Рабочая программа по биологии 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 14»
Рассмотрена на заседании МО _№___
Естественно-математических дисциплин
Программа составлена
на основе рекомендаций
Министерства Образования
Российской Федерации
к программам
и государственным стандартам
МБОУ «Лицей № 14» от _____________
_________________________________
Утверждена приказом
директора МБОУ «Лицей № 14»
№ ____ от ________________
_____________Н.В.Тарасенко
Рабочая программа
по биологии
9 класс
(68 часов в год)
Составитель:
Бисерова Т.В.
Высшая квалификационная категория
Ижевск, 2013
Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 9 класс.
Автор программы В.В.Пасечник
(68 часов в год, 2 ч в нед).
Рабочая программа по биологии за курс 9 класса составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования в соответствии с авторской программой для
общеобразовательных учреждений автора В.В. Пасечника.
Программа предназначена для изучения предмета «Биология» в общеобразовательных
учреждениях. В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют
понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой
при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование
понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизни на Земле.
Программа В.В.Пасечника рассчитана на 102 часа, 3 ч в неделю. В соответствии с учебным
планом лицея данная рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 ч в неделю). В базовую
программу были внесены следующие изменения:
№
Раздел
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Введение
Молекулярный уровень
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционно-видовой уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Эволюция
Происхождение и развитие жизни
Экология
Биосфера и человек
Итого
Количество часов по
программе
В.В.Пасечника
3ч
10 ч
15 ч
15 ч
3ч
8ч
6ч
7ч
7ч
19 ч
9ч
102 ч
Количество часов в
рабочей программе
2ч
9ч
15 ч
14 ч
2ч
5ч
2ч
7ч
5ч
4ч
2ч
68 ч
Программой В.В.Пасечника предусмотрено проведение 9 лабораторных работ 5 учебных
экскурсий. Так как рабочая программа рассчитана на 2ч в неделю, то в ней уменьшено количество
лабораторных работ до 6, а учебных экскурсий до 3.
В рабочей программе отсутствуют следующие лабораторные работы:
1. Подсчет индексов плотности для определения видов растений
2. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)
3. Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в сенном настое
В рабочей программе отсутствуют следующие экскурсии:
1. Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение
2. Среда жизни и ее обитатели
3. Антропогенное воздействие на природную среду
Цель:
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса.
В результате изучения биологии ученик должен


знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток растений, животных,
грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия
разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);







использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Содержание программы
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и
измерение биологических объектов
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки –
основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и
функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и
домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и
животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений,
животных, грибов и бактерий; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Вирусы –
неклеточные формы.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие
силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных
разных типов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных;
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов
на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия
разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в
экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой
природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов
к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной
экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Учебно-тематический план
(биология 9 класс)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Разделы
курса
Введение
Молекуля
рный
уровень
Клеточны
й уровень
Количест
во часов
2ч
9ч
Практическая часть
15 ч
Организме
нный
уровень
Популяци
онновидовой
уровень
Экосистем
ный
уровень
Биосферн
ый
уровень
Эволюция
14 ч
Л.р. № 1
«Рассматривание клеток животных и
растений под микроскопом»,
Л.р. № 2 «Расщепление пероксида
водорода с помощью ферментов,
содержащихся в живых клетках»
Л.р. № 3 «Выявление изменчивости
организмов»
Л.р.
№
4
«Изучение
морфологического критерия вида»
5ч
Экскурсия в биогеоценоз
5ч
Биосфера
и человек
2ч
11.
4ч
К.р. № 2 «Клеточный
уровень»
К.р.
№
«Организменный
уровень»
3
К.р. № 4 «Биосферный
уровень»
2ч
Происхож
дение и
развитие
жизни
10. Экология
9.
К.р. № 1 «Молекулярный
уровень»
2ч
7ч
Виды контроля
Л.р.
№
5
палеонтологических
эволюции»
Экскурсия «Причины
видов в природе»
«Изучение
доказательств
многообразия
К.р.
№
«Происхождение
развитие жизни»
Л.р. № 6 «Строение растений в связи с
условиями жизни»
5
и
Контрольная работа № 1
по теме «Молекулярный уровень»
1 вариант
2 вариант
1 задание.
1 задание.
Дать определение терминам: мономер, нуклеотид, Дать определение терминам: биополимер, глюкоза,
аминокислота, активный центр
фермент, АТФ
2 задание.
Из приведенного ниже перечня углеводов выпишите
отдельно моносахариды, дисахариды, полисахариды.
Укажите их свойства (растворимость, вкус). Углеводы:
глюкоза, гликоген, фруктоза, крахмал, рибоза,
дезоксирибоза, целлюлоза, лактоза, сахароза
2 задание.
Из приведенного ниже перечня признаков, выберите
признаки характерные для молекулы ДНК и РНК.
А). молекула имеет вид «двойной спирали»
Б). Хранит наследственную информацию
В). Молекула в виде цепочки нуклеотидов
Г). содержится в ядре
Д). содержится в цитоплазме
Е). участвует в биосинтезе белка
3 задание.
3 задание.
В организации белковых молекул принимают участие Молекулы ДНК состоят из 4 типов нуклеотидов,
всего 20 аминокислот, однако многообразие белков однако многообразие молекул ДНК бесконечно. Чем
огромно. Чем это объясняется?
это объясняется?
4 задание.
В основе строения молекул ДНК лежит принцип
комплементарности. Используя этот принцип, на
предложенной одной цепи молекулы ДНК постройте
вторую цепь: А-А-Т-Г-Ц-Ц-Т-Г-А
Сформулируйте правило крмплементарности
4 задание.
В основе строения молекул ДНК лежит принцип
комплементарности. Используя этот принцип, на
предложенной одной цепи молекулы ДНК постройте
вторую цепь: Т-Г-Ц-А-Т-Г-А-А-Ц
Сформулируйте правило крмплементарности
Контрольная работа № 2
по теме «Клеточный уровень»
А1. Фотосинтез происходит:А) в хлоропластах
Б) в вакуолях
В) в лейкопластах
Г) в цитоплазме
А2. Образование РНК происходит: А) в ЭПС
Б) в ядре
В) в комплексе Гольджи
Г) в цитоплазме
А3. К прокариотам относятся: А) бактерии
Б) грибы
В) растения
Г) животные
А4. Какие вещества не входят в состав клеточной оболочки?
А) белки
Б) липиды
В) нуклеиновые кислоты
Г) углеводы
А5. Какие органоиды клетки можно увидеть в школьный световой микроскоп:
А) лизосомы; Б) рибосомы; В) клеточный центр; Г) хлоропласты
А6. Полужидкая среда клетки, в которой расположено ядро и органоиды, - это: А) вакуоль, Б) лизосома, В)
цитоплазма) Г) комплекс Гольджи
А7. Какую функцию выполняют в клетке молекулы ДНК?
А) строительную; Б) защитную В) носителя наследственной информации Г) поглощения энергии солнечного
света
А8. В клетках прокариот гены, в которых хранится наследственная информация, расположены в:
А) цитоплазме Б) ядре В) митохондриях В) рибосомах
А9. В процессе биосинтеза в клетке происходит: А) окисление органических веществ Б) поступление кислорода и
углекислого газа В) образование более сложных органических веществ из менее сложных Г) расщепление
крахмала до глюкозы
А10. Автотрофные организмы неизвестны среди А) бактерий Б) грибов В) низших растений Г) высших растений
А11. Грибы и бактерии, питающиеся органическими веществами мертвых организмов, являются: А) паразитами
Б) автотрофами В) миксотрофами Г) сапротрофами
А12. Процесс копирования информации о последовательности аминокислот в белках с ДНК на иРНК называют:
А) триплетом Б) трансляцией В) тринскрипцией Г) генетическим кодом
А13. Хроматин образован: а) молекулами ДНК и белков б) молекулами ДНК и углеводов в) только молекулами
ДНК
А14. Причина позеленения клубней картофеля на свету заключается в том, что: а) разрушаются крахмальные
зерна б) лейкопластах на свету образуется хлорофилл в) образуются дополнительные митохондрии
А15. Споры прокариот необходимы для: а) размножения б) распространения в) перенесения неблагоприятных
условий
В1. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие
характеристикам органоида, напротив названия органоида).
Органоиды
Характеристики
1.Плазматическая мембрана
2. Ядро
3. Митохондрии
4. Пластиды
5. Рибосомы
6. ЭПС
7. Клеточный центр
8. Комплекс Гольджи
9. Лизосомы
1
2
3
А) Транспорт веществ по клетке, пространственное разделение реакций в
клетке
Б) Синтез белка
В) Фотосинтез
Г) Хранение наследственной информации
Д) Немембранные
Е) Синтез жиров и углеводов
Ж) Содержит ДНК
3) Обеспечение клетки энергией
И) Самопереваривание клетки и внутриклеточное пищеварение
К) Связь клетки с внешней средой
Л) Управление делением ядра
М) Есть только у растений
Н) Есть только у животных
4
5
6
7
8
9
Выберите несколько верных вариантов ответа.
В 2. Для прокариотических клеток характерно: А. отсутствие оформленного ядра Б. крупные рибосомы В.
наличие митохондрий Г. кольцевая ДНК Д. многочисленные мезосомы Е. крупные размеры клеток
В 3. ДНК может содержаться в: А. рибосомах Б. ядре В. Хлоропластах Г. эндоплазматической сети Д.
вакуолях
Е. митохондриях
С1. Чем образованы стенки эндоплазматической сети? Назовите ее функции.
Контрольная работа № 3
по теме «Организменный уровень»
1 вариант.
1.Растворы веществ могут попасть в животную клетку с помощью: А) фагоцитоза Б) пиноцитоза В) осмоса Г)
натрий-калиевого насоса
2. Какой органоид получил название «экспортная система клетки»? Здесь происходит накопление, модификация
и осуществляет вывод веществ из клетки. Здесь же образуются ферменты лизосом. А) ЭПС Б) Аппарат Гольджи
В) Клеточный центр Г) митохондрии
3. Какие органоиды обеспечивают биосинтез белков цитоплазмы клетки? А) митохондрии Б) хлоропласты В)
Аппарат Гольджи Г) рибосомы
4. Какие органоиды способны преобразовывать энергия солнца в энергию химических связей образованного
органического вещества? А) митохондрии Б) хлоропласты В) лизосомы Г) аппарат Гольджи
5. Какое вещество характерно для клеточной стенки растений: А) клетчатка (целлюлоза) Б) хитин В) муреин Г)
такого вещества нет
Задача № 1.
У человека кареглазость доминирует над голубоглазостью. Кареглазый мужчина, отец которго также имел карие
глаза, а мать была голубоглазой, женился на голубоглазой женщине. От этого брака родилось 8 детей.
1.Сколько разных генотипов может быть у детей?
2.Сколько детей имели карие глаза?
3.Сколько детей были гомозиготны по данному признаку?
4.Сколько типов гамет может образоваться у мужчины?
5.Сколько типов гамет может образоваться у голубоглазого ребенка?
Задача № 2.
У дурмана красная окраска цветков доминирует над белой, а шиповатые семенные коробочки – над гладкими,
признаки наследуются независимо. От скрещивания двух гетерозиготных по обоим признакам растений получено
64 потомка.
1.Сколько типов гамет образуется у каждого родительского растения?
2.Сколько разных генотипов образуется при таком скрещивании?
3. Сколько при таком скрещивании образуется растений с красной окраской цветков?
4.Сколько растений получится с красной окраской цветков и шиповатыми семенными коробочками?
5.Сколько разных генотипов будет среди растений с красной окраской цветков и гладкими семенными
коробочками
2 вариант.
1. Лизосомы образуются: А) в аппарате Гольджи Б) на шероховатой ЭПС В) в клеточном центре Г) на гладкой
ЭПС
2. Как называется складки, образованные внутренней мембраной митохондрий? А) тилакоиды Б) ламеллы В)
граны Г) кристы
3. Чем образована оболочка ядра? А) одной мембраной, имеет поры Б) двумя мембранами, имеет поры В) одной
мембраной, снаружи гликокаликс, имеет поры Г) двумя мембранами, снаружи муреин, имеет поры
4. Какие органические молекулы хранят наследственную информацию клетки? А) ДНК Б) белки хромосом В)
липиды Г) углеводы
5. Строение и функции органоидов клетки изучает наука: А) генетика Б) цитология В) фенология Г) селекция
Задача № 1.
Гладкая кожица плодов у томатов является доминанатным признаком по отношению к опушенной. Гомозиготная
форма с неопушенными плодами скрещена с растением, имеющим опушенные плоды, получено 12 растений. От
их самоопыления получили 88 растений в F2.
1.Сколько типов гамет образует растений с опушенными плодами?
2.Сколько растений F1 будут гетерозиготными?
3.Сколько растений в F1 будут гетерозиготными?
4.Сколько растений в F2 будут иметь опушенные плоды?
5.Сколько разных генотипов образуется в F2?
Задача № 2.
У арбузов круглая форма плода доминирует над удлиненной, а зеленая окраска – над полосатой. От скрещивания
сорта с полосатыми круглыми плодами и сорта с зелеными удлиненными плодами получено 28 гибридов. При
самоопылении они дали 160 растений.
1.Сколько типов гамет образует растение F1?
2.Сколько растений F1 имеет зеленую окраску и круглую форму плода?
3.Сколько разных генотипов среди растений F2 с зеленой окраской и круглой формой плода?
4.Сколько растений F2 имеют полосатую окраску и круглую форму плода?
5.Сколько разных фенотипов получится от скрещивания растений с полосатой окраской и удлиненной формой
плода с гибридным растением F1?
Контрольная работа № 4
по теме «Биосферный уровень»
1. Биосфера занимает:А) части атмосферы, литосферы и всю гидросферу; Б) часть атмосферы, и всю
гидросферу;В) части гидросферы, литосферы и всю атмосферу;
2. Основоположник учения и биосфере: А) Ч. Дарвин;
Б) В.И. Вернадский; В) Г. Мендель
3. В биосфере обитает около: А) 500 тыс. видов организмов;
Б) 1 млн. видов организмов; В) 2 млн. видов
организмов
4. В биосфере можно выделить: А) три среды обитания; Б) четыре среды обитания; В) пять сред обитания
5. Какой среды обитания не существует: А) почвенной; Б) биоценотической; В) организменной
6. Фотическая зона водной среды обитания достигает: А) 100 м; Б) 1000 м;
В) 500 м
7. Фотическая зона – это зона, только в которой могут обитать:
А) водные растения и животные; Б) водные животные; В) водные растения
8. Количество растворённого в воде кислорода с увеличением температуры:
А) уменьшается; Б) увеличивается; В) не зависит от температуры
9. Наиболее важным показателем для обитателей наземно-воздушной среды является: А) состав и свойства
воздуха; Б) состав и свойства почвы; В) среднегодовое количество осадков
10. Фильтрация не характерна для: А) моллюсков;
Б) рачков;
В) паукообразных
11. Живые организмы способны перемещать вещества в живой природе:
А) снизу вверх; Б) сверху вниз;
В) снизу вверх и сверху вниз
12. Гумус – это: А) лёгкое пористое вещество, содержащее основные элементы питания растений; Б) вещество,
способствующее переходу минеральных солей почвы в растворённое состояние; В) почва вместе с
азотофиксирующими бактериями
13. Циркуляция химических элементов в биосфере называется:А) биогенным круговоротом; Б)
биогеохимическим циклом; В) макротрофным циклом;
14. К макротрофным веществам не относят: А) железо; Б) углерод;
В) магний;
15. Микротрофные вещества включают элементы: А) медь; Б) азот;
В) кальций
16. Микроэлементы получили своё название так как: А) их недостаток не может оказать сильного влияния на
живой организм; Б) содержатся в живых организмах в малых количествах; В) имеют небольшие значения
относительных атомных масс
17. Циркуляция биогенных элементов обычно:
А) сопровождается их химическими превращениями; Б) не сопровождается их химическими превращениями
18. Углерод в атмосферу не поступает в результате:
А) дыхания растений;
Б) хемосинтеза бактерий;
В) вулканической деятельности
19. Углерод может быть на время исключён из круговорота в результате:
А) разложения мёртвых останков;
Б) хемосинтеза; В) минерализации мёртвых останков
20. Решающий фактор сохранения круговорота биогенных элементов и поддержания жизни – активность:
А) продуцентов; Б) редуцентов; В) продуцентов и консументов
21. Атмосферный азот может быть переведён в почвенные нитраты при помощи:
А) деструкторов; Б) азотофиксирующих бактерий;
В) денитрифицирующих бактерий
Контрольная работа № 5
по теме «Происхождение и развитие жизни»
А1.Жизнь на Земле возникла: 1)первоначально на суше. 2)первоначально в океане. 3)на границе суши и океана.
4)одновременно на суше и в океане.
А2.Первые живые организмы, появившиеся на Земле по способу питания и дыхания были: 1)аэробными
автотрофами. 2)анаэробными автотрофами. 3)аэробными гетеротрофами. 4)анаэробными гетеротрофами.
А3.Организмы, появившиеся на Земле при истощении запаса синтезированных абиогенным путем органических
веществ, по способу дыхания и способу питания были: 1)аэробными автотрофами
2)анаэробными
автотрофами 3)аэробными гетеротрофами 4)анаэробными гетеротрофами
А4.Началом биологической эволюции жизни на Земле принято считать момент возникновения первых:
1)органических веществ 2)одноклеточных прокариотических организмов
3 )коацерватных капель из
органических веществ 4)одноклеточных эукариотических организмов
А5.Правильная геохронологическая последовательность эр в истории Земли следующая: 1)архей, протерозой,
палеозой, мезозой, кайнозой 2)протерозой, архей, палеозой, мезозой, кайнозой 3)архей, палеозой, протерозой,
кайнозой, мезозой 4)кайнозой, мезозой, палеозой, протерозой, архей
А6.С момента появления первых живых организмов прошло, в млрд. лет:
1)около 5 2)около 2.5 3)около 3.5 4)около 1.5
А7.Главное эволюционное событие в развитии органического мира в архее:
1)выход растений на сушу 2)появление и расцвет прокариот
3)появление и расцвет эукариот 4)появление многоклеточных животных
А8.Деятельность живых организмов в протерозое привела к:
1)образованию почвы
3)поглощению кислорода из атмосферы
2)накоплению в атмосфере кислорода 4)поднятию суши и образованию материков
А9.Выходу растений на сушу в раннем палеозое предшествовало: 1)формирование озонового экрана
2)насыщение атмосферы кислородом 3)насыщение атмосферы углекислым газом 4)появление и развитие у них
проводящей ткани
А10.Галвное эволюционное событие в развитии органического мира в позднем палеозое (девон, карбон, пермь) :
1)Выход первых растений (псилофитов) на сушу 2)выход первых беспозвоночных животных на сушу 3)выход
первых позвоночных (стегоцефалов) на сушу 4)расцвет в морях многоклеточных водорослей и костных рыб
А11.Главное эволюционное событие в развитии органического мира в конце мезозоя (мел) : 1)Расцвет
водорослей и пресмыкающихся 2)появление голосеменных и первых птиц 3)появление покрытосеменных и
высших млекопитающих 4)расцвет пресмыкающихся и появление первых млекопитающих
А12.Господствующее положение птиц в эволюции органического мира связано с их: 1)Относительно крупными
размерами тела 2)высокой плодовитостью и заботой о потомстве 3)теплокровностью и крупным головным
мозгом 4)приспособленностью к разным способам размножения
А13.Главное эволюционное событие в развитии органического мира в начале кайнозоя (палеоген, неоген или
третичный период) : 1)господство насекомых и голосеменных 2)появление первых млекопитающих птиц
3)господство покрытосеменных и появление приматов 4)расцвет пресмыкающихся и появление
покрытосеменных
А14.При истощении запаса синтезированных абиогенным путем органических веществ, на Земле появились
организмы по способу питания и по способу питания: 1)аэробными автотрофами. 2)анаэробными автотрофами.
3)аэробными гетеротрофами. 4)анаэробными гетеротрофами.
А15.Крупнейшим ароморфозом, оказавшим существенное воздействие на ранние этапы эволюции жизни на
Земле, было: 1)появление прокариот 2)появление эукариот 3)возникновение фотосинтеза у прокариот
4)возникновение дыхания у эукариот
Учебно-методический комплект
для обучающихся 9 классов по биологии
1.
2.
3.
Программа для средней (полной) общеобразовательной школы. Биология 5-9
классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.М.Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш.М.:Дрофа,2013.-224с. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Биология.
Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. Для общеобразоват.
Учреждений. М.: Дрофа, 2013.-303с.
В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов Биология. Введение в общую биологию. Рабочая
тетрадь для для общеобразоват. учеб. заведений. М.:Дрофа, 2013. – 65с.
Программа для средней (полной) общеобразовательной школы. Биология 5-9
классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.М.Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш.М.:Дрофа,2013.-224с.
Учебно-методическое сопровождение
(биология 9 класс)
Литература для учителя
1. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11
кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
2. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
3. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
4. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П.
Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
5. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. –
М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
6. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
Литература для обучающихся
1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М:
Лист-Нью, 2004. – 1117с.
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО
«ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
4. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11
кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.