Полезные советы для выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку

Полезные советы для успешного
выполнения заданий ЕГЭ по русскому
языку
Часть А
Задание А1 В каком слове верно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
Ученик должен знать орфоэпические нормы
русского языка.
Помните: подвижность русского ударения
создаёт объективные трудности при выполнении
этого задания.
Задание А2. Употребление паронимов
Ученик должен знать, что такое паронимы;
уметь разграничивать лексические значения
слов, входящих в паронимическую пару;
понимать, с какими словами сочетается каждый
из паронимов.
Алгоритм выполнения задания:
внимательно прочитайте все предложения;
определите лексические значения каждого из
слов-паронимов путём подбора синонимов и
антонимов или учёта того, с какими словами
может сочетаться каждый из них;
укажите правильный ответ.
Задание А3. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
Ученик должен найти ошибки в образовании и
употреблении
падежных форм имён числительных;
числительных полтора, полтораста;
собирательных числительных, в том числе
числительных оба, обе;
сравнительной и превосходной степени имён
прилагательных и наречий;
именительного и родительного падежа
множественного числа некоторых имён
существительных;
форм повелительного наклонения некоторых
глаголов.
Алгоритм выполнения задания:
Определите, к какой части речи относится
данное слово.
Если это имя числительное, помните о том, что
у сложных количественных имён числительных
склоняются обе части;
при склонении составных порядковых
числительных изменяется только последнее
слово;
числительное оба употребляется с именами
существительными мужского и среднего рода, а
обе – женского рода;
собирательные числительные (двое, трое,
четверо и т.д.) употребляются с именами
существительными, обозначающими лиц
мужского пола, названия детёнышей животных,
парные предметы или имеющие форму только
множественного числа.
3. Если это имя прилагательное, проследите,
правильно ли образованы формы степеней
сравнения. Помните: нельзя смешивать простую
и составную формы степеней сравнения.
4. Если это глагол, обратите внимание на
правильность образования
форм повелительного наклонения;
форм прошедшего времени, употребляемых без
суффикса –НУ-.
5. Если это имя существительное, убедитесь в
правильности образования
форм именительного падежа множественного
числа;
форм родительного падежа множественного
числа.
6. Проверив правильность соблюдения
морфологических норм при образовании имён
числительных, прилагательных,
существительных и глаголов, выберите
правильный ответ.
Задание А4. Укажите грамматически правильное
продолжение предложения.
Ученик должен найти грамматически верное
продолжение предложения, зная правила
построения предложений с деепричастными
оборотами.
Помните, что деепричастие обозначает
добавочное действие при основном действии,
выраженном глаголом. При этом основное и
дополнительное действия должны
производиться одним лицом или предметом.
Алгоритм выполнения задания:
Выделите грамматическую основу каждого
предлагаемого в задании предложения.
Определите, может ли найденное подлежащее
выполнять дополнительное действие,
обозначенное деепричастием.
Если найденное вами подлежащее выполняет
действие, названное глаголом – сказуемым и
деепричастием, вы нашли правильный ответ.
Задание А5. Укажите предложение с
грамматической ошибкой (нарушением
синтаксических норм).
Ученик должен найти грамматическую ошибку
(нарушение синтаксических норм) в
предложении
1) с однородными членами;
2) с причастными оборотами;
3) с именами собственными, заключёнными в
кавычки и являющимися названием газет,
журналов, книг, картин, фильмов;
4) с производными предлогами благодаря,
согласно, вопреки и непроизводным предлогом
по, употреблённом в оборотах речи по
окончании, по приезде, по завершении, по
прибытии;
5) с двойными союзами не только…но и; как…так
и;
6) с использованием цитат;
7) начинающихся со слов: все, кто…; те, кто…;
никто из тех, кто…
Алгоритм выполнения задания:
1. Прочитайте все данные предложения.
2. Вспомните возможные типичные
грамматические ошибки при построении
предложений.
3. Определите, какая из типичных
грамматических ошибок допущена при
построении одного из предложений.
4. Выберите правильный ответ.
Задание А6. Какое из приведённых ниже
предложений должно быть первым в тексте?
Ученик должен уметь видеть и понимать
смысловую и композиционную целостность
текста, определять правильную
последовательность предложений в нём.
Чтобы не ошибиться при выполнении этого
задания, нужно очень внимательно, вдумчиво
прочитать предлагаемый текст.
Алгоритм выполнения задания:
1. Аналитически прочтите текст,
последовательно подставляя на место пропуска
каждый из предложенных вариантов его начала.
2. В случае неудачного подбора пропущенного
предложения вы сразу почувствуете логическое
несоответствие.
3. Если на место недостающего предложения
подходит сразу несколько вариантов ответа,
помните о том, что в первом предложении текста
обычно обозначена его основная тема, поэтому
последующие предложения должны быть её
логическим развитием.
4. Особое внимание обратите на второе или
третье предложение данного текста, так как в
них, как правило, присутствуют слова,
тематически связанные или даже
повторяющиеся с теми, которые использованы в
том единственно правильном варианте начала
текста, что вам необходимо найти.
Задание А7. Какое из слов (сочетаний слов)
должно быть на месте пропуска в …
предложении текста?
Ученик должен уметь выбрать из предложенных
средств связи подходящее по смыслу вводное
слово или союз, при помощи которого указанное
предложение связывается с предыдущим.
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно вчитайтесь в текст.
2. Путём последовательного подбора
предлагаемых средств связи установите
логическое соответствие между предложением с
пропуском и тем, которое ему предшествует.
Этот приём поможет вам определить, какое
слово должно быть на месте пропуска.
Задание А8. Какие слова являются (не
являются) грамматической основой в
предложении? Какое из слов является
подлежащим (сказуемым) в одном из
предложений?
Ученик должен знать способы выражения
подлежащего и сказуемого; уметь правильно
выделять грамматическую основу
(грамматические основы) в указанных
предложениях.
Алгоритм выполнения задания:
1. Найдите в предложении подлежащее.
2. Посмотрите, не входят ли в состав сказуемого
слова: рад, готов, должен, обязан, способен,
намерен, согласен, вынужден, надо, нужно,
необходимо; являться, казаться, стать,
становиться, сделаться, оставаться, оказаться,
считаться, выглядеть. Если эти слова имеются в
составе сказуемого, то ищите к ним
продолжение, тогда вы правильно определите
границы составного сказуемого: Я рад побывать
на конференции. Мой брат стал экономистом.
Надо мыть руки перед едой.
3. Соотнесите найденные главные члены
предложения с предлагаемыми вариантами.
4. Выберите правильный ответ.
Задание А9. Укажите верную характеристику …
предложения текста.
Ученик должен знать, что такое простое
осложнённое предложение, что такое сложное
предложение; виды сложных предложений
(сложносочинённое, сложноподчинённое,
бессоюзное; уметь отличать сложносочинённые
предложения от сложноподчинённых.
Алгоритм выполнения задания:
1. Определите количество грамматических основ
в данном предложении:
· если одна грамматическая основа, то
предложение будет простым. Простое
предложение будет осложнённым, если в нём
есть однородные члены, обособленные
второстепенные члены; слова, грамматически не
связанные с членами предложения;
· если несколько грамматических основ, то
предложение будет сложным.
2. Выявите границы простых предложений в
составе сложного.
3. Посмотрите, как связаны между собой части
сложного предложения:
· если на границе частей нет союзов, а есть
только пунктуационный знак (запятая, точка с
запятой, двоеточие, тире), значит, перед вами
бессоюзное сложное предложение;
· если на границе частей находится
сочинительный союз, предложение
сложносочинённое;
· если одна из частей сложного предложения
начинается с подчинительного союза или
союзного слова, предложение
сложноподчинённое.
Чтобы правильно определить вид союзного
сложного предложения, повторите тему
«сочинительные союзы». Они употребляются в
сложносочинённых предложениях или
соединяют однородные члены.