2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. –... 752 с.

Общая психология и психология личности
23
2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2001. –
752 с.
3. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского; ред.-сост. Л.А. Карпенко. – Ростов-н/Д.: Феникс,
1998. – 456 с.
5. Реан А.А. Психология адаптации личности / А.А. Реан. – СПб.:
Прайм-Еврознак, 2008. – 479 с.
7. Современный психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб., 2007. – 490 с.
8. Словарь практического психолога / Под ред. С.Ю. Головина. –
СПб., 2006. – 789 с.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ
КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
© Лупиногина Е.Н.♦
Северо-Кавказский государственный технический университет,
г. Ставрополь
В статье проведен анализ взглядов отечественных и зарубежных
ученых на эмоциональную сферу личности.
Интерес к изучению эмоциональной жизни человека имеет длительную историю. Систематические обзоры экспериментального изучения
эмоций представлены в работах М.Б. Арнольда, В. Вундта, Дж.А. Гассона,
У. Джеймса, К. Изарда, Э. Клапареда, Г. Ланге, Р.У. Липера, У. Макдауголла, Т. Рибо, Б. Спинозы и др., а также отечественных авторов:
П.К. Анохина, В.К. Вилюнаса, Л.С. Выготского. Б.И. Додонова, Е.П. Ильина, А.Ф. Лазурского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, П.В. Симонова,
П.М. Якобсона и др. И, тем не менее, проблема эмоций остается одной из
наиболее сложных и запутанных в современной психологической науке.
Термин «эмоция» происходит от латинского emovere – возбуждать,
волновать. В «Психологическом словаре» [8] эмоция трактуется как психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания смысла жизненного явления или ситуации, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. Таким образом, в словаре закрепляется понимание эмоции как одного из видов пси-
♦
Старший лаборант кафедры Социально-культурного сервиса и туризма
24
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ
хических процессов, отражающих субъективное отношение человека к
происходящему, т.е. эмоции в узком смысле.
Для обозначения всех известных процессов связанных с переживаниями единой терминологии пока не выработано. Совокупность всех видов переживаний обозначается авторами как эмоции в широком смысле
(Р.С. Немов, Б.И. Додонов), чувства в широком смысле (А.В. Петровский), аффекты в широком смысле. Соответственно, совокупность психических процессов обозначается как эмоциональная сфера или аффективная сфера психики. Отсутствие единой терминологии показывает, что на
сегодняшний день изучение эмоциональной сферы человека далека от
завершения. Однако, и отношение к этой сфере психики человека было
неоднозначным в ходе становления научного знания.
Так, Б. Спиноза под аффектами подразумевает «состояния тела, которые увеличивают или уменьшают способность самого тела к действию,
благоприятствуют ей или ограничивают ее, а вместе с тем и идеи этих
состояний» [10, С. 30]. В работах ученого отразилось общее негативное
отношение его современников к эмоциональной жизни человека, прослеживается приоритет интеллектуальной сферы над эмоциональной.
По мере накопления и переосмысления психологических знаний изменяется взгляд на сущность и структуру эмоциональных процессов.
В. Вундт выделил два рода психических элементов. Элементы объективного содержания опыта являются элементами ощущения, или просто
ощущениями, например, ощущение тепла, холода. Субъективные элементы называются элементами чувства, или простыми чувствами, например,
чувство, сопровождающее какое-нибудь ощущение звука, вкуса, света,
обоняния, тепла, холода, боли, или чувства, которое испытывается при
виде предметов, которые нравятся или не нравятся [10, С. 48].
Похожую позицию высказывал Г. Ланге относительно структуры эмоциональной сферы. В работах Г. Ланге определены две группы явлений:
эмоции и чувства (страсть, аффект). К эмоциям ученый относит печаль,
радость, страх, гнев и аналогичные им понятия, а к чувствам – любовь,
ненависть, презрение, удивление и т.п. Эти две группы различаются в
большей сложности чувств и в сложности и разнообразии условий самого
их возникновения [10, С. 113].
В отличие от В. Вундта и Г. Ланге, У. Джеймс рассматривал структуру эмоциональной сферы психики в зависимости от содержания переживания. Джеймс У. считал, что «телесные изменения следуют непосредственно за восприятием волнующего факта и что наше переживание этих
изменений, по мере того как они происходят, и является эмоцией» [10,
С. 101].
Немаловажное значение для понимания эмоций имели исследования
взаимосвязи эмоциональной и мотивационно-потребностной сфер психи-
Общая психология и психология личности
25
ки. Так, М.Б. Арнольд, Дж.А. Гассон полагали, что «эмоцию, или аффект,
можно рассматривать как переживаемую тенденцию приближаться к объекту, который оценивается как приемлемый, или удаляться от объекта,
который оценивается как неприемлемый, подкрепляемую специфическими органическими изменениями в соответствии с типом эмоции» [10,
С. 197].
Клапаред Э. утверждает, что эмоции бесполезны и вредны, не являются целесообразными, они неадаптивны и возникают тогда, когда какая-то
причина препятствует приспособлению. Чувства же полезны [10, С. 132133].
Макдауголл У. утверждает, «во-первых, что все те переживания, которые мы называем чувствами и эмоциями, связаны с проявлениями устремлений организма, вызываемыми либо воздействиями извне, либо метаболическими процессами внутри организма, либо, чаще всего, обоими
путями; во-вторых, что в общих чертах мы можем надежно разграничить
чувства, с одной стороны, и эмоции – с другой, на основе их функционального отношения к целенаправленной активности, которую они сопровождают и определяют, поскольку эти отношения в обоих случаях существенно различаются» [1, С. 143].
Анохин П.К. определяет эмоцию как «физиологическое состояние организма, имеющее ярко выраженную субъективную окраску и охватывающее все виды чувствований и переживаний человека – от глубоко
травмирующих страданий до высоких форм радости и социального жизнеощущения». Эмоции охватывают весь организм, они придают состоянию человека определенный тип переживаний [10, С. 172-173]. Анохин П.К. представляет эмоциональные реакции как приспособительный
акт, который имеет целостную физиологическую архитектуру [10, С. 175176].
Симонов П.В. суммируя результаты опытов и данные литературы,
пришел к выводу о том, что «эмоция есть отражение мозгом человека и
животных какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и
вероятности (возможности) ее удовлетворения, которую мозг оценивает
на основе генетического и ранее приобретенного индивидуального опыта» [10, С. 179-180].
Лазурский А.Ф. рассматривал чувство как самостоятельный элемент
психической жизни [6, С. 204].
Социальный характер эмоциональных процессов и процесс их развития рассматривался также в работах Т. Рибо. Ученый считает, что первая
по времени эмоция – боязнь. Вслед за оборонительной эмоцией появляется наступательная – в форме гнева. Далее появляется эмоция нежного характера (привязанность). Затем появляются эмоции, связанные с личностью, с «я». Последняя в хронологическом порядке – половая эмоция [11,
26
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ
С. 19]. В наивысших областях науки, искусства, религии, морали эмоция
достигает своего последнего пункта развития [11, С. 23].
Важным шагом на пути изучения эмоциональных процессов стало осмысление их как психического явления, связанного не только с реакциями
организма, но и личностными свойствами. По мнению К.Е. Изарда, эмоции рассматриваются не только как основная мотивирующая система, но
и как личностные процессы, которые придают смысл и значение человеческому существованию [1, С. 233].
Работы К.Е. Изарда позволили обратить внимание на то, что личность, во многом, формируется под влиянием переживаемых в процессе
жизни эмоций. С другой стороны, каждый человек, в большей или меньшей степени, предрасположен, ввиду своих психических особенностей, к
переживанию определенных эмоциональных состояний [4].
Важнейшая роль эмоций в психической жизни человека и формировании его личности рассмотрена в последних работах Л.С. Выготского [2].
По его мнению, именно эмоции, эмоциональная сфера, способность к переживанию высших чувств и делает человека человеком.
В контексте теории деятельности рассматривал эмоциональную сферу
личности А.Н. Леонтьев [7]. Леонтьев А.Н. использует понятие «эмоциональные процессы», к которым относится широкий класс процессов внутренней регуляции деятельности. К эмоциональным процессам он относит
аффекты, собственно эмоции и чувства.
Рубинштейн С.Л. считал, что человек «переживает то, что с ним происходит и им совершается; он относится определенным образом к тому,
что его окружает» [10]. Переживание этого отношения человека к окружающему составляет сферу чувств или эмоций. Чувство человека – это
отношение его к миру, к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания. Рубинштейн С.Л. в эмоциональной сфере
личности выделял три основных уровня: уровень органической аффективно-эмоциональной чувствительности, уровень предметных чувств,
уровень обобщенных мировоззренческих чувств [10, С. 158-159]. Рубинштейн С.Л., говоря о различных видах эмоциональных образований и состояний, отмечал еще настроение. Под настроением разумеют общее эмоциональное состояние личности, выражающееся в «строе» всех ее проявлений [10, С. 160-161].
Ильин Е.П. разработал подход к созданию дифференциально-психологической концепции структуры эмоциональной сферы человека [5]. В
ее рамках рассматриваются не только эмоции, но и другие эмоциональные
образования, эмоциями не являющиеся: эмоциональный тон ощущений
(удовольствие – отвращение), чувства (любовь, зависть и др.), эмоциональные свойства и особенности личности (например, тревожность). По
мнению Е.П. Ильина, эмоциональная сфера личности – это многогранное
Общая психология и психология личности
27
образование, в которое, кроме эмоций, входят многие другие эмоциональные явления: эмоциональный тон; эмоциональные состояния; эмоциональные свойства личности, акцентуированная выраженность которых
позволяет говорить об эмоциональных типах личности; эмоциональные
устойчивые отношения (чувства), и каждое из них имеет достаточно отчетливые дифференцирующие признаки [5, с. 11].
Додонов Б.И. в своих работах использует слово «эмоция» в его наиболее широком значении [3]. Слово же «чувство», как и некоторые другие
его синонимы, использует контекстуально – главным образом для обозначения тех же эмоций или их комплексов. Он выделяет следующие признаки эмоций: 1) представленность эмоций в сознании в форме непосредственных переживаний; 2) двойственный, психофизиологический характер
этих явлений; с одной стороны – аффективное волнение, с другой – его
органические проявления; 3) ярко выраженная субъективная окраска эмоций, присущее им качество особой «интимности».
В свое время было установлено, что ценность одних и тех же переживаний для разных лиц ранжирована по-разному. В связи с этим в психологию и было введено понятие общей эмоциональной направленности. Общая эмоциональная направленность человека сказывается, прежде всего, в
выборе им той сферы деятельности, которая наиболее соответствует этой
направленности [9, С. 340].
Список литературы:
1. Вилюнас В. Психология эмоций / В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2004.
– 496 с.
2. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование / Л.С. Выготский, Собрание сочинений. Т. 4. – М.: Педагогика,
1984.
3. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. – М.: Политиздат, 1978. – 272 с.
4. Изард К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб.: Питер, 2000.
5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е изд. / Е.П. Ильин – СПб: Питер,
2007. – 783 с. – (Серия «Мастера психологии»).
6. Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная / А.Ф. Лазурский. – Л., 1925.
7. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. –
М., 1971.
8. Психологический словарь / авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова // Под общей ред. Ю.Л. Неймера. –
Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. – 640 с.
9. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана.
– СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
28
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ
10. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с.
11. Рибо Т. Психология чувств. Ч. I-II / Т. Рибо. – Киев, 1987.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ
ИДЕНТИФИКАЦИИ И ЕГО РОЛЬ В РАЗВИТИИ
ЭТНИЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ
© Петрова К.А.♦
Омский государственный университет, г. Омск
В статье раскрывается сущность психологического механизма
идентификации, предлагается авторская модель идентификации как
механизма развития этнического самосознания личности, выделяются функции данного механизма.
В современной России и мире в целом большую тревогу вызывает
рост межэтнической напряженности, который проявляется в увеличении
числа случаев этнической дискриминации и насилия. В отечественной
психологии установлена тесная взаимосвязь между пренебрежительным
отношением человека к представителям других этнических групп и низким уровнем развития его этнического самосознания. Напротив, высокий
уровень развития этнического самосознания предполагает уважение его
носителем культуры других народов, признание им права представителей
других этнических групп быть национально уникальными. Под этническим самосознанием мы понимаем сложную развивающуюся систему,
складывающуюся в процессе опосредованного усвоения относительно
устойчивых и истинных представлений, оценок и переживаний о чертах
своей и иных этнических групп, в итоге формирования которой человек
осознает и ведет себя как представитель этнической общности.
Развитие этнического самосознания личности будет происходить эффективно, если в этом процессе будут задействованы психологические
механизмы. Психологический механизм развития этнического самосознания – это система различных условий, средств, структур, отношений, связей и других психических явлений, обеспечивающих развитие системы
представлений субъекта о своей этнической принадлежности, о своем
месте в полиэтничном мире.
В данной статье мы стремимся показать роль механизма идентификации в развитии этнического самосознания личности.
♦
Старший преподаватель кафедры Педагогики и психологии детства