Анализ научно-методической работы

Анализ научно-методической работы в 20_–20_ уч. году (в наименование ОУ)
1. В соответствии с планированием и учетом организации учебно-воспитательного процесса,
особенностей состава педагогического коллектива и учащихся в этом учебном году была
продолжена работа над основной методической темой: «Проблемы содержания образования и
развития творческих возможностей в совместной деятельности учителей и учащихся».
Данная методическая тема планировалась на три учебных года и этот год был завершающим.
Были поставлены следующие проблемы:
первый год – «Создание системы, способствующей формированию и развитию
компетентности учителя»;
второй год – «Технологические подходы к организации совместной деятельности педагогов
по формированию у учащихся общеучебных умений и навыков»;
третий год – «Создание комфортной образовательной среды в обучении диагностике
успешной педагогической деятельности».
В соответствии с проблемой на этот учебный год были определены следующие задачи:
1. Повышение уровня научно-методической работы в школе по овладению навыками
исследовательской и проектной деятельности.
2. Организация обучения в проблемной форме, что является средством интеллектуального и
личного роста.
3. Отслеживание динамики развития познавательной сферы учащихся по годам для создания
оптимального целенаправленного планирования и прогнозирования учебной, внеклассной и
воспитательной работы в гимназии.
Согласно планированию научно-методическая работа в школе в I полугодии проводилась по
следующим направлениям:
1. Решение задач комплексно-целевых программ: «Интеллект», «Профориентация»,
«Организационно-педагогическая деятельность в режиме развития».
Согласно плану проведена психолого-педагогическая диагностика уровня развития личности
(5–8 классы);
2. Работа над единой методической темой в текущем учебном году: «Повышение уровня
школьного образования в режиме развития» (тематический административный контроль над
эффективностью работ творческих групп, структурных подразделений);
3. Диагностико-аналитическая работа по подведению итогов деятельности школы за
последение десять лет:
– диагностика педагогического коллектива;
– анкетирование родителей и учащихся;
– анализ действительного состояния УВП.
Не проводилось сравнительного анализа с планировавшимися результатами, согласно
Программе развития.
4. Работа по аналитическому обоснованию корректировки «Программы развития школы» и
«Устава школы»:
Существующая «Программа развития» не отвечает требованиям современности. Создана
творческая группа для проблемно-аналитического обоснования корректировки программы в
соответствии с новыми нормативно-правовыми документами («Положение об образовательном
учреждении», «Концепция модернизации образования» и т. д.)
5. Обобщение, анализ передового педагогического опыта. Повышение квалификации педагогов.
Аттестация педагогических работников.
По данному направлению проводилась следующая работа:
– совершенствование методической подготовки учителей к организации и проведению УВР,
обогащение учителей новыми, более совершенными приёмами обучения через посещение уроков,
их анализ, собеседование;
– оказание практической помощи (методической) учителям, испытывающим некоторые
затруднения в организации и проведении уроков.
Поставленные перед коллективом задачи решались, исходя из требований, которые
предъявляются к школе (т.е. школьное образование должно быть: универсальным, системным,
комплексным, обеспечивающим высокий уровень развития детей).
2. Педагогическая мотивация
Для реализации задач в школе прослеживается основное условие – мотивированность
педагогов:
– 30% учителей ведет конкретную профессиональную исследовательскую деятельность по
проблемам, актуальным для школьного образования
– 10% преподавательского состава завершили исследовательские работы (в основном – по
темам самообразования), отмечены научно-методическим Советом и рекомендованы к
распространению и обсуждению на МО:
• «Позиционная система счисления: формы проверки самостоятельных работ по русскому
языку в начальной школе»;
• «Гуманизация межличностных отношений между учащимися на уроках и во внеурочное
время»;
• «Факультативный курс для учащихся начальных классов «Я и мой мир»;
• «Лекционно-семинарские занятия и практикумы в курсе изучения математики»;
• «Проблема организации обучения иноязычному произношению на начальной ступени».
– около 30 % учителей – потенциальные разработчики, имеющие для исследовательской и
творческой работы необходимую подготовку.
Заключение: определенный процент (30%) учителей не вовлечен в активную творческую
деятельность по разным причинам:
– молодые специалисты;
– недостаточная мотивация для такой деятельности или отсутствие таковой;
– непонимание проблемы гимназического образования и т. д.
3. Формы методической работы
При планировании методической работы в школы использовались те формы, которые реально
позволяют решать поставленные задачи:
а) тематические педсоветы
– «Анализ и задачи педагогического коллектива гимназии. Перспективы»;
– «Проблемы, поиски, решения. Исследовательская работа в гимназии»;
– «Героико-патриотическое воспитание в УВП гимназии»;
– «Итоги комплексно-обобщающей проверки»).
б) научно-методический совет (проведено 6 заседаний);
в) методические объединения (анализ прилагается);
г) творческие микрогруппы (работали по темам: «Разноуровневое обучение», «Развитие
творческих способностей через научное общество учащихся», «Аналитическое обоснование
корректировки Программы развития»);
д) теоретические и практические семинары (проводились по проблемам: «Инновации в
организации учебно-воспитательного процесса», «Развивающее обучение в системе работы
педагогического коллектива», «Анализ работы педагогического коллектива в рамках
программы «Интеллект»);
е) разработка методических рекомендаций в помощь учителю
ж) консультационные занятия (личные методические мероприятия по вопросам: «Научнометодическое обеспечение УВП в условиях развития», «Основные аспекты профессионализма
учителя», «Проблемы ведения исследовательской деятельности совместно с учащимися», а
также по проблемам, решаемым творческими группами);
з) организация и контроль курсовой подготовки;
и) аттестация.
4. Деятельность методических объединений
В этом учебном году в школе действовали следующие методические объединения учителей:
– МО русского языка и литературы;
– МО учителей математики, физики и информатики;
– МО учителей естественно-научного цикла (химия, биология);
– МО учителей обществоведческого цикла (история, обществознание, география, экономика);
– МО учителей иностранного языка;
– МО классных руководителей (представлено в анализе воспитательной работы);
– МО учителей начальных классов (представлено в анализе начальной школы);
Основные вопросы, обсуждаемые на заседаниях МО:
– концепция профильного обучения;
– анализ программного обеспечения по предметам;
– оснащение (укомплектованность) учебными материалами;
– уровень требований, критерии составления проверочных работ, использование тестов
различных видов, гимназические стандарты;
– проблемы, связанные с ЕГЭ;
– вопросы «модернизации образования».
Следует отметить, что особое внимание в работе методических объединений уделялось
прохождению программного материала (присутствует во всех МО), способности учителей к
осуществлению инновационных процессов (МО естественно-научного цикла, МО иностранного
языка), интеллектуальная активность учащихся, участие и результаты в олимпиадах, конкурсах
различного
уровня
(МО
учителей
математики,
естественно-научного
цикла,
обществоведческого цикла, русского языка и литературы, МО классных руководителей),
позитивные (негативные) тенденции (во всех МО), развитие личности и проблемы здоровья
школьника ( МО классных руководителей).
Заключение:
– при достаточно насыщенной работе методических объединений следует отметить
формальное отношение и участие учителей таких направлений: физики (редкое присутствие и
участие в работе и, как следствие, довольно низкий рейтинг результатов олимпиад и
мероприятий), а так же информатики, технологии, изобразительного искусства;
– на заседаниях МО решаются, в основном, вопросы, связанные с преподаванием предмета и
недостаточно обсуждаются проблемы в сочетании с психологией и воспитанием.
Классно-обощающий контроль
Особое место в методической работе занимает классно-обобщающий контроль и наблюдение
за деятельностью учителей и, как составляющая такого контроля-посещение уроков.
Согласно аналитическим справкам, в этом учебном году при посещении уроков ставились
следующие методические цели:
– проведение общего учебного рейтинга по уровню интеллектуальной активности учащихся;
– творческие и исследовательские умения и навыки учащихся – фактор развивающего
обучения.
5. Проведение общего учебного рейтинга по уровню интеллектуальной активности
учащихся
Посещенные уроки были объединены одной задачей – выявить уровень сформированности
специальных умений, определяющих готовность учащихся к самостоятельной работе, к
самообразовательной деятельности. Была проведена выборка тетрадей с самостоятельными и
творческими работами, посещались уроки усвоения и практикумы (исключая уроки обобщения,
т.к. на этих уроках основной целью является проверка ЗУН). Анализ посещенных уроков говорит
о том, что большинство учителей правильно понимает значение СУУН в достижении глубоких и
прочных знаний, правильно организует познавательную деятельность, продумывают методы
обучения. Положительным является то, что учителя отдавали предпочтение аналитической
деятельности учащихся. Но не во всех посещенных уроках отмечен такой уровень и подход: не
всегда велик объем аналитического материала, что не позволяет учащимся выявить
существенные признаки того или иного понятия, объекта, факта.
Заключение:
1. Необходимо продолжить посещение уроков с данной целью.
2. Продумать консультации с учителями по вопросам:
– отбора содержания, совокупности форм организации познавательной деятельности, методов
обучения;
– выбора структуры урока с учетом специфики каждого этапа;
– организация самостоятельной деятельности учащихся, обеспечивая при этом мотивацию
учения.
6. Творческие и исследовательские умения и навыки учащихся – фактор развивающего
обучения
Ряд посещенных уроков был объединен целью определения уровня творческих и
исследовательских знаний (аспект анализа деятельности учителя), степени активности и
способности учащихся в выполнении заданий творческого и исследовательского уровня.
Посещение уроков с такой целью предполагало два этапа:
1 – проверяющий сама выбирала предметы и классы для посещения.
2 – учителям предлагалось самим отметить и пригласить на урок, зная цель посещения. Такая
форма помогает определить – насколько учителя понимают и как определяют смысл «творческие
и исследовательские» умения.
Косвенно предполагалось проанализировать «результаты» обучения педагогов по этой
проблеме, т. к. именно она (проблема) была основополагающей год назад.
Заключение:
– только 6 учителей учитывают темп обучения;
– 12 учителей усложняют задания не только по содержанию, но и способам деятельности;
– 10 учителей составляют задания с учетом в них наличия интеллектуальных и практических
затруднений.
Рекомендации:
1. Необходимо продолжить методическую помощь (обучение, консультирование, подбор
методик, заданий, взаимопосещение коллег) по проблеме;
2. На предметных МО включать данный вопрос в обсуждение и выработать рекомендации с
точки зрения изучения конкретного предмета.
7. Консультационные занятия
В течение этого учебного года были проведены следующие консультационные занятия по
темам:
1. "Инновации в организации учебно-воспитательного процесса".
Основные вопросы:
– эффективность применения различных педагогических технологий в зависимости от
преподаваемого предмета;
– сочетание теории и практики в инновационных процессах.
2. "Научно-методическое обеспечение УВП в условиях развития".
Основные вопросы:
– система мер, направленная на повышение познавательной активности учащихся;
– использование элементов РО в преподавании конкретных предметов.
3.
Индивидуальные
консультации,
собеседования
с
учителями,
ведущими
исследовательскую работу с учащимися ;
4. Специально было проведено заседание (обсуждение) по анализу и ходе работы с
учащимися.
Основные вопросы:
– проблемы ведения исследовательской деятельности совместно с учащимися;
– принципы оформления творческих работ (рефератов, исследовательские работы);
Кроме того, проведены собеседования по проблемам, решаемым творческими группами.
8. Семинары
Анализ и внедрение современных методик обучения и воспитания, решение проблем,
связанных с УВП находят отражение в проведённых семинарах.
1. "Общеучебные умения и навыки - важнейшее условие учебной деятельности и развития
навыка самообразования гимназиста".
Данный семинар был проведён в рамках методической недели одноимённого названия.
Проведена большая предварительная работа по оценке состояния ОУУН с 1 по 11 классы,
составлены диагностические ведомости, определены требования к замерам и т.д. Необходимо
отметить, что данная обширная, полная работа проводилась, в основном, по состоянию
преподавания русского языка и литературы. Ввиду актуальности вопроса следует провести оценку
ОУУН и по другим предметам.
2. «Инновации в организации УВП». Подготовлен раздаточный материал для дальнейшего
использования.
Заключение: анализируя представленные мероприятия можно сделать вывод, что такой вид
деятельности необходим прежде всего:
– учителям, занимающихся творческой работой (исследование, работа с учащимися);
– учителям, по каким-либо причинам, не сумевшим присутствовать на теоретических и
практических семинарах.
Необходимо провести дополнительное анкетирование педагогического коллектива для
планирования (подбора материала) последующих мероприятий (консультаций)
Следует отметить недостаточный уровень научно-методической работы в школе по овладению
навыками исследовательской деятельности. Необходима дополнительная методическая работа по
практическому применению теоретических основ, раскрывающая сущность и критерии научной
работы, обобщение имеющегося педагогического опыта.
9. Деятельность научно-методического совета
Отработка нового содержания образования в школе потребовала активизации работы Научнометодического совета, который призван руководить инновационной и исследовательской работой.
Здесь следует отметить более активную работу по сравнению прошлым учебным годом.
Проведено 6 заседаний (в прошлом – всего три).
Основными вопросами для рассмотрения были следующие:
– состояние научно-методической работы в школе;
– рассмотрение и анализ программ, методических разработок, представленные
преподавателями;
– вопросы о реализации деятельности НОУ, формы участия старшеклассников в учебноисследовательской работе;
– проблемы профильных направлений в прошлом учебном году (8-е классы)
– утверждение комплексно-целевой программы по профориентации: начальная (7–8 классы),
последующая (9–11 классы);
– проведение Дней науки (сроки, тематика, направления);
– автоматизация учебного процесса;
– тематические планирования: проблемы ОМСО;
– подготовка к ученической научно-практической конференции.
Наиболее остро из представленного перечня стал вопрос профильных направлений в
следующем учебном году (не решён положительно из-за несоответствия «желаемого» и
«требуемого»). Необходима соответствующая работа администрации (согласование по введению
возможно «нового» профиля), психолога (диагностика), классных руководителей (работа с
родителями и учащимися).
Не менее важным и актуальным оказался вопрос автоматизации УП. В соответствии с
требованиями времени необходимо оснащение учебными компьютерными программами по
предметам, внедрение автоматизированных компьютерных технологий.
Здесь необходимо отметить недостаточное внимание в работе НМС к учебным планам и
программам школьных и профильных классов. Необходима отработка программ факультативов,
спец.курсов и методик проведения индивидуальных занятий. Недостаточная методическая работа
с учителями по отслеживанию и анализу результатов по базисному плану.
10. Работа НОУ
Поскольку одной из задач развития школы, её концептуальным вопросом является подготовка
учащихся к поступлению и обучению в вузах, следует отметить тесное сотрудничество с вузами
города по профильным направлениям, которое проводилось в таких формах, как лекции в школе,
дополнительные занятия на кафедрах институтов (практикумы), экскурсии, выездные работы под
руководством специалистов. Подтверждением эффективности данной работы могут быть
результаты учебной деятельности.
Задачами следующего этапа сотрудничества, кроме вышеназванных, может стать привлечение
вузовских преподавателей, проводимых спец.курсы к руководству исследовательской работой
учащихся, что может стать одной из форм работы по реализации деятельности НОУ. Возможно
анкетирование учащихся 10-11 классов по определению области исследования и написания
курсовых работ.
По реализации деятельности НОУ необходима разработка концептуального подхода.
Итоги работы этого учебного года были представлены на внутришкольбной ученической
научно-практической конференции. Представлено 10 завершенных работ и 5, находящихся на
стадии исследовательской разработки. Две работы представлены как конкурсные на областном
уровне:
1. «Восстановление школьной экологической тропы в районе Сахарного лесничества – один из
путей разрешения кризисной ситуации с антропогенной нагрузкой на экосистему»– четвертое
место в областной олимпиаде по экологии.
2. «Изучение воздействия автомобильного транспорта на участок экосистемы Сахарного
лесничества – локальный мониторинг динамики процесса» – первое место в областном конкурсе
исследовательских работ по экологии.
Следует особо отметить повышение качества творческих и исследовательских работ учащихся
и высокую активность учителей обществоведческого цикла в этом учебном году.
Активизировалась работа учащихся по математике:
– Группа старшеклассников 10 ф/м класса является учащимися Всесоюзной Заочной Школы
МГУ (г. Москва)
Не менее качественными были и остальные представленные работы на конференции.
Одним из важных моментов работы с учащимися в прошедшем учебном году было участие в
проведении на базе школы международных интеллектуальных конкурсов «Кенгуру» и
«Медвежонок» по предметам: математика и русский язык.
Заключение:
Необходимо в следующем учебном году активизировать участие в ученической исследовательской
деятельности предметов гуманитарного (учителя словесности, физики, информатики,
технологии). Выводы были сделаны соответственно каждому из направлений научнометодической работы и на итоговом заседании научно-методического совета поставлены задачи.