«ИдеЯ, ВолЯ, ДрузьЯ»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 34 г. МОГИЛЕВА»
Организация досуговой деятельности обучающихся,
требующих повышенного внимания, через реализацию
программы проекта шестого школьного дня
«ИдеЯ,
ВолЯ,
ДрузьЯ»
Винцаревич Оксана Сергеевна, педагогпсихолог
8 (029) 3223793
e-mail:vincarevich.ksyu@mail.ru
Скобелева Инна Анатольевна,
учитель английского языка,
куратор ПО ОО «БРСМ»
8(029)1301194
e-mail:madam.skobeleva@yandex.by
Могилев, 2015
1
Актуальность
Проблема времяпровождения подростков остается актуальной
несмотря на достаточно широкий выбор методов и приемов организации
шестого дня в школах. В большей степени это связано с тем, что при выборе
форм и методов работы не всегда учитываются психологические
особенности и актуальные потребности подросткового возраста.
Еще большие трудности возникают при вовлечении в мероприятия
шестого школьного дня обучающихся, требующих повышенного внимания
(ВШК, ИДН, СОП), а также школьников, имеющих эмоционально – волевые
проблемы. Подростки данной категории крайне редко принимают участие в
жизни класса и школы, возможность посещать школу в субботу их
не
привлекает. Некоторые из подростков, требующих повышенного внимания,
характеризуются активным сопротивлением традиционным воспитательным
приемам и методам.
Актуальной проблемой подростков с проблемами в поведении является
трудности социализации. При формировании детских коллективов, очень
часто происходит поляризация подростков, требующих повышенного
внимания, и школьников хорошо успевающих, активных, обладающих
лидерскими качествами. В образовательном процессе общение этих двух
категорий минимально, взаимовлияние незначительно. Вместе с тем,
обучающиеся, требующие повышенного внимания, отличаются острой
потребностью в общении, а главное самореализации.
В нашей школе огромный лидерский и творческий потенциал:
первичная организация ОО «БРСМ» является лучшей первичной
организацией среди школ г. Могилева по итогам работы в 2013, 2014 годах.
Нам представляется актуальным создание в учреждении образования среды
для продуктивного взаимодействия двух обозначенных нами категорий:
обучающихся, требующих повышенного внимания, и школьников из числа
социально активной молодежи, задействовав при этом ресурс шестого
школьного дня.
Актуальность проекта, на наш взгляд, обозначена в его названии:
ИдеЯ – поддержка молодежных инициатив, ориентация на интересы
подростков;
ВолЯ – формирование личных качеств участников проекта в процессе
организации социально значимой деятельности;
ДрузьЯ – создание возможности для успешной социализации
подростков.
Большое «Я» в названии подчеркивает ориентацию проекта на
позитивное самовыражение подростков, возможность самопознания в
процессе реализации программы проекта.
Успех проекта шестого школьного дня в большей степени зависит от
методов, которые будут отвечать интересам подростков и обеспечивать
интересное общение со сверстниками, давать возможность самопознания
себя и окружающих, реализовать себя в социально значимой деятельности.
2
1.1. Цель проекта: создание среды для самореализации подростков из
числа требующих повышенного внимания через организацию социально
значимой деятельности в шестой школьный день.
Задачи проекта:
1. Создать условия для творческой самореализации личности ребенка,
возможности позитивного самовыражения через формы реализации
программы, актуальные для подростков;
2. Обеспечить взаимодействие учащихся, требующих повышенного
внимания, молодежи из числа лидеров, социально активных школьников,
педагогов в процессе реализации мероприятий программы на принципах
партнерства. Формировать умение работать в группе, воспитывать чувство
взаимной ответственности, взаимной поддержки;
3. Поддерживать и развивать инициативу участников проекта в
социально значимой деятельности, содействовать продуктивным связям с
социумом, реализовывать социально значимые проекты, общешкольные
мероприятия;
4. Содействовать формированию психологических характеристик
участников проекта необходимых для личностного роста и жизненной
самореализации:
позитивное самооценивание;
способность к целеполаганию;
активная жизненная позиция;
коммуникативные навыки.
5. Решать коррекционно-развивающие задачи для учащихся,
нуждающихся в психологической поддержке;
6. Обучать владению современными компьютерными технологиями,
интерактивными методам, навыкам исследовательской деятельности,
публичной самопрезентации.
1.2. Основные идеи проекта
1. Данный программный проект шестого школьного дня основан на
принципах объединения совместной деятельностью актива школы
(обучающихся – членов БРСМ, БРПО, волонтеров), подростков, требующих
повышенного внимания, педагогов школы;
2. Проект опирается на основные потребности подросткового возраста:
самопознание, общение, самореализацию, следовательно, структура проекта
предусматривает поэтапное решение вопросов, связанных с формированием
способности
подростков
к
самопознанию
и
целеполаганию,
коммуникативных навыков, и расширению социального интеллекта [3];
3. Присвоение опыта актуально при получении информации от
сверстников, а так же в процессе активного взаимодействия подростков друг
с другом, со значимым взрослым, социальными структурами,
общественными организациями [6];
3
4. В проекте отсутствует модель – усваивай уже готовое. Чаще всего
школьникам, как на уроках, так и во внеурочное время предлагается уже
готовый продукт: лекция, спектакль, утренник и так далее. В проекте «ИдеЯ,
ВолЯ, ДрузьЯ» – инициатива школьников – главное.
5. В ходе реализации проекта подростки должны осознавать
социальную значимость своей деятельности.
Методы: Исходя из основных идей проекта «ИдеЯ, ВолЯ, ДрузьЯ»
были определены актуальные методы программы: проектно –
исследовательская деятельность, «равный обучает равного» и молодѐжных
инициатив [4].
Использованы интерактивные технологии: тренинг, элементы арт –
терапии, ролевые игры, интервьюирование, анкетирование.
Формы работы отвечают запросам современных подростков: театрстудия, общешкольные акции, тематические недели, агитбригада, творческие
мастерские.
Участники проекта:
1. Актив школы, учащиеся, члены детских молодежных объединений и
организаций (10–16 лет);
2. Учащиеся, нуждающиеся в коррекционно-развивающей помощи, в том
числе учащиеся учета ВШК и ИДН (10–16 лет);
3. Педагоги школы, педагог-психолог.
Предполагаемые результаты:
1. Привлечение учащихся, требующих повышенного внимания, к
активной досуговой деятельности в шестой школьный день. Развитие
сотрудничества между участниками проекта.
2. Личностное развитие участников проекта:
повышение мотивации в приобретении нового опыта практической
деятельности;
повышение самооценки, уверенности в межличностном общении;
формирование самостоятельности, ответственности;
повышение социального статуса участников проекта;
формирование устойчивых интересов и склонностей;
осознание
необходимости
потребности
в
самопознании,
самообразовании;
формирование способности к самоопределению, жизненному
целеполаганию.
3. Реализация социально значимых проектов, предусмотренных
программой, активизация в молодежной среде.
4. Знания, умения и навыки:
умение проводить опрос, анкетирование, интервьюирование;
умение использовать программы Word (Power Point, Movie Maker, Nero
PhotoSnap);
овладение основами психологических знаний: личность, характер,
темперамент, талант, креативность.
4
2.1. Описание проекта
На подготовительном этапе были определены цели, задачи, принципы
проекта, определены участники, проведена предварительная диагностика.
Проведена диагностика уровня актуального личностного развития
участников проекта: «Экспресс диагностика самооценки», «Шкала
безнадежности
Бека»,
«Опросники
Кеттела»,
социометрическое
исследование, а также ряд проективных методов.
В результате определены очевидные различия в
психологических
характеристиках участников проекта: самооценка учащихся, требующих
повышенного внимания, отличалась нестабильностью, у учащихся данной
категории выявляются признаки безнадежности, отмечается недостаточное
понимание и принятие социальных норм, низкая социальная активность,
недостаточные коммуникативные навыки, отсутствие способности к
целеполаганию. Поэтому включение этапа самопознания в каждый из блоков
программы является психологически обусловленным.
Составлена карта инициатив. Очень важный подготовительный этап
заключается в организации работы по выдвижению инициатив. Организуется
сначала индивидуально, когда каждый рассказывает о своих предпочтениях и
интересах, затем конкретные запросы формируются в группах.
Окончательная формулировка с помощью взрослых вносится в программу
проекта. Таким образом, содержание программы вариативно. Мы предлагаем
вариант, реализованный в нашей школе.
Формирование групп происходит в результате выявления склонности
подростков к определенному виду деятельности: литературно –
художественной, изобразительной, сценической, социальной и т.д. Интересы
учащихся, требующих повышенного внимания, изначально определены
недостаточно, поэтому может понадобиться диагностика склонностей. В
каждую группу включены учащиеся из числа лидеров, которые выполняют
роль наставников, координируют деятельность группы, и учащиеся,
требующие повышенного внимания. В нашей школе принять участие в
проекте были приглашены 15 социально активных школьников и 10
учащихся, состоящих на учете ВШК, ИДН, СОП. Группы являются
открытыми. На конечном этапе реализации проекта количество участников
выросло почти вдвое.
Целесообразно формировать группы сменного состава за исключением
групп тренеров, это продиктовано необходимостью организовать обучение
тренеров по методу «равный обучает равного».
Основная работа по реализации программы осуществляется в шестой
школьный день, так объединить разновозрастную целевую аудиторию
представляется возможным только в свободное от учебы время. Кроме того
есть свободный педагогический ресурс и аудитории для работы групп.
5
Направление
деятельности
групп
определялось
целями
мероприятий проекта.
1. Группа тренеров.
Оказывают практическую помощь при проведении тренинговых
занятий по принципу «равный обучает равного».
2. Творческая группа.
Осуществляет подготовку и проведение выступлений мини-театра,
агитбригад, составление сценариев, макетов буклетов и презентаций,
проведение творческих мастерских, презентаций.
3. Литературно-художественная группа.
Создание сценариев, оформление выставок, создание костюмов и
декораций, буклетов.
4. Информационная группа.
Сбор и обработка информации, проведение социологических
исследований и интервью, проведение часов информирования, оформление
информационных стендов.
Важным принципом является открытый характер формирования групп.
Такое формирование групп:
1. Дает возможность для позитивного влияния сверстников друг на
друга.
2. Определяет большую степень доверия той информации, которая
получена от сверстника.
3. Позволяет использовать в обучающих и коррекционных целях общие
интересы, общий язык, сравнимый жизненный опыт обучающего и
обучаемого.
4. Влияет на позитивную организацию досуга подростков.
5. Содействует реализации интересов и склонностей участников
мероприятий проекта.
6. Организует активное взаимодействие с педагогами школы,
социальным окружением.
7. Активизируется эмоциональный компонент формирования личности
подростков,
реализуется
возможность
неформального
общения,
приобретается опыт решения конфликтных ситуаций в образовательной
среде.
Группы в течение четверти одновременно работают на этапах
реализации модулей и объединяются на социально значимом этапе для
реализации социально значимого проекта: общешкольное мероприятие,
акция, конференция и т.д.
6
2. 2. Структура программы проекта
Программа представлена 4 тематическими модулями. Реализация
модуля рассчитана на учебную четверть. Мероприятия каждого модуля
объединены тематически, подчинены общей цели проекта. Тематическая
идея модулей вызвана так же актуальными проблемами: формирование
мотивов здорового образа жизни – блок «Я и здоровье», коммуникативная и
социальная компетентность – блок «Я и другие», проблемы самовыражения –
«Я и творчество», жизненное самоопределение – блок «Я и будущее».
1 модуль «Я и здоровье»
1. Цели:
Выработка активной личностной позиции по вопросам ЗОЖ и
формирование навыков ведения здорового образа жизни.
2. Задачи:
Обучение методам социометрического исследования, методам
информирования; развитие коммуникативных навыков, навыков ведения
дискуссии; приобретение психологических знаний о темпераменте,
приобретение навыков создание презентаций.
2 модуль «Я и другие»
1. Цели:
Формирование навыков продуктивного общения, умения работать в
группе, развивать эмпатические навыки.
2. Задачи:
Обучение методам и приѐмам интервьюирования; приобретение
психологических знаний: коммуникативные и организаторские способности,
лидерские качества, освоение методов обработки видео- и фотоматериалов.
3 модуль «Я и творчество»
1. Цели:
Развитие творческого потенциала личности.
2. Задачи:
Приобретение психологических знаний о творческих способностях,
освоение навыков решения нестандартных задач; реализация творческих
возможностей в работе мастер-классов.
4 модуль «Я и будущее. Путь к успеху»
1. Цели:
Формирование способности к жизненному самоопределению,
саморазвитию.
2. Задачи:
Приобретение психологических знаний об интеллектуальном
потенциале личности; изучение методов, освоение навыков создания
газетных статей, буклетов, листовок, организация исследовательской работы.
7
Каждый модуль построен в соответствии с этапами, на каждом этапе
решаются различные задачи.
Этапы:
1. Организационный – установочная презентация, изучение материала
по теме модуля, обучение информационных групп, групп тренеров,
выдвижение инициатив, идей социальных проектов.
2. Самопознание – самодиагностика с целью приобретения
психологических знаний об индивидуальных особенностях личности,
приобретение психологических знаний, социально значимых умений.
3. Практический – приобретение навыков практической работы в
соответствии с тематикой: подготовка и реализация школьных мероприятий
по теме модуля, овладение практическими навыками обработки информации,
самопрезентации, коммуникативными навыками.
4. Социально значимый – подготовка и реализация социальных
проектов, общешкольных акций.
Сроки реализации программы 1 учебный год.
2.3. Программа проекта «ИдеЯ, ВолЯ, ДрузьЯ»
Этап
Мероприятие
Содержание
Направление
деятельности
1 модуль «Я и здоровье»
Организационный «Путь к
Установочная
здоровью».
презентация.
Методы
социометрического
исследования.
Деятельность
участников
Педагог,
все
участники
проекта.
Подготовка
Педагог,
информационной
информационная
группы
по группа.
проблемам
ЗОЖ.
Поиск и подготовка
материалов
для
проведения
информационных
часов.
Подготовка группы Педагогтренеров.
психолог, группа
тренеров.
Обучение методам Педагог,
социометрического все
участники
исследования.
проекта.
Знакомство
с
методом
информирования.
8
Самопознание
Познай самого
себя.
Темперамент.
«Твои сильные и
слабые стороны».
Практический
Проведение
социологического
исследования «Я
и мое здоровье».
Тренинг
по
формированию
навыков
ЗОЖ
«Самочувствие.
Настроение.
Здоровье» [1].
Информационные
часы «Вся правда
о
наркотиках»
[10].
Социально
значимый
Организация
самоизучения с
использованием
информационных
технологий
Организация
практического
занятия
Составление
опросника.
Проведение опроса,
обработка данных.
Оформление
материалов стенда,
выпуск
информационного
листа.
Проведение занятий
с
элементами
тренинга
среди
учащихся
5–9
классов.
Сбор информации,
организация
и
проведение
информационных
часов.
Подготовка
иллюстративного
материала
Локальные
Составление
исследовательски программы
е проекты по исследовательских
ЗОЖ 5–8 классы проектов,
(Приложение 1).
разработка
плана
реализации
исследовательских
проектов, оказание
помощи
в
реализации
исследований,
оформлении
результатов.
Педагог,
все
участники
проекта
Информационная
группа.
Литературнохудожественная
группа.
Педагогпсихолог, группа
тренеров.
Информационная
группа
Литературнохудожественная
группа
Все
участники
проекта.
9
Проведение
конференции
Акция
«Марш Организация
и
лягушек»
проведение акции
(Приложение 2).
по
экологии
окружающей среды.
Акция
Организация
и
«Улыбнись миру проведение
и мир улыбнется общешкольной
тебе»
акции
ко
дню
(Приложение 3).
Психологического
здоровья.
2 модуль «Я и другие»
Организационный «Мы
такие Установочная
разные».
презентация.
Толерантность.
Подготовка
информационной
группы
по
проблемам
толерантности,
гендерных различий
Подготовка группы
тренеров.
«Что
такое Обучение методам и
интервью»
приемам
интервьюирования,
анализу и обработке
информации.
Самопознание
Познай
самого Самоизучение
себя «Общение».
коммуникативных,
организаторских
способностей,
лидерских качеств.
Практический
Общешкольное
Проведение
интервью
«Круг интервьюирования.
моего
чтения»
(Приложение 4).
Выпуск
информационного
буклета
по
результатам
исследования.
Тренинг «Общение Проведение занятий
без конфликтов» с
элементами
[2].
тренинга. Обучение
Все участники
проекта.
Все
участники
проекта.
Педагог,
участники
проекта.
все
Педагог,
участники
проекта.
все
Педагог,
участники
проекта.
все
Педагог,
информационная
группа.
Литературнохудожественная
группа.
Педагог
–
психолог, группа
тренеров.
10
навыкам
продуктивного
общения.
Решение
конфликтных
ситуаций.
Создание
Освоение методов
видеоролика
обработки видео- и
«Наша школа».
фотоматериалов,
текстовой
информации.
Формирование
навыков
коллективной
творческой
деятельности.
Социально
Акция: «Хочешь Совместная акция с
значимый
быть продвинутым районной
–
двигай
в библиотекой.
библиотеку»
Разработка акции.
(Приложение 5).
Выпуск
информационных
буклетов,
организация
выставки.
Социальный
Разработка
и
проект
«Центр реализация
взаимодействия»
социального
(Приложение 6).
проекта по работе с
детьми
с
особенностями
психофизического
развития.
3 модуль «Я и творчество»
Организационный Что
такое Установочная
творчество.
презентация.
Понятие о
творческих
способностях.
Понятие об
одаренности.
Творческое
воображение.
Самопознание
Познай
самого Самодиагностика
Творческая
группа.
Все
участники
проекта
Все
участники
проекта.
Педагог,
участники
проекта.
все
Педагог,
все
11
Практический
себя
«Твои
способности».
Общешкольная
акция «Узнай свой
характер
по
цвету».
творческих
способностей.
Подготовка
и
проведение
общешкольной
акции.
Оформление
информационного
стенда.
Тренинг
Организация
и
«Креативность» 3– проведение занятий
4 классы [7].
в начальной школе.
Формирование
творческого
мышления, развитие
воображения.
Поисковой
Оформление уголка
марафон
«Психологическая
«Психологическая азбука».
азбука».
участники
проекта.
Творческая
группа.
Литературнохудожественная
группа.
Педагогпсихолог, группа
тренеров.
Информационная
группа.
Литературнохудожественная
группа
Социально
Мастер-классы для Подготовка
и Все
участники
значимый
учащихся школы с проведение мастер- проекта.
привлечением
классов.
родителей:
«Ты
можешь
Все»,
«Пасхальный
сувенир»,
«Авторская
открытка»,
«Школа
бодиарта»,
«Тайны
прически»
(Приложение 7).
4 модуль «Я и будущее. Путь к успеху»
Организационный Слагаемые успеха. Установочная
Педагог,
все
презентация.
участники
Презентация
Подготовка
проекта.
«Возможности
информационной
человека».
группы.
Подготовка группы
тренеров.
Самопознание
Познай
самого Знакомство
с Педагогсебя
понятием
психолог,
все
12
«Интеллектуальны
е способности».
интеллекта.
участники
Самодиагностика
проекта.
интеллектуальных
способностей.
Практический
Тренинг
Организация
и Педагог«Личностный
проведение
психолог, группа
рост» [5].
тренинга(8–10
тренеров
класс)
качеств
личности,
способствующих
личностному росту.
Социометрический Проведение
Информационная
опрос «Я через 10 социометрического группа.
лет».
опроса.
Навыки оставления Литературнорепрезентативной
художественная
информации.
группа
Создание
информационного
листа.
Социально
Акция
«Мое Подготовка
и Творческая
значимый
будущее».
проведение акции. группа.
Формирование
Литературнонавыков
художественная
планирования
группа.
своего будущего.
Выставка
«Вершины успеха».
Презентация мини- Создание проектов Все
участники
проектов
учащихся
5–9 проекта.
«Профессии моей классов,
семьи».
презентация
проектов,
организация
выставки.
Мини-театр
Подготовка
Все
участники
«Синяя птица».
инсценированного
проекта
представления.
Этапы модулей организованы таким образом, что самостоятельность,
независимость от взрослого возрастает по мере реализации мероприятий
модуля.
13
2.4. Оценка результатов проекта
В результате практической реализации программы проекта «ИдеЯ,
ВолЯ, ДрузьЯ» необходимо отметить следующее:
1. Активное участие участников из обеих групп, отсутствие фактов
отстранения участников от мероприятий проекта.
2. Установление дружеских связей и стабилизация социального
статуса участников проекта, подтвержденных данными социометрического
исследования.
3. При контрольном анализе результатов диагностики отмечены
изменения по ряду характеристик учащихся, требующих повышенного
внимания:
стабилизировалась самооценка подростков, произошли существенные
изменения в сторону позитивного самооценивания;
отмечено повышение эмоциональной стабильности: отсутствие
конфликтов, депрессивных состояний, применение навыков самоконтроля;
возросла способность к целеполагнию: большинство участников
определились с профессиональными намерениями, имеют четкие
представления о будущем;
отмечена большая избирательности при организации досуга, 36%
учащихся за время проекта нашли возможность реализовывать свои
интересы в кружках, секциях, факультативных занятиях.
4. Все участники проекта отмечают то, что проект помог преодолеть
психологические
барьеры
общения,
помог
в
формировании
коммуникативных навыков, усвоении социальных норм взаимодействия.
5. У всех участников проекта можно отметить интерес к
самопознанию и заинтересованность в психологических знаниях.
6. Цель проекта достигнута, большая часть участников проекта
проявляли инициативу, стремились принять участие как можно в большем
числе мероприятий.
7. В ходе реализации проекта его участники добились больших
успехов. Возросла результативность участия в творческих конкурсах,
социально значимых мероприятиях (Приложение 8).
14
Заключение
Опыт разработки и реализации проекта шестого школьного дня
«ИдеяЯ, ВолЯ, ДрузьЯ» позволяет утверждать, что представленные в
проекте методы и формы работы могут быть продуктивно использованы в
учреждениях образования. Результативность данного проекта подтверждает
то, что в школе на современном этапе нужно уделять большее внимание
инициативе школьников, помогать им в реализации себя через социально
значимую деятельность, формировать практический опыт решения проблем,
связанных с общением. При этом важно опираться на методы, основанные на
эксперименте,
исследовании,
а
также
интерактивные
методы,
способствующие развитию навыков эффективной коммуникации и
потребности в самореализации, позволяющие осознать личную значимость
своей деятельности. Проект разработан с учетом того, что одним из
важнейших каналов получения информации для подростков, наряду со
школой и СМИ, являются сверстники. Поддержка молодежных инициатив –
обязательное условие успешного взаимодействия всех участников
образовательного процесса. Результативность проекта можно проследить
через изменение психологических характеристик участников проекта,
необходимых для личностного роста и жизненной самореализации:
позитивное само оценивание, способность к целеполаганию, активная
жизненная позиция, коммуникативные навыки. Основным показателем
эффективности работы явились реализованные мероприятия программы,
рост числа участников проекта. Данный опыт может быть реализован
педагогом-организатором,
классным
руководителем,
внедрен
в
воспитательную систему работы школы. Может представлять интерес для
педагогов психологов, так как позволяет решать коррекционно-развивающие
задачи для учащихся, нуждающихся в психологической поддержке.
15
Список использованных источников
1. Богословская, В. Программа «САН». Самочувствие, активность,
настроение / В. Богословская, А. Янчий. – Минск: Национальный институт
образования, 2007. – 118 с.
2. Грецов, А.Г. Тренинг общения для подростков / А.Г. Грецов. – СанктПетербург: Питер, 2005. –160 с.
3. Желдак, И. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков / И.
Желдак. – Минск: Ин-т общегуманитар. исслед., 2001. – 187 с.
4. Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса / С.С.
Кашелев. – Минск: Университетское, 2001. – 95 с.
5. Коротаева, Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение погружению в общение / Е.В.
Каратаева. – Минск: «КСП» Институт психологии РАН, 1997. – 224 с.
6. Лаптенок, А.С. Нравственное развитие личности в системе непрерывного
образования / А.С. Лаптенок / Образование и педагогическая наука. Труды
Национального института образования. – Серия 4. – Воспитание детей и
учащейся молодежи. – Выпуск 3. Социально-философские и педагогические
аспекты. – Минск: НИО, 2010 – 88 с.
7.
Линевич,
Н.
Развитие
творческого
мышления
учащихся
/ Н. Линевич. – Мозырь: Белый ветер, 2008. – 65 с.
8. Микляева, А.В. Я – подросток. Мир эмоции: программа уроков психологии
/ А.В.Микляева. – Санкт-Петербург: Издательство «Речь», 2003. –110 с.
9. Ромек, В. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В. Ромек.
– Санкт-Петербург: Речь, 2003. – 169 с.
10. Хриптович, В.А. Особенности потребления психоактивных веществ
учащейся молодежью Республики Беларусь / В.А. Хриптович / Аддиктивное
поведение:
профилактика
и
реабилитация:
сборник
материалов
Международной научно-практической конференции, Москва, 6–7 декабря
2012 г. – Москва: МГППУ, 2012. – 284 с.
16
Приложение 1
Модуль «Я и здоровье»
ЛОКАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ
ПО ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ
Локальные исследовательские проекты по здоровому образу жизни
были реализованы учащимися 5–8 классов при поддержке информационной
группы проекта.
Содержание локальных проектов
Локальный исследовательский проект
Название блока
1 блок
«Природа и здоровье»
2 блок
«Питание и здоровье»
3 блок
«Движение и здоровье»
4 блок
«Вредные привычки и
здоровье»
Название проекта
1 группа «Влияние растений, выделяющих
фитонциды на здоровье школьников»
2 группа «Влияние алкоголя и табака на
биологический организм на примере растений»
3 группа «Чай для здоровья»
4 группа «Школьный кабинет – чем мы
дышим?»
1 группа «Польза и вред школьных завтраков»
2 группа «Что мы едим? Чипсы»
3 группа «Что такое ГМО»
4 группа «Колбаса – есть или не есть»
1 группа «Влияние комплекса упражнений для
глаз на снижение утомляемости»
2 группа «Влияние биоритмов на активности
учащихся»
3 группа «Чем опасна гиподинамия»
4 группа «Ходьба для здоровья»
1 группа «Работа с компьютером – польза и
вред»
2 группа «Мат – не наш формат»
3.группа «Телефон и его влияние на организм
школьника»
4 группа «Жевательная резинка: польза или
вред»
17
«Чай для здоровья»
Изучение общественного мнения
Анкета
1. Сколько раз в году Вы болеете ОРЗ? 1, 2, 3, 4 и более
2. Для чего нужны витамины человеку?
3. Знаете ли вы, что в растениях содержатся витамины? Да или нет
4. Пьет ли кто-нибудь у вас в семье травяной чай, если пьют кто?
5. Если вам предложат в школьной столовой травяной витаминный чай,
согласитесь ли вы его попробовать, если доказано, что травяной чай
поднимает иммунитет. Да или нет.
6. Станете ли вы регулярно принимать витаминно-травяной чай в школьной
столовой, если будете знать, что перестанете болеть ОРЗ. Да или нет.
В исследовании приняли участие ученики параллели 6 классов. При
опросе были выявлены следующие факты: в результате анализа ответов на 1
вопрос «Сколько раз в году Вы болеете ОРЗ», выявлено: 1 раз – 42%, 2 раза –
24%, 3 раза – 12%, 4раза – 12%, более – 10%.
При анализе ответов на второй вопрос оказалось, что респонденты
знают, для чего нужны витамины. 76% опрошенных ответили «для
поддержки иммунитета», «для здоровья» – 12%, «чтобы не болеть» – 12%.
На вопрос, знаете ли вы, что в растениях содержатся витамины, 90%,
опрашиваемых ответили – «да», «нет» – 10%.
В ходе социологического опроса было выявлено, что дома, в семье в
основном витаминный чай пьет мама – 14%, дети – 10%, вся семья – 2%. На
вопрос № 5 «Если вам предложат в школьной столовой травяной
витаминный чай, согласитесь ли вы его попробовать, если доказано, что
травяной чай поднимает иммунитет» 71% респондентов согласились
попробовать и только 29% опрошенных отказались. Последний вопрос был о
том, станете ли вы регулярно принимать витаминно-травяной чай в
школьной столовой, если будете знать, что перестанете болеть ОРЗ, «да»
ответили 78%, «нет» – только 22% опрашиваемых. В ходе социологического
опроса было выяснено, что ученики владеют недостаточно полной
информаций по применению витаминных чаев с целью профилактики
простудных заболеваний, отсюда и отрицательное отношение некоторых
опрашиваемых.
18
Организация дней дегустаций
Сбор № 1 Земляничный чай – 10 г
сушеных листьев земляники, 2 г зверобоя, 2
г мяты, 200 мл воды. Фарфоровый чайник
ополоснуть кипятком, засыпать смесь
листьев, залить кипятком и настоять 7 –
10 мин.
Сбор № 2 Чай с чабрецом – 20 г сушеных листьев
чабреца, 20 г зверобоя, 4 г сушеных листьев
брусники. Смесь листьев заваривают и
используют, как в предыдущем рецепте.
Сбор № 3 Чай из шиповника и чабреца – 10 г
сушеных плодов шиповника, 5 г сушеных листьев
чабреца, 15 г меда, 200 мл воды. Плоды шиповника измельчить, залить
кипятком и варить 5 мин, затем добавить листья чабреца. Настоять 10
мин, процедить, добавить мед.
Сбор № 4 Успокаивающий – сушеные листья мелиссы (1 часть), вероники (1
часть), земляники (3 части), плоды
боярышника (4 части). Одну столовую
ложку измельченной смеси заварить 250
мл кипятка, настоять 5–7 мин. Пить с
медом.
19
Экспертная оценка
Номер
сбора
Нравится ли чай
Хочу пить регулярно
Да
Нет
Да
Нет
№1
19
0
17
2
№2
18
1
16
3
№3
16
3
16
3
№4
19
0
15
4
Создание буклетов
1. Буклеты создавались участниками проекта как самостоятельно, так
и с участием консультанта при помощи компьютерной программы. Буклеты
были размещены в классном уголке.
В работе «Чай для здоровья» самое интересное – организация дней
дегустации чая из лекарственных растений. Я не могла себе
представить, что фиточай понравиться почти всем моим
одноклассникам. У многих дома нашлись запасы сухих
лекарственных трав, из них мы изготавливали сборы. Рецепты
сборов мы еженедельно вывешивали в классном уголке.
20
21
Приложение 2
Модуль «Я и здоровье»
ОБЩЕШКОЛЬНАЯ АКЦИЯ «МАРШ ЛЯГУШЕК»
Символом нашей акции является лягушонок Экоша, который борется
за здоровье окружающей среды. Экоша собирает обещания
от людей,
чтобы уменьшить последствия негативного влияния на окружающую среду.
Чтобы провести марш лягушек и собрать обещания в защиту
окружающей среды, необходимо изготовить лягушек. Наша творческая
группа подошла к этому очень креативно, и в итоге мы смастерили 4
замечательные лягушки, которые не остались не замеченными в нашей
школе.
План мероприятий акции «Марш лягушек»
1. Сделайте лягушек из папье-маше. Для этого возьмите шарик, надуйте его,
вырежьте и приклейте лапки. Затем обклейте шарик кусочками бумаги.
Сделайте несколько слоев. Дайте высохнуть, нарисуйте и вырежьте рот.
Покрасьте лягушку.
2. Соберите пластиковые крышки от бутылок с водой. Их надо будет бросать
в лягушку, когда будут произносить обещание. Одна крышка – одно
обещание. Лягушки должны быть наполнены «обещаниями».
3. Обещания нужно выбрать из списка обещаний или добавить свое.
4. Соберите обещания в семье, школе. Выступите с речью, расскажите о
марше лягушек, покажите список обещаний участникам акции. Каждый
громко читает свое обещание и кладет крышку от бутылки в рот лягушке.
Вы можете также собрать обещания у людей в магазине, библиотеке,
банке.
5. После акции нужно подсчитать все собранные обещания.
Наша команда креативных участников смастерила вот таких
замечательных лягушек.
Итак, лягушки готовы. Обещания подготовлены, можно начинать марш
лягушек. Не забудьте о пластиковых крышечках, 1 крышка – 1 обещание.
Лягушки должны наполниться обещаниями.
22
Обещания
Я буду сортировать мусор, собирать и сдавать ненужные вещи на
переработку
Я буду выбрасывать пластиковые бутылки, стекло, бумагу, батарейки в
специальные контейнеры
Я расскажу своим друзьям о необходимости раздельного сбора мусора
Я расскажу своим друзьям о вреде пластиковых отходов
Я не буду пользоваться одноразовыми пластиковыми бутылками
вторично, а сдам их для переработки
Я расскажу своим друзьям, какие бытовые отходы можно
перерабатывать вторично
Я буду пользоваться продуктами, которые продаются без упаковки
Я посажу дерево и попрошу моего друга посадить дерево тоже
Я поменяю обыкновенные лампочки накаливания на энергосберегающие
Я буду пользоваться общественным транспортом и хожу пешком или
езжу на велосипеде, а не на машине
Придумай свое обещание
В результате проведения нескольких таких акций «Марш лягушек» нами
были собрано 1234 обещания.
23
Приложение 3
Модуль «Я и здоровье»
АКЦИЯ «УЛЫБНИСЬ МИРУ – МИР УЛЫБНЕТСЯ ТЕБЕ!»
Под таким девизом ребята
средней школы № 34 г. Могилева
провели акцию, посвященную
Всемирному
дню
психологического здоровья. Наши
ребята призывали начинать свой
день
с улыбки,
раздавали
праздничные пожелания, отвечали
улыбками
на улыбки.
Особенностью
дня
было
специальное
предложение
–
примерка улыбки. Каждый желающий мог выбрать и примерить себе улыбку
сказочного персонажа. Задорный смех
и хорошее настроение сопровождало всех
учеников школы в течение всего учебного
дня.
24
Приложение 4
Модуль «Я и другие»
Социологическое исследование
«ЧТО ЧИТАЕТ СОВРЕМЕННАЯ МОЛОДЁЖЬ?»
Цель: Исследовать уровень читательской компетенции учащихся и
педагогов школы.
Этапы реализации проекта:
Первый
этап.
Организационно-подготовительный
Второй
этап.
исследовательский
Поисково-
Третий этап. Заключительный
№ этапа
Название этапа
Содержание
1 этап
Организационноподготовительный
Знакомство с технологией интервью,
инструктаж исследователя, определение
цели и задач интервью, выбор темы
интервью и составление вопросника,
определение респондентов, время, места и
способа записи интервью.
2 этап
Поисковоисследовательский
Проведение
интервью
между
исследователем и респондентом, сбор и
регистрация информации.
3 этап
Заключительный
Обработка
результатов,
составление
отчета и анализ полученных данных.
25
Анкета для учащихся 8–11 классов:
1. Читаешь ли ты каждый день? Читаешь ли ты только несколько раз в
неделю? Несколько раз в месяц? Не читаешь ничего?
2. Что ты обычно читаешь? (возможно несколько вариантов ответа)
а. то, что задают в школе
б. сам выбираю художественную литературу
в. молодѐжные журналы
г. местные газеты и журналы
д. научно-популярную литературу
е. статьи в интернете
ж. электронные книги
з. другое (укажи, что)
3. Твои любимые жанры (возможно несколько вариантов ответа).
а. фантастика
б. приключения
в. детективы
г. любовные романы
д. классическая художественная литература
е. научная литература
ж. ужасы, мистика
з. другое (укажи, что)
4. Читаешь ли ты стихи? Если да, то каких поэтов?
5. Известны ли тебе имена современных писателей и поэтов? Если да, то
назови 2-3.
6. Есть ли у тебя любимая книга(книги)? Если да, то укажи название, автора.
7. Есть ли у тебя домашняя библиотека? Если да, то какие книги в неѐ
входят?
Участники проекта: 118 учащихся 8–11 классов (возрастная группа от
14 до 18 лет), жители микрозоны школы.
Результат: Оформление информационного стенда, акция «ХОЧЕШЬ БЫТЬ
ПРОДВИНУТЫМ – ДВИГАЙ В БИБЛИОТЕКУ»
26
Приложение 5
Модуль «Я и другие»
АКЦИЯ «ХОЧЕШЬ БЫТЬ ПРОДВИНУТЫМ –
ДВИГАЙ В БИБЛИОТЕКУ!»
Под таким девизом прошла совместная акция нашей школы и детской
библиотеки им. А.А. Пушкина, посвященная Дню библиотек (15 сентября).
Работники
библиотеки
подготовили
выставку и наглядные материалы, а
участники проекта приглашали жителей
нашего города посетить библиотеку, стать
участниками «буккроссинга», раздавали
буклеты
и открытки,
общались
с горожанами, дарили им хорошее
настроение и улыбки. Спасибо нашим
девятиклассникам за участие и так
ржать!
27
Приложение 6
Модуль «Я и другие»
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«ЦЕНТР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»
АВТОР ПРОЕКТА:
ГЛАЗКОВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА,
ДЕПУТАТ, ПРЕДСЕДАТЕЛЬ КОМИССИИ
ПО ТРУДУ, ЗАНЯТОСТИ, СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ
И ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ
МОЛОДЕЖНОГО ПАРЛАМЕНТА
ПРИ МОГИЛЕВСКОМ ГОРОДСКОМ СОВЕТЕ ДЕПУТАТОВ
28
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Название проекта: «ЦЕНТР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ».
Автор проекта: Глазкова Ольга
Николаевна,
школа
№
учащаяся
34
г.
ГУО
Могилева»,
«Средняя
депутат,
председатель комиссии по труду, занятости,
социальной
защите
и
охране
здоровья
молодежи Молодежного парламента при
Могилевском городском Совете депутатов.
Цель проекта: повысить уровень социальной адаптации и интеграции
детей с особенностями физического развития в общество, формировать
толерантное
отношение
учащихся
школы
к
проблемам
детей
с
особенностями физического развития и их семей.
Сроки реализации проекта: май 2015г. – июнь 2016 г.
Участники проекта: учащиеся ГУО «Средняя школа № 34
г. Могилева», дети с особенностями физического развития (проживающие на
территории микрозоны № 9 Октябрьского района г. Могилева; дети,
проживающие в г. Могилеве).
Эмблема и слоган проекта:
«Живи ярко и дари краски
жизни окружающим».
29
30
Приложение 7
Модуль «Я и творчество»
«Ты можешь Все»
Мастер-класс «Изготовление белорусской традиционной
рождественской открытки»
Мастер-класс
«Пасхальный сувенир»
31
Приложение 8
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
 Районный и городской этапы конкурса на лучшую первичную
организацию (по итогам 2014г.) – 1 место.
 Районный конкурс видеороликов «Вместе ради жизни» –1 место.
 Районный конкурс видеороликов «О тебе, школа» – 1 место.
 Районный конкурс «Лидер – 2014» – 1 место.
 Областной смотр-конкурс лидеров БРПО «Лидер года – 2014» – победа в
номинации «Я – стратег своей жизни».
 Районный творческий конкурс «С Днем рождения, БРСМ!» – 2 место.
 Творческий конкурс «Могилев туристский» – 2 место.
 Благодарственное письмо библиотеки-филиала им. А.С.Пушкина за
плодотворное сотрудничество.
 Районный, городской и областной этапы республиканского проекта «100
идей для Беларуси» (2014г.) – дипломы победителей.
 Республиканский этап проекта«100 идей для Беларуси» (2015г.) –
сертификат финалистов проекта.
 Медиа-фестиваль «Голоса молодых за устойчивое развитие» (видеоролик
«Пластиковый мусор») – сертификаты участников.
 Районный и городской конкурс видеороликов «Город, дружественный
детям» – 2 место.
 Районный конкурс исследовательских работ. Исследование «Влияние
витаминного чая на здоровье школьников в период сезонных
заболеваний» – 1 место.
 Участие в районных, городских и областных семинарах педагогических
работников.
Деятельность наших ребят активно освещалась в СМИ, сети Интернет.
Информацию о нас можно найти на официальных сайтах горисполкома
(акции «Дом без насилия», «Брось батарейку в спецконтейнер!», «Хочешь
быть продвинутым – двигай в библиотеку!» и др.) и облисполкома (акция
«Брось батарейку в спецконтейнер!», «Марш лягушек», «Мандариновое
настроение» и др.). Кроме этого представлен ряд газетных публикаций:
«Павышаюць свядомасць граждан» (Настауницкая газета), «Брось батарейку
в спецконтейнер!» (Днепровская неделя), «Это настоящий праздник»
(Вестник Могилева), «Масштабна и арыгинальна» (Настауницкая газета),
«Перапынкi
на
гарбату» (Звязда) и др.
32