Document 230859

Рабочая программа по географии для 7 класса включает разделы:
1. «Пояснительная записка» с требованиями к результатам обучения;
2. «Содержание курса» с перечнем практических работ;
3. «Распределение материала по содержательным линиям» с возможностью углубления материала в классах
повышенного уровня.
4. «Примерное календарно-тематическое планирование», с указанием минимального числа часов, отводимых на
изучение каждого раздела, и определением основных видов учебной деятельности школьников;
5. «Учебно-методический комплекс»;
6. «Понятия, определения и номенклатура», которые изучаются в курсе «География России»
7. «Критерии оценки учебной деятельности по географии»
• Устный ответ
• Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.
• Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
• Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
• Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
• Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
• Критерии оценки презентации
•
Критерии оценивания буклета






Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по
географии. Базовый уровень.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ
МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
«Примерных программ по учебным предметам. География 6-9 классы.- М.: Просвещение.2010. (Стандарты
второго поколения). Проект»
Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли» (VI-VII
классы), рекомендованная письмом МОиНРФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Авторская программа: И.В. Душина. География материков и океанов. 7 класс (География. Программы для
общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. / сост. С.В. Курчина. - М.: Дрофа, 2010 г., стр. 11.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум
географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса
открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен
разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других
разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек»,
«Природопользование и экология
Курс «География материков и океанов» - это второй по счету школьный курс географии. Именно с этим
обстоятельством связаны его структура и содержание. В курсе увеличен объем страноведческих знаний и
несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно усилить его гуманистическую и
культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
В ходе изучения курса формируются, с одной стороны, целостный образ земного шара и его материков путем
изучения взаимосвязей их природных компонентов, а с другой стороны, через изучение различных стран мира
дается представление о разных типах дифференциации территории земного шара – природной, культурной,
экономической, социальной, др.
Курс материков и океанов содержит в себе географические характеристики различных территорий мира и
основные сведения о терминах и понятиях, используемых, прежде всего в физической географии.
Основной блок «Материки и океаны» рассчитан на 51 час. В свою очередь, его предваряют разделы,
посвященные историческому материалу, картам материков и океанов и общей характеристике природы Земли.
Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому
изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода познания нашей планеты.
Рабочая программа для 7 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Преподавание курса ориентировано
на использование учебника Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А ”География материков и океанов. 7
класс”, М., ”Дрофа”, 2011;
Основная цель курса:











1.
2.
3.
Раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы,
населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений.
Задачи:
Формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера,
необходимых каждому человеку нашей эпохи;
создание у учащихся целостного представления о Земле;
раскрытие разнообразия природы и населения нашей планеты;
воспитание убеждения в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в
решении проблем окружающей среды;
продолжить формирование умения работать с картами и другими источниками географической информации.
Программа содержит новые направления географического образования:
комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и
обществознания. Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии
6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая
оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют
определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной
территории Земли.
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный
урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные
упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная
лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под
руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса,
фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
Технологии
обучения:
дифференцированное,
модульное,
проблемное,
развивающее,
разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая
технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.),
организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый
контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами,
творческие задания. Цель контроля: проверить качество усвоения материала и при необходимости своевременно
проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной
деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения
географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Содержание курса
Раздел 1. Источники географической информации.
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о мире. Выдающиеся
географические открытия. Современный этап научных географических исследований.
Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты, градусная сеть. Ориентирование и
измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов,
абсолютных высот. Разнообразие карт.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.
Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их
движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной
поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа
суши и дна Мирового океана. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера.
Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха,
распределение тепла на Земле. Атмосферное давление, ветры, осадки. Типы воздушных масс, условия их
формирования и свойства. Распределение влаги на поверхности Земли.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной
безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям
местности.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Океаны. Части Мирового океана. . Температура и соленость вод Мирового океана. Движение воды в Океане.
Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских
течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические
ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами
пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры
предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых
организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Роль
биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на
биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром
как способ определения качества окружающей среды.
Географическая оболочка Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Строение, свойства и закономерности
географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Широтная зональность и высотная
поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной
деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Р а з д е л 3. Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека.
Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Прогнозы изменения численности населения Земли.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее
изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы,
влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.
Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда,
пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и
национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Многообразие сельских поселений. Ведущая
роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Крупные города.
Р а з д е л 4. Материки, океаны и страны
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое
положение материков и океанов. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной
и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы
материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного характера. Океаны Земли.
Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического,
Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.
Памятники природного и культурного наследия человечества.
Планируемые результаты обучения
1.









2.






















Знать /понимать/:
основные географические понятия и термины;
различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения;
результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;
причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);
связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных
стран и регионов;
причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
географию крупнейших народов Земли.
Уметь:
оценивать и прогнозировать:
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков,
их крупных регионов и отдельных стран.
объяснять:
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в
геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий
океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности,
возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие
факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая
оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.
описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и
крупнейших стран мира;
объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их
словесный или графический образ;
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
определять (измерять):
географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха,
годовую амплитуду температур и т. д.);
вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.
называть и (или) показывать:
важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых,
сейсмически опасные территории;
факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха,




3.





климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения,
основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;
основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
чтения карт различного содержания;
проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;
понимания географической специфики регионов и стран мира.
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников:
картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.
Компетенции
Общеучебные
Выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Умение искать
оригинальные решения. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приведение примеров,
формулирование выводов.
Предметно-ориентированные





выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных материков и океанов Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей
среды, ее влияния на формирование культуры народов стран мира;
составлять краткую географическую характеристику материков и океанов и их природных зон на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение
географических объектов на материках и океанах ;
Практические работы:
№ 1: «Составление и анализ схемы «Влияние строения земной коры на рельеф Земли»
№ 2: «Составление и анализ схемы «Влияние строения земной коры на рельеф Земли»
№ 3: «Выделение на карте территорий, где в наибольшей мере проявляется влияние океана на сушу»
№ 4: « Анализ статистических данных об изменении численности населения Земли»
№ 5: «Комплексная характеристика одного из океанов».
№ 6: «Описание географического положения материка Африка».
№ 7: «Сравнительная характеристика тропического и субэкваториального пояса северной части Африки».
№ 9: «Сравнительная характеристика ГП Африки и Ю.Америки».
№ 11: « Комплексная характеристика одной из стран материка Ю. Америки».
№ 12: «Сравнение климата п-ов Аляска и Лабрадор (1в.), Калифорния и Флорида (2в.), расположенных в одном
климатическом поясе».
№ 13:
«Описание одной из стран Сев. Америки с определением особенностей природы, населения и его
хозяйственной деятельности».
№ 14: «Сравнительная характеристика климата Евразии и Северной Америки ».
№ 15: «Сравнительная характеристика природных зон Евразии и Северной Америки по 40 с.ш. и 80 в.д».
№ 16:
«Сравнительная характеристика природы и хозяйственной деятельности людей Аппенинского,
Пиренейского и Балканского полуостровов».
При выполнении практических работ в курсе 7 класса важно сформировать умения учащихся по работе с
источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами. Учащиеся
должны овладеть умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического
объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе
типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять
причинно-следственные связи между различными географическими явлениями. Все практические работы
являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и
фронтально. Это связано со спецификой предмета. На выполнение практических работ отводится не более 20%
учебного времени соответствующей программы.
Примерное календарно-тематическое планирование в 7 классе
Основные виды деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Введение (3 ч.).
№
Тема урока
1.
Что изучает география
материков, океанов,
народов и стран?
Анализировать картосхему «Материки и части света». Сравнивать размеры материков и
океанов. Рассчитывать расстояния с помощью масштаба и градусной сетки. Находить и
показывать на карте материки и части света.
§ 1
Подготовить сообщение об
одном из
путешественников
2.
Как люди открывали и
изучали Землю.
Исследовать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового
океана и на континентах. Готовить и делать сообщение (презентацию) о выдающихся
путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной
поверхности, о современных направлениях географических исследований.
§ 2.
3.
Методы
географических
исследований и
источники
географических
знаний
Систематизировать карты атласа по содержанию, охвату территории и масштабу.
Описывать карты по типовому плану.
§ 3. Сравнение двух карт
атласа по плану.
4.
Литосфера.
Происхождение
материков и океанов
5.
Рельеф Земли.
Практическая работа
№ 1: «Составление и
анализ схемы «Влияние
строения земной коры
на рельеф Земли»
Климатообразующие
6.
Анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры и карты,
показывающие основные этапы формирования современных материков. Устанавливать по
карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Описывать карту
«Строение земной коры» по типовому плану. Определять по физ. карте мира
глубоководные желоба, срединные хребты
Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления
закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Обозначать на контурной
карте крупные формы рельефа планеты. Описывать формы рельефа по плану.
Определять по климатической карте средние годовые температуры воздуха на Земле.
Д/З
§ 4.
К/К:
задание 1,2,3 стр.2-3.
§ 5. Описание
Амазонской низменности
по типовому плану.
К/К:
задание 4 стр.2-3.
§ 6.
Дата
факторы.
Распределение
количества солнечного
тепла на Земле.
Распределение осадков
на Земле. Роль
воздушных течений в
формировании
климата.
Климатические пояса
Земли.
Практическая работа
№ 2: «Составление и
анализ схемы «Влияние
строения земной коры
на рельеф Земли»
Составлять описание климатической карты мира по типовому плану.
Нарисовать схему.
К/К:
задание
стр.
Определять по климатической карте годовое количество осадков для разных территорий
Земли.
§ 6.
К/К:
задание
стр.
Составлять сравнительную характеристику климата двух климатических поясов по
климатической карте.
§ 7.
К/К:
задание
стр.
Выявлять значение Мирового океана в жизни Земли. Выявлять причинно-следственные
связи влияющие на распределение свойств воды мирового океана, причины,
вызывающие их изменения. Называть и показывать поверхностные течения в Мировом
океане их виды и значение. Объяснять механизм образования, общую схему течений.
§ 8, 9.
Сообщение по теме:
«Классификация живых
организмов в МО»
Объяснять разнообразие форм морских организмов в Мировом океане и их
распределение, и распространение в океане. Связывать особенности взаимодействия
океана с атмосферой и материками как следствие круговорота воды и движения воздуха.
Приводить примеры влияния океана на климатические условия Земли.
Решать тестовые задания по теме «Гидросфера»
§ 10
11
Свойства и
особенности строения
географической
оболочки.
Закономерности ГО.
Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять
доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на
основе анализа тематических карт
§ 11,12.
Привести примеры
животных живущих в
пустыне, лесу, Арктике, и
Антарктиде в горах
12
Географическая
зональность
Выявлять причинно-следственные взаимосвязи отдельных компонентов природной зоны
на основе анализа тематических карт. Выявлять особенности пространственного
распространения природных зон на основе сравнения карты климатических поясов и
карты природных зон. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории
§ 13. Подготовка к
итоговому геотесту.
7.
8.
9.
10
Роль гидросферы в
жизни Земли. Мировой
океан.
Взаимодействие
океана с атмосферой и
сушей.
Практическая работа
№ 3: «Выделение на
карте территорий, где в
наибольшей мере
проявляется влияние
океана на сушу»
13
14
15
16
17
18
Освоение Земли
человеком.
Население Земли.
Практическая работа
№ 4: « Анализ
статистических данных
об изменении
численности населения
Земли»
Северный Ледовитый
океан
Тихий и Индийский
океан.
Практическая работа
№ 5: «Комплексная
характеристика одного
из океанов».
Земли на основе анализа разных источников географической информации.
Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции
человека при его расселении по Земле, регионов проживания.
Сравнивать численность населения материков и объяснять различия в особенностях
изменения численности на основе анализа статистических данных
§ 15
Сообщение по теме:
«Исследования СЛО и их
результаты»
Объяснять по картам особенности географического положения СЛО. Устанавливать по
картам особенности рельефа дна океана, климата, вод, живых организмов,
биологическую продуктивность СЛО, основные виды хозяйственной деятельности
человека. Обсуждать значение Северного Ледовитого океана.
§ 40.
Объяснять по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по
картам систему течений в океанах, характер их хозяйственного использования.
Характеризовать океаны по типовому плану.
§ 41,42
Каждой группе
подготовить презентацию
по одному из пунктов
плана описания океана.
Подготавливать и обсуждать презентации об Атлантическом океане
§ 43
Описывать географическое положение Африки по типовому плану. Называть основные
этапы открытия и исследованиями Африки, наиболее значительные экспедиции.
Подготавливать и обсуждать презентации о выдающихся исследователях Африки (Нехо,
Ганнон, Б.Диаш, Васко да Гама, М. Парк, Д. Ливингстон, Г. Стенли, В.В. Юнкер, Н.И.
Вавилов)
§ 16.
К/К:
задание
стр.
Атлантический океан.
.
Географическое
положение и
исследование Африки.
Практическая работа
№ 6: «Описание
географического
положения материка
Африка».
19
Особенности рельефа
Африки. Полезные
ископаемые.
20
Особенности климата
Африки.
Практическая работа
§ 14,15
Объяснять размещение крупных форм рельефа материка Африка. Составлять
характеристику рельефа территории по картам атласа. Изучать закономерности
размещения полезных ископаемых. Обсуждать проблемы рационального использования
минеральных ресурсов . Обозначать на к/к крупные формы рельефа и месторождения
полезных ископаемых
Анализировать влияние на климат географической широты, океанических течений. Читать
климатограммы. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние
на климат постоянных ветров, характера земной поверхности, океанических течений и
§ 17
К/К:
задание
стр.
§ 18.
К/К:
задание
стр.
№ 7: «Сравнительная
характеристика
тропического и
субэкваториального
пояса северной части
Африки».
рельефа Объяснять климатические различия западных и восточных частей материков
23
Внутренние воды
Африки.
Изучать по картам размещение крупнейших рек, озер Африки. Сопоставлять
тематические карты с целью выявления зависимости характера и режима рек от рельефа и
климата. Объяснять режим реки по картам. Описывать реки Африки по типовому плану.
24
Природные зоны
Африки.
Экваториальные леса и
саванны
Объяснять особенности размещения природных зон на материках по картам атласа.
Описывать одну из природных зон по типовому плану. Подготавливать и обсуждать
презентации об уникальных представителях растительного и животного мира Африки.
25
Тропические пустыни.
Влияние человека на
природу
26
Население Африки и
политическая карта.
27
Страны Северной
Африки.
28
Страны Судана и
Центральной Африки.
Описывать одну из стран Африки по типовому плану, используя различные источники
информации.
29
Страны Восточной
Африки.
Наносить на к/к границы региона и
государств, расположенных в Восточной Африке.
Изучать примеры воздействия человека на природу в зональных комплексах на разных
материках. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках природного наследия
человечества на разных материках, в национальных парках и заповедниках.
Анализировать карты атласа и выделять особенности населения Африки, расовый и
этнический состав, размещение по материку, внешние признаки. Называть изменения на
политической карте материка в XX веке.
Давать характеристику географического положения региона Северная Африка. Выявлять
специфику этнического и религиозного состава населения. Выявлять причины
особенностей материальной и духовной культуры народов Африки.
Наносить на к/к границ региона и
государств, расположенных в Северной Африке.
§ 19.
К/К:
задание
стр.
Задание по группам –
разработать и подготовить
презентацию проекта к 24
уроку: «Охраняемые
объекты природы
Африки»
§ 20 К\К
§ 21
К/К:
задание
стр.
§ 22.
§ 23.
Подготовить презентации
о странах
§ 24
Подготовить презентации
о странах
§ 25
Подготовить презентации
о странах
30
31
32
33
Страны Южной
Африки.
Практическая работа
№ 8: «Описание
природных условий,
населения и
хозяйственной жизни
одной из африканских
стран» (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации. Выявлять черты страны, характерные для
всего региона, и специфические особенности страны
Итоговый урок по теме
«Африка».
Игра «Знатоки Африки»
определять местонахождение основных физических объектов Северной Америки и
показывать их на карте;
- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы
материка, а так же между ними и населением и его занятиями;
- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с
другими источниками географической информации.
определять местонахождение основных физических объектов Северной Америки и
показывать их на карте;
- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы
материка, а так же между ними и населением и его занятиями;
- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с
другими источниками географической информации.
Географическое
положение. История
открытия. Рельеф и
полезные ископаемые
Австралии.
Особенности природы
Австралии.
34
Население Австралии.
Австралийский Союз.
35
Океания. Природа,
население и страны.
36
Географическое
положение Южной
Америки. История
Сравнивать ГП и рельеф Австралии и Африки. Называть основные этапы открытия и
исследованиями Австралии, наиболее значительные экспедиции
Выявлять причины определяющие особенности климата и внутренних вод, уникальность
растительного и животного мира Австралии.
Анализировать карты атласа и выделять особенности населения Австралии, расовый и
этнический состав, размещение по материку. Выявлять причины особенностей
материальной и духовной культуры народов Африки.
Называть основные этапы истории открытия и исследования Океании (Дж. Кук, В.М.
Головин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай). Анализировать различные
источники информации и определять ГП, особенности природы в зависимости от
происхождения островов и их географического положения; заселения Океании человеком
и изменение природы островов.
Описывать ГП Юж. Америка по плану. Наносить на к/к крайние точки материка, их
координаты; океаны и моря, омывающие берега Юж. Америки.
§ 26; нанести на к/к
границы стран Африки.
Повторение и коррекция
знаний
§ 27 К\К
§ 28. К\К
§ 29 К\К
§ 30 Подготовка к
итоговому геотесту.
§ 31 К\К
37
38
открытия и
исследования материка.
Рельеф и полезные
ископаемые Южной
Америки.
Практическая работа
Климат и внутренние
воды Южной Америки.
Практическая работа
№ 10: «Сравнительное
описание крупных
речных систем Юж.
Америки и Африки».
39
Природные зоны
Южной Америки.
40
Население Южной
Америки.
41
Страны Южной
Америки.
Практическая работа
№ 11: « Комплексная
характеристика одной
из стран материка Юж.
Америки».
Сравнивать и объяснять тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые
материков Африка и Южная Америка. Делать выводы.
Объяснять влияние рельефа на другие особенности природы материка.
§ 32 К\К
Сравнивать и объяснять особенности внутренних вод материков. Сравнивать
обеспеченность материков, их частей водными ресурсами. Обсуждать проблемы рационального использования водных ресурсов
§ 33 К\К
Описывать географическое положение природных зон Южной Америки, климатические и
почвенные особенности, типичный растительный и животный мир. Составлять
наглядный образ природной зоны
Выделить основные этапы истории заселения Южной Америки. Рассказывать о древних
цивилизациях и государствах, о современном населении Южной Америки, его расовом,
этническом составе. По картам определять особенности расселения по материку и
особенности политической карты Южной Америки.
Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей. Определять по
статистическим данным страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.
Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной
деятельности.
Решать тестовые задания.
определять местонахождение основных физических объектов Южной Америки и
показывать их на карте;
- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы
материка, а так же между ними и населением и его занятиями;
- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с
другими источниками географической информации.
42
Итоговый урок по теме
«Южная Америка».
43
Антарктида – южный
полюс планеты.
Выявлять особенности ГП, рельефа, климата, внутренних вод Антарктиды с использованием различных источников информации.
44
Природа Антарктиды.
Подготавливать и обсуждать презентации.
§ 34. К\К
§ 35. Подготовить доклад
о Бразилии, Аргентине.
§ 36,37 подготовка к
итоговому уроку по теме
«Юж. Америка».
Подготовить доклад на
тему «Современные
исследования
Антарктиды».
§ 38.
Сообщение по теме:
«Раст. мир Ант.»
«Жив. мир Ант.»
§ 39.
45
46
47
Географическое
положение Северной
Америки. История
открытия и
исследования материка.
Рельеф и полезные
ископаемые Северной
Америки.
Климат Северной
Америки.
Практическая работа
№ 12: «Сравнение
климата п-ов Аляска и
Лабрадор (1в.),
Калифорния и Флорида
(2в.), расположенных в
одном климатическом
поясе».
Описывать ГП Сев. Америки по плану. Наносить на к/к крайние точки материка, их
координаты; океаны и моря, омывающие берега Сев. Америки.
§ 43.
К/К:
задание стр.
Сравнивать особенности рельефа материков Северная и Южная Америка. Составлять
характеристику рельефа территории по картам атласа. Обсуждать проблемы
рационального использования минеральных ресурсов
§ 44
К/К:
задание
стр.
Анализировать влияние на климат географической широты, океанических течений. Читать
климатограммы. Сравнивать климат двух территорий. Выявлять влияние на климат
постоянных ветров, характера земной поверхности, океанических течений и рельефа.
Объяснять климатические различия климатических областей в пределах одного
климатического пояса.
§ 45.
К/К:
задание
стр.
§ 46
На к/к подписать реки,
озера Сев. Америки.
По группам сообщение о
ПЗ Северной Америки
48
Внутренние воды
Северной Америки.
Изучать по картам и объяснять расположение крупнейших рек, озер Северной Америки.
Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости характера и режима
рек от рельефа и климата. Объяснять режим реки по картам. Описывать реки Северной
Америки по типовому плану.
49
Природные зоны
Северной Америки.
Объяснять особенности размещения природных зон на материках по картам атласа.
Описывать одну из природных зон по типовому плану. Подготавливать и обсуждать
презентации об уникальных представителях растительного и животного мира Северной
Америки.
§ 47 .
50
Население и страны
Северной Америки.
Выделить основные этапы истории заселения Северной Америки. Определять
собенности политической карты Северной Америки. Выявлять причины особенностей
материальной и духовной культуры народов
§ 48
(пересказ), 57 и 58
(прочитать); подготовка к
П/р.
51
Путешествие по
странам Северной
Америки.
Практическая работа
№ 13: «Описание
одной из стран Сев.
Америки с
определением
Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей. Определять по
статистическим данным страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.
Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной
деятельности.
§ 49 Подготовка к
итоговому уроку по теме
«Сев. Америка».
особенностей природы,
населения и его хоз.
деятельности».
Решать тестовые задания.
определять местонахождение основных физических объектов Северной Америки и
показывать их на карте;
- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы
материка, а так же между ними и населением и его занятиями;
- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с
другими источниками географической информации.
52
Итоговый урок по теме
«Северная Америка».
53
Географическое
положение Евразии.
История исследования
Центральной Азии.
Сравнивать ГП Евразии и Сев. Америки. Наносить на к/к крайние точки материка, их
координаты; океаны и моря, омывающие берега Сев. Америки.
§ 59
К/К:
задание
стр
54
Рельеф и полезные
ископаемые Евразии.
Объяснять причины разнообразия и размещение крупных форм рельефа на территории
Евразии. Выявлять закономерности размещения полезных ископаемых. Обозначать на
к/к крупные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых
§ 60, 61
К/К:
задание
стр
55
Климат Евразии.
Практическая работа
№ 14:
«Сравнительная
характеристика
климата Евразии и
Северной Америки ».
Объяснять причины разнообразия климатических условий на территории Евразии.
Сравнивать климат Евразии и Сев. Америки и делать выводы. Определять типы климата
по климатограммам.
§ 62.
К/К:
задание
стр
56
Внутренние воды
Евразии.
Сравнивать и объяснять особенности внутренних вод материка Евразия в разных
климатических поясах. Сравнивать обеспеченность разных частей материка водными
ресурсами. Обсуждать проблемы рационального использования водных ресурсов
57
Природные зоны
Евразии.
Объяснять причины разнообразия и особенности размещения природных зон на материке
Евразия по картам атласа. Описывать одну из природных зон по типовому плану.
§ 63
К/К:
задание
стр.
§ 64.
К/К:
задание
стр
Сообщение (презентация):
ПЗ Евразии
58
Сравнительная
характеристика
природных зон Евразии
и Северной Америки.
Практическая работа
№ 15:
«Сравнительная
Сравнивать природные зоны двух материков. Подготавливать и обсуждать презентации
об уникальных представителях растительного и животного мира Евразии.
Повторение
§ 64(повтор), 65. К/К
характеристика
природных зон Евразии
и Северной Америки
по 40 с.ш. и 80 в.д».
59
Народы Евразии.
Страны Северной
Европы.
60
Страны Западной
Европы.
61
62
63
64
65
66
Страны Восточной и
Южной Европы.
Практическая работа
№ 16:
«Сравнительная
характеристика
природы и
хозяйственной
деятельности людей
Аппенинского,
Пиренейского и
Балканского п-вов».
Страны Юго-Западной
и Центральной Азии.
Страны Восточной
Азии.
Страны Южной и ЮгоВосточной Азии.
Урок – игра:
«По меридианам и
параллелям Евразии»
Закономерности
развития
географической
Выделить основные этапы истории заселения Евразии. По картам определить
особенности расселения по материку и особенности политической карты Южной
Америки. Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и специфические
особенности страны Обозначать на к/к границы региона Северная Европа.
Описывать одну из стран Западной Европы по типовому плану, используя различные
источники информации. Рассуждать о влиянии ГП, природных условий на жизнь и
хозяйственную деятельность людей Выявлять черты страны, характерные для всего
региона, и специфические особенности страны. Обозначать на к/к границы региона
Сравнивать влияние природы на хозяйственную деятельность людей на Апенинском,
Пиренейском, Балканском пол-ве. Выявлять черты страны, характерные для всего
региона, и специфические особенности страны
Обозначать на к/к границы региона
Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности
страны Обозначать на к/к границы региона.
Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности
страны Обозначать на к/к границы региона
Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности
страны Обозначать на к/к границы региона
определять местонахождение основных физических объектов Евразии и показывать их
на карте;
- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы
материка, а так же между ними и населением и его занятиями;
- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с
другими источниками географической информации.
Объяснять главные свойства и закономерности географической оболочки- круговорот
веществ и энергии, целостность, ритмичность, зональность. Рассуждать о роли живых
организмов в формировании природы Земли, о практическом применении и значении
§ 66, 67. К/К
§ 68, 69, 70. К/К
§ 71, 72. К/К
§ 73, 74. К/К
§ 75, 76. К/К
§ 77, 78. К/К
§ 80, 81.
оболочки.
67
68
Взаимодействие
природы и общества.
Итоговое тестирование
по курсу «География
материков и океанов».
знаний о географической оболочке.
Выделять главные закономерности географической
оболочки.
Рассуждать о проблемах взаимодействия человека и природы, основных изменениях,
происходящих в их взаимоотношениях в последнее время. Объяснять значение природы
для жизни и хозяйственной деятельности людей, ее влияние на условия жизни людей.
Компоновать географические понятия и термины в группы, определять понятия одного
типа и объяснять принципы объединения
Составлять комплексную характеристику географического объекта.
§
§
Программа
Основная
литература
Базовый учебник
Методические
пособия для
ученика
Инструмент по
отслеживанию результатов
работы
Учебно-методические
пособия для учителя
Учебно-методический комплекс/ Литература
Примерная программа для основного общего образования по географии
(базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М.,
«Дрофа», 2004 г.
«Примерная программа по учебным предметам. География 6-9 классы.М.: Просвещение.2010. (Стандарты второго поколения). Проект»
Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А ”География материков и
океанов. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2011;
”Атлас по географии. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2012;
”Контурные карты по географии. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2012
Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М:
Просвещение, 2007.
Крылова О.В. – Сборник задач к атласу. 7 класс. – М.: Новый учебник, 2005.
Перлов Л.Е. - Дидактические карточки-задания. 7 класс. - М.: Экзамен, 2006.
Пятунин В.Б.”Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10
классы”, М., ”Дрофа”, 2010;
Смирнова М.С. – Тесты по географии: 7 класс: к учебнику В.А. Коринской и
др. Австралия. Южная и Северная Америка. Антарктида. Евразия. – М.:
Экзамен, 2011.
Баринова И.И. - Современный урок географии, Методические разработки
уроков для 7 класса: Материки и океаны. - М.: Школьная Пресса, 2003.
Душина В.И. - Рабочая тетрадь для учителя, 7 кл. -М.: Дрофа, 2002.
Душина И.В. - География материков и океанов: Рабочая тетрадь к
учебнику В. А. Коринской и др. - М: Дрофа, 2001.
Коринская В.А., Душима КВ., Щенёв В.А.- География материков и океанов.
7 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000
Коринская и др.- Методическое пособие по географии материков и
океанов - М.: Просвещение, 1990.
Крылова О.В. - Интересный урок географии: Кн. для учителя -М.:
Просвещение, 1989.
Крылова О.В. - Методическое пособие по географии материков и океанов: 7
кл.: Кн. для учителя- М.:Просвещение, 1997. (2шт.)
Крылова О.В. – Практические работы. 7 класс. – М.: Вита-Пресс, 2005.
Крылова О.В. - Уроки географии: 7 кл.: Из опыта работы - М.:
Просвещение, 1990.
Крылова О.В. -Дидактические материалы по географии материков и океанов:
7 кл.: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1996. (2 шт.)
Электронные издания
Карты
География России. Серия: Классика энциклопедий. Директ Медиа
Паблишинг, 2011 Диск.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 8 класс. Диск
Интерактивный 3D – атлас Земли
Презентации к урокам
Карта океанов
Карта: Антарктида
Карта: Арктика
Карта: Африка (политическая карта)
Карта: Африка (физическая карта)
Карта: Великие географические открытия
Карта: Евразия (физическая карта)
Карта: Зоогеографическая карта мира
Карта: Климатическая карта мира
Карта: Климатические пояса и области мира
Карта: Природные зоны мира
Карта: Политическая карта мира
Карта: Северная Америка (физическая карта)
Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира
Карта: Физическая карта мира
Карта: Физическая карта полушарий
Карта: Южная Америка (политическая карта)
Карта: Южная Америка (физическая карта)
Интернет-ресурсы
Понятия, определения, номенклатура.
Понятия
Мировой океан, , остров, архипелаг,
Старый Свет
Новый Свет.
Часть света
Географическая карта
Виды географических карт
Основные способы изображения
содержания карт
Номенклатура
Введение (2 часа)
Океаны – Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический,
Индийский.
Материки – Евразия, Северная Америка, Южная
Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Части света – Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия,
Антарктида.
Архипелаги – Канадский Арктический, Малайский,
Гавайские острова.
Острова – Шпицберген (Грумант), Гренландия,
Исландия. Огненная Земля.
Проливы - Берингов, Магелланов
Страны – Китай, Индия. Регионы – Центральная Азия.
Т Е М А 1. Литосфера и рельеф Земли. (2 ч.)
Литосфера
Плиты – Евразийская,
Океаническая земная кора
Индо-Австралийская, Северо-Американская, ЮжноМатериковая земная кора
Американская, Африканская, Тихоокеанская,
Равнины
Антарктическая.
Горы
Острова – Японские острова. Курильские
Внутренние силы Земли
Горы – Анды, Гималаи, Скандинавские, Тибет,
Внешние силы Земли
Кавказские. Альпы, Кордильеры, Атлас, Большой
Литосферные плиты
Водораздельный хребет, Уральские горы..
Платформы
Моря – Средиземное море. Глубоководные желоба –
Складчатые области
Курильский, Перуанский желоб. , Равнины ВосточноТеория дрейфа континентов и литосферных
Европейская, Среднесибирское плоскогорье. Амазонская
плит
низменность, Великая Китайская равнина.
Лавразия
Гондвана
Пангейя
Т Е М А 2. Атмосфера климаты Земли (3 ч.)
Изотермы.
Воздушные массы
Пассаты
Западные ветры
Юго-восточные и северо-восточные ветры
Основные климатические пояса
Переходные климатические пояса
Т Е М А 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы
Течения поверхностные
Течения – Северное Пассатное, Южное Пассатное,
Глубинные течения
Западных ветров, Гольфстрим, Северо-Атлантическое,
Стоковые течения
Канарское. Бразильское, Бенгельское, Куросио, СевероВетровые течения
Тихоокеанское, Перуанское (Гумбольтда). Экваториальное
Планктон
противотечение. Эль-Ниньо
Нектон
Бентос
Т Е М А 2. Географическая оболочка. (2 ч.)
Географическая оболочка
\биологический круговорот.
Природный комплекс
Природная зона
Широтная зональность
Высотная поясность
Тихий океан.
Географическое положение океана
"Тихоокеанское огненное кольцо".
Тайфун
Коралловый риф
Железомарганцевые конкреции.
Индийский океан
Муссон
Нефтяное загрязнение.
Атлантический океан
Раздвижение литосферных плит
Срединно-океанический хребет
Айсберг
Северный Ледовитый океан
Арктика
Полярная станция
Океаны (5 ч.)
Моря – Берингово, Охотское, Японское, Желтое,
Восточно-Китайское. Южно-Китайское, Коралловое,
Фиджи, Тасманово, Амундсена, Беллинсгаузена.
Заливы – Аляска, Калифорнийский. Острова –
Гавайские, Тасмания, Большой Барьерный риф. Алеутские,
Курильские, Сахалин, Японские. Филиппинские, Новая
Гвинея. Новая Зеландия, Пасхи, Галаппагос, Гавайские.
Полуострова – Камчатка, Корея, Малакка. Проливы –
Магелланов, Дрейка, Берингов. Поднятия – ВосточноТихоокеанское, Южно-Тихоокеанское.
Котловины – Южная, Северо-Восточная. Течения –
Северное Пассатное, Южно-Пассатное, СевероТихоокеанское, Калифорнийское, Перуанское, Западных
ветров.
Острова – Мадагаскар, Шри-Ланка, Кергелен,
Мальдивские, Сейшельские. Проливы – Мозамбикский.
Моря – Красное, Аравийское.
Течения – Муссонное, Сомалийское, Западных Ветров.
Полуострова – Аравийский, Индостан, Сомали.
Заливы – Персидский, Бенгальский, Большой
Австралийский.
Острова – Гренландия, Исландия, Великобритания,
Ирландия, Зеленого мыса. Большие Антильские. Малые
Антильские, Бермудские, Канарские.
Проливы – Гибралтарский.
Моря – Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное,
Карибское.
Поднятия - Срединно-атлантические хребты.
Течения – Гольфстрим, Северо-Атлантическое,
Лабрадорское, Бенгельское, Бразильское, Западных
Ветров.
Заливы - Бискайский, Гвинейский, Мексиканский.
Острова –Элемир, Канадский Арктический Архипелаг.
Северная Земля, Новосибирские, Новая Земля.
Шпицберген. Моря – Чукотское, Восточно-Сибирское,
Дрейф
Торос
Арктический пак
Северный морской путь
Лаптевых, Карское, Баренцево, Белое, Гренландское.
Баффина, Бофорта. Котловины – Канадская, Нансена.
Поднятия - Геккеля, Ломоносова, Менделеева.
Проливы – Берингов пролив.
Т Е М А 2. Африка (10 ч.)
Грабен
Крайние точки – Альмади, Рас-Хафун, Доброй надежды,
Горст
Игольный. Рас-Энгела. Моря - Красное, Средиземное
Красные (ферраллитные) и красно-бурые
Острова – Мадагаскар.
почвы.
Полуострова - Сомали.
Многоярусность
Проливы – Гибралтарский, Мозамбикский. Суэцкий
Лианы
канал.
Эпифиты.
Заливы – Гвинейский.
Галерейные леса
Реки – Нил, Конго, Нигер, Замбези, Оранжевая,
Саванна.
Лимпопо.
Оазисы
Озера - Виктория, Танганьика, Ньяса, Виктория, Чад.
Самум
Водопады – Виктория. Ливингстона, Тугела.
Вади
Плиты – Африканская
Бархан
Горы - Атлас, Капские, Драконовы. Равнины Колония
Вулканы – Килиманджаро, Камерун.
Суверенное государство.
Вершины – Кения, Маргарита, Тубкаль, Рас-Дашен.
Комплексная характеристика государства
Нагорья – Эфиопское, Тибести, Аххагар. Котловины –
Чад, Конго, Калахари. Плоскогорье – ВосточноАфриканское, Великий Африканский разлом, массив
Рувензори.
Пустыни - Сахара, Намиб, Калахари, нагорье Тибести
Ахаггар. Средиземноморское побережье.
Национальные парки – Серенгети, Крюгера.
Заповедники – Нюронгоро.
Страны – Египет, Зимбабве, Либерия, Эфиопия, Алжир,
Заир, Ливия, Нигерия, Судан.
Регионы – Дельта Нила, побережье Средиземного моря,
Гвинейского залива. Сахара. Карфаген.
Т Е М А 2. Австралия и Океания (5 ч.)
Крик.
Крайние точки – Байрон, Юго-Восточный, Стип-Пойнт,
Солончаки.
Йорк.
Артезианские воды.
Моря – Арафурское, Коралловое, Тасманово.
Скрэб.
Острова – Новая Гвинея, Тасмания, Новая Зеландия.
Эндемичные растения
Большой Барьерный риф
Эндемичные животные
Полуострова - Арнемленд, Кейп-Йорк. Проливы –
Сумчатые млекопитающие. Яйцекладущие
Торресов, Басов.
млекопитающие
Заливы – Карпентария, Большой Австралийский.
Атоллы.
Вулканические острова.
Материковые острова.
Т Е М А 3.
Тихоокеанское вулканическое кольцо.
Сельва.
Кампос.
Льянос.
Пампа.
Эндемики.
Эпифиты.
Ходульные корни.
Парамос.
Высокогорная пустыня Пуна.
Индейцы.
Метисы.
Мулаты.
Самбо.
Мате (парагвайский чай)
Самба
Гаучо
Ранчо
Танго
Патагония
Инки
Пончо
Эльдорадо
Горы - Большой Водораздельный хребет, Австралийские
Альпы.
Вершины – гора Косцюшко,
Равнины – Центральная низменность, Налларбор, АйресРок, Западно-Австралийское плоскогорье.
Реки - Муррей, Дарлинг, Куперс-Крик. Озера - Эйр,
Большой Артезианский бассейн.
Страны – Австралийский Союз.
Города - Канберра, Сидней, Мельбурн
Южная Америка (10 ч.)
Острова – Огненная Земля, Фолклендские, Галапагосские.
Мысы - Горн, Фроуард, Каабу-Бранку, Париньяс,
Гальинас.
Проливы – Магелланов, Дрейка. Перешеек –
Панамский.
Заливы – Ла-Плата.
Течения – Бразильское, Гвианское, Перуанское.
Горы - Анды, "Дорога вулканов". Центральные Анды,
Чилийско-Патангонские Анды, Северные Анды. Нагорье Пуна.
Вершины – Аконкагуа, Чимборасо, Ильямпу.
Вулканы – Льюльяйльяко, Котопахи Равнины –
Амазонская, Ла-Платская, Оринокская. Плоскогорье
Бразильское Реки - Амазонка, Мараньон, Укаяли,
Мадейра, Пурус, Журуа, Риу-Негру, Ориноко. Парана,
Парагвай.
Озера - Маракайбо, Титикака, Поопо. Водопады –
Игуасу, Анхель
Регионы - Льянос, Ориноко, Амазонская низменность,
Гран-Чако, Атакама, Патагонская пустыня.
Экваториальные Анды, Пуна.
Национальные парки – "Игуасу", "Ланин" (Аргентина),
"Галапагосские острова".
Страны – Бразилия, Аргентина, Перу.
Т Е М А 4.
Антарктика.
Южная полярная область Земли.
Шельфовый ледник.
Айсберг.
Арктические станции.
Антарктида (2 ч.)
Моря – Уэдделла, Беллинсгаузена, Амундсена, Росса.
Земли – Уилкса, Виктории, Мэри Бэрд, Элсуэрта,
Александра 1, Королевы Мод. Полуострова Антарктический. Шельфовые ледники – Росса и
Фильхнера. Южный полюс.
Международный геофизический год.
Вулканы – Эребус, Террор.
Антарктическая платформа.
Полярные станции – Мирный, Молодежная,
Движение ледников.
Новолазаревская, "Восток", Беллинсгаузен, АмундсенАнтарктический оазис.
Скотт, Мак-Мердо. Русская".
Полюс холода Земли.
Горы - Трансантарктические, массив Винсон.
Стоковые ветры.
Равнина – Бэрда.
Антарктическая пустыня.
Ледник – Ламберта.
Южный магнитный полюс.
Озера - Фигурное
Полюс недоступности
Т Е М А 5. Северная Америка (10 ч.)
Форт.
Крайние точки– Мерчисон, Барроу, Принца
Великая Северная экспедиция.
Уэльского, Сент-Чарльз, Марьято. Моря – Баффина,
Карст.
Берингово
Пещеры.
Острова – Гренландия, Баффинова Земля. Канадский
Покровное оледенение.
Арктический Архипелаг, Ньюфаундленд, Большие
Торнадо
Антильские (куба, Гаити), Багамские. Алеутские,
"Отец вод"
Бермудские.
Многолетняя мерзлота
Полуострова
- Калифорния, Флорида, Лабрадор,
Подзолистые почвы.
Аляска, Юкатан.
Пыльная буря
Проливы – Берингов, Гудзонов, Дэвисов.
Черноземная буря.
Заливы – Гудзонов, Мексиканский. Калифорнийский.
Фанди.
Эскимосы
Морис-Джесеп.
Страна кленового листа
Заливы – Святого Лаврентия. Острова – Лонг-Айленд,
Англо-канадцы, франко-канадцы, Ковбои
Чирикова, Форт-Росс. :
Горы - Кордильеры,
Сомбреро
Скалистые, Каскадные, Береговые хребты. СьерраПончо
Невада. Аппалачи.
Иглу
Вершины – Мак-Кинли, Митчелл. Вулканы –
Каяк.
Орисаба, Попокатепетль.
Равнины – Великие,
Центральные. Впадина – Долина Смерти.
Нагорье – мексиканские, Большой Бассейн, плато
Колорадо.
Течения – Северо-Атлантическое, Калифорнийское,
Гольфстрим, Лабрадорское.
Реки - Миссисипи, Миссури, Огайо, Юкон, Святого
Лаврентия. Маккензи, Колумбия, Колорадо. РиоГранде. Озера - Великие Американские – Верхнее,
Мичиган, Гурон. Эри, Онтарио, Большое Соленое,
Виннипег. Атабаска. Большое Медвежье, Большое
Невольничье.
Водопады – Ниагарский, Большой Каньон.
Пустыни – Мохаве, Сонора, Аризонская.
Национальные парки , Заповедники – Вуд-Баффоло,
Йосемитская долина, Большой каньон, Йолоустонский
парк, Мамонтова пещера, Долина смерти. Страны –
США, Канада, Мексика.
Т Е М А 6. Евразия (11 ч.)
Альпийско-Гималайский сейсмический
Моря – Баренцево, Белое, Лаптевых, Восточнопояс
Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское. Японское,
Тихоокеанский сейсмический пояс. Полюс
Желтое,
Восточно-Китайское.
Южно-Китайское,
холода
Аравийское.
Черное,
Эгейское,
Мраморное.
Эмиграция и иммиграция
Адриатическое, Северное. Норвежское, балтийское,
Карликовые страны.
каспийское, Аральское.
Фьорд
Острова – Шпицберген, Новая Земля, Северная Земля.
Шхеры
Новосибирские, Врангеля, Курильские, Сахалин,
Суоми.
Японские, Тайвань, Филиппинские. Большие Зондские
Польдера
– Суматра, Ява, Калимантан, Сулавеси. Шри-Ланка,
Эстуарий
Кипр, Крит, Сицилия. Великобритания, Ирландия,
Эоловый рельеф
Исландия.
Вади
Полуострова
- Кольский, Таймыр, Чукотский,
Бедуин
Камчатка, Корейский, Индокитай, Малакка, Индостан,
Самум.
Аравийский. Малая Азия, Балканский, Апенинский,
Юрта
Пиренейский. Скандинавский.
Аул
Проливы – Джунгарские ворота. Ла-Манш, Па-деКишлак
Кале, Скагеррак, Каттегат, Карские ворота. Берингов,
Лёсс .
Лаперуза, Малаккский, Босфор, Дарданеллы. Заливы –
Финский,
Ботнический,
Бискайский,
Аденский,
Персидский, Бенгальский.
Крайние точки – Мысы: Челюскин, Дежнева, Рока,
Пиай, остров Ратманова, Земля Франца Иосифа.
Средиземное море, Венеция, Уральские горы,
Скандинавия, Шпицберген. : Горы - Пиренеи, Альпы,
Карпаты, Скандинавские, Уральские, Кавказ. Алтай,
Памир, Тянь-Шань. Гималаи, Каракорум.
Вершины – Джомолунгма, Чогори, Монблан, пик
Коммунизма.
Вулканы – Ключевская сопка, Везувий, Этна, Гекла,
Фудзияма, Кракатау. Равнины – Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье,
Аравийское, Декан.. Великая китайская. Прикаспийская
низменность, Индо-Гангская.
Нагорье – Тибет, Иранское.
Регионы - Японские острова, Филиппинские острова,
Скандинавский полуостров. Пиренейский полуостров.
Восточно-Европейская равнина. Гоби. Тибет.
Реки - Рейн, Эльба, Одра, Висла. Дунай, Лаура, Сена,
Темза, По. Тибр, Нева, Северная Двина. Обь, Иртыш,
Енисей, Ангара. Лена. Амур. Хуанхэ, Янцзы, Меконг. Инд,
Ганг, Тигр, Евфрат. Амударья. Волга. Днепр. Брахмапутра.
Озера - Байкал, Балхаш, Иссык-Куль, Лобнор. Венерн.
Балатон, Женевское, Ладожское, Онежское, Каспийское
море, Мертвое море.
Водопады – Кон Пустыни: Гоби, Руб-эль-Хали, ТаклаМакан, Каракумы. Полуострова – Индостан, Индокитай,
Шри-Ланка..
Р А З Д Е Л 3. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ
Целостность географической оболочки.
Ритмичность географической оболочки..
Зональность географической оболочки..
Природные ресурсы – минеральные,
климатические, водные, биологические,
земельные.
Акклиматизация
Медицинская география. Экстремальные
территории.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
3.
4.
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2010.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.
На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и
помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно
оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один
и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не
должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и
маркерами запрещено!