Document 2270041

1. Область применения
Учебная дисциплина«Психология и педагогика» входит в цикл
гуманитарных, социальных, экономических дисциплин федерального
компонента ГОС.Преподается в первом семестре.
2. Предназначение (цели и задачи дисциплины)
Предназначение курса - обеспечить общее представление: о предмете,
объекте, основных методах психологии и педагогики; о природе психики
человека и ее функционировании; об основах психологии познания и
психологии личности; о структуре непрерывного образования России,
основных проблемах современного образования, законах и принципах
функционирования и развития образовательных систем.
3. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
Знать – воспроизводить без использования внешних источников
информации - о природе психики человека и ее функционировании; об
основах психологии познания и психологии личности; базовые
представления: об основных направлениях и подходах психологии и
педагогики; о структуре непрерывного образования России, об основных
проблемах современного образования; о законах и принципах
функционирования и развития образовательных систем.
Уметь представить и обосновать связи между элементами содержания
дисциплины.
4. Объем дисциплины и виды учебной деятельности
Виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Семинары
Самостоятельная работа подготовка к: семинаром, зачету
Вид итогового контроля - экзамен
Всего
часов
72
36
36
нет
108
1 семестр
72
36
36
нет
108
Содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
1
2
3
Раздел дисциплины
Количество часов
Семинары
Психология познания
Психология личности
Педагогика
ВСЕГО:
Лекции
12
14
10
36
НЕТ
Самостоятель
ная работа
12
14
10
36
5.2. Содержание разделов дисциплины
Психика и окружающая среда. Психология: предмет, объект и методы.
Эволюция и психика: основные функции психики живых организмов
(память, инстинкты, эмоции, сознание, сознание и речь).Место психологиив
системе наук. Психология и образование как процесс и результат передачи
социального опыта.
История
психологии
человека(индивид,
личность,
субъект,
индивидуальность). Интроспективный подход, бихевиоризм, деятельность и
деятельностныйподход.Потребности, мотивы, мотивация, цели, действия и
операциивдеятельностном подходе. Регуляция поведения и деятельности.
Ощущения и их свойства, рецепторы, анализаторы, органы чувств.
Синестезия. Восприятие. Восприятие и память.Образ. Представления о
гештальт психологии и когнитивной психологии. Общие представления о
структуре человеческой памяти, ее законы, виды, особенности.
Эпизодическая и семантическая память. Восприятие, узнавание и понимание.
Запоминание
и
воспроизведение
в
образовании.Внимание.
Его
характеристики. Развитие внимания. Воля. Внимание и воля в образовании.
Сознательное и бессознательное (подсознание, сознание, субсенсорное
восприятие, интуиция и надсознание). Мышление. Основные характеристики
мышления. Связь мышления с другими психическими процессами.
Мышление как процесс. Мыслительные операции. Виды и формы мышления.
Мышление и речь.Воображение. Воображение и творчество Мышление,
воображение и творчество в образовании. Психологические основы
дидактики.
Личность, "человек", "индивид", "индивидуальность" - генетические и
социальные аспекты. Элементы структуры личности.
Темперамент, характеристика типов и классификация темперамента.
Характер, типы и классификация характера. Задатки, способности, их
природа, структура и виды. Воля и развитие способностей. Интеллект:
понятие, способы оценивания. Эмоции. Виды эмоций и их значение в жизни
человека. Чувства. Настроение. Психические состояния. Тревожность и
стресс.Психика и организм. Мозг и психика. Элементы нейропсихологии.
Наркотики. Проблема наркомании.
Личность: потребности и ценности. Структура личности по Фрейду и
элементы постфрейдовских подходов в психологии.Психологическая защита.
Роли, отношения, конструкты, смыслы в психологии личности. Общение основа межличностных отношений. Элементы психологии групп.
Конфликты.Психология личности и принципы воспитания.
Педагогика: предмет, объект. Предназначение, задачи, функции и
методы педагогики. Образование как ценность и социокультурный феномен.
Образовательные системы и управление образовательными системами.
Проблемы современного образования и его развития. Закон РФ «Об
образовании», национальная доктрина и концепция модернизации
российского образования. Структура системы непрерывного образования РФ.
Государственные образовательные стандарты и образовательные программы.
Педагогический процесс. Основные категории педагогики. Образовательная,
воспитательная и развивающая функция образования. Принципы дидактики.
Цели и содержание образования. Методы, формы, методики, технологии в
образовании. Диагностика степени достижения целей образования ее роль в
управлении образовательными системами.
Воспитание в педагогическом процессе. Принципы воспитания. Семья
как социокультурная среда воспитания и развития личности. Взаимодействие
образовательного учреждения и семьи.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1. Рекомендуемая литература.
а) основная литература:
1. Гомезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод.
материалы к курсу "Общая психология": Учебн. пособие для ст-овпед. ин-ов
/М.: Просвещение, 1986, 272 с.
2. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебн. пособие для стоввысш. педаг. учебн. зав-ий /Ростов н/д.: Феникс, 1997.; Педагогическая
психология. Учебник для вузов.изд-е 2-е, доп., испр. и перераб. /М.: Логос,
1999, 384 с.
3. *Крысько В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций/ В. Г. Крыско – 3е изд. – М.: Омега –Л, 2005. – 336 с. – (Библиотека высшей школы). – ISBN 598119-405-7.
4. Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. – Изд-во
ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. – 368 с.
5. Кузин В. С. Психология /М.: Высш. шк., изд-е 2-е перераб., 1982, 256 с.
6. *Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. Изд-е 2-е /М.: Смысл,
1997, 64с.
7. *Немов Р. С. Психология. Учебн. для ст-оввысш. педаг. учебн. зав-ий. В
2-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии; Кн. 2. Психология образования
/М.:Просвещение: Владос, 1994, 576 с. и 496 с.
8. *Подласный И. П. Педагогика: Учеб.для студентов высших педагог.
учебн. заведений /М: Просвещение, 1996, 432 с.
9. *Психология и педагогика: Учеб.пособие /М.: ИНФРА - М;
Новосибирск: НГАЭиУ, 1998, 175 с.
10. *Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов (составитель
Радугин А. А.) /М.: Центр, 1996, 336 с.
11. Психология: Словарь (Под общ.ред. А. В. Петровского, М. Г.
Ярошевского) - 2-е изд., испр. и доп. /М.: Политиздат, 1990, 494 с.
Б) Дополнительная литература и литература для семинаров:
12. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов /М.: Аспект
Пресс,1997,376с.
13. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения /М.: Прогресс,
1980, 428с.
14. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих
взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой
судьбы (Перевод с англ.) /Спб: Лениздат, 1992, 400 с.
15. Блум Ф., Лейзерон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение /М.: Мир,
1988, 248с.
16. Большой толковый психологический словарь. Т.1, (Ф – О), 592 с.; Т.2.,(П
– Я), 560 с.; Пер. с англ. /Роберт Артур – ООО «Издательство АСТ»,
Издательство «Вече», 2003
17. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования. /М.:
Лабиринт, 1996, 416с.
18. Грановская Р. Г. Психология в примерах /СПб.: Речь, 2002, 247 с.
19. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей: Пер.
с англ. /М.: Прогресс, 1989, 720с.
20. Лурия А. С. Маленькая книжка о большой памяти /М.: МГУ, 1968, 88с.
21. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка /Спб.: Союз, 1997, 256с.
22. Селье Г. Стресс без дистресса /М.: Прогресс, 1982, 128с.
23. Соколова В. В. Культура речи и культура общения /М.: Просвещение,
1995, 192 с.
24. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. - Пер. с англ, - М.: «Тривола», М.:
«Либеея», 2002. - 600 с.
25. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции /М.: Наука, 1989, 456с.;
Психология бессознательного: Сб-к произведений /М.: Просвещение, 1989,
448с.
26. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е
издание, переработанное и дополненное, серия «Мастера психологии» /СПб.:
Питер, 2002, 272 с.
27. Хэйс Н., Оррелл С. Введение в психологию /М.: Изд. Экскимо, 2003, 688
с.
28. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения,
исследования и применение) /Спб.: Питер Ком., 1999, 608с.
29. Шосторм Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор: Пер. с англ. /М.:
"Дубль-В", 1994, 128с.
*- отмечены наиболее существенные источники.
8. Вопросы к экзамену
Психология познания
Психология: предмет, объект и методы. Место психологии в системе
наук.
Психика субъекта и окружающая среда (память, инстинкты, эмоции,
сознание, сознание и речь, социальный опыт и образование).
Интроспективная психология. Ощущения и их свойства, рецепторы,
анализаторы, органы чувств. Синестезия. Восприятие, его виды и свойства.
Образ. Восприятие, узнавание и понимание.
Основные
направления
в
психологии
(бихевиоризм;
гештальтпсихология; деятельностный подход в психологии).
Память. Общие представления о структуре человеческой памяти, ее
законы, виды, особенности. Развитие памяти. Запоминание, воспроизведение
и использование памяти в образовании.
Внимание. Его характеристики. Развитие внимания. Воля. Внимание и
воля в образовании.
Сознание. Сознательное и бессознательное. Структура и отношения
сознательного и бессознательного.
Мышление. Основные характеристики мышления. Связь мышления с
другими психическими процессами. Мышление как процесс. Мыслительные
операции. Виды и формы мышления. Мышление и речь.
Воображение и творчество Мышление, воображение и творчество в
образовании.
Потребности, классификация потребностей, мотивы, мотивация,
действия и операции. Деятельностный подход в образовании.
Психология личности
Личность, "человек", "индивид", "индивидуальность" - генетические и
социальные аспекты. Элементы структуры личности.
Темперамент, характеристика типов и классификация темперамента.
Характер, типы и классификация характера.
Задатки, способности, их природа, структура и виды. Воля и развитие
способностей. Развитие способностей как цель образования.
Интеллект: понятие, способы оценивания.
Эмоции. Виды эмоций и их значение в жизни человека. Чувства.
Настроение. Психические состояния. Тревожность и стресс.
Личность: потребности и ценности, роли, отношения, конструкты.
Общение - основа межличностных отношений. Конфликты.
Элементы педагогики
Педагогика: предмет, объект и методы.
Проблемы современного образования и его развитие, модернизация
российского образования. Структура системы непрерывного образования РФ.
Государственные образовательные стандарты и образовательные
программы.
Принципы дидактики. Цели и содержание образования.
Методы как способы достижения целей.
Диагностика степени достижения целей образования ее роль в
управлении образовательными системами.
Воспитание в педагогическом процессе. Принципы и методы
воспитания.
9. Критерии оценок
Превосходно
Отлично
Очень хорошо
Хорошо
Удовлетворительно
Демонстрируя понимание, представляет целостную систему
содержания
дисциплины,убедительно
обосновываясвязи
между ее разделами и темами.
Демонстрируя понимание, может дать обоснованиесвязи
между разделами и темами дисциплины.
Демонстрируя понимание, может датьописаниесвязей между
базовыми элементами разделов и тем дисциплины.
Воспроизводит и описывает связи между базовыми
элементами содержания дисциплины.
Может воспроизвести поэлементно базовые понятия
дисциплины, представляя их место, в структуре конкретного
раздела.
Неудовлетворительно
Плохо
Неполно и некорректно воспроизводит базовые понятия
дисциплины. Не может дать обоснованное описание основных
признаков базовых понятий.
Не может воспроизвести базовые понятия дисциплины.