Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ

Министерство образования и науки Российской Федерации
ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет»
Факультет психологии и философии
Кафедра общей и прикладной психологии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Дифференциальная психология
Направление подготовки:
030300.68 Психология
Магистерская программа «Психология личности»
Барнаул – 2009
1. Цели и задачи курса
Цели курса – обеспечить понимание базисных факторов, определяющих
индивидуальные и типологические различия между людьми, проявляющиеся
в поведении, деятельности, общении и достижение слушателями
необходимого уровня образованности по данной учебной дисциплине.
Задачи курса:
- ознакомить студентов с основными понятиями дифференциальной
психологии;
- показать связь дифференциальной психологии с различными дисциплинами
как внутри психологической науки, так и вне ее;
- познакомить с основными подходами к определению темперамента,
характера и свойств личности в рамках данной дисциплины;
- дать представление о методах дифференциальной психологии и их
использовании в практической работе психологов различного профиля.
- подготовить студентов к самостоятельному исследованию и анализу
психологических различий с помощью методов дифференциальной
психологии, оценке влияния различных
индивидуально-типологических
факторов на поведение личности.
2. Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина «Дифференциальная психология» относится к циклам дисциплин
направления, установленным вузам в рамках национально-регионального
компонента программы подготовки магистра по направлению «Психология
личности».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В процессе освоения данной дисциплины магистрант формирует и
демонстрирует следующие компетенции:
Знать:
- основные категории дифференциальной психологии и ее задачи;
- источники индивидуальности вариаций психики, классические и новейшие
типологии индивидуальности;
- различные точки зрения на структуру индивидуальности и содержание её
компонентов;
- проявление индивидуальности в различных сферах деятельности.
Уметь:
- анализировать поведение человека на уровне свойств ВНД,
конституциональных особенностей, темперамента, характера и личностных
свойств;
- проводить диагностику темперамента, характера и связанных с ними
личностных свойств;
- оценивать влияние одного или нескольких различных индивидуальнотипологических факторов на некоторую обобщенную характеристику
деятельности человека.
Владеть:
- методами дифференциальной психологии;
- профессиональными знаниями и подходами при решении практических задач.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 36 часов
4.1. Структура преподавания дисциплины
№
Раздел дисциплины
1
Предмет, история,
методы
дифференциальной
психологии
Биологические
основы индивидуально-типологических
различий.
Темперамент,
характер и
способности.
Психология личности
2
3
4
5
6
Дифференциальная
психология
деятельности.
Итоговая аттестация
Итого
4.2.
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов
лекции
семинары Самостояи практ. тельная
занятия
работа
2
2
4
4
Формы
текущего
контроля
контрольная
работа
6
контрольная
работа
6
2
8
реферат
4
2
10
8
2
8
контрольная
работа
ролевая игра
зачет
28
8
36
Содержание дисциплины
Раздел 1. Предмет, история, методы дифференциальной психологии.
Тема 1. Дифференциальная психология как наука. Предмет, история, основные
направления и проблемы дифференциальной психологии. Связь с другими
науками. Практическое значение дифференциальной психологии.
Этапы
развития дифференциальной психологии (донаучный, естественнонаучный и
гуманитарный периоды). Взаимодействие научных парадигм. Предпосылки
превращения дифференциальной психологии в отдельную науку. Направления
дифференциально-психологических исследований.
Тема 2. Методы дифференциальной психологии. Классификация методов
дифференциальной психологии. Группа общенаучных методов (наблюдение,
эксперимент, моделирование). Психогенетические методы: генеалогический,
метод приемных детей, близнецовый. Исторические методы: биографический,
дневниковый,
автобиография.
Психофизиологические
методы
(ЭЭГ,
рефлексометрия и др.).Собственно психологические методы: интроспективные,
психофизиологические,
социально-психологические,
тестирование,
психосемантические и др.
Раздел 2. Биологические основы индивидуально-типологических
различий.
Тема 3. Источники индивидуальных различий. Теории формирования
индивидуальности (биогенетические, социогенетические, двухфакторные
теории). Современное понимание роли наследственности и среды в
индивидуальных различиях. Структура среды. Модели взаимодействия
субъекта и среды.
Тема
4.
Структура
индивидуальности.
Индивид,
личность
и
индивидуальность. Уровни индивидуальности (биологический, предметносодержательный, духовно-мировоззренческий) и их взаимоотношение.
Структура индивидуальности в подходах разных ученых (Б.Г.Ананьев,
В.С.Мерлин, Э.А.Голубева и др.). Специальная теория интегральной
индивидуальности (В.М. Русалов).
Тема 5. Биологические основы индивидуально-типологических различий.
Морфологическая конституция. Э. Кречмера, У. Шелдона. Методы оценки
конституциональных типологий. Хромосомная конституция и индивидуальные
различия. Генетика поведения человека.
Тема 6. Функциональная конституция. Нейродинамическая конституция и
темперамент в школе И.П. Павлова, Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына. Частные
и общие свойства нервной системы. Биохимическая и физиологическая
конституция. Функциональная асимметрия и особенности индивидуального
поведения.
Тема 7. Психология пола. Пол в структуре индивидуальности. Биологический и
психологический пол. Теории развития половой идентичности (психоанализ,
бихевиоризм, теории социального научения). Эволюционная теория пола В.А.
Геодакяна. Этология пола. Нейроандрогенетическая теория Л. Эллиса. Половые
различия в психологических качествах.
Раздел 3. Темперамент, характер и способности.
Тема 8. Темперамент как свойство индивидуальности. Гуморальные,
конституциональные и психологические теории. Конституциональная гипотеза.
Типологии Э. Кречмера, У. Шелдона, Я. Стреляу, В.М. Русалова. Современные
зарубежные теории темперамента (А. Томас и С. Чесс, 1977; А.Басс и
Р.Пломин, 1973; М.Ротбарт, 1989; Р.Клонингер, 1987). Влияние возрастных
изменений на формирование свойств темперамента. Динамика изменения силы,
подвижности, уравновешенности нервных процессов. Связь темперамента со
свойствами личности. Темперамент как основа для формирования
впечатлительности, эмоциональности, импульсивности и тревожности.
Темперамент, сенсорные и моторные функции. Темперамент и способности.
Темперамент и характер человека. Факторные теории темперамента. Значение
свойств темперамента для деятельности. Оценка темперамента с точки зрения
адаптивных способностей индивида.
Тема 9. Психология характера. Место характера в структуре индивидуальности. Соотношение характера и темперамента. Психология характера в
работах А.Ф. Лазурского. Понятия экзо- и эндопсихики. Типология характера
Г.Хейманса—Р.ЛеСенна. Активность, эмоциональность и первичность—
вторичность как основания для выделения типов. Характер как ответ личности
на фрустрации. Понятие акцентуации характера, их развитие. Взгляды К.
Леонгарда, А.Е. Личко. Формирование характера.
Тема 10. Психология способностей. Способности в структуре индивидуальности. Теории способностей. Структура (задатки и операции) и
характеристики (качество, уровень) способностей. Исследования интеллектуальных способностей. Факторные теории интеллекта (Ч. Спирмен, Дж.
Гилфорд, Дж. Келли). Теории множественности интеллектов. Источники
вариативности интеллекта. Понятия одаренности и гениальности. Теории
гениальности. Предпосылки гениальности в работах В.П. Эфроимсона.
Раздел 4. Психология личности
Тема 11. Типологический подход к изучению личности и характера.
Классификация как научный метод. Психологические типы, выделенные К.-Г.
Юнгом. Ведущие и подчиненные функции сознания, экстраверсия и
интроверсия. Современные типологии. Клинико-экзистенциальная типология
характеров П.Волкова. Понятие психологической защиты. Психоаналитическая
типология Нэнси Мак-Вильямс. Достоинства и ограничения психологических
типологий.
Тема 12. Психология черт личности. Черты как психологическая категория.
Способы выделения черт. Первые попытки выделить факторную структуру
личности. Теория черт, разработанная Г. Айзенком. Теория черт личности в
теории Р.Б. Кеттелла. Модель Большой Пятерки. Достоинства и недостатки
подхода с позиции черт.
Раздел 5. Дифференциальная психология деятельности
Тема 13. Успешность профессиональной деятельности и свойства нервной
системы и темперамента. Дифференциально-психологические аспекты
становления профессионала. Монотония и типологические особенности.
Деятельность в экстремальных условиях и типологические особенности. Стили
производственной деятельности и темперамент. Эффективность групповой
деятельности и типологические особенности. Индивидуально-типологические
особенности и предрасположенность к артистической интеллектуальной
деятельности.
Тема 14. Дифференциально-типологические аспекты учебной деятельности.
Типологические особенности и учебная успеваемость.Учет типологических
особенностей в педагогической работе с учащимися.Стили педагогической
деятельности.
Тема 15. Дифференциально-типологические аспекты спортивной деятельности.
Типологические факторы отбора перспективных спортсменов в различных
видах спорта. Стили спортивной деятельности. Эффективные режимы
соревнований и тренировок лиц с различными типологическими
особенностями.
Тема 16. Человек и Другие люди. Ориентации личности и стратегии общения.
Стиль общения в структуре индивидуальности. Стили лидерства
(автократический, демократический, либеральный). Стили педагогического
общения. Стили родительского воспитания. Социально значимая деятельность
и ее вариации. Вариативность отклоняющегося и асоциального поведения.
Вариации морального сознания.
Тема 17. Стилевые особенности индивидуальности. Понятие жизненного стиля в
психологии. Индивидуальный стиль в отечественной психологии. Иерархическая
структура стилевых характеристик. Я-концепция как основа жизненного стиля.
Локус контроля и ответ на фрустрации. Понятие психологического преодоления
и его вариации. Понятие когнитивного стиля в психологии индивидуальности.
Стиль жизни и самоактуализация.
5. Образовательные технологии.
При реализации программы дисциплины «Дифференциальная психология»
используются различные образовательные технологии. Аудиторные занятия
(36) проводятся в виде: а) лекций разных типов (лекция-диалог, проблемная
лекция и др.) с использованием мультимедиа; б) практических занятий
(знакомство с различными методами дифференциальной психологии,
контрольные работы, обсуждение рефератов, ролевые игры); в) семинаров
(обсуждаются основные проблемы дифференциальной психологии, её
концептуальные основы, связь с практикой).
Самостоятельная работа слушателей (36) подразумевает работу под
руководством преподавателя (консультации и помощь в написании рефератов);
индивидуальную работу студента в компьютерном классе факультета
психологии и философии (работа с Интернет-ресурсами), в библиотеке АлтГУ
и других библиотеках города.
6.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Контрольные вопросы
1. Что рассматривают в качестве источников индивидуальных
различий психики?
2. Назовите теории развития, относимые к двухфакторным.
3. Как соотносятся и чем различаются индивид, индивидуальность и
личность?
4. Уточните предмет дифференциальной психологии.
5. В чем состоит психологический смысл специальной теории
интегральной индивидуальности?
6. Что характеризуют формально-динамические и структурносодержательные особенности индивидуальной психики?
7. В чем проявляется функциональная асимметрия полушарий
головного мозга?
8. Какие методы используют для определения церебрального
доминирования?
9. Какие подходы к пониманию темперамента вам известны?
10. Перечислите основные типы темперамента. На чем основаны
эти классификации?
11. Обрисуйте роль темперамента в поведении и жизнедеятельности
человека. В чем заключается его адаптивная функция?
12. Приведите литературные и исторические примеры различного
темперамента.
13. Попробуйте поупражняться в установлении гипотетических связей
между особенностями темперамента и а) полом человека, 6) чертами
личности, в) направленностью личности.
14. Что такое характер человека?
15. Что отличает характер от темперамента? Как они соотносятся?
16. Разные подходы к описанию личности? В чем состоят преимущества и
ограничения каждого из них?
17. Что такое черты личности и каковы процедуры их выделения?
18. Чем отличаются понятия интроверсии—экстраверсии в теории К.-Г.
Юнга и в теории Г. Айзенка?
19. Что такое общие черты и диспозиции?
20. Что такое психотизм и невротизм?
21. Как используется близнецовый метод при изучении влияния
среды и наследственности на проявление черт личности?
22. Что такое «Модель Большой Пятерки»?
23. Охарактеризуйте психологическую сущность факторов первого и
второго порядка в концепции Р.Б. Кеттелла.
24. Почему у лиц со слабой нервной системой позже проявляются состояния
монотонии и утомления?
24. Каковы соотношения между задатками и способностями?
25. Каковы соотношения между одаренностью и способностями?
26. Каковы соотношения между способностями и склонностями?
27. Основные факторы, определяющие темперамент в школе Б.М. Теплова –
В.Д. Небылицына.
28. Что такое «общие» и «парциальные» свойства нервной системы?
29. Основные факторы, определяющие темперамент в школе В.С. Мерлина.
30. В чем сущность функционально-генетического подхода?
31. Какие типологические особенности проявления свойств нервной системы
присущи в разные возрастные периоды?
32. Для чего психологу необходимо понимать физиологический смысл
методик,
используемых
при
дифференциально-психологической
диагностике?
33. В каких личностных особенностях проявляются свойства нервной
системы?
34. Что такое стиль деятельности?
35. Какие внешние и внутренние факторы влияют на выбор того или иного
стиля деятельности?
36. Может ли стиль деятельности компенсировать недостающие
способности?
37. Какую роль в профессиональном отборе играет дифференциальная
психология?
38. Можно ли по быстроте профессионального обучения прогнозировать
успешность профессиональной деятельности?
39. С какими типологическими особенностями происходит более успешная
профессиональная адаптация?
40. Какие типологические особенности влияют на надежность деятельности
человека в экстремальных условиях?
41. Что такое операциональная напряженность и как она связана с
типологическими особенностями проявления свойств нервной системы?
42. Каких людей выгоднее подбирать для совместной деятельности с точки
зрения типологических различий?
43. Какие типологические особенности характеризуют спортсменов,
выступающих в «коротком» и «длинном» спринте?
44. Какие типологические особенности проявления свойств нервной системы
у гимнастов и акробатов?
45. Лыжникам, с какой типологией более выгодны тяжелые погодные
условия?
46. Чем отличаются представители игровых видов спорта от других
спортсменов?
47. Психологические проявления принципа латерализации полушарий.
48. Можно ли по вегетативным функциям судить о право- или леворукости?
49. Пригодны ли морфологические показатели для выявления врожденной
асимметрии рук?
50. Значение право- или леворукости для человека.
51. Что такое половая идентификация?
52. Какие нарушения половой идентификации выявляются?
53. Оказывает ли влияние пол на возникновение эмоциональных нарушений?
6.2. Вопросы для зачета
1. Исследование темперамента в школе Б.М. Теплова – В.Д. Небылицына.
2. Исследование темперамента в школе В.С. Мерлина.
3. Темперамент с точки зрения теории функциональных систем П.К.
Анохина.
4. Генетические основы темперамента.
5. Конституциональные типологии.
6. Формирование акцентуаций характера.
7. Электроэнцефалографические исследования в области индивидуальнотипологических различий.
8. Дифференциальная психология в исследование способностей.
9. Генетические методы исследования в дифференциальной психологии.
10. Задатки, способности, одаренность и склонность.
11. Стилевые особенности индивидуальности.
12. Стиль общения в структуре индивидуальности.
13. Дифференциально-типологические аспекты спортивной деятельности.
14. Дифференциально-типологические аспекты учебной деятельности.
15. Дифференциально-психологические аспекты становления профессионала.
16. Факторная структура личности.
17. Типологический подход к изучению личности.
18. Черты как психологическая категория.
19. Теории способностей.
20. Теории гениальности.
21. Характер, его место в структуре индивидуальности.
22. Возрастные особенности темперамента.
23. Достоинства и ограничения психологических типологий.
24. Типология характера.
25. Пол в структуре индивидуальности.
26. Структура индивидуальности в подходах разных ученых.
27. Современное понимание роли наследственности и среды в
индивидуальных различиях.
28. Методы дифференциальной психологии.
6.3. Темы рефератов
1. Биологическая обусловленность психики человека в свете последних
разработок дифференциальной психофизиологии.
2. Среда и наследственность в концепции Л.С. Выготского?
3. Я-концепция как основа жизненного стиля.
4. Стили педагогического общения.
5. Стили родительского воспитания.
6.Стили спортивной деятельности.
7.Стили производственной деятельности.
8.Достоинства и недостатки подхода к психологии личности с позиции черт.
9. Теории гениальности
10. Теории способностей.
11. Психология характера в работах разных авторов.
12. Зарубежные теории темпераментов.
13. Индивидуально типологические основы девиантного поведения.
14. Гендерные различия и половая идентификация.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. Обязательная литература
1. 1. Анастази А. Дифференциальная психология. — М.: Апрель-Пресс,
2001. — 745 с.
2. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.
3. Демина Л.Д., Кайгородова Н.З., Супрун А.П. Психологическая адаптация
к умственному труду в условиях нервно-эмоционального напряжения.
Новосибирск, 1993.
4. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология – СПб., 2002, С. 410.
5. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. –
СПб., 2002, С. 473.
6. Ильин
Е.П. Дифференциальная
психология
профессиональной
деятельности. - СПб., 2008, С. 432.
7. Кречмер Э. Строение тела и характер. – М, 2000., С. 206.
8. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону, 1997.
9. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских,
российских и американских традиций. – М., 2000. ,С. 456.
10. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. –
М., 1999.
11. Марищук В.Л. и др. Методики психодиагностики в спорте – М., 1984. С.
43-52.
12. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.
13. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учеб.пособие. –
М., 2003.
14. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. – М.,
1966., С. 352.
15. Русалов В.М. Биологические основы индивидуальных различий. М., 1979.
С. 317.
16. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М, 1961., С. 534.
17. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982. С. 267.
18. Супрун А.П. (под ред.) «Лабораторные работы по психологии», ч. 1,
Барнаул, «Изд-во АГУ», 1985, с. 20 - 30.
7.2. Дополнительная литература
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Л.,: Изд-во ЛГУ. 1969.
2. Батаршев А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. – М.,2006. –
288 с.
3. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М., 1997. —
325 с.
4. Западнюк В.И. Влияние адренокортикотропного гормона и кортизона на
основные процессы коры головного мозга.//Проблемы эндокринологии и
гормонотерапии. - 1958. - Т. 1. - Вып. 2.- С. 3 - 18.
5. Кант И. О темпераменте // Психология индивидуальных различий.
Тексты. — М., 1982. — С. 148—152.
6. Личко А.Е. Подростковая психология, Л., 1985.
7. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. — СПб., 1998. —
132 с.
8. Никитюк Б.А., Дарская С.С. Актуальные вопросы учения о конституции
детей и подростков//Вопросы дифференциальной психофизиологии в
связи с генетикой.- Пермь, 1976.- С. 85-96.
9. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. М.; Л., 1951, Т. 3, кн. 2.
10. Пошивалов В.П. Экспериментальная психофармакология агрессивного
поведения. - Л., 1986.
11. Психология конституциональных различий У. Шелдона (резюме) //
Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С.
248—261.
12. Равич-Щербо И.В. (ред.) Роль среды и наследственности в формировании
индивидуальности человека. М., 1998.
13. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко ЕЛ. Психогенетика. —
М., 1999. — 445 с.
14. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.
15. Русалов В.Н. Опросник структуры темперамента. — М.,1992. — 37 с.
16. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Проблемы и подходы.: Пер.
с англ.- М.,:Мир, 1989.-Т.: 1- 3.
17. Холлигер В. Человек и агрессия, М., 1975.
18. Юнг К.Г. Психологические типы. М., 1992.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения занятий используются следующее оборудование и
программные продукты:
- автоматизированная система «Энцефалан-131-03»
- автоматизированное рабочее место психолога
- автоматизированная программа «Профиль»