Цель Задачи обучению грамоте. активизировать знания родителей о звуках и буквах;

Цель: уточнить представление родителей о процессе подготовки к
обучению грамоте.
Задачи:






активизировать знания родителей о звуках и буквах;
уточнить представления о гласных и согласных звуках (в
начале, середине и конце слова;
тренировать навык дифференциации согласных по твердости
— мягкости, глухости — звонкости;
закреплять навык звукового анализа слова;
развивать связную речь;
воспитывать мотивацию к занятиям с ребенком.


Форма проведения мастер-класса:

- с родителями без участия детей;

-лекция с элементами презентации +практическая работа.
Материалы Оформление:- презентация по теме мастер-класса;
сюжетные картинки, буквы, сигнальные квадраты (для определения
твёрдости-мягкости согласных звуков, гласных звуков), схемы.





Структура мастер – класса:
1.Вступительная часть.
Объявление темы и цели мастер-класса. Содержание мастеркласса в целом и его отдельных составных частей.
2. Теоретическая часть.
1). Основные направления и содержание работы по
подготовки детей к обучению грамоте.
2). Рекомендации по формированию готовности детей к
обучению грамоте в домашних условиях.


3. Практическая часть.

. 1)Усвоение приемов звукобуквенного анализа слов, работа
со звуковыми линейками, составление схемы слова.



2). Работа над слоговой структурой слова (деление слов на
слоги, подбор двухсложных, трёхсложных, четырёхсложных
слов по картине)
3). Составление предложений по опорным словам,
графическим схемам предложения.
4. Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.
Ход мастер класс
1.Вступительная беседа.
Сегодня мы поговорим о том, как учить дошкольника грамоте, не
вступая в противоречия с задачами и методами школьного
обучения.
2. Теоретическая часть.
Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать
свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только
значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то
есть овладение письменной речью.
Обучение грамоте - ответственный период в жизни ребенка..
Успешность обучения в школе зависит от знаний, которые получил
ребёнок в саду, а так же от той практической помощи, которую
сможет оказать родитель ему дома. Большинство родителей
предполагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он
станет грамотно читать и писать. Однако знание букв не исключает
серьезных затруднений у дошкольников и младших школьников
при обучении грамоте. Звуки мы произносим и слышим, а буквы
мы пишем и видим, читаем. В русском алфавите 33 буквы, а звуков
– 42. В русском языке нет полного соответствия между звуками и
буквами. Звуковой анализ слов часто отличается от написания слов.
Слова, которые мы пишем и произносим по разному, не следует
выбирать для звукового анализа, чтобы не создавать ребенку
трудностей. При звуковом анализе слово представляется детям в
виде цветной схемы. При составлении звуковых схем слов нужно
опираться не на написание слова, а на его звучание и
произношение. Например, в слове огурец первый звук /а/, а в
слове сад последний звук /т/.
- Звуки русского языка делятся на гласные и согласные. Гласные
звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя
выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык,
поэтому гласные звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят),
могут пропеть любую мелодию. Гласные звуки обозначают
красным цветом.
В русском языке 10 гласных букв, а главных звуков всего 6 /а, о, у,
и, ы, э/. Буквы я, е, ё, ю обозначают два звука, называются
йотированными. (Й’Э], [Й’О], [Й’У], [Й’А])
На начальных этапах формирования звукового анализа детям не
даем слова, содержащие йотированные гласные.
Согласные звуки - это звуки, при произнесении которых воздушная
струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают или губы,
или зубы, или язык. Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ)
но петь их нельзя. Согласные звуки делятся на твердые и мягкие.
Твердые согласные /п, к, т/ обозначаются в схеме синим цветом,
мягкие согласные /п’, к’, т’/ обозначаются зеленым цветом.
Большинство согласных звуков имеют пару по твердости –
мягкости. Но есть согласные звуки, которые такой пары не имеют.
Всегда твердые согласные - /ш, ж, ц/, всегда мягкие - /ч, щ, й/
II. Практическая часть.
Подробно рассмотрим звуковой анализ слова (малина).
Символ слова - это полоска, слоги - короткие полоски. Далее
выполняем звуковой анализ каждого слога. Определяем
последовательность звуков при помощи интонационного
выделения каждого звука. (Например: ммак, маак, макк)
Работы со схемой слова:
МАЛИНА
⁄
















определяем количество звуков в слове;
называем звуки по - порядку;
определяем количество слогов.
произносим 1-й слог МАкакой звук первый? (М) Какой это звук? (согласный, твёрдый,
звонкий)
какой 2-й звук? (А) Какой это звук? (гласный)
произносим 2 слог? ЛИ
какой звук в этом слоге1-й? (Л) Какой это звук? (согласный,
мягкий, звонкий)
какой звук 2-й? (И) Какой это звук? (гласный)
произносим 3 слог НА
какой звук первый? (Н) Какой это звук? (согласный, твёрдый,
звонкий)
какой 2-й звук? (А) Какой это звук? (гласный)
сколько в слове гласных звуков? Назовите их по - порядку;
сколько согласных звуков;
назвать первый звук, последний, третий;
сколько в слове звуков? Сколько букв.
После подробного звукового анализа слова обозначим каждый звук
соответствующей буквой. Слово прочитывается.
Самостоятельное выполнение звукобуквенного анализа слов (у
каждого родителя картинка и набор букв и сигнальных квадратов)
Деление слов на слоги.
Слово делим на слоги при помощи хлопков, слово можно
прошагать, ладонь руки находящаяся под подбородком, сколько раз
подбородок коснётся руки столько в слове и слогов. слайд
3.Рефлексия –оценка родителей о процессе подготовки к
обучению грамоте.
Предлагаю оценить уровень развития после мастер-класса.
Рекомендации по обучению грамоте детей.
1. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и
буквы. Ведь письмо это перевод звуков речи в буквы, а
чтение это перевод букв в звучащую речь.
2. Знакомству и работе ребенка с буквами предшествует
звуковой период обучения.
3. Играя с ребенком в звуки, полагайтесь, прежде всего, на
собственный слух.
4. На протяжении всего периода обучения дома следует
называть и звуки и соответствующие им буквы одинаково т.е. так, как звучит звук.
5. Не смешивайте понятие звук и буква. Помните: звук мы
слышим и произносим, а букву - видим и можем ее писать.
6. Знакомя с буквами, давайте только печатные образцы.
7. Будьте щедрыми на похвалу, отмечайте даже мельчайшие
изменения вашего ребенка, выражайте свою радость и
уверенность в его дальнейших успехах.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Последовательность звукового анализа
1. Произнеси слово и послушай его.
2. Произнеси слово по слогам. Сколько слогов в слове?
3. Произнеси слово так, чтобы выделить первый звук в слове,
назови его отдельно.
Какой звук? (гласный или согласный, если согласный, то твердый
или мягкий)
4. Обозначь выделенный звук фишкой.
5. Произнеси слово так, чтобы выделить второй звук в слове,
назови его отдельно.
Какой звук? (гласный или согласный, если согласный, то твердый
или мягкий)
6. Обозначь выделенный звук фишкой.
7. Произнеси слово так, чтобы выделить третий звук в слове,
назови его отдельно. и т.д.
8. Произнеси слово по фишкам.