Новокузнецкий филиал-институт Государственного образовательного учреждения Высшего профессионального образования

Новокузнецкий филиал-институт
Государственного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Факультет гуманитарный
Кафедра психологии
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
Психология личности
Для направления 030300.62 – «Психология»
Цикл дисциплин учебного плана: ОПД.Ф.8
Компонент учебного плана: федеральный
Форма обучения: очная.
Новокузнецк, 2010
Государственное образовательное учреждение
«Кемеровский государственный университет»
ГОУ ВПО Новокузнецкий филиал-институт КемГУ
Кафедра психологии
Факультет гуманитарный
У Т В Е Р Ж Д Е Н О:
Декан ГФ Тенекова А.М
(ф.и.о. декана)
«03» сентября 2010 г.
_________________________
22
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
Психология личности ОПД, Федеральный компонент
(наименование дисциплины по рабочему учебному плану ООП)
для бакалавров 030300.62 – «Психология»,
( шифр и название специальности)
для очной формы обучения
Составитель(и) / разработчик(и) программы
Лучшева Людмила Михайловна, ст. преподаватель
(Ф.И.О., должность и ученая степень)
Новокузнецк 2008
22
Рабочая программа составлена на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по дисциплине «Психология личности» для бакалавров 030300.62 «Психология».
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
психологии «01» сентября 2010 г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой
О. А. Добрынина
/подпись/
(Ф.И.О)
Рабочая программа одобрена методической комиссии факультета
«02» сентября 2010 г.
Протокол № 1
Председатель комиссии _________________ Стрикун Н.Г.
/подпись/
(Ф.И.О)
Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
«Психология личности» для специальности 030301.65 «Психология»
Сведения о переутверждении РП на очередной учебный год и регистрация изменений
№
изменени
я
Учебный год
Учебная группа
/Рабочий УП
Содержание изменений и решение кафедры –
разработчика /
№ протокола, дата, подпись
зав. кафедрой
Преподавательразработчик
программы
Решение выпускающей
Декан гуманит
кафедры (психологии)/
факульте
№ протокола, дата, подпись
(подпись
зав. кафедрой
Ольга Александровна
Добрынина
1
2010-2011
2
2011-2012
3
2012-2013
030300.62
«Психология»
Пб-10,
030300.62
«Психология»
Пб-10,
030300.62
«Психология»
Пб-10
Тенекова Алек
Михайловна
Программа утверждена на заседании кафедры: Л.М. Лучшева
протокол № 1 от 01.09.10
Программа принята без изменений, протокол № 1 Л.М. Лучшева
от 01.09.11
Программа принята без изменений, протокол № 1 Л.М. Лучшева
от 05.09.12
Примечания: В случае отсутствия изменений и дополнений вместо содержания изменений вносится запись «Принята без изменений».
Тексты изменений прилагаются к тексту рабочей программы обязательно.
1. Пояснительная записка
1.1. Общие положения
1.1.1 Место курса в профессиональной подготовке выпускника
22
ОПД.Ф.08
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
72
Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни; движущие
силы и условия развития личности; периодизация развития индивида,
личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их
роль в развитии личности; личность в социогенезе;
социально-исторический образ жизни – источник развития личности;
персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный
путь; структура личности и различные методические подходы к ее
изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности
и ее смысловая природа; психологическая защита и совладание –
механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и
ответственность; теории личности.
1.1.2. Цель и задачи изучения дисциплины
Данная программа представляет изучение курса «Психология личности» для студентов, обучающихся по направлению
«Психология».
Психология личности – дисциплина, которая с позиций историко-эволюционного подхода дает представления о
возникновении и развитии личности в эволюции природы, истории общества и жизненном пути человека. Она относится к циклу
общепрофессиональных дисциплин федерального компонента ГОС. Её изучение происходит в 4 семестре обучения. Форма
контроля – экзамен. В рамках данного курса с привлечением культурно-исторического, этнографического и клинического материала
освещаются вопросы соотношения наследственности и социальной среды в развитии человека, мотивация развития личности, роль
творчества и характера личности в формировании образа жизни. Особо рассматриваются проявления индивидуальности личности в
ситуациях личностного выбора – использование социальных стереотипов в качестве средств овладения своим поведением.
На разных этапах становления человеческой мысли, к каким бы феноменам действительности не обращалось познание, оно
вынуждено было обращаться к феномену человеческой личности и пытаться найти ответы на вопросы о месте человека в мире, его
происхождении, предназначении, достоинстве, смысле существования, роли в истории, его уникальности и типичности, в том числе
и на вопросы о том, как прошлое, настоящее и будущее определяют жизнь человека, границы его свободного выбора. Данное знание
поможет будущим психологам выполнять не только исследовательскую функцию, направленную на понимание закономерностей
развития личности в природе и обществе, но и в практической деятельности, направленной на помощь и коррекцию личности.
Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки бакалавра по
дисциплине «Психология личности»: «Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни; движущие силы и условия
развития личности; периодизация развития индивида, личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их роль в
развитии личности; личность в социогенезе; социально-исторический образ жизни – источник развития личности; персоногенез
личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь; структура личности и различные методические подходы к ее изучению
в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа; психологическая защита и совладание –
механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и ответственность; теории личности».
Таким образом, изучение данной дисциплины является необходимым для студентов, получающих психологическое
образование.
1.1.3. Требования к знаниям и умениям, приобретаемым студентами при изучении курса
Цель курса: изучение представлений о закономерностях порождения, функционирования, нормального и аномального
развития личности в природе, обществе, государстве и жизненном пути человека.
Задачи курса:
1. Получить представление о многогранности феноменологии личности.
2. Познакомиться с различными философскими, психологическими подходами к развитию личности.
3. Познакомиться с методическими подходами к изучению личности в психологии.
4. Получить представление о различных теориях личности.
Структура курса:
1. Проблематика личности в психологических исследованиях.
22
2. Ипостаси человеческой личности: индивид, личность, индивидуальность.
3. Теории личности.
Формами занятий являются: лекции; семинарские занятия в виде дискуссий, подготовка и защита проектных документов,
консультации. Лекции читаются по проблемному типу с постановкой проблемных задач и включением дискуссий. Семинарские
занятия также проводятся по проблемному типу с углубленным изучением точек зрения великих философов и психологов на
природу личности. Важную роль в проведении семинаров выполняет подготовка студентами творческих работ, которые защищаются
на семинарах и представляют материал для дискуссий. Выбранная система работы со студентами призвана обеспечить
положительную мотивацию к изучению теоретических материалов и активному участию в интерактивных формах учебной
деятельности.
Активизации аналитической и прогностической деятельности студентов способствуют самостоятельные работы, которые
студенты получают в ходе изучения дисциплины. Для того чтобы студенты успешно справлялись с самостоятельной работой,
предусматриваются индивидуальные и групповые консультации.
Общий объем курса «Психология личности» - 60 часов, из них:
лекции – 16 часов;
семинарские занятия – 16 часов;
самостоятельная работа –28 часов.
Текущие формы контроля – самостоятельные работы студентов.
Итоговой формой контроля знаний студентов является зачет.
.В результате освоения курса обучаемые:
-
познакомятся с основными достижениями психологической науки и практики в области изучения личности;
-
познакомятся с междисциплинарным статусом проблемы личности в рамках социальных и естественных наук, духовной
культуры и практики;
-
придут к пониманию закономерностей развития личности в природе и обществе;
-
научатся составлять целостную картину развития психологических теорий, направленных на изучении личности.
2. Виды и формы контроля освоения дисциплины.
Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций.
2.2. Виды и формы контроля освоения дисциплины.
Виды контроля
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Формы контроля для очной формы
обучения
Тестовые и устные опросы по
блокам тем
Тестовый опрос по курсу
Зачет
Формы контроля для
заочной формы обучения
Выполнение контрольной
работы
Зачет
2.3. Условия допуска к зачету.
Для допуска к зачету на очной форме обучения студент должен посетить и активно работать на всех семинарских занятиях.
Он должен выполнить все задания для самостоятельной работы..
2.4. Критерии оценки знаний студентов в целом по дисциплине:
Для итогового контроля.
- «зачтено» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы
дисциплины и умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование проблемных
ситуаций.
грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике,
- «незачтено» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины,
допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при
решении типовых практических задач или проблемных ситуаций
Студент, получивший за работу в семестре оценку «неудовлетворительно», допускается к повторной пересдаче учебного материала.
2. 5. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций
Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций соответствуют
требованиям ГОС, приказам, распоряжениям и рекомендациям МО РФ, учебно-методического управления КемГУ и
22
учебно-методического отдела НФИ КемГУ.
Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточной и итоговой аттестации включают:
1. Графики самостоятельной работы, определяющие сроки и форму текущих и промежуточных аттестаций.
2. Расписание зачетов.
3. Материалы, определяющие содержание аттестации:
- Структура аттестационных педагогических измерительных материалов по дисциплине;
- Вопросы к зачету;
- Задания для внеаудиторной (самостоятельной работы) студентам для очной формы обучения;
4. Материалы для проведения итоговой аттестации:
- Билеты для сдачи зачета;
- Банк тестовых материалов по изученным в ходе курса темам дисциплины.
22
3.1 Учебно-тематический план учебной дисциплины для очной формы обучений
3.1.1. Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения
№
1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
22
Темы
Проблематика личности в
психологических
исследованиях.
Системный
историко-эволюционный
подход к изучению человека.
Принципы деятельностного
подхода
в
изучении
личности.
Ипостаси человеческой
личности: индивид,
личность,
индивидуальность.
Роль индивидных свойств
человека в развитии
личности.
Социально-исторический
образ жизни – источник
развития личности.
Индивидуальность личности
и её жизненный путь.
Теории личности
Теория личности Зигмунда
Фрейда.
Теория личности Альфреда
Адлера и Карла Юнга.
Теория личности Эрика
Эриксона.
Теория личности Карен
Хорни.
Гордон Олпорт и Рэймонд
Кеттел.
Теория личности Бурхуса
Скиннера.
Теория личности Джорджа
Келли.
Теории личности
гуманистического
направления: Э. Фромм, А.
Маслоу, К. Роджерс.
Итого:
Объем Лекци
часов и
Семина Сам.
Формы
р
работа контроля
заняти
я
0
6
Конт. срез
8
2
4
1
0
3
4
1
0
3
10
2
2
6
6
1
2
3
4
1
0
3
54
6
12
2
14
1
28
3
4
0
1
3
7
2
2
3
5
0
2
3
7
2
2
3
7
2
2
3
7
2
2
3
11
2
2
7
72
16
16
40
Конт. срез
Конт. срез
3.2. Содержание дисциплины
3.2.1. Содержание тем курса
Раздел №1. Проблематика личности в психологических исследованиях.
Тема 1. Системный историко-эволюционный подход к изучению человека.
Общая характеристика уровня системной методологии науки. Системный подход и концепции личности в психологии. Человек и его
место
в
различных
системах.
Человек
как
организм,
как
индивид,
как
личность
в
системе
общества.
Истоки
историко-эволюционного подхода к пониманию человека.
Тема 2. Принципы деятельностного подхода в изучении личности. Категория деятельности в психологии личности. Принцип
объектной и предметной детерминации деятельности человека. Принцип реактивной и активной организации процессов
деятельности человека. Принцип сочетания адаптивного и неадаптивного типов активности как условие развития деятельности
человека. Интериоризация/экстериоризация как механизм присвоения и воспроизводства общественно-исторического опыта.
Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.
Раздел №2. Ипостаси человеческой личности: индивид, личность, индивидуальность.
Тема 1. Роль индивидуальных свойств человека в развитии личности. Эволюционный аспект изучения индивидуальных различий
между людьми. Гипотеза «рассеивающего отбора». Организация личности и индивидные свойства человека. Схема индивидный
свойств человека и особенности регуляции поведения. Органические побуждения индивида и их влияние на способы осуществления
поведения личности.
Тема 2 Социально-исторический образ жизни – источник развития личности. Индивидуальность личности и её жизненный путь.
Историческое время, социальное пространство и индивидуальность жизненного пути личности. Категория «социально-исторический
образ жизни». Пространство выбора в социально-историческом образе жизни. Социогенетические предпосылки возникновения и
развития личности. Персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь. Социотипическое поведение
личности в истории культуры. Проблема воли. Волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа. Психологическая защиты и
совладание – механизмы овладения поведением. Личностный выбор. Свобода и отвественность. Самоосуществление
индивидуальности. Черты самоактуализирующейся личности. Выход за пределы самого себя и социальное бессмертие.
Раздел №3. Теории личности.
Тема 1. Теория личности Зигмунда Фрейда. Структура личности. Развитие личности: психосексуальные стадии. Природа тревоги.
Защитные механизмы личности. Психоаналитическая терапия – исследование бессознательного.
Тема 2. Теория личности Альфреда Адлера и Карла Юнга. Основные тезисы, концепции и принципы индивидуальной психологии.
Типы личности по Адлеру. Невроз и его лечение. Структура личности К. Юнга.
Тема 3. Теория личности Эрика Эриксона. Эго-психология и эпигенетический принцип. Развитие личности: психосоциальные
стадии. Исследование эго-идентичности. Применение теории Эриксона.
Тема 4. Теория личности Карен Хорни. Развитие личности в социокультурной теории. Невротические потребности. Типология
личности (уступчивый, обособленный, и враждебный тип).
Тема 5. Гордон Олпорт и Рэймонд Кеттел. Диспозициональная теория Олпорта: концепция черты личности. Типы индивидуальных
диспозиций. Развитие самости. Структурная теория черт личности Рэймонда Кеттела. Категории черт личности.
Тема 6. Теория личности Бурхуса Скиннера. Респондентное и оперантное поведение. Режимы подкрепления. Контроль поведения
посредством аверсивных стимулов. Лечение, основанное на оперантном научении.
Тема 7. Теория личности Джорджа Келли. Конструктивный альтернативизм. Личностные конструкты: модели для
действительности. Основной постулат и выводы из него. Применение: эмоциональные состояния и терапия фиксированной роли.
Тема 8. Теории личности гуманистического направления: основные концепции и принципы теории Э. Фромма. Иерархия
потребностей А. Маслоу. Дефицитарная мотивация и мотивация роста. Характеристики самоактуализирующихся людей.
Феноменологическая теория К. Роджерса. Развитие Я-концепции. Применение: терапевтические условия для изменения личности.
3.2.2. Темы семинарских и практических занятий
Практическое занятие №1. Теория личности Зигмунда Фрейда.
Вопросы:
1. Структура личности.
22
2. Развитие личности: психосексуальные стадии.
3. Природа тревоги. Защитные механизмы личности.
4. Психоаналитическая терапия – исследование бессознательного.
Литература:
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003. с. 105-151.
Практическое занятие №2. Теория личности Альфреда Адлера и Карла Юнга.
Вопросы:
1. Основные тезисы, концепции и принципы индивидуальной психологии.
2. Типы личности по Адлеру. Невроз и его лечение.
3. Структура личности К. Юнга.
Литература:
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003. с. 161-198.
Практическое занятие №3. Теория личности Эрика Эриксона.
Вопросы:
1. Эго-психология и эпигенетический принцип.
2. Развитие личности: психосоциальные стадии.
3. Исследование эго-идентичности.
4. Применение теории Эриксона.
Литература:
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003. с. 215-243.
Практическое занятие №4. Теория личности Карен Хорни.
Вопросы:
1. Развитие личности в социокультурной теории.
2. Невротические потребности.
3. Типология личности (уступчивый, обособленный, и враждебный тип).
Литература:
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003. с. 254-262.
Практическое занятие №5. Гордон Олпорт и Рэймонд Кеттел.
Вопросы:
1. Диспозициональная теория Олпорта: концепция черты личности.
2. Типы индивидуальных диспозиций.
3. Развитие самости.
4. Структурная теория черт личности Рэймонда Кеттела. Категории черт личности.
Литература:
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003. с. 271-313.
Практическое занятие №6. Теория личности Бурхуса Скиннера.
Вопросы:
1. Респондентное и оперантное поведение.
2. Режимы подкрепления. Контроль поведения посредством аверсивных стимулов.
3. Лечение, основанное на оперантном научении.
Литература:
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003. с. 332-366.
22
Практическое занятие №7. Теория личности Джорджа Келли.
Вопросы:
1. Конструктивный альтернативизм.
2. Личностные конструкты: модели для действительности.
3. Основной постулат и выводы из него.
4. Применение: эмоциональные состояния и терапия фиксированной роли.
Литература:
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003. с. 431-466.
Практическое занятие №8. Теории личности гуманистического направления
Вопросы:
1. Основные концепции и принципы теории Э. Фромма.
2. Иерархия потребностей А. Маслоу. Дефицитарная мотивация и мотивация роста. Характеристики самоактуализирующихся
людей.
3. Феноменологическая теория К. Роджерса. Развитие Я-концепции. Применение: терапевтические условия для изменения
личности.
Литература:
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003. с. 479-569.
3.2.3. Порядок организации семинарских и практических занятий
Структура подготовки к практическим занятиям состоит из следующих шагов:
1. Знакомство с теорией личности, изучаемой на практическом занятии.
2. Критическое осмысление содержания теории личности и сопоставление с другими теориями личностями.
3. Подготовка вопросов, суждений, сравнительных характеристик.
3.3. Методические рекомендации преподавателю
Курс «Психология личности» рассчитан на изучение в течение одного семестра и осуществляется через следующие формы:

лекции;

практические занятия: в виде дискуссий, деловых игр, тренинговых упражнений;

консультации: призваны помочь студентам разобраться в интересующих вопросах психологии торговли и в написании
контрольных работ
Лекции читаются по проблемному типу с постановкой проблемных задач и включением дискуссий.
3.3.1. Методические рекомендации по проведению лекций по «Психологии личности»
Основные функции лекций:
- информационная
- систематизирующая
- разъясняющая
- развивающая
В начале каждой лекции преподаватель связывает ее тему с темой предыдущей лекции, а также с содержанием всего курса.
Завершение лекции должно содержать «мостик» к последующей лекции. При этом важно, чтобы у студентов сформировалось
системное представление об изучаемой предметной области.
Подбор и структурирование материала лекции – важнейшая часть ее подготовки. План лекции должен соответствовать
содержанию соответствующего раздела рабочей программы и раскрывать его. Содержание лекций должно быть согласовано с
22
временными рамками учебного времени.
Написание конспекта (или подробного плана) занятия полезно для лектора при подготовке лекции. Наиболее полезный
конспект – это расширенный план, который построен иерархически, с указанием основных пунктов, тем, фактического материала,
закономерностей, понятий.
Постановка вопросов по содержанию лекции. Когда студенты слышат вопрос, это побуждает их думать о возможных
ответах и оценивать ответы других. Этот прием привлекает активное внимание студентов. Прежде чем начать изложение очередной
порции учебной информации, преподаватель может поставить соответствующий вопрос, а затем последующим изложением учебного
материала дать на него ответ.
Приведение примеров. Примеры должны быть подготовлены до начала занятия и могут использоваться по-разному. Один
вариант изложения материала – лектор начинает с примера и затем переходит к понятию или теоретическому тезису. При
использовании другого варианта пример может предъявляться как иллюстрация понятия.
Проверка понимания материала студентами. После завершения рассмотрения очередного пункта плана преподавателю
необходимо предложить студентам задать свои вопросы.
3.3.2. Методические рекомендации по проведению практических занятий
по «Психологии личности»
Функции практических занятий
- закрепление теоретических знаний на практике
- усвоение умений исследовательской работы
- усвоение умений практической психологической работы
- применение теоретических знаний для решения практических задач
- самопознание студента
- саморазвитие студента
Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование практических умений – профессиональных
(умений выполнять определенные действия и операции, необходимые в профессиональной деятельности) или учебных (умений
решать учебные задачи, необходимые в последующей учебной деятельности).
На практических занятиях по психологии торговли целесообразно использовать
- работу в малых группах
- дискуссию
- деловые игры
- тренинги
Продуктивные приемы деятельности преподавателя по представлению информации
и созданию ориентировочной основы на занятиях
-
четко ставятся цель и задачи; сообщается тема и план лекции;
-
количество узловых вопросов, обсуждаемых на лекции, не более трех;
-
обязательные выводы в конце занятия, обобщение, выделение главного;
-
материал не повторяет учебник;
-
наличие четкой позиции преподавателя;
-
свободное владение материалом (ответы на вопросы, отсутствие привязанности к конспекту);
-
использование разнообразных средств передачи информации
Продуктивные приемы деятельности преподавателя по активизации
познавательной деятельности студентов
-
проблемная ситуация ставится и решается совместно со студентами;
-
активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии;
-
анализ конкретных ситуаций, игровые ситуации, соревнование;
22
-
подчеркивание важности информации для жизни, профессии, развития;
-
организация групповой и парной работы
-
активность студентов превышает активность преподавателя;
-
разнообразие методов активизации познавательной деятельности;
-
стимулирование задавания вопросов студентами;
Продуктивные приемы деятельности преподавателя по организации контроля знаний
-
целенаправленность контроля;
-
обсуждение результатов контроля;
-
требования к выполнению контрольных заданий, критерии оценок сообщаются заранее;
-
разнообразие форм контроля;
-
индивидуализация контроля;
3.4. Перечень основной и дополнительной литературы для изучения дисциплины
Основная литература
1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2007
2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2003.
Дополнительная литература
1. Альбуханова – Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М., 1980.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
3. Бубер М. Я и Ты. – М., 1993.
4. Бэн А. Психология. – СПб., 1987.
5. Вундт В. Очерк психологии. – СПб., 1987.
6. Джемс В. Психология. – М., 1991.
7. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. – М., 1994.
8. Кон И.С. Социология личности. – М., 1967.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
10. Орлов А.Б. психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции и практики: Учеб. пособие для студ. психол.
фак. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
11. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982.
12. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
13. Фрейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост: Восточные теории личности. – М., 1994.
14. Юнг К. Проблемы души нашего времени. – М., 1994.
3.4. Контрольные вопросы и контрольные срезы:
Вопросы к зачету:
22
1. Психология личности как дисциплина.
2. Структура личности.
3. Среда, наследственность и развития личности.
4. Теория конвергенции двух факторов (В. Штерн).
5. Теория конфронтации двух факторов (З. Фрейд).
6. Понятия «индивид» и «личность».
7. Роль индивидных свойств человека в развитии личности.
8. Потребности «нужды» и потребности «роста» (А. Маслоу).
9. Социально-исторический образ жизни – источник развития личности.
10. Уровни анализа системных качеств личности («роль - для всех»).
11. Уровни анализа системных качеств личности («роль - для группы»).
12. Уровни анализа системных качеств личности («роль – для себя»).
13. Три грани социализации личности (социализация как индивидуализация).
14. Три грани социализации личности (социализация как интимизация).
15. Три грани социализации личности (социализация как «производство внутреннего плана сознания).
16. Понятие «индивидуальность» (продуктивные и инструментальные проявления).
17. Мотивационно-смысловые отношения индивидуальности.
18. Принцип деятельностного опосредствования личностных смыслов.
19. Характеристики самоактуализирующихся людей.
20. Способы поведения, ведущие к самоактуализации.
21. Теория З. Фрейда.
22. Теория А. Адлера.
23. Теория К. Юнга.
24. Теория Э. Эриксона.
25. Теория К. Хорни.
26. Теория Г. Олпорта.
27. Теория Р. Кеттела.
28. Теория Б. Скиннера.
29. Теория Д. Келли.
30. Теория Э. Фромма.
31. Теория А. Маслоу.
32. Теория К. Роджерса.
Положения теории личности, по которым осуществляется конспектирование и дальнейшая работа
1. Теория личности Зигмунда Фрейда.
Структура личности. Развитие личности: психосексуальные стадии. Природа тревоги. Защитные механизмы личности.
2. Теория личности Альфреда Адлера и Карла Юнга.
Основные тезисы, концепции и принципы индивидуальной психологии. Типы личности по Адлеру. Структура личности К. Юнга.
3. Теория личности Эрика Эриксона.
Эго-психология и эпигенетический принцип. Развитие личности: психосоциальные стадии.
4. Теория личности Карен Хорни.
Развитие личности в социокультурной теории. Невротические потребности. Типология личности (уступчивый, обособленный, и
враждебный тип).
5. Гордон Олпорт и Рэймонд Кеттел. Диспозициональная теория Олпорта: концепция черты личности. Типы индивидуальных
диспозиций. Развитие самости. Структурная теория черт личности Рэймонда Кеттела. Категории черт личности.
6. Теория личности Бурхуса Скиннера. Респондентное и оперантное поведение. Режимы подкрепления. Контроль поведения
посредством аверсивных стимулов.
22
7. Теория личности Джорджа Келли. Конструктивный альтернативизм. Личностные конструкты: модели для действительности.
Основной постулат и выводы из него.
8. Теории личности гуманистического направления: основные концепции и принципы теории Э. Фромма. Иерархия потребностей А.
Маслоу. Дефицитарная мотивация и мотивация роста. Феноменологическая теория К. Роджерса. Развитие Я-концепции.
Лист-вкладка рабочей программы учебной дисциплины
Основы педмастерства
Список основной учебной литературы
*Указания о контроле на
момент переутверждения
программы
Дата
1
01.09
2012
22
Внесение,
продление или
исключение /
Подпись отв. за
метод работу
2
Добрынина М.А.
Сведения об учебниках
Наименование, гриф
3
Асмолов, А. Г.
Психология личности:
культурно-историческое
понимание развития человека
[Текст] : учебник для вузов. 3-е издание, исправленное и
дополненное. - М. : Академия
[и др.], 2007. - 528 с. (Психология для студента). Гриф МО "Рекомендовано".
Автор
4
Асмолов, А. Г.
Год
издания
5
2007
Соответствие ГОС (для
федеральных дисциплин)
или соответствия
требованиям ООП (для
региональных и
вузовских) - указание на
недостаточно
отраженные в учебнике
разделы
6
Соответствует
требованиям ГОС
Количество
экземпляров в
библиотеке на
момент
переутверждени
программы
7
10