ческий статус, вынуждены учиться с большими волевыми

ческий статус, вынуждены учиться с большими волевыми напряжениями;
другая же часть, имевшая достаточный уровень развития значимых для учебы психических качеств, чтобы быть в числе успевающих, в силу незначительных притязаний на величину оценки не прикладывала в этом
процессе усилий. В итоге наибольшая интенсивность в психическом развитии наблюдается у тех, кто учился с большими трудностями и преодолевал
их за счет больших волевых усилий. Незначительная часть студентов, отличающаяся высоким исходным уровнем развития данных свойств, учившаяся
легко и без затруднений в течение всего периода нахождения в вузе, сохранила исходные показатели данных качеств. Особенно это относится к студентам, у которых отсутствовали притязания на достижение высоких результатов в учебе.
В процессе обучения в вузе более интенсивно развиваются специальные способности. Здесь студент впервые сталкивается со многими видами
действий, являющихся компонентами его будущей деятельности. Профессионализации подвергаются и познавательные психические процессы, обеспечивающие последующую готовность выпускника вуза к труду по избранной специальности, формируется чувство ответственности, профессионального долга, растут притязания и стремления к самоутверждению в деятельности, более осознанно формируются (особенно на старших курсах) знания,
навыки и умения, необходимые будущему специалисту, а также профессиональная самостоятельность и готовность к будущей практической работе.
От курса к курсу в познавательной деятельности студентов начинает
все заметнее проявляться абстрактное мышление, формируется обобщенная
картина мира, устанавливаются глубинные взаимосвязи между различными
областями изучаемой реальности.
Профессиональное самоутверждение студента выражается в его потребности и стремлении соответствовать избранной специальности, субъективному идеалу, реализовать свои возможности в достижении субъективно
значимых результатов в учебной, трудовой деятельности и в общении; получить признание окружающих, утвердить свой профессиональный образ
“Я”.
Психологическими условиями такого самоутверждения являются: конкретизация и усиление мотивационно-потребностных установок; осознание
правильности выбора профессии; внутреннее принятие требований профессии, осознание ее современной модели; адекватная самооценка своих личностных качеств, возможностей и способностей; положительное отношение к
себе как к будущему профессионалу; овладение вербальными и невербальными средствами общения, необходимыми для функционирования в данной
сфере.
113
Признаками социально психологической зрелости студента являются:
гражданская позиция, определенное мировоззрение, профессионализм, деловитость, развитый интеллект, жизненные установки и ценности, особенности профессионального поведения, этическая грамотность, эстетическая
культура, активность, стремление к самосовершенствованию и отношение к
собственному здоровью, проявляемые в соответствующем образе жизни.
Профессиональная готовность студента – это сформированные личностные свойства, которые в совокупности со знаниями, навыками и умениями являются предпосылкой эффективной деятельности после окончания
вуза. Она обеспечивает молодому специалисту успешное выполнение своих
обязанностей, правильное использование имеющихся специальных знаний,
навыков и умений, адаптацию при изменении условий труда.
Компонентом профессиональной готовности является психологическая
готовность студентов, которая выступает как в виде устойчивых установок,
мотивов, черт характера, так и в виде психического состояния, которое определяется мотивационно-потребностными установками и направленностью
выпускников на конкретную деятельность, актуализированностью взаимодействующей системы профессионально значимых психических свойств.
Психическое состояние готовности студента – это его внутренняя настроенность на определенное поведение при выполнении учебных и трудовых задач, ориентированность на активные и целесообразные действия.
Профессиональная и психологическая готовность к труду находятся в
единстве и взаимодействуют в ходе деятельности.
В условиях вуза имеются наиболее благоприятные возможности и для
саморазвития личности, которое осуществляется посредством активизации
целенаправленного самообразования и самовоспитания.
Самообразование – приобретение знаний, формирование умений и навыков путем самостоятельных занятий помимо существующих учебных
программ и без помощи обучающего лица.
Самовоспитание имеет субъективный смысл и является решающим
фактором личностного развития. Ведущим условием для этого является
осознание профессионального идеала, мотивационно-потребностной установки к формированию свойств, которые отражают требования избранной
специальности. Личность актуализирует сознательное управление своим
развитием, устойчивость, профессиональную направленность, продуманную
и четкую систему действий, обеспечивающихся творческим применением
дидактических приемов.
Учеба в высшем ученом заведении требует больших затрат времени,
используемого другими категориями молодежи для активного отдыха. Студенты затрачивают на выполнение учебных заданий много и нервно114