АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

1
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Новороссийский филиал
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
по направлению подготовки
030300.62; 370001 «Психология»
квалификация (степень) «Бакалавр»
Одобрена на заседании
Научно-методического Совета НФ МГЭИ
Протокол № ______
«____» ___________ 2014 г.
Одобрена на заседании кафедры
ОиЮП
Протокол № ______
«____» ___________ 2014 г.
Председатель НМС ______ Пономарев В.В.
Зав. кафедрой ________ Вахрушева А.С.
(подпись, Ф.И.О.)
(подпись, Ф.И.О.)
Новороссийск 2015
2
Картавщикова Е.В.
Рабочая программа учебной дисциплины «Гештальттерапия». Новороссийск: НФ МГЭИ,
2015. – 40 с.
№ ПФ
© Новороссийский филиал
Московского гуманитарноэкономического института, 2015
3
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
6.
7.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
9.
Цели освоения учебной дисциплины…..………………………………………………..
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО…..………………………………
Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины /
ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении
освоения программы учебной дисциплины……………………………………………..
Структура и содержание учебной дисциплины…………………………………………
Общая трудоемкость дисциплины……………………………………………………….
Объем учебной дисциплины……………………………………………………………...
Разделы учебной дисциплины…………………………………………………………....
Практические занятия………………………………………………….............................
Образовательные технологии.……………………………………………………………
Самостоятельная работа студента………..………………………………………............
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины……………………………………………
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………………...
Основная литература ……………………………………………………………………..
Дополнительная литература ……………………………………………………………..
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы……………………
Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде ………………
Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………….
4
4
5
8
8
8
9
25
26
27
33
37
37
37
38
38
39
4
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель изучения дисциплины - формирование у студентов требуемого теоретикометодологического уровня осмысления и понимания предмета социальной психологии в
единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических
применений.
Основные задачи дисциплины:
изучение фундаментальных положений социальной психологии, формирование
понимания их значимости для объяснения психологической картины мира человека;
формирование умений анализировать сложные социально-психологические
процессы, протекающие в групповых образованиях;
формирование основополагающих навыков компетентного управления
внутригрупповыми процессами и явлениями.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Курс
«Социальная
психология»
является
дисциплиной
базовой
части
профессионального цикла учебного плана по направлению подготовки «Психология» и
преподается студентам в 3-м семестре в объеме 4 зачетных единиц (144 часа).
Освоение курса основывается на знаниях, приобретенных при изучении дисциплин:
«Общая психология», «Психология личности», «Социология».
Знания, полученные в ходе изучения курса, закладывают необходимое основание для
изучения дисциплин: «Психология развития и возрастная психология», «Психология труда,
инженерная психология и эргономика», «Этнопсихология», «История психологии»,
«Педагогика», «Психология семьи», «Психологическое консультирование и психотерапия»,
«Групповая психотерапия», «Психология социальной работы».
5
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен:
№
п/п
1
Код и название
компетенции
2
ОК-7: готовность и способность к
1
2
восприятию личности другого,
эмпатии,
установлению
доверительного контакта и диалога,
убеждению и поддержке людей
ОК-10: готовность и способность к
пониманию сущности и значения
информации в развитии современного
информационного
общества,
осознанию опасности и угрозы,
возникающих в этом процессе,
соблюдению основных требований
информационной безопасности, в том
числе защиты государственной тайны
Ожидаемые результаты
3
Знать сущность, содержание, формы и закономерности
протекания
основных
социально-психологических
процессов и явлений; психологические аспекты
становления, развития и функционирования групповых
образований, поведения и деятельности людей в группах;
основные
методы
исследования
социальнопсихологических характеристик личности и группы
Уметь выявлять, анализировать и интерпретировать
социально-психологические явления и процессы;
свободно ориентироваться в дискуссионных проблемах
современных направлений социально-психологических
знаний; применять теоретические знания в области
социальной психологии в прикладных исследованиях,
имеющих
целью
гармонизацию
социальнопсихологических отношений
Владеть исследовательскими методами для диагностики
и
прогнозирования
социально-психологических
процессов и явлений; методами воздействия, позволяющими подвергать коррекции внутригрупповые
отношения людей; навыками работы с первоисточниками
в области социальной психологии и смежных дисциплин
Знать сущность, содержание, формы и закономерности
протекания
основных
социально-психологических
процессов и явлений; психологические аспекты
становления, развития и функционирования групповых
образований, поведения и деятельности людей в группах;
основные
методы
исследования
социальнопсихологических характеристик личности и группы
Уметь выявлять, анализировать и интерпретировать
социально-психологические явления и процессы;
свободно ориентироваться в дискуссионных проблемах
современных направлений социально-психологических
знаний; применять теоретические знания в области
социальной психологии в прикладных исследованиях,
имеющих
целью
гармонизацию
социальнопсихологических отношений
Владеть исследовательскими методами для диагностики
и
прогнозирования
социально-психологических
процессов и явлений; методами воздействия, позво-
6
3
ОК-11: готовность и способность к
овладению основными методами,
способами и средствами получения,
хранения, переработки информации,
навыками работы с компьютером как
средством управления информацией
4
ОК-12: готовность и способность к
профессионально профилированному
использованию
современных
информационных
технологий
и
системы Интернет
2
ПК-10: готовность и способность к
пониманию
и
постановке
профессиональных задач в области
научно-исследовательской
и
ляющими подвергать коррекции внутригрупповые
отношения людей; навыками работы с первоисточниками
в области социальной психологии и смежных дисциплин
Знать сущность, содержание, формы и закономерности
протекания
основных
социально-психологических
процессов и явлений; психологические аспекты
становления, развития и функционирования групповых
образований, поведения и деятельности людей в группах;
основные
методы
исследования
социальнопсихологических характеристик личности и группы
Уметь выявлять, анализировать и интерпретировать
социально-психологические явления и процессы;
свободно ориентироваться в дискуссионных проблемах
современных направлений социально-психологических
знаний; применять теоретические знания в области
социальной психологии в прикладных исследованиях,
имеющих
целью
гармонизацию
социальнопсихологических отношений
Владеть исследовательскими методами для диагностики
и
прогнозирования
социально-психологических
процессов и явлений; методами воздействия, позволяющими подвергать коррекции внутригрупповые
отношения людей; навыками работы с первоисточниками
в области социальной психологии и смежных дисциплин
Знать сущность, содержание, формы и закономерности
протекания
основных
социально-психологических
процессов и явлений; психологические аспекты
становления, развития и функционирования групповых
образований, поведения и деятельности людей в группах;
основные
методы
исследования
социальнопсихологических характеристик личности и группы
Уметь выявлять, анализировать и интерпретировать
социально-психологические явления и процессы;
свободно ориентироваться в дискуссионных проблемах
современных направлений социально-психологических
знаний; применять теоретические знания в области
социальной психологии в прикладных исследованиях,
имеющих
целью
гармонизацию
социальнопсихологических отношений
Владеть исследовательскими методами для диагностики
и
прогнозирования
социально-психологических
процессов и явлений; методами воздействия, позволяющими подвергать коррекции внутригрупповые
отношения людей; навыками работы с первоисточниками
в области социальной психологии и смежных дисциплин
Знать сущность, содержание, формы и закономерности
протекания
основных
социально-психологических
процессов и явлений; психологические аспекты
становления, развития и функционирования групповых
7
практической деятельности
3
образований, поведения и деятельности людей в группах;
основные
методы
исследования
социальнопсихологических характеристик личности и группы
Уметь выявлять, анализировать и интерпретировать
социально-психологические явления и процессы;
свободно ориентироваться в дискуссионных проблемах
современных направлений социально-психологических
знаний; применять теоретические знания в области
социальной психологии в прикладных исследованиях,
имеющих
целью
гармонизацию
социальнопсихологических отношений
Владеть исследовательскими методами для диагностики
и
прогнозирования
социально-психологических
процессов и явлений; методами воздействия, позволяющими подвергать коррекции внутригрупповые
отношения людей; навыками работы с первоисточниками
в области социальной психологии и смежных дисциплин
Знать сущность, содержание, формы и закономерности
протекания
основных
социально-психологических
процессов и явлений; психологические аспекты
становления, развития и функционирования групповых
образований, поведения и деятельности людей в группах;
основные
методы
исследования
социальнопсихологических характеристик личности и группы
Уметь выявлять, анализировать и интерпретировать
социально-психологические явления и процессы;
ПК-12: готовность способность к
свободно ориентироваться в дискуссионных проблемах
проведению
стандартного
современных направлений социально-психологических
прикладного
исследования
в
знаний; применять теоретические знания в области
определенной области психологии.
социальной психологии в прикладных исследованиях,
имеющих
целью
гармонизацию
социальнопсихологических отношений
Владеть исследовательскими методами для диагностики
и
прогнозирования
социально-психологических
процессов и явлений; методами воздействия, позволяющими подвергать коррекции внутригрупповые
отношения людей; навыками работы с первоисточниками
в области социальной психологии и смежных дисциплин
8
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа). Одна зачётная
единица равна 36 часам.
4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего), в том числе
Конспектирование первоисточников
Подготовка научных сообщений, докладов
Подготовка презентаций
Реферат
Работа с учебной литературой
Вид промежуточной аттестации – экзамен
Общая трудоемкость, часы
Зачетные единицы
Всего часов
54
18
36
54
8
10
8
10
18
36
144
4
Семестр
2
54
18
36
54
8
10
8
10
18
36
9
Семестр
4.3. Разделы учебной дисциплины
Раздел учебной
дисциплины (тема)
1
2
3
1
3
№
п/п
Краткое содержание раздела
4
Пограничный характер социальной
психологии как результат ее «двойного»
статуса – одновременного происхождения из
психологии и социологии. Специфика
границ
социальной
психологии
с
«родительскими» дисциплинами. Отсутствие
единого понимания предмета социальной
психологии.
Рабочее
определение:
социальная
психология изучает закономерности поведения и
деятельности людей, обусловленные фактом
Теоретикометодологические вопросы включения их в социальные группы, а также
психологические характеристики самих групп.
социальной психологии
Особенности исторического развития
социальной психологии в России*. Два этапа
дискуссии о предмете социальной психологии*.
Позиция Г.И. Челпанова в дискуссии 20-х гг. XX
в. и ее критика*. «Перерыв» в развитии
социальной психологии как самостоятельной
дисциплины*. Роль идей Л.С. Выготского в
подготовке нового этапа дискуссии*. Причины
роста интереса к социальной психологии в конце
50-х - начале 60-х гг. XX в. и начало новой
дискуссии*. Три точки зрения на предмет
Виды учебной деятельности, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Л
ПЗ
КСР
СР
Всего
5
6
7
8
9
2
4
-
6
12
Формы контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по
семестрам)
10
8-я неделя
Устный опрос
10
социальной психологии, предложенные в
дискуссии*.
Современные представления о предмете:
«две» или «три» социальные психологии.
Взаимоотношения социальной психологии с
другими разделами психологического знания.
Теоретические и практические задачи
социальной психологии. Значение социальнопсихологических знаний для профессиональной
деятельности психолога.
Социально-психологические
идеи
в
рамках философских и социологических учений.
Социальные
и
теоретические
предпосылки выделения социальной психологии
в
самостоятельную
дисциплину.
Первые
социально-психологические
теории:
«Психология народов» М. Лацаруса и Г.
Штейнталя и специфический подход В. Вундта;
«Психология масс» (Г. Тард, С. Сигеле и Г.
Лебон); «Теория инстинктов социального
поведения» В. Макдугалла*. Ограниченность
этих теорий: спекулятивный характер, отсутствие
экспериментальной практики.
Формулирование
ряда
социальнопсихологических идей в русле марксистской
философии и слабая представленность их в
работах профессиональных психологов.
Начало экспериментального развития
социальной психологии в США в начале XX в.
«Американизм» подхода: переоценка малой
группы как основного объекта исследования и
лабораторного эксперимента как основного
метода. Роль позитивистской философии в утрате
11
интереса к теоретическому знанию. Возрастание
значения прикладных исследований и их
специфика в США.
Элементы кризиса в американской
социальной психологии в середине XX в. и
возврат к разработке теорий. Обозначение
основных
теоретических
ориентации:
бихевиоризм,
психоанализ,
когнитивизм,
интеракционизм.
Активизация социальной психологии в
Европе после Второй мировой войны и
современная полемика между европейской и
американской социальной психологией. Поиски
«новой парадигмы» для социальной психологии
XXI в.
Понятие
методологии
научного
исследования. Основные уровни методологии
социальной психологии. Общая методология,
специальная
методология
и
методика
эмпирического
исследования.
Понятие
программы
социально-психологического
исследования.
Основные
компоненты
программы.
Классификация методов. Требования к
социально-психологической
информации.
Основные методы социально-психологического
исследования. Характеристика наблюдения как
метода социальной психологии. Процедура, виды
и средства наблюдения.
Методика Бейлза для наблюдения за
процессом социального взаимодействия.
Опросы в социальной психологии:
анкетирование и беседа. Условия применения
12
2
3
тестов в социальной психологии.
Сущность, содержание, этапы социальнопсихологического эксперимента. Специфика
эксперимента
в
социальной
психологии.
Основные типы экспериментов.
Метод
социометрии
в
социальнопсихологическом
исследовании:
сущность,
возможности, ограничения. Сущность методов
референтометрии, групповой оценки личности,
гомеостатической
методики
исследования
совместимости.
Общественные
и
межличностные
отношения. Социальная роль как общественно
необходимый вид социальной деятельности, как
способ
поведения
личности
в
системе
общественных отношений, придающий им
личностную
окраску.
Межличностные
отношения как форма проявления общественных
отношений; их эмоциональная основа.
Общение как реализация общественных и
Место общения в системе межличностных отношений. Значение общения
отношений
человека. для развития индивида и развития общества:
Коммуникативная сторона историческое развитие форм общения и развитие
общения
общения в онтогенезе. Специфика изучения
общения в социальной психологии.
Особенности
содержания
понятия
«общение»
в
отечественной
психологии.
Совпадение
взглядов
исследователей
в
понимании единства общения и деятельности и
расхождение
в
трактовке
их
связи.
Закономерности общения и взаимодействия
людей.
Различные точки зрения на структуру
2
4
-
6
12
8-я неделя
Устный опрос
13
общения. Основные стороны процесса общения:
коммуникативная, интерактивная, перцептивная.
Связь каждой из них с характером совместной
деятельности и взаимоотношением партнеров.
Общение
как
коммуникация.
Недопустимость механического применения
информационного
подхода
для
анализа
коммуникативной стороны общения. Специфика
обмена информацией между людьми: активная
позиция партнеров по коммуникации, проблема
смысла, способы воздействия в этом процессе.
Понятийный
аппарат
для
описания
коммуникативной ситуации. Аксиальная и
ретиальная коммуникация; способы организации
текста.
Использование
различных
знаковых
систем: виды коммуникации*. Речь как
важнейшее средство вербальной коммуникации*.
Проблема тезауруса*. Движение информации и
смена коммуникативных ролей (коммуникатора и
реципиента) в диалоге*.
Основные
средства
невербальной
коммуникации*. Оптико-кинетическая система
знаков (жесты, мимика, пантомима) и ее
культурная
обусловленность*.
Попытки
построения «словаря» выразительных движений
человека и создания методики (FAST) для
прочтения мимических проявлений партнеров по
коммуникации. Пара- и экстралингвистическая
система (интонация и невербальные включения)
и ее значение для придания выразительности
речи.
Пространственно-временная
система
(организация
пространства
и
времени
14
3
3
Интерактивная
перцептивная
общения
коммуникативного
процесса);
хронотопы.
Визуальный контакт (контакт глазами) и его роль
в коммуникативном процессе.
Проблема
кода
и
декодификации
информации
партнерами
как
общая
методологическая
проблема
невербальной
коммуникации*.
Коммуникативные барьеры и способы их
преодоления*.
Понятие
коммуникативной
компетентности и возможности ее развития*.
Связь коммуникативной стороны общения с
совместной
деятельностью
–
проблема
коммуникативных ситуаций.
Общение как интеракция. Неоднозначное
решение вопроса о соотношении интеракции и
коммуникации.
Обмен
действиями
как
важнейшее условие совместной деятельности.
Психологическое содержание взаимного обмена
действиями. Проблема самоподачи и обратной
связи.
Различные способы описания структуры
взаимодействия
(Т. Парсонс, Я. Щепаньский)*.
и
стороны Основные понятия транзактного анализа:
позиция, ситуация, стиль. Их адекватная
комбинация
как
условие
эффективного
взаимодействия.
Типы взаимодействия: кооперация и
конкуренция.
Психологическое
содержание
кооперации. Формы и уровни конкурентного
взаимодействия; продуктивная конкуренция.
Проблема конфликта в социальной
психологии. Структура
конфликта. Виды
конфликтов. Способы разрешения конфликта.
2
4
-
6
12
8-я неделя
Устный опрос
15
Проблема
взаимодействия
в
символическом интеракционизме (концепция Дж.
Мида)*.
Принципы исследования взаимодействия
в деятельностной парадигме: взаимодействие как
формат организации совместной деятельности.
Типы объединения индивидуальных вкладов
участников как основание для классификации
форм совместной деятельности (Л. Уманский)*.
Психологическое содержание построения единой
стратегии взаимодействия его участниками*.
Специфика
анализа
перцептивных
явлений в социальной психологии*. Понятие
«социальной перцепции» (Дж. Брунер) и
историческое изменение его содержания*. Общая
схема социально-перцептивных процессов и
место в ней межличностного восприятия.
Роль межличностного восприятия в
процессе общения. Взаимное восприятие и
познание
как
основа
установления
взаимопонимания партнеров. Две возможные
интерпретации взаимопонимания.
Механизмы межличностного восприятия
(идентификация, рефлексия); роль эмпатии в
этих процессах. Эффекты межличностного
восприятия: «ореола», «первичности и новизны».
Содержание и значение стереотипизации. Роль
социальной установки при формировании
первого впечатления о человеке (А.А. Бодалев)*.
Интерпретация причин поведения другого
человека – феномен каузальной атрибуции.
Структура атрибутивного процесса; виды
атрибуции
(Г.
Келли);
атрибуция
16
4
3
Психология
социальных
Стихийные
социальные
движения
и
больших
групп.
группы,
массовые
ответственности;
место
атрибуции
в
межличностном восприятии.
Эмоциональная сторона межличностного
восприятия – феномен аттракции. Симпатия,
дружба, любовь как различные уровни
аттракции. Практическое значение исследований
аттракции.
Специфика решения проблемы точности
межличностного восприятия в социальной
психологии
(ограниченные
возможности
личностных тестов и экспертных оценок).
Практические средства повышения точности
межличностного восприятия – использование
специальных
программ
социальнопсихологического тренинга. Задачи повышения
перцептивной компетентности партнеров по
общению в различных сферах практической
деятельности.
Понятие большой социальной группы.
Психологические
особенности
больших
социальных групп. Методологическое значение
исследования психологии больших групп и
методы их исследования. Виды больших
социальных групп: организованные группы,
возникшие в ходе исторического развития
общества,
и
стихийно
сложившиеся
кратковременно существующие группы.
Организованные группы (социальные
классы, этнические группы, профессиональные
группы, «демографические» группы). Структура
психологии больших организованных групп.
Соотношение психологии группы и психологии
личности (позиция Л.С. Выготского)*. Проблема
2
6/2*
-
8
16
12-я неделя
Устный опрос
17
менталитета.
Особенности психологии социальных
классов: устойчивые и динамические элементы
классовой психологии.
Психологическая
характеристика
этнических групп. Традиции исследования в
этнопсихологии и социальной психологии.
Элементы структуры психологии этнической
группы.
Этнический
стереотип;
феномен
этноцентризма. Проблема нации, национального
характера.
Особенности
межэтнического
общения.
Использование
проблем
межэтнических отношений в идеологии и
политике.
Общая характеристика и типы стихийных
групп: толпа, масса, публика; их особенности.
Специфика процессов общения в стихийных
группах. Способы воздействия на личность.
Заражение
как
бессознательная
подверженность индивида
определенным
психологическим
состояниям.
Зависимость
заражения от уровня самопознания личности.
Явление паники как проявление заражения.
Феномен заражения в современных обществах.
Внушение
(суггестия)
как
целенаправленное
неаргументированное
воздействие, основанное на некритическом
восприятии
информации
(В.М. Бехтерев)*.
Феномен контрсуггестии (Б.Ф. Поршнев)*.
Внушение и убеждение*. Роль внушения в
пропаганде и рекламе*.
Подражание
как
воспроизведение
индивидом
образцов
демонстрируемого
18
5
3
Методологические
проблемы
исследования
малых групп в социальной
психологии.
Основные
процессы динамики малых
групп
поведения. Традиции исследования в истории
социальной психологии, значение и критика
теории Г. Тарда*. Роль подражания в истории
общества и в онтогенезе.
Относительное
значение
заражения,
внушения и подражания. Особенности этих
механизмов в современных обществах.
Большие
социальные
группы
и
социальные
движения.
Объединение
в
социальных движениях организованных и
стихийных групп. Формы и уровни социальных
движений. Общественное мнение как их база.
Проблемная ситуация как импульс социального
движения.
Неустойчивость социальных движений
как результат несовпадения целей участников.
Механизмы присоединения к социальным
движениям – способы рекрутации сторонников
(теории
относительной
депривации
и
мобилизации
ресурсов).
Соотношение
большинства и меньшинства. Роль лидеров в
социальных движениях.
Объективные условия усиления роли
малых групп в жизни общества. Соотношение
группового и индивидуального подходов в
американской
социальной
психологии.
Социологический и социально-психологический
подход к изучению малых групп.
Понятие малой группы. Полемика вокруг
количественных характеристик малой группы:
нижний и верхний пределы. Зависимость
решения вопроса о границах малой группы от
интерпретации ее природы.
2
6/4*
-
8
16
12-я неделя
Устный опрос
19
Классификация малых групп: первичные
и вторичные группы (Ч. Кули); формальные и
неформальные группы (Э. Мэйо); группы
членства и референтные группы (Г. Хаймен)*.
Группа и организация. Современные концепции
организационной психологии.
Композиция
(состав),
структура,
динамика групповых процессов –
параметры описания малой группы в социальной
психологии. Структурные характеристики малой
группы.
Положение индивида в малой группе:
статус и роль. Значение различных типов малых
групп для детерминации поведения индивида.
Основные вехи исследования малых
групп в социальной психологии: традиции
социометрического
(Дж.
Морено),
социологического (Э. Мэйо) подходов и «школы
групповой динамики» (К. Левин)*. Различное
употребление термина «групповая динамика».
Групповая динамика и групповые процессы.
Заслуги и ограничения традиционных
подходов к исследованию малых групп.
Методологическая роль принципа деятельности в
их
изучении.
Стратометрическая
теория
групповой активности (А.В. Петровский)*.
Динамическая характеристика малой
группы. Механизмы формирования малых групп.
Вступление индивида в группу – феномен
группового давления. Понятия «конформность» и
«конформизм». Эксперимент С. Аша по
изучению конформности в лабораторных
условиях.
Соотношение
понятий
20
6
3
«конформность» и «внушаемость». Проблема
переноса результатов на реальную жизнь.
Исследование
феномена
в
отечественной
психологии (А.В. Петровский).
Основные концепции развития малой
группы. Развитие группы по взглядам Л.
Уманского и А. Петровского*.
Двухмерные и одномерные модели
развития малых групп.
Проблема групповой сплоченности в
социальной психологии. Традиции изучения
групповой
сплоченности
в
зарубежной
социальной психологии. Подход к изучению
групповой сплоченности с позиций принципа
деятельностного
опосредования
групповой
активности.
Методы изучения групповой активности в
рамках нового подхода.
Отличительные
особенности
«руководства» от «лидерства». Лидерство как
феномен группового развития. Основные теории
происхождения
лидерства:
теория
черт,
ситуационный подход, синтетический подход.
Социально-психологические
проблемы
Социальная
психология руководства малой группой, коллективом.
Соотношение
понятий
«управление»
и
лидерства и руководства«руководство»*. Функции руководства*.
Проблема
стиля
руководства
в
отечественной и зарубежной социальной
психологии. Стили лидерства: авторитарный,
демократический, попустительский. Социальнопсихологическая
характеристика
стилей
руководства.
2
2
-
2
6
12-я неделя
Устный опрос
21
7
3
Проблема
личности
в
социальной
психологии.
Изучение
социализации
в
социологии
и
возрастной
психологии.
Вычленение собственного угла зрения в
социальной психологии.
Понятие социализации: широкий и узкий
смысл термина. Две стороны процесса
социализации
–
усвоение
индивидом
социального
опыта
и
активное
его
воспроизведение. Механизмы социализации.
Содержание процесса социализации в
основных сферах жизнедеятельности человека: в
деятельности, общении, самосознании.
Этапы
социализации
(различные
принципы
их
выделения
в
различных
психологических
школах)*.
Дискуссионный
Социализация. Социальная
характер проблемы социализации взрослых и
установка
пожилых людей. Концепция Э. Эриксона и ее
значение
в
социально-психологическом
исследовании социализации*.
Институты
социализации:
семья,
дошкольные детские учреждения, школа и
группы сверстников, средства
массовой
информации и др. Зависимость институтов
социализации от характера общественных
отношений.
Социализация
и
детерминация
социального поведения личности.
Понятие социальной установки. Значение
исследований установки в школе Д.Н. Узнадзе
для изучения социальных установок*. Подходы к
исследованию социальных установок в других
школах отечественной психологии (категории
2
4
-
6
12
16-я неделя
Устный опрос
22
8
3
Личность в группе
«отношение»,
«направленность
личности»,
«личностный смысл»)*. Традиция исследования
социальных установок – аттитюдов – в западной
социальной психологии*.
Определение социальной установки и ее
структура:
когнитивный,
эмоциональный,
поведенческий компоненты.
Функции социальных установок в
регуляции социального поведения личности.
Соотношение социальных установок и
реального поведения. Эксперимент Лапьера
(феномен расхождения установки и реального
поведения). Современные интерпретации этого
феномена. Новый подход к проблеме связи
социальной установки и поведения (Д. Бем).
Иерархическая
структура
диспозиций
личности и место социальных установок в этой
иерархии. Связь диспозиций с содержательной
стороной деятельности (концепция В.А. Ядова)*.
Возможности предложенной модели для более
полного объяснения механизмов социального
поведения личности.
Проблемы личности и группы в
социальной
психологии.
Социальная
идентичность личности: определение и основные
подходы.
Социально-психологические
качества
личности – качества, формирующиеся в ходе
совместной
деятельности
и
общения.
Взаимозависимость качеств, приобретенных
личностью в группе, и «качеств» самих групп.
Основные направления аргументации этого
тезиса.
2
4/2*
-
6
12
16-я неделя
Устный опрос
23
9
3
Понятие
социально-психологической
компетентности.
Коммуникативные,
интерактивные
и
перцептивные
качества
личности. Их зависимость от индивидуальных
психологических свойств. «Стык» социальной и
дифференциальной психологии.
Модификации
форм
«перцептивной
защиты» в группе. «Эффект ожиданий» и роль
«имплицитных теорий личности» в групповом
взаимодействии.
Место и роль социально-психологических
качеств личности в оптимизации межличностных
отношений
в
группе.
Перцептивноориентированный тренинг как способ развития
социально-психологических качеств личности
(Л.А. Петровская)*.
Практическое
значение
совершенствования Социально-психологических
качеств личности. Проблема востребованности
определенных качеств личности в конкретных
условиях общества.
Перспектива исследований личности в
социальной психологии.
Практические приложения социальной
психологии.
Понятие
эффективности
прикладного
исследования
в
социальной
психологии.
Основные
сферы
анализа
Основные
направления
социальной
психологии:
практической социальной прикладной
производственные
группы,
управление,
психологии
организационное
развитие,
массовая
коммуникация и реклама, проблемы школы,
семьи, политические отношения и т.д.*
Основные методы практической социальной
2
2
-
6
10
16-я неделя
Устный опрос
24
психологии
и
взаимосвязь
с
общепсихологическим
методическим
инструментарием. Виды качественных методов:
креативные группы, фокус-группы и их
характеристика. Позиции и стратегии работы
психолога-практика.
36
Экзамен
Всего:
*-для самостоятельного изучения
**- в том числе в интерактивной форме
18
36/8**
-
54
144
25
4.4. Практические занятия
№
№
семестра
п/п
1
3
2
3
3
3
4
3
Раздел учебной
дисциплины (тема)
Наименование практических занятий
Практическое занятие в форме семинара
по
теме
«История
становления
Теоретикосоциальной психологии в России и за
методологические
рубежом»
вопросы
социальной Научная дискуссия по темам «Предмет и
психологии
задачи
социальной
психологии»;
«Методологические проблемы социальнопсихологического исследования»
Практическое занятие в форме семинара
по
темам
«Виды
манипуляции
в
и
общественной
Место общения в системе межличностной
отношений
человека. коммуникации»; «Национальная специфика
невербальной коммуникации»
Коммуникативная сторона Научная
дискуссия
по
теме
общения
«Соотношение
вербальной
и
невербальной
информации
в
коммуникативном процессе»
Практическое занятие в виде семинара по
и теме «Способы разрешения конфликта.
психолога
в
урегулировании
стороны Роль
конфликтных ситуаций»
Научная дискуссия по теме «Роль
социальных стереотипов в общении»
Психология
больших
социальных
групп. Практическое занятие в виде научной
дискуссии по теме «Суггестия и ее роль в
Стихийные
группы, общественной жизни»
социальные и массовые Просмотр и обсуждение х/ф «Гитлер:
движения
восхождение дьявола»
Интерактивная
перцептивная
общения
5
3
Методологические
проблемы исследования
малых
групп
в
социальной психологии.
Основные
процессы
динамики малых групп
6
3
Социальная психология
лидерства и руководства
Практическое понятие в виде научной
дискуссии по теме «Коллектив как
высшая ступень развития группы»
Практическое занятие с использованием
методов интерактивного обучения и
диагностикой студентов: составление
программы социально-психологического
исследования малой группы (трудового
или
студенческого
коллектива),
проведение исследования
Тренинг на повышение сплоченности в
студенческой группе
Практическое занятие с использованием
методов интерактивного обучения и
диагностикой студентов
Всего
часов
4
4
4
6/2*
6/4*
2
26
Практическое понятие в виде научной
дискуссии по темам «Роль социальной
установки в межличностной и
межгрупповом взаимодействии»;
«Проблема послетрудовой социализации»
«Роль семьи в процессе социализации
личности»
Практическое занятие с использованием
методов интерактивного обучения и
диагностикой студентов
7
3
Социализация.
Социальная установка
8
3
Личность в группе
3
Практическое занятие в виде группового
обсуждения темы «Основные сферы
анализа
прикладной
социальной
Основные
направления
психологии: производственные группы,
практической социальной
управление, организационное развитие,
психологии
массовая коммуникация и реклама,
проблемы школы, семьи, политические
отношения и т.д.»
9
4
4/2*
2
4.5. Курсовые работы не предусмотрены
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Преподавание и изучение учебной дисциплины осуществляется в виде лекций,
практических занятий и самостоятельной работы студентов. Итоговой формой контроля
знаний является экзамен.
Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают
систематизированные основы знаний научных и прикладных проблем социальной психологии.
При этом особое внимание; уделяется рассмотрению сложных и узловых вопросов курса,
стимулированию активной познавательной деятельности и формированию творческого
мышления будущих психологов. В лекциях раскрываются методологические и теоретические
основы социальной психологии, рассматриваются основные направления социальнопсихологических исследований, анализируются возможности использования результатов
социально-психологических исследований в различных областях производства, научной и
общественной жизни, а также в оказании психологического просвещения населения.
Практически по всем разделам дисциплины ведется обсуждение конкретных ситуаций,
групповые дискуссии, разбор конкретных профессиональных задач, заслушивание рефератов.
По разделам 4, 5, 8 предусмотрены практические занятия в виде групповой диагностической
или тренинговой работы и анализа проблемных ситуаций, направленные на приобретение
опыта психологической диагностики, выбор и обоснование методов психологического
исследования и помощи, а также усвоение и практическое применение способов оптимизации
межличностных отношений.
27
Согласно учебному плану по дисциплине «Социальная психология» предусмотрено 36
часов практических занятий, в том числе 8 часов с использованием активных и интерактивных
форм проведения занятий.
№
п/п
4
5
8
Раздел учебной дисциплины
Активные и интерактивные формы занятия
Всего
часов
Психология
больших Занятие в диалоговом режиме и в форме
социальных групп. Стихийные научной дискуссии
группы,
социальные
и Просмотр и обсуждение х/ф по теме
массовые движения
4/2*
Методологические проблемы
исследования малых групп в
социальной
психологии.
Основные процессы динамики
малых групп
8/4*
Личность в группе
Занятие в диалоговом режиме и в форме
научной дискуссии
Решение практических диагностических задач
Работа в тренинге
Занятие в диалоговом режиме
Решение практических диагностических задач
Работа в тренинге
8/4*
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа студентов имеет целью закрепление и углубление полученных
знаний, подготовку к предстоящим учебным занятиям, а также изучение дополнительных тем и
литературы, выполнение практических заданий, подготовку сообщений. Важным условием
успешности самостоятельной работы является придание ей систематического и непрерывного
характера. Данный видучебных занятий способствует формированию и развитию у студентов
самостоятельности, творчества и культуры научной организации учебной работы.
№
№
п/п семестра
1
3
Раздел учебной дисциплины
Теоретико-методологические
вопросы социальной психологии
2
3
Место
общения
отношений
Коммуникативная
общения
3
3
Интерактивная и
стороны общения
в
системе
человека.
сторона
перцептивная
Вид самостоятельной работы
Всего
студента
часов
Работа с учебной литературой, со
6
словарями и справочниками
Конспектирование
Работа с учебной литературой, со
словарями и справочниками,
Интернет-ресурсами
6
Конспектирование
Составление схем
Подготовка устного ответа
Подготовка презентации
Работа с учебной литературой, со
словарями и справочниками,
6
Интернет-ресурсами
Конспектирование
Письменное составление плана
28
3
Психология больших социальных
групп.
Стихийные
группы,
социальные и массовые движения
5
3
Методологические
проблемы
исследования малых групп в
социальной психологии. Основные
процессы динамики малых групп
6
3
Социальная психология лидерства
и руководства
7
3
Социализация.
установка
8
3
Личность в группе
9
3
Основные
практической
психологии
4
Итого
Социальная
направления
социальной
ответа
Составление
сравнительной
таблицы
Подготовка к контрольной работе
Работа с учебной литературой, со
словарями и справочниками,
Интернет-ресурсами
Подготовка устного ответа
Подготовка к практическому
занятию
Работа с учебной литературой, со
словарями и справочниками
Конспектирование
Составление схем
Подготовка научных сообщениий
Подготовка к практическому
занятию
Работа с учебной литературой, со
словарями и справочниками,
Интернет-ресурсами
Конспектирование
Подготовка устного ответа
Подготовка к контрольной работе
Работа с учебной литературой, со
словарями и справочниками,
Интернет-ресурсами
Конспектирование
Составление таблиц
Подготовка презентации
Работа с учебной литературой, со
словарями и справочниками,
Интернет-ресурсами
Конспектирование
Составление терминологического
тезауруса
Устные ответы на заданные
вопросы
Подготовка к практическому
занятию
Работа с учебной литературой, со
словарями и справочниками,
Интернет-ресурсами
Составление терминологического
тезауруса
Подготовка
к
групповому
обсуждению
Подготовка к контрольной работе
8
8
2
6
6
6
54
29
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема 1. Теоретико-методологические вопросы социальной психологии
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Особенности исторического развития социальной психологии в России.
2. Два этапа дискуссии о предмете социальной психологии. Позиция Г.И. Челпанова в
дискуссии 20-х гг. XX в. и ее критика. «Перерыв» в развитии социальной психологии как
самостоятельной дисциплины. Роль идей Л.С. Выготского в подготовке нового этапа
дискуссии.
3. Причины роста интереса к социальной психологии в конце 50-х - начале 60-х гг. XX в. и
начало новой дискуссии. Три точки зрения на предмет социальной психологии,
предложенные в дискуссии.
4. «Теория инстинктов социального поведения» В. Макдугалла.
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Тема 2. Место общения в системе отношений человека. Коммуникативная сторона
общения
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Использование различных знаковых систем: виды коммуникации.
2. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации. Проблема тезауруса.
3. Движение информации и смена коммуникативных ролей (коммуникатора и реципиента)
в диалоге.
4. Основные средства невербальной коммуникации. Оптико-кинетическая система знаков
(жесты, мимика, пантомима) и ее культурная обусловленность. Проблема кода и
декодификации информации партнерами как общая методологическая проблема
невербальной коммуникации.
5. Коммуникативные барьеры и способы их преодоления.
6. Понятие коммуникативной компетентности и возможности ее развития.
Работа с изучаемыми вопросами:
 по вопросам №№ 1, 2, 3, 6 составить план устного ответа;
 вопрос № 5 оформить в конспективной форме, нарисовать в рабочей тетради схему
коммуникативного процесса;
 по вопросу № 4 подготовить проект-презентацию.
Тема 3. Интерактивная и перцептивная стороны общения
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Различные способы описания структуры взаимодействия (Т. Парсонс, Я. Щепаньский).
2. Проблема взаимодействия в символическом интеракционизме (концепция Дж. Мида).
3. Типы объединения индивидуальных вкладов участников как основание для
30
4.
5.
6.
7.
классификации форм совместной деятельности (Л. Уманский).
Психологическое содержание построения единой стратегии взаимодействия его
участниками.
Специфика анализа перцептивных явлений в социальной психологии.
Понятие «социальной перцепции» (Дж. Брунер) и историческое изменение его
содержания.
Роль социальной установки при формировании первого впечатления о человеке
(А.А. Бодалев).
Работа с изучаемыми вопросами:
по вопросу № 1 составить сравнительную таблицу, используя в качестве критерия
структуру коммуникативного процесса:
Т. Парсонс
Я. Щепаньский
Ключевое понятие
Структура
Ключевое понятие
Структура
коммуникативной
коммуникативного
коммуникативной
коммуникативного
деятельности
контакта
деятельности
контакта
 вопросы №№ 2, 3, 4, 5, 6 составить письменный план ответа;
 вопрос № 7 оформить в конспективной форме.
Тема 4. Психология больших социальных групп. Стихийные группы, социальные и
массовые движения
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Соотношение психологии группы и психологии личности (позиция Л.С. Выготского).
2. Внушение (суггестия) как целенаправленное неаргументированное воздействие,
основанное на некритическом восприятии информации (В.М. Бехтерев). Феномен
контрсуггестии (Б.Ф. Поршнев). Внушение и убеждение. Роль внушения в пропаганде и
рекламе.
3. Значение и критика теории Г. Тарда.
По изучаемым вопросам подготовиться к устному ответу.
Тема 5. Методологические проблемы исследования малых групп в социальной
психологии. Основные процессы динамики малых групп
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Классификация малых групп: первичные и вторичные группы (Ч. Кули); формальные и
неформальные группы (Э. Мэйо); группы членства и референтные группы (Г. Хаймен).
2. Основные вехи исследования малых групп в социальной психологии: традиции
социометрического (Дж. Морено), социологического (Э. Мэйо) подходов и «школы
групповой динамики» (К. Левин).
3. Стратометрическая теория групповой активности (А.В. Петровский).
4. Развитие группы по взглядам Л. Уманского и А. Петровского.
31
Работа с изучаемыми вопросами:
 по вопросам №№ 1, 2, 3 подготовить сообщения;
 вопрос № 4 оформить в конспективной форме с составлением схем.
Тема 6. Социальная психология лидерства и руководства
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Соотношение понятий «управление» и «руководство».
2. Функции руководства.
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Подготовиться к устному ответу.
Тема 7. Социализация. Социальная установка
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Этапы социализации (различные принципы их выделения в различных психологических
школах).
2. Концепция Э. Эриксона и ее значение в социально-психологическом исследовании
социализации.
3. Значение исследований установки в школе Д.Н. Узнадзе для изучения социальных
установок.
4. Подходы к исследованию социальных установок в школах отечественной психологии
(категории «отношение», «направленность личности», «личностный смысл»).
5. Традиция исследования социальных установок – аттитюдов – в западной социальной
психологии.
6. Связь диспозиций с содержательной стороной деятельности (концепция В.А. Ядова).
Работа с изучаемыми вопросами:
по вопросу № 1 составить таблицу в рабочей тетради, опираясь на критерии,
обозначенные в таблице:
Психологическая школа Принципы выделения этапов социализации
Этапы социализации
 по одному из вопросов №№ 2, 4, 5, 6 в составе подгруппы подготовить проектпрезентацию,
 вопрос № 3 оформить в конспективной форме.
32
Тема 8. Личность в группе
1. Составить конспект по теме:
Перцептивно-ориентированный тренинг как способ развития социально-психологических
качеств личности (Л.А. Петровская).
2. Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составить терминологический тезаурус:
 межиндивидуальные связи
 имплицитные теории личности
 самоатрибуция
 интериндивидное пространство
 идентификация
 социально-психологические качества
 социальная идентичность
 эффективность деятельности
 интериоризация
 социально-психологические способности
 фрустрация
 когнитивная сложность
 перцептивная защита
 когнитивный диссонанс
 эффект ожиданий
 социально-психологическая компетентность
 жизненная позиция
 эффект недостаточного оправдания
2. Ответить на вопросы (устно):
 Проблемы и перспективы исследования личности в социальной психологии?
 Методологические проблемы исследования социально-психологических качеств
личности?
 На какие группы можно разделить социально-психологические свойства личности?
 Дайте определение понятию «когнитивная сложность». Типология жизненных миров?
 Дайте определение понятию «перцептивная защита».
 Дайте определение понятию «подражание».
 Дайте определение понятию «фрустрация».
 Дайте определение понятию «реактивное сопротивление». Психологическая
характеристика реактивного сопротивления?
 Феномен справедливого мира – это…
 Приведите пример имплицитной теории личности («эффекта ожиданий»).
 Дайте определение понятию «приобретенная беспомощность». Социальные
детерминанты приобретенной беспомощности, ее влияние на самооценку и поведение
личности?
 В чем состоит суть теории когнитивного диссонанса? Кто автор теории? Дайте
определение понятию когнитивный диссонанс.
 Раскройте содержание понятия социально-психологической компетентности.
3. Подготовиться к практическому занятию.
33
Тема 9. Основные направления практической социальной психологии
1. Подготовиться к групповому обсуждению по теме:
Основные сферы анализа прикладной социальной психологии: производственные группы,
управление, организационное развитие, массовая коммуникация и реклама, проблемы школы,
семьи, политические отношения и т.д.
2. Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составить терминологический тезаурус:
 креативные группы
 социально-психологический тренинг
 фокус-группы
 социально-психологическое исследование
 методы воздействия
 социально-психологическое обучение
 ролевая игра
 социальный психолог
2. Ответить на вопросы (устно):
 Что включает в себя программа социально-психологического исследования?
 Какие примеры использования проблематики социально-психологических исследований
в системе средств массовой информации и рекламы вы можете привести?
 Что подразумевается под методами социально-психологического обучения? Какие из
них важнейшие? Каковы их характерные особенности?
 В чем состоят задачи креативных групп?
 На что направлена работа с фокус-группами?
 Какие критерии эффективности прикладных исследований в социальной психологии вы
можете назвать?
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении курса организуются текущий и итоговый контроль успеваемости.
Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем
систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой
преподавателем.
Формой итогового контроля знаний студентов является экзамен, в ходе которого
оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Один
семестровый экзамен выражается 1-й зачетной единицей (36 часов): 3 дня подготовки (27
часов) и 1 день на экзамен (9 часов).
Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован
Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации,
обучающихся в МГЭИ и его филиалах.
34
№
п/п
№
семестра
1
3
2
3
3
3
4
3
Раздел учебной дисциплины (тема)
Теоретико-методологические
вопросы социальной психологии
Место общения в системе отношений
человека. Коммуникативная сторона
общения
Интерактивная
и
перцептивная
стороны общения
Психология больших социальных
групп.
Стихийные
группы,
социальные и массовые движения
Методологические
проблемы
исследования
малых
групп
в
социальной психологии. Основные
процессы динамики малых групп
Социальная психология лидерства и
руководства
Вид контроля
(текущий
контроль,
промежуточная
аттестация)
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
5
3
6
3
7
3
Социализация. Социальная установка
Текущий
8
3
Личность в группе
Текущий
9
3
Основные направления практической
социальной психологии
Текущий
10
3
1-9
Промежуточная
аттестация - экзамен
Текущий
Оценочные
средства
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Устный опрос
Тематика рефератов
1. История развития социально-психологических идей за рубежом.
2. Бихевиоризм и необихевиоризм о социальном поведении личности.
3. Общая характеристика основных направлений зарубежной социальной психологии.
4. Психоаналитический подход в социальной психологии.
5. Теория «символического интеракционизма» о социальном взаимодействии людей.
6. Проблема группы в социальной психологии.
7. Основные подходы к развитию малой группы в отечественной психологии.
8. Взгляды зарубежной социальной психологии на развитие малой группы.
9. Основные подходы к изучению групповой сплочённости.
10. Стратометрическая концепция коллектива А.В. Петровского.
11. Основные теории лидерства и их характеристика.
12. Основные теоретические взгляды на эффективность деятельности малой группы.
13. Специфика изучения личности в социальной психологии.
35
14. Проблема социализации в социальной психологии.
15. Основные сферы социализации человека.
16. Проблема этапов и институтов социализации в социальной психологии.
17. Проблема агрессии в социальной психологии.
18. Атрибутивные процессы как пример перехода от социального восприятия к социальному
познанию.
19. Взаимосвязь между поведением и социальными установками.
20. Влияние культурной среды на методы воспитания.
21. Конфликты и пути их разрешения.
22. Проблема аттракции в социальной психологии. Факторы, влияющие на аттракцию.
23. Проблема конформности в социальной психологии.
24. Проблема социальной взаимопомощи.
25. Психоаналитическая концепция массового сознания.
26. Психология влияния.
27. Семейные конфликты в транзактном анализе Э.Берна.
28. Социально-психологические особенности формирования Я-концепции.
29. Социально-психологические регуляторы принятия личностью информации.
30. Социально-психологические факторы формирования ясной картины мира.
31. Формирование и диагностика профессиональной направленности учащихся.
32. Формирование установок, ценностей, убеждений, мировоззрения.
33. Социально-психологическая компетентность специалиста.
34. Методы социальной психологии.
35. Теории лидерства в отечественной и зарубежной социальной психологии.
36. Психология межгрупповых отношений.
37. Социально-психологический климат группы и пути его оптимизации.
38. Основные социально-психологические теории личности.
39. Основные теории социализации и развития личности.
40. Историческая эволюция семьи.
41. Теория отклоняющегося поведения в отечественной и западной социальной психологии.
42. Социально-психологические
условия
и
причины
делинквентного
поведения
несовершеннолетних.
43. Основные модели поведения в конфликте и соответствующие им типы участников.
44. Психодрама как метод активного социально-психологического обучения и развития.
45. Перцептивно-ориентированный тренинг и его роль в развитии коммуникативной
компетентности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вопросы для подготовки к экзамену
Основные подходы к пониманию предмета социальной психологии.
Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
История развития социально-психологических идей за рубежом.
Особенности развития социальной психологии в России.
Деятельностный подход при анализе социально-психологических процессов и явлений.
Общая характеристика основных направлений зарубежной социальной психологии.
Бихевиоризм и необихевиоризм о социальном поведении личности.
36
8. Психоаналитический подход в социальной психологии.
9. Теория «символического интеракционизма» о социальном взаимодействии людей.
10. Общение как социально-психологическая проблема.
11. Характер взаимосвязи общения и деятельности.
12. Общение как коммуникативный процесс.
13. Особенности невербальной коммуникации.
14. Общение как интерактивный процесс. Виды взаимодействия.
15. Общение как перцептивный процесс.
16. Эффекты восприятия и их характеристика.
17. Транзактный анализ о взаимодействии людей в процессе общения.
18. Проблема группы в социальной психологии.
19. Психологическая характеристика этнических групп.
20. Психология стихийных групп.
21. Понятие малой группы в социальной психологии.
22. Классификация малых групп и их характеристика.
23. Проблема коллектива в социальной психологии.
24. Основные подходы к развитию малой группы в отечественной психологии.
25. Взгляды зарубежной социальной психологии на развитие малой группы.
26. Основные подходы к изучению групповой сплочённости.
27. Стратометрическая концепция коллектива А.В. Петровского.
28. Основные теории лидерства и их характеристика.
29. Стили руководства малой группой.
30. Проблема принятия группового решения в социальной психологии.
31. Основные теоретические взгляды на эффективность деятельности малой группы.
32. Психология межгрупповых отношений.
33. Межличностный конфликт, его структура и динамика.
34. Основные способы разрешения межличностного конфликта.
35. Специфика изучения личности в социальной психологии.
36. Проблема социализации в социальной психологии.
37. Основные сферы социализации человека.
38. Проблема этапов и институтов социализации в социальной психологии.
39. Социальная установка и её характеристика.
40. Понятие социально-психологической компетентности личности.
41. Программа социально-психологического исследования и её основные этапы.
42. Общая характеристика основных методов социальной психологии.
43. Метод наблюдения в социальной психологии.
44. Метод социометрии в социально-психологическом исследовании: сущность, возможности,
ограничения.
45. Социально-психологический эксперимент и его характеристика.
46. Возможности метода опроса при изучении внутригрупповых процессов и явлений.
47. Основные направления прикладной социальной психологии.
48. Основные подходы к изучению социально-психологического климата организации.
49. Семья как объект социально-психологического исследования.
50. Значение социально-психологических знаний для практической деятельности психолога.
37
8.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
8.1. Основная литература
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование
Автор (ы)
Социальная психология
Алтунина
И.Р.
Психология социальной
Гулина
работы:
учебник
для
М.А.
вузов. 2-е изд.
Крысько
Социальная психология
В.Г
Холостова
Технология социальной Е.И.,
работы
Кононова
Л.И.
Год и место издания
Используется
при изучении Семестр
разделов
М.: Юрайт, 2011. –
427 с.
1-9
3
СПб.: Питер, 2010. –
384 с.
5-9
3
М.: ИНФРА-М, 2012.
– 256 с.
1-9
3
М.: Юрайт, 2011. –
503 с.
5-9
3
8.2. Дополнительная литература
№
п/п
Наименование
1.
Социальная
психология
Андреева Г.М.
2.
Конфликтология
Анцупов А.Я и др.
3.
4.
5
6
Социальная
психология:
Хрестоматия:
Учебное пособие
для
студентов
вузов
Психология
лидерства. Учебное
пособие
Российское
общество
на
рубеже
веков:
штрихи к портрету
Социальнопсихологические
аспекты
исследования
конфликта
//
Современная
Используется
при изучении Семестр
разделов
Год и место
издания
Автор (ы)
М.:
АСПЕКТ
ПРЕСС, 2001. –
378 с.
М.:
ЮНИТИ,
2001. – 551 с.
1-9
3
3, 5-9
3
Белинская
Е.П.,Тихомандрицкая
О.А.
М: Аспект Пресс,
2003.- 475 с
1-9
3
Бендас Т.В.
СПб.:
Питер,
2009. – 448 с.
4, 5, 6, 8, 9
3
Бутенко И.А.
М.: МОНФ, 2000.
- 256 с.
1, 7, 9
3
3
3
Журавлев
Вахин А.А.
А.Л., М.,
2001.
357-372.
С.
38
7
8
9
10
конфликтология в
контексте культуры
мира
Социальная
психология.
5-е
Майерс Д.
международное
издание
Психология
переговоров: Учеб. Мокшанцев Р.И.
пособие
Социология
и
психология
Сикевич З.В.
национальных
отношений
История
психологии.
От
Ярошевский М.Г.
античности
до
середины ХХ века
СПб.:
Питер,
2000. - 684 с.
2-9
3
М.:
ИНФРА-М;
Новосибирск:
Сибирское
соглашение, 2002.
- 352 с.
3, 9
3
СПб., 1999. – 203
с.
4, 7, 9
3
М.: «Академия»,
1997. – 416 с.
1
3
8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. http://www.twirpx.com/files/psychology/clinical/ - библиотека файлов с материалами по
психологии
2. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index. php – «Библиотека Гумер», раздел
«Психология».
3. http: //www. koob. ru /social_psychology / – «Социальная психология» - сайт для
психологов
4. http_://psyjournals,ru/topic/sociaiyindex.shtml – портал психологических изданий.
8.4.Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде
1. http://elibrary.ru/
2. http://book.ru/
39
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием
соответствующего оснащения:
1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет – 4
аудитории.
2. Специализированные аудитории (учебно-практические кабинеты), используемые для
проведения лекционных и практических занятий, оборудованные компьютерными
мультимедийными проекторами и экранами к ним.
3. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного
оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети
Интернет.
9.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины:
обеспечение доступа информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной
библиотеке, научным библиотечным фондам и т.д.).
ОС Windows 7; Windows XP
40
КАРТАВЩИКОВА ЕЛЕНА ВИТАЛЬЕВНА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
по направлению подготовки
030300.62; 370001 Психология
квалификация (степень) «бакалавр»
Редактор
Корректор
Лебедева Н.Г.
Объем 1 п. л. Тираж 100 экз.
Подписано в печать «____»________20__г.
НФ МГЭИ, Новороссийск, Коммунистическая 36 / Советов 37