Негосударственное образовательное учреждение «Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего

Негосударственное образовательное учреждение
«Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего
образования ОАО «РЖД»
Программа рекомендована к работе
педагогическим советом
школы-интерната
Протокол №___ от ________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы-интерната №19
И.В. Пугачева_________________
«____» _________________ 20 ___ г.
Программа обсуждена и согласована
на заседании МО
Протокол №___ от_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
10 класс
Составитель:
И. Г. Примудрова, учитель
биологии и географии
Новокузнецк, 2014
Пояснительная записка
Актуальность выбора программы авторов И.Н. Пономаревой,
О.А.Корниловой, Л.В. Симоновой заключается в том, что эта программа
предусматривает реализацию идей стандарта, формирование у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Программа ставит целью обеспечение общекультурного менталитета и
общей биологической компетентности выпускника современной средней школы.
Программа разработана в полном соответствии с государственным
стандартом среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)
и базисным учебным планом. Она направлена на выработку обучающимися
основных компетенций в области биологии; на развитие у школьников умений и
навыков, понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического
разнообразия, на воспитание экологической культуры.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на основании
программы «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 класс» издательство
«Вентана-Граф», авторы: И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В. Симонова и
учебников: Биология: 10 класс: базовый уровень, авторы Пономарева И.Н.,
Корнилова О.А., Лощилина Т.Е и обеспечивает реализацию обязательного
минимума содержания образования.
Программа курса биология для 10 класса рассчитана на 35 часов учебного
времени (1час в неделю).
Цель курса – развить в процессе биологического образования обучающихся
понимание законов и закономерностей существования и развития живой природы,
а также осознание величайшей ценности жизни, роли биологического
разнообразия, значения процесса эволюции, закономерностей передачи
наследственности, многообразия форм жизни. Вместе с тем ввиду сложнейшей
экологической ситуации в стране и мире курс максимально направлен на развитие
экологического образования и воспитание у обучающихся экологической
культуры.
Основные задачи курса:
1. освоение знаний об истории развития современных представлений о живой
природе; методах научного познания;
2. овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными
источниками информации;
4. воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважению к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний.
Структура курса.
Раскрытие учебного содержания проводится по разделам и темам,
характеризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях
организации жизни. Изложение учебного материала в 10 классе начинается с
раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе
изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность
изучения содержания биологии обеспечивает в 10 классе более тесную
преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов,
а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений – тесную связь с
курсом химии.
Курс включает следующие разделы:
1. Введение в курс общей биологии
2. Биосферный уровень организации жизни
3. Биогеоценотический уровень организации жизни
4. Популяционно-видовой уровень организации жизни
Программа по биологии 10-11 классов построена на принципиально важной
содержательной основе - гуманизме, биоцентризме и полицентризме в раскрытии
свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия
уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в
биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явление
культуры. Данная программа курса биологии 10-11 классов является
непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов,
составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н.
Пономаревой, где базовый уровень биологического образования (9 класс)
завершается общебиологическим курсом "Основы общей биологии". Поэтому
программа 10-11 классов представляет содержание курса общей биологии как
материалы второго, более высокого, уровня обучения, что требует
образовательный минимум старшей школы.
Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед
биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей
среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию
экологической и валеологической культуры. Программа ставит целью подготовку
высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие
индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в
мировоззрении учащихся. Все эти идеи отражает программа курса «Общая
биология» 10-11 классов. В курсе общей биологии 10-11 классов программа
осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с
процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом,
здесь еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие
материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих
классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их
углубления в соответствии с требованиями образовательного минимума к
изучению биологии в полной средней школе.
Программа по биологии 10-11 классов позволяет не только продвинуться в
усвоении обязательного образовательного минимума, но и создает возможность
школьникам реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу
для выбора будущей учебы по избранной профессии.
Существенное значение для реализации программы имеют следующие
организационно-методические условия: - использование активных форм обучения,
проведение лекций, семинаров, зачетов; - рациональная организация проверки
знаний, умений и навыков на основе использования различных форм тестового
контроля.
Виды и формы. Используются два вида контроля знаний и умений обучающихся:
текущая и промежуточная проверки. Текущая проверка присутствует на каждом
уроке. Промежуточная проверка проводится для контроля знаний и умений по
теме. Текущая и промежуточная проверки проводятся с помощью устной,
письменной и практической форм. Устный контроль осуществляется путем
индивидуального и фронтального опроса. Письменный контроль осуществляется с
помощью самостоятельной работы и тестовых заданий. Практический контроль
проводится при выполнении лабораторных и практических работ.
Тематический план
№
1
2
3
4
Название раздела, темы
Введение в курс общей биологии
Биосферный уровень организации жизни
Биогеоценотический уровень организации жизни
Популяционно-видовой уровень организации жизни.
Количество
часов
6
9
8
12
Содержание курса.
Тема1. Введение в курс общебиологических явлений (6ч)
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой
природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и
эксперимент).
Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.
Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их
влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.
Тема2.Биосферный уровень организации жизни (9ч)
Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества)
на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция
биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический
круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные
деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии
биосферы.
Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни
организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических
факторов.
Тема3. Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз,
биоценоз и экосистема.
Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей
в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах.
Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в
биогеоценозе.
Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и
смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение
разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
Тема 4. Популяционно-видовой уровень (12 ч)
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.
История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция
как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты
эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к
среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об
эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции
человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения
биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы.
Всемирная стратегия сохранения природных видов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные положения биологической теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина), учение В.И. Вернадского о биосфере;
 строение биологических объектов: вида и экосистем;
 сущность биологических процессов: действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад
выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь:
1. объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушения развития организмов,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия
видов;
2. составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;
описывать особей видов по морфологическому критерию;
3. выявлять приспособления организмов к среде обитания, антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
4. сравнивать
биологические
объекты
(природные
экосистемы
и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор) и де- лать выводы на основе сравнения;
5. анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
6. находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
7. использовать приобретенные знания и умения практической деятельности и
повседневной жизни для:
 формирования картины мира;
 для гуманного, этического поведения в природе;
 в деле охраны природы, редких и исчезающих видов;
 для доказательства уникальной ценности жизни и сохранения своего
здоровья.
Список литературы
Литература для учителя:
1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11
классы: программы
2. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина. Общая биология. Учебник для
учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012.
3. А.Ю.Гаврилова. Биология. 10 класс. Поурочные планы. Волгоград. Издательство
«Учитель», 2005.
4. А.В.Пименов. Уроки биологии в 10 классе. Развернутое планирование.
Ярославль. Издательство «Академия развития», 2001.
Литература для учащихся:
№
1
Тематическое
планирование
(Название раздела, темы)
Введение в курс общей
биологии
Количество часов
1. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина. Общая биология. Учебник для
учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012.
2. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. Общая биология. Базовый
уровень: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,
2008.
3. Д.К.Беляев. Общая биология. 10-11 класс М.: «Просвещение»,2006.
4. В.Б.Захаров. Биология. Общие закономерности. М.: «Дрофа», 2008.
5. Н.Грин, У.Стаут, Д.Тейлор. Биология. М.: «Мир»,1993.
6. Б.Небел. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. М.: «Мир»,1993
7. А.С.Батуев, М.А. Гуленкова. Биология. Большой справочник для школьников и
поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
6
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Называть и характеризовать различные
научные области биологии.
Характеризовать роль биологических наук
в практической деятельности людей.
Объяснять назначение методов
исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать методы
между собой.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием. Называть и
характеризовать признаки живых
существ. Сравнивать свойства живых
организмов и тел неживой природы,
делать выводы.
Определять понятие «биосистема».
Характеризовать структурные уровни
организации жизни. Объяснять роль
биологии в жизни человека.
Овладевать умением аргументировать
2
Биосферный уровень
организации жизни
9
свою точку зрения при обсуждении
проблемных вопросов темы. Находить в
Интернете дополнительную информацию.
Характеризовать биосферу как
глобальную экосистему. Выделять и
пояснять основные идеи гипотез о
происхождении жизни.
Объяснять постановку и результаты
опытов Л. Пастера. Характеризовать и
сравнивать основные идеи гипотез
Опарина и Холдейна о происхождении
жизни, делать выводы на основе
сравнения.
Объяснять процессы возникновения
коацерватов как первичных организмов.
Выделять существенные признаки
строения и жизнедеятельности
первичных организмов.
Отмечать изменения условий
существования жизни на Земле.
Аргументировать процесс
возникновения биосферы.
Объяснять роль биологического
круговорота веществ. Выделять
существенные признаки эволюции
жизни.
Отмечать изменения условий
существования живых организмов на
Земле.
Различать эры в истории Земли.
Характеризовать причины выхода
организмов на сушу.
Описывать изменения, происходившие в
связи с этим на Земле и в свойствах
организмов.
Объяснять роль различных видов в
процессе круговорота веществ и потоке
энергии в экосистемах.
Объяснять значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы.
Характеризовать роль В.И. Вернадского в
развитии учения о биосфере.
Анализировать и пояснять содержание
рисунков учебника. Составлять схемы
биогеохимических круговоротов.
Распознавать и характеризовать
экологические факторы среды. Выделять
и характеризовать основные
закономерности действия факторов среды
на организмы.
Называть примеры факторов среды.
Анализировать действие факторов на
организмы по рисункам учебника.
3
Биогеоценотический
уровень организации
жизни
8
Выделять и характеризовать типы
биотических связей.
Объяснять многообразие трофических
связей.
Характеризовать типы взаимодействия
видов организмов: мутуализм, симбиоз,
паразитизм, хищничество, конкуренция;
приводить их примеры.
Объяснять значение биотических связей.
Выделять существенные свойства
популяции как группы особей одного
вида.
Объяснять территориальное поведение
особей популяции.
Называть и характеризовать примеры
территориальных, пищевых и половых
отношений между особями в популяции.
Анализировать содержание рисунка
учебника, иллюстрирующего свойства
популяций. Характеризовать ярусное
строение биоценозов, цепи питания, сети
питания и экологические ниши.
Понимать сущность понятия «биотоп».
Сравнивать понятия «биогеоценоз» и
«биоценоз».
Объяснять на конкретных примерах
средообразующую роль видов в
биоценозе. Выделять, объяснять и
сравнивать существенные признаки
природного сообщества как экосистемы
или биогеоценоза. Объяснять и
характеризовать процесс смены
биогеоценозов.
Называть существенные признаки
первичных и вторичных сукцессий,
сравнивать их между собой, делать
выводы.
Обосновывать роль круговорота веществ
и экосистемной организации жизни в
устойчивом развитии биосферы.
Объяснять процессы смены экосистем на
примерах природы родного края
экосистемы, делать выводы. Выделять и
характеризовать существенные причины
устойчивости экосистем.
Объяснять на конкретных примерах
значение биологического разнообразия
для сохранения устойчивости экосистемы.
Приводить примеры видов — участников
круговорота веществ в экосистемах.
Объяснять на конкретных примерах
понятия «сопряжённая численность видов
в экосистеме» и «цикличность»
Выделять и характеризовать причины
4
Популяционно-видовой
уровень организации
жизни.
12
экологических проблем в биосфере.
Прогнозировать последствия истощения
природных ресурсов и сокращения
биологического разнообразия.
Обсуждать на конкретных примерах
экологические проблемы своего региона и
биосферы в целом.
Аргументировать необходимость защиты
окружающей среды, соблюдения правил
отношения к живой и неживой природе.
Выявлять и оценивать степень
загрязнения помещений.
Фиксировать результаты наблюдений и
делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Выделять существенные положения
теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.
Аргументировать несостоятельность
законов, выдвинутых Ламарком, как
путей эволюции видов.
Характеризовать значение теории
эволюции Ламарка для биологии.
Выделять и объяснять существенные
положения теории эволюции
Ч. Дарвина.
Характеризовать движущие силы
эволюции.
Называть и объяснять результаты
эволюции.
Аргументировать значение трудов
Ч. Дарвина. Выделять и объяснять
основные положения эволюционного
учения.
Объяснять роль популяции в процессах
эволюции видов.
Называть факторы эволюции, её
явления, материал, элементарную
единицу. Выявлять существенные
признаки вида.
Объяснять на конкретных примерах
формирование приспособленности
организмов вида к среде обитания.
Сравнивать популяции одного вида,
делать выводы.
Выявлять приспособления у организмов
к среде обитания (на конкретных
примерах). Объяснять причины
многообразия видов.
Приводить конкретные примеры
формирования новых видов.
Объяснять причины двух типов
видообразования.
Анализировать и сравнивать примеры
видообразования (на конкретных
примерах). Выделять существенные
процессы дифференциации вида.
Объяснять возникновение надвидовых
групп.
Приводить примеры, служащие
доказательством процесса эволюции
жизни на Земле.
Использовать и пояснять
иллюстративный материал учебника,
извлекать из него нужную информацию.
Определять понятия «биологический
прогресс», «биологический регресс».
Характеризовать направления
биологического прогресса.
Объяснять роль основных направлений
эволюции.
Анализировать и сравнивать проявление
основных направлений эволюции.
Называть и пояснять примеры
ароморфоза, идиоадаптации и общей
дегенерации. Называть и
характеризовать основные
закономерности эволюции.
Анализировать иллюстративный
материал учебника для доказательства
существования закономерностей
процесса эволюции, характеризующих
её общую направленность.
Выявлять, наблюдать, описывать и
зарисовывать признаки наследственных
свойств организмов и наличия их
изменчивости.
Записывать выводы и наблюдения в
таблицах.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием. Различать и
характеризовать основные особенности
предков приматов и гоминид.
Сравнивать и анализировать признаки
ранних гоминид и человекообразных
обезьян на рисунках учебника.
Находить в Интернете дополнительную
информацию о приматах и гоминидах.
Характеризовать основные особенности
организма человека.
Сравнивать признаки сходства строения
организма человека и человекообразных
обезьян.
Доказывать на конкретных примерах
единство биологической и социальной
сущности человека. Различать и
характеризовать стадии антропогенеза.
Находить в Интернете дополнительную
информацию о предшественниках и
ранних предках человека.
Характеризовать неоантропа —
кроманьонца как человека современного
типа.
Называть решающие факторы
формирования и развития Человека
разумного.
Обосновывать влияние социальных
факторов на формирование
современного человека. Называть
существенные признаки вида Человек
разумный.
Объяснять приспособленность
организма человека к среде обитания.
Выявлять причины многообразия рас
человека.
Характеризовать родство рас на
конкретных примерах.
Называть и объяснять главный признак,
доказывающий единство вида Человек
разумный. Выявлять причины влияния
человека на биосферу.
Характеризовать результаты влияния
человеческой деятельности на биосферу.
Приводить конкретные примеры
полезной и губительной деятельности
человека в природе.
Аргументировать необходимость
бережного отношения к природе.
Календарно-тематическое планирование
Дата
№
п/п
1
1
2
Тема урока
Основные понятия
Умения и навыки
и термины
Введение в курс общей биологии. 6 часов.
Содержание и структура курса общей биологии
Биология,
Работа с текстом,
естественная
составление схемы
история
«Структура
биологии как
системы наук»
Основные свойства жизни
Критерии живых
Работа с текстом,
систем, биосистема,
характеристика
дискретность, самокритериев жизни
воспроизведение,
метаболизм,
раздражимость
3
Уровни организации живой материи
4
Значение практической биологии
5
Методы биологических исследований.
6
Живой мир и культура. Семинарское занятие.
Биосистема, уровни
организации жизни,
биосфера,
биогеоценоз,
популяция, вид,
клетка
Биотехнология,
бионика, генная и
клеточная
инженерия,
акклиматизация,
интродукция.
Наблюдение,
сравнение, описание,
эксперимент,
гипотеза, теория.
Культура
Контроль
Опрос
Опрос,
биологический
диктант
Характеризовать
уровни организации
жизни
Опрос
Приводить примеры
достижений
биологии, работать с
источниками
дополнительной
информации
Характеризовать
методы
исследования в
биологии, приводить
примеры
Публичное
Сообщения,
презентации
Опрос
Сообщения
материальная и
духовная, анимизм,
тотемизм.
2
7
8
9
10
11
выступление,
приводить
аргументы,
отстаивать свою
точку зрения.
Биосферный уровень жизни. 9 часов.
Биосфера, биомасса, Определять состав
Учение В. И. Вернадского о биосфере
биокосное и
биосферы, её
биогенное вещество границы.
Характеризовать
типы вещества
биосферы. Называть
основные положения
теории Вернадского.
Панспермия,
Работать с
Происхождение живого вещества
креационазм,
источниками
стационарное
дополнительной
состояние,
информации,
коацерваты,
характеризовать
пробионты,
гипотезы
биохимическая
происхождения
эволюция
жизни на Земле.
Прокариоты,
Работать с
Биологическая эволюция в развитии
эукариоты,
автоисточниками
биосферы.
трофы, гетеротрофы. дополнительной
Катархей, архей,
информации,
протерозой, пазаполнение
леозой, мезозой,
систематизирующей
кайнозой, ароморфоз таблицы
Биосистема,
Доказывать, что
Биосфера как глобальная экосистема.
биосфера,
биосфера является
экосистема
экосистемой.
Продуценты,
конУмение составлять
Круговорот веществ в биосфере
сументы, редуценты, схему круговорота
экосистема,
веществ
Опрос
Сообщения
Тест
Опрос
Опрос
круговорот веществ
Ноосфера, экология
12
Человек как житель биосферы.
13
Особенности биосферного уровня
организации жизни и его роль на Земле
Биосфера, ноосфера,
живое вещество,
биологический
круговорот веществ
14
Взаимоотношения человека и природы как
фактор развития биосферы.
Экология,
устойчивое развитие
15
Экологические факторы и их значение.
3
16
17
Работать с
источниками
дополнительной
информации,
готовить сообщение,
доклад,
презентацию.
Выявлять
особенности
биосферы как
глобальной
экосистемы.
Работать с
источниками
дополнительной
информации,
готовить сообщение,
доклад, презентацию
Характеризовать
действие факторов
на организм.
Абиотические,
биотические,
антропогенные
факторы,
ограничивающий,
лимитирующий
фактор,
экологическая
валентность.
Биогеоценотический уровень организации жизни. 8 часов.
Биогеоценоз как особый уровень организации жизни
Биогеоценоз,
Умение составлять
биоценоз, биотоп,
схему БГЦ,
зооценоз, фитоценоз характеризовать его
структуру.
Биогеоценоз как биосистема и экосистема
Биогеоценоз, биоНаходить различия
ценоз, экосистема,
понятий
Сообщения
Тест
Сообщения
Опрос
Опрос
Биологический
диктант
биосистема
18
Строение и свойства биогеоценоза
19
Совместная жизнь видов в биогеоценозе.
Лабораторная работа №1 Приспособленность
растений и животных к условиям жизни в лесном
биогеоценозе.
20
Причины устойчивости биогеоценозов.
21
Зарождение и смена биогеоценозов.
22
Сохранение разнообразия биогеоценозов.
23
Экологические основы природопользования
Трофические связи,
экологическая ниша,
экологическая
пирамида, правило
10%, детритная,
пастбищная цепь
Симбиоз, мутуализм,
комменсализм,
конкуренция,
хищничество,
паразитизм,
коадаптация,
коэволюция
Устойчивость,
жизненное
пространство,
ёмкость среды.
Первичные и вторичные сукцессии,
климаксовое,
коренное
сообщество
Рекультивация,
заповедник, заказник, национальный
парк, памятник
природы
Законы экологии
«биогеоценоз» и
«экосистема»
Работать с текстом
учебника, отвечать
на вопросы, решать
биологические
задачи
Индивидуальный
опрос
Заполнение
систематизирующей
таблицы « Типы
биотических
отношений»,
выявление
приспособленности
организмов к
совместной жизни.
Характеризовать
причины
устойчивости БГЦ
Лабораторная работа
Умение составлять
схемы смены
сообществ
Опрос
Работа с
дополнительными
источниками информации – сообщения
Обосновывать
экологические
законы, приводить
примеры.
Сообщения
Индивидуальный
опрос
Тест
4
24
25
26
27
28
29
30
Популяционно-видовой уровень организации жизни. 12 часов.
Вид. Критерии вида. Лабораторная работа №2
Вид,
Морфологические критерии, используемые при
морфологический,
определении вида.
физиологический,
генетический,
геогра- фический,
эколо- гический и
биохи- мический
критерии
Популяция как форма существования вида и как
Географическая,
особая генетическая система.
экологическая и
элементарная популяция
Популяция как основная единица эволюции
Генофонд,
дивергенция,
естественный отбор,
борьба за
существование,
изоляция, мутации,
волны жизни.
Видообразование и его способы
Аллопатрическое и
симпатрическое
видообразование
Этапы происхождения человека
Антропогенез,
предшественники
человека, архантропы, палеоантропы, неоантропы
Человек как уникальный вид живой природы
Социальные
факторы, раса
История развития эволюционных идей.
Эволюция, иерархия
Навыки работы с
Лабораторная работа
гербариями и умение
выявлять
морфологические
признаки у особей
Работа с текстом
учебника
Опрос
Объяснять процесс
образования новых
видов с позиции
теории эволюции
Тест
Определять вид
видообразования
Опрос
Характеризовать
этапы эволюции
человека, составлять
систематизирующую
таблицу.
Объяснять
биосоциальную
природу человека,
характеризовать
расы.
Характеризовать
теорию Ламарка,
Тест
Тест
Опрос
31
Современное учение об эволюции.
32
Результаты эволюции и её основные закономерности.
33
Основные направления эволюции. №3 Наблюдение
признаков ароморфоза у растений и животных.
34
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
35
Всемирная стратегия охраны природных видов.
Элементарная
единица эволюции,
факторы и материал
для эволюции
Адаптации,
многообразие видов,
закономерности
эволюции
Прогресс, регресс,
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация
Редкие и
исчезающие виды
называть заслуги К.
Линнея
Работать с
учебником
Опрос, тест
Объяснят сточки
зрения
эволюционной
теории результаты
эволюции
Опрос
Навыки работы с
гербариями,
коллекциями и умение
выделять у объектов
ароморфозы и
идиоадаптации
Лабораторная работа
Выявлять специфику Опрос
популяционновидового уровня, его
значение
Работа с
Сообщения
дополнительными
источниками информации