РП История психологии

1. Наименование и область использования
1.1. Наименование дисциплины – История психологии
1.2. Условное обозначение программы – РП
1.3. Шифр специальности – 0303010.65
1.4. Номер программы - ОПД. Ф.05
1.5. Аббревиатура кафедры – ОП
1.6. Год разработки - 2010
2. ОСНОВАНИЕ
2.1. Программа курса составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта ВПО по специальности 030301.65 «Психология» по циклу общеобразовательных дисциплин (ОПД.Ф.05) от 17 марта 2000 г.
2.2. Утвержденные учебные планы специальности 030301.65 «Психология» в соответствии с
ГОС ВПО – 2000.
2.3. ГОС ВПО. Общие требования к структуре высшего профессионального образования, к
условиям их реализации, к нормативам учебной нагрузки обучающихся и ее максимальному объему.
2.4. Общероссийский классификатор специальностей по образованию - 2003.
2.5. Стандарт АГТУ 02-2000.
3. ЦЕЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ
Данная дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин (ОПД.Ф.05) и входит в федеральный компонент
Цель курса:
Сформировать у студентов профессионально-грамотное представление о развитии психологических знаний в различных странах в их специфике вместе с тем в единстве, в связи с общественно-историческими условиями и состоянием духовной жизни и культуры, ситуацией в философии, естествознании и других областях науки.
Задачи курса:
— представить значительные достижения мировой и отечественной психологической мысли
как связный исторически обусловленный процесс;
— развивать у студентов умения и навыки аналитического изучения и критического освоения
трудов выдающихся представителей психологического знания;
— раскрывая преемственность в развитии научного психологического познания, показать необходимость обращения к историческому прошлому в целях решения актуальных проблем и понимания современного состояния науки;
— способствовать расширению научного кругозора и повышению культуры психологического мышления студентов;
— на материале биографий ученых прошлого показать специфику научного труда, его этические и гражданские стороны, попытаться проникнуть в лабораторию научного поиска творческой
личности.
4. ИСТОЧНИКИ
4.1. Стандарт АГТУ 01.1-2003 «Система вузовской документации. Основные положения».
4.2. ГОС ВПО. Общие требования к структуре высшего профессионального образования к условиям их реализации, к нормативам учебной нагрузки обучающихся и максимальному объему.
Утвержден 12.08.94. № 940.
4.3.ГОС ВПО. Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального
образования. Приложение к Приказу Госкомвуза России от 05.08.94. № 100.
4.4. Учебные планы специальности 030301 «Психология».
2
5. ТРЕБОВАНИЯ
Курс истории психологии является составной частью блока фундаментальных общепсихологических дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов. Предполагается
изучение дисциплины после прохождения курса общей психологии.
В результате изучения дисциплины «История психологии» студент должен
знать:
- основные понятия и закономерности в области истории психологии и как универсальной
науки о человеке, систематизирующей знания о его естественной истории;
- фундаментальные исследования и ориентироваться в основных проблемах истории психологии;
- усвоить основные положения, значимые для понимания психологических данных;
- историю развития и современные представления об антропологии;
- основные принципы, предмет и методы исторических исследований в психологии;
- понимать современную ситуацию, обусловленную историческим ходом развития науки;
- этические, социальные, юридические проблемы современных антропологических исследований.
— овладеть системой историко-психологических знаний;
— приобрести умение критически анализировать первоисточники, созданные в различные
эпохи.
уметь:
- анализировать социально-психологические, культурно - исторические, личностные детерминанты возникновения психологических воззрений, теорий, школ;
- выделять основные черты, предмет и методы психологического направления, характеризующие его содержание;
- самостоятельно анализировать психологические подходы, их практическая значимость на
современном этапе развития психолого-педагогической науки и практики.
владеть:
- навыками критического анализа первоисточников;
- понятийным аппаратом данной дисциплины, некоторыми методами определения исторических особенностей в психологической науки;
- навыками логического выстраивания эмпирического исследования с учетом полученных
базовых знаний по истории психологии.
6. СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ И КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Вид Кол-во
№
Место
Наименование темы
занят час. недел пров
1
2
3
4
5
Предмет и задачи истории психологии.
лекция
2
25
По
Функции истории психологии в современ- семинар
2
согл. с
ной психологической науке.
ср
4
учебн.
частью
Развитие психологических знаний в рам- лекция
2
26
По
ках учения о душе и философское учение о семинар
2
согл. с
сознании.
ср
4
учебн.
Развитие естествознания и выделение псичастью
хологии в самостоятельную науку.
Развитие психологии до периода открыто- лекция
3
27
По
го кризиса.
семинар
2
согл. с
Зарубежная психология до периода открыср
4
учебн.
того кризиса.
частью
Рекоменд.
докум
6
1,2,3,4,5
1,2,5
1,5,6,7,15,22,
3
Бихевиоризм.
Психоанализ и нейрофрейдизм.
лекция
семинар
ср
3
2
4
28
Гештальтпсихология.
Французская социологическая школа.
лекция
семинар
ср
4
2
6
29
Описательная психология.
Развитие отечественной психологии.
Идеология и психология.
лекция
семинар
ср
6
2
6
30
Поведенческое направление.
Культурно-историческая теория.
Развитие деятельностного подхода.
лекция
семинар
ср
6
4
6
31
32
Комплексные и системные подходы в оте- лекция
чественной психологии.
семинар
Психология установки.
ср
6
4
6
33
34
Теория планомерного формирования умст- лекция
венных действий.
семинар
Современное состояние зарубежной псиср
хологии.
Межкультурные исследования.
лекция
семинар
ср
6
2
6
35
36
4
2
6
37
38
Гуманистическая психология.
лекция
семинар
ср
4
2
6
39
Логотерапия.
Когнитивная психология.
лекция
семинар
ср
6
4
6
41
40
По
1,5,6
согл. с
учебн.
частью
По
1,4,5, 11,13, 19.
согл. с
учебн.
частью
По
1,4,5, 12,20,
согл. с
учебн.
частью
По
1,3,4,5, 20,23, 4,25.
согл. с
учебн.
частью
По 1,3,4,5, 20,23, 24,25
согл. с
учебн.
частью
По 1,2,5,8, 14,17,29,21.
согл. с
учебн.
частью
По 1,2,5,8,914,17,29,21.
согл. с
учебн.
частью
По 1,2,3,4,5,14,17, 25,26.
согл. с
учебн.
частью
По 1,2,3,4,5,14,17, 25,26.
согл. с
учебн.
частью
7. МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА.
Кафедра «Общая психология» располагает собственной аудиторией 6.101, а также занятия
проводятся на материальной базе общего аудиторного фонда по согласованию с Учебным отделом АГТУ.
4
8. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности. М.: Педагогическое общество России, 1999.(16)
2. История психологии. XX век: Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.(1)
3. Морозов А.В. История психологии : учеб. пособие для вузов .-М.: Академ. Проект,2003.287с.-(Gaudeamus).-ISBN 5-8291-0273-0.(25)
4. Марциновская Т.Д. История психологии: учеб. пособие для студентов вузов.-4-е изд.,
стер.-М.:Академия,2004.-539с.-(Высшее профессиональное образование).-ISBN 5-7695-1994-0.(6)
Дополнительная литература:
5. Петровский А.В. История советской психологии. М.: Просвещение, 1967.
6. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М.: КСП+, 1997.
7. Шулъц Д., Шулъц С. История современной психологии. СПб.: Евразия, 1998.
8. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985.
9. Августин Аврелий. Исповедь. Кн. X. Любое издание.
10. Аристотель. О душе // Соч. М.: Мысль, 1974. Т. 1. Кн. 1. Гл. 1; Кн. 2. Гл. 1, 2, 12.
11. Выготский Л. С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Гл. 3. Разд. 6—8,
12. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1.
13. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Отрывки. Любое издание.
14. Декарт Р. Страсти души. Ч. 1 // Соч.: В 2 т. М.: Мысль, 1989. Т. 1.
15. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. Гл. XI, XII, XXIV, XXVI.
16. Локк Дж. Опыт о человеческом разумении // Соч.: В 3 т. М.: Мысль, 1985. Т. 1. Кн. 2.
Гл.1. § 1-10; Гл. 33.
17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. Гл. 3, 4.
18. Платон. Федон. Апология Сократа. Любое издание.
19. Потебня А.А. Мысль и язык // Слово и миф. М.: Правда, 1989. Гл. X.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Любое издание. Ч. 1. Гл. 1. Ч. 4; Гл. XV,
XVI.
21. Сеченов ИМ. Рефлексы головного мозга. Любое издание.
22. Спиноза Б. Этика. Отрывки. Любое издание.
23. Уотсон Дж. Бихевиоризм // История психологии. XX век: Тексты / Под ред.
П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
24. Ухтомский А.А. Доминанта как рабочий принцип нервных центров // Доминанта. М.;Л.:
Наука, 1966.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://koob.ru,
http://ihtik.lib.ru,
http://elibrary.ru,
http://flogiston.ru (неофициальный сайт факультета психологии МГУ),
http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»),
http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал»),
http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html («Вестник Московского университета» Серия 14. Психология),
http://imaton.spb.ru (Институт практической психологии ИМАТОН),
http://www.psychology.ru/whoswho/ (Выдающиеся психологи XX столетия. Галерея психологов).
5
9. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
(краткий курс лекций)
Тема 1. Предмет и задачи истории психологии. Происхождение термина «психология» в
XVI в. «Эмпирическая психология» Христиана Вольфа, очерки по психологии Аристотеля, гилогизм, анимизм, психология как философская и богословская дисциплины, психология как наука о
душе.
Литература основная: 2, 3, 4, 5; дополнительная: 13, 15, 32.
Тема 2. Функции истории психологии в современной психологической науке. Детерминизм Декарта, представления о психологии в XVII в., влияние учения Дарвина на психологию в
середине XIX века, социологии – в начале ХХ в. Влияние зависимости процессов порождения и
восприятия знаний от социокультурного контакта на развитие психологической науки. Историологическая, личностная и социальная составляющие исследования в области истории психологии.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 5, 8, 13, 17
Тема 3. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение
о сознании. Возникновение воззрений о душе в верованиях и мифах первобытного человека. Их
философское оформление в учениях ионийских философов VI в. до н.э.: Фалес, Анаксимен,
Анаксимандр, Гераклит. Учение Эмпедокла о четырех стихиях и их синтезе силами любви и ненависти. Представления о душе в системе атомистического материализма Демокрита (460—370
гг. до н.э.). Естественное понимание происхождения и природы души, процессов ощущения и
мышления. Этическая направленность трактовки чувств. Детерминизм системы Демокрита и
проблема свободы действий человека.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 10, 18, 20
Тема 4. Развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку.
Общественно-исторические условия развития научной и философской мысли в этот период. Общая направленность развития психологии в Средние века. Психологические знания о душе в трудах арабо-язычных мыслителей X—XII вв.: Ибн-Сина (Авиценна), Ибн-аль-Хайсам (Альгазен),
Ибн-Рушд (Аверроэс).
Психология в рамках схоластики. Психологическая система Ф.Аквинского (1225—1274).
Психологические аспекты спора о природе универсалий (номинализм — Росцелин, XI в.; реализм
— Ансельм, XI в.; концептуализм — П.А.Беляр, XI—XII вв.). Характер научного знания. Зарождение эмпирической методологии внутри схоластики (Р.Бэкон, 1225-1294).
Развитие анатомии и медицины и их влияние на понимание души и ее функций в теле.
Завершение этапа развития психологии в рамках учений о душе. Критика Ф.Бэконом (1561—
1626) психологии Аристотеля и новое понимание души. Учение о познании и о роли вспомогательных средств в познавательной деятельности человека. Роль опыта в познании, виды опытов.
Оценка Л.С.Выготским идей Ф.Бэкона об орудиях и вспомогательных средствах познания.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 9, 10, 11, 12, 13.
Тема 5. Развитие психологии до периода открытого кризиса. Развитие психологического
познания - причина кризиса Вундтовского понимания в психологии. Критика структурализма
Вундта со стороны функционализма. У. Джемс и возникновение прагматизма. Критика прагматизма в русской науке (В. Эрн).
Основные особенности развития мировой психологии в XX столетии, ее этапы. Ш. Бюллер,
Н. Ланге, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн о проявлениях, причинах, смысле кризиса в психологии, путях его преодоления. Современное состояние психологии в свете идей о кризисе в психологии. Социальные условия, причины и содержание кризиса. Теории кри¬зиса: К. Бюлер, Л.С.
Выготский, С.Л.Рубинштейн. Две стороны кризи¬са; распад направлений традиционной интроспективной психологии как науки о явлениях сознания и возникновение новых направлений и
школ. Общая характеристика школ и их развития в XX в.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 5, 8, 12, 13, 17.
Тема 6. Зарубежная психология до периода открытого кризиса. Развитие психологического познания - причина кризиса Вундтовского понимания в психологии. Критика структурализма
Вундта со стороны функционализма. У. Джемс и возникновение прагматизма. Критика прагматизма в русской науке (В. Эрн).
6
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 22, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
Тема 7. Бихевиоризм. Предпосылки, философские основы, история бихевиоризма. Осно¬ватель бихевиоризма Дж-Уотсон (1878—1958). Новое определение пред¬мета и задач психологии. Понимание поведения. Классификация видов поведения. Теория научения. Механистическая трактовка мышления и речи. Необихевиоризм и его варианты. Когнитивный бихевиоризм Н.
Толмена (1886—1959). Гипотетико-дедуктивный бихевиоризм К. Халла (1884—1952). Субъективный бихевиоризм Дж.Миллера, Е. Галантера, К. Прибрама. Оперантный бихевиоризм
Б.Скиннера (1904—1990). Современное состояние бихевиоризма. Теория социального научения
А. Бандуры. Анализ решения проблемы объективного психологическо¬го исследования в бихевиоризме и необихевиоризме. Соотношение систем В.М.Бехтерева и И.П.Павлова и бихевиоризма.
Эволюция школ и направлений. Необихевиоризм. Основные оппоненты бихевиористов.
Скиннер – оперативный бихевиоризм.(техника выработки оперантных реакций). Пиаже – стадии
развития интеллекта (картина сознания). Неофрейдизм (основные идеи, подходы). Когнитивная
психология. Гуманистическая психология (основные представители).
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 17, 19, 23.
Тема 8. Психоанализ и нейрофрейдизм. Открытие бессознательных психических процессов.
Негативное и позитивное определение бессознательного. З.Фрейд и его роль в развитии психологической мысли. Роль детских переживаний в развитии человека. Либидо и мортидо. Оно, Я,
Сверх-Я. Толкование сновидений. Индивидуальная психология А. Адлера. Исследование архетипов и коллективного бессознательного К. Юнгом. Основные представители: А. Фрейд, К. Хорни,
Г. Олпорт, Г. Мюррей, Э. Эриксон.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 26, 27, 28, 29, 30.
Тема 9. Гештальт-психология. Научные предпосылки возникновения гештальт-психологии:
работы И. Канта, Э. Маха, К. фон Эренфельса. Возникновение гештальт-психологии: эксперименты Вертхеймера, фи-феномен, константность восприятия. Принципы восприятия. Исследования интеллекта: опыты Келера, инсайт, творческое мышление людей. Изоморфизм. Теория поля:
годологическое пространство, человек и его цели, понятия баланса и напряженности.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 5, 8, 13, 17, 25
Тема 10. Развитие отечественной психологии. Введение. Психология и революция. Развитие психотехники. Основные черты советской психотехники. Советская педология. Педология и
общественный заказ. Различные направления внутри педологии. Поведенчество. Рефлексология
В.М. Бехтерева. Реактология К.Н. Корнилова. Психоанализ в России. Развитие психоаналитического движения. Психоанализ и марксизм. Разгром прикладной психологии в России в 30-е гг.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 5, 7, 8, 12.
Тема 11. Идеология и психология. Общая характеристика философских взглядов И.Канта
(1724—1804). Критика рационалистической психологии. Положение о невозможности эмпирической психологии как науки. Априоризм в учении о познании и его влияние на психологию. Учение об апперцепции, о процессах продуктивного воображения. Антропология Канта. Влияние
Канта на последующее развитие науки. Психологические идеи И.Г.Фихте (1762— 1814) о деятельности и деятельном субъекте. Идеи Ф.В.Шеллинга (1775—1854) о развитии природы и сознания. Антропология и психология Гегеля (1770—1831) как разделы учения о ступенях развития
субъективного духа (индивидуального сознания). Концепция личности. Антропологический материализм Л.Фейербаха (1804—1872).
Влияние классической философии (Кант, Фихте, Шеллинг, Гегель) на развитие немецкой
психологии. Психологическая концепция И.Ф. Гербарта (1776—1841). Идеи Гербарта о применении математики к психологии. Учение о сознании и о порогах сознания, его использование в экспериментальной психологии. Значение понятия об апперцепции для разработки педагогических
принципов организации процесса обучения. Школа Гербарта. М. Лацарус (1824—1903), Г.
Штейнталь (1823—1899) как основатели этнической психологии. Теория «местных знаков» Р.
Лотце (1817—1881).
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 5, 7, 8, 12.
7
Тема 12. Французская социологическая школа. Ж. Пиаже и его работа: цель и методы научной деятельности. Генетическая эпистемология и генетическая психология: генетическая эпистемология как прикладная генетическая психология. Психология формирования интеллектуальных структур и понятий у ребенка, стадиальность данного процесса. Критерии стадий. Понятия
вертикального и горизонтального декаляжа. Структура научного знания, история развития научных понятий. Теория интеллекта: биологические основы интеллекта. Организация и адаптация.
Ассимиляция и аккомодация.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 5, 7, 8, 12.
Тема 13. Описательная психология. Проблема метода в рационалистической философии
Р.Декарта (1596—1650), ее связь с математическими и естественными науками. Дуализм системы
Декарта. Концепция человека. Выделение сознания в качестве атрибута духовной субстанции.
Механистический детерминизм в объяснении жизнедеятельности организма. Учение о теле и
идея рефлекса в объяснении поведения. Рационалистическая теория страстей. Историческое значение учения Декарта о сознании и рефлексе, их влияние на последующее развитие психологии.
Заострение дуалистических идей Декарта в концепциях Н.Мальбранша (1638—1715) и
А.Тейлинкса (1624—1669) и их преодоление Б.Спинозой (1632—1677). Монизм учения Спинозы
о субстанции. Решение психофизической проблемы и понятие о мыслящем теле. Мышление как
атрибут субстанции. Виды познания. Учение об аффектах и о человеческой свободе. Психологи
XX века (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Э.Фромм) о значении Спинозы.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 14, 22.
Тема 14. Поведенческое направление. Переход от функциональной психологии к бихевиоризму. Законы научения по Торндайку. Опыты И.П. Павлова. Условные рефлексы. «Объективная
психология» В.М. Бехтерева. Поведение как предмет в психологии в бихевиоризме Д.Уотсона.
Бихевиоризм Б.Ф. Скиннера и проблема программного обучения.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 17, 19, 23.
Тема 15. Развитие деятельностного подхода. Предшественники функционализма. Влияние
Ч. Дарвина на развитие психологии. Изучение индивидуальных различий Ф.Гальтоном. Зоопсихология. Прикладная психология как наследие функционализма. Судебная психология. Клиническая психология.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 17, 19, 23.
Тема 16. Культурно-историческая теория. Введение. Феномен Л.С. Выготского. Развитие
психических функций в онтогенезе. Высшие и низшие психические функции. Психологические
орудия. Знак и значение. Мышление и речь. Формирование понятий у детей. Научные и житейские понятия. Развитие и обучение. Зона ближайшего развития. Дефектология. Проблема личности. Активность личности. Стадиальность развития личности. Кризисы развития.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 12.
Тема 17. Комплексные и системные подходы в отечественной психологии. Разработка
проблемы культурно-исторического развития. Исследования развития психики А.Р. Лурия. Психология развития: А.Н. Леонтьев. Источник и движущие силы психического развития ребенка.
Интериоризация. Формирование мыслительных действий. Д.Б. Эльконин: основные положения
теории развития личности. Структура сознания. Сознание и речь. Речь и мышление. Нейропсихология.
Б.Г. Ананьев: системный подход к изучению личности. Индивидуальное развитие. Развитие
личности. Гетерохронность развития. Сенсорно-перцептивная организация личности. Межанализаторные интермодальные сенсорные системы. Сензитивность и сензитивные периоды развития
человека. Сенсибилизация. Личность и общение. Восприятие человека человеком. Факторы,
влияющие на процессы восприятия другого человека. Проблема понимания человека человеком.
Введение. С.Л. Рубинштейн и его время. Концепция субъекта и деятельности. Субъективное и
объективное. Категории деятельности, субъекта и бытия. Принципы психологической науки:
принцип деятельности. Деятельность и сознание. Сознание и психический процесс. Структура
личности. Жизненный путь личности. Психический процесс и психическая деятельность. Мышление как процесс и деятельность. Человек и мир. Категории бытия - мира - объекта - материи.
Категория субъекта в его отношениях к миру.
8
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 12, 13, 17.
Тема 18. Психология установки. Психологические установки и их виды. Психология установки Д.Н. Узнадзе. Исследование социально-психологических установок.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 12, 13, 17.
Тема 19. Теория планомерного формирования умственных действий. Исследования мышления в вюрцбургской школе (1901—1911). Изучение процесса формирования навыков
(У.Брайан, Н. Хартер, У.Бук, Дж. Мак-Кин Кеттел). Экспериментальные исследования психологии животных (Э. Торндайк, В. Смолл и др.), их значение для утверждения объективных методов
в психологии.
Возникновение психологии индивидуальных различий. Исследования Ф. Гальтона (1882—
1911) в области способностей и измерения интеллекта. Метод тестов (Кеттел, 1890). Основание
лондонской школы психологии Ч. Спирменом (1863—1945). Двухфакторная теория интеллекта
Спирмена (1904). Дальнейшее развитие факторной теории интеллекта.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 12, 14, 16, 17, 19, 23.
Тема 20. Современное состояние зарубежной психологии. Вызовы современного общества.
Спорные проблемы в современной психологии. Путь к мультикультурной психологии. Идеи Л.С.
Выготского в западной психологии.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 12, 17, 19, 23.
Тема 21. Межкультурные исследования Психология народов, внушение и подражание. Социальный эволюционизм Г. Спенсера. Э. Дюркгейм и учение о коллективных представлениях.
Концепция ценностей В. Дильтея. Теория инстинктов социального поведения У. Макдаугалла.
Возникновение и развитие психотехники.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 14, 17, 19, 23, 24.
Тема 22. Гуманистическая психология. Предпосылки возникновения гуманистической психологии. Основные положения гуманистической психологии. Категория личности в гуманистической психологии: способ существования человека как личности, цели существования человека
как личности, условия и средства достижения этих целей. Самоактуализация. Полноценно функционирующий человек. Недирективная терапия К. Роджерса: деформации психического развития личности, терапевтическая ситуация.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 16, 19, 23.
Тема 23. Логотерапия. Определение и понятие логотерапии. Логотерапия В. Франкла. Философские основания логотерапии.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 16, 19, 23.
Тема 24. Когнитивная психология. Предпосылки возникновения когнитивной психологии:
работы Дж. Миллера, Дж. Брунера и У. Найссера. Основные положения когнитивной психологии.
Основные понятия направления. Основные научные теории когнитивной психологии: теория
структурного баланса Ф. Хайдера, теория коммуникативных актов Т. Ньюкома, теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера, теория конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 13, 15, 16.
9
10. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1.
Тема. Предмет и задачи истории психологии
Функции истории психологии в современной психологической науке
1. Предмет и задачи истории психологии.
2. Возникновение психологических знаний.
3. Психология как философская и богословская дисциплина.
4. Логика развития науки.
5. Основные этапы развития психологии.
6. Исследования в области истории психологии.
7. Объяснительные принципы в психологии.
Литература: 1, 2, 3, 4, 5
Семинар 2.
Тема. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе
и философское учение о сознании
Развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку
1. Вклад Аристотеля в психологическую науку IV в. до н.э.?
2. Анимизм в учении о душе.
3. Взаимосвязь души и тела в представлениях древних.
4. Расцвет арабоязычной науки.
5. Развитие естественнонаучных знаний.
6. Психологические идеи средневековой Европы.
Литература:1, 5, 6, 7, 15, 22.
Семинар 3.
Тема. Развитие психологии до периода открытого кризиса
Зарубежная психология до периода открытого кризиса
1. Успехи механики и ее воздействие на науки о поведении.
2. Учение Р. Декарта о рефлексе.
3. Дуализм души и тела как доктрина новой психологии.
4. Развитие ассоцианизма.
5. Теория эволюции Ч. Дарвина и ее влияние на психологию.
Литература:1,4,5, 12, 13, 19, 20
Семинар 4.
Тема. Бихевиоризм Психоанализ и нейрофрейдизм
1. Психоанализ З. Фрейда. Дальнейшее развитие теории психоанализа в трудах А. Адлера, К. Г.
Юнга, К. Хорни.
2. Исследования Э. Торндайка. Дальнейшее развитие бихевиоризма.
Литература:1,2, 3, 4, 26, 27, 28, 29.
Семинар 5.
Тема. Гештальтпсихология. Французская социологическая школа
1. Научные предпосылки возникновения гештальт-психологии.
2. Генетическая эпистемология и генетическая психология.
3.Психология формирования интеллектуальных структур и понятий у ребенка.
Литература основная: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 13, 17, 25.
Семинар 6.
Тема. Описательная психология.
Развитие отечественной психологии. Идеология и психология
1. Проблема метода в рационалистической философии Р.Декарта (1596—1650), ее связь с математическими и естественными науками.
2. Дуализм системы Декарта. Концепция человека.
3. Русская психология XVIII – ХІХ веков.
3. Возникновение и развитие экспериментальной психологии в России.
10
4. Значение работ по рефлексологии
Литература основная: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 12, 14, 22.
Семинар 7.
Тема. Поведенческое направление. Культурно-историческая теория.
Развитие деятельностного подхода
1. Эксперимент Г. Эббингауза.
2. Направление «научения».
3. Изучение индивидуальных различий.
4. Зоопсихология. Прикладная психология как наследие функционализма.
5. Судебная психология. Клиническая психология.
Литература основная: 1, 2, 3, 4, 11, 17, 19, 23.
Семинар 8.
Тема. Комплексные и системные подходы в отечественной психологии.
Психология установки
1. Направление «функционализм».
2. Работы И.П. Павлова и В.М. Бехтерева.
3. Направление «бихевиоризм».
4. Возникновение новых направлений: фрейдизм, гештальтпсихологии и ряда других.
5. Категориальный анализ.
Литература: 1, 3, 4, 5, 20, 23, 24, 25.
Семинар 9.
Тема. Теория планомерного формирования умственных действий.
Современное состояние зарубежной психологии
1. Исследования мышления в вюрцбургской школе.
2. Изучение процесса формирования навыков).
3. Возникновение психологии индивидуальных различий.
4. Спорные проблемы в современной психологии.
5. Путь к мультикультурной психологии.
Литература основная: 1, 2, 3, 4, 11, 12, 16, 17, 19, 23.
Семинар 10.
Тема. Межкультурные исследования
1. Психология народов, внушение и подражание.
2. Социальный эволюционизм Г. Спенсера.
3. Теория инстинктов социального поведения.
Литература основная: 1, 2, 3, 4; дополнительная: 11, 14, 17, 19, 23, 24, 25, 26.
Семинар 11.
Тема. Гуманистическая психология
1. Предшественники гуманистической психологии.
2. Гуманистическое направление в психологии.
3. Самоактуализирующаяся личность А.Маслоу.
Литература основная: 1, 2, 3, 4, 11, 16, 19, 23, 28, 29.
Семинар 12.
Тема. Логотерапия. Когнитивная психология
1. Логотерапия: экзистенциональный вакуум, ноогенный невроз, поиск смысла жизни, смысл
жизни и самоактуализация.
2. Общий и специальный экзистенциональный анализ.
3. Разрушение механизмов невротического порочного круга.
4. Когнитивистское направление в психологии.
Литература:1, 3, 4, 5, 20, 23, 24, 25.
11
11. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ВИДЫ РАБОТ
Доклады и сообщения по курсу «История психологии» являются видом индивидуальной
работы студентов, требующей специальной проработки соответствующего материала, литературы,
и затрагивает наиболее сложные проблемы актуальных проблем антропологии. Работа над докладами и рефератами требует от студента активной поисковой деятельности, определения и аргументации собственного взгляда на проблему, умение ориентироваться в научных школах и направлениях современной антропологии, способствует формированию научного мировоззрения,
публичное выступление с докладом воспитывает логику мышления и культуру речи будущего
специалиста.
Темы докладов и сообщений
1. Сравнительный анализ особенностей различных форм психологических знаний
2. Методологические подходы в определении предмета истории науки: достоинства и недостатки
3. Идеология и психология
6. Повышение объективности историко-психологического исследования: пути и способы
7. Особенности применения метода планирования историко-психологического исследования
8. Метод проблемологического анализа в изучении динамики психологического познания
об индивидуальности человека
9. Позитивные и негативные тенденции современного развития историко-психологических
исследований
10. Мифологическое мышление в психологии: идеи и характеристики
11. Рациональное философское мышление как достижение античных мыслителей
12. "Протофилософский" этап развития античной психологии: истоки и достижения
13. Основные психологические идеи ионийской философской школы
14. Достижения италийской школы в философии в психологическом аспекте
15. Творчество Платона и его значение для психологии
16. Аристотель как основоположник современной психологии
17. Сопоставительный анализ психологических взглядов Аристотеля и Платона
18. Характеристика эллинистической психологической мысли
19. Блаженный Августин и значение его творчества для развития психологических идей
20. Развитие научного познания в Средние века: основные направления и идеи
21. Христианская антропология как основа средневекового мышления
22. Общая характеристика философско-психологической мысли Средневековья
23. Фома Аквинский: жизнь и учение
24. Вильям Оккам и его идеи
25. Пьер Абеляр как исследователь жизненного пути человека
26. Роджер Бэкон как основатель опытной науки
27. Причины расцвета аристотелизма на рабском Востоке
28. Восточный перипатетизм как философско-психологическое учение
29. Аль Фараби как "второй Аристотель" - жизнь и творчество
30. Идейно-теоретические основания арабоязычной философии и психологии
31. Биография и психологическое наследие Ибн Сины
32. Ибн Рушд как основоположник аверроизма
33. Вклад в развитие психологического знания Ибн Аль-Хайсама
34. Характеристика основных особенностей эпохи Возрождения
35. Гуманистические идеи о человеке эпохи Возрождения
36. Основные морально-философские и психологические воззрения периода Возрождения
37. Психологические идеи в педагогических произведениях эпохи Возрождения
38. Я.А. Коменский - выдающийся педагог и психолог эпохи Возрождения
39. Литература периода Возрождения как источник психологических идей
40. Философские и психологические идеи Бернардино Телезио
41. Джироламо Фракасторо: биография, творчество, психологические идеи
12
42. Жизнь и творчество Пьетро Помпонацци
43. Психологические идеи Леонардо да Винчи
44. Методология научного познания в трудах Галилея
45. Психологические идеи в трудах Галилея
46. Декарт и Гоббс - сходство и различие психологических идей
47. Учение о страстях Декарта: основные идеи и их обоснование
48. Вклад Гоббса в развитие психологического познания
49. Спиноза как представитель рационалистического подхода в европейской философии
50. Спиноза - жизнь и творчество: основные идеи в развитии психологического знания
51. Трактовка соотношения души и тела у Лейбница
52. Механистическая картина человека: суть основных идей и положений
53. Разработка проблемы метода научного познания в Новое время
54. Психологическое наследие Ф. Бэкона
55. Психофизиологические идеи Р. Декарта
56. Творческое наследие Дж. Локка в области психологии
57. Влияние Ньютона на развитие научного познания
58. Научные идеи Д. Гартли и их значение в развитии психологического знания
59. Как обосновывал Гартли детерминистическое объяснение психики?
60. Система философских и психологических взглядов Дж. Беркли
61. "Трактат о человеческой природе" Д. Юма как основа эмпиризма в психологии
62. Психологическое наследие французских энциклопедистов
63. Дени Дидро: жизнь, идеи, учение
64. Сенсуалистическая концепция Кондильяка: основополагающие идеи и влияние на психологию
65. Вклад Гельвеция в развитие психологического знания
66. Гольбах и его понимание внутреннего мира человека
67. Ж. Руссо и его система психолого-педагогических взглядов
68. И. Кант и его критическая философия: идеи и влияние на развитие научного познания
69. Основные отличия научной картины мира в XVIII и XIX вв.
70. Характерные черты развития философско-психологической мысли первой половины
XIX в.
71. И. Гербарт и его вклад в развитие психологической мысли
72. Творческое наследие Гегеля и его значение для развития психологического знания
73. Л. Фейербах как представитель классической немецкой философии
74. Психологические идеи в творчестве Шеллинга
75. Жизнь и научное творчество И. Мюллера
76. История становления и развития френологии
77. Психологические идеи в работах отечественных физиологов в исследуемый период
78. Социокультурные и общенаучные условия развития психологии во второй половине
XIX в.
79. Позитивная философия О. Конта и его понимание задач психологии.
80. Психологические взгляды Шопенгауэра
81. Революционные демократы и их философско-психологические идеи о человеке
82. Антропологический принцип в отечественной науке: история, идеи, представители
83. Герцен как психолог - система взглядов и идей
84. Предпосылки оформления психологии как самостоятельной науки в анатомофизиологических и медицинских науках
85. В.М. Бехтерев как основоположник отечественной научной психологии
86. Эволюционная теория Дарвина и ее значение для развития психологических идей
87. А.А. Потебня -выдающийся лингвист и философ конца XIX в.
88. История формирования и развития психофизики
89. Основные вехи и представители экспериментальной психофизиологии конца XIX в.
90. Творчество В. Вундта и его значение для психологии
13
91. Творческая биография Сеченова и его вклад в развитие психологии
92. Основные идеи и положения рефлекторной теории психического И.М. Сеченова
93. Физиологические открытия И.М. Сеченова и их значение для психологии
94. Сходство и различие психологических взглядов Вундта и Брентано
95. Дискуссия между Сеченовым и Кавелиным о природе психического
96. Диалектика материального и духовного в полемике Чернышевского и Юркевича
97. Вклад Спенсера в развитие ассоцианистской теории и психологии как науки
98. Сопоставительный анализ программ развития психологии в конце XIX в.
99. Психологические взгляды К. Д.Кавелина
100. Структурализм и функционализм в психологии: идеи и люди
101. Общенаучная и социо-культурная ситуация возникновения методологического кризиса
в психологии конца XIX - начала XX в.
102. Основные этапы кризиса методологических основ в психологии и их влияние на последующее развитие психологии
103. Анализ методологического кризиса в психологии Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном
104. Бихевиоризм - история формирования и основные идеи
105. Рефлексология как наука о поведении человека: история формирования и ключевые
положения
106. Теория оперантного научения Скиннера как вариант бихевиоризма
107. У истоков психоанализа - история науки о бессознательном
108. Научные идеи и вклад в развитие психологии А. Адлера
109. Научные идеи и влияние на развитие психологии К. Юнга
110. Э. Дюркгейм и его психологическое наследие
111. В. Дильтей как основоположник "философии жизни"
112. Жизнь и научное творчество Э. Шпрангера
113. История создания первых экспериментально-психологических лабораторий в России
114. Характеристика отечественного психологического знания в периодической печати начала XX в.
115. Значение экспериментальных методов в становлении и формировании психологии как
самостоятельной научной дисциплины
116. Психологическая составляющая в деятельности российских научных обществ
117. Научная и просветительская деятельность Московского психологического общества
118. Основные предпосылки внедрения эксперимента в психологические исследования
119. В.М. Бехтерев как основоположник комплексных исследований в российской психологии
120. Основные вехи развития святоотеческих психологических воззрений в конце XIX- начале XX вв.
121. Характеристика базовых идей святоотеческой (богословской, духовной) психологии
122. С.Л. Франк как известный психолог
123. Зарубежная деятельность психологов, насильно высланных из Советской России.
124. Основные этапы в развитии отечественной психотехники и психотехнического движения и их характеристика.
125. Основные этапы в развитии отечественной педологии и педологического движения и
их характеристика.
126. Поведенчество и формы его реализации в советской послереволюционной психологии.
127. Пропаганда марксистской методологии и ее внедрение в психологические исследования.
128. Деятельность В.М. Бехтерева по формированию советской психологической науки и
обоснование им рефлексологии.
129. Роль и значение К.Н. Корнилова в формировании марксистских основ советской психологии.
130. Основные вехи формирования и развития психоанализа в России.
14
131. Теоретические достижения послереволюционной психологии в разработке методологических основ психологии.
132. Вклад С.Л. Рубинштейна в разработку методологических проблем советской психологии.
133. Содержательные и организационные изменения в советской психологии в период Великой отечественной войны
134. Работа психологов по восстановлению боеспособности бойцов и трудоспособности раненых в годы войны: теоретические подходы и практические методики
135. Деятельность А.Р. Лурии в годы войны
136. История организации Академии педагогических наук
137. История формирования и развития нейропсихологических исследований в нашей стране.
138. К истории формирования военной психологии в годы Великой Отечественной войны.
139. Роль и значение историко-психологических исследований в формировании морального
духа советских людей в годы Великой отечественной войны
140. Дискуссия о предмете психологии в отечественной науке в 60-е гг. XX в.
141. Формирование отраслевой структуры психологии в 60-е гг. XX столетия
142. Разработка методологических принципов в психологии: история идей
143. Проблема закона в психологии и ее разработка в отечественной психологии в 60-80-е
гг. XXв.
144. Разработка и уточнение категориально-понятийного аппарата психологической науки:
история и подходы
145. Разработка проблем дифференциальной психофизиологии в отечественной психологии
146. Проблема развития психики и вклад А.Н. Леоньева в ее изучение
147. Вклад Б.Ф. Ломова в развитие психологической науки
148. Б.Г. Ананьев и его идея комплексного человекознания
149. К. Хорни и ее вклад в разработку проблем психологии
150. Вклад Г. Салливана в разработку проблем личности
151. Э. Фромм и его "гуманистический психоанализ"
152. Представления о сущности человека в концепции Э. Фромма
153. Достоинства и недостатки необихевиоризма
154. Гештальтпсихология: история формирования и ключевые представители направления
155. Формирование и развитие гуманистической психологии
156. Теория потребностей Маслоу
157. Самоактуализирующаяся личность: особенности и пути формирования
15
12. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. В чем состоит отличие психологического знания от психологического познания?
2. Какие формы существования психологического знания представлены в современном общественном и индивидуальном сознании?
3. Укажите основные подходы в определении предмета истории науки
4. Перечислите особенности предметной области истории психологии
5. Опишите основные методологические принципы истории психологии
6. Охарактеризуйте самостоятельные методы истории психологии
7. Перечислите признаки (характеристики) мифологического мышления
8. Каковы причины зарождения рациональной картины мира?
9. Что характеризует рациональное мышление?
10. Что характеризует Милетскую философскую школу?
11. Расскажите о творчестве мыслителя, считающегося вершиной Милетской школы
12. Что характеризует творчество Анаксагора?
13. Укажите основные позиции учения Демокрита.
14. Чем творчество Сократа важно для психологического знания?
15. Чем характеризуются "идеи" Платона?
16. Как Платон доказывал бессмертие души?
17. Что привнес в развитие психологического знания Аристотель?
18. Что доказывал Плотин (в области психологических идей)?
19. Дайте общую характеристику средневекового мышления
20. Чем характеризуется христианская антропология?
21. Как описывается путь духовного совершенствования в Средние века?
22. Что выступает идеалом познания в Средневековье?
23. Чем отличаются два основных течения схоластики?
24. Укажите основные взгляды Фомы Аквинского на природу души
25 Чем характеризуются взгляды В.Оккама и Д.Скотта?
26. Какие подходы в понимании человека формируются в арабоязычной культуре?
27. Проанализируйте основные постулаты учений арабских мыслителей
28. Какие идеи лежали в основании учения Ибн Сины?
29. Охарактеризуйте основные психологические идеи Ибн Сины
30. Как решал Ибн Рушд проблему "активного" и "пассивного" ума?
31. Кто из арабских мыслителей специально занимался проблемой зрительного восприятия?
32. Укажите основные черты культуры Возрождения
33. Как решалась проблема личного достоинства в работах П. Браччолини?
34. В чем состоял новый взгляд на человека в трудах мыслителей Возрождения?
35. В чем состояли взгляды Д. Фракасторо в области теории образов?
36. Какая проблема была основной в творчестве Помпонацци?
37. О каких трех видах разума говорил Помпонацци?
38. Что является высшей ценностью у Леонардо да Винчи?
39.Как рассматривал соотношение теории и практики Леонардо да Винчи?
40. В чем суть взглядов на науку Галилея?
41. Охарактеризуйте концепцию двух истин Галилея
42. Какие два направления в методологии науки противостояли друг другу в исследуемый период?
43. Чем отличаются резолютивный и композитивный методы познания?
44. Что считает идеалом науки Ф. Бэкон?
45. Какие ложные понятия, "идолы", выделяет Бэкон?
46. Какому методу познания отдавал предпочтение Бэкон?
47. Какие правила, которыми должен руководствоваться исследователь, чтобы достичь объективности, выделяет Декарт?
16
48. Кто обосновал психологию как науку о сознании?
49. Какие научные достижения оказали наиболее сильное влияние на Декарта?
50. Кто из современников критиковал Декарта?
51. Какие уровни познания выделяет Локк?
52. В чем суть монадологии Лейбница?
53. В чем состоял основной идеал эпохи Просвещения?
54. Перечислите "правила философского рассуждения" Ньютона
55. Какую классификацию идей исходя из прагматического критерия предлагает Гельвеций
56. Чем характеризуется "естественный человек" Руссо?
57. Кто из представителей эпохи Просвещения обосновал идею о том, что мышление есть
функция мозга?
58. Чем характеризуется философская концепция И. Канта?
59. Какие формы чувственности выделяет Кант?
60. В чем заключаются изменения в научном познании в начале XIX в.?
61. Какие изменения отмечаются в ассоцианизме в начале XIX в.?
62. В чем суть положений Гербарта о представлениях?
63. Какие психологические идеи содержатся в трудах немецких философов в исследуемый период?
64. Какие достижения физиологии первой половины XIX в. повлияли на развитие психологии?
65. В чем состоит значение идей И. Мюллера для психологии?
66. Достоинства и недостатки френологии Галля
67. Укажите основные достижения отечественных физиологов первой половины XIX в.
70. В чем значение учения Дарвина для психологии?
71. В чем суть основного психофизиологического закона?
72. В чем состоял кризис в психологии конца XIX - начала XX в.?
73. Чем характеризовался период "открытого кризиса" в психологии?
74. Какие три сферы психики выделял Фрейд и как они соотносились между собой?
75. Какие условия, способствующие появлению чувства неполноценности, выделяет Адлер?
76. Дайте характеристику ключевых идей французской социологической школы
77. Перечислите и проанализируйте показатели роста значения психологии в общественной
жизни российского общества начала XX в.
78. В чем состояла, по мнению В.М. Бехтерева, суть комплексного подхода к изучению психики человека?
79. В чем состояли особенности развития психоанализа в советской психологии?
80. Перечислите основные методологические положения, разработанные в послереволюционный период развития советской психологии и составившие ее теоретическое основание.
81. Какие достижения в разработке теоретико-методологических основ психологии характеризуют период 60-80-х гг. XX столетия?
82. Укажите основные идеи (концепты) гуманистической психологии
17
13. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
1. Представитель гилозоизма, по которому космос – это "образ вечно живого огня", а душа – искра его (закон Логос):
а) Пифагор; б) Гераклит; в) Демокрит; г) Гиппократ.
2.С его именем связывают дошедшие до наших дней названия четырех темпераментов (пропорции "соков" в организме).
а) Гиппократ; б) Гераклит; в) Аристотель; г) Гален.
3.Афинский философ, который признал началом разум, благодаря чему из хаоса возникают целостные вещи:
а) Сократ; б) Анаксагор; в) Аристотель; г) Платон.
4."Учителями мудрости" назывались философы:
а) Стоики; б) Эпикурейцы; в) Софисты.
5.Впоследствии его стали называть пионером психотерапии, цель которой с помощью слова обнажить то, что скрыто под покровом сознания:
а) Анаксагор; б) Плотин; в) Платон; г) Сократ.
6.Всякое знание, согласно ему, есть воспоминание. Душа – есть созерцательница идей:
а) Плотин; б) Аристотель; в) Платон; г) Сократ.
7.Феномен, описанный этим философом, известен современной психологии как внутренняя речь:
а) Сократ; б) Платон; в) Аристотель; г) Демокрит.
8.Он создал свою школу на окраине Афин, названную Ликеем. Его психологическое учение
строилось на обобщении биологических фактов:
а) Пифагор; б) Аристотель; в) Гераклит; г) Плотин.
9.Смысл учения этой школы заключался в том, чтобы, проникнувшись страхом, люди спасались
от него:
А) школа Эпикура; б) школа стоиков; в) "Софисты"; г) школа Аристотеля.
10. Согласно его учению: тело – это прах, который получает жизнь от дыхания божества. Это дыхание и есть пневма:
а) Гален; б) Плотин; в) Филон; г) Августин.
11. Древнегреческий философ – основатель в Риме школы неоплатонизма. Им был утвержден
принцип абсолютной нематериальности души:
а) Платон; б) Плотин; в) Августин; г) Аристотель.
12. Созданный им "Канон медицинской науки" обеспечил ему – по свидетельству историка – "самодержавную власть во всех медицинских школах средних веков":
а) Гален; б) Гиппократ; в) Авиценна; г) Аверроэсу.
13. Этот особый тип философствования с XI до XVI в. сводился к рациональному обоснованию
христианского вероучения:
а) томизм; б) схоластика; в) номинализм; г) софизм; д) все ответы неверны.
14. Его учение отстаивало только одну истину – религиозную, "нисходящую свыше", считал, что
разум должен служить ей так же, как и религиозное чувство:
а) Ф. Аквинский; б) Августин; в) Аристотель; г) Плотин.
15. Эта концепция превратила великого древнегреческого философа в столп богословия, в "Аристотеля с тонзурой":
а) томизм; б) номинализм; в) ислам.
16. Он ввел понятие о рефлексе, ставшее фундаментальным для физиологии и психологии XVII
в.:
а) Декарт; б) Гарвей; в) Ф.Бекон; г) Дж.Локк.
17. Этому врачу–философу принадлежит формула, согласно которой, мышление – это функция
мозга:
а) Гельвеций; б) Дидро; в) Кабанис; г) Гольбах.
18. В его трактате "Основания новой науки об общей природе вещей" (1725) выдвигалась идея,
что каждое общество проходит через три эпохи: богов, героев и людей:
а) Леонардо да Винчи; б) Д. Вико; в) И. Гердер; г) Кондорсе.
18
19. Он предложил "карту головного мозга", согласно которой различные способности размещены
в его определенных участках:
а) П. Флуранс; б) Ф. Галль; в) И. Мюллер; г) Беркли.
20. По представлениям этого английского ученого, сознание – ментальная машина, и никаких
врожденных идей у субъекта не существует:
а) Т. Браун; б) Дж. Милль; в) Дж. Стюарт; г) Гербарт.
21. Им был открыт закон сохранения энергии:
а) Г. Гельмгольц; б) Ф. Дондерс; в) Э. Вебер; г) Г. Фехнер.
22. Согласно теории этого ученого, начальным звеном рефлекса является не внешний, механический толчок, а раздражитель – сигнал:
а) Брентано; б) Сеченов И.М.; в) Вундт; г) Дарвин.
23. Этот подход стали называть "психологией без психики":
а) функционализм; б) рефлексология; в) бихевиоризм; г) психоанализ.
24. "Теория поля" принадлежит:
а) Келеру; б) Левину; в) Скиннеру; г) Жене.
25. Им была основана идея, согласно которой "только то обучение является хорошим, которое
забегает вперед развитию" :
а) Корнилов К.Н.; б) Челпанов Г.И.; в) Выготский Л.С.; г) Сеченов И.М.
26. Все, что совершается в психической сфере человека, укоренено в его деятельности, эта мысль
принадлежит:
а) Сеченову; б) Павлову; в) Леонтьеву А.Н.; г) Выготскому Л.С.
27. Наука, выдвигавшаяся как альтернатива психологии на "Павловской" сессии:
а) философия; б) физиология; в) педология; г) психотехника.
28. Предмет исследования после "Павловской" сессии:
а) педагогика; б) педология; в) дифференциальная психофизиология; г) социальная психология.
29. Что является существенным современным фактором, влияющим на развитие психологии в
США:
а) дискриминация женщины; б) путь к равноправию; в) гипотеза вариабельности; г) политика
идентичности.
30. В чем кризисное состояние общества для массового сознания:
а) глобальная ломка устоявшихся стереотипов; б) изменение системы ценностей; в) кризис идентичности; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
19
14. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. Предмет и задачи истории психологии.
2. Основные этапы развития психологии.
3. Древние учения: гилозоизм и анимизм.
4. Аристотель, его вклад в развитие науки.
5. Учение Гераклита (закон Логоса), Демокрита, Анаксагора.
6. Гиппократ и учение о темпераментах.
7. Учение Сократа, Платона.
8. Школы Стоиков и Эпикура.
9. Учение Филона, Плотина, Августина.
10. Расцвет арабоязычной науки.
11. Представители исследований в области естественнонаучных знаний в эпоху средневековья
(Авиценна, Авероэсу, Альгазен и т.д.)
12. Психологические идеи средневековой Европы.
13. Идеология мыслителей в эпоху Возрождения.
14. Открытие рефлекса (Декарт).
15. Механика и наука о поведении человека в эпоху Нового времени.
16. Доктрина новой психологии: дуализм души и тела. (Лейбниц, Гоббс, Локк и др.)
17. Понятие об ассоциациях (Гартли, Беркли и Юма, Браун, Стюарт, Милль.)
18. Теория эволюции Ч. Дарвина и ее влияние на развитие психологии.
19. Экспериментальные работы Вебера, Фехнера, Дондерса, Гельмгольца, Флючера и др. Их роль
в определении предмета, метода и задач психологии и пути ее развития.
20. Учение основоположников экспериментальной и дифференциальной психологии (Эббингауз,
Торндайк, Гальтон, Бине и др.)
21. Основатели основных подходов и идей функционализма.
22. Новизна подходов работ Павлова и Бехтерева к предмету психологии.
23. Основные идеи направлений: гештальтизм, фрейдизм, бихевиоризм, психоанализ. Их представители.
24. Эволюция школ и направлений (необихевиоризм, оперантный бихевиоризм, неофрейдизм,
реактология)
25. Гуманистическая психология. Ее представители.
26. Русская психология в XVIII-XIX веках. Основные идеи русских мыслителей, их подходы к
психологии.
27. История психологии в России XIX века. Основные события и нововведения в этот период.
28. Педология как наука. Крах и его последствия.
29. Развитие советской психотехники. Ее задачи на этот период.
30. Специфика развития советской психологии в 20-е годы.
31. Павловская сессия и ее роль на дальнейшее развитие психологии.
32. Первые психологические лаборатории, создаваемые в России и на Западе.
33. Различие и сходство в развитии западной и советской психологии.
15. ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
13.1. Устный опрос на семинаре, задания, литература см: РП - 030501.65 – ОПД.Ф.05 – ОП –
2006 раздел 10.
13.2. . Контрольная работа (тест) см.: РП - 030501.65 – ОПД.Ф.05 – ОП – 2006 раздел 11
13.3. Вопросы к экзамену см: РП - 030501.65 – ОПД.Ф.05 – ОП – 2008 раздел 12