Предваряющее задание к разделу или предтекстовое задание к разделу или художественному тексту Послетекстовое задание

Условные обозначения
Предваряющее задание к разделу или предтекстовое задание
к разделу или художественному тексту
Послетекстовое задание
Итоговые вопросы и задания ко всему разделу
Задания к иллюстрациям
Факультативные задания для любознательных
Задания на развитие речи
Задания для выполнения в группе
В конце каждого раздела вы найдёте темы проектов для самостоятельного выполнения. В конце учебника в Приложении I помещены
рекомендации по выполнению проекта, а в Приложении II — список
рекомендуемой литературы. В Приложении III — краткий словарик
литературоведческих терминов, изученных в 5, 6 и 7 классах. Не забывайте обращаться к нему в случае затруднения.
4
Автор в литературном
произведении
еред чтением текста вспомните известные вам литературные проП
изведения, в которых повествование ведётся от лица вымышленного персонажа. Назовите авторов этих произведений.
Литературное произведение создаёт писатель, и когда он пишет
конкретное произведение (роман, рассказ, поэму и т. д.), он становится его автором.
Повествование в произведении происходит благодаря двум образам — образу повествователя и образу рассказчика. При анализе
литературного произведения их называют автором-повествователем
и героем-рассказчиком. Автор-повествователь близок писателю, создающему произведение. Герой-рассказчик благодаря своему участию
в событиях близок читателю, который ему сопереживает.
Схема 1.
Писатель
Герой
Автор-повествователь Читатель
Герой-рассказчик
Создавая произведение, автор излагает события, развивая сюжет, располагает их (события) в определённом порядке, тем самым
создавая композицию, описывает героев, их отношения между собой
и поступки, создаёт пейзаж, вырабатывает язык и стиль произведения,
выражает свою оценку. Этот творческий процесс называется повествованием. Таким образом, писатель становится автором-повествователем.
Личность писателя и его образ в произведении могут быть очень
близки, иногда неразличимы, но никогда не совпадают. Даже если автор, описывая события, употребляет местоимение «я», то есть пишет
от первого лица, и может сложиться впечатление, что он пишет о себе
самом, «я» в книге — это вымышленный образ повествователя. Вот
как пишет об этом выдающийся мыслитель и литературовед М.М. Бахтин: «Подлинный автор не может стать образом, ибо он создатель всякого образа, всего образного в произведении. Поэтому так называемый образ автора может быть только одним из образов данного произведения (правда, образом особого рода)». Следовательно, термин
8
автор может употребляться в двух значениях: 1) писатель, создающий
произведение, например Д.И. Фонвизин, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев
и другие; 2) образ повествователя в произведении.
Автор проявляется в литературном произведении благодаря
разным художественным средствам и приёмам. Автор может быть
скрыт в тексте, например Н.В. Гоголь в повести «Тарас Бульба» от третьего лица, как бы «со стороны», описывает события и историческую
обстановку давнего времени: «Бульба был упрям страшно. Это был
один из тех характеров, которые могли возникнуть только в тяжёлый XV век на полукочующем углу Европы…» А может обнаруживать
своё присутствие открыто.
В то же время отношение автора к героям и событиям в повести
выражается в оценках, рассуждениях. Так, к примеру, Гоголь эмоционально пишет о предательстве сына Тараса Бульбы — Андрия: «И погиб
козак! Пропал для всего козацкого рыцарства! Не видать ему больше
ни Запорожья, ни отцовских хуторов своих, ни церкви Божьей!» В приведённом примере мы наблюдаем проявление авторской позиции, которая выражается и через непосредственное отношение к событиям.
Ещё одним важным средством проявления автора в произведении является авторская речь. Выбор эпитетов, употребление слов того
или иного стиля, структура фразы и многое другое выражают авторское отношение к описываемому. Сравним два отрывка из поэмы
А.С. Пушкина «Полтава». Изображая ожесточённость Полтавской битвы, автор прибегает к перечислению быстрых действий и громких,
шумных звуков:
Швед, русский — колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть и ад со всех сторон.
Создавая ощущение затишья перед грозной битвой, А. С. Пушкин
приводит картину ночного покоя и красоты:
Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо. Звёзды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух…
1. Объясните разницу между понятиями писатель и автор-повествователь.
2. Почему, даже если повествование ведётся от первого лица, мы
не можем отождествлять писателя и автора-повествователя? При9
Роман «Капитанская дочка» — последнее крупное произведение
Пушкина.
1. Какая тема объединяет романы «Дубровский» и «Капитанская
дочка»?
2. Что позволило А.С. Пушкину создать роман на точной и достоверной исторической основе?
Роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
В основе сюжета романа «Капитанская дочка» лежит масштабное
историческое событие, организующее всё содержание произведения.
Пугачёвское восстание представлено через воспоминания-мемуары
Петра Андреевича Гринёва, бывшего в годы восстания юношей. Гринёв
повествует о своём участии в грозных событиях, необычном знакомстве-дружбе с Пугачёвым и любви к дочке коменданта Белогорской
крепости — Маше Мироновой. Благодаря этому образ Петра Андреевича Гринёва воплощается в романе в двух ипостасях1: с одной стороны, как умудрённый жизнью и опытом повествователь и с другой —
как влюблённый, отважный и порывистый герой повествования
юноша-офицер. Через образ Гринёва автор передаёт читателю два
взгляда на события: ощущения и чувства их непосредственного участника и более поздние размышления зрелого очевидца — свидетеля
восстания. Жанр мемуаров позволил Пушкину совместить в рома­не ис­
торическую объективность и личные впечатления героя.
Изображение бунта основывается на точном представлении
исторического конфликта, в основе которого непримиримые противоречия между дворянством, представляющим высшие слои общества,
и беднейшим крестьянством и казачеством. В романе широко показано русское общество: восставшие казаки, крестьяне, солдаты, представители разных народностей, жители крепостей, духовенство, офицеры, поместное дворянство, двор императрицы, законная государыня
Екатерина II и самозванец Пугачёв. Изображение разных слоёв русского общества и персонажей романа способствует выявлению главной
темы произведения — раскол в Российском государстве на два враждующих лагеря. Этот раскол воплощён в двух идейно-стилистических
пластах романа, отражающих дворянскую и крестьянскую культуру,
разные нравы и образы жизни. Поэтому описание дворянского быта
1
Ипостась — сторона, грань, качество, черта чего-либо.
98
сопровождается обращениями к книжной литературе XVIII века, описание жизни крестьян — к народным песням. Особенно отчётливо этот
приём отразился в эпиграфах к главам. Объединяет противоположные
миры дворянства и крестьянства народная пословица. Так, эпиграф
ко всему роману — «Береги честь смолоду» — относится ко всем героям и адресован читателю. Хотя в первую очередь это требование выполняет главный герой романа дворянин Гринёв.
1. Почему А.С. Пушкин, рассказывая о событиях Пугачёвского восстания, создаёт произведение в жанре мемуаров?
2. Какой исторический конфликт отражён в романе?
3. С какой целью А.С. Пушкин включает в роман книжную литературу XVIII века и народные песни?
рочитайте роман «Капитанская дочка». Запишите результаты своих
П
наблюдений над текстом произведения в своеобразный «читательский блокнот».
Гла­ва
Эпи­граф
Ис­точ­ник
эпи­графа (ав­тор
ци­ти­руе­мых
Пуш­ки­ным строк)
Со­бы­тия,
изо­бра­
жён­ные
в гла­ве
Ге­рои,
уча­ст­вую­щие в
со­бы­ти­ях
Связь
эпи­гра­фа
с со­дер­жа­
нием гла­вы
На что вы обращаете внимание в каждой главе, прочитав эпиграф? Как эпиграфы передают отношение автора к тому, о чём рассказывает Гринёв?
1. Какие признаки жанра мемуаров вы увидели в романе? Что помогает читателю поверить в достоверность изображённых событий?
2. Перечислите главных героев романа. На какие группы можно разделить систему образов «Капитанской дочки»? (Попробуйте
предложить разные варианты ответа на данный вопрос.)
3. Почему роман, ведущее место в котором занимают Гринёв и Пугачёв, называется «Капитанская дочка»?
4. С кем из героев романа и как именно связан эпиграф «Береги
честь смолоду»?
5.Подтвердите или опровергните высказывание исследователя
прозы Пушкина: «…ясность и точность, лаконизм, сознательный отказ от всякого рода стилистических украшений, взгляд на прозу как
на выражение мысли и отражение „жизни действительной“».
99
6. Выделите в тексте романа пейзажи. Раскройте их роль в произведении.
7. Согласны ли вы с позицией исследователя: «Пушкин в „Капитанской дочке“ больше творческого внимания уделяет характерам,
меньше — событиям»? Обоснуйте свою точку зрения.
Историческое и личное
в романе «Капитанская дочка»
Вы прочитали роман «Капитанская дочка» и отметили, что личная история Петра Гринёва не менее важна, чем исторический сюжет.
Это верно: повествование в романе основывается на двух сюжетных
линиях: история участия Гринёва в событиях Пугачёвского восстания
и история любви Гринёва и Маши Мироновой. Как соотносятся историческое и личное в произведении?
Художественный принцип Пушкина-писателя состоит в изображении взаимосвязи конкретной жизни человека и истории. Если
в историческом труде на передний план выходят исторические события, факты, то в художественном произведении описывается прежде
всего судьба персонажей. В романе «Капитанская дочка» Пушкин достигает равновесия двух сюжетных линий: историческая действительность не затмевает событий личной жизни героев, а личные истории
не главенствуют над общей жизнью.
Итак, восстание в романе показано с двух точек зрения. С одной
стороны, всё произведение изображает поток общей жизни: медленно течёт поместная жизнь в своих незначительных и забавных происшествиях, подобно ей размеренно течёт существование маленькой
Белогорской крепости. Но эта сонная жизнь взрывается бунтом, лавиной, сметающей всё привычное, губящей множество жизней и судеб.
И наконец, подобно наводнению, отступает, и жизнь вновь входит
в свои берега. Исторические события передаются с большой точностью, каждый образ и эпизод в романе достоверен: и быт деревни Гринёвых и Белогорской крепости, и поведение бунтовщиков, и описание осаждённого Оренбурга, и подробности военного времени,
и нравы людей XVIII века. В условиях масштабного мятежа отчётливо
и ярко проявляются характеры героев: честность и прямота Гринёва,
лживость и коварство Швабрина, дерзость и наивность восставших,
преданность и надёжность Савельича, человечность и твёрдость Авдотьи Романовны и Василисы Егоровны, мужество и самоотвержен100
ность Ивана Кузмича, преступность и искренность Пугачёва, властность и милосердие Екатерины II, чистота и невинность Маши Мироновой.
Ли­те­ра­тур­ный ха­рак­тер — об­раз ге­роя, в ко­то­ром объ­е­ди­ня­ют­ся об­
щие, ти­пи­че­ские, по­вто­ряю­щие­ся чер­ты и ин­ди­ви­ду­аль­ные, не­по­вто­ри­мые,
при­су­щие толь­ко ге­рою дан­но­го ли­те­ра­тур­но­го про­из­ве­де­ния. На­при­мер, же­
на ка­пи­та­на Ми­ро­но­ва, Ва­си­ли­са Его­ров­на, с од­ной сто­ро­ны, по­хо­жа по ма­
не­ре по­ве­де­ния на мно­гих жён ко­ман­ди­ров, с дру­гой — эта лю­бя­щая, за­бот­
ли­вая, са­мо­от­вер­жен­ная же­на и мать во­пло­ща­ет уни­каль­ный по сво­ей че­ло­
веч­но­сти об­раз русской женщины, спутницы жизни про­сто­го рус­ско­го
офи­це­ра.
Бла­го­да­ря соз­дан­но­му ли­те­ра­тур­но­му ха­рак­те­ру ав­тор вы­ра­жа­ет своё
от­но­ше­ние к жиз­ни, и в спо­соб­но­сти ли­те­ра­тур­но­го ха­рак­те­ра вы­пол­нять
идей­ную функ­цию за­клю­ча­ет­ся спе­ци­фи­ка ху­до­же­ст­вен­ной ли­те­ра­ту­ры.
Другая точка зрения на Пугачёвское восстание предстаёт в четырёх встречах Пугачёва и Гринёва — главных героев исторической
и сюжетной линий романа. Первая встреча происходит во время бурана по пути Гринёва в Оренбург. Казак Емельян Пугачёв выводит
из бурана к постоялому двору кибитку Гринёва, и на следующее утро
Гринёв дарит казаку в знак благодарности за своё спасение заячий тулуп. В дальнейшем заячий тулуп становится важнейшей деталью в сюжете: благодаря тулупу не только сохранена жизнь Гринёва, но и сам
Пугачёв не смог окончательно встать на путь преступления и зло­
деяний.
1. Охарактеризуйте две сюжетные линии романа.
2. Как соотносится историческое и личное в произведении?
3. Дайте характеристику главным героям романа.
рочитайте отрывки из романа, в которых описывается первая
П
встреча Пугачёва и Гринёва, и обратите внимание на то, почему
Гринёв не мог расплатиться с Пугачёвым деньгами и подарил ему
заячий тулуп.
<Из главы I>
<…> В ту же ночь приехал я в Симбирск, где должен был пробыть сутки для закупки нужных вещей, что и было поручено Савельичу. Я остановился в трактире. Савельич с утра отправился по лавкам.
101
Образ автора
в литературе
еред чтением текста вспомните все произведения, рассмотренП
ные в этом разделе учебника. Назовите их авторов и главных героев. Охарактеризуйте образ автора в каждом произведении. В каких
произведениях повествование ведётся от лица вымышленного персонажа?
Образ автора в литературе изменялся со временем. Если народное творчество (фольклор) было коллективным, то позднее литература приобретает авторский, индивидуальный характер. Эти две формы
авторства — коллективная и индивидуальная — существуют одновременно, исторически развиваясь. В каждую историческую эпоху писатель по-разному оценивал свою значимость, поэтому образ автора
проявлялся в произведениях в зависимости от времени их создания.
Это вы сможете проследить на примере произведений, вошедших
в данный раздел учебника.
В литературе Древней Руси создатель текста видел свою роль
не в том, чтобы написать новое, оригинальное произведение, а в том,
чтобы точно следовать устоявшимся правилам, канонам, сделать произведение продолжением традиции. Об этом свидетельствует окончание «Жития…» Сергия Радонежского. Епифаний Премудрый, его автор, пишет о своём герое: «Сравним его с теми, кто древле просиял
добродетелями жития и мудростью, и увидим, что воистину ни в чём
он не уступал им, тем божественным мужам…»
Произведения древнерусской литературы отличались дидактическим пафосом, то есть основное внимание в них уделялось поучению, воспитанию читателя. Вот как Епифаний Премудрый объясняет,
зачем нужно написать житие преподобного Сергия: «Если житие святого мужа написано будет, то от этого великая польза и утешение
всем: и пишущим, и рассказывающим, и слушающим». Фигура же писателя — создателя текста не имела большого значения, поэтому, говоря о древнерусской литературе, принято называть создателя текста
книжником, а не автором. В самом начале, когда древнерусская литература только зарождалась, задача книжника заключалась в том, чтобы точно и без ошибок переписать текст. Со временем книжникам
нужно было создавать новые тексты, но при этом личность создателя
не должна была в них проявляться.
Идея поучительности литературы как главная её цель сохраняется в литературе эпохи Просвещения (конец XVII — начало XIX века).
140
Для представителей классицизма в основе создания произведения лежала идея, она и определяла всё произведение. Например, тема комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (1782) — воспитание молодого
дворянина. Она определяет сатирический пафос комедии, лежит в основе разделения героев на два противоположных лагеря: сторонников и противников образования. Личность автора в комедии проявлялась более явно. В конце XVIII века в русской литературе были созданы два произведения, в которых образ автора представал по-новому:
«Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева (1790) и повесть
«Бедная Лиза» Н.М. Карамзина (1792).
Главной целью обоих произведений было вызвать сочувствие
и душевный отклик у читателя. Карамзин утверждал, что личность автора играет важнейшую роль в произведении, это должна быть личность
благородного и чувствительного человека. Он писал: «…дурной человек не может быть хорошим автором». Карамзин первый в русской литературе поместил автора в один мир с героем: так, повествователь
в «Бедной Лизе» прогуливается и размышляет в тех местах, где разворачивались события повести. Вся книга Радищева обращена к читателю, любая мысль и чувство автора становятся предметом разговора
с читателем. Вот его гневные слова, направленные против торговли
крепостными: «Вольные люди, ничего не преступившие, в оковах, продаются как скоты! О законы!..» Повествователь у Радищева постоянно
оказывается среди персонажей его глав‑очерков: то он выходит из дорожной коляски и разговаривает с крестьянином, то встречает собеседника на станции, то попадает в толпу на празднике.
В начале XIX века для большей убедительности и впечатления
реальности героев и описываемых событий автор часто передаёт роль
повествователя условному автору — «литературной маске». Таким автором был некто Белкин у А.С. Пушкина в «Повестях Белкина» (1830)
или пасечник Рудый Панько в «Вечерах на хуторе близ Диканьки»
Н.В. Гоголя (1830–1832). А в романе «Капитанская дочка» Пушкин даёт
возможность главному герою Петру Гринёву выступить в двух ролях:
тот рассказывает о событиях своей юности, выполняя тем самым роль
героя-рассказчика, и одновременно является автором мемуаров, воспоминаний о Пугачёвском восстании, написанных через много лет, таким образом становясь автором-повествователем. Так Пушкин сохраняет свою позицию как создатель романа, оценивает события с высоты возраста Гринёва и воспринимает всё непосредственно как юноша
Гринёв.
К середине XIX века герой в литературном произведении не только становится вровень с автором, но и начинает занимать его место.
141
Этот процесс хорошо виден на примере повести И.С. Тургенева «Ася»,
в которой повествование ведётся от лица героя-рассказчика. При анализе повести эти два образа часто оказываются неразличимы, однако
эффект этого литературного приёма значителен для развития художественной литературы. Во‑первых, благодаря герою-рассказчику читатель чувствует себя ближе к описываемым событиям и героям,
а во‑вторых, за автором остаётся его позиция, которую он может выразить другими средствами.
1. Оформите основные положения прочитанного вами теоретического текста в виде таблицы. Заполняя таблицу, вы можете использовать цитаты из этого текста или свои собственные формулировки.
Пе­ри­од
раз­ви­тия
ли­те­ра­ту­ры
Це­ли соз­да­ния
ли­те­ра­тур­но­го
про­из­ве­де­ния
Осо­бен­но­сти
об­раза ав­то­ра
При­ме­ры
ли­те­ра­тур­ных
про­из­ве­де­ний
Древ­не­рус­ская
ли­те­ра­ту­ра
Ли­те­ра­ту­ра эпо­хи
Про­све­ще­ния
Ли­те­ра­ту­ра
XIX ве­ка
Сделайте вывод: что более всего изменяется в образе автора художественного произведения на протяжении развития литературы.
2. В прочитанном вами теоретическом тексте речь идёт об эпических произведениях. Что можно сказать об образе автора в лирическом произведении? Меняется ли он со временем?
142
Учимся работать
с научной и критической литературой
Прочитайте фрагмент статьи известного филолога Ю.М. Лотмана
и составьте конспект, пользуясь вопросным планом, приведённым
после текста статьи.
Ю.М. Лотман
Идейная структура «Капитанской дочки»
<…> Проникновение в законы
истории снова и по-новому поставило
перед Пушкиным издавна волновавший
его вопрос о соотношении исторически неизбежного и человечного. Мысль
о том, что исторический прогресс неотделим от человечности, постоянно в той
или иной форме присутствовала в сознании Пушкина. <…>
Пушкин раскрывает сложные противоречия, возникающие между политическими и этическими коллизиями в судьбах его героев. Справедливое с точки зрения законов дворянского государства
оказывается бесчеловечным. Но было
Ю.М. Лотман
бы недопустимым упрощением отрицать,
(1922–1993)
что этика крестьянского восстания XVIII в.
раскрылась Пушкину не только в своей
исторической оправданности, но и в чертах, для поэта решительно неприемлемых. Сложность мысли Пушкина
раскрывается через особую структуру, которая заставляет героев, выходя
из круга свойственных им классовых представлений, расширять свои
нравственные горизонты. <…>
Везде, где человеческая судьба Маши и Гринёва оказывается
в соприкосновении с оправданными внутри данной политической системы, но бесчеловечными по сути законами, жизни и счастью героев
грозит смертельная опасность. Но герои не погибают: их спасает человечность. Машу Миронову спасает Пугачёв. <…> Судьба Гринёва, осуждённого — и с точки зрения формальной законности дворянского государства — справедливо, в руках Екатерины II. <…>
143
Тема милости становится одной из основных для позднего Пушкина. Он включил в «Памятник» как одну из своих высших духовных
заслуг то, что он «милость к падшим призывал». «Милость» для Пушкина — отнюдь не стремление поставить на деспотизм либеральную
заплату. Речь идёт об ином: Пушкин мечтает о формах государственной жизни, основанной на подлинно человеческих отношениях. Поэт
раскрывает несостоятельность политических концепций, которыми
руководствуются герои его повести, следующим образом: он заставляет их переносить свои политические убеждения из общих сфер на
судьбу живой человеческой личности, видеть в героях не Машу Миронову и Петра Гринёва, а «дворян» или «бунтовщиков». В основе авторской позиции лежит стремление к политике, которая возводит человечность в государственный принцип, не заменяющий человеческие
отношения политическими, а превращающий политику в человечность. <…>
В «Капитанской дочке» Пугачёв наделён достаточной властью,
чтобы самостоятельно и вопреки своим сподвижникам спасти и Гринёва, и Машу Миронову. Пушкин начинает ценить в историческом деятеле способность проявить человеческую самостоятельность, не раствориться в поддерживающей его государственной бюрократии, законах, политической игре. <…>
Русское общество конца XVIII в., как и современное поэту,
не удовлетворяет его. Ни одна из наличных социально-политических
сил не представляется ему в достаточной степени человечной. В этом
смысле любопытно соотнесение Гринёва и Швабрина. <…>
Гринёв — не рупор идей Пушкина. Он русский дворянин, человек
XVIII в., с печатью своей эпохи на челе. Но в нём есть нечто, что привлекает к нему симпатии автора и читателей: он не укладывается
в рамки дворянской этики своего времени, для этого он слишком человечен. Ни в одном из современных ему лагерей он не растворяется
полностью. В нём видны черты более высокой, более гуманной человеческой организации, выходящей за пределы его времени. Отсвет
пушкинской мечты о подлинно человеческих общественных отношениях падает и на Гринёва. В этом — глубокое отличие Гринёва от Швабрина, который без остатка умещается в игре социальных сил своего
времени. Гринёв у пугачёвцев на подозрении как дворянин и заступник за дочь их врага, у правительства — как друг Пугачёва. Он не «пришёлся» ни к одному лагерю. Швабрин — к обоим: дворянин со всеми
дворянскими предрассудками (дуэль), с чисто сословным презрением
к достоинству другого человека, он становится слугой Пугачёва. Швабрин морально ниже, чем рядовой дворянин Зурин, который, воспи144
танный в кругу сословных представлений, не чувствует их бесчеловечность, но служит тому, в справедливость чего верит. Для Пушкина
в «Капитанской дочке» правильный путь состоит не в том, чтобы
из одного лагеря современности перейти в другой, а в том, чтобы подняться над «жестоким веком», сохранив в себе гуманность, человеческое достоинство и уважение к живой жизни других людей. В этом
для него состоит подлинный путь к народу.
1962 год
Вопросный план:
• Каков главный вопрос исторического романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
• Как в романе соотносится законность и нравственность?
• Что спасает Машу и Гринёва в трагических ситуациях их жизни?
• Что означает «милость» в понимании А.С. Пушкина?
• Какие качества личности исторического деятеля ценит А.С. Пушкин?
• В чём главное различие двух дворян: Гринёва и Швабрина?
• В чём, по мнению А.С. Пушкина, состоит правильный жизненный путь?
Записывая ответы на вопросы, можно использовать цитаты из статьи или формулировать ответ своими словами, опираясь на прочитанный текст, а также комбинировать оба эти способа.
Какие наблюдения исследователя показались вам наиболее интересными? Чем именно? Объясните свою точку зрения.
Внеклассное чтение
Иван Сергеевич Шмелёв
еред чтением текста вспомните произведения, в которых изобраП
жается детство героя. С какой целью писатели подробно рассказывают о первых годах жизни своего персонажа?
Иван Сергеевич Шмелёв — русский писатель. Жизнь Шмелёва
повторяет судьбу многих русских людей, родившихся в старой России,
переживших революцию, вынужденных эмигрировать и умереть
на чужбине. Среди них поэт Константин Сергеевич Бальмонт, прозаик
и поэт Иван Алексеевич Бунин, философ Иван Александрович Ильин
145
Александр Николаевич Островский
I. Один из исследователей писал о пьесе Островского: «„Бесприданница“ становится пьесой, исполненной сильного драматизма,
благодаря противоречивым и потому неожиданно проявляющим
себя характерам Паратова, Ларисы, Карандышева». Согласны ли вы
с ним? Читая тексты, включённые в данный раздел, соберите материал для устного (письменного) развёрнутого ответа на вопрос.
II. Размышляя над высказыванием исследователя, найдите в материалах раздела ответы на следующие вопросы.
• В чём заключается основной конфликт пьесы? Почему он разрешается трагически?
• Все ли указанные критиком герои, по-вашему, обладают противоречивым характером? Обоснуйте свою точку зрения.
• В чём проявляется главное противоречие в характере каждого
героя драмы? Проиллюстрируйте свой ответ примерами из пьесы.
Александр Николаевич Островский —
русский драматург. Он родился в семье чиновника в Замоскворечье, районе Москвы,
в котором жили средние слои горожан: купцы, мелкие чиновники и мещане. Близкое
знакомство с жизнью этих людей, особенно
купечества, определило содержание будущего творчества Островского и социальную
среду, из которой происходят персонажи
многих пьес. Успешно окончив гимназию,
Островский два года учился в Московском
университете, затем служил в суде.
В 1840‑е годы Островский занялся литературной деятельностью. В это время он
ищет свою писательскую манеру: пробует
(1823–1886)
сочинять рассказы, делает наброски пьес.
Первая пьеса Островского «Банкрот» была опубликована
в 1849 году. Талант молодого драматурга привлёк к нему внимание
в литературном мире, и он был приглашён в известный московский
журнал «Москвитянин». В этом журнале и были напечатаны первые
драматургические произведения Островского. В ранний период творчества Островский пишет комедии, а к концу 1850‑х годов он обращается и к другим драматическим жанрам — драме и трагедии.
В 1859 году Островский создаёт свою великую драму-трагедию «Гро240
за», а в 1870 году не менее значительную многоплановую комедию — «Лес».
В этих произведениях писатель отразил
эпоху после реформ, отмены крепостного права 1861 года и после осуществления сложных исторических процессов в русском обществе.
В пьесе «Гроза» Островский показывает кризис нравов в купеческой среде, а в комедии «Лес» изображены необратимые перемены в жизни поместного
дворянства, вызванные крестьянской
реформой. Всего Островский написал
около пятидесяти пьес. Они отличаются
глубоким знанием русской жизни, правПамятник
дивым изображением национального
А.Н. Островскому
характера и судьбы русских людей. Среперед Малым театром
ди произведений драматурга выделяются также сказочная, насыщенная народным духом и фольклорными образами
феерия «Снегурочка» (1873) и драма «Бесприданница» (1879).
Пьесы Островского отражают широкие пласты русской жиз­
­ни и живого разговорного языка, который писатель слышал ещё в молодости от жителей Замоскворечья. В качестве названий многих своих
пьес он использует русские пословицы: «Не всё коту Масленица»,
«Свои люди — сочтёмся», «На всякого мудреца довольно простоты»
и другие. Драматическое творчество Островского стало эпохой в русском театре. Его пьесы уже более ста пятидесяти лет составляют основную часть театральных репертуаров во всех городах России. В Москве
перед зданием Малого театра установлен памятник Островскому, драматург сидит в кресле, как будто расположился перед своим домом.
Малый театр так и называют — Дом Островского.
1. Почему жизнь купечества и мещанства стала главной темой
творчества А.Н. Островского?
2. Какие новые драматические жанры были созданы А.Н. Островским?
3. Почему в качестве названия многих своих пьес А.Н. Островский
выбирает русские народные пословицы?
241
Драма А.Н. Островского «Бесприданница»
Драма «Бесприданница» была завершена в 1878 году. Ещё
за несколько лет до её создания Островский слышал историю одной
девушки, у которой не было приданого для замужества. Позже впечатления писателя послужили основой для сюжета пьесы «Бесприданница». Однако тема судьбы бедной девушки возникла у Островского значительно раньше, в начале его творчества: одной из первых его пьес
была «Бедная невеста» (1852), в 1859 году — пьеса «Воспитанница».
Мотив приданого как препятствия на пути влюблённых к счастью является одним из ведущих в драматургии Островского. Важной особенностью пьес Островского явилось то, что сюжет многих из них основывался на случаях из реальной жизни.
Действие в пьесе происходит в небольшом городе на берегу Волги. Персонажи пьесы — купцы и мещане-обыватели, это обычная среда в пьесах драматурга. В центре конфликта «Бесприданницы» молодая девушка — Лариса Огудалова, невеста на выданье, красивая, умная, но бедная. Вокруг Ларисы Дмитриевны сталкиваются интересы
и желания персонажей-мужчин — купцов Паратова, Кнурова, Вожеватова и незначительного чиновника Карандышева. Благодаря этому
конфликту Островскому удаётся в деталях показать нравы и характеры
жителей города: три типа купцов, мелкого служащего, семью Огудаловых — мать и дочь.
В драме «Бесприданница» Островский поднимает вопрос эмансипации женщины на новый уровень. Идея о равноправном положении женщины в обществе уже была принята в России, однако настоящего равенства, духовного освобождения, свободы личности у жен­
щины не было. Поэтому Островский изображает Ларису Огудалову
не только как жертву социальных обстоятельств, но и как натуру гордую, ранимую, чуткую — истинную женщину, нуждающуюся в понимании. Островский иногда писал свои пьесы для определённых актеров.
Так, «Бесприданницу» он создал для молодой актрисы М.Г. Савиной,
надеясь, что эта актриса своими быстрыми перевоплощениями от «душевного холода к жаркой страсти» сможет наиболее точно передать
характер Ларисы.
1. Почему мотив приданого как условия счастья часто встречается
в пьесах А.Н. Островского?
2. В чём особенность сюжетов большинства пьес А.Н. Островского?
3. Почему проблема эмансипации женщин становится актуальной
в литературе 50–70‑х годов XIX века?
242
Прочитайте драму А.Н. Островского «Бесприданница» и выполните
следующие задания.
1. Перед чтением произведения рассмотрите список действующих
лиц. Попробуйте предположить, в чём заключается основной конфликт пьесы, какими будут взаимоотношения героев. Подтвердились ли ваши предположения в процессе чтения?
2. Составьте портретную и речевую характеристику Карандышева. Для этого найдите в тексте пьесы (и выпишите) соответствующие фрагменты. Что можно сказать о характере героя? Как можно
назвать этот тип героя, учитывая, что он занимает невысокое социальное положение?
3. Составьте портретную характеристику Паратова.
4. Составьте портретную характеристику Ларисы.
5. Как вы думаете, почему история жизни и любви Ларисы закончилась трагично? Кто в этом виноват: она сама или окружающие её
люди? Обоснуйте свою точку зрения.
6. Сопоставьте образы Паратова и Карандышева. Чем различаются герои? Есть ли между ними что-то общее? Почему Лариса полюбила Паратова и не замечает Карандышева? Все свои ответы подтверждайте текстом пьесы.
7. Охарактеризуйте Робинзона: кто он, почему получил такое
проз­вище?
8. Образ Робинзона связан с образом Паратова. Как называют таких литературных персонажей? Вспомните другие произведения,
изученные в этом классе или ранее, в которых были подобные персонажи.
Трагическая участь Ларисы Огудаловой предрешена заранее,
и Островский в «Бесприданнице» показывает героиню сразу же в решительный момент её жизни, а не разворачивает действие постепенно, как в других пьесах. Завязка конфликта очень короткая и совпадает с его развитием. Лариса на следующий день должна венчаться с Карандышевым, а купцы Кнуров и Вожеватов уже обсуждают её будущую
измену мужу. Они относятся к девушке как к товару, и главная их за­
бота — его стоимость. Жених Карандышев видит в Ларисе женщину,
которая может помочь ему самоутвердиться, и это тешит его самолюбие. Для промотавшегося купца Паратова Лариса — потеха, минутная
страсть. Все эти стороны конфликта проявляются сразу, в первом же
действии. Следовательно, задача Островского состоит не в том, чтобы
показать гибель Ларисы, а в том, чтобы изобразить мир, условия, в которых погибает его героиня.
243
Учимся работать
с научной и критической литературой
рочитайте фрагмент статьи И.С. Тургенева и составьте его конс­
П
пект, пользуясь вопросным планом, приведённым после текста.
И.С. Тургенев
Гамлет и Дон Кихот
(Отрывки)
<…> Что выражает собою Дон Кихот? Веру прежде всего; веру
в нечто вечное, незыблемое, в истину, одним словом, в истину, находящуюся вне отдельного человека, но легко ему дающуюся, требующую служения и жертв, но доступную постоянству служения и силе
жертвы. Дон Кихот проникнут весь преданностью к идеалу, для которого он готов подвергаться всевозможным лишениям, жертвовать
жизнию; самую жизнь свою он ценит настолько, насколько она может
служить средством к воплощению идеала, к водворению истины, справедливости на земле. Нам скажут, что идеал этот почерпнут расстроенным его воображением из фантастического мира рыцарских романов; согласны — и в этом-то состоит комическая сторона Дон Кихота;
но самый идеал остаётся во всей своей нетронутой чистоте. Жить для
себя, заботиться о себе Дон Кихот почёл бы постыдным. Он весь живёт (если так можно выразиться) вне себя, для других, для своих братьев, для истребления зла, для противодействия враждебным человечеству силам — волшебникам, великанам — то есть притеснителям.
В нём нет и следа эгоизма, он не заботится о себе, он весь самопожертвование — оцените это слово! — он верит, верит крепко и без
оглядки. Оттого он бесстрашен, терпелив, довольствуется самой скудной пищей, самой бедной одеждой: ему не до того. Смиренный сердцем, он духом велик и смел; умилительная его набожность не стесняет его свободы; чуждый тщеславия, он не сомневается в себе, в своём
призвании, даже в своих физических силах; воля его — непреклонная
воля. Постоянное стремление к одной и той же цели придаёт некоторое однообразие его мыслям, односторонность его уму; он знает
мало, да ему и не нужно много знать: он знает, в чём его дело, зачем
он живёт на земле, а это — главное знание. Дон Кихот может показаться то совершенным безумцем, потому что самая несомненная ве307
щественность исчезает перед его глазами, тает как воск от огня его
энтузиазма (он действительно видит живых мавров в деревянных куклах, рыцарей в баранах), — то ограниченным, потому что он не умеет ни легко сочувствовать, ни легко наслаждаться; но он, как долговечное дерево, пустил глубоко корни в почву и не в состоянии ни изменить своему убеждению, ни переноситься от одного предмета
к другому; крепость его нравственного состава (заметьте, что этот сумасшедший, странствующий рыцарь — самое нравственное существо
в мире) придаёт особенную силу и величавость всем его суждениям
и речам, всей его фигуре, несмотря на комические и унизительные
положения, в которые он беспрестанно впадает… Дон Кихот энтузиаст, служитель идеи и потому обвеян её сияньем.
Что же представляет собою Гамлет?
Анализ прежде всего и эгоизм, а потому безверье. Он весь живёт
для самого себя, он эгоист; но верить в себя даже эгоист не может; верить можно только в то, что вне нас и над нами. Но это я, в которое
он не верит, дорого Гамлету. Это исходная точка, к которой он возвращается беспрестанно, потому что не находит ничего в целом
мире, к чему бы мог прилепиться душою; он скептик — и вечно возится и носится с самим собою; он постоянно занят не своей обязанностью, а своим положением. Сомневаясь во всём, Гамлет, разумеется,
не щадит и самого себя; ум его слишком развит, чтобы удовлетвориться тем, что он в себе находит: он сознаёт свою слабость, но всякое самосознание есть сила: отсюда проистекает его ирония, противоположность энтузиазму Дон Кихота. Гамлет с наслаждением, преувеличенно бранит себя, постоянно наблюдая за собою, вечно глядя внутрь
себя, он знает до тонкости все свои недостатки, презирает их, презирает самого себя — и в то же время, можно сказать, живёт, питается
этим презрением. Он не верит в себя — и тщеславен; он не знает, чего
хочет и зачем живёт, — и привязан к жизни… <…>
Но не будем слишком строги к Гамлету: он страдает — и его страдания и больнее и язвительнее страданий Дон Кихота. Того бьют грубые пастухи, освобождённые им преступники; Гамлет сам наносит
себе раны, сам себя терзает; в его руках тоже меч: обоюдоострый меч
анализа.
Дон Кихот, мы должны в этом сознаться, положительно смешон. Его фигура едва ли не самая комическая фигура, когда-либо нарисованная поэтом. Его имя стало смешным прозвищем даже в устах
русских мужиков. Мы в этом могли убедиться собственными ушами.
При одном воспоминании о нём возникает в воображении тощая,
угловатая, горбоносая фигура, облечённая в карикатурные латы, воз308
Содержание
Введение ....................................................................................................... 3
Литература как искусство слова .......................................................... 5
Кто такой автор?
Автор в литературном произведении ................................................ 8
Жанр жития в древнерусской литературе ................................... 10
« Житие преподобного и богоносного отца нашего,
игумена Сергия, чудотворца» Епифания Премудрого ................... 12
Н.М. Карамзин ....................................................................................... 32
Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» ......................................... 35
А.Н. Радищев ........................................................................................... 53
Книга А.Н. Радищева
«Путешествие из Петербурга в Москву» ........................................ 55
А.С. Пушкин ............................................................................................ 95
История создания романа «Капитанская дочка» ........................... 96
Роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка» .................................... 98
Историческое и личное в романе «Капитанская дочка» ............... 100
История любви Маши Мироновой и Петра Гринёва ................... 128
Историческое и вымышленное в романе ........................................ 130
И.С. Тургенев .......................................................................................... 132
Повесть И.С. Тургенева «Ася» ........................................................... 135
Сюжет, любовный конфликт, авторская идея ................................ 136
Образы главных героев ....................................................................... 138
Образ автора в литературе ........................................................................... 140
Учимся работать с научной и критической литературой .............. 143
Ю.М. Лотман. Идейная структура
«Капитанской дочки» .......................................................................... 143
Внеклассное чтение
И.С. Шмелёв ........................................................................................... 145
Кто такой герой?
Герой в литературном произведении ................................................. 150
В. Шекспир .............................................................................................. 151
«Трагедия о Гамлете, принце Датском» В. Шекспира ................... 154
М. Сервантес де Сааведра .................................................................. 174
Роман Мигеля Сервантеса де Сааведра
«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» ............................ 175
318
М.Ю. Лермонтов ................................................................................... 217
Поэма М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова» ................... 219
А.Н. Островский .................................................................................... 240
Драма А.Н. Островского «Бесприданница» ..................................... 242
Л.Н. Толстой ........................................................................................... 245
Повесть Л.Н. Толстого «Два гусара» ................................................. 247
Ф.М. Достоевский ................................................................................. 298
Роман Ф.М. Достоевского «Бедные люди» ....................................... 300
Типы героев в литературном произведении .................................. 305
Учимся работать с научной и критической литературой .............. 307
И.С. Тургенев. Гамлет и Дон Кихот. (Отрывки)........................ 307
Внеклассное чтение ................................................................................... 310
Приложение I
Как работать над самостоятельным исследованием
или проектом по литературе ................................................................... 312
Приложение II
Список литературы, рекомендуемой для выполнения
самостоятельных исследовательских или проектных работ ................ 313
Приложение III
Словарик литературоведческих терминов ............................................. 315