8 класс - A2b2.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Керчи
Республики Крым «Школа №10»
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Протокол заседания МО
зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10»
учителей гуманитарного цикла «___»__________2015 г.
МБОУ «Школа №10»
_______И.В. Курилова
____________К.В.Павловский
от «___»______2015 г.
приказ №__ от «____»_____2015 г.
Руководитель МО
__________И.Б. Мариненко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Базовый уровень
8 класс
Основное общее образование
2015-2016 учебный год
Количество часов в год:
102
Количество часов в неделю:
3 часа
Учителя:
Аджимамбетова Сурие Сельведтовна
Юсупова Диана Мудисеровна
Программа разработана на основе примерных программ по иностранным
языкам (английский язык) на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования 2004 года.
Керчь
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов: 3
Количество часов в год: 102
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012
№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089».
 Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык (на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования 2004 года).
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от
31.03.2014г.
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015
учебный год».
 Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального и общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
г.Керчи Республики Крым «Школа №10» на 2015/2016 учебный год.
Общая характеристика курса
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
2
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов,
способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа
нацелена
на
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к
обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной
готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями английского языка, а также развитие и воспитание
школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран
изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее
представить средствами английского языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать
преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения
английского языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно
расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета,
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном
языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и
самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения английскому языку (в том числе
информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими
учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися
из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из
других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в
современном мире.
Цели и задачи курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
3
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
— речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну,
ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе
осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства
общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее
осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования
об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения
необходимости отказа от вредных привычек.
Описание места предмета в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение английского языка в 8
классе 3 часа в неделю, всего 102 часа. Всего на изучение английского языка в
основной школе отводится 510 учебных часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а
также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов
при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.
4
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ КУРСА
В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен
Знать/понимать:

основные
значения
изученных
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь
на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления
на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
5
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного
и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и
характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра,
дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;
международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России;
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой
информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников 8 класса диалогической речи
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?
Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего;
6

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться
принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его,
объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога–обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий
(радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают
различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование
культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8 классе
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать
и
аргументировать
свое
отношение
к
прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для
понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной
7
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/
событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных
аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и
грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого
комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в
тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей
из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать
адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,
употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов,
включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне
(соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и
компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
В 8 классе у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов,
раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя
8
грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного
характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие
компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при
дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и
аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при
изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные
национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы
обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и
культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в
рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных
типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300
новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые
словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и
овладения новыми словообразовательными средствами:
9
1)
аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных
–sion/tion
(impression/information),
-ance/ence
(performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less
(homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное +
существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold
winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 57 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…
as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и
нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений
с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional
III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want
you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used
to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous,
Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past,
Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might,
would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future
Continuous, Past Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с
географическими
названиями);
возвратных
местоимений,
неопределенных
местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,
числительных для обозначения дат и больших чисел.
Содержание курса
Межличностные
взаимоотношения в семье,
с друзьями, в школе;
внешность и
характеристики человека.
Досуг и увлечения (спорт,
музыка, посещение
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
КолМодуль учебника
во
часов
Reading and vocabulary (1 ч), Listening and
speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary
and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in
26
use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1);
Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and
speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4);
Grammar in use (1 ч) (Module 8); Home-reading
10
кино/театра, дискотеки,
кафе);. молодежная мода;
покупки, карманные
деньги.
Школьное образование,
школьная жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним;
международные школьные
обмены; переписка.
Проблемы выбора
профессии и роль
иностранного языка
Страна и страна/страны
изучаемого языка и родная
страна, их культурные
особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
достопримечательности,
путешествие по странам
изучаемого языка и
России; выдающиеся
люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
Средства массовой
информации (пресса,
телевидение, радио,
Интернет)
Природа и проблемы
экологии. Здоровый образ
жизни
21
lessons (3 ч).
Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч),
English in use (1 ч) (Module 2); Listening and
speaking (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4);
Reading and vocabulary (1 ч), Listening and
speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in
use (1 ч) (Module 6); Reading and vocabulary (1 ч)
(Module 8); Home-reading lessons (2 ч)
Reading and vocabulary (2 ч), Grammar in use (1
ч), Vocabulary and speaking (2 ч) English in use (1
ч), Across the curriculum 3 (1 ч) (Module 3);
Writing skills (1 ч) (Module 6); Grammar in use (1
ч), English in use (1 ч) (Module 7); Home-reading
lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)
Listening and speaking (1) (Module 3); Listening
and speaking (1 ч) (Module 7); Home-reading
lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)
30
Culture corner 1 (1 ч), Socialising (Sp on R) (1 ч)
(Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Food and
shopping (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Culture
corner 3 (1 ч), Great minds (Sp on R) (1 ч) (Module
3); Grammar in use (1 ч), Culture corner 4 (1 ч),
Special interests (Sp on R) (1 ч) (Module 4);
Culture corner 5 (1 ч), Natural world (Sp on R) (1
ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural
exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture
corner 7 (1 ч), Education (Sp on R) (1 ч) (Module
7); Culture corner 8 (1 ч), Pastimes (Sp on R) (1 ч)
(Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Projectclasses (2 ч)
Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and
speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), Across the
curriculum (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons
(2 ч); Project-classes (2 ч); Online classes (2 ч)
25
Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1
ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч),
Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч),
Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч),
English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч)
(Module 5); Vocabulary and speaking (1 ч), Going
green 6 (1 ч) (Module 6); Going green 8 (1 ч)
(Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Projectclasses (2 ч).
Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and
speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2);
Writing skills (1 ч) (Module 3); Listening and
speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч),
Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module
8); Home-reading lessons (2 ч)
11
№
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8
Название модуля
Глобальные проблемы
человечества.
Культурный отдых.
Образование.
Досуг
14
Модульные
Текущие
Контрольноконтроль- контрольные измерительные работы
работы
ные работы
1
1
Чтение (1)
1
Аудирование
(1)
1
к/п, к/а, к/г, к/ч
(4)
1
14
12
16
1
1
1
Говорение (1)
ИТОГО:
102
8
4
Общение
Еда и покупки
Великие
человечества
Будь собой.
Кол-во
часов
12
12
умы 10
12
Письмо (1)
12
к/п, к/а, к/г, к/ч
(4)
8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
1. Вводный урок. Поведение в обществе
Колво
часов
Сроки проведения
план
Тип урока
Формы и виды
текущего и/или
промежуточного
контроля и
итоговой аттестации
урок повторения
фронтальный и
индивидуальный
урок введения нового
материала
урок освоения нового
материала
урок повторения
грамматического материала
урокматериала
закрепления
изученного материала
комбинированный
урок
комбинированный
урок
урок закрепления
изученного материала
урок применения знаний и
умений
комбинированный
урок
урок обобщения и
систематизации знаний
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
факт
Модуль 1. Общение (12 часов)
1
02.09
2. Черты характера
1
04.09
3. Знакомство
1
07.09
4. Настоящее, прошедшее и будущее времена
1
09.09
5. Настоящее, прошедшее и будущее времена
1
11.09
6. Кто есть кто?
1
14.09
7. Поздравительные открытки
1
16.09
8. Практический английский:
прилагательные, фразовый глагол get
9. Культуроведение: Этикет в
Великобритании.
10. Межличностные связи: конфликты. Этикет
в России
11. Проверь себя. Обобщение пройденного
материала
1
18.09
1
21.09
1
23.09
1
25.09
13
12. Модульный тест № 1
урок контроля знаний и
умений
Модуль 2. Еда и покупки (12 часов)
1
28.09
13. Еда.
1
30.09
14. Моя любимая еда. Чтение
1
02.10
15. Покупки.
1
05.10
16. Видовременные формы глагола.
Настоящее совершенное время
17. Видовременные формы глагола.
Настоящее совершенное длительное время
18. Любимые рецепты.
1
07.10
1
09.10
1
12.10
19. Письмо другу.
1
14.10
20. Практический английский:
прилагательные отрицательного значения,
фразовый глагол go
21. Культуроведение. Благотворительность.
1
16.10
урок введения нового
фронтальный и
материала
индивидуальный
урок освоения нового
Текущая контрольная
материала
работа по чтению
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
урок введения
фронтальный и
грамматического материала
индивидуальный
урок закрепления
фронтальный и
изученного материала
индивидуальный
урок применения знаний и
фронтальный и
умений
индивидуальный
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
комбинированный
урок
22. Экология: Проблемы экологии
1
21.10
комбинированный
урок
23. Проверь себя. Обобщение пройденного
1
23.10
урок обобщения и
материала
систематизации знаний
24. Модульный тест № 2
1
02.11
урок контроля знаний и
умений
Модуль 3. Великие умы человечества (10 часов)
1
19.10
14
Контрольная работа
№1
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
Контрольная работа
№2
25. Изобретения
урок введения нового
фронтальный и
материала
индивидуальный
26. Работа.
1
09.11
урок освоения нового
фронтальный и
материала
индивидуальный
27. Видовременные формы глагола.
1
11.11
урок введения
фронтальный и
Прошедшие времена
грамматического материала
индивидуальный
28. Великие ученые
1
13.11
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
29. Письмо другу.
1
16.11
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
30. Практический английский:
1
18.11
урок применения знаний и
фронтальный и
словообразование, фразовый глагол bring
умений
индивидуальный
31. Культуроведение. Английские деньги.
1
20.11
комбинированный
Текущая контрольная
урок
Аудирование
работа по аудированию
32. История. Россия в фокусе: Пионеры
1
23.11
урок закрепления
фронтальный и
космоса.
изученного материала
индивидуальный
33. Проверь себя. Обобщение пройденного
1
25.11
урок обобщения и
фронтальный и
материала
систематизации знаний
индивидуальный
34. Модульный тест № 3
1
27.11
урок контроля знаний и
Контрольная работа
умений
№3
Модуль 4. Будь собой. (12 часов)
35. Твой имидж
1
30.11
урок введения нового
фронтальный и
материала
индивидуальный
36. Одежда и мода
1
02.12
урок освоения нового
фронтальный и
материала
индивидуальный
37. Страдательный залог
1
04.12
урок введения
фронтальный и
грамматического материала
индивидуальный
38. Имидж
1
07.12
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
39. Письмо – совет.
1
09.12
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
1
06.11
15
40. Практический английский:
фразовый глагол put. Культуроведение:
Национальные костюмы Британии и
России
41. Экология: Эко-одежда. Проверь себя.
Обобщение пройденного материала
42. Модульный тест № 4
1
11.12
урок применения знаний и
умений
фронтальный и
индивидуальный
1
14.12
1
16.12
урок закрепления
изученного материала
урок контроля знаний и
умений
фронтальный и
индивидуальный
Контрольная работа
№4
43. Еда. Контроль письма
1
18.12
урок контроля знаний и
умений
44. Работа. Контроль аудирования
1
21.12
урок контроля знаний и
умений
Контрольноизмерительная работа
(к/п)
Контрольно-
45. Моя семья. Контроль говорения
1
46. Подарки. Контроль чтения
1
23.12
25.12
урок контроля знаний и
умений
урок контроля знаний и
умений
измерительная работа
(к/а)
Контрольноизмерительная работа
(к/г)
Контрольноизмерительная работа
(к/ч)
Модуль 5. Глобальные проблемы человечества. (14 часов)
47. Цунами
1
11.01
48. Природные катаклизмы
1
13.01
49. Глобальные проблемы
1
15.01
50. Неличные формы глагола. Герундий и
инфинитив
51. Неличные формы глагола. Герундий и
инфинитив
1
18.01
1
20.01
16
урок введения нового
материала
урок освоения нового
материала
комбинированный
урок
урок введения
грамматического материала
урок закрепления
изученного материала
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
52. Погода
5354.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
комбинированный
урок
Эссе «Свое мнение».
2
25.01
комбинированный
27.01
урок
Практический английский:
1
29.01
урок применения знаний и
словообразование, фразовый глагол call
умений
Культуроведение: Шотландские коровы
1
01.02
комбинированный
урок
Наука: Торнадо, град
1
03.02
комбинированный
урок
Россия в фокусе: Ландыш
1
05.02
урок закрепления
изученного материала
Проверь себя. Обобщение пройденного
1
08.02
урок обобщения и
материала
систематизации знаний
1
10.02
урок контроля знаний и
Модульный тест № 5
умений
Модуль 6. Культурный отдых. (14 часов)
Необычные путешествия
1
12.02
урок введения нового
материала
Занятия в свободное время. Досуг
1
15.02
урок освоения нового
материала
Проблемы в отпуске
1
17.02
комбинированный
урок
Косвенная речь
1
19.02
урок введения
грамматического материала
1
22.01
65. Вопросы в косвенной речи
1
22.02
66. Средства передвижения
1
24.02
67- Личное письмо
68.
2
26.02
29.02
17
урок закрепления
изученного материала
комбинированный
урок
комбинированный
урок
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
Контрольная работа
№5
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
69 Практический английский:
словообразование, фразовый глагол set
70 Культуроведение: Темза. Говорение
урок применения знаний и
умений
1
04.03
комбинированный
урок
1
07.03
комбинированный
урок
1
09.03
урок закрепления
изученного материала
1
11.03
урок обобщения и
систематизации знаний
1
14.03
урок контроля знаний и
умений
Модуль 7. Образование. (12 часов)
1
02.03
75 Поколение М
1
16.03
76 Средства массовой информации
1
18.03
77 Школа
1
21.03
Модальные глаголы
1
23.03
79 Модальные глаголы
1
25.03
80 Профессии в СМИ
1
04.04
81 Эссе «За и против»
1
06.04
82 Практический английский:
словообразование, фразовый глагол give
фразовый глагол give
1
08.04
71 Памятники культуры в опасности
72 Россия в фокусе: Посещение музеев
73 Проверь себя. Обобщение пройденного
материала
74 Модульный тест № 6
78
18
урок введения нового
материала
урок освоения нового
материала
комбинированный
урок
урок введения
грамматического материала
урок закрепления
изученного материала
комбинированный
урок
комбинированный
урок
урок применения знаний и
умений
фронтальный и
индивидуальный
Текущая контрольная
работа по говорению
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
Контрольная работа
№6
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
83 Культуроведение: Колледж Святой
Троицы в Дублине. Школьное образование
в РФ
84 Компьютерные сети
1
11.04
урок закрепления
изученного материала
фронтальный и
индивидуальный
1
13.04
85 Проверь себя. Обобщение пройденного
материала
86 Модульный тест № 7
1
15.04
1
18.04
комбинированный
урок
урок обобщения и
систематизации знаний
урок контроля знаний и
умений
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
Контрольная работа
№7
Модуль 8. Досуг (16 часов)
87 Экстремальные увлечения
1
20.04
88 Мой досуг
1
22.04
89 Спорт
1
25.04
Условные придаточные предложения
1
27.04
91 Условные придаточные предложения
1
29.04
92 Мир спорта
1
02.05
93 Заявление о вступлении в клуб. Письмо
1
04.05
94 Практический английский:
словообразование, фразовый глагол take
1
06.05
95 Культуроведение: Талисманы.
Досуг, увлечения, спорт в России
96 Проверь себя. Обобщение пройденного
материала
1
11.05
1
13.05
90
19
урок введения нового
фронтальный и
материала
индивидуальный
урок освоения нового
фронтальный и
материала
индивидуальный
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
урок введения
фронтальный и
грамматического материала
индивидуальный
урок закрепления
фронтальный и
изученного материала
индивидуальный
комбинированный
фронтальный и
урок
индивидуальный
урок контроля знаний и
Текущая контрольная
умений
работа по письму
урок применения знаний и
фронтальный и
умений
индивидуальный
урок закрепления
изученного материала
урок обобщения и
систематизации знаний
фронтальный и
индивидуальный
фронтальный и
индивидуальный
97
Модульный тест № 8
урок контроля знаний и
умений
урок контроля знаний и
умений
1
16.05
98 Спорт. Контроль письма
1
18.05
99 Путешествие. Контроль аудирования
1
20.05
урок контроля знаний и
умений
100 Образование. Контроль говорения
1
23.05
урок контроля знаний и
умений
101 Глобальные проблемы человечества.
Контроль чтения
1
25.05
урок контроля знаний и
умений
102 Повторение. Обобщение и систематизация
знаний
1
27.05
урок обобщения и
систематизации знаний
20
Контрольная работа
№ 8
Контрольноизмерительная работа
(к/п)
Контрольноизмерительная работа
(к/а)
Контрольноизмерительная работа
(к/г)
Контрольноизмерительная работа
(к/ч)
Взаимоконтроль
самоконтроль
Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету
«Иностранный язык»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по
предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации
требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы
основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему
личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей
инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы,
понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках
преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий
(сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и
обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение
задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и
процесса их выполнения.
Цель
оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых
образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание
осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного
процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1.
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику.
2.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями
оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности
ученика, но не его личные качества.
4.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и
педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
5.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку
к самооценке.
Критерии оценивания письменных работ
1.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
Тестовые работы,
работы
словарные диктанты
Оценка «2»
60% и менее
59% и менее
Оценка «3»
Оценка «4»
От 61%
75%
От 76%
до От 60% до 74%
до
От 75% до 94%
21
90%
От 91% до От 95% до 100%
100%
2.
Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения,
эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
БалКритерии оценки
лы
1.Содер- 2.Органи3. Лексика
4. Грамматика 5. Орфография и
жание: зация
пунктуация
работы
Комму- Высказылексика
использованы
орфографические
«5»
никатив- вание
соответствует разнообразные
ошибки
ная
логично,
поставленной грамматические отсутствуют,
задача
использозадаче и
конструкции в
соблюдены
решена
ваны
требованиям
соответствии с
правила
полсредства
данного года
поставленной
пунктуации:
ностью. логической обучения.
задачей и
предложения
связи,
требованиям
начинаются с
соблюден
данного года
заглавной буквы,
формат
обучения языку, в конце
высказываграмматические предложения
ния и текст
ошибки либо
стоит точка,
поделен на
отсутствуют,
вопросительный
абзацы.
либо не
или
препятствуют
восклицательный
решению
знак, а также
коммуникативсоблюдены
ной задачи.
основные правила
расстановки
запятых.
Используются
точки в
сокращениях
слов (etc. , i.е.,
e.g., Prof., Nov.,
Оценка «5»
22
«4»
Коммуникативная
задача
решена
полностью.
Высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания и
текст
поделен на
абзацы.
лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения. Но
имеются
незначительные ошибки
(до 3-х).
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативной задачи
(допускается до
5 негрубых
ошибок).
«3»
Коммуникативная
задача
решена
частично.
Высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи,
текст
неправильно поделен
на абзацы,
но формат
высказывания
соблюден.
местами
неадекватное
употребление
лексики.
имеются
2-3
грубые
грамматические
ошибки
или
множественное
количество
негрубых
ошибок.
23
U.K., В.С., Ave.),
запятые,
апостроф, дефис,
тире, двоеточие,
точка с запятой,
кавычки в
соответствии с
правилами и
смыслом
высказывания.
Соблюдаются
правила
орфографии
незначительные
орфографические
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
незначительные
орфографические
ошибки, не всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
«2»
Коммуникативная
задача
не
решена.
Высказывание
нелогично,
не
использованы
средства
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывания, текст
не поделен
на абзацы.
большое
количество
лексических
ошибок
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
Учащийся
отказался от
ответа
3. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы
на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить
ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Оцен- Содержание КоммуникаЛексика
Грамматика Произношека
тивное
ние
взаимодействие
Соблюден
Адекватная
Лексика
Использова- Речь звучит
«5»
объем
естественная
адекватна
ны разные
в естественвысказывареакция
на поставлен- грамматиче- ном темпе,
ния.
реплики
ной задаче
ские
нет грубых
24
«1»
«4»
«3»
Высказывание
соответствует теме;
отражены все
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует типу
задания,
аргументация
на уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует типу
задания,
аргументация
не всегда на
соответствующем
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный объем
высказывания, которое
не в полной
мере
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативн
ых задач.
и
требованиям данного
года
обучения
языку.
конструкции
в
соответствии
с задачей и
требованиями данного
года
обучения
языку.
Редкие
грамматические ошибки
не мешают
коммуникации.
фонетических
ошибок.
Коммуникация
немного
затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Грамматические
незначительно влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Речь иногда
неоправданно
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические ошибки
(замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексиче25
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматиче-
Речь
воспринимается с
трудом из-за
большого
количества
соответству- инициативы.
ских
ских ошибок. фонетичеет теме; не
ошибок.
ских
отражены
ошибок.
некоторые
Интонация
аспекты,
обусловлена
указанные в
влиянием
задании,
родного
стилевое
языка.
оформление
речи не в
полной мере
соответствует типу
задания,
аргументация
не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.
Учащийся не Коммуникатив- Учащийся
Учащийся не Речь понять
«2»
понимает
ная задача не
не может
может
не возможно.
смысла
решена.
построить
грамматичезадания.
высказыва- ски верно
Аспекты
ние.
построить
указанные в
высказывазадании не
ние.
учтены.
Учащийся
«1»
отказался от
ответа
4. Критерии оценивания чтения
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными
задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими
речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов,
содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и,
наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение
общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием
основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным),
чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и
чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации
(просмотровое).
Оценка Решение коммуникативной
Характеристика ответа
задачи
26
«5»
Коммуникативная задача
полностью решена. Ученик
полностью понял и осмыслил
содержание текста в объеме,
предусмотренном заданием (чтение
с общим, выборочным или полным
пониманием содержания).
«4»
Коммуникативная задача решена.
Ученик полностью понял и
осмыслил содержание
прочитанного иноязычного текста
за исключением деталей и
частностей, не влияющих на
понимание этого текста в объеме,
предусмотренном заданием
«3»
Коммуникативная задача решена
частично;
ученик частично понял и осмыслил
содержание прочитанного
иноязычного текста
Демонстрирует хорошие навыки и
умения определять тему/основную
мысль текста;
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
может догадаться о значении
незнакомых слов;
верно устанавливает причинноследственную взаимосвязь между
событиями/фактами текста.
Демонстрирует навыки и умения
определять тему/основную мысль
текста;
в большинстве случаев, верно,
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
демонстрирует наличие проблемы при
анализе отдельных мест текста, при
оценке текста и высказывании
собственного мнения.
Демонстрирует несформированность
навыков и умения определять
тему/основную мысль текста;
не может полно и точно понимать
содержание текста;
в большинстве случаев не может
выбрать необходимую /
интересующую информацию
Демонстрирует
многочисленные
ошибки в понимании прочитанного
текста,
которые
не
позволяют
выполнить коммуникативную задачу
Коммуникативная задача не
решена, ученик не понял
прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном
заданием
Ученик отказался от ответа
«1»
5. Критерии оценивания аудирования
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время
звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Оценка
Понимание содержания
Выход на говорение
Ученик полностью понимает
Ученик может ответить на
«5»
основное содержание, умеет
дополнительные вопросы учителя,
выделить отдельную, значимую высказать и подтвердить свою точку
для себя информацию,
зрения согласно теме текста, используя
догадывается о значении
дополнительные факты и факты из
незнакомых слов по контексту,
текста.
27
«2»
«4»
«3»
«2»
«1»
умеет использовать информацию
для решения поставленной
задачи.
Ученик не полностью понимает
основное содержание, но умеет
выделить отдельную, значимую
для себя информацию,
догадывается о значении части
незнакомых слов по контексту,
умеет использовать информацию
для решения поставленной
задачи.
Ученик не полностью понимает
основное содержание, не может
выделить отдельные факты из
текста, догадывается о значении
50% незнакомых слов по
контексту, полученную
информацию для решения
поставленной задачи может
использовать только при
посторонней помощи.
Ученик понимает менее 50%
текста, не может выделить
отдельные факты из текста, не
может догадаться о значении
незнакомых слов по контексту,
выполнить поставленные задачи
не может.
Ученик отказался от ответа
Ученик может ответить на
дополнительные вопросы учителя, но
недостаточно логично высказать свою
точку зрения согласно теме текста,
используя факты текста и свои
примеры.
Ученик может ответить на
дополнительные вопросы учителя, но
нелогично высказывает свою точку
зрения согласно теме текста, не может
ее подтвердить фактами.
Ученик не может ответить на
дополнительные вопросы учителя, не
высказывает свою точку зрения
согласно теме текста.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 8 класс :
учебник для общеобразовательных учреждений. – М. : Express Publishing :
Просвещение, 2014. – 216 с. – (Английский в фокусе);

Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. Книга для
учителя. 8 класс. - М. : Epress Publishing : Просвещение, 2013. – 184 с.;

Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык.
Контрольные задания. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2010. – 71 с. – (Английский в
фокусе);

CD для работы в классе к учебнику английского языка для 8 класса
общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе».

http://prosv.ru/umk/spotlight
28
ПРИЛОЖЕНИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Контрольно-измерительные материалы за 1 полугодие
Контроль письма. Control Writing
Vocabulary and Grammar
Choose the correct item
There are six people coming to dinner tonight, so we'll need two of bread.
A slices
B bars
C loaves
What ................ of this painting? Do you like it?
A are you thinking
B you think
C do you think
Why are your clothes so dirty? .................... in the garden again?
A Had you been working B Are you going to work C Have you been working
Logan ........................................................ the good news by his sister.
A has told
B was told ....................... C told
The new Chinese restaurant serves the best rice in town.
A poached B fried
C roast
Olivia isn't as ............................................ her older sister.
A sociable than
B sociable as C more sociable as
Paul heard some news which .................... quite upsetting.
A was B were
C have been
The gym where my granddad goes has special classes for ................... citizens.
A infant
B senior
C toddler
John ........................................................... us at our new house yet.
A hasn't been visiting
B hasn't visited
C didn't visit
Chloe has a strange ................................... of scratching her nose when she's nervous.
A habit
B custom
C trend
This salad was made...........steamed vegetables and pasta.
A with
B of
C by
This is ....................................................... team in the championship league.
A the worse
B worst
C the worst
Don't expect an apology from Stephen; he's too ........... to admit that he was wrong.
A stubborn B unreliable
C unsociable
By the time we got to the theatre, the performance...........
A had been starting B had been started C had started
Garry couldn't repair his computer himself, so he......by his brother.
A had fixed it B had it fixed C did fix it
Jonathan .................................................... for two hours without a break and he was
exhausted.
A had been jogging
B had jogged
C has been jogging
The traffic is so terrible! We ...................... to work really late.
A are getting
B will get C are going to get
Helen visits her grandparents three times ....... week.
A the
B—
Ca
People who aren't very confident have a poor ....... of themselves.
A fantasy
B image
C vanity
We've ....... this shop for half an hour and we haven't seen one sales assistant!
A gone to
B been in C been to
Paul got a .................................................. as a journalist after he graduated from
university.
29
A work B career
C job
22 Suzan is ....... to come to the party; she in bed with the flu.
A unlikely
B unreal
C unrealistic
23 As Ian ........................................................ to catch the bus, he felt and twisted his ankle.
A was running
B run
C ran
We
.............................................................
for Ann for over an hour. Maybe we
24
should call and see if she's OK.
A are waiting B have been waiting C had been waiting
25 Mary doesn't want her mum tidying her room, so......... herself.
A she does it
B she has it done C it is done
26 Harry wanted to have a meeting with his ....... to ask him for a pay rise.
A employee B colleague C employer
27 I promise I ................................................. your book as soon as I've read it.
A will return
B am returning C going to return
28 Jamie thinks that goldfish aren't ....... to keep as pets.
A exciting enough B enough exciting C enough excitement
29 I ........ Linda at yesterday's meeting. Is she out of town?
A didn't see
B haven't seen C hadn't seen
30 Why is Professor Smith.........? Has he injured his leg?
A crawling B limping C strolling
B Write an email about a traditional dish in your country.
Control Listening. Контроль аудирования
Listen to a conversation between two friends and mark the statements (1-5) as A (True),
B (False) or C (Not stated).
1.
Susan used to work from home.
A True
B False
C Not stated
2.
Susan has to wear a uniform at work.
A True
B False
C Not stated
3.
Susan earns the same amount of money as she used to.
A True
B False
C Not stated
4.
Helen earns a higher salary than Susan.
A True
B False
C Not stated
5.
Helen is willing to give up freelance work.
A True
B False
C Not stated
Control Speaking. Контроль говорения
Talk about:
1.
Family members and relationships
2.
Shops and shopping
3.
Jobs and work
4.
Fashion and body image
5.
Control Reading. Контроль чтения
Match the headings (A to F) to the paragraphs (1 to 5). There is one extra heading.
A CHILDREN AND TENAGERS
D THE EASY WAY OUT
B SHOPPING FOR WOMEN
E DON'T WASTE TIME
C EXPENSIVE ISN'T ALWAYS BEST
F THE WRONG GIFT
Choosing the Right Gift
1 ....................
Imagine spending all this time, money and effort in choosing the perfect gift for your
30
2
3
4
5
friend and as soon as she sees it, the disappointment she feels is so great that no degree of
politeness on her part can hide her reaction! You'll probably feel quite embarrassed, and
she is likely to feel quite awkward too, because of her reaction. Well, there are certain
things you can do to avoid such embarrassment.
....................
To begin with, it is said that mothers, sisters, girlfriends, daughters and so on are more
difficult to shop for, so do a little research before making your choice of gift. Pay attention
to what the girl or lady you want to buy a gift for usually buys for herself. Think of her
hobbies and interests or ask her to describe some of the best gifts she's ever received.
These should lead you towards a good choice.
....................
Next, come the young generation. Buying a gift for a toddler or a child is as easy as
choosing something for your adolescent friend or relative. After all, kidsneed toys and
clothes while teens are happy with CDs or a pair of trendy jeans, right? Not necessarily!
The little ones usually end up with too many toys or clothes, and teens go through so many
mood swings and changes that you never know what makes them happy. Again, just ask
what they'd like'
................
Of course, choosing the right present doesn't have to be so stressful. What matters is not
the amount of money that goes into your gift but whether your choice reflects your
feelings for the person who receives it. Buying a pricey stereo or piece c-jewellery may
not be fully appreciated if they are just displays of wealth rather than thoughtfulness.
................
Naturally, there will be times when you simply don't know what to choose. If that's the
case, the simple:: way to avoid giving the wrong present or worrying too much about what
to choose is a gift certificate or something more general, like a big bunch of flowers or a
nice box of chocolates. Presents like that are most often welcome, so you can't really go
wrong!
Контрольно-измерительные материалы за 2 полугодие
Контроль письма. Control Writing
Vocabulary and Grammar
A Choose the correct item
1) ........................................................ Don't be late. The film
at 8:00 pm.
A is starting
B will start
C starts
2) ........................... The plane took off ten minutes after the last passenger had………it.
A caught
B booked C boarded
3) ..............................................................This picture ...................... at the beginning
of the century.
A was painted
B had painted
C painted
4) ..............................................................Look at Martha's expression. She
...................screaming any minute now!
A is starting
B is going to start
C will start
5) ..............................................................Lisa………have cooked this delicious meal.
She doesn't even know how to boil an egg!
A mustn't
B shouldn't
C can't
6) ..............................................................Dan's health has really……………ever
since he stopped eating junk food.
A developed
B increased C improved
7) ..............................................................Nathan is
……….. selfish to care
about what others think of him.
A very
B too
C enough
31
8) We ....... half the rubbish on the beach by the time Jeff arrived.
A have cleaned up
B had cleaned up
C had been cleaning up
9) ........................................................ Ben tells the jokes I've ever heard.
A funnier
B funniest
C most funny
10) ...... When his mother asked him if he knew anything about the broken window, he
just…….his shoulders and said nothing.
A crossed
B clenched
C shrugged
11) ............................................................ Gary didn't mean
………. you. He
was just in a bad mood.
A hurt
B hurting C to hurt
12) ............................................................ Anne asked her new classmate
where...............................from.
A did he come B he came
C does he come
13) ........... Make sure you wear a hat when you're out in the………. weather.
A steaming B boiling
C baking
14) .................. If Frank us, we wouldn't have finished the project on time.
A wouldn't help B didn't help
C hadn't helped
15) ............................................................ We …………. for three hours before we
decided to take a break.
A must be trekking B had been trekking C have been trekking
16) .................................................... A good way to ...................... a problem is to think
about it calmly and carefully.
A win
B beat C gain
17) ....... After living in London for a few months, Emma finally ...........driving on the left.
A used to B got used to
C was used to
18) It ....... like the bus is running late. Let's catch a taxi.
A is looking B has looked C looks
19) ..................................................... ................. Bob gets paid soon, he will not be able to pay
his bills.
A If
B Unless
C When
20) ..................................................... There was thick black …………. coming out of the
burning building.
A fog
B smoke
C smog
21) ..................................................... Mark said that he …………a great time in London the
previous summer.
A had had B would have C has had
22) Michael must .......................on the phone. I've tried calling him but his line is busy.
A have talked
B be talking
C talk
23) ..................................................... What time does the train
Bristol?
A arrive
B get
C reach
24) Neither Annabel ...................... Sue has ever flown in a plane.
A or
B and
C nor
25) ..................................................... Mr Adams speaks
than anyone I know.
A slower B more slowly C the most slowly
26) Sue wanted to change the appearance of her living room, so she…........by a professional
interior designer.
A decorated it
B had it decorated C had decorated it
27) John says that when he was a student, maths………….his least favourite subject.
A were ........... B has been
C was
28) My mum says she'll never forget……….my dad for the first time.
A to meet B she met
C meeting
29) The burning of fossil fuels has a bad………… on our environment.
32
A drawback
B impact
C fault
30) Mum advised me…………..the heavy box up the stairs.
A not to carry
B to not carry C don't carry
Optional Writing
B. You have received a letter from your English-speaking pen-friend John. Write him a
letter and answer his three questions. Write 80-100 words.
… I’ve decided to learn how to play tennis, so I’ve joined a sports club where I take
lessons three times a week. What’s your favourite sport? How often do you play? Are there
any other sports you’d like to learn how to play?
Control Listening. Контроль аудирования
Listen to some people talk about travelling on a radio programme and then match the
speakers (1-5) to the statements (A-E) .
1. Speaker 1
A) The speaker only visits places he/she knows very
well.
2. Speaker 2
B) The speaker does some research before visiting a
place.
3. Speaker 3
C) The speaker does not like to visit the same place
twice.
4. Speaker 4
D) The speaker prefers travelling alone.
5. Speaker 5
E) The speaker prefers more active holidays.
Control Speaking. Контроль говорения
Talk about:
1. Natural disasters and environmental problems
2. Travel experiences
3. Education
4. Sports and free-time activities
Control Reading. Контроль чтения
Read the text and mark the statements (1 to 5) as T (True), F (False) or Ns (Not stated).
WHITE ROOFS FOR A BRIGHT FUTURE!
The effects of global warming are becoming more and more noticeable with the
passing of the years. The number of floods, storms and heatwaves has increased as a result of
carbon dioxide (CO2) and other greenhouse gases that do not allow the sun's heat to escape
the Earth's atmosphere. However, a simple and quite possibly effective idea has been
suggested as a way to help lessen the consequences of climate change.
Professor Steven Chu, the US Energy Secretary and a Nobel Prize winner, suggests
that painting our rooftops white will help the Earth's temperature to drop. The idea is that if
enough surfaces - rooftops, pavements, roads - are painted white, more sunlight will reflect
off these surfaces and go back into space. This will help cool our planet down.
According to scientists, if rooftops and roads were painted white it would reduce the
amount of CO2 by billions of tons. This would be the same as taking every car in the world
off the streets for 11 years. Not only this, but homes with white rooftops and cars that are
painted white wouldn't absorb so much heat from the sun. This means that they would be
cooler and people wouldn't have to turn on their air conditioners as much. Consequently, we
would save more energy and reduce the amount of CO2 released in the atmosphere.
Although the idea of white rooftops has been generally welcomed by the scientific and
environmental communities, there appear to be a few problems. One of these is the fact that
the colour white would be too bright if it was painted on too many large surfaces. Another
concern is that keeping the white surfaces in good condition for a long period of time would
33
be too expensive.
Pessimists feel that though painting rooftops and pavements in light colours is good in
theory, it is just a very small step to take towards reducing the Earth's temperature. What we
must remember though, is that there is not one solution to global warming. It's the
combination of different methods that will help our planet get back on its feet.
1 There has been an increase in the amount of greenhouse gases in recent years.
2 Professor Chu suggests painting every large surface on the Earth white.
3 Buildings with white rooftops don't need air conditioning.
4 Professor Chu's suggestion has been accepted by many experts.
5 Some people feel that painting surfaces white will not be enough to solve the
problem of global warming.
34