Тема урока истории в 11 классе « Распространение фашизма

Тема урока истории в 11 классе
« Распространение фашизма. История и современность»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
При подготовке урока ставка сделана на личностное развитие учащихся, на формирование их
гражданской позиции.
При организации урока учитывается, что тема является логическим продолжением изучения
предыдущего материала.
Цели урока:
- обучающая – познание через актуализацию личного нравственного и гражданского
опыта. Важно не только запоминание информации, а развитие интеллектуальных
умений ученика;
- воспитывающая – осознание и восприятие информации, которая стимулирует
становление таких качеств как гражданственность, толерантность, патриотизм;
- развивающая – умение запоминать учебный материал и осмысливать его логически,
выделяя главное; умение аргументировать свою точку зрения на какое – либо явление
или событие.
В итоге целью урока является формирование ключевых компетенций ученик в (см.
Приложение №).
В соответствии с целями поставлены задачи:
формирование умений самостоятельно и критически работать со сложным
историческим материалом;
создание условий для проявления познавательной активности учащихся; придать
уроку проблемно – творческий характер, что отвечает личностным потребностям учащихся;
организация рефлексии учащихся по поводу услышанного и сказанного ими на
уроке, предоставление им возможности оценить свою роль в выполнении задания.
Методические приемы: рассказ учителя, сопоставление, работа с терминами, выявление
позиции учеников, диалог «учитель – ученик», «ученик – ученик», применение
мультимедийных технологий (портреты политических деятелей, отрывки из программ
политических партий, необходимые термины, документальные материалы с места событий, о
которых идет речь и т. д.), контроль качества знаний.
Экология урока: создание доверительной,
доброжелательной обстановки на уроке,
обеспечение загруженности всех учащихся, подведение к ощущению радости от успешной
работы и от узнавания нового.
В целом урок подготовлен для решения задач личностного развития учащихся, обеспечивает
их продвижение в усвоении и развитии знаний; урок отвечает принципам индивидуального
личностного подхода, когда ученики чувствуют себя соавторами, проявляют активность,
ответственность, умение делать выбор, участвовать в диалоге и отстаивать свою позицию;
учителем используется стратегия сотрудничества, педагогической поддержки учащихся.
Этот урок был завершающим в цикле уроков, на которых изучались ситуация в предвоенной
Европе и в Советском Союзе. В данном случае использовался педагогический модуль по
указанной теме (Европа и СССР):
- лекция – «Международные отношения в 20-30-е годы ХХ века»;
- поисковая деятельность – «Политические лидеры Европы», начальный этап
подготовки сообщений по теме;
-
семинар. Доклады на означенную тему;
интегрированный урок (обобщающий) – «Ситуация в СССР и Европе накануне
Второй мировой войны. Распространение фашизма».
урок – диагностика с элементами компьютерного тестирования.
На этих уроках разных типов использовались разные технологии, в частности, на уроке
по теме распространения фашизма использовались мультимедийные
технологии
(презентация), на уроке о политических деятелях Европы и СССР использовались
фрагменты фильма М.Ромма «Обыкновенный фашизм» и т. д., но одной из главных
целей всегда было формирование
ключевых компетенций учеников наряду с
предметными.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Распространение фашистской идеологии. История и современность.
Наши задачи: определить суть фашистской идеологии и причины ее распространения в
Германии, а также понять, почему спустя 60 лет эта идеология пользуется успехом в
определенных кругах не только за рубежом, но и в нашей стране, которая наиболее
пострадала от фашизма.
термины(дать определение и попросить дать название явлению - фашизм - или наоборот)
1) Суть идеологии и основные черты. Привлекательность идеологии и ее возможности.
(Условия прихода к власти фашистов - текст. Фотографии Гитлера,
Германии 30-40гг.)
2) Условия прихода к власти фашистов. Распространение идеологии . Столкновение
идеологии Германии и СССР. Сложность отношений между странами накануне ВОв.
Начало войны и превращение войны в Отечественную. Что принесла война
Советскому Союзу?
( фотогр. Германии и СССР 30-40гг. Разрушения войны. )
3) Конец Второй Мировой войны. ООН. Осуждение Фашизма и фашистской идеологии.
Нюрнбергский процесс и его итоги.
(фотографии "большой тройки", картин сов. художников,
преступлений фашистов и Н. процесса, в т.ч. Ф. Паулюса.)
4) Всеобщая Декларация прав человека 1948г.
( фотогр. заседаний.)
5) Распространение неофашизма в мире и в современной России.
(фотографии неофашистов, эстонских событий.)
6) Вопросы: почему сегодня распространяется фашистская идеология.
В чем опасность этого явления? (фото неофаш.). Незнание и уход тех, кто был
свидетелем).
Возможно ли сегодня распространение фашизма как гос. идеологии? По группам:
одни - да, возможно, другие - нет)
В каком государстве? (памятник фашистам в Эстонии.)
Как воспринимать поступок наших соотечественников при сносе памятника
советскому воину в Эстонии - как хулиганство или как героизм?
Позавчера была очередная годовщина снятия блокады, отмеченная очень
торжественно. Особо чествовали блокадников.---Почему о ветеранах и участниках
ВОв вспоминают только 2-3 раза в году? (стихи о памяти).
7) Проблема исторической памяти - одна из важнейших для современного российского
общества. Возможно ли восстановление памяти о Войне?(не забыть о современной
литературе, живописи и кинематографе.)
( Стихи и отрывки из классиков.) Обратиться к детям с просьбой написать
обращение к руководителям государств и к общественности с предупреждением об
опасности возрождения фашизма.
8) Домашнее задание.
Термины:
Экспансия - расширение сферы господства, распространение за первоначальные
пределы.
Патриотизм - любовь к родине, привязанность к родной земле, культуре, традициям.
Национализм - идеология и политика , основа которых - трактовка нации как высшей
ценности . Когда национализм сопровождается идеей национального превосходства и
национальной исключительности, он часто принимает крайние формы (шовинизм).
Идеология - система политических, правовых, нравственных взглядов и идей.
Фашизм - идеология и государственный режимы тоталитарного типа.
Характерные черты:
насаждение нового порядка и предельно жесткие средства его утверждения;
фашизм опирается на массовую тоталитарную политическую партию, которая, придя к
власти, становится государственно-монопольной организацией;
непререкаемый авторитет "вождя", фюрера;
тотальный идеологический террор;
шовинизм, геноцид (истребление) по отношению к "чуждым" национальным и
социальным группам.
Таким образом, национализм, культ насилия, экспансия и ненависть к "врагам" составляли
основные постулаты идеологии нацистов.
В условиях слабости демократических институтов сохраняется возможность развития
движений фашистского типа и превращения фашизма в серьезную угрозу.
Тоталитаризм - одна из форм авторитарного государства с полным (тотальным) контролем
над всеми сферами жизни общества.
Нацизм (национал - социализм) - идеология национально - расового превосходства и
господства одной нации над другими.
На базе нацизма в 1920 г. образована партия НСДАП (национал-социалистическая рабочая
партия Германии); в ее программе предусматривалось:
объединение всех немцев в границах Великой Германии;
отказ от условий Версальского мира;
захват новых территорий.
В январе 1933 нацисты во главе с Гитлером пришли к власти.
1. Условия прихода к власти фашистов:
-Слабость государственной власти в условиях экономического и политического кризиса.
-Униженная нация.(почему - спросить у детей.)
-Гитлер и его сторонники утверждали, что немцы представляют собой избранную арийскую
расу, которой судьба предначертала создать новый мировой порядок.
-Создание и насаждение образа врага - черта идейно-пропагандистской кампании нацистов.(
кто же выступил в роли врага? - СССР с коммунистической идеологией. Кроме того, обе
страны стремились к мировому господству, но разными путями: Германия - уничтожая
нации, а Россия - объединяя нации, исходя из теории неизбежности мировой революции.)
-Нацисты обещали решить социально-экономические проблемы, когда в стране будут
уничтожены "внутренние враги"- коммунисты, демократы, евреи, цыгане.
-Рабочим фашисты обещали полную занятость, национализацию трестов, бескомпромиссную
борьбу с "нетрудовыми доходами".
-Малоземельным крестьянам и батракам обещали передать помещичьи земли и отменить
земельную ранту.
-Ремесленникам и торговцам - создание "здорового среднего сословия" Освобожденного от
произвола монополий.
-Всем немцам были обещаны земли, прежде всего на Востоке, которые следует отнять у
"неполноценных "народов.(какие территории были Востоком по отношению к Германии?-Польша и Россия)
Вопрос детям: Недавно были выборы, вы понимаете, что такое предвыборная борьба. Вы бы
проголосовали в сегодняшней России за такую партию? Почему? Почему это сделали немцы
в 1933г.?
=======================================================================
=======================================================================
===========
3. ООН - международная организация, созданная для поддержания и укрепления мира,
безопасности и развития сотрудничества между государствами. Устав ООН подписали 50
государств 29 июля 1945г. на конференции в Сан-Франциско.
Нюрнбергский процесс

(20 ноября 1945 - 1 октября 1946)
Нюрнбергский процесс - это судебный процесс над группой главных нацистских военных
преступников, над высшими государственными и военными деятелями фашистской
Германии. За составление и осуществление заговора против мира, человечество, тягчайшие
военные преступления Международный военный трибунал, созданный правительствами
СССР, США. Великобритании и Франции, приговорил 12 главных преступников к смертной
казни; 3 - к пожизненному тюремному заключению; 4 - к различным (от 10 до 20 лет) срокам
заключения.

Трибунал признал преступными руководящий состав национал - социалистической
партии Германии, охранные отряды (СС) этой партии, службу безопасности (СД),
государственную тайную полицию (гестапо).
На процессе с обвинением выступил немецкий фельдмаршал Ф. Паулюс, который сдался с
войсками в плен под Сталинградом и впоследствии пересмотрел свои взгляды на
фашистскую идеологию вплоть до полного ее отрицания и призвал мир осудить фашизм
открыто.
На этом процессе впервые в истории агрессия была признана "тягчайшим международным
преступлением".
Генеральная Ассамблея ООН 11 декабря 1946 г. подтвердила принципы международного
права, признанные Уставом Трибунала и нашедшие выражение в его приговоре. Тем самым
ООН признала, что агрессивная война, военные преступления и преступления против
человечества являются тягчайшими международными преступлениями.
4 .Всеобщая Декларация прав человека - документ, принятый в 1948г. Генеральной
Ассамблеей ООН, который определял обязательства государств по соблюдению основных
гражданских прав независимо от расы, пола, языка, религии и происхождения человека. Это
права на : жизнь, свободу, личную неприкосновенность, равенство перед законом,
гражданство, свободу мысли и вероисповедания и др.
Фашизм всенародно осужден и кажется, что никогда не возродится.--------------------фотографии неофашистов. Почему же фашизм возродился так скоро?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6-7. К вопросу об исторической памяти.
Я жил, я был - за все на свете я отвечаю головой. А.Т. Твардовский
Память активна. Она не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом
и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени. В этом величайшее
значение памяти.
Д.С. Лихачев.
Люди! Покуда сердца стучатся, - помните!
Какою ценой завоевано счастье, - пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, - помните!
О тех, кто уже никогда не споет, - помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям
детей
расскажите
о
них,
чтобы
тоже
запомнили!
Р. Рождественский.
Домашнее задание: по учебнику Загладина повторить параграфы14 и 15 и по параграфу 20: Начальный этап войны выписать со стр.180-184причины Второй Мировой войны в тетрадь.
При подготовке итогового урока в 11 классе «Распространение фашизма. История и
современность» была выработана когнитивно – коммуникативная технология модерации –
словесного состязания в ходе учебной дискуссии.
Дидактические функции учебной дискуссии решали задачи:
1) конкретно – содержательного плана; 2) организация взаимодействия в группе (классе,
подгруппах).
2) К сфере задач первого рода относятся:
-осознание детьми противоречий, трудностей, связанных с обсуждаемой проблемой;
-актуализация ранее полученных знаний;
-творческое переосмысление возможностей их применения, включения их в новый контекст
и т.д.
К сфере задач второго рода относятся:
- распределение ролей в группах – командах;
- выполнение коллективной задачи;
- согласованность в обсуждении проблемы и выработка общего, группового подхода;
- соблюдение специально принятых правил и процедур совместной поисковой деятельности и
т.д.
Педагогически важными являются результаты, получаемые на «пересечении конкретно –
содержательной деятельности и деятельности по взаимодействию в группе:
- переработка сведений, информации специально для убедительного изложения;
- представление своей точки зрения как позиции, ее аргументация;
- выбор и взвешивание подходов к решению проблемы;
- возможное применение подхода или точки зрения как результат осознанного выбора и т. д.
Можно выделить следующие задачи учителя – организатора дискуссии:
1.Установление порядка в классе и постановка темы обсуждения.
2.Прояснение целей по ходу обсуждения.
3.Суммирование высказываний.
4.Посредничество и выяснение расхождений и разногласий.
5.Постановка перечня обсуждаемых вопросов.
6.Оценка продвижения класса по ходу обсуждения.
Переход к живому творческому обсуждению темы видению заложенных в ней проблем –
эволюционирующая дискуссия. Такая дискуссия возникает как бы сама собой, естественно.
Однако для того, чтобы она возникла, необходимы соответствующие условия. У учащихся
должна быть возможность обсуждать свои мысли, мнения с учителем и друг с другом.
Выбор дискуссионной темы:
- соответствие темы дидактическим задачам;
- значение и современность; значимость для всех членов общества.
- Достаточная зрелость учащихся для понимания и подробного изучения;
- Отсутствие у учащихся чрезмерной эмоциональной напряженности, связанной с данной
проблемой.
Руководство ходом дискуссии. Многолетние исследования и практика показывают высокую
эффективность вопросов открытого типа, стимулирующих мышление, «дивергентных» либо
«оценочных» по своему содержательному характеру. «Открытые» вопросы в отличие от
«Закрытых» не предполагают краткого однозначного ответа, они побуждают к поиску,
творческому мышлению. «Оценочные» вопросы связаны с выработкой учеником собственной
оценки того или иного явления, собственного суждения по данному вопросу.
Чтобы предупредить чрезмерный эмоциональный накал дискуссии, совместно с учащимися
введены некоторые правила:
Каждое высказывание должно быть подтверждено фактами;
Каждый участник должен иметь возможность высказаться;
Каждое высказывание и позиция должны быть внимательно рассмотрены; в ходе обсуждения
нельзя переходить на личности; выступления должны проходить организованно; повторные
выступления могут быть только отсроченными, перепалка недопустима и т. д.