Охрана животных

Предметно-практический проект
Охрана животных
Выполнен
Учащимися 3 «А» класса
МБОУ СОШ № 13
под руководством учителя начальных классов
Лавровой Светланой Владимировной.
Тип проекта:
По времени проведения: средне - срочный.
По количеству участников проекта: групповой.
По широте охвата содержания: классный.
По доминирующей в проекте деятельности: практико-ориентированный.
По характеру контактов (степени охвата): в рамках класса.
Образовательная область, в рамках которой выполнен учебный проект:
окружающий мир.
Методы, использованные в работе над проектом: наглядно – действенные, предметнопрактические.
Форма представления проекта: выставка творческих работ 5 групп.
Участники проекта: ученики, ученики - тьюторы из 7 класса, учитель.
Цель проекта:
Обобщить знания об охране животных и поделиться знаниями о
проблемах исчезающих животных с другими людьми
Задачи проекта:
I. Учебные задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения.
1. Формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир.
2. Воспитание доброжелательного, заботливого отношения к животным, проявления
внимания и милосердия к проблемам представителей фауны Красной книги.
3.Воспитание уважения к творческим способностям других людей.
4. Развитие навыков сотрудничества.
II. Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения.
Познавательные:
1.Развитие познавательной активности, формирование умения анализировать и
применять информацию по теме.
Регулятивные:
2. Формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; выдвигать и принимать критерии оценки своей деятельности и
оценивать свою деятельность в соответствии с принятыми критериями.
Коммуникативные:
3. Формирование умения работать в группах, умение строить грамотные речевые
высказывания.
4.Формирование умения контактировать с незнакомыми людьми.
III. Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения.
1.Обучать детей пропагандировать свои позитивные знания и умения в социальной
среде.
2. Развивать творческие способности учащихся.
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
5.
Мультимедийный проектор.
Красная книга России.
Красная книга Владимирской области.
Поделки «Японский журавлик» в технике « Оригами».
Предметно-практическая среда для группы «Редакторы».
6. Предметно-практическая среда для группы «Зоологи».
7. Предметно-практическая среда для группы «Художники».
8. Предметно-практическая среда для группы «Экологи».
9. Предметно-практическая среда для группы «Издатели».
10. Видео - ролики «В мире животных» и «Красная книга Олега Газманова».
11. Инструкционные карты для каждой группы.
12. Листы формата А-4 цвета страниц Красной книги.
Предметно-практическая среда для группы «Редакторы»:
1.Цветная бумага разных цветов.
2.Красная книга.
3.Картинки с изображением исчезающих животных.
4.Черный фломастер.
5.Клеящий карандаш.
6.Ножницы.
Предметно-практическая среда для группы «Зоологи».
1.Карта Владимирской области.
2.Красная книга Владимирской области.
3.Картинки с изображением исчезающих животных края.
4.Черная ручка.
5.Двухсторонний скотч.
6.Ножницы.
Предметно-практическая среда для группы «Художники».
1.Детские рисунки для плаката - коллажа.
2.Ватман.
3.Клеящий карандаш.
4.Фломастеры и восковые мелки.
5.Красные маркеры.
6. Простой карандаш.
Предметно-практическая среда для группы «Экологи».
1.Белая и красная бумага.
2.Фломастеры.
3.Ножницы.
4.Простой карандаш.
5.Клеящий карандаш.
Предметно-практическая среда для группы «Издатели».
1.Красная бумага.
2.Картинки с изображением животных.
3.Природоохранные знаки.
4.Черный фломастер.
5.Клеящий карандаш.
6. Ножницы.
Итог урока: оформление агитационного природоохранного стенда в фойе школы.
План взаимодействия учителя и учащихся
Этап урока
Актуализация.
Введение в
проект.
Целеполагание.
Результат формирования
УУД
Учитель предлагает детям
Дети отвечают - тему:
ЛИЧНОСТНЫЕ
вспомнить, какую тему они изучали «Животные».
Формирование мотива
на прошлых уроках.
деятельности.
Просмотр видео - ролика «В мире
Воспитание чувства любви к
животных»
животным.
Выход на тему проекта.
КОММУНИКАТИВНЫЕ.
-Вам понравился фильм?
Дети просматривают фильм,
Формирование
-Как вы думаете, все ли так
делятся впечатлениями об
коммуникативных умений:
безоблачно в жизни животных? С
увиденном.
формирование умения
какими проблемами они
Дети высказывают свои мнения о строить речевое
встречаются
трудной доле животных.
высказывание.
соседствуя на Земле рядом с
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.
человеком? Как вы думаете, почему Дети строят свои
Формирование позитивного
зверей часто называют «братья
предположения,
отношения к общемировым
наши меньшие»? Как мы должны
актуализируют знания,
ценностям
относиться к младшим братьям и
обобщают опыт.
сестрам? Мы можем помочь им
чем-то глобальным? – Чем же мы
можем им помочь?
-Мы можем помочь животным,
Принимают учебную задачу,
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
рассказывая другим людям об их
планируют работу, составляют
-формирование умения
бедах, поделиться своими знаниями пути решения задачи –
принимать учебную задачу
с другими людьми.
разделиться на группы и
-Как это возможно нам реализовать приступить к выполнению
в классе?
намеченной цели.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Реализация
проекта.
Учитель объясняет правила работы
в группах. Объявляет направления
работы групп. Выдает группам
инструкционные карты и объявляет
о начале работы. Далее наблюдает
за технологиями изготовления
проектных работ и следит за
рациональным использованием
времени. Напоминает о конечной
стадии работы – презентации
проекта, подготовив выступление
групп по плану в инструкционной
карте:
1.Что делали?
2.Как делали?
3.Для чего делали?
Дети по группам знакомятся с
правилами коллективной работы,
с инструкционными картами по
технологиям изготовления
проектных работ, задают
вопросы тьоторам, и под их
руководством выполняют
предложенное задание, оценивая
свои интересы и возможности.
Готовятся сообща к
презентации проекта по плану
инструкционной карты.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
-формирование
коммуникативных умений,
навыков сотрудничества;
-формирование умений
строить речевое
высказывание,
ЛИЧНОСТНЫЕ формирование
уважительного отношения к
труду и таланту других
людей.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
- формирование умения
планировать свою работу;
- формирование умения
сохранять и удерживать
учебную задачу
ЛИЧНОСТНЫЕ
- формирование умения
работать в группе,
- формирование навыков
взаимопомощи и
сотрудничества
К работе
подключаются
тьюторы –
ученики 7
класса, готовят
предметную
среду,
разбирают ход
работы по
инструкционно
й карте,
контролируют
действия
Подведение
Учитель предлагает ученикам
итогов проекта. приступить к презентации своих
Презентация. проектов, поочередно выходя к
доске группами и демонстрируя
результаты своей работы.
Учитель обеспечивает
положительную реакцию детей на
творчество одноклассников.
Рефлексия
деятельности.
Учитель предлагает детям обратить
внимание на картинку,
изображенную на экране –
японского журавля. – Он прилетел
к нам неспроста. Не так давно, как
вы знаете, в Японии случилось
сильнейшее землетрясение. В
результате, которого, пострадали не
только люди, но и животные, в том
числе редчайшие японские
Учащиеся осуществляют
презентацию проектов группами:
1 гр. демонстрирует цветные
страницы «Красной книги» с
отобранными ими исчезающими
животными.
2 гр. знакомит с редкими
животными Владимирской
области, распределенными по
карте. 3 гр. презентует
природоохранный плакат –
коллаж. 4 гр. знакомит с
созданными ими
природоохранными знаками. 5
гр. демонстрирует книжкумалышку «Красная книжечка»
для воспитанников детского
сада.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
-формирование умения
слушать и слышать других;
-формирование умения
строить речевое
высказывание.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование умения
контролировать свои
действия в составе группы.
ЛИЧНОСТНЫЕ
-формирование
уважительного отношения к
высказываниям других
людей.
-формирование
уважительного отношения к
труду и талантам других
людей.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
-формирование умения
структурировать и обобщать
полученную информацию.
Тьюторы –
мастера готовят
предметную
среду.
Помогают в
выборе
критериев
оценки работ.
Объясняют
технологию
изготовления и
помогают детям
в работе.
Дети рассматривают
изображение журавля, слушают
рассказ учителя о нем.
Берут из корзинок журавликов,
фломастеры и карандаши.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование умения
выражать свое
эмоциональное состояние.
-формирование умения
отразить оценку своей
деятельности и работы
группы в целом.
Тьюторы
помогают детям
в самооценке
работы.
журавли. Они просят нас о помощи.
Детям выдаются корзинки с
бумажными японскими
журавликами – на каждом крыле у
них по перышку. Давайте
раскрасим правое крыло
определенным цветом. Если вы
получили на уроке позитивное,
хорошее настроение от
проделанной работы –
раскрашивайте крыло ярким
светлым цветом и, наоборот, если
ваше состояние равнодушное,
безразличное, то темным цветом.
Левое перо – если вы считаете, что
наша цель урока достигнута,
раскрашиваем ярким цветом, если
нет, тогда темным цветом.
Дети оценивают свое
эмоциональное состояние и
результативность поставленной
цели через цветовую рефлексию.
ЛИЧНОСТНЫЕ
-формирование умений
сопереживать проблемам
животного мира.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
-формирование умений
взаимодействовать с другими
людьми в едином
эмоциональном порыве.
Эмоциональная
концовка урока.
Учитель представляет видео ролик« Красная книга Олега
Газманова».
Представляет под финальные
кадры клипа динамичную поделку
в виде летящих на нитках журавлей
и благодарит всех за плодотворную
работу.
Учитель предлагает детям
отправиться оформить
агитационный природоохранный
стенд в фойе школы из творческих
работ проекта.
Дети смотрят видео – ролик и
выполняют движения в такт
музыке - качают на ладонях
журавлика, поднимают его вверх
и раскачивают на поднятой руке.
Под финальные кадры клипа
приводят бумажного журавлика
в движение, имитируя полет
крыльями.
Оформляют вместе с учителем в
фойе школы агитационный
природоохранный стенд из
творческих работ проекта.
ЛИЧНОСТНЫЕ
-формирование умений
сопереживать проблемам
животных Красной книги.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование внутренней
личной позиции,
-формирование
инициативности и
самостоятельности;
-формирование социальной
мотивации.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
-формирование умений
взаимодействовать с другими
людьми в едином
эмоциональном порыве.