МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственного бюджетного образовательного учреждения высшего

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Сыктывкарский лесной институт ( филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет
имени С. М. Кирова»
Кафедра воспроизводства лесных ресурсов
БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ
Учебно-методический комплекс по дисциплине
для студентов направления подготовки дипломированного специалиста
110000 «Сельское и рыбное хозяйство»
специальности 110302 «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»
всех форм обучения
Квалификация: инженер
Самостоятельное учебное электронное издание
Сыктывкар 2012
УДК 574
ББК 28.0
Б63
Рекомендован к изданию в электронном виде кафедрой воспроизводства лесных ресурсов
Сыктывкарского лесного института 12 июня 2012 г.
Утвержден к изданию в электронном виде советом сельскохозяйственного факультета
Сыктывкарского лесного института 14 июня 2012 г.
Составитель:
доктор биологических наук В. И. Прошева
Отв. редактор:
доктор биологических наук Е. В. Юркина
Биология с основами экологии [Электронный ресурс] : учеб.-метод.
Б63 комплекс по дисциплине для студ. напр. подготовки дипломированного
специалиста 110000 «Сельское и рыбное хозяйство» специальности
110302 «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»
Квалификация: инженер : самост. учеб. электрон. изд. / Сыкт. лесн. ин-т ;
сост.: В. И. Прошева. – Электрон. дан. – Сыктывкар : СЛИ, 2012. – Режим
доступа: http://lib.sfi.komi.com. – Загл. с экрана.
В издании помещены материалы для освоения дисциплины «Биология
с основами экологии». Приведены рабочая программа курса, сборник
описаний практических занятий, методические указания по различным
видам работ.
УДК 574
ББК 28.0
_____________________________________________________________________________________
Самостоятельное учебное электронное издание
Составитель: Прошева Валентина Ивановна
БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ
Электронный формат – pdf. Объем 1,9 уч.-изд. л.
Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет
имени С. М. Кирова» (СЛИ),
167982, г. Сыктывкар, ул. Ленина, 39, institut@sfi.komi.com, www.sli.komi.com
Редакционно-издательский отдел СЛИ.
© СЛИ, 2012
© Прошева В.И., составление, 2012
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
2. СБОРНИК ОПИСАНИЙ ПРАКТИЕЧСКИХ РАБОТ
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ
ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
4. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
3
4
10
26
37
1.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Цель и задачи дисциплины
Цель данной дисциплины - формирование у студентов биологического мышления и
целостного естественнонаучного мировоззрения.
Задачи изучения дисциплины:
- понимание сущности жизни, единства и многообразия живого на Земле;
- понимание биологического и социального начал в человеке;
грамотное восприятие практических проблем, связанных с биологией
и
экологией, в том числе – здоровья человека, охраны и рационального использования ресурсов
природы, преодоления экологического кризиса:
овладение навыками экологической культуры.
В результате изучения курса “Биология с основами экологии” студент должен:
усвоить основные понятия и законы биологии и экологии;
иметь навыки анализа эколого-биологических проблем глобального и
регионального характера;
уметь использовать приобретенные знания в практической деятельности.
Перечень дисциплин, необходимых для изучения биологии с основами экологии.
Для овладения курсом основы биологии и экологии необходимо знание химии, физики,
математики, цитологии, микробиологии, ботаники, зоологии, физиологии растений и
животных.
Независимо от формы обучения студентов данный курс представлен в учебном плане
лекциями, лабораторными и практическими занятиями. При этом общие установочные вопросы
вынесены в лекции, а углубление изучения этих вопросов предполагается на лабораторных и
практических занятиях. Значительная часть времени уделяется самостоятельной проработке
студентами тем путем чтения учебников и дополнительной литературы, написания рефератов,
подготовки к практическим занятиям.
Нормы Госстандарта 2000 г.
Обязательный минимум содержания дисциплины Биология с основами экологии Живые
системы, физиология и экология человека, экология и охрана природы. Биолого-экологический
практикум.
Содержание дисциплины
Наименование разделов тем и их содержание, объем в часах лекционных занятий
I. ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ
1. Введение. – 2 часа.
Краткая история развития биологии, ее основные подразделения. Объекты и методы
исследования в биологии. Практическое использование биологических знаний.
2. Принципы и методы классификации организмов. - 2 часа.
Многообразие растительного и животного мира. Необходимость классификации и
систематики. Искусственные системы. Естественные системы. Методы классификации.
3. Разнообразие растений. – 2 часа.
Доядерные организмы: архебактерии (метаногенные бактерии, галобактерии,
серозависимые бактерии), Настоящие бактерии, оксифотобактерии. Ядерные организмы: грибы,
багрянки, настоящие водоросли, высшие растения.
4. Разнообразие животных. – 2 часа.
Подцарство простейшие – форма тела, органоиды, способы размножения, циклы развития.
Типы: саркомастигофоры, споровики, книдоспоридии, микроспоридии, инфузории.
Подцарство многоклеточные, типы: губки, кишечнополостные, плоские черви, круглые
черви, кольчатые черви, членистоногие, мягкотелые, иглокожие, хордовые. Позвоночные
(классы): круглоротые, хрящевые рыбы, костные рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
4
млекопитающие.
5. Разнообразие вирусов. – 2 часа.
Общие свойства вирусов. Вирусы животных, растений и бактерий. Происхождение
вирусов и их значение в природе и жизни человека.
6. Клетка – основная форма организации живых систем. – 2 часа.
Исторические этапы изучения клетки. Методы изучения клеток. Структурнофункциональная организация прокариотических и эукариотических клеток. Химический состав
клеток. Размножение клеток. Ткани животных и растений. Эволюция клеток и тканей.
7. Размножение, рост и индивидуальное развитие организмов. – 2 часа.
Бесполое и половое размножение. Сперматогенез и овогенез. Оплодотворение.
Чередование поколений. Половой диморфизм. Гермафродитизм. Онтогенез, его типы и
периодизация. Эмбриональный период. Гистогенез и органогенез. Постэмбриональный период.
Онтогенез растений.
8. Генетический материал. – 2 часа.
Химия и структура ДНК. Ядерные и экстраядерные детерминаны наследственности.
Транспозируемые генетические элементы. Репликация ДНК и хромосом. Мутации. Репарация
повреждений ДНК. Эволюция генов и геномов клеток.
9. Закономерности передачи генетической информации; генетическая организация
хромосом. – 2 часа.
Доминантность и рецессивность. Расщепление (сегрегация) генов. Независимое
распределение генов. Хромосомные основы расщепления и независимого перераспределения
генов. Наследственность, сцепленная с полом. Сцепление и кроссинговер. Линейный порядок и
тонкое строение генов. Современная концепция гена.
10. Действие генов. – 2 часа.
Структура и свойства генетического кода. Генетический контроль экспрессии генов.
Выделение ДНК животных и человека. Конструирование рекомбинантных молекул ДНК.
Клеточная инженерия у человека, животных и растений. Направления генетической инженерии
(производство пищи, источников энергии и новых материалов, медицина). Экологические и
этические проблемы генетической инженерии в медицине.
11. Теория эволюции. – 1 час.
Представления об эволюции до Ч. Дарвина. Ч. Дарвин и его теория эволюции.
Современные представления о происхождении жизни. Ход, главные направления и
доказательства эволюции органического мира. Учение о микроэволюции и видообразование.
Антидарвиновские концепции эволюции.
II. ФИЗИОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
12. Происхождение человека. – 1 час.
Концепция животного происхождения человека. Этапы антропогенеза. Прародина
человека. Факторы антропогенеза, расы и их происхождение. Экологическое разнообразие
современного человека.
13. Экология и наследственность человека. – 2 часа.
Методы изучения наследственности человека. Нормальная и патологическая
наследственность и экология. Принципы диагностики, лечения и профилактики
наследственных болезней в свете современных данных по экологии.
14. Экологическая физиология человека. – 2 часа.
Связь экологии и физиологического состояния человека. Теория стресса Селье.
Преодоление стресса на физиологическом уровне путем корректировки экологических условий
проживания. Факторы защиты организма (иммунитет).
III. ЭКОЛОГИЯ И ОХРАНА ПРИРОДЫ
15. Организм и среда. – 2 часа.
5
Краткий очерк становления экологии как науки. Абиотические и биотические факторы.
Пространство, местообитания, биомы, сообщества. Популяции. Среда обитания, ареалы и
экологические ниши.
16. Биосфера и человек. – 2 часа.
Подразделения биосферы. Биогеоценоз – элементарная ячейка биосферы. Круговорот
веществ: воды, биогенных элементов в биосфере. Устойчивость экосистем. Сукцессии.
Антропогенные воздействия и направления этих воздействий. Глобальные экологические
проблемы. Система охраны природы и среды обитания человека.
17. Охрана природы. – 2 часа.
Развитие цивилизации и проблемы охраны природы. Охраняемые территории.
Законодательные акты и законы в области охраны окружающей природной среды.
Экологическая экспертиза. Международная деятельность по охране окружающей среды.
Всего: 32 часа.
РАБОЧИЙ ПЛАН ЧТЕНИЯ КУРСА
ЛЕКЦИИ
1. Введение.
2
2. Принципы и методы классификации организмов.
3. Разнообразие растений.
2
2
4. Разнообразие животных.
5. Разнообразие вирусов.
2
6. Клетка – основная форма организации живых систем.
7. Размножение, рост и индивидуальное развитие организмов.
2
2
2
8.Генетический материал.
2
9. Закономерности передачи генетической информации; генетическая организация хромосом.
2
10. Действие генов.
2
11. Теория эволюции.
1
12. Происхождение человека.
13. Экология и наследственность человека.
1
2
14. Экологическая физиология человека.
2
15. Организм и среда.
16. Биосфера и человек.
2
2
17. Охрана природы.
2
Итого:
32
Самостоятельная работа и контроль успеваемости студентов
Самостоятельная работа студентов по видам учебных занятий распределяется следующим
образом:
а) для очной формы обучения
Форма контроля
№ п/п
Вид самостоятельной работы
Часы
успеваемости
1
Проработка лекционного материала по 16
ФО
пекту и учебной литературе
2
Подготовка к практическим занятиям
16
Выступления на практических
занятиях, ФО
3
Выполнение домашних практических 22
Проверка тетрадей
6
т
4
Подготовка к зачету
17
Зачет
71
Итого:
б) для заочной формы обучения
№
Вид самостоятельной работы
Часы Вид контроля успеваемости
п/п
1
Проработка лекционного материала по
6
ФО
конспекту и учебной литературе
2
Подготовка к практическим занятиям
5
Выступления на практических
занятиях, ФО
3
Изучение тем, не рассмотренных на
20
лекциях)
5
Выполнение домашних задач
17
Проверка тетрадей
6
Выполнение домашних практических
31
ФО
работ
Подготовка к контрольной работ (
20
АКР
Подготовка к зачету
20
Зачет
Итого:
119
Текущая успеваемость студентов контролируется контрольным опросом по лабораторным
работам (ОЛР), фронтальным опросом текущего материала (ФО), выступлениями на
практических занятиях (ПР), проверкой тетрадей и индивидуальных контрольных работ (КР).
Итоговая успеваемость студентов определяется на зачете.
Распределение часов по темам и видам занятий
(очная форма обучения)
Объем работы студентов, час
Наименование разделов и тем
Всего Лекции
Л/р
П/з
Виды
контроля
Ср успеваемо
с
сти
I. ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ
Тема 1. Введение.
3
2
Тема 2. Принципы и методы
сификации организмов.
4
2
Тема 3. Разнообразие растений.
Тема 4. Разнообразие животных.
Тема 5. Разнообразие вирусов.
Тема 6. Клетка – основная форма
низации живых систем.
Тема 7. Размножение, рост и
ивидуальное развитие организмов.
8
8
4
14
2
2
2
2
6
2
Тема 8. Генетический материал.
Тема 9. Закономерности передачи
тической информации; генетическая
низация хромосом.
10
2
10
2
7
ФО
2
ФО
2
2
2
4
ФО, ОЛР
ФО, ПР
ФО
ФО
4
ФО
4
4
ФО
4
4
ОЛР, ПР
2
4
8
Тема 10. Действие генов.
Тема 11. Происхождение человека.
6
2
1
6
6
ФО
ФО
3
ФО
4
ФО
2
4
ФО, ПР
2
2
4
4
2
ФО
ФО, ПР
ФО
17
71
зачет
2
Тема 12. Теория эволюции.
7
1
2
II. ФИЗИОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Тема13. Экология и
едственность человека.
6
2
Тема 14. Экологическая физиология
века.
8
2
III. ЭКОЛОГИЯ И ОХРАНА ПРИРОДЫ
Тема 15. Организм и среда.
6
2
Тема 16. Биосфера и человек.
8
2
Тема 17. Охрана природы.
4
2
Подготовка к зачету
Итого:
17
135
32
32
2.5. Распределение часов по темам и видам занятий
(заочная форма обучения)
Виды
Объем работы студентов, час
онтроля
Наименование разделов и тем
Всего Лекции Л/р
П/з
Срс еваемости
I. ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ
Тема 1. Введение.
Тема 2. Принципы и методы
сификации организмов.
2
ФО
2
2
ФО, ОЛР
2
ФО, ОЛР,
2
4
6
ФО, ПР
ФО
ФО
Тема 3. Разнообразие растений.
2,5
0,5
Тема 4. Разнообразие животных.
Тема 5. Разнообразие вирусов.
Тема 6. Клетка – основная форма
низации живых систем.
Тема 7. Размножение, рост и
ивидуальное развитие организмов.
4,5
5,0
7,0
0,5
1,0
1,0
6,5
0,5
6
ФО
7,5
0,5
7
ФО
10,5
0,5
8
ОЛР, ПР
8,5
2,5
0,5
0,5
8
ФО
ФО
2
ФО
Тема 8. Генетический материал.
Тема 9. Закономерности передачи
тической информации; генетическая
низация хромосом.
Тема 10. Действие генов.
Тема 11. Происхождение человека.
2
2
Тема 12. Теория эволюции
2,5
0,5
II. ФИЗИОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
8
Тема13. Экология и наследственность
века.
9
1
Тема 14. Экологическая физиология
века.
11
1
2
III. ЭКОЛОГИЯ И ОХРАНА ПРИРОДЫ
Тема 15. Организм и среда.
8
Тема 16. Биосфера и человек.
Тема 17. Охрана природы.
4,0
2,0
Выполнение контрольной работы
Подготовка к зачету
Итого:
20
20
135
-
8
2
8
8
ФО
8
ФО, ПР
8
ФО
2
2
ФО, ПР
ФО
20
20
119
АКР
зачет
Вопросы к зачету
1. Принципы и методы классификации организмов в биологии.
2. Характеристика царства Дробянок.
3. Общая характеристика царства Грибы.
4. Характерные черты подцарства Багрянки и Настоящие водоросли.
5. Характеристика подцарства Высшие растения.
6. Характеристика подцарства Простейшие.
7. Подцарство многоклеточные: типы Губки, Кишечнополостные, Плоские черви.
8. Подцарство многоклеточные: типы Круглые черви, Кольчатые черви, Членистоногоие.
9. Подцарство многоклеточные: типы Мягкотелые, Иглокожие.
10. Тип Хордовые: подтип Бесчерепные.
11. Тип Хордовые, подтип Позвоночные: классы Круглоротые, Хрящевые рыбы, Костные
рыбы.
12. Тип Хордовые, подтип Позвоночные: классы Земноводные, Пресмыкающиеся.
13. Тип Хордовые, подтип Позвоночные: класс Птицы,
14. Общая характеристика млекопитающих.
15. Общая характеристика вирусов.
16. Сущность жизни, свойства и уровни организации живого.
17. История и методы изучения клеток, структурно-функциональная организация
прокариотических клеток.
18. Структурно-функциональная организация эукариотических клеток.
19. Химический состав и размножение клеток.
20. Характеристика тканей животных и растений, эволюция клеток и тканей.
21. Обмен веществ и энергии в клетках, метаболизм на уровне организмов.
22. Характеристика бесполого и полового размножения, оплодотворение, чередование
поколений, половой диморфизм, гермафродитизм.
23. Онтогенез, его типы и периодизация, характеристика про- и эмбрионального периодов.
24. Гистогенез и органогенез.
25. Понятие наследственности, непрерывность жизни и среда.
26. Химия и структура ДНК.
27. Ядерные и экстраядерные детерминанты наследственности.
28. Транспозируемые генетические элементы, репликация ДНК и хромосом.
29. Мутации и мутагенные факторы.
30. Понятие доминантности и рецессивности генов, расщепление (сегрегация) генов.
9
31. Независимое расщепление генов.
32. Наследственность, сцепленная с полом.
33. Сцепление и кроссинговер.
34. Структура и свойства генетического кода.
35. Понятия транскрипции и трансляции генетического кода.
36. Методы изучения наследственности человека.
37. Нормальная наследственность человека.
38. Патологическая наследственность человека.
39. Ч. Дарвин и его теория эволюции.
40. Современные представления о происхождении жизни.
41. Главные направления эволюции органического мира и ее доказательства.
42. Учение о микроэволюции и видообразование.
43. Концепция животного происхождения человека.
44. Этапы антропогенеза, прародина человека.
45. Факторы антропогенеза, человеческие расы.
46. Экологическое разнообразие современного человека.
47. Понятие об экологических факторах, характеристика абиотических и биотических
факторов.
48. Факторы защиты организма (иммунитет).
49. Пространство, местообитания, биомы, сообщества в экологии.
50. Понятия среды обитания, ареала, экологической ниши и популяции.
51. Структура биосферы и экологические системы.
52. Круговорот веществ в биосфере.
53. Устойчивость экосистем. Сукцессии.
54. Антропогенные воздействия и охрана природы.
55. Понятие о генной инженерии и ее методах.
56. Понятие о клеточной инженерии и ее направления.
57. Философские, социальные и этические проблемы биологии.
2. СБОРНИК ОПИСАНИЙ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Формирование у студентов биологического мышления и целостного естественнонаучного
мировоззрения:
ƒ
понимание сущности жизни, единства и многообразия живого на Земле;
ƒ
понимание биологического и социального начал в человеке;
ƒ
грамотное восприятие практических проблем, связанных с биологией и экологией,
в том числе – здоровья человека, охраны и рационального использования ресурсов природы,
преодоления экологического кризиса:
ƒ
овладение навыками экологической культуры.
Требования к знаниям и умениям, приобретаемым при выполнении работ
Студенты, получив знания в результате выполнения работ должны:
ƒ
усвоить основные понятия и законы биологии и экологии;
ƒ
иметь навыки анализа эколого-биологических проблем глобального и
регионального характера;
ƒ
уметь использовать приобретенные знания в практической деятельности.
Условия и особенности выполнения работ
Работы выполняются в лаборатории. Необходимо наличие учебной базы, раздаточного
материала и конспекта лекций по данной дисциплине.
10
Взаимосвязь с теоретическим материалом учебной дисциплины
Все практические работы требуют у студентов теоретических знаний, полученных на
лекциях по данной дисциплине.
Форма отчетности студентов
По окончанию каждой практической работы студент сдает отчет в письменном виде.
Выполнение всех практических и тестовых работ является допуском к зачету.
Практическое занятие №1.Разнообразие растений(4 часа)
Цель работы:
получить представление о видовом и морфологическом разнообразии низших и высших
растений.
Задачи работы
1. Овладеть методикой работы со световым микроскопом.
2. Ознакомиться с некоторыми представителями настоящих бактерий.
3. Изучение морфологического разнообразия царства грибов.
4. Ознакомиться с представителями царства растений – настоящими водорослями,
мхами, голосеменными и покрытосеменными растениями и научиться пользоваться
определителем растений.
Обеспечивающие средства:
Световые микроскопы; фиксированные препараты на предметных стеклах представителей
настоящих бактерий, микромицетов, представителей зеленых водорослей;слайды с
изображением низших и высших растений; гербарные образцы лишайников, мхов,
голосеменных и цветковых растений; ветки и шишки голосеменных растений (сосны, ели,
лиственницы); определители споровых и сосудистых растений; цветные карандаши или
фломастеры, альбомы; слайд-проектор; компьютерный проектор.
Общие теоретические сведения: В настоящее время описано свыше 500 000 видов
растений. Растительные организмы подразделяют на надцарство доядерных организмов
(прокариоты) и надцарство ядерных организмов (эукариоты). К прокариотам относятся
дробянки, архебактерии, настоящие бактерии и оксифотобактерии.
Надцарство эукариот у растений подразделяют на царство грибов и царство растений.
Царство грибов разделяют на следующие отделы: настоящие грибы, оомицеты и лишайники.
Царство растений подразделяют на следующие подцарства: багрянки, настоящие водоросли и
высшие растения. Подцарство высшие растения разделяют на высшие споровые и высшие
семенные растения.
Высшие споровые состоят из нескольких отделов: ринифиты, зостерофиллофиты,
моховидные, плауновидные, псилотовидные, хвощевидные, и папоротниковидные. Высшие
семенные растения классифицируют на следующие отделы: голосеменные и
покрытосеменные(или цветковые).
Задание:
1. Рассмотреть под микроскопом и зарисовать формы бактерий, микромицетов и
микроскопических представителей зеленых водорослей и их внутреннее строение.
Рассмотрение препаратов производить в систематическом порядке от низших таксонов к
высшим.
2. С помощью слайд-проектора ознакомиться с разнообразием низших и высших
растений по представленным слайдам и сделать соответствующие рисунки.
3. Ознакомиться с внешним и строением шишек голосеменных растений и внешним
строением семян, зарисовать их.
11
4. С помощью определителя растений выполнить видовое определение гербарных
образцов лишайников, мхов, представителей голосеменных и покрытосеменных растений.
Требования к отчету:
1. По окончанию работ представить в виде рисунков:
а) формы настоящих бактерий и внутреннее строение их клеток, микроскопических
грибов и зеленых водорослей.
б) представителей лишайников, мхов, голосеменных и покрытосеменных растений;
г) шишки и семена голосеменных растений;
2. Привести запись определительных ключей видового названия гербарных образцов
растений.
Технология работы:
1.
Ознакомиться с устройством и работой светового микроскопа и техникой работы с
покровными и предметными стеклами.
2.
Рассмотреть под микроскопом на готовых предметных стеклах микроскопических
представителей растений и зарисовать их в альбом с указанием названий видимых клеточных
структур.
3.
Используя слайд-проектор и слайды ознакомиться с разнообразием низших и
высших растений, записать их названия и сделать рисунки в альбом.
4.
Зарисовать шишки ели, сосны и лиственницы и их семена.
5.
Ознакомиться с правилами пользования определителя растений и используя его
определить видовой состав гербарных образцов растений и записать ключи определения в
альбом с указанием их русского и латинского названий.
Контрольные вопросы:
1. Какие формы бактерий вы знаете, и какие из них не представлены на предметных
стеклах?
2. Каково значение микроскопических грибов и водорослей в природе и жизни человека?
3. К каким отделам и типам относятся представленные на слайдах растения?
Практическое занятие №. Разнообразие животных(4 часа)
Цель работы:
ознакомиться с разнообразием животного мира..
Задачи работы
1.Ознакомиться с представителями простейших на примере споровиков и ресничных и их
жизненными циклами.
2.Изучить строение внутренних органов кишечнополостных на примере пресноводной
гидры.
3.Ознакомиться с разнообразием червей.
4.Ознакомиться с разнообразием моллюсков, иглокожих.
5.Ознакомиться с разнообразием хордовых (рыб, птиц, млекопитающих).
Обеспечивающие средства:
световой микроскоп; слайд-проектор; слайды; препараты простейших на предметных
стеклах; препараты червей, моллюсков, иглокожих; энтомологическая коллекция; чучела
представителей позвоночных; компьютерный проектор; экран; альбомы и цветные карандаши
(фломастеры)..
12
Общие теоретические сведения: В настоящее время в мире описано около 1 500 000
видов животных. Особенности животных организмов: 1.Относятся к эукариотическим
организмам. 2. В клетках имеются митохондрии, но отсутствуют хлоропласты (в отличие от
растений). 3. Способны (как правило) к активному движению
Царство животных подразделяют на подцарство одноклеточные(простейшие) и
подцарство многоклеточные. Многоклеточных разделяют на животных, которые не имеют
настоящие органы и ткани(например, губки) и на настоящих многоклеточных животных(это все
остальные многоклеточные животные). Кроме того животных подразделяют на беспозвоночных
и позвоночных. Выделяют следующие типы животных:
Саркомастигофоры. Апикомплексы. Инфузории. Микроспоридии
Губки. Кишечнополостные. Гребневики. Плоские черви. Немертины. Круглые черви.
Коловратки. Скребни. Кольчатые черви. Сипункулиды. Членистоногие. Моллюски. Иглокожие.
Полухордовые. Щупальцевые. Погонофоры. Хордовые.
Хордовых подразделяют на подтипы Бесчерепные и Черепные (Позвоночные). Подтип
Позвоночные разделяют на следующие классы: круглоротые, хрящевые рыбы, костные рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Задание:
1. Ознакомиться с представителями простейших и их жизненными циклами. Сделать
зарисовки внешнего и внутреннего строения, жизненных циклов.
2. Зарисовать внутреннее строение пресноводной гидры.
3. Ознакомиться с типами червей, зарисовать внешний вид и видовое название.
4. Ознакомиться с представителями иглокожих, моллюсков, зарисовать раковины.
5. Расположить в систематическом порядке представителей хордовых.
Требования к отчету: итоги работы представить в виде альбомных рисунков и записей.
Технология работы:
1.
Рассмотреть под микроскопом на готовых предметных стеклах микроскопических
представителей животного мира и зарисовать их в альбом.
2.
используя слайд-проектор и слайды ознакомиться с разнообразием животных,
записать их названия и сделать рисунки в альбом.
Контрольные вопросы:
1. Назовите особенности простейших.
2. В чем биологический смысл жизненных циклов простейших.
3. Расскажите об особенностях строения кишечнополостных.
4. Назовите представителей червей и охарактеризуйте их значение для человека.
5. Какое значение имеют моллюски в природе?
6. Какие организмы относятся к хордовым и каково их значение для человека?
Практическое занятие №3. Клетка – основная форма организации живых систем (8
часов)
Цель работы:
получить представление о структурно-функциональной организации клеток.
Задачи работы
1. Сравнить структурную организацию растительной и животной клетки.
2. Познакомиться с биоэлектрическими явлениями в клетках.
3. Изучить типы размножения клеток.
4. Ознакомиться с особенностями эволюции клеток и органов.
5. Закрепить основные цитологические термины.
13
Обеспечивающие средства:
компьютер, проектор, слайд-проектор, экран, мультимедийные материалы, плакаты,
слайды, препараты, иллюстрирующие структуру и функции клеток.
Общие теоретические сведения
Клетка – элементарная структурно-функциональная единица живых систем. По структуре
и функции клетки очень разнообразны. В клетках происходит поглощение, превращение,
запасание и использование веществ и энергии. Именно в клетках (органеллах) как у
одноклеточных, так и у многоклеточных организмов происходят многочисленные
биологические процессы (дыхание, ферментация, фотосинтез, дупликация хромосом и др.).
Различают прокариотические и эукариотические клетки. Для внутриклеточных структур
характерен мембранный принцип строения. Плазматическая мембрана регулирует обмен
веществ между клеткой и внешней средой. Одна из функций мембраны – генерация
биоэлектрических потенциалов. У растительных клеток (в отличие от животных) имеет место
клеточная стенка (“каркас”), построенная из полисахаридов. На поверхности плазматической
мембраны есть рецепторы для гормонов и других “сигнальных” молекул.
Задание:
1.
Рассмотреть структуру растительной и животной клеток и сделать вывод о
сходстве и различии их органелл(органоидов).
2.
С помощью слайд-проектора или мультимедийного проектора ознакомиться с
характером биоэлектрических потенциалов возбудимых клеток и сделать соответствующие
рисунки в рабочей тетради.
3.
Ознакомиться с типами размножения клеток и зарисовать их.
4.
С помощью компьютера и презентации или слайд-проектора и слайдов
познакомиться со строением и работой сердца лягушки; выяснить, где находятся клеткиводители ритма.
5.
Сравнить форму биоэлектрических потенциалов в различных отделах сердца.
6.
Сравнить структурную эволюцию сердца и функциональную эволюцию водителей
ритма в ряду позвоночных животных.
7. Дать ответы на вопросы творческого характера:
1. Какие механизмы используются в клетках для транспорта различных веществ?
2. Чем отличаются клетки одноклеточных организмов от клеток многоклеточного
организма?
3. Почему запасные вещества в клетках откладываются обычно в виде полимеров, а в виде
мономеров не откладываются?
4. Для выполнения каких функций клетки у многоклеточных животных и растений
должны иметь особо крупные размеры и для выполнения каких - особо мелкие?
8. Выполнить тест:
1. Какова толщина биологической мембраны?:а) 10 ангстрем; б) 10 нанометров;
в)0.1микрометр; г)10 микрометров;
2. Жидкостно-мозаичная модель биологической мембраны представляет собой:
а) белковый слой, полисахариды и поверхностные липиды
б) липидный монослой и холестерин
в) липидный бислой, белки, микрофиламенты
г) липидный бислой
3. Липидная часть биологической мембраны находится в состоянии:
а) жидком аморфном
б) твердом кристаллическом
в) твердом аморфном
г)жидкокристаллическом
14
4. При возбуждении аксона в фазу деполяризации потоки ионов натрия направлены:
а) внутрь клетки; б)наружу; в)никуда не направлены; г)пассивно; д)активно;
1. ад; 2. бд; 3. в ; 4. аг;
5. В фазу реполяризации аксона потоки ионов направлены:
а) ионов натрия внутрь клетки; б)ионов калия внутрь клетки; в) ионов калия наружу; г)
потоки ионов калия и натрия равны нулю; д) активно; е) пассивно;
1. ад; 2.бд; 3. бе; 4. г
6. Длительность потенциала действия сердечных мышечных клеток по сравнению с
потенциалом действия аксона(нервной клетки)
а) больше б) меньше в) равна
7. Фаза плато в сердечной мышечной клетке определяется потоками ионов:
а) натрия внутрь; б)калия наружу; в) натрия наружу; г)кальция внутрь; д)калия внутрь;
е)кальция наружу
1. аб; 2.вг; 3. бг; 4. ае
8. Ионные каналы проводят ионы через мембрану:
a) независимо от мембранного потенциала; б) проводимость каналов зависит от
мембранного потенциала; в) каналы проводят одинаково ионы калия, ионы натрия и ионы
кальция; г) существуют отдельные каналы для различных ионов
1. ав; 2. аг; 3. бв; 4. бг
9. Разность потенциалов, регистрируемая при электрокардиограмме составляет:
а) 0.1-5 мВ; б) 1-200 мВ; в) 1-10 мВ
при электроэнцефалограмме составляет:
г) 0.01-0.05 мВ; д) 10-5 мВ; е) 1 В
Требования к отчету:
итоги работы представить в письменном виде.
Технология работы:
1.Познакомиться с иллюстративными материалами о структурно-функциональной
организации клеток.
2. Зарисовать схемы, решить задачи, выполнить письменную работу.
Контрольные вопросы:
1. Какие методы изучения клетки вы знаете?
2. Назовите основные положения современной клеточной теории.
3. Какое строение имеет плазматическая мембрана клеток?
4. Какую функцию выполняет ядро в клетке?
5. В чем заключается главное различие между прокариотическими и эукариотическими
клетками?
6. Какова функция митохондрий?
7. Что такое митоз?
8. Что вы знаете о структуре и функциях сердечных клеток (кардиомиоцитов)?
9. Какова функциональная роль лейкоцитов?
10. Какова роль ферментов?0
11. В чем заключается основная функция мейоза?
Практическое занятие № 4. Генетический материал, закономерности передачи
генетической информации (8 часов)
Цель работы:
получить представление об организации генетического материала и закономерностях
15
передачи генетической информации
Задачи работы
1. Изучить структурную организацию хромосом.
2. Научиться решать генетические задачи.
3. Закрепить основные генетические термины
Обеспечивающие средства:плакаты со схемами структурной организации генетического
материала, компьютер, проектор, экран, мультимедийные материалы.
Общие теоретические сведения:
Генетическим материалом являются нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК). Линейные
макромолекулы ДНК состоят из нуклеотидов [включающих в себя одно из азотистых
оснований (аденин, гуанин, цитозин, тимин), молекулу сахара ( 2-дезокси-D-рибоза) и
фосфатную группу.
Модель пространственной структуры ДНК предложили Д.Уотсон и
Ф. Крик. Репликация ДНК включает следующие этапы: разрыв водородных связей между двумя
полинуклеотидными цепями и их разделение; синтез вдоль полинуклеотидных цепей новых
цепей с комплементарной последовательностью азотистых оснований. Г. Мендель
сформулировал законы наследственности. Признаки, которые проявляются у гибридов первого
поколения, он назвал доминантными. А признаки, которые подавляются в гибридах он назвал
рецессивными. Организм, который несет разные аллели (доминантный и рецессивный),
называется гетерозиготным.
Под действием генов (экспрессией) понимают их способность контролировать синтез
белков. Реализация генетического кода происходит в два этапа: первый – это транскрипция,
второй – трансляция. Структура генетического кода состоит из триплетов (троек) азотистых
оснований ДНК, которые называют кодонами. Один кодон кодирует место одной
аминокислоты в полипептидной цепи. Гены в хромосомах располагаются в линейном порядке.
В структуре гена наименьшей единицей является цистрон, который детерминирует синтез
одного полипептида.
Наследственность человека также подчиняется законам Г.Менделя. При изучении
наследственности человека используют следующие методы: генеалогический (метод
родословных), цитологический, близнецовый, молекулярно-генетический, популяционный и
моделирование наследственных болезней. Различают нормальную и патологическую
наследственность человека.
Задание:
1. Рассмотреть структуру хромосом, используя плакаты и мультимедийные средства,
зарисовать схемы в рабочей тетради.
2. Выполнить тесты:
1. На основании каких признаков Г. Мендель выбрал горох в качестве объекта
исследований?
а) перекрестноопыляющийся, б) самоопыляющийся; в) однолетник, г) многолетник, д)
имеющий контрастные признаки или сглаженные признаки.
2. Как называются признаки гибрида, которые проявляются в первом поколении?
а) доминантные, б) рецессивные.
3. Как называется зигота, из которой развиваются гибриды первого поколения?
а) гомозигота, б) гетерозигота.
4.Где расположены аллельные гены?
а) одна хромосома, б) разные хромосомы.
5. Как называют гены, отвечающие за один и тот же признак?
а) аллельные, б) альтернативные.
6. В каком случае рецессивная мутация проявляется фенотипически?
а) в любом, б) в гомозиготном организме, в) в гетерозиготном организме.
16
7. От чего зависит фенотип?
а) от генотипа, б) от окружающей среды, в) ни от чего не зависит.
3. Ответить на вопросы творческого характера:
а)Почему у растений на одном и том же лугу, которые посещаются большим числом
видов насекомых, межвидовые гибриды возникают довольно редко?
б)Если выбрать случайным образом достаточно большое количество людей в различных
уголках Земного шара, то оказывается, что статистически достоверно темноглазые люди имеют
темные волосы, а светлоглазые - светлые. Как вы думаете, с чем может быть связана такая
зависимость, особенно, если учесть, что из нее бывает множество исключений. Предложите
несколько вариантов ответа.
в) Три рода цветковых растений отличаются тем, что все виды рода А насекомоопыляемые, все виды рода В - ветроопыляемые, а все виды рода С - самоопыляемые. В
каком роде число видов при прочих равных условиях будет больше? Обоснуйте свой ответ.
г) Сорта культурных растений после введения их в практику приходится заменять новыми
сортами через несколько поколений. С чем это может быть связано?
д) По каким причинам дрозофила и горох выбраны в качестве модельных биологических
объектов?
4. Решить следующие генетические задачи:
1. У родителей, которые страдают миоплегией (периодические параличи), родился
нормальный ребенок. Какие дети могут родиться в этой семье в дальнейшем, и какова их
вероятность?
2. Желтая морская свинка при скрещивании с белой всегда дает кремовых потомков.
Какова вероятность рождения белой свинки при скрещивании двух кремовых?
3. При скрещивании серых лошадей с рыжими потомки были серыми, а в следующем
поколении происходило расщепление, примерно, в соотношении 12 серых : 3 вороных : 1
рыжая. Объясните результаты.
Требования к отчету:
1. В письменном виде дать ответы на тестовые задания и вопросы.
2 . Представить решение задач.
Технология работы:
1. Познакомиться с иллюстративными материалами о структурной организации хромосом
и представить ее схемы в рабочей тетради. 2. Представить ход решения задач письменно.
Контрольные вопросы:
1. Какова формулировка первого закона Менделя?
2. Как называется совокупность внешних и внутренних признаков организма?
3. Распространяется ли действие законов наследственности, открытых Г. Менделем, на
человека?
4. Почему рождается примерно одинаковое число мальчиков и девочек?
5. Какие формы изменчивости вы знаете?
6. Что означают термины ‘генотип’и ‘фенотип’?
7. Что такое клон?
8. Что такое генная инженерия?
9.
Как устроена ДНК?
10. Что такое экспрессия гена?
11. Почему возникают мутации?
12. Какую опасность представляет атомное оружие для наследственности человека?
17
13. Что такое нуклеотиды и нуклеозиды? Назовите четыре вида нуклеотидов, которые
содержатся в молекуле ДНК.
14. Как при помощи модели Уотсона-Крика можно объяснить способность генов и
хромосом к точному воспроизведению?
15. Почему гетерозиготная особь образует гаметы различного типа?
Практическое занятие № 5. Эволюция живых систем (2 часа)
Цель работы:
получить представление о развитии органического мира.
Задачи работы
1.Изучить палеонтологические, сравнительно-анатомические данные, указывающие на
эволюцию живых систем.
2.Закрепить основные термины по эволюции.
Обеспечивающие средства:
ископаемые формы флоры и фауны, представленные в зале эволюции органического мира
Института геологии Коми НЦ УрО РАН, плакаты, компьютер, проектор, экран,
мультимедийные материалы, иллюстрирующие развитие жизни на Земле.
Общие теоретические сведения
Разнообразие живых организмов (биоразнообразие), которые населяют сейчас Землю –
это результат длительного процесса эволюции. Эволюция протекает на всех уровнях
организации живых систем. Основой современной теории эволюции является учение Ч.
Дарвина. Наследственность, изменчивость и естественный отбор Ч. Дарвин назвал движущими
силами эволюции. Мутации служат основой эволюционного процесса, который идет под
действием естественного отбора.
Задание:
выполнить тест по эволюции живых организмов:
1.
У папоротников в результате эволюции появились:
а)
корни;
б)
цветки и плоды;
в)
листья;
г)
семена.
2.
Семена в процессе эволюции впервые появились:
а)
у голосемянных;
б)
у мхов;
в)
у водорослей;
у покрытосемянных.
г)
3.
Разнообразие видов покрытосемянных связано:
а)
с их большой продолжительностью жизни;
б)
с разнообразными приспособлениями к жизни в различных условиях;
в)
с наличием в их клетках хлоропластов;
г)
с преобладанием среди них травянистых растений.
4.
Плоды и цветки в процессе эволюции появились:
а)
у папоротников;
б)
у водорослей;
в)
у покрытосемянных;
г)
у голосемянных.
5.
Один из признаков, доказывающий усложнение земноводных (по сравнению с
рыбами), – это:
а)
трехкамерное сердце и два круга кровообращения;
18
б)
перепонка между пальцами задних ног;
в)
внутренний скелет;
г)
пищеварительная, кровеносная и другие системы органов.
6.
Дыхание первых позвоночных на суше в процессе эволюции способствовало
появлению у них:
а)
полового размножения;
б)
питания готовыми органическими веществами;
в)
приспособлений к дыханию кислородом воздуха;
г)
внутреннего скелета (хрящевого или костного).
7.
Один из признаков, доказывающий усложнение организации млекопитающих
(по сравнению с пресмыкающимися) – это:
а)
деление тела на отделы;
б)
постоянная температура тела;
в)
внутренний скелет;
г)
системы органов.
8.
Наличие в строении утконоса признаков пресмыкающихся – пример
доказательств эволюции:
а)
эмбриологических;
б)
палеонтологических;
в)
сравнительно-анатомических;
г)
археологических.
9.
Древние пресмыкающиеся смогли полностью перейти к наземному образу
жизни, так как:
а)
у них появились расчлененные конечности;
б)
клетки тела у них снабжались смешанной кровью;
в)
у них появился костный скелет;
г)
их размножение происходило на суше.
10.
Приспособленность растений к среде обитания – это:
а)
результат эволюции;
б)
одна из причин эволюции;
в)
одно из доказательств эволюции;
г)
результат действия искусственного отбора.
11.
Действие искусственного отбора приводит к формированию признаков,
полезных для:
а)
человека;
б)
растений и животных;
в)
растений, но вредных для животных;
г)
животных, но вредных для растений.
Сходство строения зародышей на ранних стадиях их развития, это пример
12.
доказательств эволюции:
а)
эмбриологических;
б)
палеонтологических;
в)
археологических;
г)
сравнительно-анатомических.
13.
Эволюция – это:
а)
историческое развитие органического мира;
б)
зародышевое развитие организмов;
в)
многообразие организмов и их распределение по группам;
г)
строение современных растений и животных.
14.
Усложнение хордовых происходит в результате:
а)
искусственного отбора, при котором могут выживать животные с вредными
для них признаками;
19
б)
в)
г)
15.
а)
отбору;
б)
в)
г)
16.
а)
б)
в)
г)
17.
а)
б)
в)
г)
18.
сложного индивидуального развития животных с полным превращением;
обмена веществ и превращения энергии;
наследственности, изменчивости, естественного отбора.
Полезные для организма признаки формируются благодаря:
изменчивости, наследственности, борьбе за существование, естественному
изменчивости, наследственности, искусственному отбору;
сезонным изменениям в природе;
усложнению одних организмов по сравнению с другими.
“Веком динозавров” считают эру:
протерозойскую;
мезозойскую;
кайнозойскую;
палеозойскую.
Единицей эволюционного процесса является:
особь;
популяция;
мутация;
вид.
Назовите движущие силы эволюции по Ч. Дарвину (четыре).
Требования к отчету:
Выполнить тестовое задание в письменном виде.
Технология работы:
1. Познакомиться с палеонтологическими коллекциями в процессе экскурсии в Институт
геологии.
2. Изучить иллюстративные материалы о развитии органического мира, представленных
с помощью мультимедийных средств.
3. Выполнить тесты письменно.
Контрольные вопросы:
1. Что такое филогенез?
2. Какие главные направления эволюции органического мира вы знаете?
3. Что такое идиоадаптация? Приведите примеры.
4. Приведите примеры конвергенции - независимого возникновения в ходе эволюции
одних и тех же признаков у представителей разных систематических групп.
5. Какие приспособления характерны для животных, которые обитают в зоне прилива и
отлива?
6. По каким признакам можно отличить дельфина от акулы?
7. В чем могут быть причины преимущественного вымирания крупных форм
млекопитающих?
Практическое занятие № 6. Происхождение человека (2 часа)
Цель работы:уяснить процесс антропогенеза.
Задачи работы
1. Представить доказательства для концепции животного происхождения человека.
2. Закрепить антропологические термины.
20
Обеспечивающие средства:
плакаты, мультимедийные
компьютер, проектор, экран.
материалы,
иллюстрирующие
процесс
антропогенеза,
Общие теоретические сведения
Эволюция человека – это исторический процесс становления человека. Эволюция
человека качественно отличается от эволюции организмов других видов, ибо в ней действовали
не только биологические, но и социальные факторы. Сложность проблем антропогенеза
углубляется тем, что человек сам по себе двулик. Одним лицом он обращен к животному миру,
из которого вышел и с которым остается связанным анатомически и физиологически, а вторым
– в мир создаваемых коллективным трудом научных и технических достижений, культуры и
т.д. Человек, с одной стороны, является биологическим существом, а с другой –социальным.
Термин "Антропология" имеет греческое происхождение и в дословном переводе означает
"наука о человеке" (от anthropos - человек и logos - слово, учение, наука). В
основе
современных представлений о происхождении человека лежит концепция согласно которой
человек вышел из мира животных, причем первые научные доказательства в пользу этой
концепции были представлены Ч.Дарвином в его труде “Происхождение человека и половой
отбор”. По мере развития биологических наук эти доказательства пополнялись новыми
данными, которые указывают на сходство человека и животных.
Задание:
1. Заполните таблицу 6. 1.
Таблица 6. 1. Доказательства животного происхождения человека
Эмбриологические
Сравнительно-анатомические
2. Назовите дополнительные доказательства других биологических наук (например,
биохимии).
Требования к отчету:
Представить заполненную таблицу “Доказательства животного происхождения человека
в письменном виде.
Технология работы:
1. Познакомиться с иллюстративными материалами об этапах антропогенеза,
представленных с помощью мультимедийных средств.
2. Выполнить письменную работу.
Контрольные вопросы:
1. Какое систематическое положение в мире животных занимает человек?
2. Какие биологические особенности человека связаны с прямохождением?
3. Какие основные факторы антропогенеза вы знаете?
4. Можно ли сейчас уверенно заключить, принадлежим ли мы и неандертальцы к одному
биологическому виду, или к разным? Если нельзя, то почему, если можно, то какими способами
это возможно установить?
5. В какой период истории Земли появился человек?
Практическое занятие № 7. Факторы защиты организма (иммунитет) (2 часа)
Цель работы: получить представление об иммунитете.
21
Задачи работы
1. Ознакомиться с основными методами, историей и проблемами иммунологии.
2. Закрепить основные иммунологические термины.
Обеспечивающие средства:
плакаты, компьютер, проектор, экран, мультимедийные материалы, иллюстрирующие
развитие иммунологии.
Общие теоретические сведения
Иммунитет – это невосприимчивость организма к болезнетворным агентам, продуктам их
жизнедеятельности и к генетически чужеродным веществам, которые обладают антигенными
свойствами. Различают иммунитет инфекционный и неинфекционный, а также клеточный,
гуморальный и тканевой. Антигены-это чужеродные для организма вещества. Антитела – это
белки (например, иммуноглобулины), которые содержатся в сыворотке крови. Иммунный ответ
организма координируют белки – цитокины, лимфокины, хемокины. Основные реакции
иммунитета – нейтрализация токсинов (антитоксинами), преципитация бактерий
(преципитанами), агглютинация бактерий (агглютинанами), лизис бактерий (лизинанами),
связывание комплемента, опсонизация (опсонинами). Опсонизация – это процесс
взаимодействия опсонинов с бактериями, в ходе которого бактерии становятся более
восприимчивыми к действию фагоцитов. Опсонины прикрепляются к наружным стенкам
бактерий, изменяя их физическую и химическую структуру. Опсонин - сывороточный фактор
(иммуноглобулин G ), который соединяется с попавшими в организм бактериями и таким
образом повышает их восприимчивость к действию фагоцитов (в этом случае они с большей
вероятностью будут поглощены и уничтожены фагоцитами). Аллергия – измененная
реактивность организма, которая наступает под влиянием микробов, токсинов, лечебных
препаратов и других веществ, которые называются аллергенами. В настоящее время широко
распространены иммунодефицитные состояния и аутоиммунные заболевания человека.
Задание:
решить задачи по общей иммунологии:
1.Ученый, предложивший концепцию о фагоцитарном иммунитете:
а) Пастер. б) Кох. в) Мечников. г) Ивановский. д) Эрлих. е) Дженнер.
2. Фагоциты крови, это:
а) Нейтрофилы. б) Эозинофилы. в) Базофилы. г) Моноциты. д) Макрофаги. е) Влимфоциты. ж) Т-лимфоциты. з) Естественные киллеры.
3. Термин «вакцинация» был предложен в связи с профилактикой инфекции:
а) Сибирская язва. б) Бешенство. в) Туберкулез. г) Дифтерия. д) Натуральная оспа. е)
Полиомиелит.
4. Впервые была использована живая вакцина при следующей инфекции:
а) Сибирская язва. б) Бешенство. в) Туберкулез. г) Дифтерия. д) Натуральная оспа. е)
Полиомиелит.
5. Для чего производится вакцинация?
а) Для создания активного иммунитета. б) Для создания пассивного иммунитета. в) Для
повышения неспецифической резистентности организма. г) Для формирования
иммунологической памяти к протективным антигенам возбудителя. д) Для повышения
способности к продукции интерферона.
6. Центральные органы системы иммунитета у млекопитающих:
а) Лимфоидная ткань, ассоциированная со слизистыми оболочками. б) Костный мозг. в)
Лимфатические узлы. г) Тимус. д) Селезенка.
7. Периферические органы системы иммунитета:
а) Лимфоидная ткань, ассоциированная со слизистыми оболочками. б) Костный мозг. в)
Лимфатические узлы. г) Тимус. д) Селезенка.
8. Наиболее крупный отдел лимфоидной системы иммунитета:
22
а) Лимфоидная ткань, ассоциированная со слизистыми оболочками. б) Костный мозг. в)
Лимфатические узлы. г) Тимус. д) Селезенка.
9. Возможные источники антигенов для человека:
а) Микроорганизмы. б) Животные. в) Растения. г) Искусственно синтезированные
молекулы. д) Другие люди. е) Компоненты собственных тканей.
10. Клетки, которые синтезируют антитела, называют:
а) В-лимфоциты. б) Т- лимфоциты. в) Плазмоциты. г) Макрофаги. д) Нейтрофилы.
Требования к отчету:
Решить задачи в письменном виде.
Технология работы:
1. изучить материалы о методах, истории и главных проблемах иммунологии.
2. Ответы на задачи дать письменно.
Контрольные вопросы:
1. Какова этимология термина «иммунитет»?
2. Каковы основные этапы эволюции понятия «иммунитет»?
3. Какова история открытия феномена «фагоцитоз»?
4. Что такое интерфероны?
5. Какова этимология термина «вакцина»?
6. В чем заключается сущность иммунитета?
7. Какие формы иммунитета вы знаете?
8. Что такое «антиген»?
9.Что такое «антитело»?
Практическое занятие № 8. Количественное определение загрязнений атмосферы,
обусловленных работой автотранспорта (2 часа)
Цель работы: ознакомление с видами антропогенных загрязнений окружающей среды.
Задачи работы
1.Оценить количество выбросов вредных веществ от автотранспорта в атмосферу.
2. Рассчитать количество чистого воздуха, которое необходимо для обеспечения
санитарных норм окружающей среды.
Обеспечивающие средства:
таблицы с нормами расхода топлива и коэффициентами выброса, калькулятор.
Общие теоретические сведения
Наибольшую опасность для живых организмов представляют экотоксиканты.
Экотоксиканты – это вредные химические вещества, которые загрязняют окружающую среду и
отравляют живые организмы, которые в ней находятся. Основными источниками поступления
экотоксикантов
являются
предприятия
химической,
нефтеперерабатывающей,
деревообрабатывающей, топливной и других отраслей; различные виды транспорта (главным
образом автомобильный); ТЭЦ; АЭС и другие предприятия, которые используют атомную
энергию; сельскохозяйственное производство и т.д. Ежедневно
человеком
используются
сотни тысяч химических веществ. Особенно опасны тяжелые металлы (Hg, Cb, Mo, Pb, Cd, As,
Zn, Cu, и др), летучие органические соединения, формальдегид, пестициды, побочные продукты
сгорания (Co, CO2, NO2, SO2 и др.), ядовитые и канцерогенные вещества в продуктах питания,
пыль, асбест, радиация. Автотранспорт является одним из основных загрязнителей атмосферы
оксидами азота и угарным газом, которые содержатся в выхлопных газах. Доля
автотранспортного загрязнения воздуха составляет более 60% по угарному газу и более 50% по
оксиду азота от общего загрязнения атмосферы этими газами.
23
Задание:определите количество автомобилей, которое пройдет в выбранном участке
автотрассы и оцените их эффект загрязнения окружающей среды.
Требования к отчету:
Выполнить работу в письменном виде.
Технология работы:
выберите участок автотрассы вблизи Института длиной 0,5-1 км, который имеет хороший
обзор. Измерьте шагами длину участка в м (предварительно определите среднюю длину шага).
Определите число единиц автотранспорта, которое пройдет по участку в течение 20 минут (1
часа). Заполните таблицу 8.1:
Таблица 8.1. Расчет данных
Всего
Кол-во,
Всего за
Общий путь за
Тип автотранспорта
за 1 час,
шт.
20 мин.
1 час (в км)
Nj
Легковые автомобили
Грузовые автомобили
Автобусы
Дизельные грузовые
автомобили
Количество выбросов вредных веществ, которое поступает от автотранспорта в
атмосферу оцените расчетным методом. Для расчета необходимы данные о числе единиц
автотранспорта, которое проезжает по выделенному участку автотрассы в единицу времени, а
также нормы расхода топлива автотранспортом при движении в условиях города (табл. 8.2).
Тип автотранспорта
Легковые автомобили
Таблица 8.2. Нормы расхода топлива
Удельный расход топлива
Средние нормы расхода
топлива (л на 100 км)
Yj (л на 1 км)
11-13
0,11-0,13
Грузовые автомобили
Автобусы
29-33
41-44
0,29-0,33
0,41-0,44
Дизельные грузовые
автомобили
31-34
0,31-0,34
Значения эмпирических коэффициентов (К), которые определяют выброс вредных
веществ от автотранспорта в зависимости от вида горючего, приведены в следующей табл. 8.3.:
Вид топлива
Таблица 8.3. Коэффициенты выброса
Значения коэффициента (К)
Угарный газ
Углеводороды
Диоксид азота
Бензин
0,6
0,1
0,04
Дизельное топливо
0,1
0,03
0,04
Коэффициент К численно равен количеству вредных выбросов соответствующего
компонента при сгорании в двигателе количества топлива, которое равно удельному расходу
(л/км).
24
Рассчитайте общий путь, который пройден автомобилями каждого типа за 1 час (L, км),
по формуле: Lj = Nj x L, где j - тип автотранспорта, L –длина участка (км), Nj – число
автомобилей каждого типа за 1 час.
Рассчитайте количество топлива (Qj, л) разного вида, которое сжигается двигателями, по
формуле: (Qj= Lj x Yj).
Определите общее количество сожженного топлива каждого вида (SQ) и заполните табл.
8.4.:
Таблица 8.4. Расход топлива
Тип автомобиля
Qj
Nj
Бензин
Дизельное
топливо
1. Легковые автомобили
2. Грузовые автомобили
3. Автобусы
4. Дизельные грузовые автомобили
Всего
Сумма Q
Рассчитайте объем выделившихся вредных веществ в литрах при нормальных условиях по
каждому типу топлива и всего. Заполните табл. 8.5.
Вид топлива
Таблица 8.5. Объем выбросов
Количество вредных веществ, л
Сумма Q,
л
Угарный газ Углеводороды Диоксид азота
Бензин
Дизельное топливо
Всего
(V), л
Рассчитайте массу выделившихся вредных веществ (m, r) по формуле:
м = ( V x M): 22,4, где M – молекулярная масса.
Рассчитайте количество чистого воздуха, которое необходимо для разбавления
выделившихся вредных веществ, чтобы обеспечить санитарно допустимые условия
окружающей среды.
Заполните табл. 8.6.
Таблица 8.6. Расчет данных
Значение
Вид вредного
Кол-во, л
Объем воздуха для
Масса, г
3
вещества
(объем)
разбавления, м
ПДК, мг/м2
Угарный газ
Углеводороды
Диоксид азота
Сделайте вывод об экологической обстановке в исследованном районе.
Контрольные вопросы:
1.
Что такое здоровье?
2.
Какие органы прежде всего поражает загрязненный воздух?
25
3.
Какого типа усовершенствования конструкции автомобиля могут снизить выброс
вредных веществ в атмосферу?
4.
Выполните классификацию загрязнителей, которые сбрасываются в водоемы.
3.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Примерные темы рефератов
1. Теория происхождения жизни на Земле.
2. Эволюция биосферы.
3. Биоразнообразие растений и их охрана в Российской Федерации.
4. Биоразнообразие животных и их охрана в Республике Коми.
5. Разнообразие вирусов и их значение в природе и жизни человека.
6. Эволюционное учение Ч.Дарвина.
7. Концепция животного происхождения человека.
8. Основные стадии эволюции человека.
9. Сущность жизни, свойства и уровни организации живого.
10. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
11. Биосфера и ноосфера.
12. Ресурсы биосферы и их рациональное использование, на примере Республики Коми.
13. Круговорот основных биогенных элементов в биосфере.
14. Технократический и экологический подходы в природопользовании, пути преодоления
противоречий.
15. Радиоактивное загрязнение почв и методы их очистки.
16. Социальные и этические проблемы, порожденные генетической инженерией.
Контрольные вопросы (тесты)
Тест 1
Темы «Введение. Краткая история развития биологии. Принципы и методы
классификации организмов. Биоразнообразие»
1. Микроорганизмы открыл и описал:
а) Л. Пастер
б) А. Левенгук
в) Р. Кох
г) Р. Гук
д) Г. Галилей
2. Ученый, предложивший концепцию о фагоцитарном иммунитете:
а) Пастер
б) Кох
в) Мечников
г) Ивановский
д) Эрлих
е) Дженнер
3. Термин «экология» предложил:
а)А. Тенсли
б)Ч.Дарвин
в)Э.Геккель
г)В.И.Вернадский
4. Организм не способный к росту с использованием кислорода и к росту в атмосфере
воздуха:
26
а) аэроб
б) анаэроб
в) гетеротроф
г) фототроф
д) микроаэрофил
5. Организмы, использующие для метаболизма энергию света:
а) хемотрофы
б) гетеротрофы
в) термофилы
г) литотрофы
д) фототрофы
6. К прокариотам относятся:
а) только бактерии
б) бактерии и вирусы
в) бактерии и грибы
д) бактерии и лишайники
7. Ядро имеют все клетки:
а) за исключением прокариот
б) эукариот, за исключением клеток грибов и лишайников
в) эукариот, за исключением клеток водорослей
г) эукариот, за исключением специализированных (эритроциты и т.д.)
д) за исключением только лишайников
8. Для сохранения биологического разнообразия лесных птиц запрещается:
а) фотографирование
б) изготовление скворечников
в) видеосъемка
г) сбор яиц и разрушение гнезд
9. Совокупность особей одного вида, которая обладает общим генофондом и занимает
определенную территорию, называется:
а) популяцией
б) сообществом
в) экосистемой
г) экологической группировкой
10. Растения обеспечивают человека и большинство других организмов кислородом,
органическими веществами и заключенной в них энергией благодаря:
а) дыханию;
б) брожению;
в) окислению;
г) фотосинтезу;
11. Лишайники относят:
а) к растениям;
б) грибам;
в) животным;
г) симбиотическим организмам.
12. Патогенными называются бактерии:
а) вызывающие заболевания живых организмов
б) живущие на теле других организмов или внутри их
в) вызывающие гниение пищевых продуктов
13. Какие признаки сближают грибы с растениями?
а) наличие клеточной оболочки
б) неподвижность
в) размножение спорами
27
г) неограниченный рост
д) поглощение веществ путем всасывания
е) все перечисленные признаки
14. Какие признаки сближают грибы с животными?
а) наличие оболочки, неподвижность, неограниченный рост
б) гетеротрофный способ питания, запасной углевод гликоген, наличие хитина,
образование мочевины в ходе обмена веществ
в) гетеротрофный способ питания, поглощение веществ из окружающей среды путем
всасывания, неограниченный рост
15. Какое из названных растений участвует в образовании торфа?
а) кукушкин лен
б) сфагнум;
в) папоротник;
г) хвощ;
д) плаун.
16. К какой группе относятся дрожжи?
а) бактерии
б) микобактерии
в) грибы
г)актиномицеты
17. Разнообразие видов покрытосемянных связано:
а) с их большой продолжительностью жизни;
б) с разнообразными приспособлениями к жизни в различных условиях;
в) с наличием в их клетках хлоропластов;
г) с преобладанием среди них травянистых растений.
18. Животные в отличие от растений:
а) при дыхании поглощают кислород
б)растут и размножаются
в)питаются готовыми веществами других организмов
г)передают потомству характерные для них признаки
19. Животных родственных классов объединяют:
а)в отделы
б)отряды
в)роды
г)типы
20. Полевая мышь – это животное:
а)хордовое
б)бесчерепное
в)беспозвоночное
г)кишечнополостное
21. К царству животных, как правило, относят организмы, которые:
а)создают органические вещества из неорганических, используя энергию солнца
б)всасывают органические вещества из окружающей среды
в)питаются готовыми органическими веществами, созданными другими организмами
г)питаются только минеральными веществами
22. Изучение зеленой эвглены позволяет сделать вывод о родстве растений и животных,
так как она:
а)имеет светочувствительный глазок
б)дышит всей поверхностью тела
в)питается как растение и как животное
г)при дыхании поглощает кислород
23. Холоднокровных животных, населяющих водную и наземную сферы обитания,
28
размножающихся, как правило, в воде, относят к классу:
а)костных рыб
б)пресмыкающихся
в)земноводных
г)млекопитающих
Тест 2
Время выполнения 40 мин
Темы «Вирусы. Клетка – основная форма организации живых систем. Размножение, рост
и индивидуальное развитие организмов. Генетический материал. Закономерности передачи
генетической информации. Действие генов»
1. Бактериофаги:
а) внутриклеточные паразиты прокариот
б) внутриклеточные паразиты растений
в) внутриклеточные паразиты животных
г) внутриклеточные паразиты грибов
д) внутриклеточные паразиты лишайников
2. Вирусы могут существовать как:
а) самостоятельные отдельные организмы
б) внутриклеточные паразиты прокариот
в) внутриклеточные паразиты эукариот
г) внутриклеточные паразиты прокариот и эукариот
д) внутриклеточные паразиты некоторых видов прокариот
3. Какой способ питания характерен для вирусов и бактериофагов ?
а) паразитарный
б) сапрофитный
4. Ферменты, расщепляющие белки:
а) липазы
б) протеиназы
в) амилазы
г) изомеразы
д) гидролазы
5. Жидкостно-мозаичная модель биологической мембраны представляет собой:
а) белковый слой, полисахариды и поверхностные липиды
б) липидный монослой и холестерин
в) липидный бислой, белки, микрофиламенты
г) липидный бислой
6. Какие из перечисленных положений составляют основу клеточной теории:
а)все организмы состоят из клеток
б) все клетки образуются из клеток
в) все клетки возникают из неживой материи
7. Каков химический состав молекулы жира?
а) аминокислоты
б) жирные кислоты
в) глицерин
29
г) глюкоза
8. В результате какого процесса, происходящего в митохондриях, синтезируется АТФ?
а) фотосинтез
б) дыхание
в) биосинтез белков
9. Какие полисахариды характерны для растительной клетки?
а)целлюлоза
б) крахмал
в) гликоген
г) хитин
10. Какие полисахариды характерны для животной клетки?
а) целлюлоза
б) крахмал
в) хитин
11. Каковы отличия ферментов от других белков?
а) являются катализаторами химических реакций
б) включают в свой состав витамины
в) включают в свой состав металлы
г) синтезируются на рибосомах
12. Какие особенности живой клетки зависят от функционирования биологических
мембран?
а) избирательная проницаемость
б) поглощение и удержание воды
в) ионный обмен
г) изоляция от окружающей среды и связь с ней
13. В клетках тела из аминокислот строятся свойственные организму:
а)жиры
б)углеводы
в)белки
г)нуклеиновые кислоты
14. Воспроизведение новых особей, способствующее увеличению численности всегда, это:
а)оплодотворение
б)размножение
в)индивидуальное развитие
г)историческое развитие
15. Бактерии размножаются :
а) спорами
б) бинарным делением надвое
в) гаметами
г) конидиями
д) зооспорами
30
16. Рост происходит у животных:
а)и растений в течение всей жизни
б)и растений только на определенных стадиях развития
в)на определенных стадиях развития, а у растений – в течение всей жизни
г) в течение всей жизни, а у растений только на определенных стадиях развития
17. В какой стадии митоза происходит расхождение хромосом?
а) в профазе;
б) в метофазе;
в) в анафазе;
г) телофазе;
д) интерфазе
18. На основании каких признаков Г. Мендель выбрал горох в качестве объекта
исследований?
а) перекрестноопыляющийся
б) самоопыляющийся
в) однолетник
г) многолетник
д) имеющий контрастные признаки или сглаженные признаки
19. Как называются признаки гибрида, которые проявляются в первом поколении?
а) доминантные
б) рецессивные
20. Как называется зигота, из которой развиваются гибриды первого поколения?
а) гомозигота
б) гетерозигота.
21. Как называют гены, отвечающие за один и тот же признак?
а) аллельные
б) альтернативные
22. В каком случае рецессивная мутация проявляется фенотипически?
а) в любом
б) в гомозиготном организме
в) в гетерозиготном организме
23. От чего зависит фенотип?
а) от генотипа
б) от окружающей среды
в) ни от чего не зависит
24. Какую спираль представляет собой молекула ДНК?
а) одинарная
б) двойная
25. Какая структурная единица ответственна за синтез определенной молекулы белка?
а)молекула ДНК
б) нуклеотид
31
в) триплет
г) ген
26. Какова функция нуклеиновых кислот в клетке?
а) хранение и передача наследственных свойств
б) контроль за синтезом белка
в) регуляция биохимических процессов
г) деление клеток
27. Что представляет собой мономер нуклеиновых кислот?
а)аминокислота
б) нуклеотид
в молекула белка
28. Что входит в состав нуклеотида?
а) аминокислота
б) азотистое основание
в) остаток фосфорной кислоты
г) углевод
Тест 3.Время выполнения 40 мин
Темы «Эволюция живых систем. Экологическая физиология человека»
1. Наличие в строении утконоса признаков пресмыкающихся – пример доказательств
эволюции:
а)эмбриологических
б)палеонтологических
в)сравнительно-анатомических
г)археологических
2. Выходу первых позвоночных на сушу в процессе эволюции способствовало появление
у них:
а) полового размножения
б)питание готовыми органическими веществами
в)приспособлений к дыханию кислородом воздуха, к передвижению по поверхности суши
г)внутреннего скелета(хрящевого или костного)
3. Один из признаков, доказывающий усложнение земноводных( по сравнению с рыбами),
это:
а)трехкамерное сердце и два круга кровообращения
б)перепонка между пальцами задних ног
в)внутренний скелет
г)пищеварительная, кровеносная, и другие системы органов
4. Ароморфозом у птиц является:
а) Более совершенный тип размножения;
б) Усложнение кровеносной системы;
в) Усложнение органов дыхания;
г) Специфическая организация половой системы самок.
5. Семена в процессе эволюции впервые появились:
а) у голосемянных;
б) у мхов;
32
в) у водорослей;
г) у покрытосемянных.
6. Дыхание первых позвоночных на суше в процессе эволюции способствовало появлению
у них:
а) полового размножения;
б) питания готовыми органическими веществами;
в) приспособлений к дыханию кислородом воздуха;
г) внутреннего скелета (хрящевого или костного)
7. Один из признаков, доказывающий усложнение организации млекопитающих (по
сравнению с пресмыкающимися) – это:
а) деление тела на отделы;
б) постоянная температура тела;
в) внутренний скелет;
г) системы органов.
8. Приспособленность растений к среде обитания – это:
а) результат эволюции;
б) одна из причин эволюции;
в) одно из доказательств эволюции;
г ) результат действия искусственного отбора.
9. Действие искусственного отбора приводит к формированию признаков, полезных для:
а) человека;
б) растений и животных;
в) растений, но вредных для животных;
г) животных, но вредных для растений.
10. Эволюция – это:
а) историческое развитие органического мира;
б) зародышевое развитие организмов;
в) многообразие организмов и их распределение по группам;
г) строение современных растений и животных.
11. Полезные для организма признаки формируются благодаря:
а) изменчивости, наследственности, борьбе за существование, естественному отбору;
б) изменчивости, наследственности, искусственному отбору;
в) сезонным изменениям в природе;
г) усложнению одних организмов по сравнению с другими
12. “Веком динозавров” считают эру:
а) протерозойскую;
б) мезозойскую;
в) кайнозойскую;
г) палеозойскую
13. Единицей эволюционного процесса является:
а) особь;
б) популяция;
в) мутация;
г) вид.
33
14. Фагоциты крови, это:
а) Нейтрофилы.
б) Эозинофилы
в) Базофилы
г) Моноциты
д) Макрофаги
е) В-лимфоциты.
ж) Т-лимфоциты.
з) Естественные киллеры
15. Термин «вакцинация» был предложен в связи с профилактикой инфекции:
а) Сибирская язва
б) Бешенство
в) Туберкулез
г) Дифтерия
д) Натуральная оспа
е) Полиомиелит
16. Для чего производится вакцинация?
а) Для создания активного иммунитета
б) Для создания пассивного иммунитета.
в) Для повышения неспецифической резистентности организма.
г) Для формирования иммунологической памяти к протективным антигенам возбудителя.
д) Для повышения способности к продукции интерферона.
17. Центральные органы системы иммунитета у млекопитающих:
а) Лимфоидная ткань, ассоциированная со слизистыми оболочками
б) Костный мозг.
в) Лимфатические узлы.
г) Тимус.
д) Селезенка
18. Периферические органы системы иммунитета:
а) Лимфоидная ткань, ассоциированная со слизистыми оболочками
б) Костный мозг
в) Лимфатические узлы.
г) Тимус.
д) Селезенка
19. Клетки, которые синтезируют антитела, называют:
а) В-лимфоциты
б) Т- лимфоциты.
в) Плазмоциты.
г) Макрофаги.
д) Нейтрофилы.
20. Один из способов инфицирования ВИЧ:
а)совместная прогулка по лесу здоровых и ВИЧ-инфицированных
б)использование одного набора посуды зараженными ВИЧ и здоровыми
в) использование маникюрных ножниц, бритвенных приборов ВИЧ-инфицированными и
здоровыми
34
г)использование полотенца, общего для больных и здоровых
21. У ВИЧ-инфицированных и заболевших СПИДом людей:
а)быстрее, чем у здоровых, происходит свертывание крови
б)вырабатывается невосприимчивость к инфекциям
в)разрушается иммунная система организма
г)увеличивается число эритроцитов в крови
22. Иммунитет обеспечивается способностью:
а)гемоглобина присоединять и отдавать кислород
б)крови образовывать тромб при ранениях
в)организма усваивать органические вещества
г) организма вырабатывать антитела и фагоцитозом
23. Возбудителем туберкулеза являются:
а)ВИЧ
б)палочка Коха
в)сенная палочка
г)канцерогенные вещества
24. Гормоны вырабатываются в организме:
а)печенью
б)почками
в)железами внутренней секреции
г)железами внешней секреции
25. Главную роль в иммунной защите организма играют:
а)плазма крови
б)сыворотка крови
в)эритроциты и тромбоциты
г)фагоциты и лимфоциты
26. Если в открытую рану попали частицы почвы, то для предупреждения заболевания
человека столбняком ему вводят в кровь:
а)антитела против любого заболевания
б)антитела, нейтрализующие столбнячный яд
в)ослабленных возбудителей столбняка
г)немного возбудителей столбняка
27. Защитная реакция организма, предохраняющая его от потери крови, приводит:
а)к свертыванию крови
б)образованию эритроцитов, гемоглобина крови
в)увеличению числа лейкоцитов в крови
г)уничтожению бактерий в организме
28. По наследству от родителей детям передается иммунитет:
а)естественный врожденный
б) естественный приобретенный
в)искусственный активный
г) искусственный пассивный
29. Чтобы не заразиться бычьим цепнем, надо:
а)хорошо проваривать и прожаривать мясо
35
б)мыть руки перед едой
в)сделать предупредительные прививки
г)бороться с мухами
Тест 4
Время выполнения 20 мин
Темы «Организм и среда. Охрана природы»
1. Микроорганизмы живущие в почве за счет разложения органических остатков:
а) сапрофит
б) паразит
в) мезотроф
г) автотроф
д) литотроф
2. Сапротрофы – это организмы, потребляющие в качестве питательных веществ:
а) органические вещества мертвых тел или выделений животных
б) органические вещества живых организмов
в) неорганические вещества
3. Паразиты – этот организмы, использующие для своей жизнедеятельности:
а) органические вещества живых организмов
б) органические вещества отмерших организмов
в) неорганические вещества
4. Животные, длительно использующие другие организмы в качестве пищи и среды
обитания:
а)хищники
б)жертвы
в)хозяева
г)паразиты
5. Температура окружающей среды существенно влияет на температуру тела:
а)пингвина
б)сельди
в)тюленя
г)моржа
6. Возобновить хвойный лес на заболоченной местности можно, если:
а) посадить саженцы ели в сплошном покрове мха;
б) спилить старые деревья;
в) сделать просеки в сплошном покрове мха;
г) рассеять семена ели на болоте
7. Под рациональным природопользованием понимается:
а) загрязнение окружающей среды
б) нарушение экологического равновесия природных систем
в) охрана и воспроизводство с учетом будущих потребностей и интересов людей
г) истощение даже восстановимых ресурсов
8. Особо охраняемая природная территория, на которой полностью исключаются все
формы хозяйственной деятельности, называется:
а) национальным парком
б) памятником природы
в) заповедником
г) заказником
36
9. Примерами первичной сукцессии являются:
а) восстановление елового леса после вырубки
б) зарастание заброшенного поля
в) заселение острова, образованного в результате вулканической деятельности
г) заиливание озера и превращение его в болото
10. Первичную продукцию в экосистемах образуют:
а) консументы
б) детритофаги
в) редуценты
г) продуценты
4. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Основная учебная литература
1. Биология с основами экологии [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по
направлению "Химия" / А. С. Лукаткин [и др.] ; под ред. А. С. Лукаткина. – Москва : Академия,
2008. – 400 с. – (Высшее профессиональное образование).
Дополнительная учебная, учебно-методическая литература
1. Биология с основами экологии [Текст] : метод. указ. и контрольные задания для студ.
заочной формы обучения по спец. 3113 – Механизация сельского хозяйства, 3114 –
Электрификация и автоматизация сельского хозяйства / М-во образования Рос. Федерации, С.Петерб. гос. лесотехн. акад., Сыкт. лесн. ин-т (фил.), Каф. экологии и природопользования ;
сост. Г. Г. Романов. – Сыктывкар : СЛИ, 2003. – 16 с.
5. 2. Биология с основами экологии [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов спец. 311400
"Электрификация и автоматизация сельского хозяйства" / О. П. Негробов [и др.] ; М-во
образования Рос. Федерации, Воронеж. гос. техн. ун-т. – Воронеж : Кварта, 2003. – 128 с. : ил,
табл. – (Открытое образование).
3. Биология с основами экологии. Самостоятельная работа студентов [Текст] : метод. указ.
для подготовки дипломированного специалиста по направлению 660300 "Агроинженерия"
спец. 110301 "Механизация сельского хозяйства" и 110302 "Электрификация и автоматизация
сельского хозяйства" / Федеральное агентство по образованию, Сыкт. лесн. ин-т – фил. ГОУ
ВПО "С.-Петерб. гос. лесотехн. акад. им. С. М. Кирова", Каф. воспроизводства лесн. ресурсов ;
сост. : В. И. Прошева, Г. Г. Романов. – Сыктывкар : СЛИ, 2007. – 20 с.
4. Коробкин, В. И. Экология [Текст] : учеб. для студ. вузов / В. И. Коробкин, Л. В.
Передельский. – Изд. 6-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д : Феникс, 2003. – 576 с. – (Высшее
образование).
Дополнительная литература
1. Вестник Института биологии Коми НЦ УрО РАН [Текст]. – Выходит ежемесячно.
2006 № 1-12;
2007 № 1-7,9-12;
2008 № 1-12;
2009 № 1-12;
2010 № 1-9,специальный выпуск,11-12;
2011 № 1/2,3,4/5,6,7/8,9,10/11,12;
2012 № 1,2,4;
2. Вестник экологического образования в России [Текст] : общественно-просветительский
и информационно-аналитический журнал. – Выходит раз в два месяца.
2009 № 2;
2010 № 1,2;
3. Использование и охрана природных ресурсов в России [Текст] : научно37
информационный, проблемно-аналитический бюллетень. – Выходит раз в два месяца.
2008 № 4-6;
2009 № 1-3;
2010 № 1,2;
4. Лесная газета [Текст] : издание для работников лесных отраслей. – Выходит дважды в
неделю.
2009 № 1-62,65-74,86-100;
2010 № 1-100;
2011 № 1-38,40-100;
2012 № 1-95;
5. Проблемы окружающей среды и природных ресурсов [Текст] : обзорная информация. –
Москва : РАН ; Москва : ВИНИТИ. – Выходит ежемесячно.
2008 № 1-12;
2009 № 1-9;
2010 № 1-6;
2012 № 1-6.
38