Партнерское взаимодействие вузов с предприятиями в

Содержание
6. Разработка модуля «Партнерское взаимодействие вузов с
предприятиями в субъектах Российской Федерации» программы
подготовки ректорского корпуса вузов в субъектах Российской
Федерации .......................................................................................................... 3
6.1 Учебный план модуля «Партнерское взаимодействие вузов с
предприятиями в субъектах Российской Федерации»
3
6.2 Учебная программа модуля «Партнерское взаимодействие вузов с
предприятиями в субъектах Российской Федерации»
6.3
Описание
модуля
«Партнерское
5
взаимодействие
вузов
предприятиями в субъектах Российской Федерации»
с
14
6.3.1 Цели и задачи модуля, ожидаемые результаты и достигнутые
компетенции обученных ................................................................................... 14
6.3.2 Требования к квалификации профессорско-преподавательского
состава ................................................................................................................. 15
6.3.3
Форматы
сопровождение
и
и
технологии
образовательные
обучения
технологии,
(в
т.ч.
экспертное
используемые
при
проведении обучения) ....................................................................................... 18
6.3.4
Учебно-тематический
план
модуля
с
разбивкой
по
тематическим блокам ........................................................................................ 20
6.3.5 Планы (содержание) практических занятий (проектной работы)
.............................................................................................................................. 24
6.3.6 Примеры демонстрационных материалов в рамках лекционных
курсов .................................................................................................................. 25
6.3.7 Оценочные средства для текущего и итогового контроля,
задания для самостоятельной работы и самоконтроля знаний ..................... 68
6.3.8 Список используемых источников литературы, нормативных
актов и интернет-ресурсов ................................................................................ 81
6.3.9
Требования
к
инфраструктуре
(материально-техническое
обеспечение) ....................................................................................................... 83
2
6. Разработка модуля «Партнерское взаимодействие вузов с
предприятиями в субъектах Российской Федерации» программы подготовки
ректорского корпуса вузов в субъектах Российской Федерации
6.1 Учебный план модуля «Партнерское взаимодействие вузов с
предприятиями в субъектах Российской Федерации»
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКАЯ ШКОЛА УПРАВЛЕНИЯ
«СКОЛКОВО»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор Московской Школы
Управления «СКОЛКОВО»
________________ А.Е. Волков
«___» _______________ 20__ г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Модуль 6 программы подготовки ректорского корпуса вузов в субъектах
Российской Федерации
3
«Партнерское взаимодействие вузов с предприятиями в субъектах
Российской Федерации»
Цель модуля:
разработка новых моделей и проектных решений для развития университетов
в кооперации с ключевыми стейкхолдерами системы высшего профессионального
образования.
Категория слушателей:
ректоры, проректоры, директора институтов и другие представители
руководства вузов.
Форма обучения: очно-заочная.
Трудоемкость учебного процесса: 72 часа.
Сроки очного обучения: 7-11 июля 2013 года.
4
N Наименование разделов
и дисциплин
В
В том числе
сего,
л
час.
екции
дрма
п
ракт.
Фо
ист.
контроля
занятия
1 Механизмы
взаимодействия
вузов
и
работодателей
субъектах
2
1
8
1
5
0
3
Российской Федерации
2 Модель
сетевого
взаимодействия
1
и
1
2
кооперации вузов
2
0
0
3 Разработка
За
стратегических
планов
щита
развития собственного вуза.
Определение
3-5
стратегических
приоритетов
университета,
ожидаемого
проекта
целей
в
3
и
2
развитии
1
0
2
0
2
описание
результата
по
каждому направлению
Итого
7
2
2
5
2
5
2
2
6.2 Учебная программа модуля «Партнерское взаимодействие вузов с
предприятиями в субъектах Российской Федерации»
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКАЯ ШКОЛА УПРАВЛЕНИЯ
«СКОЛКОВО»
5
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА модуля 6 программы подготовки ректорского
корпуса вузов в субъектах Российской Федерации
«Партнерское взаимодействие вузов с предприятиями в субъектах
Российской Федерации»
1. Введение
Цель модуля: разработка новых моделей и проектных решений для развития
университетов в кооперации с ключевыми стейкхолдерами системы высшего
профессионального образования.
Задачи модуля:
 Изучение моделей и механизмов взаимодействия вузов и корпораций в
России и мире.
 Обсуждение
проблем
взаимодействия
рынков
труда
и
систем
профессионального образования в регионах.
 Анализ лучших практик участия вузов в R&D-проектах, разработка
рекомендаций для российских университетов.
 Изучение карты стейкхолдеров некоммерческих организаций и изучение
подходов к управлению ожиданиями заинтересованных сторон.
 Разработка конкретных решений для модернизации деятельности
российских университетов.
2. Содержание тем
Тема 1. Механизмы взаимодействия вузов и работодателей субъектах
Российской Федерации
1.1. Развитие корпораций. Взаимодействие с вузами в подготовке
квалифицированных кадров
Создание на базе корпоративных университетов смешанной системы быстрого
обучения, в которой сочетаются оперативное онлайн-обучение и технологии
социального обучения, основанные на использовании и копировании информации
коллективного банка знаний многих организаций. Виртуализация средств получения
6
и усвоения корпоративных знаний на основе совместного контента образовательных
ресурсов.
Встраивание
модулей
фундаментальных
знаний
в
корпоративные
технологии обучения. Организация подготовки специалистов по управлению
знаниями на основе таких техник поддержки принятия коллективных решений, как
фасилитация, модерация и медиация.
1.2. Возможности и условия кооперации вузов в исследовательских проектах
Проблема взаимоотношений. Необходимость развития компетенций вузов
(уровень
зрелости
разрабатываемых
вузами
технологий
недотягивает
до
необходимого для запуска их в серийное производство). Кадровые проблемы.
Проблема разделения интеллектуальной собственности. Дефицит менеджеров в
вузах.
1.3. Роль и функции современного вуза в развитии отраслей и регионов
1.4. Взаимодействие рынка труда и систем профессионального образования
Укрепление
взаимодействия
вуза
и
организаций-работодателей
на
взаимовыгодной основе. Формирование нормативно-правовых и организационноэкономических механизмов эффективного взаимодействия вузов и кадровых
служб организаций- работодателей. Повышение качества подготовки специалистов
в соответствии с перспективными требованиями рынка труда и производства
путем
вовлечения
работодателя
в
процесс
профессионального
обучения.
Совершенствование системы социальной поддержки студенческой молодежи и
молодых специалистов. Создание условий для развития образовательной,
материальной и социальной базы вуза на основе распределения ответственности за
подготовку специалистов путем согласованного взаимодействия между вузом,
работодателем и иными заинтересованными структурами.
1.5. Кооперация и управление изменениями в вузах
Тема 2. Модель сетевого взаимодействия и кооперации вузов
2.1. Партнерство и кооперация. Модели взаимодействия вузов и корпораций
7
Модели интеграции на основе содействия развитию экономики и участия в
научно-техническом и инновационном развитии региона. Участие в решении
политических задач. Участие в решении социальных задач. Участие в развитии
экономики. Участие в научно-техническом и инновационном развитии. Модель
среды непрерывного корпоративного образования. Виртуальный корпоративный
образовательный процесс. Индивидуальные профессионально-образовательные
траектории.
2.2. Развитие отраслей. Участие вузов в R&D-проектах и технологических
платформах.
Рынок. Центральное место занимает субсидирование исследований и
разработок частного сектора. Региональное развитие (кластеры). Акцент делается
на расширение сетевых связей и инфраструктуры промышленных исследований и
разработок. Решение ключевых задач государства. Важная роль принадлежит
госзакупкам.
Улучшение
взаимодействия
науки
и
бизнеса.
Проведение
исследований и разработок в общественном секторе и трансфер технологий.
2.3. Анализ карты стейкхолдеров. Эффективные переговоры.
Стейкхолдер - любая группа или отдельное лицо, которые могут влиять на
организацию или ее деятельность, или испытывают на себе ее воздействие. Также
– любое лицо или группа лиц, которые могут помочь в разработке предложений,
направленных на повышение коммерческой и общественной эффективности
организации.
Понятие
стейкхолдера.
Определение
стейкхолдеров,
их
ранжирование, понимание основных стейкхолдеров Анализ стейкхолдеров.
Управление стейкхолдерами. Карта влияния. Оценка осуществимости. Примеры
анализа.
3. Итоговый контроль
Разработка
стратегических
планов
развития
собственного
вуза.
Определение 3-5 стратегических целей и приоритетов в развитии университета,
описание ожидаемого результата по каждому направлению
8
Участники Программы продолжат работу в проектных группах. В рамках
работы в группах при участии модераторов будет осуществлена разработка и
обсуждение проектных идей по развитию университетов в Российской Федерации.
4. Рекомендуемая литература
1.
Алашеев С. Профессия:
Человеческие ресурсы. 1999. № 1–2.
ограничения
и
стратегии
выбора
//
2.
Алексеев Н.А. Профильное обучение в контексте личностноориентированного образования. — Тюмень: изд-во ЗАО «Легион-Групп», 2005.
3.
Артюнов В. О дифференциации высшего образования / В. Артюнов, Л.
Стрелкова // Высшее образование в России. 2005. — № 4.
4.
Атоян В. Университеты в современном обществе / В. Атоян, Н. Казакова
// Высшее образование в России. 2005. - № 4.
5.
Богданова Н. В. Корпоративный университет // Управление компанией. № 12.-2001.
6.
Бочарова О.В. Высшее образование в России: вертикальная мобильность
и социальная защита//Отечественные записки.—2003.-№ 1.-е.
7.
Бриллиант JI. С., Кутрунов В.Н. Контакт вуз-предприятие: взгляды с
двух сторон // Модель специалиста XXI века в контексте модернизации высшего
образования: Мат-лы всеросс. научно-метод. конф. Тюмень: изд-во ТюмГУ, 2004.
8.
Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.:
Кучково Поле, Канон-пресс-Ц, 2000.
9.
Долгин А. Экономика символического обмена. M.: Инфра-М, 2006.
10. Зборовский Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е.
Зборовский, Е.А. Шуклина // Социологические исследования. 2003. -№4.
11. Ильин В. И. Рабочее место как сцена театра повседневной жизни // Мир
России. 2009. № 4.
12. Ильин В. Общество потребления: теоретическая модель и рос-сийская
реальность // Мир России. 2005. Т. XIV. № 2.
9
13. Кармадонов О. А. «Символ» в эмпирических исследованиях: опыт
зарубежных социологов // Социологические исследования. 2004. № 6.
14.
Киян Л. П. Маркетинг рынка труда. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та,
1995.
15. Кутейницына Т. Г. Профессиональное образование и рынок труда:
эффективность взаимодействия // Человек и труд. 2009. № 6.
16. Кутейницына Т. Г. Трудовая мобильность выпускников учреждений
начального профессионального образования // Дополнительное профессиональное
образование. 2007. № 2(38).
17. Лиферов А.П. Образование
корпораций// Педагогика. 2005. - № 2.
в
стратегиях
транснациональных
18. Лукичев Г.А. Высшее образование и рынок труда: новая парадигма
взаимодействия//Высшее образование сегодня. -2005.-№ 6.
19. Саруханов Э. Э., Сотникова С. И. Маркетинг рабочей силы: социальноэкономический анализ. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995.
20. Томилов В. В., Семеркова Л. Н. Маркетинг рабочей силы. СПб.: Изд-во
СПГУЭиФ, 1997.
21. Урсул А. Российское образование для устойчивого развития: первые
шаги в будущее // Alma mater (Вестник высшей школы). 2005. - № 8.
22. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании». Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2006.
23. Шафранов-Куцев Г.Ф. Новая модель классического университета в
условиях регионализации высшего образования // Вестник 11 У. — 2000. — №2.
24.
Шафранов-Куцев Г.Ф. Университет в региональном сообществе. — М.:
2003.
25. Энджел Дж. Ф., Блекуелл Р. Д., Миниард П. У. Поведение потребителей.
СПб.: Питер Ком, 2000.
10
Программа подготовки ректорского корпуса вузов "Новые лидеры высшего
образования"
Модуль 6 "Партнерское взаимодействие вузов с предприятиями в
субъектах Российской Федерации"
День 1.
Понедельник
9:00
День 2.
День 3.
Вторник
Среда
Цели и задачи модуля.
Экспертная
лекция:
11:00
Партнерство и
кооперация. Модели
12:00
Четверг
Открытие
взаимодействия вузов
Экспертная
Экспертная
лекция:
лекция:
Взаимодествие рынка
Анализ карты
труда и систем
стейкхолдеров.
профессионального
Эффективные
образования.
переговоры.
Проектная
Обед
Пятница
работа:
работа:
Оформление
Поиск проектных
проектных
идей для
решений по
решения задач
основным
развития
направлениям
университетов.
развития
университета.
и корпораций.
13:00
День 5.
Проектная
Модуля 6
10:00
День 4.
Обед
Обед
11
Обед
Обед
14:00
Установка на
Пленарная
проектную работу в
Модуле 6.
15:00
16:00
17:00
18:00
Проектная
Экспертная
лекция:
работа:
Развитие отраслей.
Формирование
Участие вузов в R&D-
перечня приоритетных
проектах и
задач для развития
технологических
университетов.
платформах.
лекция:
Кооперация и
управление
изменениями в
вузах.
Пленарная
дискуссия:
Обсуждение
проектных идей
для решения
задач развития
университетов.
дискуссия:
приоритетных задач
для развития
университетов.
дискуссия:
Экспертная
оценка
проектных
решений по
основным
направлениям
развития
университета.
Пленарная
Обсуждение перечня
19:00
Экспертная
Дискуссия.
Дискуссия.
Анализ
Анализ выступления
выступления
экспертов
экспертов
12
Консультац
ия по
инструментам
проектной
работы
Постановка
задачи на
межмодульную
работу.
(проектная) работа
практическая
-
экспертно-
лекционная работа
13
6.3 Описание модуля «Партнерское взаимодействие вузов с
предприятиями в субъектах Российской Федерации»
6.3.1 Цели и задачи модуля, ожидаемые результаты и достигнутые
компетенции обученных
Цель модуля:
Разработка новых моделей и проектных решений для развития университетов
в кооперации с ключевыми стейкхолдерами системы высшего профессионального
образования.
Задачи модуля:
 Изучение моделей и механизмов взаимодействия вузов и корпораций в
России и мире.
 Обсуждение
проблем
взаимодействия
рынков
труда
и
систем
профессионального образования в регионах.
 Анализ лучших практик участия вузов в R&D-проектах, разработка
рекомендаций для российских университетов.
 Изучение карты стейкхолдеров некоммерческих организаций и изучение
подходов к управлению ожиданиями заинтересованных сторон.
 Разработка конкретных решений для модернизации деятельности
российских университетов.
Ожидаемые результаты и достигнутые компетенции участников
Доклады
экспертов
в
сфере
университетского
образования
позволят
участникам получить информацию о существующих возможностях для кооперации
и эффективного взаимодействия с предприятиями в субъектах Российской
Федерации.
В результате экспертных докладов участники получат следующую
информацию о возможных механизмах и лучших практиках взаимодействия вузов и
предприятий по следующим темам:
 Партнерство и кооперация. Модели взаимодействия вузов и корпораций.
 Взаимодействие рынка труда и систем профессионального образования.
 Развитие отраслей. Участие вузов в R&D-проектах и технологических
платформах.
 Анализ карты стейкхолдеров. Эффективные переговоры.
 Кооперация и управление изменениями в вузах.
6.3.2 Требования к квалификации профессорско-преподавательского
состава
Требования к квалификации профессорско-преподавательского состава
Для организации Модуля 6 образовательной программы необходимо участие
четырех типов преподавателей:
 экспертов в сфере образования;
 академических профессоров;
 приглашенных «профессоров практики» (руководителей органов власти и
корпораций);
 руководителей и модераторов проектной работы.
Требования к квалификации экспертов в сфере образования:
 Опыт работы в сфере образования (по заявленной теме) – не менее 3 лет.
 Опыт
реализации
исследовательских
и
консалтинговых
проектов
по
заявленной теме.
 Наличие публикаций в известных деловых и научных журналах, в т.ч.
международных – не менее 1 в год
15
 Опыт выступления в качестве эксперта и спикера на конференциях и
семинарах, а также в образовательных программах.
Квалификация эксперта должна быть достаточной, чтобы:
 выступать с экспертным докладом по заявленной теме, целостно представлять
заявленную сферу деятельности, участвовать в дискуссии и отвечать на
вопросы участников;
 анализировать и излагать собственный опыт и ведущую международную
практику в заявленной области;
 разрабатывать визуальные и аналитические материалы по заявленной теме,
адаптировать материалы и содержание экспертного доклада в соответствии с
целями и задачами образовательного модуля;
 развивать новые идеи по заявленной теме, давать экспертную оценку
разработкам участников Программы.
Требования к квалификации академический профессор:
 Опыт работы в должности профессора в российском или западном
университете – не менее 5 лет.
 Наличие ученой степени (не ниже ph.D или кандидата наук)
 Периодические публикации в академических и деловых изданиях по теме
выступления.
Квалификация «академический профессор» должна быть достаточной, чтобы:
 выступать с лекцией, представляя актуальные концепции и теории по теме
выступления, анализируя их применимость для ситуации участников
Программы;
16
 представлять и анализировать лучшую управленческую практику, выделять и
транслировать инструменты и способы управленческой работы участникам
Программы;
 связывать транслируемые в рамках лекции знания со сферой образования или
профессиональными ситуациями участников;
 вести коммуникацию с участниками Программы, выделять проблемы и
возможные пути их решения, давать экспертную оценку проектным
предложениям участников.
Требования к квалификации «профессоров практики» (руководители
органов власти и корпораций):
 Опыт работы на управленческой позиции в компании или органах
исполнительной власти – не менее 3 лет, уровень не ниже топ-3.
 Опыт разработки концепций, стратегий и программ развития, а также
реализации собственных проектов по заявленной теме.
 Опыт выступления в качестве приглашенного эксперта на конференциях,
семинарах и в образовательных программах.
Квалификация «профессора практики» должна быть достаточной, чтобы:
 выступать с экспертным докладом, представляя лучшие практики или
реальные кейсы из собственного опыта в рамках заявленной темы;
 анализировать
деятельности,
и
структурировать
выделять
и
собственный
транслировать
опыт
управленческой
инструменты
и
способы
управленческой работы участникам Программы;
 формулировать актуальную повестку и требования/ожидания в отношении
системы
высшего
профессионального
образования
и
отдельных
университетов;
 связывать транслируемые в рамках доклада знания и опыт со сферой
образования или профессиональными ситуациями участников;
17
 вести коммуникацию с участниками Программы, выделять проблемы и
возможные пути их решения, давать экспертную оценку проектным
предложениям участников.
Требования к квалификации руководителей и модераторов проектной
работы:
 Опыт работы в консалтинговых, исследовательских или образовательных
проектах в качестве консультанта, эксперта или модератора – не менее 3 лет.
 Наличие экспертизы, профессионального опыта и компетенций в одно из
направлений деятельности университета, в т.ч. подтвержденная публикациями
или выступлениями на семинарах и конференциях.
 Опыт выступления с экспертными или методологическими консультациями
перед руководителями.
Квалификация руководителя и модератора проектной работы должна быть
достаточной, чтобы:
 организовать
работу
коллектива
и
отдельных
проектных
команд
в
соответствии целями и задачами проектной работы в рамках модуля и всей
программы;
 вести содержательную коммуникацию с участниками проектных групп в
рамках выбранной темы;
 анализировать способы и инструменты проектной работы в программе,
консультировать участников;
 оформлять результаты проектной работы в форме отчетов и презентаций.
6.3.3 Форматы и технологии обучения (в т.ч. экспертное сопровождение и
образовательные технологии, используемые при проведении обучения)
Форматы и технологии обучения
18
В ходе Модуля 6 образовательной программы предусмотрены следующие
форматы и технологии работы участников:
 Доклады экспертов: позволяют получить актуальную информацию о
состоянии сферы образования, глобальных трендах, внешних контекстах
и перспективах развития университетов.
 Практическая (проектная) работа: обеспечивает взаимодействие всех
участников для обмена опытом и разработки реальных проектов
развития
системы
высшего
профессионального
образования
в
Российской Федерации.
 Выступления
корпораций:
руководителей
позволяет
органов
исполнительной
сформулировать
ожидания
и
власти
и
требования
ключевых стейкхолдеров по отношению к деятельности университетов,
а также уточнить и согласовать проекты, разрабатываемые участниками
в ходе программы.
 Форсайт-сессии: позволяют учитывать долгосрочные последствия и
возможности в принятии решений при разработке стратегий и
долгосрочного
планирования
развития
университетов,
регионов,
муниципалитетов и других видов территориальных образований и
включают в себя действия, ориентированные на мышление, обсуждение,
очерчивание
будущего.
прогнозирование,
оценку
Работа
в
форсайт-сессиях
технологий,
исследование
включает
будущего,
выделение приоритетов современных исследований на основе базовых
сценариев развития науки, технологии, общества и экономики, попытки
определить долговременные тренды и скоординировать на их основе
принятие решений.
При форсайт-сессиях учитывается влияние всех
стейкхолдеров с целью определения возможного будущего, создания
желаемого образа будущего и определения стратегий его достижения.
Форсайт-сессии помогут всем участникам
развивать и улучшать их
собственные стратегии и межмодульные проекты.
19
 Анализ лучшего опыта развития университетов: дает возможность
поддерживать интерактивность программы, позволяет проанализировать
лучшие международные и российские практики.
 Работа в дистанционной системе обучения и межмодульные задания:
позволяют отработать полученные знания в практической деятельности
и апробировать реализацию проектных идей, разработанных в рамках
Программы.
6.3.4 Учебно-тематический план модуля с разбивкой по тематическим
блокам
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКАЯ ШКОЛА УПРАВЛЕНИЯ
«СКОЛКОВО»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор Московской Школы
Управления «СКОЛКОВО»
________________ А.Е. Волков
«___» _______________ 20__ г.
20
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Модуль 6 программы подготовки ректорского корпуса вузов в субъектах
Российской Федерации
«Партнерское взаимодействие вузов с предприятиями в субъектах
Российской Федерации»
Цель модуля:
разработка новых моделей и проектных решений для развития университетов
в кооперации с ключевыми стейкхолдерами системы высшего профессионального
образования.
Категория слушателей:
ректоры, проректоры, директора институтов и другие представители
руководства вузов.
Форма обучения: очно-заочная.
Трудоемкость учебного процесса: 72 часа.
Сроки очного обучения: 7-11 июля 2013 года.
21
Форма
№
п/п
В том числе
В
Наименование
контроля
сего
разделов дисциплин и тем
часов
л
ек.
1
итогового
2
п
ракт.
д
ист.
3
4
5
2
1
1
6
Механизмы
.
взаимодействия
1
вузов
и
работодателей
субъектах
8
5
3
0
Российской Федерации
Развитие
корпораций.
Взаимодействие
1
с вузами в
.1.
подготовке
6
6
0
0
6
5
1
0
6
1
5
0
6
1
5
0
4
2
2
квалифицированных кадров
.2.
.3.
Возможности и условия
1
кооперации
вузов
в
исследовательских проектах
Роль
и
функции
1
современного вуза в развитии
отраслей и регионов
Взаимодействие
труда
1
.4
и
рынка
систем
профессионального
образования
.5.
Кооперация
1
управление изменениями
и
в
вузах
22
7
Форма
№
п/п
В том числе
В
Наименование
контроля
сего
разделов дисциплин и тем
часов
л
ек.
1
.
2
Модель
2
взаимодействия
сетевого
и
кооперации вузов
Партнерство
взаимодействия
ракт.
3
4
1
1
2
п
0
д
ист.
5
6
2
0
и
кооперация.
2
.1.
итогового
Модели
вузов
и
6
6
0
0
4
4
0
0
2
0
2
корпораций
Развитие
Участие
2
.2.
вузов
отраслей.
в
R&D-
проектах и технологических
платформах
.3.
Анализ
карты
2
стейкхолдеров. Эффективные
переговоры
23
7
Форма
№
п/п
В том числе
В
Наименование
контроля
сего
разделов дисциплин и тем
часов
л
ек.
1
итогового
2
3
п
ракт.
4
д
ист.
5
6
1
2
7
Разработка
стратегических
планов
развития собственного вуза.
.
Определение
3
стратегических
приоритетов
университета,
3-5
целей
в
и
развитии
3
0
2
0
2
описание
ожидаемого результата по
каждому направлению
4
Итоговый контроль
.
Итого:
Защит
2
а проекта
7
4
2
5
2
5
2
2
6.3.5 Планы (содержание) практических занятий (проектной работы)
Участники Программы продолжат работу в проектных группах. В рамках
работы в группах при участии модераторов будет осуществлена разработка и
обсуждение проектных идей по развитию университетов в Российской Федерации.
Результатами проектной работы в Модуле 6 будут:
24
 Формирование
перечня
приоритетных
задач
для
развития
университетов.
 Поиск проектных идей для решения задач развития университетов.
 Оформление и экспертная оценка проектных решений по основным
направлениям развития университета.
6.3.6 Примеры демонстрационных материалов в рамках лекционных
курсов
В рамках лекционных материалов модуля 6 могут быть продемонстрированы
следующие материалы (рисунки 299-383).
Рисунок 299 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
25
Рисунок 300 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 301 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
26
Рисунок 302 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 303 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
27
Рисунок 304 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 305 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
28
Рисунок 306 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 307 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
29
Рисунок 308 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 309 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
30
Рисунок 310 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 311 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
31
Рисунок 312 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 313 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
32
Рисунок 314 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 315 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
33
Рисунок 316 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 317 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
34
Рисунок 318 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 319 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
35
Рисунок 320 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 321 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
36
Рисунок 322 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 323 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
37
Рисунок 324 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 325 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
38
Рисунок 326 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 327 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
39
Рисунок 328 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 329 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
40
Рисунок 330 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 331 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
41
Рисунок 332 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 333 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
42
Рисунок 334 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 335 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
43
Рисунок 336 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 337 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
44
Рисунок 338 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 339 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
45
Рисунок 340 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 341 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
46
Рисунок 342 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 343 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
47
Рисунок 344 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 345 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
48
Рисунок 346 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 347 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
49
Рисунок 348 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 349 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
50
Рисунок 350 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 351 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
51
Рисунок 352 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 353 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
52
Рисунок 354 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 355 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
53
Рисунок 356 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 357 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
54
Рисунок 358 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 359 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
55
Рисунок 360 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 361 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
56
Рисунок 362 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 363 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
57
Рисунок 364 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 365 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
58
Рисунок 366 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 367 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
59
Рисунок 368 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 369 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
60
Рисунок 370 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 371 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
61
Рисунок 372 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 373 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
62
Рисунок 374 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 375 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
63
Рисунок 376 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 377 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
64
Рисунок 378 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 379 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
65
Рисунок 380 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 381 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
66
Рисунок 382 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
Рисунок 383 – Пример демонстрационных материалов 6 модуля.
67
6.3.7 Оценочные средства для текущего и итогового контроля, задания
для самостоятельной работы и самоконтроля знаний
На рисунках 384-389 представлена форма оценки экспертами межмодульной
работы групп участников апробации 6 модуля.
Рисунок 384 – Оценочная форма межмодульной работы для экспертов.
68
Рисунок 385 – Оценочная форма межмодульной работы для экспертов.
69
70
Рисунок 386 – Оценочная форма межмодульной работы для экспертов.
71
Рисунок 387 – Оценочная форма межмодульной работы для экспертов.
72
73
74
Рисунок 388 – Оценочная форма межмодульной работы для экспертов.
75
Рисунок 389 – Оценочная форма межмодульной работы для экспертов.
На рисунках 390-392 представлена форма для взаимооценки работы
участников апробации 6 модуля по результатам межмодульной работы.
76
Рисунок 390 - Форма для взаимооценки работы участников апробации 6
модуля по результатам межмодульной работы.
77
78
Рисунок 391 - Форма для взаимооценки работы участников апробации 6
модуля по результатам межмодульной работы.
79
80
Рисунок 392 - Форма для взаимооценки работы участников апробации 6
модуля по результатам межмодульной работы.
6.3.8 Список используемых источников литературы, нормативных актов
и интернет-ресурсов
1.
Алашеев С. Профессия:
Человеческие ресурсы. 1999. № 1–2.
ограничения
и
стратегии
выбора
//
2.
Алексеев Н.А. Профильное обучение в контексте личностноориентированного образования. — Тюмень: изд-во ЗАО «Легион-Групп», 2005.
3.
Артюнов В. О дифференциации высшего образования / В. Артюнов, Л.
Стрелкова // Высшее образование в России. 2005. — № 4.
4.
Атоян В. Университеты в современном обществе / В. Атоян, Н. Казакова
// Высшее образование в России. 2005. - № 4.
5.
Богданова Н. В. Корпоративный университет // Управление компанией. № 12.-2001.
6.
Бочарова О.В. Высшее образование в России: вертикальная мобильность
и социальная защита//Отечественные записки.—2003.-№ 1.-е.
7.
Бриллиант JI. С., Кутрунов В.Н. Контакт вуз-предприятие: взгляды с
двух сторон // Модель специалиста XXI века в контексте модернизации высшего
образования: Мат-лы всеросс. научно-метод. конф. Тюмень: изд-во ТюмГУ, 2004.
8.
Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.:
Кучково Поле, Канон-пресс-Ц, 2000.
9.
Долгин А. Экономика символического обмена. M.: Инфра-М, 2006.
10. Зборовский Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е.
Зборовский, Е.А. Шуклина // Социологические исследования. 2003. -№4.
11. Ильин В. И. Рабочее место как сцена театра повседневной жизни // Мир
России. 2009. № 4.
12. Ильин В. Общество потребления: теоретическая модель и рос-сийская
реальность // Мир России. 2005. Т. XIV. № 2.
81
13. Кармадонов О. А. «Символ» в эмпирических исследованиях: опыт
зарубежных социологов // Социологические исследования. 2004. № 6.
14.
Киян Л. П. Маркетинг рынка труда. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та,
1995.
15. Кутейницына Т. Г. Профессиональное образование и рынок труда:
эффективность взаимодействия // Человек и труд. 2009. № 6.
16. Кутейницына Т. Г. Трудовая мобильность выпускников учреждений
начального профессионального образования // Дополнительное профессиональное
образование. 2007. № 2(38).
17. Лиферов А.П. Образование
корпораций// Педагогика. 2005. - № 2.
в
стратегиях
транснациональных
18. Лукичев Г.А. Высшее образование и рынок труда: новая парадигма
взаимодействия//Высшее образование сегодня. -2005.-№ 6.
19. Саруханов Э. Э., Сотникова С. И. Маркетинг рабочей силы: социальноэкономический анализ. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995.
20. Томилов В. В., Семеркова Л. Н. Маркетинг рабочей силы. СПб.: Изд-во
СПГУЭиФ, 1997.
21. Урсул А. Российское образование для устойчивого развития: первые
шаги в будущее // Alma mater (Вестник высшей школы). 2005. - № 8.
22. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании». Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2006.
23. Шафранов-Куцев Г.Ф. Новая модель классического университета в
условиях регионализации высшего образования // Вестник 11 У. — 2000. — №2.
24.
Шафранов-Куцев Г.Ф. Университет в региональном сообществе. — М.:
25.
Энджел Дж. Ф., Блекуелл Р. Д., Миниард П. У. Поведение потребителей.
2003.
СПб.: Питер Ком, 2000.
82
6.3.9 Требования к инфраструктуре (материально-техническое
обеспечение)
Требования к инфраструктуре для реализации модуля
Требования к помещениям:
 Расположение на территории Москвы или Московской области, в зоне
транспортной доступности.
 Аудитория для пленарной работы и экспертных докладов (вместимость - не
менее 100 человек) – 1 шт.
 Аудитории для работы проектных команд (вместимость от 5 до 15 чел.) – не
менее 8 шт.
 Аудитории для питания участников (зона кофе-брейков, обеденная зона)
 Каждая аудитория должна быть укомплектована столами и стульями по
количеству участников.
Требование к оборудованию:
 Проектор и экран для трансляции презентаций – не менее 1 шт.
 Презентационный компьютер – 1 шт.
 Портативные компьютеры (ноутбуки) для проектных команд – не менее 8 шт.
 Доступ к Интернет через WiFi-сеть, доступную для всех участников
 Флипчарты / доски для рисования – не менее 8 шт.
 Система усиления звука
 Переносные микрофоны – не менее 4 шт.
 Оборудование для синхронного перевода (для иностранных профессоров и
экспертов) – не менее 50 единиц персональных приемников/наушников.
 Принтер с доступом к печати через сеть WiFi – не менее 1 шт.
 Расходные материалы – бумага, фломастеры, стикеры.
83
84