Рабочая программа по литературе в 7 классе (Образовательная

Рабочая программа по литературе в 7 классе
(Образовательная система «Школа 2100»)
Статус документа
Программа по литературе составлена в соответствии со стандартами основного общего
образования (Приказ МО РФ №1089 от 05.03.2004)на основе примерной программы по
литературе основного общего образования на базовом уровне (Образовательная
программа «Школа 2100» авторы-составители: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. М.:Баллас),
школьного Положения об образовательной программе по литературе и учебного плана
школы на 2011-2012 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа по русской литературе представляет собой целостный
документ, включающий три раздела: пояснительную записку, раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным
разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся
Пояснительная записка
Изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления
рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство формирования
и гармонического развития личности
.
Ведущие цели литературного образования:
- воспитание духовно богатой и высоконравственной личности, подлинного
гражданина и патриота России, любящего и уважающего традиции и культуру других
народов;
- приобщение к ценностям национальной и мировой художественной культуры;
- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности;
- развитие связной устной и письменной речи ,речевой культуры, обеспечивающей
успешную деятельность личности и активное участие в разных сферах человеческого
общения.
Одним из путей реализации этих целей является опора на педагогические и
дидактические принципы вариативного развивающего образования :
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип
развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип
целостности содержания образования; принцип непрерывности и преемственности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний;
принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности,
принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной
деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайщего развития);
принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в
творчестве и умений творчества.
Настоящая программа по русской литературе является логическим продолжением
программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование»
(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса
«Чтение и литература»(5-8 кл.)
Выделены основные направления (линии) развития учащихся:
1. Овладение функциональной грамотностью.
2. Дальнейшее овладение языком
3. Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и
письменной речи.
4. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов.
5. Раскрытие для учащихся культурологического и воспитательного потенциала
русского языка.
6. Формирование у учащихся чувства языка
7. Создание в сознании ученика целостной картины мира.
8. Развитие сферы чувств, эмоциональной культуры личности.
9. Приобщение к ценностям российской и мировой литературы.
10. Приобретение и систематизация знаний о литературе как словесном искусстве, о
писателях и их произведениях.
Курс литературы – это курс литературного чтения, т.е. чтения
осмысленного по отношению к художественному тексту.
Задача курса литературы - воспитать грамотного читателя, т.е. человека,
имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средство
познавания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры
– культуры чувств и мышления.
За основу программы взят традиционный тематический принцип
группировки
материала.
Тексты
расположены
в
хронологической
последовательности. В основу отбора текстов положены следующие критерии:
- психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы
школьников определенной возрастной группы;
- культурно-эстетическая ценность произведения;
- эмоциональная ценность произведения и его способность апеллировать к
жизненному опыту ученика;
- национальная педагогическая традиция обращения к данному произведению.
В этой программе и реализующихся ее учебниках тексты русских писателей
разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что дает
возможность показать общемировое духовное пространство и русскую
литературу как его часть, общие закономерности становления жанров, методов,
направлений.
Структура и содержание курса.
Возраст, соответствующий 7 классу, - это время пристального отношения
подростка к себе, своим внутренним проблемам, амбициям, претензиям к миру;
когда идет сознательная работа над построением собственной личности, когда
необычайно важна и осознана самооценка и оценка себя другими, когда
вырабатывается значимость таких проявлений в отношениях между людьми, как
дружба, любовь, когда подростка волнует поведение человека в экстремальных
условиях, проявляющих характер, когда формируется собственное отношение к
таким ситуациям, как мужество, предательство, трусость.
2
Эти особенности возраста учтены при построении блоков.
- Тексты курса условно объединены в следующие жанрово-тематические
блоки: «Я и мое детство», «Я и Я», «Я и другие», «Я и мир: вечное и
преходящее», «Стихи о любви»
- Ряд терминов и понятий вводится внутри блоков.
- В курсе предусматривается интенсивная работа над этимологией, семантикой
слова, особенностями синтаксиса в различных сферах языковой практики человека,
высшей формой которой является язык художественной литературы.
Рабочая программа содействует сохранению единого общеобразовательного
пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляя
широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Основные теоретико-литературные понятия
- Вводятся понятия: мемуарная литература; художественное автобиографическое
повествование; объективность и субъективность в художественной литературе, дневник
как жанр и как форма литературного произведения, понятие «очерк», понятие
«композиционный приём «рассказ в рассказе».
Углубляются понятия: лирический герой, повесть, герой литературного
произведения, пейзаж как средство характеристики, заглавие и его роль в литературном
произведении; портрет и речь как средства характеристики героя; рассказ, мемуарная и
художественная литература; сравнение как средство художественной выразительности и
другие, ранее введенные понятия.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение художественного текста
- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием)
- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта
- Заучивание наизусть стихотворных и прозаических произведений
- Составление планов и написание отзывов о произведениях
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений.
Содержание разделов
Введение. Трудный путь к станции «Я»- 1 час
1. Я и мое детство -16 часов
А.Герцен «Былое и думы».
Л.Толстой «Детство», «Отрочество».
М.Цветаева «Воспоминания».
М.Горький «Детство».
Ш.Бронте «Джейн Эйр».
Стихи о детстве И.Бунина, К.Симонова, А.Тарковского, М.Цветаевой, С.Есенина,
Д.Самойлова.
3
Теория
литературы.
Вводятся
понятия:
мемуарная
литература;
художественное автобиографическое повествование; объективность и субъективность в
художественной литературе.
Углубляются понятия: лирический герой, повесть.
2. Я и Я -17 часов
В.Тендряков «Хлеб для собаки».
В.Короленко Слепой музыкант».
Л.Кассиль «Ранний восход».
А.Пушкин «Моцарт и Сальери».
С.Таусенд «Дневники Адриана Моула».
А.Франк «Погибель».
А.Грин «Алые паруса».
Стихи А.Пушкина, Н.Огарева, Ю.Левитанского, Б.Окуджавы
Теория литературы. Вводятся понятия: дневник как жанр и как форма
литературного произведения.
Углубляются понятия: герой литературного произведения, пейзаж как средство
характеристики.
3. Я и другие -13 часов
В.Железников «Чучело».
А.Алексин «Безумная Евдокия».
В.Распутин «Уроки французского».
В.Шукшин «Крепкий мужик», «Срезал».
О.Генри «Дары волхвов».
Стихи А.Пушкина, Р.Киплинга, Н.Заболоцкого, А.Яшина.
Теория литературы. Вводится понятие «очерк».
Углубляются понятия: заглавие и его роль в литературном произведении;
портрет и речь как средства характеристики героя; рассказ.
4. Я и мир: вечное и преходящее- 17 часов
М.Шолохов «Судьба человека».
В.Быков «Круглянский мост».
Н.Думбадзе «Я вижу солнце».
Ч.Айтманов «Первый учитель».
К.Паустовский «Мещерская сторона».
Стихи А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Блока,
А.Вознесенского, Г.Шпаликова.
Ю.Левитанского,
В.Высоцкого,
5. Стихи о любви- 4 часа
Сонеты В.Шекспира, стихи А.Пушкина, М.Лермонтова, А.К.Толстого, Ф.Тютчева,
А.Ахматовой, М.Цветаевой, В.Багрицкого, М.Петровых, М.Светлова, Д.Самойлова,
В.Высоцкого.
Теория литературы. Вводится понятие «композиционный приём «рассказ в
рассказе».
Углубляются понятия: мемуарная и художественная литература; сравнение как
средство художественной выразительности и другие, ранее введенные понятия.
4
Учебно-тематическое планирование по русской литературе.
Класс -7
Количество часов: всего –70, в неделю – 2
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Количество
недель
Всего часов
9 недель
7 недель
10 недель
9недель
35недель
18 часов
14 часов
20 часов
18 часа
70 часов
Уроки
внеклассного
чтения
2
2
1
1
6
Уроки развития
речи
2
2
4
5
13
Плановых уроков развития речи – 13. Уроков внеклассного чтения -6
5
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе по Общеобразовательной программе «Школа 2100».(Учебник
«Путь к станции «Я», авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева). ( Из расчёта 2 часа в неделю)
I четверть
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов, тем уроков
Вид урока.
Основные
виды
деятельност
и учителя и
учащихся
Рассказ
учителя.
беседа
Раздел 1-й. «Я и моё детство» Я Практикум
вспоминаю
детство.
И.А.Бунин. беседа
«Детство», К.М.Симонов «Тринадцать
лет»
Рассказ
учителя,
А.И.Герцен. «Былое и думы»
беседа
Теория
литературы
Введение.
Трудный путь к станции «Я»
Выучить
стихотворение
И.А.Бунина «Детство»
Прочитать 3 главу из книги
А.И.Герцена «Былое и думы».
Мемуарная
литература,
литературный
герой
Через 30 лет я стою под тем же Рассказ
знаменем…»
учителя
беседа
Будь благословенна, дружба!
Рассказ
учителя
беседа
Что такое мемуары?
практикум
Л.Н.Толстой.
«Детство», «Отрочество»
Рассказ
учителя
беседа
Домашнее задание
1
16
3
Прочитать 4 главу «Ник и
Воробьевы горы»
1
По
учебнику
выполнить
задания 12,13 на стр.27.
1
Прочитать повестьЛ.Толстого
«Детство»
Художеств.
автобиографич.
повествован.
Колво
часов
1
2
Дата
проведения
По
плану
Факт
6-7
Как мне быть с собой и с теми, кто Устный
вокруг?
рассказ
М.И.Цветаева. «Отец и его музей»
Трудно ли быть самим собой?
8
«Я всё помню эмоционально…»
9
С.А.Есенин. Лирика.
«Всю душу выплещу в слова»
Внеклассное
чтение
Рассказ
учителя
беседа
Рассказ
учителя
беседа
Рассказ
учителя
беседа
практикум
Выучить
стихотворение
А.Тарковского «Белый день».
2
Выучить стихотворение
субботу».
Прочитать
С.А.Есенине.
Углублен.
Понятиялирический
герой
Тропы
10
М.Горький. «Детство»
Тяжёлые картины детства
11
«В темнице мира я не одинок»
12
13
«…Точно
сердца…»
мне
содрали
Ш.Бронте. «Джен Эйр»
кожу
Рассказ
учителя
беседа
Рассказ
учителя
беседа
Рассказ
учителя
беседа
с Рассказ
учителя
беседа
Внеклассное
чтение
1
1
статью
«В
1
о
1
1
Прочитать
М.Горьком.
статью
о
Углублен.
понятияповесть
1
3
Кто из героев повести помог
Алеше пережить его детские
обиды?
Перечитать
эпизоды,
связанные с дедом Алеши.
Прочитать статью о Шарлотте
Бронте и главы из романа
«Джен Эйер».
1
1
1
1
7
14
15
16
Сохраним
чистую
достоинство
совесть
и Рассказ
учителя
беседа
Сочинение по разделу 1 «Я и моё Развитие
речи
детство»
Подготовиться к сочинению.
1
Прочитать
рассказ
В.Ф.Тендрякова «Хлеб для
собаки».
Ответить на вопросы.
Подведём итоги по разделу 1 «Я и практикум
моё детство»
Раздел 2-й. «Я и Я»
В.Ф.Тендряков. «Хлеб для собаки»
«…ничто не может нас
17-18 Среди мирских печалей успокоить;
Ничто, ничто…едина разве совесть»
1
1
17
Рассказ
учителя
Беседа с
классом
2
Прочитать главы из повести
В.Г.Короленко
«Слепой
музыкант».
2
II четверть
В.Г.Короленко. «Слепой музыкант»
19
20
Трагедия истинной слепоты
Радость прозрения
Л.А.Кассиль. «Ранний восход»
Рассказ
учителя
Беседа с
классом
Беседа с
классом
Беседа с
классом
2
Ответить на вопросы 5,7,8
учебника на с.149.
Прочитать фрагмент повести
Л.Кассиля «Ранний восход».
1
1
Поиск самого себя
Выучить
наизусть
стихотворение А.С.Пушкина
«Дар
случайный,
дар
напрасный..»
21
22
1
А.С.Пушкин. «Дар напрасный, дар Внеклассное
чтение
случайный…», «Моцарт и Сальери»
Дар напрасный? Дар случайный?
Беседа с
классом
1
2
Прочитать трагедию «Моцарт
и Сольери».
8
1
Что в глубине души моей лежит?
«Бывают дни, когда душа пуста…»
Беседа с
классом
Выучить стихотворение А.
Макаревича
«Пока
горит
свеча.»
Прочитать
повесть
А.С.Пушкина
«Капитанская
дочка».
Прочитать фрагмент из книги
«Дневник Адриана Моула».
практикум
23
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»
24-26
27
Акцентное
вычитывание
текста.
Сью Таунсенд. «Дневники Адриана Беседа с
классом
Моула»
Дневник
интеллектуала
Адриана Беседа с
Моула
классом
Анна Франк. «Погибель»
Сложно убить человеческую душу!
«Синяя трава: дневник 15 летней
28-30
наркоманки» Летопись разрушения
личности
практикум
1
3
1
Дневник как
жанр и как
форма литер.
произведения
Беседа с
классом
А может быть, это и есть настоящая практикум
31-32
жизнь?
Прочитать
фрагмент
из
дневника
А.Франк
«Погибель».
Прочитать главы из повести
А.Грина «Алые паруса».
1
1
3
А.Грин «Алые паруса»
2
Подготовиться к сочинению
по предложенным темам.
2
III-четверть
33
34
Подведём итоги по разделу 2 «Я и Я»
Сочинение по разделу 2 «Я и Я»
Беседа с
классом
Развитие
речи
Ответить на вопросы.
Прочитать главы из повести В.
К .Железнякова «Чучело».
2
13
Раздел 3-й. Я и другие»
9
«Владей
собой
среди
смятенной…»
35-37 В.К.Железников. «Чучело»
Преданность и предательство
толпы Рассказ
учителя
беседа
А.Г.Алексин. «Безумная Евдокия»
38
39
Прочитать
А.Г.Алексина
Евдокия».
1
2
Беседа с
классом
Портрет и речь
как средства
хар-ки героя
Если не выглядываться в человеческие
лица…
Что можно увидеть, вглядевшись практикум
внимательно?
Рассказ
В.Г.Распутин.
«Уроки французского».
учителя
Иногда людям трудно помочь, иногда беседа
40-41
людей трудно понять. Всмотримся в
душу писателя
В.М.Шукшин. Рассказы («Крепкий
мужик», «Срезал»)
«Мы - люди, потрясенные Шукшиным»
42-43 Только бы остаться в истории
повесть
«Безумная
Беседа с
классом
Беседа с
классом
2
Выполнить задание учебника
на с.299.
Прочитать
рассказ
В.Распутина
«Уроки
французского».
Заглавие и
его роль
Прочитать
В.М.Шукшина
мужик».
1
1
рассказ
«Крепкий
Понятие
«очерк»
2
3
Прочитать
рассказ
В.Шукшина «Срезал».
1
1
44
45
46
Моё ли это – моя родина, где я Развитие
устной
родился и вырос?»
речи
Беседа с
О.Генри. «Дары волхвов»
«…из всех дарителей эти двое были классом
мудрейшими»
Подведём итоги по разделу 3 «Я и Беседа с
классом
другие»
Прочитать рассказ О Генри
«Дары волхвов».
1
Подготовиться к сочинению.
1
Ответить на вопросы.
10
Сочинение по разделу 3 «Я и другие»
47
48
Развитие
речи
Прочитать
М.Шолохова
человека».
Раздел 4-й. «Я и мир: вечное и
преходящее»
Рассказ
Вечные вопросы бытия
учителя
М.Шолохов «Судьба человека»
Рассказ о человеке и его судьбе
Беседа с
классом
Человек между людьми
практикум
50
2
21
2
Ответить
на
вопросы
учебника.
Прочитать
фрагмент
из
повести
В.Быкова
«Круглянский мост».
Ответить
на
вопросы
учебника.
49
В.В. Быков «Круглянский мост»
«Меня интересует, в первую очередь,
не сама война…но, главным образом,
нравственный мир человека…»
рассказ
«Судьба
Рассказ
учителя
беседа
1
1
3
1
51
52
Что же случилось на Круглянском Устный
мосту?
рассказ
Забыть или помнить?
Выучить стихотворение Ю.
Левитанского «Ну что с
того…»
Ответить
на
вопросы
учебника.
практикум
1
1
1
IV-четверть
53
54
55
Ю.Д. Левитанский «Ну что с того,
что я там был…»
Ч.Т.Айтматов «Первый учитель»
Кто посадил тополя?
Подвиг учителя Дюйшена
Развитие
речи
Внеклассное
чтение
Акцентное
вычитывание
текста.
Рассказ в
рассказе
11
Прочитать
Ч.Айтматов
«Первый учитель».
Ответить
на
вопросы
учебника.
Ответить
на
вопросы
учебника.
1
3
1
1
56
Прощай, моя первая, никому не Акцентное
высказанная любовь…» Национальное вычитывание
и общечеловеческое
текста.
К.Г.Паустовский
«Мещерская сторона»
Рассказ
учителя
Подготовить
выразительное
чтение стихотворения «Людей
теряют только раз…»
Сравнение
как ср - во
выразит.
Вспоминая Паустовского
57
58
59
60
61
62
63
64
Акцентное
вычитывание
текста.
Бескорыстная любовь к обыкновенной Акцентное
земле
вычитывание
текста.
Необыкновенный мир красок, звуков и практикум
запахов
Акцентное
В.Высоцкий «Я не люблю».
То, чего я не люблю»
вычитывание
текста.
развитие
Пополняем «таблицу ценностей»
речи
развитие
Сочинение по разделу «Я и мир:
письмен
вечное и преходящее»
речи
Любовная лирика (приложение к
разделу 4)
«Суровый Дант не презирал сонета»
Акцентное
вычитывание
текста.
Венок, который не увянет
практикум
1
3
Написать
сочинение
–
миниатюру «Письмо к другу».
1
Выучить стихотворение А
С.Пушкина «Зимнее утро».
1
Познакомиться с записями
Алексея от 10 апреля.
Ответить
на
вопросы
учебника.
Подготовиться к сочинению.
Ответить
учебника.
на
1
1
1
вопросы
2
4
Выучить сонет Данте.
1
Выучить
стихотворение
А.С.Пушкина.
12
1
развитие
устной
речи
67- «И всех, кого любил, я разлюбить уже Внеклассное
68 не в силах!»
чтение
Подведём итоги по разделу 4 «Я и Беседа
69-70 мир: вечное и преходящее»
развитие
речи
6566
«Я помню чудное мгновенье…»
Метафора.
Ответить
учебника.
на
Ответить
на
учебника.
Рекомендательный
литературы на лето.
вопросы
2
вопросы
2
список
2
Методическое обеспечение
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004 г.)
2. Общеобразовательная программа «Школа 2100» для основной школы (5-9 классы) (авторы-составители: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
руководитель академик РАО А.А.Леонтьев)
3. Литература «Путь к станции «Я». « Учебник-хрестоматия для 7 класса. Авторы учебника: : Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева
4. 5.Рабочая тетрадь к учебнику
5. Методическое пособие для учителя «Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии « Путь к станции «Я»
13
14