приложение 1 фос эмоции и воля

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ИНСТИТУТ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ)
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
В Г.ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
(ИСОиП (филиал) ДГТУ)
На правах рукописи
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения промежуточной аттестации
Приложение 1 к рабочей программе дисциплины
«Эмоции и воля»
для студентов направления
37.03.01 (030300.62) «Психология»
Составитель:
ст. преподаватель Окорочкова Е.В.
Рассмотрен и рекомендован для
использования в учебном процессе
на заседании кафедры
«Психология и педагогика».
Протокол № 2 от 10.09.2014 г.
ШАХТЫ 2014
1
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Содержание
Перечень компетенций и этапы их формирования в процессе
освоения дисциплины…………………………………………………
3
2.
Паспорт ФОС………..…………………………………………………
5
3.
Показатели и критерии оценивания компетенций на разных этапах
их формирования, описание шкал оценивания………………………
8
Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков, характеризующих этапы формирования
компетенций в процессе освоения дисциплины……………………… 12
1.
4.
4.1. Текущий контроль успеваемости………………………………………
12
4.2. Промежуточный контроль успеваемости……………………………
14
4.3. Контроль самостоятельной работы…………………………………….
15
4.4. Контроль остаточных знаний…………………………………………..
17
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений, навыков……………………………………………….
28
5.
2
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
1. Перечень компетенций и этапы их формирования в процессе
освоения дисциплины.
Рабочей программой дисциплины предусмотрено
формирование
следующих компетенций:
ОК-3: владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и
синтезом фактов и теоретических положений
ОК-4: использованию системы категорий и методов, необходимых для решения
типовых задач в различных областях профессиональной практики
ПК-6: психологической диагностике уровня развития познавательной и
мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей,
характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации
психического функционирования человека
ПК-9: способностью и готовностью к применению знаний по психологии как
науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания
закономерностей функционирования и развития психики
Этапы формирования компетенций в процессе изучения дисциплины
Конечными результатами освоения программы освоения дисциплины
являются сформированные когнитивные дескрипторы «знать», «уметь»,
«владеть», расписанные по отдельным компетенциям. Формирование этих
дескрипторов происходит в течение всего семестра по этапам в рамках
различного вида занятий и самостоятельной работы (табл. 1.1).
Таблица 1.1. Формирование компетенций в учебном процессе
Код
компетенции
ОК-3
ОК-4
Дескрипторы компетенций
Вид
Содержание
понятие о об эмоционально-волевых процессах и состояниях;
Знать основные теории о природе и сущности эмоций и воли в
психологической науке.
выделять сущность эмоциональных явлений и волевых процессов
в поведении и деятельности личности;
Уметь
обобщать и систематизировать различные психологические и
психофизиологические теории эмоций и воли.
базовыми представлениями о психологической сущности и
физиологических основах эмоций и воли;
Владеть навыками обобщения и анализа эмпирических знаний об основых
механизмах и закономерностях эмоциональных и волевых
психических процессов.
основные категории эмоциональных и волевых психических
процессов личности;
сущность психологических методов исследования эмоций и
Знать воли;
конкретные эмоционально-волевые процессы и способы
управления негативными для личности и ее деятельности
эмоциональными состояниями.
3
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
ПК-6
ПК-9
определять и классифицировать основные виды эмоциональных
и волевых процессов личности;
ориентирваться в многообразии методов исследования эмоций и
Уметь воли и психологических приемах развития эмоциональноволевой сферы личности;
понимать специфику и содержание методов исследования
эмоций и воли.
базовыми представлениями об основных категориях
эмоционально-волевой сферы личности;
системой эмпирических знаний об основных методах
Владеть
исследования эмоций и воли;
начальными навыками использования основных методов
исследования эмоции и воли в практической деятельности.
сущность и основные особенности эмоциональной и волевой
сферы личности;
Знать специфику и характеристики уровней психических регулятивных
процессов от непроизвольного до высокопроизвольного;
основные показатели эмоциональных реакций.
понимать условия возникновения и особенности протекания
эмоциональных процессов;
определять психологические закономерности произвольной и
Уметь
волевой регуляции поведения и деятельности;
понимать сущность основных методов исследования волевых
качеств личности.
базовыми представлениями о методах исследования волевых
качеств личности;
навыками систематизации эмпирических знаний о методах
Владеть
исследования эмоций и воли;
начальными навыками исследования эмоциональных и волевых
особенностей личности.
индивидуально-пихологические особенности эмоционального
Знать реагирования;
структуру и психологические характеристики волевого действия.
понимать психологическую природу эмоционального стресса;
Уметь определять роль эмоционально-личностных особенностей в
возникновении соматических заболеваний;
системой научно-упорядоченых базовых представлений о
природе и сущности эмоционально-волевых процессов;
Владеть
навыками применения полученных теоретических знаний в
практической деятельности.
4
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
2. Паспорт ФОС
Форма
контроля
Объекты оценивания
Входной
контроль
Текущий
контроль
R1
Знание
понятие
об
эмоционально-волевых
особенностях личности и основные отечественные
и зарубежные теории эмоций и воли. Умение
понимать
сущность
эмоционально-волевых
процессов и состояний личности. Определять
диагностические признаки конкретных проявлений
эмоций и воли. Владение навыками анализа
психологических теорий, объясняющих сущность и
основные закономерности эмоционально-волевых
процессов личности.
Контролируемые разделы и темы дисциплины
-
Раздел 1. Эмоциональная сфера личности. Контро
Общая характеристика эмоций как формы льная
отражения
действительности.
Развитие работа
представлений
о
сущности
эмоций
в
науке.
Основные
психологической
психологические теории эмоций. Когнитивные
теории
эмоций.
Физиологические
закономерности
эмоциональных
явлений.
Психологические
и
психофизиологические
показатели
эмоциональных
реакций.
Классификация
эмоций.
Характеристика
эмоциональных
процессов
и
состояний.
Психологическая
характеристика
аффектов.
Настроение как вид эмоционального состояния.
Психологические аспекты изучения чувств.
Психологическая характеристика тревоги как
психического состояния и свойства личности.
Связь эмоций с другими психическими
процессами. Взаимосвязь эмоций и потребностей
личности. Эмоции и индивидуальнотипологические особенности личности. Эмоции и
деятельность. Развитие эмоций и их значение в
жизни человека. Развитие эмоциональночувственной сферы в детском и подростковом
возрасте. Эмоциональные особенности личности.
Психологические вопросы воспитания чувств.
5
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Наименование
оценочного
средства
традици инновац
онный
ионный
-
Текущий
контроль
R2
Знание
строения,
функций,
характеристик,
конкретных проявления эмоций и воли. Умение
классифицировать и систематизировать научные
представления
об
эмоционально-волевых
особенностях личности и определять структуру и
конкретные проявления воли и регуляционноволевых
процессов.
Владение
навыками
применения полученных знаний в практической
деятельности.
Раздел 2. Волевая сфера личности.
Понятие о воле как предмете научного
исследования. Основные подходы к изучению
воли в психологической науке. Психологические
концепции о произвольной регуляции поведения.
Структура и классификация регуляционноволевых процессов. Функции воли и ее
психологические механизмы. Волевые действия
и их структура. Развитие представлений о
механизмах психической регуляции. Конкретные
проявления воли в деятельности и поведении
личности. Критерии волевого
поведения.
Волевые качества личности. Патология и
психология воли. Исследование волевых качеств
и волевых усилий личности. Формирование и
развитие волевых качеств личности.
понятие
об
эмоционально-волевых
Промежу Знание
точный
особенностях личности и основные отечественные
контроль и зарубежные теории эмоций и воли строения,
функций, характеристик, конкретных проявления
эмоций и воли. Умение понимать сущность
эмоционально-волевых процессов и состояний
личности. Определять диагностические признаки
конкретных
проявлений
эмоций
и
воли.
Классифицировать и систематизировать научные
представления
об
эмоционально-волевых
особенностях личности и определять структуру и
конкретные проявления воли и регуляционноволевых процессов. Владение навыками анализа
психологических теорий, объясняющих сущность и
основные закономерности эмоционально-волевых
процессов личности, а также применения
полученных знаний в практической деятельности.
Вопрос
ык
зачёту
6
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Метод
проекто
в
7
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
3. Показатели и критерии оценивания компетенций на разных
этапах их формирования, описание шкал оценивания.
Компетенция
ОК-3
ОК-4
Критерии
сформированности
компетенции
Способность
представлять, обобщать
и
анализировать
понятия
основные
теории, методы общей
психологии.
Способность
осуществлять
психодиагностику по
видам эмоций и воли.
ПК-6
Способность применять
на практике основные
методы исследования
эмоций и воли.
ПК-9
Способность
анализировать
эмпирические
знания
об эмоциях и воле.
Показатели
Даёт
определения
основным
понятиям
общей психологии.
Обобщает, анализирует
и
синтезирует
различные теоретические
подходы к определению
и изучению основных
вопросов и
проблем
общей психологии.
Выделяет
и
характеризует
механизмы
проведения
стандартных
процедур
развития эмоции и воли.
Применяет стандартные
процедуры
развития
эмоции и воля.
Анализирует механизмы
коррекции
в
общей
психологии.
Имеет представление о
современных
методах
исследования эмоции и
воли.
Способы
оценки
Устный ответ
Контрольная
работа
.
Устный ответ
Проект
Проект
Устный ответ
Владеет
системой Проект
научных
понятий
и
научно упорядоченных
базовых представлений
об эмоциях и воли.
Шкалы оценивания
Критерии и нормы устного ответа
Оценка «5»(100-85 баллов) ставится, если студент:
• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
преподавателя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из
наблюдений и опытов.
• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию преподавателя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка «4» (75-84 балла) ставится, если студент:
• Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности,
при
этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
преподавателя.
• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
• Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка «3» (60-74 балла) ставится, если студент:
• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
9
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
программного материала; материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно.
• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении.
• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
• Отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы преподавателя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» (менее 60 баллов) ставится, если студент:
• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов
и обобщений.
• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи преподавателя.
• Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
• Полностью не усвоил материал.
Критерии и нормы контрольной работы
Оценка «5» ставится, если выполнены все требования к написанию и защите
контрольной работы: обозначена проблема и обоснована её актуальность,
сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую
проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы
выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования
к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные
вопросы.
Оценка «4» – основные требования к контрольной работе и ее защите
выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются
неточности
в
изложении
материала;
отсутствует
логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются
упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны
неполные ответы.
10
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Оценка «3» – имеются существенные отступления от требований к
выполнения контрольной работы. В частности: тема освещена лишь
частично; допущены фактические ошибки в содержании работы или при
ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
Оценка «2» – тема контрольной работы не раскрыта, обнаруживается
существенное непонимание проблемы.
Критерии и нормы проекта
Оценка «5» выставляется студенту, если содержание проекта понятно,
представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные
исследования самым понятным образом иллюстрируют основополагающие
вопросы. Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены
группы. Выбор формы представления результатов иллюстративный материал
соответствует содержанию, дополняет представленную информацию.
Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования.
Оценка «4» ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» выставляется студенту, если нет логической последовательности
в изложении материала, были допущены ошибки. Отсутствуют
самостоятельные исследования. Нет деятельности, связанной с умениями
находить, описывать и суммировать информацию. Роли между участниками
проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не
осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом.
Тема раскрыта частично. Наблюдается расплывчатая формулировка
проблемы, целей, выводов. Описание учебного проекта непонятно.
Компоненты учебного проекта не завершены.
11
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
4. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций
в процессе освоения дисциплины.
4.1.Текущий контроль успеваемости
Комплект заданий для контрольной работы (первая контрольная точка)
1. Предмет и объект раздела общей психологии «Общая психология: эмоции
и воля».
2. Задачи и принципы раздела «Общая психология: эмоции и воля».
3. Теории эмоций и воли как научный аппарат раздела общей психологии
«Общая психология: эмоции и воля».
4. Методы «Общей психологии» в разделе «Эмоции и воля».
5. Чувства как форма психической жизни человека.
6. Чувства и эмоции: сравнительная характеристика.
7. Свойства чувств.
8. Интеллектуальные чувства.
9. Эстетические чувства.
10. Понятие «эмоциональный интеллект».
11. Эмоциональная память человека: понятие и характеристика.
12. Понятие эмпатии в психологии.
13. Воля как детерминанта личностного роста человека.
14. Волевые качества личности.
15. Понятие «групповая воля» как психологический феномен.
16. Волевые нарушения личности в онтогенезе.
17. Соотношение понятий эмоция и настроение.
18. Формирование аффективной толерантности.
19. Системы стимулирования воли в процессе семейного воспитания ребенка.
20. Психологические механизмы мотивации человека.
21. Единство интеллектуальных, эмоциональных, волевых процессов.
22. Классификация регуляционно-волевых процессов по степени их
подконтрольности субъекту.
23. Непроизвольная регуляция поведения: допсихическая и психическая
произвольная регуляция.
24. Преднамеренный, сознательный и активный характер произвольной
регуляции поведения и деятельности человека.
25. Роль речи в регуляции поведения и деятельности.
26. Личностный характер волевой регуляции.
27. Регулятивный и мотивационный подходы к анализу волевой регуляции.
28. Проблема формирования чувственной сферы человека.
29. Характеристика чувства принадлежности.
30. Понятие чувственная ткань в психологической науке.
31. Чувства человека и его актуальное эмоциональное состояние.
12
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
32. Выбор мотивов и целей – критерий волевого поведения.
33. Импульсивные, привычные и волевые действия (С.Л. Рубинштейн).
34. Основные характеристики волевого действия.
35.Волевое усилие как критерий волевой регуляции поведения и
деятельности личности.
36. Виды и функции волевых усилий.
37. Место волевых усилий в структуре волевой регуляции.
38. Волевые качества личности как непосредственные проявления воли.
39.Критерии возможных классификаций волевых качеств: проявление в
различных видах деятельности (А.Н. Пуни, В.И. Селиванов); отношение к
отдельным
компонентам
структуры
регулятивных
процессов;
функциональное назначение в связи с особенностями преодоления
препятствий.
40. Возможности диагностики волевых качеств.
41.Условия развития системы волевого поведения в свете современных
теорий воли.
Темы индивидуальных или групповых проектов (вторая контрольная
точка)
1. Теории воли в психологической науке.
2. Сложное волевое действие: структура и динамика.
3. Сознательное волевое усилие как отличительная особенность волевого
поведения.
4. Волевые качества личности. Классификации волевых качеств личности.
5.Структура волевого акта.
6. Ценность эмоций.
7. Понятие чувственная ткань в психологической науке.
8. Проблема формирования чувств.
9. Особенности развития эмоций и чувств у детей.
10.Эмоциональные типы личности.
11. Проблема формирования чувств.
12.Направления формирования чувств.
13. Эмоции и интеллект.
14.Интеллектуальные эмоции.
15.Взаимосвязь эмоций и воображения.
16.Закон творческого воображения Т. Рибо.
17. Мотивационные теории эмоций.
18.Эмоции и потребности.
19. Общественно-исторический характер генезиса воли.
20.Проблема «задержанных» и «подавленных» эмоций.
21.Страсти.
22. Единство интеллектуальных, эмоциональных, волевых процессов
человека.
23. Проблема коррекции эмоциональных проявлений человека.
13
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
24. Психодиагностическое исследование волевых качеств личности.
25. Возможности аутотренинга в коррекции волевой сферы личности.
26. Оценивание как главный сущностный момент структуры
эмоционального процесса (П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, П.В. Симонов и
др.).
27. Особенности эмоциональной оценки и эмоциональной регуляции.
28. Двойственная природа эмоциональной регуляции.
29. Эмоции как отражательные явления.
30. Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств.
31. Эмоции и познавательные процессы.
32. Эмоции и потребности, мотивы личности.
4.2. Промежуточный контроль успеваемости
Вопросы к зачету
Общая характеристика эмоционального реагирования.
2. Эмоциональный тон как реакция на ощущения и впечатления.
3. Переживание как импрессивный компонент эмоционального
реагирования
4.Физиологический
компонент
эмоционального
реагирования.
5.Экспрессивный (поведенческий компонент) компонент эмоционального
реагирования.
6.Эмоциональное реагирование как психофизиологическое состояние.
7.Теория эмоций У. Джемса и К.Ланге.
8.Теория эмоций Кэннона-Барда
9. Двухфкторная теория С. Шахтера.
10.Эволюционные теории эмоций.
11. Информационная теория эмоций.
12. «Ассоциативная» теория В. Вундта.
13. Биологическая теория эмоций П.К. Анохина
14. Фрустрационные теории эмоций.
15. Когнитивистские теории эмоций.
16. Характеристика эмоциональных процессов и состояний.
17. Аффекты и настроения как разновидность эмоций.
18. Общая характеристика различных эмоций.
19. Общее представление о чувствах. Виды чувств.
20. Характеристики различных чувств.
21. Понятие о воле как предмете научного исследования.
22. Волюнтаристическая теория воли У. Джеймса.
23. Воля как мотивационная сила, необходимая для преодоления силы
привычки (Н. Ах).
24. Психофизиологический подход к объяснению природы воли.
14
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
25. Воля как сознательный процесс выбора варианта действия, мотивов и
целей деятельности.
26. Воля как преодоление сил поля (К. Левин).
27. Воля как сдерживание поведения по актуальной потребности (Ш.Н.
Чхартишвили).
28. Волевое действие как действие по произвольному дополнительному
побуждению (Иванников В.А).
29. Регулятивный подход к анализу воли (Селиванов В.И.). Условия ее
актуализации.
30. Структура регуляционно-волевых процессов.
31. Различные классификации регуляционно–волевых процессов.
32. Волевое усилие как один из механизмов волевой регуляции. Природа
волевого усилия
33. Волевые качества личности.
34. Сознательный самоконтроль как форма произвольного самоуправления.
35. Общее представление о безвольном поведении.
36.Структура произвольного акта.
37. Произвольные и волевые действия.
38. Условно-рефлекторные теории произвольного управления.
39. Стратегия и тактика развития силы воли.
40. Возрастные особенности произвольного управления.
4.3. Контроль самостоятельной работы
Задания для самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Составить опорные схемы по основным темам дисциплины. Это
предполагает схематичное и структурированное конспектирование основной
информации, позволяющее раскрыть тему учебной дисциплины.
Пример опорной схемы: «Предмет, объект, задачи и функции
психологии».
15
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Задания для самостоятельной
дистанционной форм обучения
работы
студентов
заочной
и
Написание реферата по заданной теме:
Студент выполняет только один вариант задания, последняя
цифра номера зачетной книжки должна соответствовать номеру
варианта.
1. Переживание как импрессивный компонент эмоционального
реагирования.
2. Физиологический компонент эмоционального реагирования.
3. Экспрессивный (поведенческий компонент) компонент
эмоционального реагирования.
4. Эмоциональное реагирование как психофизиологическое состояние
5. Теория эмоций У. Джемса и К.Ланге
6. Теория эмоций Кэннонна-Барда
7. Двухфакторная теория С. Шахтера
8. Эволюционные теории эмоций.
9. Информационная теория эмоций.
10.Различные подходы к классификации эмоций.
11.Классификация эмоций в связи с потребностями.
12.Деление эмоций на первичные (базисные) и вторичные.
13.Деление эмоций на ведущие и ситуативные.
14.Основные свойства эмоций
16
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
15.Происхождение и природа аффектов.
16.Общая характеристика аффекта как сильно выраженной эмоции.
17.Понятие о настроении.
18.Признаки настроения.
19.Структура настроения.
20.Виды настроения.
21.Эмоциональная возбудимость.
22.Экспрессивность и эмоциональность как интегральное свойство
личности.
4.4. Контроль остаточных знаний
В каждом вопросе выберите один из вариантов правильного ответа.
1 вариант
1. Эмоции – это психические явления, отражающие в форме ... переживаний
процесс и результат деятельности человека.
а) непосредственных;
б) опосредованных;
в) кратковременных;
г) нерациональных.
2. Психические явления, отражающие значимость действующих на человека
стимулов для осуществления его деятельности – это …
а) интересы;
б) мотивы;
в) фрустрация;
г) эмоции.
д) Нет правильного ответа.
3. В том, что эмоции направляют поведение человека выражается их …
функция.
а) экспрессивная;
б) сигнальная;
в) регуляторная;
г) интегративная.
4. Эмоциональные явления выполняют … функцию(и).
а) только сигнальную;
б) только регуляторную;
в) сигнальную и регуляторную.
д) Нет правильного ответа.
5. Основанием классификации эмоций на стенические и астенические
является (ются) …
17
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
а) мобилизация ресурсов организма;
б) направленность на определенный объект;
в) длительность проявлений;
г) сила проявления.
6. Критерием классификации эмоций на низшие и высшие является(ются)
…
а) мобилизация ресурсов организма;
б) направленность на определенный объект;
в) длительность проявлений;
г) потребности.
7. Эмоциональное переживание удовлетворения потребности в чем-либо это …
а) радость;
б) эмоция;
в) аффект;
г) чувство.
8. Для аффекта не характерно …
а) изменение сознания;
б) нарушение контроля за своими действиями;
в) сохранение критичности мышления;
г) сконцентрированность внимания на объекте – раздражителе.
д) Нет правильного ответа.
9. Какое эмоциональное состояние является самым длительным?
а) Собственно эмоция.
б) Аффект.
в) Настроение.
г) Страсть.
10. Какие чувства связанны с познавательными потребностями,
деятельностью?
а) Моральные.
б) Интеллектуальные.
в) Эстетические.
г) Практические.
11. Сильное, стойкое, длительное эмоциональное состояние, которое
захватывает человека и владеет им, называется …
а) аффектом;
б) настроением;
в) страстью;
г) чувством.
18
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
12. Сильное кратковременное бурно протекающее эмоциональное состояние,
влияющее на всю личность, сопровождающееся изменением сознания и на
рушением волевого контроля, - это …
а) стресс;
б) страсть;
в) фрустрация;
г) аффект.
13. Эмоциональное состояние, которое возникает при наличии реальных
непреодолимых или кажущихся таковыми препятствий на пути достижения
цели – это …
а) аффект;
б) фрустрация;
в) страсть;
г) стресс.
14. Какое эмоциональное состояние характеризуется наличием
непреодолимого страха конкретных ситуаций, предметов или
неопределенного беспредметного страха?
а) Аффект.
б) Фобия.
в) Стресс.
г) Фрустрация.
15. Стенические чувства и эмоции …
а) увеличивают активность человека;
б) снижают активность человека;
в) в зависимости от ситуации могут как снижать, так и повышать активность;
г) на активность не влияют.
16. Последствия стресса …
а) исключительно положительные;
б) исключительно отрицательные;
в) положительные и отрицательные;
г) непредсказуемые.
17. С удовлетворением или неудовлетворением потребностей связаны …
а) чувства;
б) эмоции;
в) все эмоциональные процессы и состояния;
г) стресс.
18. Отличие чувств от эмоций состоит в том, что эмоции …
а) более устойчивы;
б) ситуативны;
19
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
в) носят обобщенный характер;
г) включают в себя различные чувства.
19. В мимике могут выражаться …
а) только чувства;
б) только эмоции;
в) высшие чувства;
г) чувства и эмоции.
20. При стрессе фаза мобилизации (тревоги) характеризуется …
а) активизацией защитных сил организма;
б) ярко выраженной неуверенностью в себе;
в) изменением сознания;
г) снижением возможностей организма по адаптации к наличной ситуации.
21. Отрицательные последствия стресса преобладают на фазе …
а) тревоги;
б) стабилизации;
в) истощения;
г) шока.
22. Чувства и эмоции отличаются от других психических процессов …
а) устойчивостью;
б) изменчивостью;
в) полярностью;
г) способностью выполнять регулятивную функцию.
23. Стрессорами могут быть …
а) только реально действующие факторы;
б) только вероятные, воображаемые факторы;
в) только физические раздражители;
г) только психологические раздражители;
д) реальные и воображаемые психические и физические стимулы;
е) реальные физические и психические факторы;
ж) воображаемые психические и физические факторы.
24. К способам снятия эмоционального напряжения, вызванного стрессом,
конфликтами, не относятся(ится) …
а) интенсивные физические упражнения;
б) переключение на другую деятельность;
в) написание писем, беседа – выражение эмоций в словах.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
25. Возникновение у человека эмоции (переживания) определяется …
а) только объективными факторами;
20
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
б) только субъективными факторами;
в) как объективными, так и субъективными факторами.
г) Нет правильного ответа.
26. Причинами эмоциональных процессов могут быть …
а) сигнальные раздражители, связанные с определенными потребностями;
б) предвосхищения;
в) характер протекания процессов регуляции и выполнения деятельности.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
27. Эмоции и чувства человека имеют …
а) биологическую природу;
б) социальную природу;
в) общественно-историческую природу.
г) Все ответы неверны.
28. Какие изменения происходят в организме человека при наличии у него
переживаний?
а) Никаких изменений, только само переживание.
б) Изменяются показатели многих функциональных систем организма.
в) Изменяются только параметры сердечной деятельности.
г) Нет правильного ответа.
29. К каким последствиям могут привести интенсивные и продолжительные
стрессы?
а) К состоянию общего утомления.
б) Стать причиной неврозов.
в) К различным соматическим заболеваниям.
г) К неврозам и соматическим болезням.
д) Нет правильного ответа.
2 вариант
1. Что из перечисленного не является источником психического напряжения?
а) Информационная перегрузка.
б) Дефицит времени.
в) Недостаток информации для принятия решения.
г) Физическая нагрузка.
д) Сенсорная изоляция.
е) Нет правильного ответа.
2. Осознаются ли человеком его эмоции?
а) Осознаются, но не всегда.
б) Не осознаются.
21
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
в) Осознаются только чувства и настроения.
г) Не осознаются аффекты и собственно эмоции.
3. Какие компоненты включают в себя психические состояния?
а) Познавательный.
б) Эмоциональный.
в) Волевой.
г) Все ответы верны.
4. Какое количество эмоций свойственно человеку?
а) Примерно 20-30.
б) 10 основных и 12 второстепенных.
в) Около 200.
г) У детей около 10, у взрослых – 20-30.
5. Могут ли стать причиной психического напряжения другие виды
напряжения?
а) Может физическое напряжение и напряжение ожидания.
б) Может мотивационное и интеллектуальное напряжение.
в) Может сенсорное и эмоциональное напряжение.
г) Может монотония и политония (т.е. напряжение внимания).
д) Все ответы верны.
е) Все ответы неверны.
6. Эмоции и чувства являются …
а) психическими состояниями;
б) психическими процессами;
в) психическими образованиями;
г) психическими свойствами;
д) психическими состояниями и психическими процессами.
7. Об эмоциональном состоянии человека можно судить по его …
а) мимике;
б) пантомимике;
в) поведению;
г) голосу.
д) Все ответы верны.
е) Нет правильного ответа.
8. Эмоциональные процессы влияют на …
а) мотивацию обучения;
б) достижение целей;
в) психические состояния.
г) Все ответы верны.
22
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
9. Высшие эмоции и чувства присущи …
а) только человеку;
б) как человеку, так и животным;
в) только человеку и высшим животным.
г) Все ответы верны.
10. Для достижения наилучших результатов в деятельности нежелательны …
а) слабые эмоциональные возбуждения;
б) сильные эмоциональные возбуждения;
в) как слишком слабые, так и слишком сильные эмоциональные
возбуждения.
г) Нет правильного ответа.
11. Страсти человека характеризуются …
а) сильными и глубокими переживаниями;
б) неясностью причин;
в) кратковременностью;
г) импульсивностью.
д) Нет правильного ответа.
12. Отрицательные эмоции возникают, когда имеющаяся информация …
а) очевидно избыточна;
б) достаточна;
в) явно недостаточна.
г) Нет правильного ответа.
13. Каким образом можно уменьшить интенсивность эмоциональных
переживаний, вызванных горем или невосполнимой утратой?
а) Успокаивать словами.
б) Побуждать к любой активности.
в) Дать возможность выполнять стереотипные действия (традиции, обряды и
т.п.).
г) Все ответы верны.
д) Нет правильного ответа.
14. Каким образом можно быстро снять у себя эмоциональное напряжение?
а) Мышечным расслаблением (релаксацией на 5-10 минут).
б) Кратковременным сном (не более 30 минут).
в) Переключением на другую деятельность.
г) Нет правильного ответа.
15. Каким способом можно ослабить мотивацию, вызывающую
эмоциональное возбуждение, мешающее решать задачу?
а) Переносом внимания со значимости результата на другой аспект.
б) Анализом неудачных действий.
в) Анализом технических деталей задачи.
23
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
г) Все ответы верны.
д) Нет правильного ответа.
16. Каким способом можно помочь человеку, который, чрезмерно волнуясь,
не может продуктивно включиться в работу?
а) Попросить его успокоиться.
б) Потребовать от него собранности.
в) Обратиться к нему за советом или помощью.
г) Нет правильного ответа.
17. Существует ли связь между соматическими (телесными) заболеваниями
человека и его личностными особенностями?
а) Повышенный уровень притязаний увеличивает подверженность сердечно
сосудистым заболеваниям.
б) Выраженная целеустремленность, честолюбие и амбициозность часто
приводят к гипертонии.
в) Завышенная самооценка может быть причиной сердечно-сосудистых
заболеваний.
г) Пониженная самооценка увеличивает склонность к язвенным болезням.
д) Все ответы верны.
е) Все ответы неверны.
18. Что наиболее важно для эффективного самоуправления эмоциями?
а) Владение методами аутогенной тренировки.
б) Знание приемов мышечной релаксации.
в) Знание техники самовнушения.
г) Осознание своих жизненных целей и соотнесение с ними конкретных
жизненных ценностей.
19. Что нужно делать с случае поражения, чтобы уменьшить интенсивность
отрицательных эмоциональных переживаний?
а) Заставить себя забыть о поражении.
б) Расслабиться.
в) Попытаться отвлечься.
г) Сделать переоценку значимости ситуации по типу «не очень-то и
хотелось».
20. Что нужно делать для правильной оценки личной значимости события и
уменьшения связанного с этим эмоционального возбуждения?
а) Увеличивать объем информации о событии (проблеме).
б) Заранее продумывать возможные исходы.
в) Заранее готовить отступные стратегии.
г) Все ответы верны.
21. Психическими состояниями …
а) в определенной мере можно управлять;
24
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
б) полностью можно управлять;
в) абсолютно нельзя управлять.
г) Нет правильного ответа.
22. Воля – это … регулирование человеком своего поведения, связанное с
преодолением внутренних и внешних препятствий.
а) сознательное;
б) неосознанное;
в) непреодолимое;
г) внешне управляемое.
д) Все ответы верны.
23. Показателем проявления воли не является(ются) …
а) способность преодолевать препятствия при достижении цели;
б) целеустремленность;
в) борьба мотивов, выбор и реализация принятого решения;
г) неспособность самостоятельно принимать решения.
24. Какое свойство личности характеризует способность человека
самостоятельно принимать решения и реализовывать их?
а) Самостоятельность.
б) Целеустремленность.
в) Уверенность в себе.
г) Решимость.
д) Настойчивость.
25. Какое свойство личности характеризует способность человека неуклонно
продвигаться к достижению намеченной цели, несмотря на наличие
препятствий?
а) Самостоятельность.
б) Настойчивость.
в) Уверенность в себе.
г) Решимость.
26. Простые волевые действия отличаются от сложных тем, что простые
волевые действия …
а) всегда осуществляются бессознательно;
б) всегда оказывают меньшее влияние на процесс выполнения действия;
в) не включают этап планирования и борьбу мотивов;
г) редко проявляются в поведении взрослых;
д) всегда связаны только с внешне заданными, а не самостоятельно
сформулированными целями.
27. Воля предполагает …
а) преодоление только внешних препятствий на пути достижения цели;
б) преодоление только внутренних препятствий;
25
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
в) поиск способов «обойти» внешние препятствия;
г) преодоление внешних и внутренних препятствий.
28. Сложное волевое действие проходит следующие этапы: …
а) появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих возможности,
принятие одной из возможностей в качестве решения, цель и стремление
достичь ее, борьба мотивов и выбор, осуществление принятого решения;
б) цель и стремление достичь ее, борьба мотивов и выбор, принятие одной
из возможностей в качестве решения, появление мотивов, подкрепляющих
или опровергающих возможности, осознание ряда возможностей
достижения цели, осуществление принятого решения;
в) цель и стремление достичь ее, принятие одной из возможностей в качестве
решения, появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих эти
возможности, борьба мотивов и выбор, осуществление принятого решения;
г) цель и стремление достичь ее, осознание ряда возможностей достижения
цели, появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих эти
возможности, борьба мотивов и выбор, принятие одной из возможностей в
качестве решения, осуществление принятого решения.
29. Для развития волевых качеств важно …
а) преодолевать только сложные препятствия, поскольку ежедневно
возникающие небольшие трудности не влияют на развитие воли;
б) учиться объяснять свои неудачи действием не зависящих от нас факторов,
чтобы поддерживать уверенность в себе;
в) наличие максимальной помощи со стороны окружающих по преодолению
препятствий;
г) сформировать привычку самостоятельно преодолевать сравнительно не
значительные трудности, препятствия, постепенно увеличивая сложность
целей.
5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений, навыков.
Оценивание результатов
обучения студентов по дисциплине
осуществляется по регламенту текущего контроля и промежуточной
аттестации.
Текущий контроль в семестре проводится с целью обеспечения
своевременной обратной связи, для коррекции обучения, активизации
самостоятельной работы студентов. Результаты текущего контроля
подводятся по шкале балльно-рейтинговой системы.
Текущий контроль осуществляется два раза в семестр по календарному
графику учебного процесса. Первая контрольная точка проводится в начале
октября, вторая – в первой декаде декабря.
26
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Промежуточная
аттестация
предназначена
для
объективного
подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после
завершения изучения дисциплины. Промежуточная аттестация
по
дисциплине проводится в форме зачета.
Критерии оценки:
Оценка «зачтено».
Ответы на поставленные вопросы в билете излагаются логично,
последовательно и не требуют дополнительных пояснений. Делаются
обоснованные выводы. Демонстрируются глубокие знания базовых понятий
психологии. Соблюдаются нормы литературной речи.
Ответы на поставленные вопросы излагаются систематизировано и
последовательно. Материал излагается уверенно. Демонстрируется умение
анализировать материал, однако не все выводы носят аргументированный и
доказательный характер. Соблюдаются нормы литературной речи.
Допускаются
нарушения
в
последовательности
изложения.
Демонстрируются поверхностные знания вопроса. Имеются затруднения с
выводами. Допускаются нарушения норм литературной речи.
Оценка «незачтено».
Материал излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет
определенной системы знаний по дисциплине. Имеются заметные нарушения
норм литературной речи.
Объекты контроля и весовое распределение баллов по контрольным
мероприятиям дано в табл. 1.2.
27
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Таблица 1.2. Объекты контроля и весовое распределение баллов по контрольным мероприятиям
Таблица 1.2. Объекты контроля и весовое распределение баллов по контрольным мероприятиям
Контрольная точка 1.
Вес точки – 1, 1
Оценка по виду
занятий, балл
Лекции
Практическ
ие
Максимальные баллы
на каждый вид занятий
Общая
(суммарн
ая)
фактичес
кая
оценка с
учетом
веса
точки,
балл
50
50
Фактические баллы на
каждый вид занятий
От 0 до
50
От 0 до 50
Текущий контроль
Контрольная точка 2.
Вес точки – 1,1
Оценка по виду занятий, реферату,
балл
Лекции
Практические Контр
ольная
работа
Проек
т
Максимальные баллы на каждый вид
занятий, реферат
Общая
(суммарная)
фактическая
оценка с
учетом веса
точки, балл
20
20
60
Фактические баллы на каждый вид
занятий, реферат
От 0 до
100
От 0 до 20
От 0 до 20
От 0
до 60
Зачетное количество баллов
Зачетное количество баллов
Не менее 75
Не менее 75
28
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
От 0 до 60
Промежуточная аттестация
Зачетное
Итогов Оценка
оценочное
результ
ая
мероприятие
оценка атов
аттеста освоен
(точка).
ции,
Вес точки – 0,8
ия
балл
дисцип
лины
Вид
Общая Менее
Не
75
(суммар
зачтено
баллов
ная)
Контр.
фактиче
раб.
ская
Проект
оценка
с
Максим учетом
веса
альный
точки,
балл
балл
100
75
Зачтено
баллов
Фактиче
и
ский
более
балл
От 0 до От 0 до
100
70
Зачетное
количество баллов
Не менее 75