Высшее образование – глазами студентов
реклама
Высшее образование – глазами студентов Саратов 2012 Содержание Глоссарий…………………………………………………………………………3 Ведение……………………………………………………………………………5 Раздел I Интерпретация понятий связанных с выявлением отношения студенчества к высшему образованию………………………………………….8 Раздел II Особенности отношения студентов к высшему образованию…….24 Раздел III Факторы, влияющие на степень удовлетворенности получаемой специальности……………………………………………………………………37 Заключение………………………………………………………………………52 Список используемой литературы……………………………………………...55 Приложения Приложение 1 Анкета…………………………………………………………..56 Приложение 2 Кодировочная таблица…………………………………...........63 Приложение 3Сводная таблица…………………………………………..........64 Приложение 4 Описательные таблицы и графики……………………………75 79 Глоссарий Система образования – это совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сеть реализующих образовательных учреждений независимо от них организационно - правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций. 1 Высшее учебное заведение – (вуз) прежде всего образовательное учреждение, которое оказывает самые разнообразные услуги, связанные с подготовкой и переподготовкой высококвалифицированных работников. Высшее образование, высшее профессиональное образование — верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе. Включает в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю. 2 В отличие от общего, даже в развитых странах высшее образование не является всеобщим и тем более бесплатным.3 1 Системы образования: учебное пособие /Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 475с. 2 Большая советская энциклопедия. Третье издание. «Советская энциклопедия». 1969—1978 гг. В 30 томах Успехи высшего образования в динамично развивающихся странах (доклад по исследованиям юнеско и оэср) 3 2 Вузы – это сфера организации и осуществления научных исследований, объем и значимость которых являются одним из основных критериев при определении статуса вуза. 4 Университет – высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру специальностей гуманитарных, точных и с обязательным преподаванием естественнонаучных дисциплин; осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации, научных и научно – педагогических работников; выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования; является научным и методическим центром. 5 Академия – высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по отдельным специальностям и направлениям; выполняет научные исследования преимущественно в одной из областей науки. Студент (от лат. studens – усердно работающий, занимающийся), учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения. Термин «студенчество» обозначает собственно студентов как социально- демографическую группу, которую проходит значительная часть молодежи и которая характеризуется определенными социально-психологическими особенностями.6 Системы образования: учебное пособие /Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 37-38 с. 5 Там же 6 http://ru.wikipedia.org/wiki/Студент 4 3 Введение Образование - это один из главных аспектов жизни любого человека. Если у человека высокий уровень образования, то он может применить свои знания, умения и навыки на практике, используя различные информационные ресурсы. Образованный человек коммуникабелен, у него широкий круг общения, большое количество друзей, деловых партнёров. Постепенное выдвижение сферы высшего образования на первый план общественной жизни нашло отражение в ее бурном развитии за последние десятилетия. Оно выразилось, в частности, в том, что за три послевоенные десятилетия через систему обучения прошло больше учащихся, чем за всю предыдущую историю. Предпосылкой к данному исследованию явилось неоднократно замеченное неадекватное отношение студентов вузов к учёбе. В наше время ценность высшего образования в России глубокие знания и стать высококвалифицированным как способа получить специалистом снизилась. Активно развивается тенденция среди молодых людей резко приобретать образование ради диплома7. Очень многие студенты реально не осознают цели своего обучения в вузе 8. Научный интерес к такой молодёжной группе как студенчество, определяется тем, что, во-первых, в развитом обществе бурно развивающиеся отрасли народного хозяйства, наука и культура требуют дальнейшего увеличения численности и повышения качества подготовки специалистов с высшим Российская газета" - Столичный выпуск №3458 от 19 апреля 2004 г. http://www.rg.ru/2004/04/19/vuz.html 7 8 Лисовский В.Т. Советское студенчество. -М.: Высшая школа, 1990. 4 образованием; во-вторых, студенты - будущие работники и управленцы, общество заинтересовано в уровне подготовки новых кадров. Студенчество – это мобильная социальная группа, ее состав непрерывно меняется, а это значит, что изменяются и ценности молодёжи, а вместе с ними - и мотивы получения образования, поэтому следует выявлять отношение студентов к образованию каждый год. В связи с этим исследование роли образования в жизни студентов остаётся актуальным. Проблемами образования и его получения занимались: Е.П. Ильин, 9 Т.Д. Дубовицкая, 10 Константиновский 11 Д.Л Собкин 12 В.С., Ткаченко О.В. Так же обозначенная тема разрабатывается многими другими специалистами в сфере социологии образования, однако различные "сектора" этого круга исследованы в разной степени: одни - достаточно глубоко и полно, другие - эскизно и фрагментарно. Все это в совокупности обусловило выбор темы, объекта и предмета конкретного социологического исследования, формулировку его цели и задач. Цель работы: исследования является изучить отношение студентов к высшему образованию. Задачи: 1.Выявить мотивы получения высшего образования студентами 2. Установить, что понимают студенты под высшим образованием как социальным ресурсом 3. Выявить место образования в иерархии ценностей студентов. 4.Определить влияние высшего образования на профессиональные планы студенчества. 5.Выявит факторы влияющие на степень удовлетворенности получаемым образованием. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. СПб. : Питер, 2002. – 512с. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации / Т.Д. Дубовицкая // Вопросы психологии. – 2005.- №1. – С.73-78 11 Константиновский Д.Л. Методологические вопросы прогнозированияшансов молодежи на получение образования // «Социология образования». Труды по социологии образования. Том II. Вып. III. М., ЦСО РАО, 1994. 12 Собкин В.С. Удовлетворенность качеством образования . 9 10 5 Объект исследования: Студенческая молодежь города Саратова обучающаяся в (СГУ,СГТУ,ПАГС,СГАП) Предмет исследования: значение высшего образования в жизни студентов города Саратова Гипотезы: 1. Пятьдесят процентов студентов учатся только ради получения диплома. 2. Больше 50% студентов под высшим образованием понимают образование, которое дает помимо профессиональных знаний широкий кругозор, позволяющее быть хорошим специалистом. 3. В иерархии ценностей студентов образование занимает третье место. 4. Основными профессиональными планами студенческой молодежи является устройство на работу по специальности. 5. Такой фактор как возможность трудоустройства влияет на степень удовлетворенности образованием более чем у 60% студентов. Методологической основой исследования является структурно-функциональный подход, впервые сформулированный Э. Дюркгеймом и развитый Р. Мертоном, с элементами системного анализа, что позволяет установить связи между его отдельными компонентами, и рассмотреть основные мотивы получения высшего образования студентами. Эмпирической базой является результаты опроса проведенного летом 2011 года методом анкетирования, по выборке, объем которой составил 200 респондентов, объектом которого является студенческая Саратова. 6 молодежь города Раздел I. Интерпретация понятий связанных с выявлением отношения студенчества к высшему образованию Чтобы разобраться в институте образования и его основных функциях, для начала рассмотрим такое понятие как социальный институт и его сущность. Понятие «институт» где его было заимствовано социологией из юриспруденции, использовали для характеристики отдельного комплекса юридических норм, регулирующих социально-правовые отношения. Такими институтами в юридической науке считались, например, наследование, брак, собственность. В социологии понятие «институт» сохранило эту смысловую окраску, однако приобрело более широкое толкование. 13 Если суммировать всё множество подходов разных учёных к пониманию социальный институт, то их можно разделить на следующие. Социальный институт представляет собой: – ролевую систему, в которую включены также нормы и статусы; (Ч. Миллс) 14 – совокупность обычаев, традиций и правил поведения; (Дж. Брнард) 13 14 Социология: Учебник для вузов / А. И. Кравченко В.Ф Анурин.- СПб.:2003.- 432с. Миллс Ч.Р. Гл. 1. Что нам обещает социология // Миллс Ч.Р. Социологическое воображение. 7 – формальную и неформальную организацию; (Л. Томпсон) – совокупность норм и учреждений, регулирующих определенную сферу общественных отношений; (Л. Бовье) Таким образом, каждый социальный институт характеризуется наличием цели своей деятельности, конкретными функциями, обеспечивающими достижение такой цели, набором социальных позиций и ролей, типичных для данного института. Для лучшего понимания роли и места социального института образования в обществе, специфику выполняемых им функций, следует кратко рассмотреть эволюцию системы образования. В научной литературе содержится достаточно большое число формулировок понятия «система». Тем не менее, можно выделить два основных подхода, позволяющих наиболее полно раскрыть это понятие: 1) указание на целостность системы как основополагающего признака; 2) понимание системы как совокупности элементов, находящихся в отношении друг с другом. Образование представляет собой системный объект, основной характеристикой которого выступает целостность. Подготовка подрастающего поколения к жизни и осуществление тех целей и задач, которые выдвигаются обществом в области образования и воспитания, немыслимы без системы образования. Сама система образования формировалась постепенно. Вначале она включала только образовательные учреждения. В Древней Руси, например, это были школы, функционирующие при монастырях, храмах и церквях, которые спонтанно возникали и закрывались. Никакой системы контроля за качеством образования не было. В примитивных первобытных обществах образование являлось частью социально-производственного процесса. В доиндустриальном обществе с расширением масштабов общественного разделения труда, появлением государственной власти и социального неравенства начинается обособление 8 института образования. Наглядным примером могут служить школы Древней Греции и Древнего Рима, в которых учителя обучали за плату детей благородных сословий. В эпоху средневековья начинает складываться более организованная система образования, когда христианская церковь создает в Европе сеть специальных учебных заведений по подготовке лиц духовных званий и возникают первые университеты - в Париже, Оксфорде и других городах. Первые просветительские реформы связаны с именем Петра I. Им была заложена основа для дальнейшего просвещения, науки. Деление страны на учебные округа и создание первого в России Министерства народного просвещения, превращение университетов в лидеров всех других учебных заведений означало становление государственной системы народного образования. В обществе индустриального типа образование перестает быть элитарным и становится массовым, доступным для широких слоев населения. В XIX— XX вв. широкое распространение получают средние и специальные школы, растет число высших учебных заведений. Неполное, а затем и полное среднее образование становится необходимым условием получения профессии в основных отраслях промышленности. Особенно бурный рост системы образования приходится на период после Второй мировой войны, когда происходит техническое перевооружение ведущих индустриальных стран и совершается новый мощный скачок в развитии промышленности, науки и техники. институтов, Быстро растет сеть высших учебных заведений - колледжей, университетов, осуществляющих подготовку специалистов высшей квалификации. Таким образом, система взаимодействующих государственных направленности; образования – это совокупность преемственных образовательных программ образовательных сеть стандартов реализующих 9 различного образовательных уровня и и учреждений независимо от них организационно - правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций. К образовательным системам относятся все социальные институты целью которых является образование человека. Развитие системы образования обусловлено уровнем развития производственных сил, отражает социально - экономические задачи развития общества. В социологии образование. принято Термин существование различать «формальное в обществе осуществляющих формальное образование» специальных процесс обучения. и учреждений неформальное подразумевает (школ, Функционирование формального образования определяется господствующими культурными стандартами, вузов), системы в обществе политическими установками, которые находят воплощение в государственной политике в области образования. Под термином «неформального образования» понимается несистематизированное обучение человека знаниями и навыками, которые он стихийно осваивает в процессе общения с окружающей социальной средой или путем индивидуального усвоения информации. При всей своей значимости неформальное образование играет вспомогательную роль по отношению к системе формального образования. 15 Наиболее существенными особенностями современной системы образования являются: - превращение ее в многоступенчатую (начальное, среднее и высшее образование); - решающее воздействие на личность (по существу образование является основным фактором ее социализации); 15 Волков Ю.Г. Социология. М. 2000, 10 - предопределение в значительной степени возможностей карьеры, достижения высокого социального положения. 16 Институт образования обеспечивает социальную стабильность и интеграцию общества, выполняя следующие функции: - Трансляция и распространение культуры в обществе - первая и самая существенная из них. Сущность ее заключается в том, что посредством института образования происходит передача от поколения к поколению ценностей культуры, понимаемых в самом широком смысле слова (научные знания, достижения в области искусства и литературы, моральные ценности и нормы поведения, опыт и навыки, присущие различным профессиям и т.п.). На протяжении всей истории человечества образование являлось главным источником знаний, важнейшим инструментом просвещения общества. - Функция социализации, или формирования у молодого поколения установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов, господствующих в обществе. Благодаря этому молодежь приобщается к жизни общества, социализируется и интегрируется в социальную систему. Обучение родному языку, истории отечества, принципам морали и нравственности служат предпосылкой для формирования у молодого поколения обще разделяемой системы ценностей, принятой в данном обществе и культуре. Подрастающее поколение учится понимать других людей и самих себя, становится сознательным осуществляемого участником системой общественной образования жизни. процесса Содержание социализации и воспитания детей в значительной мере зависит от господствующих в обществе ценностных стандартов, морали, религии. В современном промышленно развитом обществе религия (церковь) отделена от государства, под контролем которого находится система формального образования, 16 http://yabotanik.ru 7.05.11 11 поэтому религиозное образование и воспитание осуществляется либо в рамках семьи, либо в специальных негосударственных учебных заведениях. -Социальная селекция - одна из важнейших функций института формального образования. Структура образовательного процесса устроена таким образом, что дает возможность уже на самых начальных этапах осуществить подход к учащимся с целью отбора наиболее способных и талантливых, получить у молодежи тот образовательный статус, который соответствует индивидуальным интересам и возможностям. В нашей стране после обязательного восьмилетнего образования значительная часть молодежи поступает на учебу в технические училища и колледжи, другие продолжают учебу в средней школе, а затем часть из них продолжает учебу в вузах, другие поступают в колледжи и училища. После окончания вуза одни начинают трудовую деятельность в народном хозяйстве, другие поступают в аспирантуру, делают научную карьеру и т.п. Институт образования имеет разветвленную систему, которая включает в себя: - определенную сферу деятельности группы лиц, уполномоченных для выполнения тех или иных управленческих и других функций на основе установленных прав и обязанностей, - организационные нормы и принципы отношений между официальными лицами (ректор, проректор, директор, завуч, преподаватель, студент, школьник и т.д.), - материальные средства (общественные здания, оборудование и т.д.). Оценка деятельности системы образования осуществляется по определённым показателям и критериям. Показатель - это степень, позволяющая дать оценку наиболее существенных сторон деятельности системы образования и составляющих её элементов. Показатели подразделяются на процессуальные 12 и результативные. Процессуальные показатели раскрывают не только проявления внешней стороны системы образования, но и внутренние особенности. Результативные её показатели отвечают на вопрос, какие в системе образования получены результаты. 17 Критерий представляет собой признак, на основании которого производится оценка. Критерием эффективности деятельности системы образования является уровень образованности граждан – воспитанности и обученности. Основная цель системы образования - обеспечение образование. Право на образование – основное права человека на и естественное право человека - реализуется им всю жизнь. Право человека на образование имеет целью удовлетворение потребности человека в информации и непосредственно в обучении и воспитании. 18 Система высшего образования вступает в новую стадию своего функционирования, так как происходит переход от подготовки специалиста к формированию личности человека. Высшее профессиональное образование – важнейший социально-государственный институт, который осуществляет подготовку молодого поколения к решению в будущем профессиональных задач в определенной области деятельности. Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего личности уровня, удовлетворение потребностей и углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Высшее профессиональное образование может быть получено в высших учебных заведениях (вузах): 17 Системы образования: учебное пособие /Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 37-38 с. 18 Системы образования: учебное пособие /Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 37-38 с. 13 университетах, академиях, институтах, которые в совокупности составляют систему высшего образования. Все сказанное иллюстрирует не только общность высшего профессионального образования с другими ступенями профессионального образования, но и его отличительные признаки. Высшее учебное заведение – (вуз) прежде всего образовательное учреждение, которое оказывает самые разнообразные услуги, связанные с подготовкой и переподготовкой высококвалифицированных работников. Вузы – это сфера организации и осуществления научных исследований, объем и значимость которых являются одним из основных критериев при определении статуса вуза. Социальный статус учебного заведения может быть определен как положение юридического лица в социальной системе, определяемое по ряду признаков. Статус влияет на престиж учебного заведения. Кроме того, престиж вуза определяется ещё качеством подготовки выпускников, характером проводимых научных исследований, ролью в культурном развитии страны и региона. Высшие учебные заведения представлены тремя основными видами: университеты, академии и институты. Университет обеспечивает студентам специализацию в достаточно широком спектре наук и направлений подготовки. Университет – высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру специальностей с обязательным преподаванием гуманитарных, точных и естественнонаучных дисциплин; осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации, научных и научно – педагогических работников; выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования; является научным и методическим центром. 14 Институт может не являться ведущим научным методическим центром. Институты могут быть не только самостоятельными учреждениями, но и структурными подразделениями других высших учебных заведений. Институт – высшее учебное заведение, которое реализует главным образом программы высшего профессионального образования, а в отдельных случаях -образовательные программы послевузовского профессионального образования; осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников для определенной области профессиональной деятельности; ведет определенные научные исследования. Академия – высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по отдельным специальностям и направлениям; выполняет научные исследования преимущественно в одной из областей науки. Одной из тенденций развития современной системы образования является расширение негосударственного сектора образования (российское законодательство допускает существование высших учебных заведений всех форм собственности). Такие учебные заведения могут быть платными и коммерческими. Высшее образование можно получить не только в очной, но и заочной (вечерней), заочной и экстернатной формах. 19 Также громадное воздействие образование оказывает на человеческую личность. Оно является, по сути дела, основным фактором ее социализации, духовного и интеллектуального развития. Полученное человеком образование в значительной степени определяет возможности дальнейшей карьеры, достигаемое социальное положение. Социальный статус человека в современном обществе в первую очередь определяется престижем его 19 Системы образования: учебное пособие /Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова- Ростов н/Д: Феникс,2008.- с.142-144 15 профессии, который зависит от полученного образования. Подобно другим социальным институтам институт образования призван обеспечивать социальную стабильность и интеграцию общества, а его функционирование связано с удовлетворением двух типов взаимосвязанных фундаментальных потребностей общества - социализации его членов и подготовку их к различным социальным ролям, занятию определенных социальных позиций в обществе. Именно эту двойственную задачу и призван решать институт образования, организация которого характеризуется непрерывностью и многоступенчатостью, что позволяет осуществлять поэтапную социализацию и обучение молодежи. Вместе с тем круг задач, выполняемых институтом образования в современном обществе, значительно шире, наиболее важные из них с точки зрения общества - подготовка индивидов к размещению их по определенным социальным позициям в социальной структуре общества, что является одним из важнейших функциональных требований любой социальной системы. Эта задача решается не общеобразовательной школой, а специальными учебными заведениями - училищами, техникумами, институтами, университетами. Важнейший фактор, влияющий на хороший имидж и репутацию образовательного учреждения, заключен внутри самого вуза, а именно в том, какое представление о вузе имеют сами студенты. Студенты являются не только показателем качества предоставляемых вузом образовательных услуг, но также для окружающих студенты - это "достоверный" источник информации о вузе. Посредством этого источника и формируется имидж образовательного учреждения в глазах всей общественности. Студенты являются носителями особенностей корпоративной культуры вуза, его традиций, ценностей, имиджа, не только в период своего обучения, но и спустя много лет по его окончании. В зависимости от того, насколько эти 16 ценности разделяются студентами, распространяется положительная или отрицательная информация о вузе. Студент (от лат. studens – усердно работающий, занимающийся), учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения. Термин «студенчество» обозначает собственно студентов как социально- демографическую группу, которую проходит значительная часть молодежи и которая характеризуется определенными социально-психологическими особенностями. Существенная социальная черта студенчества - его близость по характеру деятельности, интересам, ориентации к социальной группе специалистов. Этим же определяется и внутренняя неоднородность студенчества не только по социальному происхождению, национальности, демографическим признакам, но прежде всего по чертам профессионального облика, близким к чертам соответствующих отрядов специалистов. Общей мировой тенденцией в условиях научно-технической революции является быстрый количественный индустриально развитых рост студенчества, странах. 20 главным Студенчество образом не в занимает самостоятельного места в системе производства, студенческий статус является заведомо временным, а общественное положение студенчества и его специфические проблемы определяются характером общественного строя и конкретизируются в зависимости от уровня социально-экономического и культурного развития страны, включая и национальные особенности системы высшего образования. Социальный статус студента неопределенен и отличается размытыми очертаниями, что связано с его относительной невысоким статусом в настоящем и возможностью получения высокого статуса в будущем, после периода реализации возможности полученных знаний и умений. Однако в новое время социальный статус студенчества заметно повышается, что связано, во-первых, с беспрецедентным возрастанием статуса научного 20 Г.В. Российская социологическая энциклопедия. - М.:1998, стр. 544. 17 познания и повышением теоретического качества образования, а, во-вторых, с увеличением количества университетов и, соответственно, количества обучающихся в них студентов. В это время студенчество становится заметной социальной силой, у которой вырабатывается устойчивая система идеалов и ценностей. Студенчество нового времени принимает самое активное участие в жизни общества. 21 К числу специфических особенностей студенчества следует отнести еще несколько типичных черт. Прежде всего, такую как социальный престиж. Студенчество является наиболее подготовленной, образованной частью молодежи, что, несомненно, выдвигает его в число передовых групп молодежи. Это в свою очередь предопределяет формирование специфических черт психологии студенческого возраста. Стремясь завершить обучение в вузе и таким образом реализовать свою мечту о получении высшего образования, большинство студентов осознают, что вуз является одним из средств социального продвижения молодежи, а это служит объективной предпосылкой, формирующей психологию социального продвижения.22 Таким образом, студенчество выполняет особую роль в системе общественного разделения труда, которая заключается в подготовке к выполнению функций специалистов, не участвуя постоянно в производстве материальных и духовных ценностей, студенчество, тем не менее, частично участвует в опосредованном производительном и непроизводительном труде в форме учебы, роль которой в обществе возрастает. Несомненно, что успех работы вуза по подготовке высококвалифицированных специалистов во многом зависит от качественного набора пополнения студентов. Однако следует учитывать, что у принятого в вуз молодого человека многие Студенчество как социальный феномен: история и современность. Материалы студенческой конференции СПбГУ. СПб., 2000. С. 56. 21 Руткевич М.Н. Социология образования и молодёжи: Избранное (1965 - 2002). - М.: Гардарики, 2002, стр. 138 - 145. 22 18 разочарования возникают в результате его недостаточной осведомленности о будущей специальности, характере деятельности, необходимых способностях и умениях, социальных и психологических требованиях, предъявляемых специалисту. Сегодня работа для студента - получение практического профессионального опыта, новых знаний, недополученных в вузе и ускоряющих процесс профессионального становления и последующего трудоустройства; ознакомление с условиями работы в различных организациях, что помогает студентам формироваться как работникам, выбирать место постоянной работы после окончания учебы, заинтересовать собой работодателя. Для значительной части студентов работа - возможность самостоятельно зарабатывать деньги. Сегодняшние студенты - завтрашние молодые специалисты, они будут адаптироваться на своем первом месте работы, впитывая ценности, нормы, образцы поведения, принятые в этой компании; но культура труда при этом будет накладываться не на чистый лист - благодаря вузу индивид уже будет обладать некоторой культурой труда. Положение молодежи на российском рынке труда обусловливается рядом обстоятельств. Молодые люди составляют около трети трудоспособного населения России, они — будущее страны, и от стартовых условий их деятельности зависит последующее развитие нашего государства. Сегодня под рынком социально-экономические отношения между труда понимаются нанимателями и нанимающимися, которые и являются основными субъектами рынка труда. Рынок труда не является однородным. Выделяют такие факторы сегментации, как образование и профессиональные различия. Рынок труда молодежи является особым социально-демографическим сегментом российской экономики, подчиняющимся собственным закономерностям, которые необходимо учитывать в политике занятости. Молодые люди характеризуются неустойчивостью жизненных установок, отсутствием производственного стажа и опыта работы и, как следствие, относительно низким профессиональным статусом. Из-за перенасыщенности рынка труда 19 более конкурентоспособными категориями населения молодежь является достаточно выраженной группой риска. Трудоустройству мешают уровень и качество полученного образования и не востребованность выпускников учебных заведений на рынке труда. Сейчас более половины выпускников не могут найти работу по специальности, что негативно влияет на профессиональное становление человека и определение его жизненного пути. Трудоустройство в широком смысле представляет собой любой процесс устройства на работу, включая трудоустройство и самостоятельное, и с помощью органа службы занятости, и перевод высвобождаемого работника с его согласия в порядке трудоустройства на другую работу в той же организации. В узком смысле трудоустройство - деятельность соответствующих государственных органов по оказанию гражданам помощи в подыскании подходящей работы и устройстве на нее, включая и процесс их профессиональной подготовки, переподготовки и т.д. Занятость студентов не только на временной, но на регулярной работе во время их учебы в вузе – это реальность тех экономических и социальных условий, в которых оказалась к концу XX века сфера высшего образования и рынка труда нашей страны. Об этом говорят и численность работающих студентов, и причины начала трудовой деятельности во время учебы в вузе. Среди таких причин есть общие для всех групп населения - масштабность и глубина структурной перестройки в экономике, большее разнообразие экономической практики; снижение уровня материального благополучия основной части населения – и специфические для студенчества - резкое и значительное по величине ухудшение экономического положения вузов, сокращение государственного распределения выпускников вузов по местам работы и возможностей для студентов получить опыт работы во время обязательной практики. Несомненно, что успех высококвалифицированных работы специалистов вуза во по многом подготовке зависит от качественного набора пополнения студентов. Однако следует учитывать, что у принятого в вуз молодого человека многие разочарования возникают в 20 результате его недостаточной осведомленности о будущей специальности, характере деятельности, необходимых способностях и умениях, социальных и психологических требованиях, предъявляемых специалисту. Именно поэтому в современном важнейшим средством позиции обществе достижения человека. Расширение совершенствование успеха круга образование и символом является социальной высокообразованных людей, системы формального образования оказывают воздействие на социальную мобильность в обществе, делают его более открытым и совершенным. Основная цель высшей школы - удовлетворение общественной потребности в подготовке специалистов высшей категории. Совокупность норм, регламентирующих взаимодействие людей по поводу обучения, свидетельствует о том, что образование является одним из главных социальных институтов. Анализ анкеты Анкета состоит из 29 вопросов, которые включены в такие разделы: 1. Обращение к респонденту (с указанием на тему исследования, на анонимность и на инструкцию по заполнению анкеты) 2. Паспортичка ( вводные вопросы, ориентированные на данные об респонденте: пол, возраст, место проживания, семейное положение и доход) По форме в анкете использованы три типа вопросов: 4 открытых (2,7,8,12) 12 закрытых (1,3,4,5,6,9,13,14,15,16,22,26); 13 полузакрытых(10,11,17,18,19,20,21,23,2425,,27,28,29) По типу шкал вопросы распределены следующим образом: Порядковые: 6 (3,6,10,22); 21 Номинальные: 21 (1,4,5,7,9,11-21,23-29); Количественные: 2 (2,8) 3. Благодарность за участие В исследовании была использована квотно-стратификационная выборка по критерию обучения в определенном Вузе (СГУ, СГТУ,ПАГС,СГАП) расчет выборочной совокупности представлен в таблице (1и 2) Таблица 1 Генеральная совокупность 33907 СГАП ПАГС СГУ СГТУ 6551 6019 12240 9097 19% 18% 36% 27% Таблица 2 Выборочна совокупность 200 СГАП СГУ СГТУ 34 72 52 м/ж м/ж м/ж м/ж 19/20 17/18 36/37 26/27 38 ПАГС 22 Раздел II: Особенности отношения студентов к высшему образованию Исследование, направленное на изучение роли образования в жизни студентов г. Саратова, было проведено в июле-августе 2011 года методом анкетирования. В данном социологическом исследовании принимали участие 200 респондентов Университете им обучающихся в Чернышевского, Техническом Университете, Саратовском Государственном Саратовском Государственном Поволжской Академии Государственной Службы и в Саратовской Государственной Академии Права, среди которых 49% молодых людей и 51% девушек (См. график 1). График 1 Что касается возрастных категорий, то на момент опроса большинство респондентов находились в возрасте от 17 до 19 лет (75%), и возрасте 20-23 лет 25% опрошенных. (См. график 2). График 2 23 Полученные данные отвечают критериям выборочной совокупности, что подтверждает ее репрезентативность и позволяет экстраполировать выводы, полученные в результате исследования, на всю генеральную совокупность. На момент опроса на первом курсе находились 3% респондентов, (30,5%) студентов обучаются на втором курсе, наибольшее число респондентов учится на третьем курсе(49,5%), значительно меньшее количество студентов указали, что учатся на четвертом курсе(16,5%) и всего (0,5%) опрошенных обучаются на пятом курсе. График 3 Как и следовало ожидать самыми распространенными уровнями образования среди студентов является общее среднее (96,5%) так как в основном в вузы поступают после окончания школы. Остальная часть опрошенных имеют среднее техническое образование (2%) и незаконченное высшее (1,5%). (См. приложение 4 график 1) Большинство респондентов холосты или не замужем (98% от общего числа опрошенных). По 1% студентов Вузов состоят в зарегистрированном и гражданском браках. (см. приложение 4 график 2) 24 Основная часть респондентов проживают в собственном жилье (77%). 12% студентов живут в общежитии и 11% - снимают квартиру.(См. приложение 4 график 3) Подавляющее большинство опрошенных обучаются на бюджетной основе (59%), и (41%) на платной. (См. приложение 4 график 4) Среди опрошенных студентов большинство обучается на пять(35%). Треть респондентов учатся на четыре (29%). четыре и 21% приходится на студентов обучающихся удовлетворительно и хорошо и только десятая часть из всего числа опрошенных учится на отлично (10%) и (5%) обучаются на три. (См. приложение 4 график 5) Среднемесячный доход 37% семей респондентов состоит в диапазоне от 4500 до 7000 рублей на одного человека. 7001 - 10000 рублей от 10001 до 15000 рублей имеют 21,5% и 20,5% респондентов соответственно. Значительным доходом (от 15001 до 20000 руб. и свыше 20000руб) на одного члена семьи обладают 12% и 1,5% студентов саратовских ВУЗов соответственно. (См. приложение 4 график 6) Таким характеризуется образом, студенческая получением аудитория образования на саратовских основе знаний вузов общей образовательной школы, не состоящих в браке, обучающихся на бюджетной основе доход которых не превышает 7000 рублей ежемесячно на одного члена семьи. В рейтинге ценностей студентов основное место занимает семья (61,5% от общего числа опрошенных). Высокий рейтинг семьи связан с возрастающей в обществе значимостью данного социального института обеспечивающего человеку психологический комфорт и защищенность. В силу романтичного периода в жизни студентов любовь составляет (42,5%) в то время как образование находится лишь на третьей позиции и является значимым для каждого третьего студента обучающегося в вузе (26,5%). Следующей в иерархи ценностей является интересная работа (25%) и материальное благополучие (22,5%). Ценность 25 удовольствия, веры и уважения значима для 10%, 2,5%, и 0,5% опрошенных студентов. (См. таблицу 1) Таблица 1 Наиболее важные ценности Категории Частота Любовь Семья Образование Деньги Интересная работа Вера Удовольствие Уважение Итого 85 123 53 45 50 5 20 1 382 % респондентов 22,3 32,2 13,9 11,8 13,1 1,3 5,2 0,3 100 Таким образом, результаты опроса показали, что ведущими ориентационными ценностями современных юношей и девушек являются семья, любовь, образование. Одновременно важнейшие социально-значимые ценности, такие как, вера, уважение, не признаются значительной частью опрошенных. Ориентации современной студенческой молодежи на материальное благополучие, являясь достаточно сильными, все же уступают место духовным ценностям, таким как интересная работа и получение образования. С другой стороны, материальное благополучие может пока недооцениваться по причине материальной несостоятельности, так как большинство студентов живут на средства родителей. Однако образование значимо только для трети, хотя респондентами являются студенты вуза. Практически для половины (45%) всех первую очередь является опрошенных высшее образование в возможностью позволяющей стать хорошим специалистом. Образование должно быть престижным позволяющим получить 26 хорошую работу свойственно для респондентов 44% опрошенных студентов. Для 28% важно, чтобы образование помимо профессиональных знаний расширяло кругозор, а для 23% немаловажно, чтобы образование не было коррумпированным (дача взяток и покупка диплома). Преподавательский состав является основополагающим компонентом образования для 13,5% респондентов. (См. приложение 4 таблица 1) По мнению 69% респондентов качественное высшее образование можно получить во всех вузах городов России. Также распространено мнение о том, что это можно сделать только в вузах расположенных в крупных городах, таких как Москва и Санкт-Петербург (21%). Лишь небольшая часть студентов (1,5%) считают, что образование можно получить во всех городах, но не во всех вузах данных городов. Важность наличия сильного преподавательского состава относится только 0,5% опрошенных студентов. (См. приложение 4 график 7) Основной мотив получения высшего образования это желание иметь высокооплачиваемую работу что составляет (50,3%) , при этом у (36%) респондентов существенным мотивом является получить диплом о высшем образовании. А так же желание стать специалистом в определенной области(29,1%) и желание получать новые знания (24%) , а (15%) опрошенных указали, что приобретают образование в целях саморазвития. 10% студентов отметили что выбранная ими профессия требует высшего образования и (8,5%) опрошенных обозначили что получают образование по требованию родителей. Почти столько же указали что приобретают образование только ради того чтобы на время избежать службы в армии что составляет (8%) и всего(5,5%) пометили что в период обучения в Вузе есть возможность не работать. (См. таблицу 2) 27 Таблица 2 Мотивы получения высшего образования Категории Желание получать новые знания Желание стать специалистом в определённой области В целях саморазвития Выбранная профессия требует получения высшего образования Желание получить высокооплачиваемую работу Желание получить диплом о высшем образовании Требование родителей Желание избежать службы в вооруженных силах Возможность не работать в период обучения в Вузе Итого Таким образом ориентируется при получении Частота % респондентов 48 12,8 58 15,5 31 20 8,3 5,3 100 26,7 73 19,5 17 16 4,5 4,3 11 2,9 374 100 образования студенческая молодежь на приобретение высокооплачиваемой работы и навыков специалиста. С этим связаны и мотивы получения высшего образования респондента так как большинство из них нацелено именно на получение диплома о высшем образовании и приобретение хорошей работы. Оценивая в целом высокий уровень высшей школы. Для реализации поставленной цели поступили в Саратовский Государственный Университет (36%). 26% всех опрошенных выбрали для 28 поступления Саратовский Государственный Технический Университет. Каждый пятый опрошенный обучается в Саратовской Государственной Академии Права или Поволжской Академии Государственной Службы что составило (18%) и (20%). (См. график 4) График 4 Основным критерием выбора вуза у большинства студентов является выдача дипломов государственного образца, что и считается у многих респондентов основным мотивом получения высшего образования (50%), так же важной особенностью при выборе вуза считается его престижность данную категорию выбрали (49,5%) опрошенных. Следующий критерий выбора это гарантированное трудоустройство по окончании вуза что составило (32,5%) для (13%) респондентов важным критерием было большое число преподавателей имеющих ученую степень, а (9,5%) опрошенных отметили, что в первую очередь обращали внимание на наличие в вузе преподавателей, имеющих практический опыт работы по преподаваемой специальности, и почти такое же количество студентов указали что для них было важно территориальное место расположение вуза, и совсем незначительная часть респондентов обращали внимание на материальнотехническую базу вуза что составило всего(4,5%) а (1,5%) ориентировались на углубленное изучение языков в данном вузе. ( См. приложение 4 таблица 2) 29 При выборе учебного заведения преобладающая часть руководствовались собственным мнением студентов (65,5%) и только (22%) учитывали мнение родителей. Родственники и знакомые оказывали влияние на (8%) респондентов. Несмотря на то, что при выборе профессии следует учитывать свои склонности и способности, а не друзей все таки (2,5%) отметили, что на их выбор было оказано влияние со стороны товарищей, что не удивительно, так как многие поступают за компанию. Влияние учителей и наследственность указали всего(0,5%) респондентов. ( См. приложение 4 график 8) Было выявлено, что является самым важным во время учебы в вузе. Результаты показывают, что для большей половины всех опрошенных значимым является подыскать себе будущую работу и установить контакты с потенциальными работодателями что составило(65,6%), далее (37,9%) респондентов отметили, что для них важно реализовать себя творчески и принимать участие в студенческих мероприятиях. Чуть меньшее количество студентов а именно(33,3%) считают главным во время учебы в вузе весело и разнообразно проводить время. Оставшаяся часть, (27,7%) опрошенных молодых людей полагают, что общение со сверстниками и возможность завести будущего (супруга супругу) а так же хорошо обучаться, что составило всего (0,5%) является основным во время учебы в вузе. (См. таблицу 3) 30 Таблица 3 Самое важное во время учёбы в Вузе Категории Частота Подыскать себе будущую работу, установить контакты с потенциальными работодателями Быть активным, принимать участие в студенческих мероприятиях, реализовать себя творчески Общаться со сверстниками, завести друзей, возможнобудущего (супруга-супругу) Весело и разнообразно проводить время, чтобы было, что вспомнить после окончания учебы Хорошо учиться Итого 128 % респондентов 39,8 74 23 54 168 65 20,2 1 322 0,3 100 Так же результаты показали, что основную часть респондентов что составило(76%) устраивает данная специальность. (16%) указали, что недовольны своей специальностью, и всего (6%) опрошенных частично устраивает выбранная профессия, а (0,5%) затруднились ответить.(См. приложение 4 график 9) Необходимо было выявить, что именно устраивает или не устраивает студентов. Большинство респондентов указали, что их абсолютно все устраивает что составило(36,8%) своей затем мнения разделились из тех, кто указал, что довольны специальностью уточнили, что считают данную профессию перспективной и высокооплачиваемой (20,7%), и для (10%) выбранная специальность очень интересна. Следом идут студенты, указавшие, что именно их не устраивает (27%) отметили, что предпочтенная специальность совсем не востребована и (4,5%) ответили что избранная профессия приложение 4 график 10) 31 не интересна. (См. Среди тех кто хочет работать по своей специальности оказалось (69%) скорее всего в данную категорию относятся респонденты считающие свою специальность перспективной и высокооплачиваемой. И только (13%) не хотели бы работать по специальности, как уже было выявлено причиной этому является её не востребованность либо во время учебы у студента так и не появился интерес к выбранной профессии, а (18%) затруднились ответить. (См. приложение 4 график 11) Для того чтобы получить работу по специальности большинство студентов ответили, что предпочитают самостоятельный поиск работы (59%). (37%) опрошенных будут обращаться к родственникам и знакомым, а (32%) выбрали средства массовой информации как основной источник поиска работы. Обратятся за помощью к работникам факультета (14%).Оставшиеся (12,4%) респондентов предпочли службу занятости как наиболее эффективный способ поиска работы а (11,2%) отметили что не хотят ничего предпринимать для поиска. (См. приложение 4 таблица 3) В основном студенты убеждены, что сумеют трудоустроиться по получаемой специальности (49%). Треть опрошенных(30%) затруднились ответить так как не совсем уверены в возможности трудоустройства по профессии, и (21%) респондентов считают что не смогут устроиться по специальности. (См. приложение 4 график 12) При отсутствии желаемой работы большинство респондентов готовы устроиться на временную, позволяющую искать, что либо подходящее что составило (56%). Существенно меньшее количество студентов указали, что куда угодно но сразу пойдут работать(22%) . Далее респонденты отметили что будут искать работу до тех пор пока не найдут по специальности (7,5%), а (6,5%) указали что их устраивает любая временная непостоянная работа. Оставшаяся часть опрошенных отметили, что будут ждать призыва в армию(4,5%) и вполне могут не работать (2%) из всего числа опрошенных. ( См. приложение 4 график 13) 32 Следует отметить что (12 %) респондентов совмещают работу с учебой, каждый третий опрошенный подрабатывает (29%), и преобладающая часть студентов (59%) не работают. (См. приложение 4 график 14) Из числа работающих студентов только у (16%) работа связана с получаемой специальностью, в то время как (84%) опрошенных указали, что их работа совершенно не связана с будущей профессией. ( См. приложение 4 график 15) Были определены профессиональные планы студентов после окончания вуза. Основная часть молодежи отметили, что после завершения вуза собираются устроиться на работу по специальности (40%) что является модальной характеристикой данного вопроса. (30%) намериваются устроиться на работу вне зависимости от специальности. 14% респондентов дальнейшем собираются получить второе высшее или продолжить образование что составило(8%) , далее (5%) ответили, что рассчитывают устроиться на работу но точно не по специальности и всего(1,5%) опрошенных продолжат работать там же где и сейчас. ( См приложение 4 график 16) Так же студенты указали, на каком рабочем предприятии предпочитают работать в будущем. Большинство опрошенных государственном предприятии. (45,5%) предпочитают работать на (17%) респондентов рассчитывают открыть собственное дело. Работать в частной компании намериваются (13,5%) студентов, чуть меньшее количество молодежи (11%) отдают предпочтение иностранным фирмам. Как выяснилось для (7%) респондентов абсолютно неважно, какое будет рабочее предприятие, так как готовы работать где угодно. 5,5% надеются устроиться на акционерное, арендное предприятие, и всего 1% отдали предпочтение кооперативу.(См приложение 4 график 27) Было выяснено, что именно является для студентов успехом в жизни. Основная часть опрошенных(47%) предпочитает иметь интересную и любимую работу. 26% считаю, что успех в жизни это быть специалистом в своем деле. Для 25,5% успехом является стать свободным и независимым и такое же количество студентов указали, что главное в жизни занимать солидное положение. Чуть меньшее количество отметили, что для достижения успеха нужно иметь 33 постоянную работу и гарантированное будущее, (24,5%). 13% студентов хотят быть богатыми, как оказалось для данных респондентов счастье заключается в деньгах. И только 2% опрошенных указали, что успехом в жизни является счастливая семья. (См. приложение 4 таблица 4) Подводя итоги, нужно сказать, что для трети опрошенных студентов высшее образование на данный момент является основной ценностью. Иными словами предварительная гипотеза о том, что образование в иерархии ценностей занимает третье место полностью подтвердилась. Причем большинство считает, что образование дает возможность стать хорошим специалистом, что в итоге позволит приобрести высокооплачиваемую работу. Именно такое образование можно получить во многих городах России. Это частично подтверждает выдвинутую гипотезу о том, что значительная часть респондентов полагает, что образование дает широкий кругозор, позволяющий быть хорошим специалистом. Как выяснилось основным критерием выбора вуза у большинства студентов является выдача дипломов государственного образца, что и считается у многих респондентов основным мотивом получения высшего образования. Помимо диплома существенным мотивом, который оказывает влияние на получение образования является заранее выбранная профессия респондента, которая требует получения качественного образования. В ходе исследования особенным является то, что при выборе вуза большинство студентов не руководствовались мнением родителей, а самостоятельно принимали решение, куда именно поступать, что является необычной характеристикой в данном исследовании. При этом многие отмечают, что во время учебы в вузе значимым является подыскать будущую работу и установить контакты с потенциальными работодателями. В основном студентов устраивает будущая специальность, полагаясь на то что данная профессия является удивительно, что перспективной значительная и часть высокооплачиваемой. Поэтому не опрошенных работать по хочет специальности, это и подтверждает выдвинутую гипотезу о том что основными профессиональными планами студенческой молодежи является устройство на работу по специальности. 34 И в случае того если сразу не удастся устроиться на желаемую работу то основная часть молодежи не против пойти на временную работу которая позволит искать что либо подходящее. При этом большинство студентов предпочитают работать на государственном предприятии. Скорее это связано с уверенностью молодежи в социальных гарантиях, которые в полном объёме присутствуют в государственных структурах (оплата больничных, материальная помощь) что снижается до минимума в частных компаниях. Общим для всех групп студентов, независимо от пола, местожительства, дохода семьи, является стремление к материальному достатку и профессиональной карьере, что и считается у многих основным успехом в жизни. Получение высшего образования рассматривается как своего рода инвестиции в будущую статусную позицию, поэтому в представлениях молодых людей высшее образование играет скорее инструментальную роль. 35 Раздел III. Факторы влияющие на степень удовлетворенности получаемым образованием студентов города Саратова Для решения аналитической задачи, поставленной в данном исследовании выявить факторы, влияющие на степень удовлетворенности получаемой профессией студентов города Саратова – необходимо построение таблиц сопряженности и анализ статистических показателей, который позволяет установить наличие взаимосвязи между переменными. При рассмотрении влияния вуза на степень удовлетворенности специальностью были получены следующие данные. (См. таблицу 4) Таблица 4 Влияние вуза на степень удовлетворенности специальностью, % по вузу Степень удовлетворенности специальностью Вуз Да СГУ СГТУ ПАГС СГАП По выборке Нет 80,8 77,1 72,5 17,8 9,6 14,3 22,5 6,8 5,8 5,7 5,0 Скорее да чем нет 1,4 1,9 ,0 ,0 76,0 16,0 6,0 1,0 74,0 От части Частично нет ,0 1,9 ,0 ,0 Не задумывался ,0 ,0 2,9 ,0 Итого 100,0 100,0 100,0 100,0 ,5 ,5 100,0 При сопряжении таких переменных, как вуз и степень удовлетворенности специальностью выяснилось, что 74 % студентов обучающихся в Саратовском Государственном Университете полностью удовлетворены своей специальностью это считается самым распространённым мнением среди обучающихся в данном учебном заведении. 17,8% опрошенных указали, что абсолютно, недовольны своей специальностью. 6,8% молодых людей удовлетворены своей профессией от части скорее удовлетворены получаемой и 1,4% указали, что специальностью. Что касается Саратовского Государственного Технического Университета то здесь имеют место следующие данные. Количество 36 студентов полностью удовлетворенных своей специальность составляет 80,8% что является не только самым распространённым мнением но и самым высоким показателем среди других вузов. 9,6% опрошенных отметили что не удовлетворены своей специальностью в данном вузе. Удовлетворенных своей профессией от части составляет 6,8%. Скорее удовлетворены, чем нет 1,9% студентов. Относительно Поволжской Академии Государственной Службы были выявлены следующие показатели. Число студентов удовлетворенных своей будущей профессией специальность составляет 77,1%. Совсем не нравится избранная 14,3% опрошенных. 5,7% учащихся в данном учебном заведении указали, что удовлетворены только от части, а 2,9% отметили, что не задумывались над этим. При изучении мнения студентов Саратовской Государственной Академии Права выяснилось, что количество удовлетворенных своей специальностью молодых людей составляет 72,5% что является наименьшим показателем среди других вузов, неудовлетворенных избранной профессией 22,5%, и отчасти довольны своей профессией 5% опрошенных. Таким образом, на первом месте по степени удовлетворенности получаемой специальности находится Саратовский Государственный Технический Университет там же самый маленький показатель среди тех, кто в какой то степени не удовлетворен получаемой профессией. Меньше всего устраивает будущая специальность обучающихся в Саратовской Государственной Академии Права где наблюдается самый большой показатель среди тех кто совсем не удовлетворен получаемым образованием. Что касается Саратовского Государственного Университета и Поволжской Академии Государственной Службы в этих учебных заведениях одинаковое количество студентов удовлетворенных практически будущей специальностью. Также в рамках данного исследования является важным выявить, что именно устраивает или не устраивает студентов в будущей профессии. (См. таблицу 5) 37 Таблица 5 Влияние вуза на причины удовлетворенности /не удовлетворенности специальностью %, по вузу. Вуз СГУ СГТУ ПАГС СГАП По выборке Причина удовлетворенности/не удовлетворенности специальностью Все Не востребованная Мне Перспективная и Не интересная устраивает специальность интересна высокооплачиваемая специальность данная специальнос ть 34,0 28,3 11,3 18,9 7,5 29,4 29, 17,6 23,5 ,0 0 0 66,7 ,0 33,3 37,5 0 50,0 12,5 ,0 36,8 27,6 10,3 20,7 4,6 Итого 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 При анализе влияния вуза на степень удовлетворенности получаемой специальности выяснилось, что для трети студентов 34,0% обучающихся в СГУ полностью устраивает будущая профессия, 28,3% учащихся в этом вузе отметили, что получаемая специальность является не востребованной. Доля студентов считающих, что профессия будет перспективной и высокооплачиваемой составляет 18,9%. 11,3% респондентов указали, что будущая профессия для них является интересной, и только 7,5% считаю свою профессию не интересной. Таким образом численность студентов полностью удовлетворенных специальностью получаемой в СГУ на 2,8% ниже среднего показателя. Количество представителей данной группы студентов считающих свою профессию не востребованной выше среднего по выборке на 0,7%. Доля студентов отметивших специальность как перспективную и высокооплачиваемую на 1,8% ниже среднего значения. Количество респондентов считающих свою профессию интересной на 1% выше среднего, а число студентов считающих специальность не интересной выше на 2,5% . Большинство студентов обучающихся в СГТУ считают свою профессию не востребованной 29,4% и ровно такое же количество отметили, что будущая профессия их полностью устраивает 29,4%. Перспективной свою профессию 38 отметили 23,5% респондентов, а интересной 11,3%. Число студентов относящихся к данному вузу которых устраивает получаемая специальность на 7,4% ниже среднего показателя, а доля тех, кто отметил свою профессию не востребованной на 1,8% выше. Количество опрошенных считающих свое образование перспективным выше среднего значения на 2,8%, а доля тех, кто отметил свою профессию интересной выше на 7,3% среднего показателя по выборке. Значительное количество студентов обучающихся в ПАГСе абсолютно устраивает будущая профессия, что составило 66,7% и является самым высоким показателем, а остальная часть респондентов 33,3% отметили свою профессию перспективной. Таким образом, число студентов отметивших что их полностью устраивает специальность получаемая в данном вузе на 29,9% выше среднего показателя, и считающих перспективной выше на 12,6%. Студенты обучающиеся в СГАПе считают свою профессию не востребованной 50% что является самым высоким показателем в данной категории, 37,5% респондентов отметили что специальность их полностью устраивает, и только 12,5% отметили её как перспективную. Число респондентов отметивших специальность как невостребованную на 22,7% выше среднего значения. Доля тех, кого устраивает специальность на 0,7% выше среднего. Ниже среднего значения на 8,2% доля респондентов отметивших профессию как перспективную. Таким образом прослеживается влияние высшего учебного заведения на удовлетворенность специальностью которую получают студенты в данном вузе. Так как приближенная значимость составляет р=0,01 при коэффициенте корреляции С=0,43 что свидетельствует о наличие прямой связи сила которой, однако слаба. Обобщая полученные данные можно сказать, что в основном в каждом вузе студентов устраивает получаемая специальность. Академия Исключением Права, где является основная Саратовская часть не Государственная удовлетворены своей специальностью что составило 50% от общего количества ответов 39 обучающихся в этом учебном заведении, считая её не востребованной. Скорее всего это связано с тем что в данном высшем учебном заведении основной наклон делается на юридические специальности которые на данный момент не перспективны, так как на рынке труда наблюдается уже четырехкратное перепроизводство юристов. 23 ) Абсолютно все устраивает учащихся в Поволжской Академии Государственной Службы что составило 66,7% и является самым высоким показателем по сравнению с другими вузами так же в данном вузе самый большой показатель по перспективности будущей карьеры который что составляет 33,3% для сравнения в 2 раза превышает показателя в СГУ и в три раза показатель СГАПа, это связано с тем, что данный вуз ориентирован на выпуск управленцев по разнообразным специальностям, которые являются на данный момент не только престижными, но и перспективными. Так же необходимо выяснить есть ли зависимость удовлетворенности специальностью от курса обучения Таблица 6 Влияние курса обучения на степень удовлетворенности специальностью % по курсу Степень удовлетворенности специальностью Курс обучения первый второй третий четвертый По выборке Да Нет 66,7 80,3 78,8 63,6 76,0 От части 33,3 13,1 13,1 24,2 16,0 ,0 4,9 6,1 9,1 6,0 Скорее да чем нет ,0 1,6 1,0 ,0 1,0 Частично нет ,0 ,0 ,0 3,0 ,5 Не задумывался ,0 ,0 1,0 ,0 ,5 Итого 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 По данной таблице можно сделать вывод о том, в какой степени студентов разных курсов устраивает получаемая специальность. Среди респондентов, обучающихся на первом курсе довольных своей специальностью составляет 66,7% , доля тех кто не доволен получаемой профессией составляет 33,3% респондентов. Из числа опрошенных студентов на втором курсе удовлетворенных специальностью составило 80,3% 23 http://www.ucheba.ru/vuz-article/7767.html 40 что является самым большим показателем в данной категории среди остальных курсов, 13,1% отметили что их не устраивает выбранная профессия, 4,9% указали что удовлетворены отчасти а 1,6% студентов отметили что скорее удовлетворены своей специальностью. Количество студентов третьего курса удовлетворенных специальностью составляет 78,8% , неудовлетворенных профессией 13,1%. 6,1% отметили, что довольны от части, и по 1% приходится на тех кто скорее удовлетворен профессией и не задумывался на этим. Среди тех студентов кого устраивает будущая специальность на четвертом курсе составило 63,3%, недовольных получаемым образованием составляет 24,2%. Выбранная специальность устраивает от части 9,1% студентов и только 3% респондентов указали, что их частично не устраивает будущая профессия. Таким образом можно сделать вывод о том что у младших курсов наблюдается больший интерес к своей специальности и который постепенно снижается на старших курсах. Результаты по данному вопросу достаточно очевидны. Из таблицы видно, что особенно начинает возрастать интерес на втором курсе, в то время как на третьем удовлетворенность специальностью начинает снижаться. Что касается студентов четвертого курса то их интерес к профессии резко падает. Связан такой результат, скорее всего с тем, что учащиеся младших курсов только недавно попали в студенческую среду и пока не сумели полностью оценить сделанный ими выбор. В свою очередь респонденты старших курсов (3-4) уже смогли понять и ощутить на себе все плюсы и минусы будущей профессии, а так же организацию учебного процесса. Таким образом, курс респондента оказывает влияние на удовлетворенность специальностью. 41 Большую роль в обучении занимает заинтересованность студента своей профессией. Если выбранная специальность нравится студенту, то соответственно из него может получиться хороший специалист, поэтому необходимо выяснить желание студентов высших учебных заведений работать по получаемой профессии. (См. таблицу 7) Таблица 7 Влияние вуза на желание респондента работать по специальности, % по вузу Вуз СГУ СГТУ ПАГС СГАП По выборке При Желание респондента в дальнейшем работать по специальности Да Нет Затрудняюсь ответить Итого 53,4 78,8 13,7 9,6 32,9 11,5 100,0 100,0 80,0 75,0 17,1 12,5 2,9 12,5 100,0 100,0 69,0 13,0 18,0 100,0 сопряжении таких переменных как вуз и желание работать по специальности выяснилось, что из студентов обучающихся в Саратовском Государственном Университете хотят работать по специальности 53,4% , 13,7% отметили что не будут работать по специальности а 32,9% затруднились ответить. 78,8% студентов Саратовского Государственного Технического Университета указали что желают работать по специальности в то время как 9,6% респондентов отметили что не хотят работать по профессии, а 11,5% затруднились ответить. Из общего числа опрошенных студентов в Поволжской Академии Государственной Службы желают работать по специальности 80%, что опять же является самым высоким показателем в сравнении с другими вузами ,указали что не будут работать по специальности 17,1% опрашиваемых и всего 2,9% затруднились ответить. В Саратовской Государственной Академии Права желающих работать по специальности 75% студентов, далее ответы респондентов разделились поровну доля тех кто не желает работать по специальности и затруднившихся ответить составляет 12,5%. 42 Таким образом, в дальнейшем работать по специальности в большей или меньшей степени ориентированы студенты всех вузов. Однако больше всего желающих связать свою дальнейшую трудовую деятельность с полученной специальностью выявлено у студентов, обучающихся в Саратовской Государственной Академии Права, и составило 80% что не удивительно так как именно в этом вузе было выявлено наибольшее количество студентов считающих свою профессию перспективной и высокооплачиваемой. Меньше всего желающих работать по профессии у учащихся в Саратовском Государственном Университете и равно 53,4% от числа опрошенных. Низкий уровень данного показателя связан с тем, что в данном учебном заведении высока доля тех, кто ещё не совсем определился с профессиональными планами и в связи с этим затруднились ответить. Таблица 8 Влияние трудоустройства на степень удовлетворенности профессией, % по трудоустройству Возможность трудоустройства по получаемой специальности Да Нет Затрудняюсь ответить По выборке Да Степень удовлетворенности специальностью Нет От Скорее Частично части да чем нет нет Не задумывался Итого 89,9 45,2 76,4 5,1 42,9 3,0 7,1 ,0 4,8 1,0 ,0 1,0 ,0 100 100 15,3 10,2 ,0 ,0 ,0 100 76,0 16,0 6,0 1,0 ,5 ,5 100 При анализе влияния дальнейшего трудоустройства по специальности на степень удовлетворенности профессией были выявлены следующие показатели. Среди тех кто считает что точно сможет трудоустроиться по профессии число удовлетворенных специальностью составляет 89,9%, в то время как 5,1% все равно указали что не удовлетворены своей специальностью, 3,0% удовлетворены от части, и 1% респондентов частично не удовлетворен. Не смотря на то что трудоустроиться по получаемой специальности будет невозможно удовлетворены ею 43 45,2% и практически такое же количество опрошенных совсем не удовлетворены специальность что составило 42,9%. будущей 7,1% студентов указали что удовлетворены только частично, а 4,8% отметили что скорее довольны своей профессией. Среди тех кто затруднился ответить о возможном трудоустройстве удовлетворены специальностью 76,4% студентов, 15,3% не довольны получаемой профессией, удовлетворены частично 10,2 % опрошенных. Исходя из полученных данных наблюдается связь между сопрягаемыми переменными. Так как приближенная значимость составляет р=0,01 при коэффициенте корреляции С=0,43 что свидетельствует о наличие связи. Таким образом, возможность дальнейшего трудоустройства по специальности сильно влияет на степень удовлетворенности получаемым образованием. Ведь полученная профессия влияет на дальнейшую трудовую деятельность молодежи. Профессиональные планы студентов после окончания вуза различны. В соответствие с разными интересам и склонностями, а так же творческими возможностями. Следовательно важно выявить влияния такой характеристики как пол студентов на дальнейшие планы после завершения вуза. Таблица 6 Влияние пола на профессиональные планы после окончания вуза, % по категории пола. Пол мужской женский По выборке Профессиональные планы после окончания вуза Собираюсь Собираюсь Собираюсь получить устроиться на устроиться на второе работу по работу вне высшее специальности зависимости от специальности 8,2 15,3 33,7 33,7 7,8 12,7 26,5 46,1 8,0 14,0 40,0 30,0 Собираюсь продолжить образование 44 Собираюсь устроиться точно не по специальности 5,1 4,9 5,0 Итого 100,0 100,0 100,0 Из таблицы видно, что одинаковое количество мужчин собираются после окончания вуза устроиться на работу по специальности или на любую работу вне зависимости от специальности, что равно 33,7% по каждому показателю. Далее 15,3% респондентов данной категории получать второе высшее, а 8,2% мужчин собираются устроиться на работу, отметили, что собираются продолжат образование, которая никак не будет связана с получаемой специальностью всего 5,1% представителей сильного пола. Таким образом, численность мужчин рассчитывающих устроиться на работу по специальности на 6,3% ниже среднего по выборке. Количество молодых людей намеревающихся устроиться на работу вне зависимости от специальности больше среднего по выборке на 3,7%. Доля студентов стремящихся после окончания вуза получить второе высшее на 1,3% выше данного показателя, и стремящихся продолжит образование – выше на 0,2%. Число мужчин намеревающихся работать точно не по специальности выше среднего на 0,1%. Что касается молодежи женского пола то большинство после окончания вуза собираются устроиться на работу по специальности, что составляет 46,1% от общего числа опрошенных девушек. Следующим показателем, который равен 26,5% является цель устроиться на работу вне зависимости от специальности, далее 12,7% женщин собираются получить второе высшее образование, а 7,8% собираются продолжить полученное образование, и только 4,9% опрошенных не хотят после окончания вуза работать по специальности. Число женщин собирающихся после вуза работать по специальности выше среднего по выборке на 6,1%; работать вне зависимости от специальности ниже среднего на 3,5%. На 1,3% ниже среднего значения доля тех респондентов рассчитывающих получить второе высшее образование. Численность женщин целью, которых является продолжить образование после вуза ниже среднего по выборке на 0,2%. Количество респондентов 45 рассчитывающих работать точно не по специальности ниже чем в среднем по выборке на 0,1%. Таким образом, мужчины после окончания вуза собираются устроиться на любую работу, в то время как женщины планируют устроиться преимущественно по специальности и этот показатель на 12,4 % превышает того же показателя у мужчин, а вот получить второе высшее планируют в большинстве мужчины чей показатель на 3,5% больше чем у женщин. Этот вывод подтверждают следующие коэффициенты: р=0,001,при коэффициенте корреляции V Крамера =0,38 – это свидетельствует о наличии статистически значимой прямой связи, но сила связи слабая. Так же необходимо выяснить куда пойдут студенты если не найдут желаемой работы.(См. таблицу 7) Таблица 7 Влияние пола на отсутствие желаемой работы, % по категории пола Пол мужской женский По выборке Куда угодно но сразу пойду работать Отсутствие желаемой работы Временная работа Устраивет позволяющ Искать до тех любая ая искать пор пока не временная что либо найду по непостоянна подходяще е я работа специальности Итого Ждать призыва в армию Вполне можно не работать 23,5 20,6 49,0 62,7 10,2 2,9 4,1 10,8 9,2 ,0 3,1 1,0 100,0 100,0 22,0 56,0 6,5 7,5 4,5 2,0 100,0 Сопрягая такие переменные как пол и отсутствие желаемой работы было выявлено, что среди мужчин самым высоким показателем является временная работа, которая позволит искать, что то подходящее при отсутствии желаемой и составляет 49% . При этом 23,5% отметили, что сразу пойдут на любую работу, а 10,2% молодых людей 46 указали что после окончания вуза их устроит любая непостоянная работа, так же при отсутствии желаемой работы мужчины не станут искать любую другую, а будут ждать призыва в армию, что составило 9,2%. Всего 4,1% мужчин будут искать до тех пор пока не найдут желаемую работу по специальности, и только 3,1% опрошенных при отсутствии желаемой работы могут себе позволить не работать вовсе. Таким образом, количество представителей данной категории рассчитывающих пойти на временную работу, которая позволит искать, что либо подходящее на 7% ниже среднего показателя по выборке. Число молодых людей согласных идти на любую работу на 1,5% выше среднего показателя. Число тех, кто при отсутствии желаемой работы будет ждать призыва в армию на 4,5% выше показателя по выборке. На 4,5% выше среднего по выборке количество респондентов, которых устраивает любая временная непостоянная работа, а тех, кто стремиться искать работу только по специальности - ниже на 3,4%. Число мужчин которые вполне могут не работать на 1,1% выше среднего. Больше половины женщин 62,7% указали что их, так же как и мужчин устраивает временная работа позволяющая искать более перспективную. Для 20,6% женщин главное после окончания вуза сразу пойти работать, не принципиально куда, 10,8% девушек все таки будут искать до тех пор пока не найдут подходящую желаемую работу по специальности, а 2,9% устраивает любая временная непостоянная работа, при отсутствии желаемой работы вполне могут не работать всего 1% опрошенных данной категории. Число женщин при отсутствии желаемой работы вполне могут устроиться на временную работу, что на 6,7% выше среднего показателя. На 2,2% ниже среднего значения доля тех девушек собирающихся пойти на любую работу. Численность девушек, которых устраивает любая непостоянная работа на 7% ниже среднего показателя. Количество девушек рассчитывающих искать работу только по специальности на 3,3% выше среднего. Число тех, кто при 47 отсутствии желаемой работы вполне могу не работать ниже среднего показателя на 1%. Результаты исследования показали, что студенты как мужского, так и женского пола по окончании вуза при отсутствии желаемой работы устроятся на временную работу и в тоже время будут искать более подходящую этот показатель является самым высоким однако у женщин он больше чем у мужчин на 13,7%, так же мужчины готовы устроиться на любую непостоянную работу этот показатель на 7,3% выше чем у женщин. Однако девушки в отличие от мужчин предпочитают искать работу до тех пор пока не найдут по специальности что на 7% больше показателя чем у парней. Таким образом можно сделать вывод что девушки в основном после окончания вуза устроятся на ту работу которая позволит искать подходящую, либо будут искать до тех пор пока не найдут по специальности в свою очередь парней устраивает любая временная и не постоянная работа и они не стремятся работать именно по специальности. Этот вывод подтверждают следующие коэффициенты: V Крамера = 0,314 , p=0,003, это свидетельствует о наличии статистически значимой прямой связи, но сила связи слабая. Таким образом, при анализе факторов, влияющих на степень удовлетворенности получаемой специальности, подтверждается выводами по второму разделу, а именно: большинство студентов считает, что образование дает возможность стать хорошим специалистом, что в итоге позволит приобрести высокооплачиваемую работу. При выявлении степени удовлетворенности специальностью среди студентов разных высших учебных заведений были получены следующие данные. На первом месте по степени удовлетворенности получаемой специальности находится Саратовский Государственный Технический Университет. Меньше всего устраивает будущая специальность обучающихся в Саратовской Государственной Академии Права, где наблюдается самый большой показатель среди тех, кто совсем не удовлетворен получаемым образованием. 48 Это связано с тем, что основной наклон делается на юридические специальности, которые на данный момент не перспективны. Поэтому студенты считают свою профессию не востребованной. В свою очередь, в Поволжской Академии Государственной Службы по перспективности будущей карьеры самый высокий показатель по сравнению с другими вузами. Это связано с тем, что данное учебное заведение ориентировано на выпуск управленцев по разнообразным удовлетворенность специальностью специальностям. Так же зависит от курса обучения, где преимущественно у младших курсов наблюдается больший интерес к своей специальности, и который постепенно снижается на старших курсах. Если выбранная специальность нравится студенту, то соответственно из него может получиться хороший специалист. Работать по специальности в большей или меньшей степени ориентированы студенты всех вузов. Однако больше всего желающих связать свою дальнейшую трудовую деятельность с полученной специальностью выявлено у студентов, обучающихся в Саратовской Государственной Академии Права, что не удивительно, так как именно в этом вузе было выявлено наибольшее количество студентов считающих свою профессию перспективной. Меньше всего желающих работать по профессии у учащихся в Саратовском Государственном Университете, где ещё не все определились с дальнейшим трудоустройством. В целом, возможность трудоустройства по специальности сильно влияет на степень удовлетворенности получаемым образованием. Ведь полученная профессия влияет на дальнейшую трудовую деятельность молодежи. При рассмотрении влияния такой характеристики, как пол респондента выяснилось, что мужчины после окончания вуза собираются устроиться на любую работу, в то время, как, женщины планируют устроиться преимущественно по специальности, а получить второе высшее образование планируют в большинстве случаев мужчины. Если же после окончания вуза не удастся устроиться на желаемую работу, то девушки предпочитают пойти на ту работу, которая позволит параллельно искать подходящую, либо будут 49 искать до тех пор пока не найдут по специальности. В свою очередь, юношей устраивает любая временная и не постоянная работа и они не стремятся работать именно по специальности. 50 Заключение Подводя итоги проделанной работы, следует ещё раз отметить значимость высшего образования. На сегодняшний день одной из важнейших потребностей людей является потребность в высшем образовании. В современном мире образование становится главной сферой человеческой деятельности, в решающей степени определяющей иные стороны и аспекты жизни общества. Роль высшего образования — это сущность образования для каждого человека, его ценности, взгляды, интересы, и самый массовый вид современной деятельности людей, в котором занято одновременно большое количество людей. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования. 24 Значимость высшего образования, а так же профессиональное становление молодых специалистов всегда вызывало научный интерес, тем более в последние годы роль высшего образования меняется, оно становится более доступным для широкого круга людей, в связи с этим развивается тенденция среди молодых людей приобретать образование ради диплома. Однако, применительно к Саратову и Саратовской области, внимание к данной проблеме практически не было реализовано. Все это в совокупности обусловило выбор темы, объекта и предмета конкретного социологического исследования, формулировку его цели и задач. 24 Колесников Л.Ф. и др. Эффективность образования. М, 1991 51 Цель данной работы - изучить отношение образованию - была поэтапно достигнута студентов к высшему посредством решения ряда поставленных задач. Во-первых, для реализации цели исследования необходимо выявить основные мотивы получения высшего образования саратовскими студентами. Выдвинутая гипотеза о том, что 50% получения диплома студентов учатся только ради оказалась опровергнута, поскольку численность подобных молодых людей составляет на 14 % меньше заявленного, т.е. 36%. В задачи данной работы также входит установить, что понимают студенты под высшим образованием как социальным ресурсом. Результаты исследования подтвердили предположение о том, что больше 50% молодежи под высшим образованием понимают образование, которое дает помимо профессиональных знаний широкий кругозор, позволяющее быть хорошим специалистом. При выявлении того какое место занимает образование в иерархии ценностей студентов была выдвинута гипотеза, о том что образование занимает третье место. Данная гипотеза подтвердилась полностью. Хотя опрашиваемые и являются студентами вуза, деятельность которых направлена на получение образования, несмотря на это оно уступает место таким социально-значимым ценностям как семья и любовь. Аналитической задачей конкретного исследования является факторов образованием. влияющих на степень удовлетворенности выявление получаемым Согласно полученным результатам среди тех, кто считает возможным устроиться по профессии составляет 89,9% что свидетельствует о подтверждении данной гипотезы. Таким образом, результаты исследования показали, что студенты в первую очередь хотят получить хорошую работу и высокую зарплату, а так же диплом о наличии образования который является более важным для них, нежели приобретение знаний и навыков по получаемой специальности. 52 Можно сказать, что в целом студентов устраивает будущая специальность, полагаясь на то, что данная профессия является перспективной и высокооплачиваемой. Среди причин нежелания работать по специальности на первом месте у студентов низкая заработная плата, отсутствие интереса к профессии и ее непрестижность. Стремясь завершить обучение в вузе и таким образом реализовать свою мечту о получении высшего образования, большинство студентов осознают, что социального продвижения молодежи, вуз является одним из средств а это служит объективной предпосылкой, формирующей психологию социального продвижения. Практическая значимость исследования состоит в том, что исследованный в данной работе процесс профессиональной социализации непосредственно связан с проблемами формирования подходов к высшему образованию, повышению качества и результативности подготовки будущих специалистов. В этой связи материалы и выводы исследования могут применяться в практике работы деканатов вузов, других структурных подразделений, осуществляющих образовательную и воспитательную работу со студентами. 53 Список использованной литературы 1.Бухарова Г.Д. Арефьев, Л.Д. Системы образования: учебное пособие /Г.Д Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 475с. 2.Гершунский Б.С. Прогнозирование развития образования: проблемы и перспективы. // Образование в современном мире. - М., 1986 3. Зборовский Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию // Социол. Исслед. 2000. 4. Зимин А.И. Социология образования: вопросы остаются // Социол. Исслед. 1994. 5. Ковалева А.И. Кризис системы образования. // Социологические исследования, 1994, N3. 6. Колесников Л.Ф. и др. Эффективность образования. М, 1991 7. Константиновский Д.Л. Методологические вопросы прогнозирования шансов молодежи на получение образования // «Социология образования». Труды по социологии образования. Том II. Вып. III. М., 1994. 8. Константиновский Д.Л, Динамика неравенства: Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентация и пути в сфере образования. М., 1999 9. Лисовский В.Т. Советское студенчество. -М.: Высшая школа, 1990. 10. Лисовский В.Г. Социология молодежи. - Санкт-Петербург, 1996 11.Руткевич М.Н. Социология образования и молодёжи: Избранное (1965 2002). - М.: Гардарики, 2002, стр. 138 - 145. 12. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Известия Росс. Акад. Образования. 1999. N3 13.Собкин В.С. Удовлетворенность качеством образования. 54 14.Студенчество как социальный феномен: история и современность. Материалы студенческой конференции СПбГУ. СПб., 2000. С. 56. 15.Шубкин В. Н.; Когда наступает время выбора - М., 1979. Приложение 1 Уважаемые студенты! Студенты социологического факультета СГУ им. Чернышевского проводят социологическое исследование, целью которого является оценка высшего образования среди студентов. Вся информация полученная в ходе данного исследования, носит анонимный характер. Все данные исследования будут проводиться в обобщенном виде. Ваше участие очень значимо! Пожалуйста прочтите вопросы и обведите в кружок вариант ответа, соответствующий вашему мнению, если такой вариант не представлен укажите свой в строке «другое» Заранее благодарим за участие в исследовании! 1. Ваш пол 1. Мужской 2. Женский 2. Ваш возраст: укажите количество полных лет 3. Каков ваш уровень образования? 1. Общее среднее(10-11классов) 4. Незаконченное высшее(4 курса вуза) 2.Среднее профессиональное(ПТУ) 5. Высшее 3. Среднее техническое 6. Научное (научная степень) 4. Ваше семейное положение? 1. холост/не замужем 3. Вдова/вдовец 2. женат/замужем 4. Гражданский брак 5. Где вы проживаете? 1. В собственном жилье 2. В общежитии 3. Снимаю квартиру/комнату 6.Укажите размер Вашего ежемесячного дохода в расчете на 1 члена семьи: 1. до 4500 рублей 4. 10 001 - 15 000 рублей 2. 4500 – 7000 рублей 5. 15 001 – 20 000 рублей 3. 7001 – 10 000 рублей 6. свыше 20 000 рублей 55 7.В каком ВУЗе вы обучаетесь? 8. На каком вы курсе? 9.Форма обучения? 1. Бюджетная 2. Коммерческая 10. Ваша успеваемость? 1. отлично 2.хорошо-отлично 3.хорошо 4.удовлетворительно-хорошо 5.удовлетворительно 6. Другое 11. Устраивает ли вас Ваша будущая специальность? 1.Да 2. Нет 3.Другое 12. Укажите, что вас устраивает (не устраивает) 13. Совмещаете ли вы работу с учёбой? 1. Да. 2.Нет. (Переход к вопросу 13)3.Иногда подрабатываю 14. Связана ли ваша работа с получаемой специальностью? 1.Да, связана 2.Нет не связана 15. Хотели бы вы в дальнейшем работать по специальности? 1. Да 2. Нет ( переход к вопросу 15) 3. Затрудняюсь ответить 16. Что Вы предпринимаете для того чтобы получить работу по специальности?(укажите не более двух вариантов ответа) 1. Помощь родственников, друзей, знакомых 56 2. Самостоятельный поиск работы 3. Использование сведений СМИ 4. Помощь работников Вашего факультета, вуза 5. Систематическое посещение службы занятости 6. Ничего не предпринимаю для поиска 17. Что такое, по вашему мнению, высшее образование?(укажите не более двух вариантов) 1. Всестороннее углубленное образование позволяющее быть хорошим специалистом 2.Честно полученное образование – без блата, без взяток, покупки диплома. 3. Престижное образование, позволяющее получить хорошую работу 4. Образование в вузах с сильным преподавательским составом 5. Образование, дающее помимо профессиональных знаний широкий кругозор 6. Образование позволяющее получить работу за рубежом. 7.Государственное, бесплатное, доступное образование 8. Другое 18. Кто повлиял на выбор данного вуза? 1. Интерес возник самостоятельно 2. Родители 3.Родственники, знакомые 4. Друзья 5. Учителя, школа 6.Другое 19.По каким критериям Вы руководствовались при выборе ВУЗа? (укажите не более двух вариантов) 1.Гарантированное трудоустройство по окончании вуза. 2. Выдача дипломов государственного образца 3. Престижность ВУЗа 4. Углубленное изучение языков 5.Наличие в ВУЗе преподавателей, имеющих практический опыт работы по преподаваемой специальности 6.Большое количество преподавателей, имеющих ученую степень 7. Территориальное месторасположение ВУЗа 57 8. Материально –техническая база ВУЗа 9.Небольшое количество студентов в группах 10.Другое 20. Укажите Ваши мотивы получения высшего образования?(укажите не более двух вариантов) 1. Желание получать новые знания 2.Желание стать специалистом в определенной области 3. В целях саморазвития. 4. Выбранная профессия требует получения высшего образования 5. Желание получить высокооплачиваемую работу. 6. Желание получить диплом о высшем образовании 7. Требование родителей 8.Желание избежать службы в вооруженных силах 9. Возможность не работать в период обучения в Вузе 10. Другое 21. Что по-вашему, мнению самое важное во время учебы в вузе?( укажите не более двух вариантов) 1.Подыскать себе будущую работу, установить контакты с потенциальными работодателями 2. Быть активным, принимать участие в студенческих мероприятиях, реализовать себя творчески 3.Общаться со сверстниками, завести друзей, возможно-будущего (супруга-супругу) 4. Весело и разнообразно проводить время, чтобы было, что вспомнить после окончания учебы 5. Другое 22. Насколько вы удовлетворены следующими показателями учебного процесса? Оцените по пятибалльной шкале, где 1- абсолютно недоволен; 2 – скорее недоволен, чем доволен; 3-доволен и не доволен в равной степени; 4-скорее доволен чем не доволен; 5абсолютно доволен. 1. Расписание занятий 2. Расположение корпуса 3. Атмосфера в коллективе 4. Комфортные условия учебных помещений(освещение, столы, стулья) 5. Уровень технической оснащенности(состояние учебных помещений, спортивные сооружения) 6.Работа спортивного сектора 7. Работа студенческих клубов и органов студенческого самоуправления 58 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 23.С каким из ниже перечисленных высказываний Вы более всего согласны? 1. Хорошее и качественное высшее образование можно получить только в вузах, расположенных в крупных научных центрах – таких как - Москва, Санкт- Петербург. 2. Качественное высшее образование можно получить во всех вузах других городов России 3. Затрудняюсь ответить 4. Другое 24. Каковы ваши профессиональные планы после окончания вуза? 1. Собираюсь продолжить образование 2.Собираюсь получить второе высшее образование 3. Собираюсь устроиться на работу по специальности 4.Собираюсь устроиться на работу вне зависимости от специальности 5. Собираюсь устроиться на работу точно не по специальности 6. Я не собираюсь, не учиться не работать дальше 7. Я собираюсь работать там же где и сейчас 8. Затрудняюсь ответить 9. Другое 25.Получив профессию после завершения образования, на каком предприятии, в каком учреждении Вы хотели бы работать? (отметьте что-нибудь одно) 1. На государственном предприятии, учреждении 2. В акционерном, арендном предприятии 3. На совместном предприятии, иностранной фирме 4.На частном предприятии 5. В кооперативе 6. Хотел(а) бы открыть собственное дело 59 7.Где придется 8. другое ____________________________________ 26. Уверены ли Вы в том, что сумеете трудоустроиться по получаемой Вами специальности? 1.Да 2.Нет 3.Затрудняюсь ответить 27.Если после ВУЗа Вы не найдете желаемой работы, то что Вы будете делать? ( укажите один вариант ответа) 1.Куда угодно, но сразу поступлю работать 2.Соглашусь на временную работу, которая позволит мне искать что-либо подходящее 3.Меня в принципе устраивает любая временная, непостоянная работа 4.Буду искать до тех пор, пока не найду работу по своей специальности 5.Буду ждать призыва в армию 6.Рассчитываю выйти замуж 7.Вполне могу не работать 8. Другое 28.Что для Вас значит достичь успеха в жизни? (Отметьте не более двух вариантов ответа) 1.Быть настоящим специалистом в своем деле 2.Иметь интересную и любимую работу 3. Быть богатым 4. Занимать солидное положение, ответственную должность 5.Быть свободным и независимым 6.Иметь постоянную работу и гарантированное будущее 7.Другое ___________________________________ 60 29.Какие из перечисленных ценностей являются для Вас наиболее важными? (укажите не более двух вариантов ответа) 1. Любовь 2. Семья 3. Образование 4. Деньги 5. Интересная работа 6. Вера 7. Удовольствие 8. Другое 61 Спасибо за участие 62 № Вопроса № Вар-та ответа 7 11 3 Вариант ответов Название вуза СГУ СГТУ ПАГС СГАП От части Скорее да чем нет Частично нет Не задумывался Все устраивает 1 2 3 4 3 4 5 98 1 Не востребованная специальность Мне интересна данная специальность 2 1-72, 198 73-124, 197 125-158,200 159-196,199 14,39,124,59,27,62,97,129,129,139,100,165,169 15 77 132 4,7,11,20,22,54,68,28,32,36,40,42,44,47,48,49,59,64,76,85,92, 101,123,130,131,141,145,146, 170,151, 183 9,10,14,15,24,25,27,31,39,43,53,56,62,63,69,78,100,104,120,122,165,158,184 3 3,6,13,35,81,84,108,18 Перспективная и высокооплачиваемая специальность 4 72,157,16,1,5,8,17,37,234,60,86,88,89,91,150,156,182,26 Не интересная спец-ть Наследственность Спонтанное решение Только в СГТУ есть данная специальность Хорошо учиться Самоутвердиться в жизни 5 6 7 10 10,12,55,58 14 21 83 5 6 52,77,175,40,56,21,83 85 Удовлетворенность специальностью Причина удовлетворенности не удовлетворенности спец-ю 12 18 6 Влияние на выбор ВУЗа 19 10 21 5 Критерий выбора Вуза Самое важное во время учебы в ВУЗе 79 № анкеты Приложение 2 Содержание вопроса Код № воп Содержание вопроса № вар. Вариант ответа отв 1 Мужской 2 Женский Итого Средние показатели _ Ст. Ст. Ме Х откл. ош. % Вал. % 98 102 200 49,0 51,0 100,0 49,0 51,0 100,0 1 17-19 2 20-23 Итого 150 50 200 75,0 25,0 100,0 75,0 75,0 1,00 25,0 100,0 3 1 Общее среднее 2 Среднее техническое 3 Незаконченное высшее Итого 193 4 3 200 96,5 96,5 96,5 2,0 2,0 1,5 1,5 100,0 100,0 4 1 Холост/не замужем 2 Женат/замужем 3 Живу в гражданском браке Итого 196 2 2 200 98,0 1,0 1,0 100,0 5 1 В собственном жилье 2 В общежитии 3 Снимаю квартиру 4 Временно неработающий Итого 155 83 8 5 200 77,5 41,5 4,0 2,5 100,0 Пол 1 Количество полных лет Част ота Мо Приложение 3 Д 51 ,501 ,035 ,251 1,25 ,434 ,031 1,00 1,09 ,457 ,032 ,209 98,0 98,0 1,0 1,0 100,0 ,314 ,022 ,099 77,5 77,5 41,5 4,0 2,5 100,0 ,658 ,047 ,433 ,188 2 Образование Семейное положение Жилищные условия 64 Примечание Ежемесячный доход на члена семьи 6 6 Вуз 1 До 4500руб 2 4500-7000руб 3 7001руб-10000руб 4 10001руб-15000руб 5 15001-20000руб Свыше 20000руб Итого 1 СГУ 2 СГТУ 3 ПАГС СГАП Итого 15 74 43 41 24 3 200 7,5 37,0 21,5 20,5 12,0 1,5 100,0 73 52 35 40 36,5 26,0 17,5 20,0 200 100,0 7,5 37,0 37,0 21,5 20,5 12,0 1,5 3,00 100,0 2,97 1,22 0,87 ,081 1,302 ,054 ,577 36,5 36,5 26,0 17,5 20,0 100,0 1,141 7 Курс обучения 8 Форма обучения 9 1 Первый курс 2 Второй курс 3 Третий курс 4 Четвертый курс 5 Пятый курс Итого 6 61 99 33 1 200 3,0 30,5 49,5 16,5 ,5 100,0 3,0 30,5 49,5 49,5 16,5 ,5 100,0 Бюджетная 118 59,0 59,0 59,0 Коммерческая Итого 82 200 41,0 100,0 1 2 65 41,0 100,0 2,81 ,759 ,493 ,035 ,243 Отлично Хорошо-отлично Хорошо Удовлетворительно-хорошо Удовлетворительно Итого 20 70 58 43 9 200 10,0 35,0 29,0 21,5 4,5 100,0 10,0 35,0 35,0 29,0 21,5 4,5 100,0 1 Да 152 76,0 76,0 76,0 2 Нет 32 16,0 16,0 От части 12 6,0 6,0 Скорее да чем нет 2 1,0 1,0 Частично нет Не задумывался Итого 1 1 ,5 ,5 ,5 ,5 200 100,0 100,0 Все устраивает Не востребованная спец-ть Мне интересна данная спец-ть Перспективная и доходная Не интересная специальность Итого Системно пропущенные Итого 32 24 9 18 4 87 113 200 16,0 12,0 4,5 9,0 2,0 43,5 56,5 100,0 1 2 3 4 5 Успеваемость 10 Удовлетворен ность специальност ью 11 12 Причина удовлетворен ности/не удовлетворен ности специальност ью 1 2 3 4 5 6 99 8 66 3,00 2,76 1,044 ,074 1,090 6,869 ,486 47,18 36,8 36,8 27,6 10,3 20,7 4,6 100,0 1,649 1,284 ,138 13 Совмещение работы с учебой Взаимосвязь работы с учебой 14 15 Желание респондента работать по специальност и Способы поиска работы 16 Да Нет Иногда подрабатываю Итого 25 118 57 200 12,5 59,0 28,5 100,0 12,5 59,0 59,0 28,5 100,0 1 Да связана 2 Нет, не связана 3 Итого 99 Системно пропущенные Итого 13 69 82 118 200 6,5 34,5 41,0 59,0 100 15,9 84,1 84,1 100,0 1 Да 2 Нет 98 Затрудняюсь ответить Итого 138 26 36 200 69,0 13,0 18,0 100,0 69,0 69,0 13,0 18,0 100,0 1 2 3 4 1 Помощь друзей и знакомых 2 Самостоятельный поиск 3 Использование СМИ 4 Помощь работников фак-та 5 Через службу занятости 6 Ничего не предпринимаю Итого 60 105 58 25 22 20 290 2,00 20,7 33,7 36,2 59 20 32,6 8,6 14 7,6 12,4 6,9 11,2 100 162,9* 67 ,622 0,44 ,386 ,367 ,041 1,13 37,30 2,63 1,298 *Сумма ответов не сводима к 100%, так как респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа 56 15,6 28 5 6 Всестороннее углубленное образование позволяющее быть хорошим специалистом Честно полученное образование без блата, баз взяток, покупки диплома Престижное образование, позволяющее получить хорошую работу Образование в вузах с сильным преподавательским составом Образование дающее помимо профессиональных знаний широкий кругозор Итого 358 100 179* 1 2 3 4 5 6 7 Интерес возник самостоятельно Родители Родственники, знакомые Друзья Учителя, школа Наследственность Спонтанное решение 131 45 16 5 1 1 1 65,5 22,5 8,0 2,5 ,5 ,5 ,5 65,5 65,5 22,5 8,0 2,5 ,5 ,5 ,5 200 100,0 1 2 Мнение о высшем образовании 3 4 17 Факторы влияющие на выбор вуза 18 Итого 90 25,1 45 46 12,8 23 89 24,9 44,5 27 7,5 13,5 68 100,0 *Сумма ответов не сводима к 100%, так как респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа ,934 0,66 1 2 3 4 Критерии выбора вуза 5 6 19 Гарантированное трудоустройство по окончании Вуза Выдача дипломов государственного образца Престижность Вуза Углубленное изучение языков Наличие в Вузе преподавателей, имеющих практический опыт работы Большое количество преподавателей имеющих ученую степень Территориальное месторасположение Вуза Материально-техническая база Вуза Итого 65 19,2 32,5 101 29,8 50,5 99 3 19 29,2 0,9 5,6 49,5 1,5 9,5 26 7,7 13 17 5 8,5 9 2,7 4,5 100 169,5* 69 *Сумма ответов не сводима к 100%, так как респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа Желание получать новые знания Желание стать специалистом в определенной области В целях саморазвития Выбранная профессия требует получения высшего образования Желание получить высокооплачиваемую работу Желание получить диплом о высшем образовании Требование родителей Желание избежать службы в вооруженных силах Возможность не работать в период обучения в Вузе Итого 1 2 3 Мотивы получения высшего образования 4 5 6 7 8 9 20 1 Самое важное во время учёбы в Вузе 21 2 3 4 5 98 Подыскать себе будущую работу, установить контакты с будущими работодателями Быть активным принимать участие в мероприятиях Общаться со сверстниками, завести друзей Весело и разнообразно проводить время, чтобы было, что вспомнить после окончания учебы Хорошо учиться Итого 48 12,8 24,1 58 15,5 29,1 31 20 8,3 5,3 15,6 10,1 100 26,7 50,3 73 19,5 36,7 17 16 4,5 4,3 8,5 8 11 2,9 5,5 374 100 187,9* 128 39,8 65,6 74 23 37,9 54 168 27,7 65 20,2 33,3 1 322 0,3 100 0,5 165,1 70 *Сумма ответов не сводима к 100%, так как респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа *Сумма ответов не сводима к 100%, так как респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа Удовлетворен ность учебным процессом 22 1 Расписание занятий 2 Расположение корпуса Комфортные условия 3 учебных помещений Уровень технической 4 оснащенности 5 Работа спортивного сектора Работа студенческих клубов и органов студенческого самоуправления Итого 5 5 11 13,2 13,2 28,9 12,8 12,8 45,8 8 21,1 33,3 5 4 13,2 10,5 20,8 16,7 38 100 158,3* Хорошее образование можно получить только в вузах в Москве, Санкт -Петербурге Качественное высшее образование можно получить во всех вузах других городов России Образование можно получить во многих городах но не во всех Вузах этих городов Хорошее и качественное образование можно получить только в Вузах с сильным преподавательским составом Затрудняюсь ответить Итого 42 21,0 21,0 138 69,0 69,0 3 1,5 1,5 1 ,5 ,5 16 200 8,0 100,0 8,0 100,0 1 Мнение респондента о качественном образовании 2 3 4 98 23 71 *Сумма ответов не сводима к 100%, так как респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа 26,16 1,85 684,5 Профессиона льные планы после окончания Вуза 24 Предпочтение рабочего предприятия 25 Собираюсь продолжить 1 образование Собираюсь получить второе 2 высшее Собираюсь устроиться на 3 работу по специальности Собираюсь устроиться на работу вне зависимости от 4 специальности Собираюсь устроиться на работу точно не по 5 специальности Я собираюсь работать там же 6 где и сейчас 98 Затрудняюсь ответить Итого 1 Государственное предприятие Акционерное, арендное 2 предприятие Совместное предприятие, 3 иностранная фирма Частное предприятие 4 5 Кооператив Открытие собственного дела 6 7 Где придется Итого 16 8,0 8,0 28 14,0 14,0 80 40,0 40,0 60 30,0 30,0 10 5,0 5,0 3 1,5 1,5 3 200 1,5 100,0 1,5 100,0 90 11 45,0 5,5 45,0 5,5 22 11,0 11,0 27 13,5 13,5 2 34 1,0 17,0 1,0 17,0 14 200 7,0 100,0 7,0 100,0 72 11,608 ,821 134,7 2,169 ,153 4,703 45,0 Возможность трудоустройс тва по получаемой специальност и 1 Да 2 Нет Затрудняюсь ответить 3 Итого 99 42 59 49,5 21,0 29,5 200 100,0 49,5 49,5 21,0 29,5 100,0 26 Отсутствие желаемой работы 27 Куда угодно, но сразу пойду 1 работать Временная работа позволяющая искать что либо 2 подходящее Устраивает любая временная 3 непостоянная работа Искать до тех пор пока не 4 найду по специальности 5 Ждать призыва в армию Рассчитываю выйти замуж 6 7 Вполне можно не работать Итого 44 22,0 22,0 112 56,0 56,0 13 6,5 6,5 15 7,5 7,5 9 3 4,5 1,5 4,5 1,5 4 200 2,0 100,0 2,0 100,0 1,128, ,091 1,65 1,128, ,091 1,65 56,0 73 Успех в жизни 28 Наиболее важные ценности Быть настоящим 1 специалистом в своем деле Иметь интересную и 2 любимую работу Быть богатым 3 Занимать солидное положение ответственную 4 должность Быть свободным и 5 независимым Иметь постоянную работу и 6 гарантированное будущее Иметь счастливую семью Итого Любовь Семья Образование Деньги Интересная работа Вера Удовольствие Уважение Итого 52 15,9 26 94 28,7 47 27 8,3 13,5 50 15,3 25 51 15,6 25,5 49 15 24,5 4 327 1,2 100 2 163* 85 123 53 22,3 32,2 42,5 61,5 13,9 11,8 13,1 1,3 5,2 0,3 100 26,5 22,5 25 2,5 10 0,5 191* 45 50 5 20 1 382 29 74 *Сумма ответов не сводима к 100%, так как респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа *Сумма ответов не сводима к 100%, так как респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа Приложение 4 График 1 График 2 75 График 3 График 4 76 График 5 Успеваемость респондента, % от общего Удовлетворительно 5% Отлично 10% Удовлетворительнохорошо 21% Хорошо-отлично 35% Хорошо 29% График 6 77 Таблица 1 Мнение респондентов о высшем образовании Категории Всестороннее углубленное образование позволяющее быть хорошим специалистом Честно полученное образование, без блата без взяток, покупки диплома Престижное образование позволяющее получить хорошую работу Образование в Вузах с сильным преподавательским составом Образование дающее помимо профессиональных знаний широкий кругозор Итого Частота % респондентов 90 45 46 23 89 44, 27 13,5 56 28 158 179* График 7 79 Таблица 2 Критерии выбора Вуза График 8 Категории Гарантированное трудоустройство по окончании Вуза Выдача дипломов государственного образца Престижность Вуза Углубленное изучение языков Наличие в вузе преподавателей, имеющих практический опыт работы по преподаваемой специальности Большое число преподавателей имеющих ученую степень Территориальное место расположение Вуза Материально-техническая база вуза Итого Частота 65 % респондентов 32,5 101 50,5 99 3 19 49,5 1,5 9,5 26 13 17 8,5 9 4,5 339 169* 79 График 9 График 10 80 График 11 Таблица 3 Категория Частота Самостоятельный поиск работы Помощь родственников, друзей, знакомых Использование сведений СМИ % респондентов 105 59 60 33,7 58 32,6 25 14 22 12,4 Помощь работников факультета Систематическое посещение службы занятости 81 Способы поиска работы 20 11,2 290 162,9* Ничего не предпринимаю для поиска Итого График 12 График 13 82 График 14 83 График 15 ВВзаимосвязь работы с учебой,% от ответов Да,связана 16% Нет не связана 84% График 16 График 17 84 Таблица 4 Успех в жизни Категории Быть настоящим специалистом в своем деле Иметь интересную и любимую работу Быть богатым Занимать солидное положение, ответственную должность Быть свободным и независимым Иметь постоянную работу и гарантированное будущее Иметь счастливую семью Итого Частота % респондентов 52 26 94 47 27 13,5 50 25 51 25,5 49 24,5 4 2 327 163* 85 Курсовая работа выполнена мной самостоятельно. Все использованные в работе материалы и концепции из опубликованной литературы и других источников имеют ссылки на них. __________ дата _______подпись___________ /Ф.И.О/ 86 Министерство Образования и Науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» ОТЗЫВ на курсовую работу « Высшее образование-глазами студентов» студентки 411 группы 4 курса социологического факультета Геленковой Елены Игоревны Основное внимание в работе уделено изучению мотивации к получению высшего образования, специфике отношения студентов к качеству получаемого образования, и планам относительно будущей профессиональной деятельности. Рассматриваются основные факторы которые влияют на удовлетворенность получаемым образованием а так же дальнейшие профессиональное становление, такие как гендерные и социальные (вуз). Помимо этого выявлены особенности изменения профессиональных планов после получения высшего образования у юношей и девушек разных вузов г. Саратова. Обнаружено, что кардинальные изменения в отношении к получению высшего образования происходят на рубеже 3-го курса. Это позволяет сделать вывод не только о своеобразии становления и развития учебной деятельности на этапе получения высшего образования, но и об определенном «кризисе учебной деятельности», который проявляется как в переоценке качества получаемого образования, так и в снижении ориентации на занятие профессиональной деятельностью, соответствующей профилю вуза. Материал содержателен и имеет достаточный уровень новизны, выстроен методически грамотно, логично, его отличает хороший стиль изложения, законченность и самостоятельность. Поставленная цель курсовой работы была достигнута, задачи решены. Таким образом, работа Геленковой Елены Игоревны « Высшее образование-глазами студентов» отвечает предъявляемым требованиям, так как четко структурирована и грамотно оформлена, заслуживает высокой оценки. 87 Рецензент Студентка 411 группы 4 курса специальности 040100 Социология социологического факультета _________________ Бондарева П.Д 88 89
