рабочая программа - Воронежский филиал РАНХиГС

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ
СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Воронежский филиал
Кафедра региональных и международных отношений
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ СТРАНЫ (РЕГИОНА)
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ»
Автор: ст. преподаватель Калинина Ульяна Викторовна
Направление: 032000.62 «Зарубежное регионоведение»
Профиль: «Европейские исследования»
Квалификация (степень) выпускника: БАКАЛАВР
Форма обучения: очная
Воронеж 2014
Программа курса рассмотрена и утверждена на заседании кафедры
региональных и международных отношений
Программу курса разработал
Калинина Ульяна Викторовна, ст. преподаватель
1. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина
«Интеграционные
процессы
страны
(региона)
специализации» входит в вариативную часть профессионального цикла.
Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и
навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: «История стран
Европы», «Государственное право стран Европы».
Дисциплина
«Интеграционные
процессы
страны
(региона)
специализации» является предшествующей для дисциплин «Внешняя
политика стран (ы) региона специализации.
2. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:
Цель курса - сформировать у студентов целостное представление о
теории, стратегии, механизме и формах европейского интеграционного
процесса.
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ
СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины «Интеграционные процессы страны
(региона) специализации» бакалавр должен:
 знать: логику развития интеграционного процесса в Европе и его
сущность, интеграционные институты в Европе и особенности их развития;
 уметь: анализировать интеграционные проблемы и процессы,
сравнивать и сопоставлять различные варианты интеграционной политики,
анализировать соотношение отдельных политических институтов в контексте
интеграции;
 владеть: навыками практической работы с источниками и
литературой по интеграции в Европе.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:
а) профессиональные (ПК):
- составлять комплексную характеристику региона специализации с учетом
его физико-географических, исторических, политических, социальных,
экономических,
демографических,
лингвистических,
этнических,
культурных, религиозных и иных особенностей (ПК-1);
- владеть понятийно-терминологическим аппаратом общественных наук,
свободно ориентироваться в источниках и научной литература по странам
Европы (ПК-7).
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:
4.1 Организационно-методические данные дисциплины
Вид учебной работы
Количество часов
Всего
часов
Семестры
Аудиторные занятия (всего)
52
52
В том числе:
-
-
Лекции
26
26
Практические (ПЗ) и семинарские 26
(С) занятия
26
Лабораторные
работы
(ЛР) лабораторный практикум (ЛП)
-
Контроль самостоятельной работы
-
-
Самостоятельная работа (всего)
56
56
Общая
трудоемкость
дисциплины
Часы:
108
108
Зач. ед.
3
3
Текущий контроль (количество и
вид текущего контроля)
Вид промежуточной аттестации
7
Экзамен
4.2. Тематический план дисциплины
Наименование тем
Количество часов (в акад. часах и/или
кредитах)
Лекц
ии
Практич
еские
занятия
Самостоятель
ная работа
Всего
часов
по теме
Тема 1. Европейская
интеграция
как
цивилизационный
процесс
2
2
6
10
Тема
4
4
6
14
2.
Европейская
идея:
становления.
история
Тема
3.
Развитие
интеграционных
процессов в 1950-е –80-е
годы .XX века
4
4
6
14
Тема 4. От европейских
Сообществ к
Европейскому Союзу
4
4
6
14
Тема5. Развитие
европейской интеграции
в 1990-е годы.
2
2
6
10
Тема 6. Правовой статус
Европейского союза
2
2
6
10
Тема 7. Институты
Европейского общества
4
4
6
14
Тема 8. Единый
внутренний рынок.
Экономический и
валютный союз
2
2
6
10
Тема 9. Внутренняя
политика Европейского
Союза: структурные и
вспомогательные
направления
2
2
8
12
Итого по курсу:
26
26
56
108
4.3 Содержание тем дисциплины.
Тема 1. Европейская интеграция как цивилизационный процесс.
Своеобразие
западноевропейской
цивилизации
как
итог
взаимодействия специфических природных условий и исторического
развития.
«Европейская идея», «евроцентризм»: трансформация. Концепции
«европейской семьи», «европейской (западной) идентичности».
Современный цивилизационный кризис и интеграционные процессы в
Европе.
Соотношение понятий «цивилизация», «интеграция» и «глобализация»
в современную эпоху.
Европейская идентичность и мультикультурализм. Проблемы
разработки общей теории интеграции в Европе.
Условия и причины региональной интеграции. Политическая и
экономическая интеграция. Интеграция и сотрудничество. Регионализм и
глобализация. Типы основных региональных организаций, их состав и цели.
Тема 2. Европейская идея: история становления.
Формирование европейской идеи, особенности ее развития на этапах
истории Европы.
Влияние Первой мировой войны на европейские страны.
Панъевропейское движение в 1920-е годы. Проект А. Бриана. Ситуация в
Европе в 1930-е годы. Вторая мировая война как фактор актуализации
проблемы европейского порядка. Проекты и планы послевоенного
устройства Европы.
Тема 3. Развитие интеграционных процессов в 1950-е –80-е годы .XX
века.
Панъевропейское движение. Военно-политические факторы в
европейской интеграции. Значение блокового противостояния в Европе для
реализации интеграционных процессов. Брюссельский договор. Западный
Союз (1948) и его роль в создании Северо-Атлантического союза (НАТО,
1949).
План Маршалла как импульс интеграции в Западной Европе. Характер
и особенности интеграционных процессов в Восточной Европе. Европейское
движение. Создание Совета Европы.
План Робера Шумана (1950) и его значение для развития процесса
европейской интеграции. Жан Монне и проекты экономической интеграции
стран Западной Европы. Проблема места Германии в процессе интеграции.
Создание Европейской Организации Угля и Стали (ЕОУС) в составе
Франции, Италии, ФРГ, Бельгии, Нидерландов и Люксембурга. План Рене
Плевена и попытка создания Европейского Оборонительного Сообщества
(ЕОС, 1952). Проект создания Европейского Политического Сообщества
(1953), причины его провала.
Подписание Римских соглашений 1957 г. и создание Европейского
Экономического Сообщества (ЕЭС) и Европейского Сообщества по
использованию атомной энергии (Евратом).
Позиция Великобритании по вопросам интеграции стран Западной
Европы. Альтернативные попытки интеграции. Создание и деятельность
Европейской Ассоциации Свободной Торговли (ЕАСТ).
Франция и планы расширения интеграции в политической и оборонной
сфере.
Расширение Сообщества: принятие Великобритании, Ирландии и
Дании (1973).
Выборы в Европейский Парламент (1979). Принятие в ЕС Греции
(1981). Вступление в ЕС Испании и Португалии (1986). Шенгенское
соглашение (1985).
Тема 4. От европейских Сообществ к Европейскому Союзу.
Единый Европейский Акт 1986 г. и его значение. Становление общей
внешней политики ЕС. Гражданство ЕС. Расширение сферы компетенции
ЕС. Подготовка и подписание Маастрихтского договора 1992 г. Содержание
и значение Договора о Европейском Союзе.
Тема5. Развитие европейской интеграции в 1990-е годы.
Вступление Швеции, Финляндии и Австрии (1993). Четвертое
расширение Европейского сообщества. Межправительственная конференция
1996-97 гг. Амстердамский договор. Проблема реформирования
деятельности ЕС. Планы дальнейшего расширения ЕС. ЕС и страны ЦВЕ.
Югославский кризис и политики безопасности ЕС.
Европейский Союз на современном этапе. Проблема расширения ЕС в
ХХI веке.
Тема 6. Правовой статус Европейского союза.
Три опоры Европейского Союза. Руководящие принципы деятельности
Европейского Союза.
Правосубъектность в международном и национальном праве
Европейского Союза и Европейских Сообществ.
Членство в Европейском Союзе. Европейских Союз и суверенитет
государств-членов.
Тема 7. Институты Европейского общества.
Соотношение формы и содержания в интеграционном процессе.
Институциональная эволюция Европы. Сообщества. Проблемы и
перспективы.
Европейский Совет как высший политический орган ЕС. Совет
Европейского Союза (Совет Министров) как высший законодательный орган
ЕС. Европейская Комиссия как высший исполнительный орган ЕС.
Специализированные службы. Информационные и документационные
центры ЕС.
Европейский Парламент. Экономический и социальный комитет
Европейского Союза (ЭКОСОС). Функции и состав комитета.
Комитет регионов ЕС. Функции и состав комитета, особенности и
основные направления его деятельности.
Суд Европейских Сообществ.
Палата аудиторов (Счетная палата) ЕС. Состав и функции палаты.
Финансовые ресурсы и учреждения ЕС. Общий бюджет ЕС, доходы и
расходы. Понятие "собственных финансовых ресурсов ЕС". Структурные
фонды ЕС: Европейский фонд ориентации и гарантий в области сельского
хозяйства, Европейский фонд регионального развития, Европейский
социальный фонд, Европейский Фонд сплочения, "Финансовый инструмент
содействия рыболовству". Европейский Центральный банк, его место в
финансовой системе Европы. Европейский инвестиционный банк.
Европейский инвестиционный фонд.
Тема 8. Единый внутренний рынок. Экономический и валютный союз.
Свобода движения товаров, услуг, капитала и физических лиц. «Проект
92».
Экономический и валютный союз европейских стран. Факторы
ускорения экономической интеграции и повышения темпов экономического
роста в ЭВС.
Итоги экономического и валютного союза: интеграция финансовых
рынков, номинальная конвергенция стран зоны евро, уменьшение разброса
инфляции. Главная задача стран ЕС в области экономики и финансов.
Тема 9. Внутренняя политика Европейского Союза: структурные и
вспомогательные направления.
Направления политики, обеспечивающие функционирование ЕВР и
ЭВС (структурные направления). Направления политики, дополняющие
действия ЕВР и ЭВС (вспомогательные направления).
Политология интеграционных институтов и государств-членов ЕС.
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
В ходе обучения основными видами учебных занятий являются лекции
и семинарские (практические) занятия. Лекции должны отражать
мировоззренческие вопросы и носить проблемный характер, оптимизировать
интерес студентов к предмету и развивать их творческое мышление. В ходе
лекций рассматриваются основные понятия тем, связанные с ними
теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для
самостоятельной работы и подготовки к семинарским (практическим)
занятиям. Лекции читаются с применением технических средств обучения,
раздаточного материала. Занятия должны проводиться с учетом новейших
достижений научно-технического прогресса в специализированной
аудитории, оснащенной современным оборудованием и необходимыми
техническими средствами обучения.
В ходе семинарских (практических) занятий углубляются и
закрепляются знания студентов по вопросам, рассмотренным во время
лекций, развиваются навыки ведения публичной дискуссии. Для изучения и
полного освоения программного материала по дисциплине студентами
самостоятельно должна быть использована учебная, справочная и другая
литература, рекомендуемая настоящей программой.
Научно-исследовательская работа студентов по проблемам изучения
политической географии ведется в ходе индивидуальных консультаций с
преподавателем.
Для освоения бакалаврами учебной дисциплины «Интеграционные
процессы страны (региона) специализации», получения знаний и
формирования профессиональных компетенций используются следующие
образовательные технологии:

лекция с элементами дискуссии, постановкой проблем,
использованием метода провокации;

лекции - электронные презентации;

дискуссия;

творческие задания;

решение задач;

анализ конкретных ситуаций;

«мини-конференция»;

круглый стол;

ролевая игра и др.
Самостоятельная работа студентов очной формы обучения в
значительной мере определяется заданиями, получаемыми от преподавателей
в рамках аудиторных занятий.
Контроль за самостоятельной работой студентов осуществляется в
ходе семинарских занятий методом устного опроса или посредством
тестирования. В ходе самостоятельной работы каждый студент обязан
прочитать основную и по возможности дополнительную литературу по
изучаемой теме, дополнить конспекты лекций недостающим материалом,
выписками из рекомендованных первоисточников. Рекомендуется выделять
непонятные термины, искать их значение в литературе.
Студент должен готовиться к предстоящему семинарскому занятию
по всем, обозначенным в учебно-методическом комплексе вопросам. Не
проясненные (дискуссионные) в ходе самостоятельной работы вопросы
следует выписать в конспект лекций и впоследствии прояснить их на
семинарских занятиях или индивидуальных консультациях с ведущим
преподавателем.
К особенностям самостоятельной работы очной формы обучения
относится:
использование электронной библиотеки и иных электронных ресурсов,
доступ к которым организован в Академии;
активное участие в научно-практических конференциях, научных конкурсах,
олимпиадах, факультативных курсах;
сбор, обобщение и анализ нормативных источников и иных материалов для
участия в деловых играх, предусмотренных планами практических занятий.
использование опыта своей практической деятельности для подготовки к
аудиторным занятиям по политической географии.
Объем самостоятельной работы студентов очной формы обучения,
предусмотренный учебным планом, определяет важнейшее значение данного
вида учебной деятельности. В рамках самостоятельной работы студент,
обучающийся очно, работает со значительными объемами информации,
выполняет поставленные перед ним учебные задания, осуществляет подготовку к
промежуточной аттестации.
При этом студент использует все предусмотренные рабочей программой
учебной дисциплины виды самостоятельной работы с учетом рекомендаций,
полученных им от преподавателя в рамках лекционного и практического занятия.
Виды самостоятельной работы по всем темам:

изучение учебной литературы;

изучение дополнительной научной литературы;

подготовка эссе, тезисов докладов;

подготовка презентаций Power Point;

рецензирование научных статей;

составление схем, таблиц и пр.;

выполнение заданий преподавателя.

составление тематических тестов.
Полезной формой самостоятельной работы студентов является
составление тематических тестов. Эта форма работы дает возможность
закрепления знаний, полученных на лекциях, расширения эрудиции у
студентов, уяснения терминологии по дисциплине, активизации творческих
возможностей студента. Самостоятельное составление тестов студентами
осуществляется после освоения половины тематических лекций по
дисциплине. Содержание и сдача тестов фиксируется и проверяется
преподавателем. На семинарских занятиях все студенческие тесты
оглашаются и разбираются.
Студентам рекомендуется осуществлять мониторинг публикаций по
вопросам политической географии в журналах «Вопросы экономической и
политической географии зарубежных стран», «Космополис», «Россия в
глобальной политике», «География и природные ресурсы», «Современная
Европа». Полезно также пользоваться интернет-ресурсами.
1. Проведение дискуссии по дисциплине «Европейская интеграция стран
Европы» по заданной теме:
Дискуссия в аудитории является важным элементом интерактивного
метода обучения. Оптимальным вариантом является игра, в которой
студенты выступают в роли членов правительства, министров
иностранных дел, аналитиков МИД или других министерств и ведомств,
которым поручено вместе выработать оптимальное решение по данной
проблеме.
Перед студентами ставится задача наиболее обоснованно выразить
свою точку зрения и быть готовыми воспринять то, что говорят коллеги.
Функция преподавателя в основном состоит в инициировании
дискуссии и дирижировании ею. Обобщение сказанного в аудитории,
выделение наиболее существенного на доске, структурирование
различных точек зрения и соответствующей аргументации важнейшие
элементы интерактивного метода.
2. Деловая игра на тему: «Столкновение национальных и
общеевропейских экономических интересов в процессе формирования
Европейского валютного союза»1
В одном из номеров английского журнала «The Economist»
опубликована статья, посвященная развернувшейся в последние годы на
Британских островах дискуссии по поводу перспектив участия
Великобритании в Европейском валютно-экономическом союзе. Приводя
массу аргументов «за» и «против», подкрепленных огромным количеством
всевозможных экономических и статистических данных, авторы статьи
приходят к выводу: вопрос о «присоединении или неприсоединении
Великобритании к зоне евро является политическим». Политическим, потому
что, по мнению «The Economist», важен не только и не столько сиюминутный
анализ экономических индикаторов, подтверждающих или опровергающих
конвергенцию экономик Великобритании и стран Еврозоны, сколько
готовность англичан поступиться своими интересами в пользу общеевропейских.
Рождение Европейской валютной системы ознаменовалось наличием
серьезного противоречия в экономических интересах между ее участниками.
Вопросы для обсуждения
1. Каковы основные причины неудач европейской валютной
интеграции на первых этапах («валютная змея», ЕВС)?
2. Каковы с Вашей точки зрения перспективы «евро» в мировой
валютной системе, исходя из материала, изложенного в кейсе?
3. Станет ли, по Вашему мнению, Великобритания полноправным
членом Европейского валютно-экономического союза?
3. Аналитическое выступление на семинарском занятии.
Проработав определенный круг источников и литературы, студенту
предлагается построить свое аналитическое выступление, ответив на
следующие вопросы:
1. Какие проблемы является сегодня наиболее серьезным вызовом процессу
европейской интеграции?
2. Заинтересованы ли Америка и Россия в углублении и расширении
европейской интеграции?
3. Каково значение религии для современной Европы?
4. Каковы преимущества и недостатки формирования общей внешней
политики ЕС?
5. Оправданы ли издержки вхождения в ЕС восточноевропейских стран? (с
позиции ЕС и Восточной Европы)
6. Какую из настоящих инициатив по продвижению интеграционного
процесса вы считаете наиболее перспективной и почему?
1
См.: Сотрудничество и конфликт в международных отношениях: Сб. учебных материалов (case-studies) /
Практикум. – СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2001.
4. Подготовить презентацию:
Рассказать о государственном деятеле европейских стран, который внѐс
значительный вклад в реализацию интеграционных процессов в Европе.
Итоговый контроль. Для контроля усвоения данного курса
учебным планом предусмотрен экзамен.
Текущий контроль. В процессе изучения курса выполняются 3
промежуточные контрольные задания (одно в форме контрольной работы,
другое в форме теста и третье в форме коллоквиума). Результаты выполнения
этих заданий являются основанием для выставления оценок текущего
контроля. Выполнение всех заданий является обязательным для всех
студентов. Студенты, не выполнившие в полном объеме все эти задания, не
допускаются к сдаче экзамена.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
И
ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Изучение дисциплины Интеграционные процессы страны (региона)
специализации предусматривает, помимо проведения лекционных и
практических занятий, осуществление различных форм промежуточного и
итогового контроля знаний студентов. Промежуточный контроль знаний
бакалавра по специальности Интеграционные процессы страны (региона)
специализации предполагает подготовку доклада (сообщения) и выступления
с ним на практическом занятии; разбора проблемных и дискуссионных
положений курса в ходе интерактивного общения на лекциях и практических
занятиях. Итоговый контроль знаний с учетом сложившейся оценки в рамках
текущего (промежуточного) контроля осуществляется преподавателем на
экзамене. Экзамен проводится в устной форме.
Вопросы к экзамену:
1. Проблемы разработки теории интеграции в Европе.
2. Условия и причины региональной интеграции.
3. Европейская идея в Средние века и Новое время.
4. Европейская идея в первой половине XX в
5. Европейское движение после Второй мировой войны.
6. Военно-политические факторы в европейской интеграции.
7. План Маршалла и интеграция в Западной Европе.
8. Начало развития европейской интеграции (1946-1957).
9. План Шумана-Монне. Создание ЕОУС.
10.. План Рене Плевена и попытка создания Европейского
Оборонительного Сообщества.
11.Особенности развития европейской интеграции в 1950-е гг.
12.Создание и деятельность Евратома.
13.Подписание Римских соглашений 1957 г. и создание ЕЭС и Евратом.
14.Позиция Великобритании по вопросам интеграции стран Западной
Европы в 1950-60-гг.
15. Кризис интеграции в 1960-е гг.
16. Фактор Ш. де Голля для европейской интеграции.
17. Проблема вступления Великобритании в Европейские сообщества.
18. Бюджетная реформа 1970-х гг.
19. Попытка валютной интеграции в 1970-е гг.
20. Роль Ж. Делора в европейской интеграции.
21. Единый европейский акт и программа создания единого
европейского рынка.
22. Создание Европейского союза.
23. Договор о Европейском союзе.
24.Основные этапы экономической интеграции в ЕЭС: таможенный
союз - общий рынок -единый рынок.
25. Маастрихсткий договор: ратификационный кризис.
26. Валютная интеграция в 90-е гг.
27. Активизация ЕС в сфере безопасности и обороны.
28. Расширение ЕС в 1990-х гг.
29. Переговоры о вступлении стран Центральной и Восточной Европы в
Европейский союз.
30. Структура, цели и задачи Европейского Союза.
31. Амстердамский договор.
32. Ниццский договор.
33. Правовая природа Европейского Союза и Европейских Сообществ.
34. Характеристика высших органов Европейского Союза.
35. Европейский Парламент.
36. Функции и состав комитета регионов ЕС.
37. Финансовые ресурсы и учреждения ЕС.
38. Экономический и валютный союз европейских стран.
39. Направления политики, обеспечивающие функционирование ЕВР и
ЭВС (структурные направления).
40. Итоги последнего расширения ЕС.
41. Экономические отношения ЕС и России.
42. Институциональная основа отношений между ЕС и Россией.
43. Основные проблемы во взаимоотношениях ЕС и России.
44. Интеграционные проблемы в Европе и отношение к ним в США.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1 Основная литература
1. Европейская интеграция: учебник / под ред. О.В. Буториной. – М.:
Издательский Дом «Деловая литература», 2011.
7.2 Дополнительная литература
1. Браницкий А.Г. Erit una Europa? (Будет ли единой Европа?): История
объединения Европы: Проекты, противоречия, перспективы: Монография /
Под ред.О.А.Колобова. Н.Новгород: ННГУ, 2006.
2. Вайденфельд В., Весселс В. Европа от А до Я: Справочник
европейской интеграции/ пер. с нем. – Рига, 2002.
3. Васильева Н.Ю. «Европейская идея» от Античности до середины XIX
в.: Учеб. Пос. – М., 2008.
4. Международная экономическая интеграция: Учеб. пос./ Под ред.д-ра
экон. наук, проф. Н.Н. Ливенцева. – М., 2006.
5. Приоритеты и ценность социально-экономической политики стран
Евросоюза: Учеб. пос. для вузов. – М., 2008.
6. Шемятенков В.Г. Европейская интеграция: Учеб. пос. – М., 2003.
7. Щенин Р.К. Западноевропейская интеграция: Учеб. пос. – М., 2008.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
8.1. Учебный процесс по дисциплине проводится в аудиториях, оснащенных
современными видеотехническими средствами, позволяющими использовать
в процессе обучения современные учебные технологии, существенно
повышающие качество обучения. Учебная дисциплина обеспечена доступной
для студентов литературой.
8.2. При изучении учебной дисциплины необходимо использовать:
– компьютер
– проектор.