ЗНАЧЕНИЕ ВОЛИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ Дьяконова Н.А., Михалева А.Б

ЗНАЧЕНИЕ ВОЛИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ
Дьяконова Н.А., Михалева А.Б.
Северо-Восточный федеральный университет,
Якутск, Россия
THE VALUE WILL IN PERSONALITY DEVELOPMENT
Djakonova N.A., Mikhaleva A.B.
North-Eastern Federal University
Yakutsk, Russia
Развитие личности – необходимое условие достижения успехов в
учебной и трудовой деятельности. В современной психологии одним из
критериев личности определяют волевое поведение. Психологический
словарь понятие воли представляет как свойство человеческой психики,
проявляющееся
деятельности
в
и
активной
поведения
самодетерминации
вопреки
внешним
и
саморегуляции
и
внутренним
препятствиям, влияниям и воздействиям. Проблема воли впервые была
поставлена и изучалась в античной психологии Аристотелем, стоиками в
связи с проблемой порождения действия. В эпоху Нового времени Б.
Спиноза определил, что воля и разум – это идентичные понятия, а
источником поведения человека являются аффекты, порождаемые
только внешними обстоятельствами. Представитель ассоцианизма Г.
Спенсер полагал, что волевое поведение является результатом
эволюции и высшей формой активности организмов, присущей только
человеку. Возникновение и развитие волевого поведения связано с
такой формой психики как разум, в то время как навык связан с памятью,
рефлекс с ощущениями [2].
В истории российской науки благодаря инициативе Н.Я. Грота, в
1887-1889 гг. в Московском психологическом обществе развернулась
дискуссия о свободе воли. С докладами об активности сознания,
самостоятельности духовного начала в человеке и мотивацией его
поступков на заседаниях Общества выступали Н.Я. Грот, Н.В. Бугаев,
Л.М. Лопатин, Н.А. Зверев, П.Е. Астафьев. На одном из заседаний
выступил с рефератом «О жизни» Л.Н. Толстой. Н.Я. Грот, один из
первых российских психологов, полагал, что результатом личностного
развития
оказывается
совершаемый
человеком
выбор
либо
материальной жизни, либо духовной, нравственной. Возможность выбора
свидетельствует об активности человеческой природы. Причину же
активности
Н.Я.
Грот
находил
во
«внутреннем
деятеле»,
производящем все человеческие действия, а именно, в воле. Таким
образом, в основе свободного поведения личности, свободного
выбора той или иной формы деятельности ученый определял
свободную волю [1,3].
В современной психологии исследованиями воли занимались
П.К. Анохин, И.А. Бернштейн, В.А. Иванников, Курт Левин. В
«Основах общей психологии» С.Л. Рубинштейн писал, что волевое
действие
сформировалось
у
человека
в
процессе
труда,
направленного на производство определенного продукта. Волевые
качества личности он относил к числу самых существенных. Во всем
великом и героическом, что делал человек, в величайших его
достижениях, волевые качества всегда играли значительную роль [5,
с.182-211].
Ориентиром в развитии личности учащихся для педагогов может
служить следующая классификация волевых качеств: Первичные
(базовые) волевые качества: сила воли, энергичность, настойчивость,
выдержка;
Вторичные
решительность,
(характерологические)
смелость,
самообладание,
волевые
уверенность
качества:
в
себе,
инициативность, самостоятельность; Волевые качества, связанные с
моральными
ценностями
человека:
ответственность,
дисциплинированность, принципиальность, обязательность.
Вопросы воли и ее развития остаются актуальными не только в
дошкольной и школьной среде, но и высшей школе. Современные
студенты признают, что испытывают трудности в учебной деятельности,
связанные с
выполнением самостоятельных работ –
рефератов,
курсовых работ. При этом ребята отмечают сложность процессов начала
и завершения начатого дела, что, безусловно связано с уровнем
развития их волевых качеств.
Автор книги «Сила воли» Келли Макгонигал пишет: «Наше
первоначальное чувство усталости (ссылка на усталость – самое
распространённое оправдание лени!) – это всего лишь срабатывание
некоего мозгового предохранителя. Мозг оберегает вас от чрезмерных
нагрузок, чтобы система функционировала без сбоя. При этом в
человеке кроется такой потенциал, что он готов практически к любым
испытаниям.
Важно
предохранители,
а
не
обращать
делать
всё
то,
внимания
что
нужно
на
для
мозговые
достижения
поставленной цели» [6].
С
целью
определения
уровня
волевого
развития
якутских
студентов мы провели тестирование 75 студентов 1,2 и 5 курсов по
методике «Сила воли» [4].
Исследование силы воли у студентов вуза
уровень воли
14 и меньше
слабая воля
15-25
твердая воля
26-38
очень твердая
воля
выше 38
идеал
среднее
значение
1 курс
2 курс
5 курс А
5 курс Б
15%
-
5%
5%
80%
90%
85%
85%
5%
10%
10%
10%
-
-
-
-
19,4
21,3
20,9
19,7
Анализ результатов исследования показывает, что студентов с
твердой
волей,
поступки
которых
считаются
реалистичными
и
взвешенными, во всех группах абсолютное большинство. Количество
ответственных студентов с очень твердой волей значительно меньше.
Студенты со слабой волей учатся практически во всех группах, в том
числе на 5-ом выпускном курсе. Наши предположения о высоких
результатах по шкале очень твердая воля у старших курсов по
сравнению с младшими не подтвердились. Выборочные средние
значения всех групп примерно одинаковы, то есть волевое поведение
студентов младших и старших курсов практически не отличается
(различия по количественным показателям подсчитывались по tкритерию Стьюдента). Положительная динамика в развитии волевого
поведения отсутствует.
Выводы. Гендерные различия в развитии воли у студентов
отсутствуют. Твердая воля у девушек доказывает эгалитарность
процессов в обществе. Рекомендация для преподавателей заключается
в большей стимуляции интеллектуального развития и мотивации
достижений студентов, рекомендация для студентов – саморегуляция,
самоуправление, самореализация.
Литература:
1. Грот Н.Я. К вопросу о свободе воли. – Одесса, 1884. – 21 с.
2. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.«Академия», 2002. –
544 с.
3. Михалева А.Б. Проблема личности в концепции Н.Я. Грота.
Диссертация на соискание ученой степени канд. психол. наук. – М., 1999.
– 167 с.
4. Немов Р.С. Психология. Книга 3. – М.:ВЛАДОС, 2003. – С.473-477.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. – М.: Педагогика,
1989.
6. Интернет-журнал для тех, кто учится [электронный ресурс].
http//xn—b1aecb4bbudibdie.xn--p1ai – (дата обращения: 25.11.2014).