1

1
2
Содержание
Введение
4
Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины «Психология личности»
4
Объѐм дисциплины и виды учебной работы
5
Содержание дисциплины «Психология личности»
5
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
10
Вопросы для подготовки к зачету
10
3
I. Введение
1.1.Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Психология личности»
В результате изучения теоретических вопросов и выполнения практических заданий
студенты должны знать основные отечественные и зарубежные теории личности, иметь
систематизированные представления относительно современных подходов к пониманию
личности,
ее
структуры,
причин
и
механизмов
ее
нарушения.
Знание
базовых
психологических подходов к пониманию личности создает фундамент для последующего
изучения
вопросов,
связанных
с
осуществлением
различных
видов
практической
деятельности управленческих работников на предприятиях различных форм собственности.
В связи с этим прочное усвоение основных теорий личности является обязательным
условием профессиональной подготовки студентов.
1.2. Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины «Психология
личности»
Для освоения данной дисциплины студенты должны иметь знания по курсу «Психология».
II. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины «Психология личности»
Целью
изучения
дисциплины
«Психология
личности»
является
формирование
систематизированных представлений относительно современных подходов к пониманию
личности.
Задачи данной дисциплины состоят в следующем:
1. Изучить
представления
зарубежных
психологов
относительно
структуры
и
функционирования личности.
2. Изучить представления отечественных психологов относительно строения личности и ее
связи с социальными условиями и выполняемой деятельностью.
3. Развить навыки самостоятельного анализа и обобщения теоретических представлений
отечественной
и
зарубежной
психологии
по
вопросам
строения
функционирования личности, ее связи с социальными условиями и т.д.
4
и
механизмов
III. Объѐм дисциплины и виды учебной работы
Таблица № 1
Виды учебной работы
Всего часов
Распределение по семестрам и
формам обучения
очная
заочная
150
150
40
8
20
4
20
4
110
142
Общая трудоѐмкость дисциплины
Аудиторные занятия, в т.ч.
-лекции
-практические занятия
Самостоятельная работа, в т.ч.
-курсовая работа
-реферат
Вид итогового контроля (зачѐт, экзамен)
зачѐт
зачѐт
Указывается объѐм работы в соответствии с ГОС и учебным планом по формам обучения.
IV. Содержание дисциплины «Психология личности»
4.1. Разделы дисциплины и объѐм занятий по очной форме обучения
Таблица № 2
Очная форма
№
1
2
3
4
5
Название раздела
Аудиторные часы
Лекции
Практи
ки
Самостоятельная
работа
1
1
8
10
1
8
11
2
2
12
16
2
2
12
16
2
2
12
16
Основы персонологии.
Структура психологии личности
и основные понятия
Теории личности в западной
психологии.
Подходы к типологизации и
критерии оценки теорий
личности.
Теории личности в психоанализе
2
Теории личности в
гуманистической и
экзистенциальной психологии
Подходы к пониманию личности
и
индивидуальности
в
отечественной
психологии.
Структура личности
5
Всего
часов
Темперамент: физиологические
основы и психологическая
характеристика
2
2
8
12
7
Характер и его формирование
2
2
10
12
8
Психология способностей
2
2
10
12
9
Потребностно-мотивационная
сфера личности
2
2
10
12
Эмоционально-волевая сфера
личности
Развитие личности
2
2
10
12
1
2
10
13
20
20
110
150
6
10
11
Итого
Заочная форма
№
Аудиторные часы
Самостоятельная
работа
Всего
часов
Основы персонологии.
Структура психологии личности
и основные понятия
12
12
Теории личности в западной
психологии.
Подходы к типологизации и
критерии оценки теорий
личности.
Теории личности в психоанализе
12
12
12
12
12
12
1
12
14
1
12
13
12
13
14
15
14
15
14
15
Название раздела
Лекции
1
2
3
4
5
6
Теории личности в
гуманистической и
экзистенциальной психологии
Подходы к пониманию личности
и
индивидуальности
в
отечественной
психологии.
Структура личности
Темперамент: физиологические
основы и психологическая
характеристика
7
Характер и его формирование
8
Психология способностей
9
Потребностно-мотивационная
сфера личности
10
1
Практи
ки
1
1
1
Эмоционально-волевая сфера
личности
1
6
11
Развитие личности
Итого
1
4
4
16
142
15
150
4.1.1. Содержание разделов дисциплины.
Тема 1. Основы персонологии. Структура психологии личности и
основные
понятия.
Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни. Психология личности в
науках о природе, человеке и обществе. Междисциплинарный статус проблемы личности.
Проблема личности и уровни методологии науки.
Человек и его место в различных системах. Человек и мир человека. Человек как индивид
в системе биогенеза. Человек как личность в системе социогенеза. Человек как
индивидуальность в системе персоногенеза.
Понятие об индивидных свойствах человека. Индивидно-типические свойства человека:
конституционные типологии в психологии. Понятие личности. Структурные компоненты
личности: характер, способности, самосознание, мотивация.
Классические понятия психологии личности. Рост, созревание, понятие развития. Среда и
наследственность: схема двухфакторной детерминации личности. Деятельностный подход к
развитию: личность как причина себя. Категория деятельности. Закон взаимодействия
личности и деятельности. Теория деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн).
Методологические принципы психологии личности. Принцип системности: уровни,
компоненты и механизмы структурной организации личности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г.
Ананьев, В.С. Мерлин). Принцип активности и три подхода, раскрывающие этот принцип
(Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьев). Принцип развития:
детерминанты, уровни и стадии развития личности (З. Фрейд, Э. Эриксон, Н. МакВильямс),
принцип субъекта (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская),
принцип детерминизма (Дж. Уотсон, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), принцип единства
теории, эксперимента и практики (Д. Кэмпбелл, В.Н. Дружинин, Т.В. Корнилова).
Темы семинара 1:
1.
Предмет психологии личности и исследовательские вопросы. Понятие о стратегиях
исследования и методах сбора данных в психологии. Процедура: студенты разбиваются на
группы, и каждая группа предлагает наиболее интересный ей исследовательский вопрос
из области общей психологии. После получения списка вопросов вся группа обсуждает
возможные пути исследования этих вопросов, перечисляя основные известные методы.
7
2.
Актуализация знаний, полученных в курсах общей и социальной психологии на
материалах кейсов и в творческих заданиях.
Тема
2.
Теории личности в западной психологии. Подходы к
типологизации
и
критерии оценки теорий личности.
Структурный и функциональный подходы к изучению личности. Основные критерии оценки
и классификации теорий личности (Хьелл, Зиглер).
Закон научения (Э. Торндайк). Теория оперантного обусловливания Скиннера. Оперантное
и респондентное поведение. Научение как процесс. Подкрепление в виде поощрения и
наказания. Режимы подкрепления. Принципы терапии в психологии научения.
Темы семинара 2:
Методы и методология психологии личности. Методологические проблемы психологии
личности. Личность как развивающаяся система. Принципы изучения личности. Методы
изучения
личности:
наблюдение,
опрос,
стандартизированные
тесты,
эксперимент,
проективные методы.
Тема 3. Теории личности в психоанализе
Классический психоанализ З. Фрейда. Трехкомпонентная модель личности по З.Фрейду
(«Я», «ОНО», «СВЕРХ-Я»). Проблема неосознанных мотивов. Защитные механизмы
личности (перцептивная защита, рационализация, проекция, сублимация, вытеснение в
бессознательное,
замещение,
регресс
на
более
ранние
этапы
и
т.п.).
Стадии
психосексуального развития по Фрейду. Аналитическая психология К. Юнга. Структура
психики. Понятие архетипа и психической функции. Индивидуация и ее этапы. Подходы к
типологии личности.
Индивидуальная психология А. Адлера. Чувство неполноценности и комплекс
неполноценности. Личное и конструктивное превосходство и социальный интерес,
творческое Я. Понятие жизненной цели и жизненного стиля.
Тема 4. Теории личности в гуманистической и экзистенциальной психологии
Основные принципы гуманистической психологии. Теория личностных черт Г. Олпорта.
Принцип функциональной автономии мотивов. Мотивы дефицитарные и бытийные. Теория
самоактуализации А. Маслоу. Понятие самоактуализации. Иерархия мотивов по Маслоу.
Теория К. Роджерса и понятие конгруэнтности. Безусловное положительное отношение к
8
человеку и эмпатия. Феноменальное поле и самость. Принципы личностно-центрированной
психотерапии. Экзистенциальная психология (В.Франкл).
Темы семинаров 3-4:
1. Сравнительный анализ психологических школ XX века: психология сознания,
психоанализ, гештальтпсихология, бихевиоризм.
2. Появление персонологии. Сравнение гуманистической, экзистенциальной, когнитивной и
деятельностной психологии личности.
3. Основные направления практической психологии личности (психотерапии) – краткая
характеристика:
бихевиоризм
(терапия
поведения),
психоанализ
(терапия
причин),
гуманистическая психология (терапия процесса).
Тема 5. Подходы к пониманию личности и индивидуальности в
отечественной
психологии. Структура личности
Проблема личности в отечественных психологических школах: культурно-историческая
теория Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н. Леонтьева, философско-психологическая
теория С.Л. Рубинштейна. Проблема человека в трудах Б.Г. Ананьева. Отношение как
единица анализа личности по В.Н. Мясищеву. Понятие установки по Д.Н. Узнадзе.
Установка и деятельность. Проблема морального развития личности. Проблема инициативы
и ответственности личности (К.А. Абульханова-Славская). Психосемантика сознания (В.Ф.
Петренко, А.Т. Шмелев, Е.Т. Соколова). Метод реконструкции субъективных семантических
пространств.
Темы семинара 5:
1. Психология морали: классика (Ж.Пиаже, Л.Кольберг, К.Джиллиган) и современность
(Дж.Хайдт). Исследования отечественных авторов в области психологии морали
2.
Анализ
личности
героя
художественного
произведения:
студенты,
работая
в
микрогруппах, анализируют личность главного героя выбранного ими художественного
произведения с позиций как минимум двух направлений персонологии (задание
предполагает домашнюю подготовку).
Тема 6. Темперамент: физиологические основы и психологическая характеристика
Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Краткая история
исследования темперамента: гуморальные (Гиппократ, Гален), соматические (Кречмер,
Шелдон), психофизиологические (И.П. Павлов, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.М.
9
Русалов) и психологические теории (В.С. Мерлин). Основные свойства нервной системы, их
сочетания и типы высшей нервной деятельности.
Синдромы свойств нервной системы.
Общие тхарактеристики темперамента: активность и эмоциональность. Темперамент и
индивидуальный стиль деятельности. Соотношение темперамента и характера.
Темы семинара 6:
1.
Понятие
о
дифференциальной
психологии
и
психодиагностике.
Принципы
психологического тестирования и интерпретации результатов (практикум)
2. Развернутые сообщения студентов по темам, обозначенным в лекции
Тема 7. Характер и его формирование.
Общее представление о строении характера. Характер как система отношений человека к
миру, другим людям, самому себе (Ананьев). Характер как форма поведения, необходимая
для сохранения структуры мотивов. Защитные функции характера. Характер как
индивидуальный жизненный стиль.
Проблема
выделения
эмпирические
индивидуальных
основания.
психологических
Исследовательские
и
типов:
прикладные
теоретические
задачи
и
классификации
характера. Возможность установления психотелесных соответствий. Строение тела и
характер.
Клинический подход к типологии характеров. Типы акцентуации характера
К.Леонгарда, А.Е.Личко. Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды.
Проблема соотношения характера и личности.
Темы семинара 7:
Развернутые сообщения студентов по темам, обозначенным в лекции
Тема 8. Психология способностей
Понятие способностей (Б.М. Теплов). Способности и их измерение. Способности и задатки.
Понятие «сензитивного периода» в развитии способностей (Н.С. Лейтес). Талант и
гениальность.
Способности и деятельность: уровни изучения способностей. Интеллектуальные и
творческие способности. Структура интеллекта по Гилфорду.
Самосознание человека: понятие и логика развития. Самопознание. Самопрезентация.
Самоконтроль.
Психология
самоэффективность
воли.
(А.Бандура).
Понятие
Выученная
10
о
локусе
контроля.
беспомощность.
Самоуважение
и
Оптимистический
и
пессимистический атрибутивные стили (М.Селигман). Теория самодетерминации Деси и
Райна.
Темы семинара 8:
1. Работа в микрогруппах: студентам предлагаются англоязычные статьи, представляющие
результаты эмпирических исследований, например, связей одной из ключевых
рассматриваемой
темы
характеристик
с
различными
показателями
в рамках
(например,
самоэффективности с академической успеваемостью/склонностью к риску/субъективным
благополучием/установками самосохранительного поведения и др). Следует
составить
аннотацию статьи и представить краткое содержание всей группе. Составленные студентами
аннотации сравниваются с аннотациями, сопровождающими статью (перед началом работы
они удаляются), анализируются структурные и
содержательные
характеристики,
формируется навык написания аннотаций.
Тема 9. Эмоционально-волевая сфера личности
Общая характеристика психологии эмоций. Развитие представлений об эмоциях в истории
психологии.
Основные
тенденции
в
интерпретации
эмоций,
их
характеристика.
Представление Ч.Дарвина о выражении эмоций. Теория Джемса-Ланге и ее роль в развитии
представлений об эмоциях в позитивистской психологии. Критика данной теории
(Э.Клапаред, У.Кеннон). Физиологические теории эмоций. Современные зарубежные
концепции эмоций.
Развитие представлений об эмоциях в советской психологии. Интерпретация представлений
об эмоциях в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, П.К.Анохина, П.В.Симонова.
Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. Условия
возникновения эмоционального процесса. Обусловленность эмоций потребностями и
ситуацией.
Функции эмоций: оценки, побуждения, регуляции познавательных процессов (закрепления,
торможения, следообразования, предвосхищения, эвристическая), коммуникации, активации.
Разновидности эмоциональных явлений. Возможные основания классификации эмоций.
Традиционная
классификация:
чувства,
эмоции,
аффекты,
настроения.
Стресс
(напряженность). Физиологические и психологические аспекты изучения стресса. Тревога.
Два аспекта изучения феномена тревожности. Фрустрация. Типы реакции человека в
состоянии фрустрации Гнев и агрессия. Ситуативные эмоции как регулятор деятельности.
Эмоции успеха-неуспеха. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека.
11
Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и
психологии. Структура волевого акта. Общие ситуации, в которых необходима (или нет)
воля. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции. Борьба мотивов и
принятие решений, проблема выбора. Мотивационный конфликт как условие волевого
действия. Общее представление о развитии воли. Воля и личность.
Тема 10. Потребностно-мотивационная сфера личности
Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное
свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая организация
мотивационной сферы. Мотивы и установки. Потребности и эмоции
Разновидности биологических потребностей, их строение. Роль безусловных раздражителей
в развитии потребностей. Импринтинг.
Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность мотивации
человека.
Иерархическое
строение
мотивационной
сферы
личности.
Факторы,
определяющие иерархизацию мотивов: осознание собственных возможностей и объективных
условий их достижения. Ценности, интересы, нормы как
мотивационные
образования.
Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания. Мотивационные процессы и
проблема принятия решений. Воспитание как условие мотивационного развития человека.
Темы семинаров 9-10:
1.
Аутотелические состояния и их признаки.
2.
Сравнительный анализ теорий мотиваций в психоанализе, теории поля, бихевиоризме,
гуманистическом, экзистенциальном и деятельностном подходе. Специфика исследования
мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме, психоанализе, гуманистической психологии:
основные понятия, принципы, представления о механизмах, методы исследования.
Специфика исследований мотивации в школе К.Левина: основные понятия и результаты.
Уровень притязаний и его исследование. Изучение ситуативных детерминант поведения в
когнитивной психологии. Когнитивный диссонанс.
3.
Психологический анализ деятельности: применение основных категорий анализа
мотивации. Студентам демонстрируется короткометражное кино и предлагается дать
аналитический комментарий действиям главных героев. Материалы: фильм «Деннис» (2007),
фильм «Незнакомцы» (2004).
12
4.
Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Понятия ведущей
деятельности и ведущей мотивации. Смена ведущей мотивации и кризисы детского возраста
(Д.Б.Эльконин). Механизм "сдвига мотива на цель".
Тема 11. Развитие личности
Основные факторы, влияющие на развитие личности человека. Среда, наследственность и
развитие личности. Представление о развитии в различных направлениях психологии.
Натуральный и культурный ряды развития личности в онтогенезе (Л.С.Выготский).
Концепция двойной детерминации развития личности и ее методологические предпосылки.
Возрастные свойства личности. Проблема возрастной периодизации развития личности.
Положение о роли противоречий в системе деятельности как движущей силе развития
личности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн).
Психологические принципы и основания периодизации развития человека. Кризисы
развития и их роль в становлении личности. Понятие ведущей деятельности в процессе
развития личности (А.Н.Леонтьев). Противоречие между мотивационно-потребностной и
интеллектуально-познавательной сферами как движущее противоречие в развитии личности.
Схема периодизации психического развития личности в детском возрасте (Д.Б.Эльконин).
Биогенетические
периодизации
развития
человека.
психосексуального развития ребенка в психоанализе
Представления
З.Фрейда.
об
этапах
Социогенетические
периодизации развития человека. Основные положения концепции развития морального
сознания личности.
Персоногенетические периодизации развития человека. Психосоциальная периодизация
развития
личности
(Э.Эриксон).
Жизненный
путь
человека
и
психологический
возраст.
Кризисные
периоды
развития
личности.
Возрастные
изменения
организма
как
личностная. проблема. Проблемы развития личности во взрослом и пожилом возрасте.
Культура и личность. Понятие о модальной личности, базовой личности. Кросс- культурные
исследования в психологии. Индивидуализм и коллективизм.
«Личность рождается дважды»: представление о развитии личности (А.Н. Леонтьев).
Развитие личности как разрешение жизненных проблем. Условия и пути самоактуализации
личности. Личностный рост. Основные черты самоактуализирующейся личности. Поиск
смысла жизни и понимание жизненных целей. Понятие о личностном росте. Тенденции к
13
самоактуализации и самореализации как движущая сила развития личности. Тенденция к
поиску смысла жизни и самосозиданию.
Тема семинара 11:
1. Психология в свете кросс-культурных исследований. Методология кросс-культурныхисследований. Основные результаты: Ш.Шварц, Г. Триандис, Р. Нисбетт. Понятия о
личности в разных культурах.
Семинар проводится в форме докладов и дискуссии.
14
4.1.3. Самостоятельная работа студентов.
Студентам предлагается осуществить более углубленное изучение тем лекционных занятий,
провести подготовку к практическим занятиям, а также написать контрольные работы. С
целью проверки степени усвоенности самостоятельно изучаемых знаний им предлагается
ответить на тестовые задания по курсу «Психология личности».
4.2.3. Самостоятельная работа студентов
Студентам предлагается осуществить самостоятельное изучение тем 1-3. Кроме того, им
предлагается самостоятельно выполнить более углубленное изучение тем лекционных
занятий, провести подготовку к практическим занятиям. С целью проверки степени
усвоенности самостоятельно изучаемых знаний им предлагается ответить на тестовые
задания по курсу «Психология личности». Для более углубленного изучения отечественных
и зарубежных теорий личности студентам необходимо написать контрольные работы по
рекомендуемым темам.
V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
1. Немов, Р. С. Общая психология. Т.3: Психология личности [Электронный ресурс] :
учебник и практикум для академического бакалавриата - 6-е изд. / Р. С. Немов - М.:
Юрайт , 2012. – 739 с.- Режим доступа: http://www.biblio-online.ru
2. Ильин Г. Л. История психологии [Электронный ресурс]:
учебник для бакалавров /
Г.Л.Ильин - М.: Юрайт , 2013. -389 с.- Режим доступа :http://www.biblio-online.ru
3. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д.Зиглер. - СПб.: Питер, 2010.- 606с.
4. Маклаков. А. Г. Общая психология[Текст]: учебное пособие для вузов / А. Г. Маклаков. М. ; СПб : Питер, 2010.- 583 с. (Учебник для вузов)
б) дополнительная литература:
1. Гуревич П. С. Психоанализ. Т. 1. Фрейдизм и неофрейдизм [Электронный ресурс ]
:учебник для магистров: 2-е изд., пер. и доп. -М.: Юрайт 2013. – 531 с. - Режим
доступа:http://www.biblio-online.ru
2. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] /
Л.В.Куликов.- 2-е изд.- СПб.: Питер, 2009.- 461 с.
15
VI. Вопросы для подготовки к зачету
1.
Личность как предмет психологического исследования
2.
Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность
3.
Методологические
принципы
современной
психологии
личности:
принцип
структурной организации личности, принцип активности, принцип развития,
принцип
субъектности и принцип детерминизма
4.
Основные
проблемы
психологии
личности
Методы
исследования
личности
Проективные методики и принцип проекции
5.
Экспериментирование в психологии. Типы, примеры, этические ограничения.
6.
Предмет, метод и основные задачи психологии поведения. Схема [S-R] как единица
изучения поведения.
7.
Исследования поведения в необихевиоризме. Понятие "промежуточной переменной".
Классическое и оперантное обусловливание.
8.
Проблема бессознательного в психоанализе: определения, факты, интерпретации.
Компоненты личности по З.Фрейду.
9.
Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Стадии развития
личности ребенка по Фрейду
10.
Метод свободных ассоциаций
11.
Защитные механизмы личности (отрицание, проекция, рационализация, сублимация и
др.) Аналитическая психология К. Юнга (общее представление)
12.
Личное и коллективное бессознательное
13.
Представление об архетипах. Основные архетипы человека.
14.
Проблема индивидуации как развития индивидуальности личности по Юнгу Учение
Юнга о психических типах
15.
Индивидуальная
психология
А.
Адлера
(общее
представление)
Проблема
компенсации и сверхкомпенсации по Адлеру Фрейд, Юнг и Адлер - единомышленники и
противники Направления современного психоанализа: эго-психология Гуманистическая
психология
16.
Движущие силы развития личности в психоанализе и гуманистической психологии
Концепция самоактуализации А. Маслоу
17.
Когнитивистское направление: психология личностных конструктов Дж. Келли
Теория оперантного обусловливания Скиннера
16
18.
Решение основных проблем психологии личности в теориях научения Социально-
когнитивная теория Бандуры
19.
Гештальттеория К. Левина
20.
Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности. Понятия потребности и
мотива. Специфика потребностей человека. Теории мотивации в основных психологических
школах.
21.
Характеристика эмоциональной сферы человека. Функции эмоций. Эмоции и
потребности. Классификация потребностей.
22.
Ситуативная и диспозициальная мотивация (К.Левин). Определение и функции
эмоций. Классификация эмоций
23.
Роль эмоций в когнитивных процессах. Творческое мышление. Темперамент и его
типы. Темперамент и характер.
24.
История взглядов на проблему темперамента Теория Р. Пломина
25.
Эмоции и их функции
26.
Виды эмоций. Страх и тревога Самосознание как процесс и результат Развитие Я-
концепции
27.
Теории воли
28.
Волевое и произвольное действие Механизмы волевой регуляции личности
Способности человека и их развитие.
29.
Черты характера и проблема их выделения. Строение характера. Основные факторы,
влияющие на развитие личности.
30.
Уровень притязаний, самооценка. Мотивация достижения и избегания неудач.
Периодизации развития личности.
31.
Психология и культура. Индивидуализм и коллективизм
17