Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО «АмГУ» УТВЕРЖДАЮ

Федеральное агентство по образованию
АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ГОУВПО «АмГУ»
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой АФиП
_______________Т.Ю. Ма
«______»___________2007 г.
ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
ПЕРВЫЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
для специальности 031202 – «Перевод и переводоведение»
Составители: Е.С. Ревенко, Н. В. Зайчикова, Н.С. Низкая
Благовещенск
2007 г.
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
филологического факультета
Амурского государственного
университета
Е.С. Ревенко, Н.В. Зайчикова, Н.С. Низкая
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по культуре
речевого общения (первый иностранный язык)» для студентов 3 – 5 курсов
очной формы обучения специальности 031202 - «Перевод и переводоведение».
– В 3-х частях. – Ч. 2. – Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2007. – 62 с.
Предлагаемый учебно-методический комплекс содержит учебную программу,
тематический план по данной дисциплине, рабочую программу с тематикой
практических занятий, а также задания для самостоятельной работы. Данный
УМК рассчитан на преподавателей и студентов, изучающих особенности
отражения культуры в языке ее носителей.
 Амурский государственный университет, 2007
2
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего
профессионального образования курс «Практикум по культуре речевого
общения» входит в блок обязательных дисциплин специальности 031202 –
«Перевод и переводоведение».
Учебно-методический комплекс по курсу «Практикум по культуре речевого
общения (первый иностранный язык)» составлен для специальности 031202
«Перевод и переводоведение». Курс рассчитан на 1264 часа (632 часа
аудиторной работы и 632 часа самостоятельной работы). УМК состоит из трех
частей, каждая из которых включает учебную программу, тематический план,
тематику практических занятий, а также задания для самостоятельной работы
для 3,4,5 курсов отдельно. Авторами разделов являются: часть I – Е.С. Ревенко,
Н.С. Низкая, часть II – Е.С. Ревенко, часть III – Н.В. Зайчикова.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Всего
Семестр
5
6
7
8
9
10
632
144
128
108
96
108
48
632
144
128
108
96
108
32
Виды учебной работы
часов
Общая трудоемкость
1264
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Вид итогового
контроля
экзам экзам экзам экзам экзам зачет
ен
ен
ен
ен
ен
3
ЧАСТЬ II
4 курс (7 – 8 семестры)
Содержание
I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
1.1. Пояснительная записка…………………………..............................стр. 5-9
1.2. Содержание дисциплины (Тематический план)…..………………стр. 10-12
1.3. Рекомендуемая литература…………………………………………стр. 13-15
1.4. График самостоятельной работы студентов………………………стр. 16-19
II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА……………………………………………стр. 20-23
2.1. Планы практических занятий………………………………………стр. 24-45
2.2. Организация самостоятельной работы и формы контроля………стр. 46
2.3. Требования к экзамену. Образец экзаменационного задания……стр. 47-48
2.4. Образец диагностирующего теста…………………………………стр. 49-62
4
I. Учебная программа
1.1. Пояснительная записка
В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего
профессионального образования курс «Практикум по культуре речевого
общения» входит в блок обязательных дисциплин специальности 031202 –
«Перевод и переводоведение».
Программа «Практикум культуры речевого общения» составлена в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования. Настоящая программа предназначена
для обучения студентов 4 курса (специальность «Перевод и переводоведение»)
культуре речевого общения, как письменного, так и устного. Данный курс
относится к обязательным дисциплинам. Срок обучения рассчитан на 204 часа
аудиторной и 204 часа самостоятельной работы, которые по учебному плану
распределяются на два семестра (7-8 семестры). Каждый семестр завершается
сдачей экзамена.
Цель преподавания данной учебной дисциплины - формирование и
дальнейшее развитие у студентов, обучающихся по данной специальности, всех
компонентов общей и коммуникативной
компетенции: лингвистической,
социокультурной,
дискурсивной,
социолингвистической,
стратегической
применительно ко всем видам коммуникативной деятельности. Сопутствующей
целью является повышение культуры чтения текстов разных жанров на языке
оригинала, а также общей культуры.
В связи с поставленной целью решаются следующие задачи:
1. Интенсивная
активизация
словарного
запаса
лексических
и
фразеологических единиц, а также синтаксических структур, накопленных
на предыдущих этапах обучения.
5
2. Расширение словарного запаса и накопление новых синтаксических
структур, их активизация в речи, как устной, так и письменной.
3. Разнообразные виды работ с текстами разных жанров и функциональностилистических
регистров:
просмотровое
и
ознакомительное
чтение,
поисковое и углубленное (аналитическое) чтение.
4. Развитие умений и навыков следующих типов обработки текста: аннотация,
краткое
изложение
содержания,
комментарий,
реферирование,
обзор
печатных материалов.
5. Развитие творческих умений и навыков письменной речи в рамках таких ее
форматов как Opinion essay, For and against essay, Problem and solution essay и
др., а также соответствующих форматов устной речи.
6. Развитие умений и навыков деловой переписки в рамках таких ее форматов
как Letter of inquiry, Letter of complaint, Letter of apology и др.
7. Развитие дискуссионных навыков и умений на основе аргументированного
высказывания.
8. Развитие коммуникативных навыков, включая навыки делового общения.
Принципы и методы:
Отличительной чертой данного курса является то, что он читается на
английском языке, а материалом являются аутентичные источники: учебники и
справочники на английском языке, изданные в Кембридже, Оксфорде, Бостоне,
Лондоне и Нью-Йорке.
Теоретической и методологической основой данного курса явился учебник
для студентов высших учебных заведений под редакцией В. Д. Аракина, а также
другие учебники (уровень Advanced и Proficiency) и учебно-методические
пособия российских и зарубежных авторов. Широко используются источники
Интернет и источники на электронных носителях, а также аутентичные аудио- и
видеоматериалы.
6
Структура курса
В структуре курса выделяются 2 основные части:
- практические занятия (204 часа);
- самостоятельная работа студентов (204 часа).
Учебный
затрагивает
материал
ряд
сгруппирован
актуальных
проблем
по
тематическому
социального,
принципу
и
экономического
и
политического характера.
На протяжении всего курса обучения изучаются особенности разговорнобытовой речи, а также официального и делового стилей речи.
Помимо
практическому
обязательной
занятию,
в
самостоятельной
течение
курса
подготовки
предусмотрено
к
каждому
выполнение
студентами самостоятельных письменных заданий, проектов и презентаций по
изучаемым темам. По окончании каждого семестра студенты сдают экзамен.
Требования к формированию знаний и умений у студентов 4 курса по
дисциплине «Практикум по культуре речевого общения».
В ходе изучения данной дисциплины студенты приобретают знания:
• об основных характеристиках и особенностях таких типов обработки текста
как аннотация, комментарий, реферирование, обзор печатных материалов;
• о принципах организации, структуре, лексическом и синтаксическом
наполнении таких видов письменных работ как Opinion essay, For and
against essay, Problem and solution essay, Discursive essay, а также
соответствующих форматов устной речи;
• об
основных
характеристиках
и
особенностях
(композиционных,
графических, лексических и синтаксических) деловой переписки в рамках
таких ее форматов как Letter of inquiry, Letter of complaint, Letter of apology
и др.
В течение указанного курса формируются следующие навыки и умения:
7
• навык восприятия и конспектирования/ устного воспроизведения в сжатой
и развернутой форме информации,
представленной в виде устного
сообщения, презентации, доклада, а также новостного и документального
видео- или аудио- сюжета на английском языке;
• навык самостоятельной работы с художественными и публицистическими
текстами разных жанров и стилей, а также новостными сообщениями на
языке оригинала с использованием всех видов чтения (ознакомительного,
просмотрового, поискового);
• умение аналитически, а не поверхностно, читать художественные и
публицистические тексты и интерпретировать их, учитывая исторический и
культурный контекст;
• умение излагать прочитанное, а также свои мысли по поводу прочитанного
материала как в устной, так и в письменной форме на английском языке;
• активизация словарного запаса лексических и фразеологических единиц, а
также
синтаксических
структур
в
устной
(монологической
и
диалогической) и письменной речи;
• умение аннотировать, комментировать, реферировать печатные материалы,
а также кратко излагать их содержание, делать их обзор;
• умение на основе аудио-, видео- или печатных писать сочинения, где
выражается мнение студента на заданную проблему (Opinion essay), где
взвешиваются «за» и «против» (For and against essay), где освещается
проблема и предлагаются пути ее решения (Problem and solution essay);
умение использовать указанные форматы в устной речи;
• умение вести деловую переписку в рамках таких ее форматов как Letter of
inquiry, Letter of complaint, Letter of apology и др.;
• умение вести дискуссию по предложенной проблеме;
• умение демонстрировать адекватное речевое поведение в определенных
8
коммуникативных ситуациях, включая ситуации делового общения.
Междисциплинарные связи
Данный курс напрямую соотносится с практическим курсом основного
изучаемого языка (1-2 курсы), а также рассчитан на практическое применение
знаний, полученных в ходе изучения таких теоретических дисциплин как
лексикология, теория и практика перевода, лингвострановедение, стилистика,
теория
межкультурной
коммуникации,
введение
коммуникации,
в
теорию
основы
профессиональной
межкультурной
коммуникации,
межкультурная коммуникация в сфере бизнеса, теория текста.
1.2. Содержание дисциплины (тематический план)
9
Тема 1: Learning Languages
1.1. English as a global tongue - reasons and consequences;
1.2. Bilingualism. Dialects and accents. Bilingual education;
1.3. Studying foreign languages – how and where? Studying abroad: pros and cons;
1.4. Applying to university (writing a Letter of application, a Letter of
recommendation, Resume, Curriculum Vitae);
1.5. Exams – for and against. Ethical issues: Cheating at exams.
Письменная речь
• Formal Letters: Letter of Application (Applying to a College); Letter of
Recommendation;
• Essays: Assessing Good and Bad Points;
• Argumentative Essays: Opinion Essay (Revision).
Тема 2: Youth problems
2.1. Youth culture;
2.2. Underage alcohol abuse;
2.3. Ban on smoking – utopia or reality? Anti-smoking campaigns and non-smoking
policy at work place as a part of corporate culture;
2.4. Drug abuse and drug trafficking. Legalization of “soft” drugs – what it can lead
to.
2.5. Effects and consequences of substance abuse. Ways of dealing with the problem.
Healthy lifestyle.
Письменная речь
• Argumentative Essays: Providing Solutions to Problem Essay;
• Argumentative Essays: 1) For and Against Essay (Revision);
• Reports: News Reports
Тема 3: Medicine and related social issues
10
3.1. HIV and AIDS: reasons and effects;
3.2. Cardio-vascular disease. Reducing stress causing the disease;
3.3. Genetics. Genetic engineering: a blessing or a curse? The controversy of cloning;
3.4. Euthanasia – the dilemma to resolve;
3.5. “Medicare” - healthcare for the poor.
Письменная речь
• Argumentative Essays: Providing Solutions to Problem Essay;
• Essays: Assessing Good and Bad Points;
• Formal Letters: Letter of Complaint / Apology.
Тема 4: Crime and punishment
4.1. Legislative system in the USA, Britain, Russia;
4.2. The institute of the jury – pros and cons;
4.3. Types of crime. Ways to punish;
4.4. Does punishment always fit the crime? Cracking down or counseling? Ban on
capital punishment – the key to the problem or impediment?
4.5. Dealing with statistic data on rates of crime.
Письменная речь
• Formal Letters: Letter of Request / Letters giving Information;
• Reports: News Reports;
• Essays: Assessing Good and Bad Points.
Тема 5: Religion: religious extremism and sects
5.1. World religions;
5.2. Religion and state. Religion in multicultural society;
5.3. Religious extremism and ways of eliminating it;
5.4. Sects and cults: target groups, reasons and effects. Ways of dealing with the
problem;
11
5.5. Religious education at school: for and against.
Письменная речь
• Argumentative Essays: Opinion Essay (Revision);
• Reports: Survey Reports (commenting on graphs and charts);
• Reviews: Movie review.
Тема 6: Environmental problems
6.1. Disastrous effects of civilization. Are advances of science and technology always
beneficial for the humanity?
6.2. Green issues (global warming, ozone depletion, etc);
6.3. Natural disasters and their effect on human life and economy;
6.4. Poor weather conditions and ways of dealing with them;
6.5. Animal’s rights (and wrongs);
6.6. Looking for solution to environmental problems.
Письменная речь
• Argumentative Essays: Providing Solutions to Problem Essay;
• Reports: News Reports;
• Reports: Survey Reports (commenting on graphs and charts).
1.3. Рекомендуемая литература
Основная:
12
1) Аракин В.Д. Практический курс английского языка: 3 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005.
2) Аракин В.Д. Практический курс английского языка: 4 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
3) Аракин В.Д. Практический курс английского языка: 5 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
4) Великая Е.В. Письменная работа на английском языке. Методические
рекомендации. – М.: Госуниверситет Высшая школа экономики, 2003.
5) Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А. (сост.). What is the English We
Read? Универсальная хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК
Велби, Изд-во Проспект, 2006.
6) Evans V., Scott S. Listening and Speaking Skills for the Cambridge Proficiency
Exam ½. – Express Publishing, 2004.
7) Gomm, H., Hird, J. Inside Out. English Teaching Course. Advanced. - Macmillan
Heinemann, 2005.
8) Grammar and Vocabulary for Cambridge Advanced and Proficiency. – Longman,
2003.
9) Harrison, M. New Proficiency Testbuilder. CPE. – MacMillan, 2006.
10)Lougheed L. How to Prepare for TOEFL Essay. – Barron’s, 2004.
Дополнительная:
1) Acklam R. Help with Phrasal Verbs. Heinemann English Language Practice series.
– Heinemann, 1992.
2) Evans V. Successful Writing. Proficiency. – Express Publishing, 1998.
13
3) Goodale M. Idioms Workbook. The Cobuild Series. – Harper Collins Publishers,
1995.
4) Hadfield J. Advanced Communication Games. – Nelson, 1995.
5) Hadfield J., Hadfield C. Reading Games. A Collection of Reading Activities for
Intermediate to Advanced students of English. – Nelson, 1995.
6) Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. – Regents/
Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993.
7) Jason K., Posner H. Explorations in American Culture. Readings for Critical
Thinking, Writing and Discussion. – Heinle and Heinle Publishers, 1999.
8) Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998.
9) Kay J., Gelshenen R. America Writes. Learning English through American Short
Stories. – Cambridge University Press, 1999.
10)Mlynarczyk R., Haber S. B. In Our Own Words. – CUP, 2005.
11)Naylor H., Hagger S. Cambridge First Certificate Handbook. – CUP. – 2002.
12)New Proficiency Testbuilder. – Macmillan, 2002.
13)O’ Connell S. Focus on Advanced English. Cambridge Certificate Advanced
English. - Longman, 1992
14)O’Connell S. Focus on Proficiency. – Longman, 2001.
15)Pakenham K. J. Making Connections. A Strategic Approach to Academic
Reading. – CUP, 2005.
16)Richards J, Sandy C. Passages. An Upper- level Multi-skills Course. – Cambridge
University Press, 2000.
17)Sharp, P. J. TOEFL IBT 2006-2007 (12-th edition). - Barron’s, 2006.
18)Sharpe P. TOEFL IBT (Internet based test) 2006-2007 (12-th edition). - Barron’s,
2006.
19)Solorzano, H. Building Skills for the TOEFL. – Longman, 2005.
14
20)Spratt M., Taylor L. The Cambridge CAE Course. – Cambridge University Press,
1997.
21)Vince M. Advanced Language Practice. – Heinemann, 1994.
22)Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985.
23)Workman G. Phrasal Verbs and Idioms. Making Headway. Advanced. – Oxford
University Press.
15
1.4. Организация самостоятельной работы студентов.
График самостоятельной учебной работы студентов по дисциплине.
Самостоятельная работа студентов состоит из следующих блоков:
1. Самостоятельная работа с художественными, публицистическими,
научно-популярными и новостными текстами – печатными и аудиоматериалами
(разнообразные виды работы с печатным текстом: просмотровое, поисковое и
др. виды чтения);
2. Самостоятельная подготовка к практическим занятиям по предложенным
преподавателям письменным и устным заданиям:
• краткий и развернутый пересказ текста; реферирование и аннотирование
текста; высказывание собственного мнения по проблеме; анализ полярных
точек зрения на проблему; взвешенный анализ плюсов и минусов изучаемого
явления/ подхода; комментирование проблемы и предложение путей ее
решения; подготовка сообщения/ доклада/ презентации
по изучаемым
вопросам; анализ статистических данных (таблиц; графиков и др.);
• подготовка к дискуссии по вопросам;
• подготовка к ролевой игре по изучаемой теме;
• самостоятельный поиск в различных источниках и презентация материалов
по изучаемой теме;
• самостоятельный поиск и презентация языкового материала по теме (идиом,
фразовых глаголов и др.);
3.
Выполнение
домашнего
письменного
задания
по
результатам
обсуждения соответствующих вопросов на практическом занятии;
4. Самостоятельная подготовка к диктантам, тестам и другим видам
проверочных (контрольных) и творческих работ.
16
График самостоятельной учебной работы студентов
Разговорные темы
Письменная речь
Чтение
Аудирование
Количе
ство
часов
36
1.Learning Languages
1.1.English as a global
tongue - reasons and
consequences;
1.2.Bilingualism.
Dialects and accents.
Bilingual education;
1.3.Studying
foreign
languages – how and
where?
Studying
abroad: pros and cons;
1.4.
Applying
to
university (writing a
Letter of application, a
Letter
of
recommendation,
Resume,
Curriculum
Vitae);
1.5.Exams – for and
against. Ethical issues:
Cheating at exams.
2. Youth problems
2.1. Youth culture;
2.2. Underage alcohol
abuse;
2.3. Ban on smoking –
utopia or reality? Antismoking campaigns and
non-smoking policy at
work place as a part of
corporate culture;
2.4. Drug abuse and
drug
trafficking.
Legalization of “soft”
drugs – what it can lead
to.
2.5.
Effects
and
Formal Letters: Letter
of
Application
(Applying
to
a
College); Letter of
Recommendation;
Essays:
Assessing
Good and Bad Points;
Argumentative Essays:
Opinion
Essay
(Revision).
Fiction; Poetry;
Non-fiction
(Philosophical
discourse; Historical
discourse);
Newspaper Article
Argumentative
Essays:
Providing
Solutions to Problem
Essay;
Argumentative Essays:
For and Against Essay
(Revision);
Reports:
News
Reports
Fiction; Poetry;
36
Non-fiction
(Philosophical
discourse; Historical
discourse);
Newspaper Article
17
consequences
of
substance abuse. Ways
of dealing with the
problem.
Healthy
lifestyle.
3.
Medicine
and
related
social issues
3.1. HIV and AIDS:
reasons and effects;
3.2.
Cardio-vascular
disease. Reducing stress
causing the disease;
3.3. Genetics. Genetic
engineering: a blessing
or
a
curse?
The
controversy of cloning;
3.4. Euthanasia – the
dilemma to resolve;
3.5.
“Medicare”
healthcare for the poor.
4.
Crime
and
punishment
4.1. Legislative system
in the USA, Britain,
Russia;
4.2. The institute of the
jury – pros and cons;
4.3. Types of crime.
Ways to punish;
4.4. Does punishment
always fit the crime?
Cracking
down
or
counseling? Ban on
capital punishment – the
key to the problem or
impediment?
4.5.
Dealing
with
statistic data on rates of
crime.
Argumentative
Essays:
Providing
Solutions to Problem
Essay;
Assessing Good and
Bad Points;
Formal Letters:
Letter of Complaint /
Apology.
Fiction; Poetry;
36
Non-fiction
(Philosophical
discourse; Historical
discourse;
Scientific discourse);
Newspaper Article
Formal Letters:
Letter of Request /
Letters
giving
Information;
Reports:
News Reports;
Essays:
Assessing Good and
Bad Points.
Fiction; Poetry;
32
Non-fiction
(Religious discourse:
Parable;
Judicial
discourse);
Newspaper Article
18
5.Religion:
religious
extremism and sects
5.1. World religions;
5.2. Religion and state.
Religion in multicultural
society;
5.3.
Religious
extremism and ways of
eliminating it;
5.4. Sects and cults:
target groups, reasons
and effects. Ways of
dealing
with
the
problem;
5.5. Religious education
at school: for and
against.
6.Environmental
problems
6.1. Disastrous effects
of civilization. Are
advances of science and
technology
always
beneficial
for
the
humanity?
6.2.
Green
issues
(global warming, ozone
depletion, etc);
6.3. Natural disasters
and their effect on
human
life
and
economy;
6.4.
Poor
weather
conditions and ways of
dealing with them;
6.5. Animal’s rights
(and wrongs);
6.6.
Looking
for
solution
to
environmental
problems.
Argumentative
Essays: Opinion Essay
(Revision);
Reports:
Survey
Reports
(commenting on graphs
and charts);
Reviews:
Movie review
Fiction; Poetry;
32
Non-fiction
(Religious discourse:
Allegory / Sermon;
Aphorism, Epigram,
Maxim);
Newspaper Article
Argumentative
Essays:
Providing
Solutions to Problem
Essay;
Reports:
News Reports;
Survey
Reports
(commenting on graphs
and charts).
Leaflets
Fiction; Poetry;
32
Non-fiction Religious
discourse: Sermon;
Essay:
Descriptive
essay;
Epistolary discourse;
Newspaper Article
19
II. Рабочая программа
Изучение дисциплины «ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧЕВОГО
ОБЩЕНИЯ основной иностранный язык», специальность 031202 - «Перевод и
переводоведение» на 4 курсе (7-8 семестры), предполагает дальнейшее развитие
и совершенствование таких языковых навыков как чтение, восприятие на слух,
аудирование, говорение, письменная речь. Развитие указанных навыков на 4
курсе имеет ряд особенностей.
Чтение (Reading)
Чтение текста (ознакомительное, просмотровое, поисковое, аналитическое);
работа с вокабуляром, стилистическими приемами и синтаксическими
структурами; поиск и обсуждение стилевого своеобразия текста в связи с его
принадлежностью к определенному жанру и исторической эпохе; разъяснение и
обсуждение реалий; краткая справка об авторах текстов, их творческом методе
и гражданской позиции; ответы на вопросы по содержанию текста; подготовка
краткого
пересказа
текста
(возможна
смена
фокуса
повествования:
повествование от лица героя, от вымышленного лица и т.д.); тренировка навыка
компрессии содержания текста (от абзаца до одного предложения); работа над
умением интерпретировать текст, учитывая исторический и культурный
контекст; обсуждение проблемы / идеи текста в связи с изучаемой темой;
дискуссия.
Предлагаемые для работы тексты, являются образцами художественной
прозы, поэзии, а также нехудожественной прозы (образцы философского и
исторического дискурса). Помимо того, что эти тексты обеспечивают
фактический,
культурно-исторический
и
лингвистический
материал
по
изучаемой теме, они являются источником изучения своеобразия текста в связи
с его принадлежностью к определенному жанру и исторической эпохе.
20
Восприятие на слух (Listening / Video)
Предваряющие задания: вопросы, связанные с тематикой аудио-/ видеоэпизода; введение нового вокабуляра и структур; разъяснение реалий;
Задания, выполняемые во время прослушивания / просмотра: вопросы,
проверяющие общее понимание аудио-/ видео- сегмента; задания на детальное
понимание и фиксирование информации (цифры, имена, факты); поиск и
фиксирование языковых средств по теме;
Задания после прослушивания / просмотра: сопоставление российской и
американской культур в плане рассматриваемой проблемы; обмен мнениями в
микро-группах; дискуссия; чтение связанных с аудио- / видео-эпизодом текстов,
работа с ними, обсуждение; ролевая игра на основе прослушанного/
просмотренного материала / письменная работа / устное задание (например,
презентация проекта).
Письмо (Writing)
На данном этапе обучения письменная работа над письменной речью
нацелена на получение студентом навыка работы с аутентичными образцами
текстов, включая
1) различные виды делового письма (например, Заявление о приеме на
учебу и др.);
2) различные виды обзоров и отчетов, в том числе обзор новостей, обзор
газетных/ журнальных статей по
определенной тематике, аналитическую
обработку статистических данных;
3) различные виды эссе, с упором не столько на изложение фактов/
проблем, сколько на аргументированное высказывание собственного мнения /
отношения к этим фактам и проблемам, оценку
положительных и
отрицательных сторон явлений, выработку решения проблемы.
21
Изучение композиции таких текстов, их стилевых особенностей, средств
связанности текста и лексико-грамматических средств является лишь первым
этапом в развитии навыков письменной речи на данном этапе.
Система упражнений, нацеленных на тренировку отдельных аспектов
письменной
речи
(например,
связанности
предложений
в абзаце
или
связанности всего текста), является вторым этапом.
Заключительным этапом является самостоятельное создание студентами
указанных видов текстов.
Говорение (Speaking / Communication):
Развитие устной речи связано с овладением жанровыми особенностями
монологической,
диалогической,
полилогической
речи
и
стратегией
аргументированного высказывания в разнообразных дискурсивных форматах
(«Проблема и ее решение», «За и против» и др.). Достижению этой цели
способствует
проблемное
обсуждение
прочитанных
художественных
произведений и материалов прессы, работа с аудио- и видео-материалами.
Особое внимание уделяется проведению дискуссий в рамках изучаемой
тематики, так как именно этот вид работы обеспечивает
овладение
неподготовленной, спонтанной речью.
Совершенствование устной и письменной речи опирается на овладение
навыками связанности текста и во многом определяется работой над
синтаксическими
конструкциями
и
лексическими
средствами,
обеспечивающими эту связанность.
Самостоятельная работа студентов состоит из следующих блоков:
1. Самостоятельная работа с художественными, публицистическими, научнопопулярными и новостными
текстами – печатными и аудиоматериалами
22
(разнообразные виды работы с печатным текстом: просмотровое, поисковое и
др. виды чтения);
2. Самостоятельная подготовка к практическим занятиям по предложенным
преподавателям письменным и устным заданиям:
• краткий и развернутый пересказ текста; реферирование и аннотирование
текста; высказывание собственного мнения по проблеме; анализ полярных
точек зрения на проблему; взвешенный анализ плюсов и минусов изучаемого
явления/ подхода; комментирование проблемы и предложение путей ее
решения; подготовка сообщения/ доклада/ презентации
по изучаемым
вопросам; анализ статистических данных (таблиц; графиков и др.);
• подготовка к дискуссии по вопросам;
• подготовка к ролевой игре по изучаемой теме;
• самостоятельный поиск в различных источниках и презентация материалов
по изучаемой теме;
• самостоятельный поиск и презентация языкового материала по теме (идиом,
фразовых глаголов и др.);
3. Выполнение домашнего письменного задания по результатам обсуждения
соответствующих вопросов на практическом занятии;
4. Самостоятельная подготовка к диктантам, тестам и другим видам
проверочных (контрольных) и творческих работ.
23
2.1. Практические занятия
Занятие 1: Learning Languages
1.1. English as a global tongue - reasons and consequences;
1.2. Bilingualism. Dialects and accents. Bilingual education;
1.3. Studying foreign languages – how and where? Studying abroad: pros and cons;
1.4. Applying to university. Writing a Letter of application, a Letter of
recommendation, Resume, Curriculum Vitae;
1.5. Exams – for and against. Cheating at exams.
Рекомендуемая литература
Reading
Fiction (Художественная проза):
• Hughes L. Thank You Ma’m / Kay J., Gelshenen R. America Writes. Learning
English through American Short Stories. – Cambridge University Press, 1999. – P.
12-22.
• Tan A. The Bonesetter’s Daughter. Ch.3. – London: Flamingo, 2001. – P. 54-73.
Poetry (Поэзия):
• Plath S. Metaphors / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А. (сост.).
What is the English We Read? Универсальная хрестоматия текстов на
английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 537.
• Larkin Ph. A Study of Reading Habits / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В.,
Юрченко М.А. (сост.). What is the English We Read? Универсальная
хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект,
2006. – C. 539.
Non-fiction (Нехудожественная проза):
Philosophical discourse (Философский дискурс)
24
• F. Bacon. From Essays of Studies / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко
М.А. (сост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия
текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C.
582-583.
• J. Locke. An Essay Concerning Human Understanding. The Epistle to the Reader /
Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А. (сост.). What is the English We
Read? Универсальная хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК
Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 584-588.
Historical discourse (Исторический дискурс)
• Williams R. From A Key into the Language of America / Шишкина Т.Н.,
Леденева Т.В., Юрченко М.А. (сост.). What is the English We Read?
Универсальная хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК Велби,
Изд-во Проспект, 2006. – C. 554-559.
Listening/ Video
• Gomm, H., Hird, J. Inside Out. English Teaching Course. Advanced. -Macmillan
Heinemann, 2005.
•
Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. – Regents/
Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment 7, 8, 9
(Bilingual Education, Judgment Day, Cheating in College).
• Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998. – P. 66-69.
25
Writing
Formal Letters: Letter of Application (Applying to a College); Letter of
Recommendation:
• Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. –
Segment 8 (Judgment Day) – P. 91-95 (Postviewing);
Argumentative Essays: Opinion Essay (Revision):
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P.
54-81;
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing,
1998. – P. 76-78;
Essays: Assessing Good and Bad Points:
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing,
1998. – P. 87-90.
Speaking/ Communication
• Hadfield J. Advanced Communication Games. – Nelson, 1995. – Unit 7, 9, 10;
• Hadfield J., Hadfield C. Reading Games. A Collection of Reading Activities for
Intermediate to Advanced students of English. – Nelson, 1995. – Unit 9, 10, 24.
Building up vocabulary
• Acklam R. Help with Phrasal Verbs. Heinemann English Language Practice series.
– Heinemann, 1992. – P. 1-4; 50-53.
• Goodale M. Idioms Workbook. The Cobuild Series. – Harper Collins Publishers,
1995. – P. 8-19; 51-55; 98-107.
• Workman G. Phrasal Verbs and Idioms. Making Headway. Advanced. – Oxford
University Press. - – P. 70-76.
26
Integrated skills (reading, listening, speaking, writing, building up vocabulary,
grammar and structure)
• Аракин В.Д. Практический курс английского языка: 4 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – C. 30-38; 284-291; 315-320.
• Аракин В.Д. Практический курс английского языка: 5 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – C. 26-30; 57-60; 99-100; 128-129;
145-148; 149-157; 214.
• Hadfield J., Hadfield C. Reading Games. A Collection of Reading Activities for
Intermediate to Advanced students of English. – Nelson, 1995. – Unit 9, 10.
• Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. – Regents/
Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment 7, 8, 9.
• O’ Connell S. Focus on Advanced English. Cambridge Certificate Advanced
English. - Longman, 1992. – P. 35-44; 55-66; 201-210.
•
Richards J, Sandy C. Passages. An Upper- level Multi-skills Course. – Cambridge
University Press, 2000. – P. 86-93.
•
Spratt M., Taylor L. The Cambridge SAE Course. – Cambridge University Press,
1997. – P. 13-18; 60-63; 70; 142-143; 154-155.
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
13, 27, 32, 42, 55.
Skills checkup
• Sharpe P. TOEFL (Internet based test) 2006-2007. – Barron’s, 2006. – P. 52-53;
70 (Listening); 64, 213-217 (Reading / Writing);
• Harrison, M. New Proficiency Testbuilder. CPE. – MacMillan, 2006.
• Solorzano, H. Building Skills for the TOEFL. – Longman, 2005.
27
Занятие 2: Youth problems
2.1. Youth culture. Generation Gap;
2.2. Underage alcohol abuse;
2.3. Ban on smoking – utopia or reality? Anti-smoking campaigns and non-smoking
policy at work place as a part of corporate culture;
2.4. Drug abuse and drug trafficking. Legalization of “soft” drugs – what can it lead
to?
2.5. Effects and consequences of substance abuse. Ways of dealing with the problem.
Healthy lifestyle.
Рекомендуемая литература
Reading
Fiction:
• O’Connor F. Drunkard / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А. (сост.).
What is the English We Read? Универсальная хрестоматия текстов на
английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 357-365.
• Mc. Cullers C. A Domestic Dillema / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко
М.А. (сост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия
текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C.
236-244.
• Updike J. A & P / L.G. Kirszener, S.R. Mandell. Literature: Reading, Reacting,
Writing. – Holt, Rinehart and Winston, Inc., 1991. – P. 99-104.
Poetry:
• Brooks G. We Real Cool / L.G. Kirszener, S.R. mandell. Literature: Reading,
Reacting, Writing. – Holt, Rinehart and Winston, Inc., 1991. – P. 644.
Non-fiction:
28
Historical discourse
• Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А. (сост.). What is the English We
Read? Универсальная хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК
Велби, Изд-во Проспект, 2006. – С. 30-37; 366-369; 410-414; 522- 539.
Listening/ Video
• Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998. – P. 30-37.
• Gomm, H., Hird, J. Inside Out. English Teaching Course. Advanced. -Macmillan
Heinemann, 2005.
• McPartland-Fairman P. Focus on Health. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
(Underage Alcohol Abuse; Crack Impossible to Cure; Killer Fat).
• Duffy P. Focus on Innovators and Innovations. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
4 (The Food of the Future).
• Central News. ESL Video Central News. ESL Video Central News. Segments
“Drunk driving”; “Company’s Non-smoking Policy”.
Writing
Argumentative Essays: Providing Solutions to Problem Essay;
Argumentative Essays: “For and Against” Essay (Revision):
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P. 5481;
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 76-78;
Reports: News Reports:
29
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 83-86.
Speaking / Communication
• Hadfield J. Advanced Communication Games. – Nelson, 1995. – Unit 4, 36, 37.
• Hadfield J., Hadfield C. Reading Games. A Collection of Reading Activities for
Intermediate to Advanced students of English. – Nelson, 1995. – Unit 8, 15, 28.
Integrated skills (reading, listening, speaking, writing)
• Аракин В.Д.. Практический курс английского языка: 4 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – C. 177-187.
• Аракин В.Д.. Практический курс английского языка: 5 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - С. 205-213; 219-226.
• Ривлина А.А. Человек и общество: учимся обсуждать социальные проблемы
(Man and society: Learn to Discuss Social Problems). Учебное пособие/ БГПУ. –
Благовещенск, 1997. – С. 5-25.
• Richards J, Sandy C. Passages. An Upper- level Multi-skills Course. – Cambridge
University Press, 2000. – P. 86-93.
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
40. Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. –
Unit 40.
• McPartland-Fairman P. Focus on Health. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
(Underage Alcohol Abuse; Crack Impossible to Cure; Killer Fat).
30
• Central News. ESL Video Central News. Segments “Drunk driving”; “Company’s
Non-smoking Policy”.
Building up vocabulary
• Acklam R. Help with Phrasal Verbs. Heinemann English Language Practice series.
– Heinemann, 1992. – P. 54-58.
• Goodale M. Idioms Workbook. The Cobuild Series. – Harper Collins Publishers,
1995. – P. 20-27; 46-50; 56-61.
Занятие 3: Medicine and related social issues
3.1. HIV and AIDS: reasons and effects;
3.2. Cardio-vascular disease. Reducing stress causing the disease;
3.3. Genetics. Genetic engineering: a blessing or a curse? The controversy of cloning;
3.4. Euthanasia – the dilemma to resolve;
3.5. “Medicare” - healthcare for the poor.
Рекомендуемая литература
Reading
Fiction:
• W. C. Williams. The Use of Force / Being People. An Anthology for Non-native
Speakers of English. Ed. by T. Kral. – English Language Division of US
Information Agency: Washington D.C., 2000. – P. 26-29.
• R. Carver. A Small, Good Thing / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко
М.А. (сост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия
текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C.
244-262.
• K. Chopin. The Story of an Hour / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко
М.А. (сост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия
31
текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C.
415-417.
Listening
• Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998. – P. 30-37.
• Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. – Regents/
Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment 11, 12
(Healthcare for the Poor; The Perfect Baby).
• McPartland-Fairman P. Focus on Health. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
2, 7, 8 / 10 / 11 (Warding off Pneumonia; transplant Patient Receives Wrong
Heart; Whose Child…? / Use of Growth Hormones in Children / Goodbye
Wrinkles).
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
36, 44, 48.
Movies
Philadelphia
Writing
Argumentative Essays: Providing Solutions to Problem Essay / “For and Against”
Essay:
• Evans V. Successful Writing. Proficiency. – Express Publishing, 1998. - P. 77.
• Evans V. Successful Writing. Proficiency. – Express Publishing, 1998. - P. 63.
Essays: Assessing Good and Bad Points:
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 87-90.
32
Formal Letters: Letter of Complaint / Apology:
• Evans V. Successful Writing. Proficiency. – Express Publishing, 1998. - P. 101106;
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
51;
• Гудкина Т.А., Ревенко Е.С. Деловая корреспонденция на английском языке:
Учебное пособие по деловому английскому языку. – Благовещенск:
Амурский гос. ун-т, 2002. – С.14-19; 20-30.
Speaking / Communication
• Hadfield J. Advanced Communication Games. – Nelson, 1995. – Unit 20, 23.
Integrated skills (reading, listening, speaking, writing)
• Аракин В.Д.. Практический курс английского языка: 5 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 205-213.
• O’ Connell S. Focus on Advanced English. Cambridge Certificate Advanced
English. - Longman, 1992. – P. 27-34; 71-79.
• Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998. – P. 30-37.
• Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. – Regents/
Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment 11, 12
(Healthcare for the Poor; The Perfect Baby).
• McPartland-Fairman P. Focus on Health. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
2, 7, 8 / 10 / 11 (Warding off Pneumonia; transplant Patient Receives Wrong
Heart; Whose Child…? / Use of Growth Hormones in Children / Goodbye
Wrinkles).
33
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
36, 44, 48.
• Spratt M., Taylor L. The Cambridge SAE Course. – Cambridge University Press,
1997. – P. 52-56; 115-116; 147-148; 158-159.
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
36, 44, 48.
• Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. – Regents/
Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment 11, 12
(Healthcare for the Poor; The Perfect Baby).
Building up vocabulary
• Acklam R. Help with Phrasal Verbs. Heinemann English Language Practice series.
– Heinemann, 1992. – P. 25-28.
• Goodale M. Idioms Workbook. The Cobuild Series. – Harper Collins Publishers,
1995. – P. 62-66; 133-139.
• Workman G. Phrasal Verbs and Idioms. Making Headway. Advanced. – Oxford
University Press. - – P. 15-19.
Занятие 4: Crime and punishment
4.1. Legislative system in the USA, Britain, Russia;
4.2. The institute of the jury – pros and cons;
4.3. Types of crime. Ways to punish;
4.4. Does punishment always fit the crime? Capital punishment or mercy? Cracking
down or counseling? Ban on capital punishment – the key to the problem or
impediment?
4.5. Dealing with statistic data on rates of crime.
34
Рекомендуемая литература
Reading
Fiction:
• A.Christie. The Chinese Puzzle Box / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко
М.А. (сост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия
текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C.
30-37.
• R. Arthur. Eyewitness / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А. (сост.).
What is the English We Read? Универсальная хрестоматия текстов на
английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 47-58.
• G. Greene. The Destructors / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А.
(сост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия текстов на
английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 47-58.
• A. Gordon. The Spell / Being People. An Anthology for Non-native Speakers of
English. Ed. by T. Kral. – English Language Division of US Information Agency:
Washington D.C., 2000. – P. 188-191.
Non-fiction:
Religious discourse: Parable
• The Parable of the Prodigal Son / The King James Bible / Шишкина Т.Н.,
Леденева Т.В., Юрченко М.А. (сост.). What is the English We Read?
Универсальная хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК Велби,
Изд-во Проспект, 2006. – C. 560-562.
Listening/ Video
• Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998. – P. 26-29.
35
• McPartland-Fairman P. Focus on Health. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
3, 9 (Running on Empty; What Made them Do it?).
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
26, 34, 46, 52, 53, 59.
Movies
The Client
Writing
Argumentative Essays: 1) “For and Against”, Opinion (Revision);
2) Providing Solutions to Problem:
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P. 5481;
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 76-78;
Reports: News Reports:
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 83-86;
Reports: Survey Reports:
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 91-94;
Reviews: a Movie Review
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P. 150153.
Speaking / Communication
• Hadfield J. Advanced Communication Games. – Nelson, 1995. – Unit 2, 22.
36
• Hadfield J., Hadfield C. Reading Games. A Collection of Reading Activities for
Intermediate to Advanced students of English. – Nelson, 1995. – Unit 19.
Integrated skills (reading, listening, speaking, writing)
• Аракин В.Д.. Практический курс английского языка: 4 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – C. 68-84; 292-295; 326-337.
• Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998. – P. 26-29.
• McPartland-Fairman P. Focus on Health. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
9 (What Made them Do it?).
•
Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
26, 34, 46, 52, 53, 59.
• Spratt M., Taylor L. The Cambridge SAE Course. – Cambridge University Press,
1997. – P. 101-111.
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
36, 44, 48.
Building up vocabulary
• Acklam R. Help with Phrasal Verbs. Heinemann English Language Practice series.
– Heinemann, 1992. – P. 9-12; 63-68.
• Goodale M. Idioms Workbook. The Cobuild Series. – Harper Collins Publishers,
1995.
• Workman G. Phrasal Verbs and Idioms. Making Headway. Advanced. – Oxford
University Press. - – P. 40-45.
37
Занятие 5: Religion: religious extremism and sects
5.1. World religions;
5.2. Religion and state. Religion in multicultural society;
5.3. Religious extremism and ways of eliminating it;
5.4. Sects and cults: target groups, reasons and effects. Ways of dealing with the
problem;
5.5. Religious education at school: for and against;
5.6. Beliefs and superstitions.
Рекомендуемая литература
Reading
Fiction:
• S. Jackson. The Lottery /America Writes. Learning English through American
Short Stories. Ed. By J. Kay, R. Gelshenen. – Cambridge University Press, 1999. –
P. 85-99.
• N. Hawthorne. Young Goodman Brown / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В.,
Юрченко М.А. (Cост.). What is the English We Read? Универсальная
хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект,
2006. – C. 382-392.
Non-fiction:
Religious discourse: Allegory
• J. Bunyan. The Pilgrim’s Progress / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко
М.А. (сост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия
текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C.
562-566.
38
Religious discourse: Sermon
• J. Donne. Meditation 17 / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А.
(сост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия текстов на
английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 566-568.
• M. Cotton. From A Christian and His Calling / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В.,
Юрченко М.А. (сост.). What is the English We Read? Универсальная
хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект,
2006. – C. 568-576.
Aphorism, Epigram, Maxim
• Quotations from the Bible / А. А. Ривлина. Человек и общество: Учимся
обсуждать социальные проблемы (Man and Society: Learn to Discuss Social
Problems): Учебное пособие / БГПУ: Благовещенск, 1997. – С. 29-33.
Listening
• Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998. – P. 22-25.
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
20.
Writing
Discursive Essays: Opinion (Revision):
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P. 5481;
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 76-78;
Formal Letters: Letter of Request / Letters giving Information:
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P. 8587;
39
Reports: Survey Reports:
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 91-94.
Reviews: a Movie Review
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P. 150153.
Speaking / Communication
• Hadfield J. Advanced Communication Games. – Nelson, 1995. – Unit 24, 25.
• Hadfield J., Hadfield C. Reading Games. A Collection of Reading Activities for
Intermediate to Advanced students of English. – Nelson, 1995. – Unit 16, 22, 23.
Integrated skills (reading, listening, speaking, writing)
• А. А. Ривлина. Человек и общество: Учимся обсуждать социальные
проблемы (Man and Society: Learn to Discuss Social Problems): Учебное
пособие / БГПУ: Благовещенск, 1997. – С. 25-50.
• Spratt M., Taylor L. The Cambridge SAE Course. – Cambridge University Press,
1997. – P. 169-172.
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
20.
Building up vocabulary
• Acklam R. Help with Phrasal Verbs. Heinemann English Language Practice series.
– Heinemann, 1992. – P. 39-45.
• Workman G. Phrasal Verbs and Idioms. Making Headway. Advanced. – Oxford
University Press. - – P. 58-63; 70-76.
40
Занятие 6: Environmental problems
6.1. Disastrous effects of civilization. Are advances of science and technology always
beneficial for the humanity?
6.2. Green issues (global warming, etc); 6.3. Natural disasters and their effect on
human life and economy;
Animal’s rights (and wrongs);
6.4. Poor weather conditions and ways of dealing with them;
6.5. Looking for solution to environmental problems.
Рекомендуемая литература
Reading
Fiction:
• Bradbury R. All Summer in a Day S. /America Writes. Learning English through
American Short Stories. Ed. By J. Kay, R. Gelshenen. – Cambridge University
Press, 1999. – P. 130-143; 142-143;
• Bradbury R. The Veldt;
• Jewett S.O. The White Heron.
Poetry
• Williams W. C. Winter Trees / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А.
(Cост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия текстов на
английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 520;
• Cummings E.E. The Sky was CanDy;
•
Cummings E.E. In Just Spring;
• Frost R. Nothing Gold Can Stay.
Non-fiction:
Religious discourse: Sermon
41
• Edwards J. From The Images and Shadows of Divine Things / Шишкина Т.Н.,
Леденева Т.В., Юрченко М.А. (Cост.). What is the English We Read?
Универсальная хрестоматия текстов на английском языке. – М.: ТК Велби,
Изд-во Проспект, 2006. – C. 577-581.
Essay: Descriptive essay
• Dillard A. Flood / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А. (Cост.). What
is the English We Read? Универсальная хрестоматия текстов на английском
языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 728-733.
• Twain M. Two Views of the River / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко
М.А. (Cост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия
текстов на английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C.
734-736.
Epistolary discourse
• Thoreau H. D. From Walden / Шишкина Т.Н., Леденева Т.В., Юрченко М.А.
(Cост.). What is the English We Read? Универсальная хрестоматия текстов на
английском языке. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – C. 650-654.
Newspaper Article
• The Environment under Attack. Blueprint for the Green Planet / M. Spratt, L.
Taylor. The Cambridge SAE Course. – Cambridge University Press, 1997. – P.
175;
• You are Caught in a Fire then What? / Times Newspapers Ltd. / S. O’Connell.
Focus on Advanced English. Cambridge Certificate Advanced English. Longman, 1992. - P. 143.
Listening/ Video
• McPartland-Fairman P. Focus on Health. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
42
(Underage Alcohol Abuse; Crack Impossible to Cure; Killer Fat). – Segment 12
(When Your Best friend’s Sick).
• Johnston O., Farrel M. Ideas and Issues. – Изд-во «Титул»; Chancerel
International Publishers Ltd, 1998. – P. 10-13; 50-53; 58-61.
• Stemplesi S. Focus on the Environment. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
1; 4/ 5/ 6; 8/ 9/ 10 (Little Being Done to stop Animal and plant Extinction; EPA
Says Ozone Depletion More Serious than Thought / Energy Needs versus Alaskan
Environment / Ocean Plastic Pollution; Scientists Seek Proof Positive of Global
Warming Effects / Recycling and other Solutions to the Trash Problem / Solar
Energy).
• Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. – Regents/
Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment 4
(Manufacturers Engage in False Advertising.).
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
11, 21, 31, 41, 45.
• O’ Connell S. Focus on Advanced English. Cambridge Certificate Advanced
English. - Longman, 1992. – P. 7-14; 127-139; 141-151.
Movies
Erin Brochovich
Writing
Argumentative Essays: Providing Solutions to Problem Essay:
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P. 5481;
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 76-78;
43
Reports: News Reports:
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 83-86;
Reports: Survey Reports (commenting on graphs and charts):
• Evans. V. Successful Writing (Upper-intermediate). – Express Publishing, 1998. –
P. 91-94;
Formal Letters: Letter of Complaint / Apology
• Evans. V. Successful Writing (Proficiency). – Express Publishing, 1998. – P. 101106.
Speaking / Communication
• Hadfield J. Advanced Communication Games. – Nelson, 1995.
• Hadfield J., Hadfield C. Reading Games. A Collection of Reading Activities for
Intermediate to Advanced students of English. – Nelson, 1995.
Integrated skills (reading, listening, speaking, writing)
• Аракин В.Д.. Практический курс английского языка: 3 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005.- C. 248-268.
• Аракин В.Д.. Практический курс английского языка: 5 курс: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В.Д. Аракина. – 5-е изд., перераб. и доп. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – C. 174-188.
• Viney P. Streamline English. Directions. – Oxford University Press, 1985. – Unit
11, 21, 31, 41, 45.
• Spratt M., Taylor L. The Cambridge SAE Course. – Cambridge University Press,
1997. – P. 173-179; 207.
44
• J. Richards, Sandy Ch. Passages: an Upper-level Multi-skills Course. Student’s
Book 2. - Cambridge University Press, 2000. - P. 74-85.
• Henly E. Focus on American Culture. ABC News. ESL Video Library. – Regents/
Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment 4
(Manufacturers Engage in False Advertising.).
• O’ Connell S. Focus on Advanced English. Cambridge Certificate Advanced
English. - Longman, 1992. – P. 7-14; 127-139; 141-151.
• Stemplesi S. Focus on the Environment. ABC News. ESL Video Library. –
Regents/ Prentice Hall. American Broadcasting Companies, Inc., 1993. – Segment
1; 4/ 5/ 6; 8/ 9/ 10 (Little Being Done to stop Animal and plant Extinction; EPA
Says Ozone Depletion More Serious than Thought / Energy Needs versus Alaskan
Environment / Ocean Plastic Pollution; Scientists Seek Proof Positive of Global
Warming Effects / Recycling and other Solutions to the Trash Problem / Solar
Energy).
Building up vocabulary
1) Goodale M. Idioms Workbook. The Cobuild Series. – Harper Collins Publishers,
1995. – P. 73-79; 80-85.
2) Workman G. Phrasal Verbs and Idioms. Making Headway. Advanced. – Oxford
University Press.
45
2.2. Организация самостоятельной работы студентов и промежуточные
формы контроля
В качестве самостоятельной работы студенты 4 курса регулярно
выполняют домашние задания, предусматривающие:
- составление диалогов и ситуаций по заданным темам;
- выполнение лексико-грамматических упражнений;
- работу в фонозале. Студенты выполняют специальные задания по
аудированию;
- просмотр видео;
- чтение художественной литературы по домашнему и дополнительному
чтению.
Контроль выполнения осуществляется при помощи устного опроса,
написания лексико-грамматических тестов, диктантов, эссе.
Только при выполнении всех требований студент допускается к экзамену.
Критерии оценки письменных работ
Письменные работы оцениваются по следующим критериям:
1. Соответствие композиции, синтаксических структур и стиля выбранному
формату.
2. Правильное использование опорного материала.
3. Вариативность в использовании синтактико-грамматических структур и
лексики.
4. Связанность текста.
5. Достижение поставленной цели.
6. Соблюдение указанного объема.
46
2.3.
Требования к экзамену
Письменная часть экзамена
1.
Сочинение-комментарий с элементами аргументации по пройденной
проблематике на основе предложенного текста. Объем около 300 слов.
2.
Краткое изложение содержания однократно прослушанного оригинального
текста информационного характера.
Устная часть экзамена
1. Ролевое
задание
по
предложенной
тематике,
предполагающее
аргументированное развернутое высказывание с учетом функционального
стиля и определяемого ролевым заданием формата высказывания.
2. Комментарий высказывания по предложенной проблеме.
Образец экзаменационного задания по дисциплине
1. Ролевая карточка:
CARD 10
You have found out that your friend has been involved with a sect. She/ he has
changed a lot: manifests little interest to studies and social life; shows much anxiety
and shuns friends and family. You have learnt that the sectarian preachers practice
brainwashing and other methods to get the members deeply involved and make them
shut the door on life.
Try your best and persuade your friend to quit. Make your speech convincing,
appealing both to mind and heart.
47
2. Высказывание для спонтанного комментирования:
If we cannot now end our differences, at least we can help make the world safe for
diversity.
John F. Kennedy
48
2.4. Образец диагностирующего теста (Тест остаточных знаний)
Примечание: Задания данного теста соответствуют типичным заданиям
по получению и проверке языковых навыков и умений на 4 курсе. Во избежание
дублирования считаем нецелесообразным вводить в Рабочую программу
образцы заданий по изучаемым темам.
Аннотация к диагностирующему тесту
Настоящий тест предназначен для студентов 4 курса, изучающих английский
язык как первый иностранный. Навыки работы с текстом, как устным, так и
письменным, во всех регистрах функционального стиля, проверяются на основе
языкового материала, соответствующего уровню Advanced. В разделе I
проверяются навыки восприятия на слух текстов разговорного, научного и
рекламного стилей. В разделе II проверяются навыки восприятия письменных
текстов разных функциональных стилей с целью понимания общего содержания
и вычленения необходимой информации. Проверяются также навыки владения
средствами связанности текста.
Инструкция по выполнению диагностирующего теста
I. Аудирование (Listening comprehension)
1. Прочтите задание и варианты ответов. Используя полученную информацию,
попробуйте предсказать содержание аудируемого текста.
49
2. Прослушайте текст и постарайтесь понять его основное содержание. Во
время прослушивания запишите ключевые слова. Не пытайтесь понять
каждое слово, в этом нет необходимости.
3. Прослушайте текст еще раз. Соотнесите ключевые слова с предложенными
высказываниями. Не заполняйте лист ответов, пока не прослушаете текст
полностью.
4. Заполните лист ответов, не оставляете незаполненных клеток, даже если
сомневаетесь в ответе.
II. Чтение ( Reading comprehension )
1. Быстро прочтите текст, чтобы понять основное содержание, кому адресован
текст, источник текста (научная или научно – популярная статья, рекламный
текст и др.)
2. Внимательно прочтите текст и задание к нему.
3. Соотнесите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами
ответу.
4. Заполните лист ответов, не оставляете незаполненных клеток, даже если
сомневаетесь в ответе.
Section I: LISTENING COMPREHENSION
Listen to the short dialogues and answer the following questions circling the
right answer.
1. What does the woman say about Tom and Lucy?
(A) They might get standing-room-only tickets.
(B) They may be stopping traffic.
(C) They might get stuck in traffic.
50
(D) They are still standing outside in the snow.
2. What does the man mean?
(A) Jennifer has to look for a spring.
(B) Jennifer must learn those facts in order to graduate.
(C) Jennifer has faced many problems this spring.
(D) Jennifer must accept not being able to graduate.
3. What does the woman mean?
(A) Susie paid her the last week before Christmas.
(B) Susie gave her the Christmas bonus.
(C) Susie returned the money two weeks ago.
(D) Susie was going to pay her last week.
4. What does the man mean?
(A) Peter has asked the waiter to bring in his friend.
(B) Peter is asking the waiter for the bill.
(C) Peter is asking the waiter for another chair.
(D) Peter is giving the waiter another order.
5. What does the woman say about Jane?
(A) There's nothing certain about Jane's success.
(B) Jane's determination has nothing to do with her success.
(C) Jane certainly is determined to be successful.
(D) Jane's success has never been determined for certain.
6. What does the woman say about Mary?
51
(A) Mary only passed this test because she scored higher than the others.
(B) Mary's score was barely enough to pass.
(C) Only on this test was Mary's score high enough.
(D) Mary was the only one to pass the test.
7. What does the man mean?
(A) They forgot to charge for breakfast.
(B)Guests at the hotel must pay additionally for breakfast.
(C)Breakfast isn't served at the hotel.
(D)They don't have to pay for breakfast at the hotel.
8. What does the man suggest the woman do?
(A) Extend her working hours.
(B)Meet with Dr. Joyce.
(C)Ask for more time.
(D)Get in line.
Listen to the lecture and answer the following questions circling the right answer
Questions 9 through 12.
9. What is the lecture about?
(A) The failure of adult salmon to reproduce.
(B) The importance of smolts returning upstream.
(C) The need for smolts to reach salt water quickly.
(D) The harm caused to salmon by river damming.
10. According to the lecture, what has slowed the current of rivers in northwestern
states?
52
(A) The frequent incidence of drought conditions.
(B) The construction of dams.
(C) The production of electricity.
(D) The lack of snowfall in the mountains.
11. What is an ideal amount of time for smolts to reach the ocean?
(A) Less than sixty days.
(B) Between six and twenty days.
(C) More than sixty days.
(D) Between twenty and sixty days.
12. Why do salmon need to reach the ocean quickly?
(A) Their bodies change physiologically.
(B) They must avoid the cold snow melt water.
(C) They will need to migrate back upstream soon.
(D) They need to lay their eggs in the sea.
Listen to the advertisement and answer the following questions circling the right
answer
Questions 13 through 17.
13. Who is Jim Brown?
(A) The organizer of the course.
(B) One of the participants.
(C) A state park ranger.
(D) An experienced climber.
53
14. How can students register for the workshop?
(A) Call the State Park Climbing Center.
(B) Return the completed application form to the office.
(C) Tell the course instructor after class.
(B)Pay the workshop fee.
15. What does the $300 fee NOT include?
(A) Accommodations and food.
(B) The deposit.
(C) Equipment.
(D) Instructor's fees.
16. Why does the speaker encourage the students to take the workshop?
(A) They can learn from one of the best climbers.
(B) They can have an eventful trip.
(C) Close attention will be given to all details.
(D) Participants will be able to join an expedition.
17. How long is the workshop?
(A) A weekend.
(B) A month.
(C) A day.
(D) An afternoon.
Listen to the talk and answer the following questions circling the right answer
Questions 18 through 20.
54
18. What is the talk about?
(A) Improving your ability to perform sports skills.
(B) Carrying through a sport-specific motion.
(C) Ingraining patterns in your subconscious movement memory.
(D) Improving arm muscles for better performance.
19. What is one of the ways to improve efficiency of movement?
(A) Repeating the movement.
(B) Memorizing the pattern.
(C) Performing with less effort.
(D) Applying greater speed.
20. What is said of arm-strength training?
(A) It is less important than strengthening the larger muscles.
(B) It is time consuming.
(C) It reduces your risk of injury.
(D) It is not part of most athletes' fitness program.
Section II: READING COMPREHENSION
Text 1. Oxford
Read the text and answer the questions below them circling the right answer.
Oxford’s main tourist attractions are reasonably proximate to one another and
there are guide books a-plenty, translated into many languages. Thus, it is that the day
visitor may climb back into his luxury coach after viewing the fine University
buildings clustered between the High and the Radcliff Camera with the gratifying
feeling that it has all been a compact, interesting visit to yet another of England’s
most beautiful cities. It is all very splendid: it is all a bit tiring. And so it is fortunate
55
that the neighboring Cornmarket can offer to the visitor its string of snack bars, coffee
bars and burger bars in which to rest his feet and browse through his recently
purchased literature about those other colleges and ecclesiastical edifices, their dates
and their benefactors, which thus far have fallen outside his rather arbitrary
wanderings.
But perhaps by noon he’s had enough, and quits such culture for the Westgate
shopping complex, only a pedestrian precinct away, and built on the old site of St.
Ebbe’s, where the city fathers found the answer to their inner-city obsolescence in the
full-scale flattening of the ancient streets and houses, and their replacement by the
concrete giants of supermarket stores and municipal offices.
21. The writer implies that some tourists who visit Oxford
A. fail to appreciate the real beauty of the place.
B. end up reading about places they do not actually visit.
C. feel that the interesting buildings are too close together.
D. are given a false impression of the place.
22. Which of these words does the writer use to indicate his approval of buildings in
Oxford? The words are in bold.
A. Edifices.
B. Culture.
C. Obsolescence.
D. Giants.
Text 2. John Lennon
Read the text and answer the questions below them circling the right answer.
56
John’s cruelty was not confined to words; he would lash out instinctively at
anyone who angered him. Extreme hostility coupled with extreme defensiveness
characterized the essential Lennon, early and late. These attitudes gripped John so
powerfully that they bent him into a distinctive shape and gave him his characteristic
gait. ‘He used to walk’, recalled Pete Shotton, ‘all hunched up, his eyes and head
down, like a scared rabbit driven into a corner but ready to lash out.’ Like most
bullies, Lennon was frightened at heart. He sought to dominate through sheer
aggression, especially by launching surprise attacks; but if he ran into someone bigger
or brave, he would resort to psychological tactics, according to Shotton,
‘understanding them by abuse or sarcasm.’ If all else failed, Lennon would take to his
heels. At school, John and Pete were often caned by the headmaster, the notorious
Ernie Taylor, but no matter how much Lennon was beaten, he never mended his
ways. Instead, he adopted the attitude that he was beyond the pale, so what did it
matter what he did or how much he was punished?
23. The writer believes that John Lennon’s behavior illustrates the theory that
A. cruel words are more hurtful than cruel actions.
B. people who are nasty to others lack confidence in themselves.
C. the way people walk is indicative of their personalities.
D. fear is more powerful than other emotions.
24. According to the writer, why didn’t Lennon change?
A. He had no respect for his headmaster.
B. He always got his own way in the end through bullying.
C. He felt that others admired him for his refusal to conform.
D. He decided that he was an outcast.
57
Text 3. Group Decision Making
Read the text and complete the table below it by matching the phrases on the left
with the headings on the right. TWO of the answer choice will NOT be used.
Committees, task forces and ad hoc groups are frequently assigned to identify
and recommend decision alternatives or, in some cases, to actually make important
decisions. In essence, group is a tool that can focus the experience and expertise of
several people on a particular problem or situation. Thus, a group offers the advantage
of greater total knowledge. Groups accumulate more information, knowledge, and
facts than individuals and often consider more alternatives. Each person in a group is
able to draw on his or her unique education, experience, insides, and other resources
and contribute those to the group. The varied backgrounds, training levels, and
expertise of group members also help overcome tunnel vision by enabling the group
to view the problem in more that one way.
Participation in group decision making usually leads to higher member
satisfaction. People tend to accept the decision more readily and to be better satisfied
with it when they have participated in making that decision. In addition, people will
better understand and be more committed to a decision in witch they have had a say
that to a decision made for them. As a result, such a decision is more likely to be
implemented successfully.
While groups have many potential benefits, we all know that they also be
frustrating. One obvious disadvantage of group decision making is the time required
to make a decision. The time needed for group discussion and the associated
compromising and selecting of a decision alternative can be considerable. Time costs
58
money, so a waste of time becomes a disadvantage if a decision made by a group,
could have been made just as effectively by an individual working alone.
Consequently, group decisions should be avoided when speed and efficiency are the
primary considerations.
A second disadvantage is that the group discussion may be dominated by an
individual or subgroup. Effectiveness can be reduced if one individual such as a group
leader dominates the discussion by taking too much or being closed to other points of
view. Some group leaders try to control the group and provide the major input. Such
dominants can stifle other group members’ willingness to participate and could course
decision alternatives to be ignored or overlooked. All group members need to be
encouraged and permitted to contribute.
Another disadvantage of group decision making is that members may be less
concerned with the group’s goals than with their own personal goals. They may
become so sidetracked in trying to win an argument that they forget about group
performance. On the other hand, a group may try too hard to compromise and
consequently may not make optimal decisions. Sometimes this stems from the desire
to maintain friendships and avoid disagreements. Often groups exert tremendous
social pressure on individuals to conform to established or expected patterns of
behavior. Especially when they are dealing with important and controversial issues,
interacting groups may be prone to a phenomenon called groupthink.
Groupthink is an agreement-at-any-cost mentality that results in ineffective
group decision making. It occurs when groups are highly cohesive, have highly
directive leaders, are insulated so they have no clear ways to get objective information
and-because they lack outside information have little hope that a better solution might
be found than the one proposed by the leader or other influential group members.
These conditions foster the illusion that the group is invulnerable right, and more
moral that outsiders. They also encourage the development of self-appointed mind
guards who bring pressure on dissenters. In such situations, decisions-often important
59
decisions-are made without consideration of alternative fames or alternative options.
It is difficult to imagine conditions more conducive to poor decision making and
wrong decisions.
Recent research indicates that groupthink may also result when group members
have preconceived ideas about how a problem should be solved. Under these
conditions, the team may not examine a full range of decision alternatives, or it may
discount or avoid information that threatens its preconceived choice.
Answer Choices
Advantages
A. Sometimes a strong leader will
•
dominate the group.
B. Sometimes personal
objectives
•
dictate an outcome.
C. Most of the time people are happier
•
with the decision.
D. It is usually possible to gather more
Disadvantages
data.
E. It will probably take much longer to
•
arrive at a decision.
F. The group may tend to make
•
decisions based on friendship.
G. Discussion is required before a
•
decision is made.
H. Implementation is often much easier
•
after the decision.
I. A group member may disagree with
the majority opinion.
Insert the letters indicating your choices in the provided spaces:
60
Advantages: 25 - ; 26 - ; 27- ;
Disadvantages: 28 - ; 29 - ; 30 - ; 31 - .
Text 4. Text features
Read the text. Choose the most suitable word or phrase for each space. The
variants are provided in the table below the text.
What can the average Briton do to create a home environment which is green
and friendly? Well, (32) …… bear in mind that over half the average home’s energy
bill is spent on heating rooms, but (33)…… a typical house loses nearly half its heat
through the walls and roof. So point number one is to insure that your house is
adequately insulated. Get advice about double glazing, and loft insulation. The next
most important point to consider is (34)……… of waste. Packaging and wrapping is
an obvious example. Try to use economy size boxes, and re-use containers (35)……
… glass jars and plastic cartons instead of wrapping food in foil or plastic. Take
bottles to bottle-banks, and only shop in supermarkets witch use environment-friendly
packaging. (36)….. people are simply refusing to buy goods packed in wasteful
plastic. The garden too is an area where waste can be recycled. Start a compost heap
using old food scraps and garden weeds (37)…… putting them in the dustbin. And it
is surprising (38)……can be done with some other things we usually throw away. For
example, try papering your bedroom with pictures from magazines. The third problem
area is use of water. This is becoming a more and more precious commodity, (39)…..
save as much as you can. Flushing the toilet accounts for a third of all house hold
water use, so don’t flush wastefully, if you are only getting rid of a tissue, for
example. Take a shower instead of a bath and don’t keep the water running while you
wash, or clean you teeth. And don’t use a hosepipe to wash our car or water the
61
garden. These are banned in some areas (40)…… when there are water shortages. Try
putting some in a bucket instead.
32 A) the first point
33 A) similarly
B) one could hardly
B) at the same time
C) first of all
C)
D) what is to
D) besides
D) still
D) or
D) The
D) instead of
D) this
D) which is to
D) merely
3
A) that
B) instead
nevertheless
C) in spite
4
35
36
37
38
39
4
A) with
A) More and more
A) before
A) what
A) as
A) in any case
B) as
B) All
B) despite
B) the following
B) so
B) except
C) such as
C) Increasing
C) if
C) it
C) why
C) often
0
Список источников
1. Harrison, M. New Proficiency Testbuilder. CPE. – MacMillan, 2006.
2. Gomm, H., Hird, J. Inside Out. English Teaching Course. Advanced. -Macmillan
Heinemann, 2005.
3. Sharp, P. J. TOEFL IBT 2006-2007 (12-th edition). - Barron’s, 2006.
4. Solorzano, H. Building Skills for the TOEFL. – Longman, 2005.
62