Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Липецкий государственный технический университет»

Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Липецкий государственный технический университет»
Гуманитарно-социальный факультет
Кафедра психологии
"УТВЕРЖДАЮ"
Декан гуманитарно-социального факультета
________________ Маслова О.М.
"____" _________________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Направление подготовки: 030300.62 «Психология»
Профиль подготовки:
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
г. Липецк – 2013 г.
1. Цели освоения учебной дисциплины
Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различий)
представляет собой междисциплинарную область исследования, интегрирующую знания
ряда областей психологии психогенетики, психодиагностики, психологии интеллекта,
некоторых направлений психологии личности, психологии развития, психофизиологии,
эволюционной
психологии. Дифференциально-психологические исследования, проводившиеся на
протяжении XX в., описали феноменологию индивидуальных различий, а также в
значительной степени определили принципы поиска и выделения психологических
характеристик, направления исследования природы психологических особенностей
человека, подходы к анализу целостной индивидуальности.
Особая роль дифференциальной психологии в структуре психологической науки
определяется тем, что фокусом ее интересов являются индивидуальные различия (т.е.
конкретное и частное) в отличие от общих закономерностей (или всеобщего),
преимущественно рассматриваемых в других областях психологического знания.
Цели и задачи дисциплины:
Цель курса состоит в изучении и систематизации знаний об индивидуальных
различиях, источниках их формирования, структуре и способах проявления. Практическая
цель - повышение психологической культуры бакалавров, знакомство с методами
диагностики индивидуальных различий.
Задачи:
 познакомить студентов с историей, современным состоянием и перспективами
развития дифференциальной психологии;
 представить основные отечественные и зарубежные теории дифференциальной
психологии;
 рассмотреть основные понятия дифференциальной психологии, принципы
организации дифференциально-психологического исследования, возможности и
ограничения интерпретации результатов;
 рассмотреть методы диагностики и исследования индивидуальных различий;
 сформировать у студентов систему представлений, позволяющую анализировать
теории и эмпирику дифференциальной психологии в контексте представлений
отечественной дифференциальной психологии (Б.М. Теплов, В.Д Небылицын, Б.Г.
Ананьев, В.С. Мерлин).
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.3. Профессиональный цикл. Базовая
(общепрофессиональная) часть» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 030300.62 –
«Психология».
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате
освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра «Общая психология», «Психология
личности», «Психология развития и возрастная психология», «Нейрофизиология».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: Теоретические и методологические основы описания и объяснения
систематических индивидуальных различий, исследования структуры и генеза личности и
интеллекта, личностно-теоретических парадигм, структуру индивидуально-психологических
особенностей человека, роль средовых и генетических факторов в их происхождении,
влияние индивидуально-психологических особенностей на характер развития, обучения,
деятельности, межличностного взаимодействия; современные представления о природе и
особенностях человеческой индивидуальности; основные методы дифференциальнопсихологического исследования,
Уметь: Применять знания для критического анализа теорий личности, в практической
деятельности и для объяснения результатов исследовательских работ; использовать научные
знания в будущей практической работе при решении задач профессионального и
личностного развития.
Владеть: Понятийным аппаратом дифференциальной психологии для анализа и
систематизации информации, поиска новой информации, объяснения индивидуальных
особенностей психики, своего влияния на отношения с другими людьми; критериями
выбора психодиагностических и психокоррекционных методик; навыками решения
теоретических и практических задач по реализации законов формирования и развития
индивидуальных особенностей организма, индивида и личности в поведении; теорией и
основными приемами исследования индивидуальных различий и целостной
индивидуальности.
Дисциплина «Дифференциальная психология» необходима для формирования
следующих компетенций из государственного образовательного стандарта:
профессиональные компетенции (ПК):
Способность и готовность к:
 выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей
возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к
гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
4.1. Общий объем учебной работы и контроля
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
ку
рс
семе
стр
2
4
трудоемкос
ть в (зачет.
ед.)
18
всего
72
Объем учебной дисциплины
ИРС СРС Лек. Практ. Промеж.
контроль
9
23
18
18
4
Виды контроля
зачет задание
+
-
Данная дисциплина изучается в течение одного семестра. Студенты активно участвуют
в обсуждении проблемных вопросов, взаимодействуют друг с другом при изучении сложных
тем, выполняют самостоятельные и контрольные задания.
4.2. Структура учебной дисциплины и формы контроля
№
п/п
Раздел
дисциплины
1
Теоретическ
ие основы
дифференци
альной
психологии
6
1-6
Л: 6
Пр: 6
СРС:
8
ИРС:
3
2
Индивидные
характерист
ики
личности и
личностные
свойства
индивида.
Индивидуал
ьность и ее
структура
6
7-14
Л: 8
Пр: 8
СРС:
8
ИРС:
3
6
15-18
Л: 4
Пр: 4
СРС:
7
ИРС:
3
3
Сем Неделя
естр семест
ра
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям семестра).
Формы промежуточной
аттестации (по семестрам)
Выступление с
докладом и проблемный
диспут по вопросам
темы №3 (4).
Семинар в диалоговом
режиме по теме №2 (6).
Групповая дискуссия по
вопросам темы:
«Характер» (10).
Метод работы в малых
группах по вопросам
темы: «Способности»
(12).
Мозговой штурм по
вопросам темы №8 (16).
Итоговое тестирование
(18).
4.3. Содержание дисциплины
4.3.1. Содержание лекционных занятий
Раздел 1. Теоретические основы дифференциальной психологии
Тема 1. Дифференциальная психология как отрасль психологической науки
Дифференциальная психология в системе наук и отраслей психологии. Предпосылки
возникновения «Дифференциальной психологии». Предмет и задачи дифференциальной
психологии.
История и особенности развития отечественной дифференциальной психологии.
Современные проблемы и тенденции развития дифференциальной психологии. Основные
понятия и категории.
Эволюционно-системная природа межиндивидуальной изменчивости природных
основ психики.
Тема 2. Методологические основы и методы исследования дифференциальной
психологии
Общие принципы дифференциально-психологического
анализа: принципы
детерминизма, развития, гуманизма, субъективности. Валидность и надежность методик,
конструктивность анализа результатов, отсутствие фатальности психического развития, учет
системности психических процессов, состояний и свойств – как основа проведения
дифференциально-диагностического исследования.
Применение общепсихологических методов в дифференциальной психологии.
Классификация методов. Группа общенаучных методов: наблюдение, эксперимент,
моделирование. Психогенетические методы: генеалогический, методы приемных близнецов,
близнецовый. Исторические методы (методы анализа документов): биографический,
дневниковый, автобиографический.
Психологические методы: интроспективные, психофизиологические, социальнопсихологические, возрастно-психологические, анализ продуктов деятельности тестирование,
психосемантические методы. Методика оценки структуры целостной индивидуальности
(ОСЦИ).
Тема 3. Природа индивидуальных различий
Континуальный и дизъюнктивный способы определения понятий «организм»,
«индивид», «личность». Взаимодействие среды и наследственности. Биогенетические,
социогенетические, двухфакторные теории. Учение Л.С. Выготского. Современное
понимание наследственности и среды.
Понятия индивида, личности, интегральной индивидуальности (В.С. Мерлин),
целостной индивидуальности (Т.Ф. Базылевич). Структура индивидуальности в различных
типологических школах. Конкретные исследования типологических направлений
психологии и их синтез в теории целостной индивидуальности. Общее представление о
концепциях целостной индивидуальности.
Раздел 2. Индивидные характеристики личности и личностные свойства
индивида
Тема 4. Темперамент
Темперамент как свойство индивидуальности. Гуморальные, конституциональные и
психологические теории в аналитических представлениях о «мозаике» индивидных свойств.
Достоинства и противоречия аналитических теорий Э. Кречмера, У. Шелдона, Я. Стреляу,
В.М. Русалова.
Аналитические и системные технологии изучения индивидуальных различий в
поведении. Специфика аналитического этапа развития дифференциальной психологии (И.П.
Павлов, Б.М. Теплов, В.Д, Небылицын).
Понятие симптома и синдрома свойств нервной системы. Проблема парциальности
основных свойств нервной системы. Проблема общих свойств нервной системы.
Тема 5. Характер
Категория «характер» в психологии и дифференциальной психофизиологии.
Соотношение характера и темперамента. Специфика формирования характерологических
свойств личности. Психология характера в работах А.Ф. Лазурского.
Понятие экзо- и эндо- психики. Активность, эмоциональность и первичностьвторичность – как основания для выделения темпераментальных типов.
Понятие акцентуации характера. Взгляды К. Леонгарда А.Е. Личко, В.Д. Небылицына,
А.И. Крупнова на формирование характера.
Тема 6. Способности
Понятие и виды способностей. Теории способностей. Структура (задатки и операции)
и характеристики (качество, уровень) способностей.
Исследование интеллектуальных способностей. Факторные теории интеллекта (Ч.
Спирмена, Дж. Гилфорда, Дж. Келли). Теории множественности интеллектов. Источники
вариативности интеллекта.
Понятия одаренности, гениальности и таланта. Теории гениальности. Предпосылки
гениальности в работах В.П. Эфроимсона.
Тема 7. Психология половых различий
Пол в структуре индивидуальности. Биологический и психологический пол. Теории
развития половой идентичности (психоанализ, бихевиоризм, теории социального научения).
Эволюционная теория пола В.А. Геодакяна. Этология пола. Нейроандрогенетическая теория
Л. Эллиса. Программы поведения, находящиеся под андрогенетическим контролем. Половые
различия в психологических качествах.
Несовпадение параметров индивидуальных особенностей человека в разных
акмеолого-психологических ситуациях психодиагностики. Отсутствие линейных связей
между разноуровневыми характеристиками индивида и личности в субъекте психической
деятельности.
Целостность проработки проблем индивидуальных различий в поведении и
деятельности в дифференциальной психологии.
Проблемы гендерной дифференциации. Психодиагностика гендерных различий.
Раздел 3. Индивидуальность и ее структура
Тема 8. Целостность индивидуальности
Типологический подход к изучению индивида и личности. Содержательная и
формально-динамическая сторона деятельности. Теория черт Г. Айзенка, Р.Б. Кеттела.
Валидизация модели Большой Пятерки. Трансситуативная вариативность признаков
индивидуальности как причина разработки ее интегративных моделей, требующих
системного подхода к воссозданию ее целостности.
Достоинства и тупиковые позиции исследования несистематизируемых черт человека.
Необходимость создания целостных представлений о единстве и личностных свойств в
субъекте психической деятельности.
Теория целостной индивидуальности в русле системных исследований
дифференциальной психофизиологии. Целостная индивидуальность как предмет
современной дифференциальной психологии. Общее представление о единстве теории,
эксперимента и практики в технологиях изучения целостной индивидуальности.
Тема 9. Структура интегральной индивидуальности
Понятие интегральной индивидуальности. Структура интегральной индивидуальности
(Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин). Принципы построения структуры интегральной
индивидуальности.
Понятие первичных и вторичных свойств. Характеристика основных подструктур.
Интегративные образования подструктур.
Индивидуальные стили жизнедеятельности, общения и деятельности.
4.3.2. Содержание практических занятий
Раздел 1. Теоретические основы дифференциальной психологии
Занятие 1. Дифференциальная психология как отрасль психологической науки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дифференциальная психология в системе наук и отраслей психологии.
Предмет и задачи дифференциальной психологии.
Основные понятия и категории.
Становление и развитие дифференциальной психологии за рубежом.
История и особенности развития отечественной дифференциальной психологии.
Современные проблемы и тенденции развития дифференциальной психологии.
Занятие 2. Методологические основы и методы исследования дифференциальной
психологии
1. Общие принципы дифференциально-психологического анализа: принципы
детерминизма, развития, гуманизма, субъективности.
2. Группа общенаучных методов: наблюдение, эксперимент, моделирование.
3. Психогенетические методы: генеалогический, методы приемных близнецов,
близнецовый.
4. Исторические методы (методы анализа документов): биографический, дневниковый,
автобиографический.
5. Психологические методы: интроспективные, психофизиологические, социальнопсихологические, возрастно-психологические, анализ продуктов деятельности
тестирование, психосемантические методы.
6. Методика оценки структуры целостной индивидуальности (ОСЦИ).
Занятие 3. Природа индивидуальных различий
1. Определение понятий «организм», «индивид», «личность».
2. Взаимодействие
среды
и
наследственности.
Современное
понимание
наследственности и среды.
3. Биогенетические, социогенетические, двухфакторные теории. Учение Л.С.
Выготского.
4. Понятия индивида, личности, интегральной индивидуальности, целостной
индивидуальности.
5. Структура индивидуальности в различных типологических школах.
6. Общее представление о концепциях целостной индивидуальности.
Раздел 2. Индивидные характеристики личности и личностные свойства
индивида
Занятие 4. Темперамент
1. Темперамент как свойство индивидуальности.
2. Гуморальные, конституциональные и психологические теории.
3. Достоинства и противоречия аналитических теорий Э. Кречмера, У. Шелдона, Я.
Стреляу, В.М. Русалова.
4. Специфика аналитического этапа развития дифференциальной психологии (И.П.
Павлов, Б.М. Теплов, В.Д, Небылицын).
5. Проблема общих свойств нервной системы.
Занятие 5. Характер
1. Категория «характер» в психологии и дифференциальной психофизиологии.
2. Соотношение характера и темперамента.
3. Специфика формирования характерологических свойств личности.
4. Психология характера в работах А.Ф. Лазурского.
5. Понятие экзо- и эндо- психики.
6.Понятие акцентуации характера. Взгляды К. Леонгарда А.Е. Личко, В.Д. Небылицына,
А.И. Крупнова на формирование характера.
Занятие 6. Способности
1.
2.
3.
4.
Понятие и виды способностей.
Структура (задатки и операции) и характеристики (качество, уровень) способностей.
Теории способностей.
Факторные теории интеллекта (Ч. Спирмена, Дж. Гилфорда, Дж. Келли).
5. Теории множественности интеллектов. Источники вариативности интеллекта.
6. Понятия одаренности, гениальности и таланта.
7. Теории гениальности. Предпосылки гениальности в работах В.П. Эфроимсона.
Занятие 7. Психология половых различий
1. Пол в структуре индивидуальности.
2. Биологический и психологический пол.
3. Теории развития половой идентичности (психоанализ, бихевиоризм, теории
социального научения).
4. Эволюционная теория пола В.А. Геодакяна. Этология пола.
5. Нейроандрогенетическая теория Л. Эллиса. Программы поведения, находящиеся под
андрогенетическим контролем.
6. Половые различия в психологических качествах.
7. Психодиагностика гендерных различий.
Раздел 3. Индивидуальность и ее структура
Тема 8. Целостность индивидуальности
1. Типологический подход к изучению индивида и личности. Теория черт Г. Айзенка, Р.Б.
Кеттела.
2. Валидизация модели Большой Пятерки. Трансситуативная вариативность признаков
индивидуальности.
3. Достоинства и тупиковые позиции исследования несистематизируемых черт человека.
4. Теория целостной индивидуальности в дифференциальной психофизиологии.
5. Целостная индивидуальность как предмет современной дифференциальной
психологии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема 9. Структура интегральной индивидуальности
Понятие интегральной индивидуальности.
Структура интегральной индивидуальности (Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин).
Принципы построения структуры интегральной индивидуальности.
Понятие первичных и вторичных свойств. Характеристика основных подструктур.
Интегративные образования подструктур.
Индивидуальные стили жизнедеятельности, общения и деятельности.
4.3.3. Тематика лекций и практических занятий по неделям
№ Раздел
п/п дисциплины
Неделя
сем.
Тематика лекций и практических занятий
Количество
часов
Лек. Прак.
1
2
3
Теоретические
основы
дифференциальн
ой психологии
Индивидные
характеристики
личности и
личностные
свойства
индивида.
Индивидуальнос
ть и ее структура
1-2
Тема 1. Дифференциальная психология как
отрасль психологической науки
2
2
3-4
Тема 2. Методологические основы и методы
исследования дифференциальной психологии
2
2
5-6
Тема 3. Природа индивидуальных различий
2
2
7-8
Тема 4. Темперамент
2
2
9-10
Тема 5. Характер
2
2
11-12 Тема 6. Способности
2
2
13-14 Тема 7. Психология половых различий
2
2
15-16 Тема 8. Целостность индивидуальности
2
2
17-18 Тема 9. Структура интегральной
индивидуальности
2
2
4.4. Самостоятельная работа студентов
При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной дисциплине
преподавателю рекомендуется использовать следующие ее формы и нормы распределения
бюджета времени на СРС согласно МР-01-2011:
По плану СРС – 23 часа
№
Вид самостоятельной работы
Норма времени
Итого
п/п
1. Обязательная часть СРС
1.1. Проработка материала лекций
0,15 часа/час лекции
18Х0,15=2,7
1.2. Подготовка к практическим
0,5 часа/час
18Х0,5=9
(семинарским) занятиям
аудиторных занятий
1.3. Подготовка к зачету
4-6 часов
4
2. Вариативная часть СРС
2.1. Самостоятельная проработка темы (1
2-3 часа
3
тема)
2.2. Подготовка к контрольной работе
2 часа
2
2.3. Подготовка доклада (2 темы)
1 ч – 3 стр.
2
Всего
22,7
5. Образовательные технологии
При проведении занятий используются активные и интерактивные формы обучения
(обсуждение выполненных индивидуальных работ (рефератов), анализ ошибок, выявление
проблемных моментов, дискуссия, моделирование конфликтных ситуаций, деловые и
ролевые игры). В сочетании с внеаудиторной работой это способствует формированию и
развитию профессиональных навыков обучающихся.
В работе со студентами для эффективного усвоения курса используются:
- мини-дискуссия;
- тренинговые упражнения в группе, в малых группах, в парах;
- выполнение методик по самодиагностике;
- кейс-технологии;
- анализ конкретных случаев из практики и др.
Для подготовки к практическим занятиям обязательным является изучение
необходимых теоретических сведений, практическое использование которых предполагается
на занятиях.
№ Раздел
Виды учебной Используемые активные
Количество
п/п дисциплины, работы,
образовательные технологии
часов занятий,
общая
трудоемкость
проводимых с
трудоемкость каждого вида
использованием
в часах
в часах
активных
образовательных
технологий
1
1
2
3
Теоретические Лекции, 6 час.
основы
дифференциал
ьной
Практ.
психологии
занятия, 6 час.
4
Лекция-визуализация
«Дифференциальная психология как
отрасль психологической науки»
5
2 часа
Проблемный диспут по вопросам темы: 1 час
«Методологические основы и методы
исследования дифференциальной
психологии»
Семинар в диалоговом режиме по теме 1 час
«Психология индивидуальных
различий»
2
3
Индивидные Лекции, 8 час.
характеристик
и личности и
личностные
свойства
Практ.
индивида.
занятия, 8 час.
Индивидуальн Лекции, 4 час.
ость и ее
структура
Практ.
занятия, 4 час.
Лекция с разбором конкретных
ситуаций по теме: «Темперамент»
1 час
Проблемная лекция «Психология
половых различий»
2 часа
Групповая дискуссия по вопросам
темы: «Характер»
1 час
Метод работы в малых группах по
вопросам темы: «Способности»
1 час
Лекция-беседа «Структура
интегральной индивидуальности»
2 часа
Мозговой штурм по вопросам темы:
«Целостность индивидуальности»
1 час
Всего часов, с указанием доли занятий с применением активных технологий 12 (33,3%)
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для текущей и промежуточной аттестации студентов в семестре предусмотрены
доклады в рамках изучаемых тем, составление словаря основных понятий. Работа на
практических занятиях предусматривает ответы на вопросы по изученным темам.
6.1. Темы докладов:
- Роль среды и наследственности в развитии индивидуальности.
- Соотношение социального и биологического в человеке.
- Роль индивидуальных различий в успешности овладения ИЯ.
- Комплексное изучение индивидуальных особенностей одаренности.
- Причины несовпадения индивидуальных свойств при их диагностике в разных
психологических ситуациях.
- Индивидуальность и продуктивность профессиональной деятельности.
- Способности и возраст.
- Факторы формирования индивидуального стиля деятельности.
- Индивидуальный стиль деятельности: новые подходы и аспекты.
- Склонность к стилю руководства и личностные особенности.
- Нейродинамические особенности человека и эффективность деятельности.
- Системное исследование индивидуальности.
- Психология целостной индивидуальности и дифференциальная акмеология.
Тема: Практические аспекты дифференциальной психологии
(для самостоятельного изучения)
1. Психология индивидуальности в разных областях социальной практики.
2. Индивидуальность и психосоматика.
3. Индивидуальный подход в работе психологической службы образования.
4. Индивидуальность как объект социальной защиты.
5. Индивидуально-психологические факторы активизации самостоятельности
творческой личности в ходе работы психолого-акмеологической службы.
6. Индивидуализированная психодиагностика, психокоррекция и социальная
реабилитация школьников группы «риска».
7. Учет индивидуальности в психотерапии.
6.2. Форма итогового контроля
Итоговый контроль осуществляется в форме зачета, который проходит в устной
форме, и предполагает развернутый ответ на один из следующих вопросов:
8. Дифференциальная психология как междисциплинарная отрасль исследования.
9. Предмет и задачи дифференциальной психологии.
10. Методологические основы дифференциальной психологии.
11. История развития и современное состояние дифференциальной психологии.
12. Источники индивидуальных различий.
13. Соотношение и различие понятий; индивид, личность, индивидуальность.
14. Развитие представлений о предмете дифференциальной психологии.
15. Соотношение дифференциальной психофизиологии и дифференциальной
психологии.
16. Типологические свойства индивида и личности, выделяемые в качестве задатков
индивидуально-психологических особенностей человека.
17. Проблема парциальности основных свойств нервной системы человека.
18. Концепция целостной индивидуальности.
19. Понятие врожденных программ поведения в контексте задач практической
психологии.
20. Пути решения проблемы общих свойств нервной системы.
21. Понятие и виды способностей.
22. Структура и характеристики (качество, уровень) способностей.
23. Теории способностей.
24. Теории множественности интеллектов. Источники вариативности интеллекта.
25. Понятия одаренности, гениальности и таланта.
26. Теории гениальности. Предпосылки гениальности.
27. Категория «характер» в психологии и дифференциальной психофизиологии.
28. Соотношение характера и темперамента.
29. Специфика формирования характерологических свойств личности.
30. Теория целостной индивидуальности.
31. Способности, одаренность, талант и гениальность.
32. Соотношение индивидуальности и личности.
33. Индивид, индивидуальность, личность.
34. Устойчивость и изменчивость разноуровневых свойств личности в структуре
индивидуальности.
35. Классификация и содержание теорий индивидуальности.
36. История и современное развитие теории индивидуальности.
37. Проблема темперамента в дифференциальной психологии.
38. Темперамент и личность.
39. Проблема характера в современной психологии.
40. Акцентуации характера в современной психологии.
41. Типология характера в связи со строением тела человека.
42. Экстраверсия и интроверсия как черта характера и целостнообразующая
индивидуальности.
43. Проблемы гендерной дифференциации. Психодиагностика гендерных различий.
44. Понятие интегральной индивидуальности.
45. Структура интегральной индивидуальности (Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин).
46. Понятие первичных и вторичных свойств. Характеристика основных подструктур.
47. Интегративные образования подструктур.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Карта обеспеченности литературой в библиотеке
а) основная литература
№ Форм Полоч Автор
Библиографическое описание
Ко
п/
а
ный
ский
лп издан индекс знак
во
ия
Б-46
1
книга Ю9я7
Бендас Т.В. Гендерная психология. Учебное пособие.– 5
СПб., Питер, 2009.
И-46
2
книга Ю9
Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – 15
СПб.: Питер, 2011. — (Мастера психологии). — ISBN
5-423-70032-9.
Л55
3
книга Ю9я7
Либин А.В. Дифференциальная психология как наука о 10
сходстве и различиях между людьми. – М.: Эксмо,
2008.
б) дополнительная:
1. Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная психология:
теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности.
– М.: Речь, 2004. – 2 экз.
2. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента - к характеру
и типологии личности. – М., 2004. – 1 экз.
3. Гендерная психология: практикум / ред. И. С. Клецина. — 2- изд., перераб. и доп.—
СПб. : Питер, 2009. — 496 с. : ил.— ISBN 5-388-00541-0. – 1 экз.
4. Государев Н.А. Дифференциальная психология в вопросах и ответах. Учебное
пособие. – М., Ось-89, 2008.
5. Козлов В.В., Шухова Н.А. Гендерная психология. – М., Речь, 2010.
6. Корниенко Д.С. Дифференциальная психология. – М., МПСИ, 2007.
7. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Избранные
психологические труды. – М., МПСИ, 2008.
8. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. Избр. психол. труды. – М., МПСИ, 2005.
9. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология. Учеб. пособие. – М.: Флинта,
МПСИ, 2008.
10. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности
[Электронный ресурс]: учебное пособие/ В.А. Бодровым [и др.]. – М.: Пер Сэ, 2012. –
768 c. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7471.
11. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Избранные
психологические труды. – М., МПСИ, 2009. – 2 экз.
12. Чернов Д.Н. Дифференциальная психология. Таблицы, схемы и основные понятия. М., 2006.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://iprbookshop.ru
www.e.lanbook.com
www.biblio-online.ru
IBOOKS.RU.
Журнал «Вопросы психологии» - www.voppsy.ru
www.psychology-online.net
8. Материально-техническое обеспечение
В качестве технических средств обучения могут быть использованы электронные
учебные пособия, хрестоматии и курсы лекций, компьютерные варианты тестовых заданий,
мультимедийные программы. В процессе обучения также используется проектор и экран для
демонстрации презентаций, схем и таблиц, подготовленные преподавателем и студентами.
Компьютерный класс, оргтехника (всё – в стандартной комплектации); доступ к сети
Интернет (во время самостоятельной подготовки и на практических занятиях).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
ПрООП ВПО по направлению подготовки 030300.62 «Психология»
Автор(ы): ст. преподаватель Бунькова И.П.
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры «Психологии» 24.09.2013
г., протокол № 3.
Заведующий кафедрой «Психологии» _________ /Чиликин А.Н./