Литература. 6 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литература». 6 класс.
УМК под редакцией И.Н.Сухих
I. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана преподавателем Е.В. Синотиной, под ред. Т.В.Рыжковой,
на основе следующих нормативных документов и методических материалов:
Основная образовательная программа образовательного учреждения. Утверждена …
августа 2014 г. Приказ № (Предметная программа по литературе)
Литература: программа для 5-9 классов: основное общее образование / [Т.В. Рыжкова,
И.Н. Сухих, И.И. Гуйс и др.]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: издательский центр «Академия»,
2013. http://www.academia-moscow.ru/
Рыжкова Т.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя с тематическим планированием :
методическое пособие : основное общее образование / Т.В.Рыжкова, И.Н.Гуйс. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2014-2015
учебном году… (региональный уровень)
Локальный акт образовательного учреждения «Положение о рабочей программе учителя».
Утверждён… 2014 г. Приказ №
Приказ директора о продолжительности учебного года №…от…
Цель изучения литературы в 6 классе: литературное развитие ребёнка, включающее
формирование читательской культуры и читательских компетенций, речевое развитие в ходе
чтения и анализа художественных произведений отечественной и зарубежной литературы.
Задачи:
1) развивать эмоциональное восприятие произведений художественной литературы,
произведений живописи и киноискусства, созданных на основе изучаемых литературных
произведений;
2) учить выразительному чтению и творческому пересказу, анализу текста
художественного произведения на основе полученных теоретико-литературных знаний;
3) развивать устную речь учащихся в ходе монологических ответов, участия в беседе, в
том числе дискуссионного характера, защите творческих работ, индивидуальных и групповых
проектов;
4) развивать письменную речь учащихся в ходе написания развёрнутых ответов на
проблемный вопрос, сочинения-характеристики героя, сочинения-описания, сочинениярассуждения о смысле названия произведения, сочинения-сопоставления образов главных героев
рассказов;
5) учить давать устный и письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу,
мультипликационный и художественный фильмы, снятые по произведениям литературы;
6) формировать интерес к читательской деятельности, потребность в самостоятельном
чтении; расширять круг чтения и читательский кругозор;
7) формировать основы смыслового чтения учебных текстов;
8) формировать основы исследовательской и проектной деятельности по литературе;
9) на основе предметных умений формировать и развивать метапредметные умения,
обеспечивающие самостоятельную учебную деятельность.
УМК по литературе для 6 класса включает:
Литература: программа для 5-9 классов: основное общее образование / [Т.В. Рыжкова,
М.П. Воюшина, М.С. Костюхина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: Издательский центр
«Академия», 2009.
Литература: учебник для 6 класса: основное общее образование: в 2 ч. / [Т.В. Рыжкова,
И.Н.Гуйс, Г.Л. Вирина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. – 4-е изд. - М.: Издательский центр
«Академия», 2013.
1
Тетрадь по литературе для 6 класса общеобразоват. учреждений: основное общее
образование / Т.В. Рыжкова, И.Н.Гуйс; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр
«Академия», 2010.
Рыжкова Т.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя с тематическим планированием :
методическое пособие : основное общее образование / Т.В.Рыжкова, И.Н.Гуйс. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010.
II. Тематическое планирование
№
раздел
всего
час
анализ
произв.
р.р.
вн.чт.
из них часов на
проект диагно форма контроля
ст
1
Введение
2
2
Тема 1. Герой в
мифах
7
4
1
1
3
Тема 2. Герой и
человек в
фольклоре
7
3
1
2
4
Тема 3. Герой и
человек в
литературе.
Человек в
историческом
времени
12
8
2
2
5
Человек в эпоху
крепостного права
19
12
4
1
6
Человеческие
недостатки
12
4
4
7
Человек,
цивилизация и
природа
12
10
8
Человек в поисках
счастья
16
11
2
1
9
Дружба в жизни
человека
Человек в
экстремальной
8
5
1
2
7
5
10
Диагностическая работа
(комплексная).
Сочинение, отзыв о
кинофильме.
1
Диагностическая работа
(анализ былины).
Письменные работы
(ответы на вопросы),
1
3
1
1
Сочинение-рассуждение.
2
1
1
1
1
1
2
Диагностические работы
(анализ стихотворения,
анализ сказа П.Бажова)
Сочинениеповествование,
сочинение по картине,
сочинение-отзыв.
Диагностическая работа
(сравнительный анализ
басен), сочинениерассуждение по притче,
сочинение в жанре
юмористического
рассказа.
Диагностическая работа
(анализ стихотворений
русских поэтов),
сочинение-рассуждение.
Диагностическая работа
(анализ литературной
сказки), сочинениерассуждение, отзыв о
кинофильме.
Сочинение-рассуждение,
сочинение-рассказ.
Итоговая контрольная
работа
2
ситуации
Всего
102
62
15
10
6
9
По сравнению с 5 классом в рабочей программе для 6 класса уделяется большее внимание
работе по формированию основ смыслового чтения учебных, научно-популярных текстов.
Увеличивается степень самостоятельности учащихся в учебной деятельности по освоению
художественного мира произведения.
Система уроков развития речи
В планировании работы по развитию речи особое внимание уделено литературнотворческой деятельности учащихся.
Отзыв о мультфильме или фрагменте кинофильма или на античный сюжет («Троя»).
Отзыв о мультипликационный фильме по былине. Современные анимационные
интерпретации русских былин «Алёша Попович и Тугарин-змей», «Добрыня Никитич и
Змей Горыныч», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Создание киносценария по одному из эпизодов «Песни о Вещем Олеге» А.С.Пушкина.
Сочинение-рассуждение на одну из тем: «Что сильнее времени?», «Почему проходит слава
людская?», «Когда слава переживает человека и может ли она быть бессмертной?»
Подготовка к домашнему сочинению-повествованию о жизни Герасима в деревне с
элементами описания его внешности.
Сочинение по картине Шишкина «Рожь» / сопоставление образов Герасима и пахаря
Кольцова
Сравнение картины К.А.Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» и
произведения Некрасова «Железная дорога».
Отзыв о фильме по сказу Н.С.Лескова «Левша».
Сравнение рассказов А.П.Чехова «Толстый и тонкий» и «Хамелеон». Составление по
мотивам рассказов драматической композиции для постановки в театре.
Отзыв о фрагменте кинофильме Л.Гайдая «Не может быть» по мотивам рассказов
М.Зощенко.
Подготовка к написанию юмористического рассказа-сказа.
Чтение и анализ юмористических рассказов собственного сочинения.
Сочинение-смешное описание внешности человека.
Просмотр и обсуждение фильма М.Захарова «Обыкновенное чудо». Письменный отзыв о
кинофильме.
Сочинение-рассказ от лица Лидии Михайловны о том, как она потеряла работу в сибирской
деревне (По повести В.Распутина «Уроки французского».
Система диагностических работ
Диагностические работы позволяют проверить уровень достижения образовательных
результатов в сфере читательской деятельности, коммуникативно-творческой, проектной, а также
определить уровень литературного развития школьников. Проводится в форме тестов с
открытыми закрытыми заданиями, в форме аналитического задания по предложенным вопросам.
Диагностическая работа по выявлению уровня читательской культуры в начале учебного
года.
Диагностическая работа. Анализ художественных особенностей одной из русских былин:
сюжета, композиции, стиля по вопросам и с опорой на текст статьи учебника.
Диагностическая работа. Анализ стихотворения И.С.Никитина «Русь».
Диагностическая работа. П.П.Бажов «Медной горы хозяйка».
Диагностическая работа. Ж. де Лафонтен. «Желудь и тыква». Г. Э. Лессинг. «Свинья и
Дуб» или по тетради на печатной основе сравнительный анализ басен Сумарокова и
Крылова «Лисица и виноград».
3
Диагностическая работа. Стихотворения русских поэтов XX века о природе и человеке: Б.
Л. Пастернака, С. А. Есенина, Н. А. Заболоцкого.
Диагностическая работа. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».
Контрольная работа по итогам года (комплексная).
Художественные проекты
Учащиеся самостоятельно выбирают проекты, не менее двух в течение года.
Составление мифологического словаря. Создание альманаха «Подарки древних греков
европейской культуре». Разработка сценария компьютерной игры или виртуальной
экскурсии «Путешествие в Древнюю Грецию»
Подготовка презентации «Персонажи русских летописей в изобразительном искусстве».
Разработка проекта музея «Герои басен И.Крылова»
Подбор литературы по теме «Русское прикладное искусство», разработка проекта
виртуального музея «Знаменитые русские мастера и их изделия» или «Прикладное
искусство родного края».
Инсценирование юмористических рассказов современных писателей. Выпуск альманаха
собственных юмористических произведений.
Создание макета или карты острова Робинзона. Разработка проекта музея робинзонов.
Подготовка литературно-музыкальной композиции «Природа и человек».
Создание проекта виртуального музея одного из сказочников, проекта оформления одной
из литературных сказок или феерии А.Грина. Составление и художественное оформление
записок собирателя слов, путешествующего по Украине. Разработка проектов музеев
«Малороссия XIX века и её фольклор», «Рождество». Драматизация и инсценирование
произведений Е.Л.Шварца.
Создание сборника воспоминаний близких об их детстве и юности и сборника рассказов
одноклассников «Сны о нашем детстве».
Подготовка и выпуск художественного журнала «Каким бывает человек».
Произведения для заучивания наизусть:
А.С.Пушкин «Песнь о Вещем Олеге» (отрывок). «И. И. Пущину».
И.А.Крылов. Басни. «Волк на псарне», «Свинья под дубом» и другие (2 по выбору).
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Школьник», «Крестьянские дети» (отрывок), «Железная дорога»
(отрывок) (2 по выбору).
А. А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них - у дуба, у березы…», «Чудная картина»
(1-2 по выбору).
Ф. И. Тютчев «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Фонтан» (1-2
по выбору).
Стихотворения поэтов ХХ века: В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; С. А. Есенин
«Я покинул родимый дом…»; Пастернак «Июль»; Н. А. Заболоцкий «Гроза идёт», «Осенние
пейзажи» («Под дождем», «Осеннее утро», «Последние канны») (2 по выбору).
4
III. Календарно-тематическое планирование уроков литературы (102 часа)
дата
№
Тема урока
Приоритеты в формировании планируемых результатов
п/п
1
Предметные
1.Введение.
Метапредметные (связь
с ООП школы).
- иметь общее представление о видах учебной деятельности на уроке и дома;
о художественном проекте, тематике проектов, предлагаемых в курсе 6
класса; о содержании курса литературы в 6 классе; о структуре и
содержании учебника; о дневнике читателя.
- планировать круг своего чтения
2
2. Диагностическая работа по выявлению уровня читательской культуры.
Тема 1. Герой в мифах
Проектная деятельность. Составление мифологического словаря. Создание альманаха «Подарки древних греков европейской
культуре». Разработка сценария компьютерной игры или виртуальной экскурсии «Путешествие в Древнюю Грецию»
3
4
1.Мифы и современность. Мифы и искусство.
Древнегреческий космогонический миф. Иерархия
богов в древнегреческой мифологии.
2. Мифологический герой. Мифы о Геракле.
Рождение и воспитание Геракла. Геракл в Фивах.
Немейский лев.
5
3. Ахиллес как мифологический герой.
6
4. Р.р. Отзыв о мультфильме или фрагменте
кинофильма или на античный сюжет («Троя»).
7
5. Миф и легенда (мифы об Орфее и легенда об
Арионе)
- составлять схему иерархии богов в античной
мифологии
- сопоставлять (по наводящим вопросам учителя)
мифы разных народов на уровне сюжета, героев,
нравственных уроков мифов, составлять таблицу
- устно характеризовать мифологических героев
- сравнивать образы героев, представленные в фильме
или мультфильме с мифологическими образами
- истолковывать фразеологизмы и крылатые
выражения о мифах
8
6. Вн.чт. Урок-игра по античной мифологии
- представлять героя мифа через предметный образ,
его символизирующий
9
7. Презентация проектов учащихся по теме «Герои
в мифах»
- составлять таблицу на основе сопоставления мифа и
сказки, мифа и легенды
- ориентироваться в содержании научно-популярного
текста и понимать его целостный смысл, назначение
(на примере текста учебника «Миф как исток
фольклора»), отвечать на вопросы по содержанию
5
- письменно отвечать на вопросы о сюжете, героях,
нравственных уроках мифов
- устно описывать памятник мифологическому
герою
- давать устный и письменный отзыв о произведении
живописи на мифологический сюжет.
- давать устный и письменный отзыв об одном из
произведений античного искусства (скульптура,
архитектура, вазопись)
- давать отзыв о кинофильме (мультипликационном
фильме) на античный сюжет
- инсценировать миф
- сочинять гимн богу или мифологическому герою (по
желанию)
Тема 2. Герой и человек в фольклоре
10
11
1.История и художественное творчество.
- характеризовать сюжет и героев былин киевского и
Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей- новгородского циклов
разбойник». Образ богатыря в русском фольклоре.
- самостоятельно составлять план-характеристику
былинного героя
2.«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Художественные особенности былины. Обучение
- сопоставлять сюжеты и образы героев былин
выразительному чтению былины.
киевского и новгородского циклов
3. Р.р. Отзыв о мультипликационный фильме по
былине. Современные анимационные
интерпретации русских былин «Алёша Попович и
Тугарин-змей», «Добрыня Никитич и Змей
Горыныч», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
- анализировать художественные особенности
былины: сюжет, композицию, язык
13
4. Художественные особенности баллады
«Авдотья Рязаночка».
- сравнивать былину и балладу по разработанным под
руководством учителя критериям
14
5. Вн.чт. Былины новгородского цикла. Сюжет и
герои былины «Садко».
- давать отзыв об иллюстрациях В.М.Васнецова
12
15
6. Диагностическая работа. Анализ
художественных особенностей одной из русских
- различать гиперболу и литоту, находить эти
художественные приёмы и объяснять их роль в тексте
- давать устный отзыв о кинофильме
(мультипликационном фильме) на сюжет былины;
сопоставлять былинные образы и образы героев,
6
былин: сюжета, композиции, стиля по вопросам и с представленные в современных мультипликационных
опорой на текст статьи учебника.
фильмах
16
7. Вн.чт. Библиотечный урок. Обзор произведений
современной литературы для подростков.
- писать сочинение-отзыв о фильме или
мультипликационном фильме на сюжеты русских
былин
- создавать выставку «Былинные образы в русском
искусстве»
Тема 3. Герой и человек в литературе.
Раздел 1. Человек в историческом времени
Проектная деятельность. Подготовка презентации «Персонажи русских летописей в изобразительном искусстве». Разработка
проекта музея «Герои басен И.Крылова»
17
1. История в документах и художественном
творчестве. Летопись. «Повесть временных лет»
18
2. Сказания о походе князя Олега на Царьград.
Сказание о Кожемяке. Сюжет, нравственные уроки
сказаний
19
20
21
- характеризовать летопись как жанр древнерусской
литературы (краткий пересказ статьи «Представление
о летописи» (самостоятельное чтение, развёрнутый
ответ на вопрос: Что нового узнали?)
- создавать свою ленту времени
3.Сказание о белгородском киселе. Представление
проекта - презентации «Персонажи русских
летописей в изобразительном искусстве».
Представление о художественном и
документальном.
- создавать летопись класса, своей семьи
4.А.С.Пушкин «Песнь о Вещем Олеге».
Историческая основа произведения.
Сопоставление летописного источника с
художественным произведением.
- сопоставлять сказание и сказку
5.Р.р. Создание киносценария по одному из
эпизодов «Песни о Вещем Олеге» А.С.Пушкина.
Устаревшая лексика как средство художественной
выразительности.
22
6.А.К.Толстой «Курган». Художественные
особенности баллады.
23
7. Р.р. Сочинение-рассуждение на одну из тем:
«Что сильнее времени?», «Почему проходит слава
- кратко пересказывать древнерусские сказания
- сравнивать героев сказаний с былинными
богатырями
- различать документальное и художественное в
литературе (беседа по статье учебника; развёрнутый
ответ на вопрос: В чём отличие художественного от
документального)
- сопоставлять летописный источник с
художественным произведением
- характеризовать устаревшую лексику как средство
художественной изобразительности и
выразительности, находить историзмы и архаизмы в
тексте
7
людская?», «Когда слава переживает человека и
может ли она быть бессмертной?»
24
25
26
8. Анализ сочинений. Представление проектапрезентации «Персонажи русских летописей в
изобразительном искусстве».
9. Представление о художественной правде и
художественном вымысле. Историческая основа
баллады А.К.Толстого «Василий Шибанов».
Знакомство с произведением.
10. А.К.Толстой «Василий Шибанов». Образы
Ивана Грозного и Василия Шибанова.
Представление о романтическом произведении и
герое.
27
11. И.А.Крылов. Аллегорические образы в баснях.
«Волк на псарне».
28
12.Разработка проекта музея «Герои басен
Крылова». Работа в группах.
- читать фрагмент баллады А.С. Пушкина по ролям
- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на
вопрос
- готовить индивидуальные сообщения
- подбирать иллюстрации и иллюстрировать
самостоятельно сказания
- давать отзыв об иллюстрациях одноклассников
- готовить индивидуальное сообщение о печенегах
- составлять киносценарий по одному из эпизодов
летописи, баллады
- создавать стилизованную под летопись запись о
современных событиях
- давать отзыв об иллюстрациях В.М.Васнецова к
произведению А.С.Пушкина
- сопоставлять балладу А. К. Толстого «Василий
Шибанов» и «Песнь о вещем Олеге» А. С. Пушкина.
- иметь представление о романтическом
произведении и герое (чтение статьи учебника и
самостоятельное оформление в тетради толкования
понятий «романтическое произведение» и
«романтический герой»)
- готовить пересказ статьи о жизни и творчестве
И.А.Крылова / составлять план статьи / готовить
индивидуальное задание «Жизнь И.А.Крылова и его
героев» (рассказ с презентацией)
- толковать аллегорию в баснях
Раздел 2. Человек в эпоху крепостного права
Проектная деятельность. Подбор литературы по теме «Русское прикладное искусство», разработка проекта виртуального
музея «Знаменитые русские мастера и их изделия» или «Прикладное искусство родного края».
29
1. Русское прикладное искусство. А.В.Кольцов
«Песня пахаря», «Горькая доля».
- готовить связный рассказ на основе текста «Русское
прикладное искусство», составленный на основе
8
30
2. Детство И.С.Тургенева. История создания
«Муму». Герасим в деревне и в городе.
31
3. Барыня и её слуги. История с Татьяной.
32
4. Муму в жизни Герасима.
33
5. Выбор пути. Анализ финала. Письменный ответ
на вопрос: Почему Тургенев изменил финал
реальной истории?
34
6. Р.р. Подготовка к домашнему сочинениюповествованию о жизни Герасима в деревне с
элементами описания его внешности.
35
36
37
38
39
40
41
42
43
7. Р.р. Сочинение по картине Шишкина «Рожь» /
сопоставление образов Герасима и пахаря
Кольцова
8. Детство Н.А.Некрасова в ярославском крае.
Образы детей в творчестве Некрасова.
Стихотворение «Школьник». Знакомство со
стихотворением «Крестьянские дети».
9. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Образы
крестьянских детей и образ героя-поэта.
10. Н.А.Некрасов «Железная дорога». Образ
природы в стихотворении. Образ народатруженика.
11. Р.р. Устный рассказ о поэте – герое
стихотворения. Сравнение картины К.А.Савицкого
«Ремонтные работы на железной дороге» и
произведения Некрасова «Железная дорога».
вопросов после статьи учебника.
- готовить выборочные пересказы статьи о жизни и
творчестве И.С.Тургенева: «Дворянская усадьба в
Спасском-Лутовинове», «История создания «Муму»
- характеризовать песню как жанр лирики
- иметь первоначальное представление о народности в
искусстве
- слушать и обмениваться впечатлениями о
музыкальных произведениях на стихи А.В.Кольцова
- сравнивать стихотворения А.В.Кольцова и картины
А.Г.Веницианова и К.А.Зеленцова
- сравнивать живописный и литературный образы
- характеризовать героев произведения Тургенева по
самостоятельно составленному плану
- сопоставлять образ Герасима и пахаря из
стихотворения Кольцова
- писать сочинение-рассуждение
- писать сочинение-повествование о человеке с
включением его портрета
- писать сочинение по картине Шишкина «Рожь»
- писать сочинение «История, рассказанная
бабушкой (дедушкой и др.)», сохраняя особенности
речи рассказчика.
- составлять устный рассказ о поэте-герое
стихотворения Некрасова.
12. Диагностическая работа. Анализ стихотворения - составлять вопросы к анализу лирического
И.С.Никитина «Русь»
произведения
13. Представление о сказе. Н.С.Лесков «Левша».
- иметь представление о жанре поэмы
История блохи. Чтение и анализ 1-3 глав.
- готовить развёрнутые ответы на вопросы учителя,
14. Работа тульских мастеров. Анализ 4-12 глав.
используя цитаты из текста статьи о Н.С.Лескове
15.Левша в Англии: русские мастеровые против
- иметь представление о сказе как особой форме
9
английских умельцев. Анализ 13-15 главы.
повествования
44
16.Возвращение на Родину. Судьба русского
мастерового. Главы 16-20.
- писать отзыв о фильме по сказу Н.Лескова
«Левша»
45
17.Р.р. Отзыв о фильме по сказу Н.С.Лескова
«Левша».
- самостоятельно анализировать произведение по
вопросам
46
18. Диагностическая работа. П.П.Бажов «Медной
горы хозяйка».
47
19. Презентация проектов учащихся: виртуального
музея «Знаменитые русские мастера и их изделия»
или «Прикладное искусство родного края».
Раздел 3. Человеческие недостатки
Проектная деятельность. Инсценирование юмористических рассказов современных писателей. Выпуск альманаха собственных
юмористических произведений.
1. Представление о сатире и юморе. И.А.Крылов
«Свинья под дубом». Басни Эзопа «Олень и
виноград», «Путник и платан»
- иметь представление о сатире и юморе
2.Диагностическая работа. Ж. де Лафонтен.
«Желудь и тыква». Г. Э. Лессинг. «Свинья и Дуб»
или по тетради на печатной основе сравнительный
анализ басен Сумарокова и Крылова «Лисица и
виноград».
- составлять сборник афоризмов из басен
И.А.Крылова
50
3. Вн.чт. Ф.Д.Кривин. Басни и притчи. Домашнее
сочинение-рассуждение по притче В.Кривина.
- письменно отвечать на вопрос о смысле названия
рассказа Чехова «Хамелеон»
51
4.А.П.Чехов «Хамелеон». Художественные
особенности рассказа.
- сравнивать рассказы Чехова на уровне сюжета,
героев, проблематики
52
5.Р.р. Сравнение рассказов А.П.Чехова «Толстый и
тонкий» и «Хамелеон». Составление по мотивам
рассказов драматической композиции для
постановки в театре.
- составлять вопросы для анализа рассказа
В.М.Шукшина
48
49
53
54
6.М.Зощенко «Аристократка». Художественные
особенности рассказа-сказа.
7. М.Зощенко «Галоша». Художественные
- характеризовать героев юмористических
произведений
- сопоставлять басни И.А. Крылова с баснями Ж. де
Лафонтена, Г.Э.Лессинга
- готовить пересказ статьи о М.Зощенко / писать
заметку о писателе, переработав текст статьи
учебника в жанр заметки
- писать сочинение-рассуждение по притче
- давать письменный отзыв на фрагмент
10
особенности рассказа-сказа.
кинофильма
8. Р.р. Отзыв о фрагменте кинофильме Л.Гайдая
«Не может быть» по мотивам рассказов
М.Зощенко.
- сочинять юмористический рассказ-сказ
56
9. Вн.чт. В.М.Шукшин «Микроскоп».
57
10.Р.р. Подготовка к написанию юмористического
рассказа-сказа
- писать сочинение-сопоставление образов главных
героев рассказов «Аристократка» и «Галоша»
58.
11. Р.р. Чтение и анализ юмористических
рассказов собственного сочинения.
Инсценирование юмористических рассказов
современных писателей (по выбору учащихся).
59
12. Вн.чт. Урок-презентация самостоятельно
прочитанных книг «Рекомендую прочитать моим
одноклассникам».
55
- писать сочинение-рассуждение о юморе и сатире в
рассказе «Аристократка»
Раздел 4. «Человек, цивилизация и природа»
Проектная деятельность. Создание макета или карты острова Робинзона. Разработка проекта музея робинзонов. Подготовка
литературно-музыкальной композиции «Природа и человек»
60
1.Д.Дефо «Робинзон Крузо». Знакомство с
романом».
61
2. Робинзон Крузо. Создание макета или карты
острова Робинзона. Разработка проекта музея
робинзонов.
- готовить рассказы от имени Робинзона
- создавать слайд-шоу «Жизнь и приключения
Робинзона Крузо»
- давать отзыв о кинофильме С.Говорухина на сюжет
романа Д.Дефо «Робинзон Крузо»
3. А. А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…»,
«Учись у них - у дуба, у березы…», «Чудная
картина». Анализ произведений.
- сочинять продолжение романа Дефо
63
4.Ф. И. Тютчев «С поляны коршун поднялся…»,
«Есть в осени первоначальной…», «Фонтан».
Анализ произведений.
- подбирать музыкальные произведения к
стихотворениям А.А.Фета и Ф.И.Тютчева,
Б.Л.Пастернака и С.А.Есенина
64
5. С. А. Есенин «Я покинул родимый дом…».
Домашняя работа. А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край!..» и др. стихи о природе.
- составлять словарь поэта (по выбору)
62
65
6.Б. Л. Пастернак «Июль». Анализ произведения.
- декламировать стихотворения русских поэтов
- сочинять стихотворения или прозаические
миниатюры о природе с использованием словаря
поэта
11
66
7.Н. А. Заболоцкий «Гроза идёт», «Осенние
пейзажи» («Под дождем», «Осеннее утро»,
«Последние канны»). Анализ произведений.
67
8. Литературно-музыкальная композиция
«Природа и человек»
68
9.Диагностическая работа. Стихотворения русских
поэтов XX века о природе и человеке: Б. Л.
Пастернака, С. А. Есенина, Н. А. Заболоцкого.
69
10.Ч.Айтматов «Белый параход». Можно ли
одолеть Орозгула?
70
11. Почему дед Момун убил маралиху? Образы
героев.
71
12. Почему мальчик уплыл? Фольклорные
элементы в литературном произведении.
Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению
«Почему повесть названа «Белый пароход»?
- составлять рассказ от лица одного из героев
повести Ч.Айтматова
- создавать обложку и иллюстрации к книге «Белый
пароход
- писать сочинение-рассуждение о смысле названия
повести «Белый пароход»
Раздел 5. Человек в поисках счастья
Проектная деятельность. Создание проекта виртуального музея одного из сказочников, проекта оформления одной из
литературных сказок или феерии А.Грина. Составление и художественное оформление записок собирателя слов,
путешествующего по Украине. Разработка проектов музеев «Малороссия XIX века и её фольклор», «Рождество».
Драматизация и инсценирование произведений Е.Л.Шварца.
72
1.Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».
Реальное и сказочное в художественном
произведении.
- готовить устный рассказ о традициях празднования
Рождества в Германии, используя информацию в
статье учебника и дополнительные источники
73
2. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный
король». Характеристика героев. Просмотр
фрагментов балетного спектакля.
- оформлять программу, декорации к спектаклю по
сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный
король».
74
3. Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Заочная
экскурсия в Маророссию. Образ рассказчика
повести. Вакула и чёрт.
- давать отзыв об одном из анимационных фильмов
или о балетном спектакле «Щелкунчик» на музыку
П.И.Чайковского.
75
4. Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Вакула
и Чуб. Анализ эпизодов.
- рисовать карту Конфетинбурга
- подбирать музыкальные произведения для
12
76
5. Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Вакула
и Оксана. Сочинение-рассуждение «Достойна ли
Оксана царских черевичек?»
характеристики героев
77
6. Р.р. Сочинение-смешное описание внешности
человека.
- сопоставлять образы русского мастерового в
«Левше» Н.С.Лескова, в «Малахитовой шкатулке»
П.П.Бажова и королевского часовщика
Дроссельмейера в сказке Гофмана.
78
7. Диагностическая работа. А. Погорельский.
«Черная курица, или Подземные жители».
- готовить вопросы по статье учебника о творчестве
Н.В.Гоголя
79
8. А. Грин «Алые паруса». Гринландия и мир
Каперны.
- анализировать иллюстрации к повести «Ночь
перед Рождеством»
80
9. А. Грин «Алые паруса». Предсказание Эгля.
Образ Асоль. Просмотр и обсуждение фрагментов
фильма «Алые паруса».
- сопоставлять повесть с фольклорными сказками
81
82
83
84
- сравнивать поведение Оксаны с поведением
царицы из «Сказки о мёртвой царевне…»
А.С.Пушкина
10. А. Грин «Алые паруса». Живая душа Артура
Грэя. Просмотр и обсуждение фрагментов фильма - писать отзыв о кинофильме или анимационном
«Алые паруса». Подготовка к домашнему
фильме по повести Гоголя
сочинению «Почему сбылось предсказание Эгля?»,
- создавать сочинение-описание внешности
«Как стать счастливым?»
человека с включением элементов комического
11. Презентация проектов учащихся.
- писать киносценарий эпизода «Вакула у Пацюка»
12. Е.Шварц «Обыкновенное чудо». Приглашение
- готовить краткий пересказ статьи о творчестве
к чтению пьесы. Конфликты в пьесе Е.Шварца.
А.Грина
Чудо любви. Фольклорные мотивы
- создавать обложку к книге А.Грина «Алые паруса»
13. Е.Шварц «Обыкновенное чудо». Чудо любви.
Рассказ о событиях, которые произошли в трактире
от лица одного из героев. Домашнее сочинениерассуждение в форме ответа на один из вопросов:
«Почему Медведь не превратился в медведя?»,
«Какой смысл вкладывает Е.Шварц в название
пьесы?»
85
14. Просмотр и обсуждение фильма М.Захарова
«Обыкновенное чудо».
86
15. Р.р. Просмотр и обсуждение фильма
М.Захарова «Обыкновенное чудо». Письменный
отзыв о кинофильме (Напишите о том, что
- составлять киносценарий «Ассоль увидела алые
паруса и бежит к морю».
- подбирать цветовые и музыкальные лейтмотивы
к каждой главе
- давать отзыв о кинофильме «Алые паруса»
режиссёра А.Птушко.
- писать сочинение-сопоставление образов Грэя и
Ассоль в повести и кинофильме
- готовить вопросы для интервью на основе текста
13
произвело на вас самое сильное впечатление:
музыка, игра актёров, постановка отдельных сцен)
87
16. Вн.чт. Читательская конференция о
самостоятельно прочитанных пьесах-сказках: Е. Л.
Шварц. «Два клена», «Голый король»; Т. Г. Габбе.
«Город мастеров, или Сказка о двух горбунах»; К.
Гоцци. «Король- олень»; М. Метерлинк «Синяя
птица» (по выбору учащихся).
статьи учебника о жизни и творчестве Е.Шварца.
- рассказывать о событиях, которые произошли в
трактире, от лица одного из героев пьесы-сказки
Е.Шварца.
- сравнивать пьесу-сказку Шварца с фольклорной
сказкой
- оформлять книгу «Обыкновенное чудо»
- графически и вербально рисовать декорации и
портреты персонажей сказки
- воссоздавать историю персонажей
- подбирать музыкальные лейтмотивы к образам
персонажей и музыкальное сопровождение к
эпизодам пьесы
- создавать эскизы декораций
- давать отзыв о кинофильме М.Захарова
«Обыкновенное чудо»
- сравнивать образы главных героев в пьесе и
кинофильме
- писать сочинение сочинение-рассуждение в форме
ответа на один из вопросов: «Почему Медведь не
превратился в медведя?», «Какой смысл вкладывает
Е.Шварц в название пьесы?»
Давать публичный отзыв о самостоятельно
прочитанной пьесе-сказке
Раздел 6. Дружба в жизни человека.
Проектная деятельность. Создание сборника воспоминаний близких об их детстве и юности и сборника рассказов
одноклассников «Сны о нашем детстве»
88
1.А. С. Пушкин «И. И. Пущину» («Мой первый
друг, мой друг бесценный!..»). Анализ.
89
2.В. В. Маяковский «Хорошее отношение к
лошадям». Художественное своеобразие.
- готовить выборочный пересказ статьи учебника о
дружбе А.С.Пушкина и И.Пущина («История одного
стихотворения»)
- подбирать музыкальное сопровождение к
14
90
3.В. Г. Распутин «Уроки французского».
Сибирский характер мальчика.
91
4.В. Г. Распутин «Уроки французского».
Жизненные испытания героя.
92
5.В. Г. Распутин «Уроки французского».
Учительница Лидия Михайловна и её выбор.
Сочинение-рассуждение «Почему рассказ
называется «Уроки французского»?
93
6.Р.р. Сочинение-рассказ от лица Лидии
Михайловны о том, как она потеряла работу в
сибирской деревне.
94
7.Вн.чт. А.Тор «Остров в море»
95
8.Вн.чт. Библиотечный урок. Обзор произведений
современной литературы для подростков.
стихотворению
- создавать устное сочинение по картине Н.Н.Ге
«Пушкин в селе Михайловском»
- писать сочинение-рассуждение «Что такое
дружба?»
- писать сочинение-рассказ от лица героя
- давать развёрнутые ответы с использованием цитат
на вопросы учителя по статье о творчестве
В.Маяковского
- составлять «партитуру чувств» героя Маяковского
- составлять конспект статьи «Особенности
поэтического языка В.Маяковского»
- анализировать образы персонажей рассказа
Распутина
- рассказывать о главном герое от лица одного из
персонажей
- сравнивать картины Б.Неменского, Т.Ряннеля,
В.Стожарова и рассказ В.Распутина
- сравнивать описание детства в поэме Некрасова
«Крестьянские дети» и рассказе В.Распутина
«Уроки французского».
- анализировать самостоятельно прочитанную книгу
Раздел 7. Человек в экстремальной ситуации
Проектная деятельность. Подготовка и выпуск художественного журнала «Каким бывает человек»
96
1.А. С. Пушкин «Выстрел». Почему Сильвио
отказался от дуэли с Р. и от выстрела на первой
дуэли с графом?
97
2.А. С. Пушкин «Выстрел». Почему Сильвио
оставил графа в живых?
98
3.Итоговая контрольная работа
- рисовать / описывать обложку книги
«А.С.Пушкин. Выстрел»
- анализировать стилистику произведений
А.С.Пушкина, называть отличительные особенности
- создавать заметку на основе статьи о жизни и
творчестве П.Мериме
15
99
4. Итоговая контрольная работа
100 4.П. Мериме «Маттео Фальконе». Знакомство с
новеллой. Динамика развития сюжета.
- характеризовать героев, анализировать мотивы их
поступков
101 5.П. Мериме «Маттео Фальконе». Мотивы
поступков персонажей.
102 6. Вн. чт. Заключительный урок. Подведение
итогов. Презентация художественного журнала
«Каким бывает человек». Рекомендации для
летнего чтения.
16
IV. Планируемые результаты освоение учебного предмета «Литература» в 6 классе
Читательская деятельность
Чтение и анализ художественного текста
Ученик научится:
- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их
смысл;
- различать стихи и прозу;
- выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть и по
ролям, соблюдая нормы литературного произношения и правила декламации;
- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
- выражать личное отношение к прочитанному (прослушанному) тексту; отвечать на вопросы,
подтверждая ответ примерами из текста;
- самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту;
- сопоставлять героев одного или нескольких произведений, эпизоды или целые произведения
одного или разных авторов со сходной тематикой, проблематикой;
- планировать свой круг чтения художественной литературы;
- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе групповом) прочитанного или
прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы,
обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения, участвовать в диспуте;
- различать художественное и документальное;
- иметь представление о художественной условности, о художественной правде и вымысле, о
романтическом произведении и романтическом герое, о народности в искусстве, о двоемирии в
произведении, о реалистическом произведении;
- сопоставлять черновой и окончательный вариант произведения;
- различать жанры легенды, героического эпоса, былины, летописи, исторической баллады, песни,
повести, поэмы, сказа, приключенческого романа; феерии; дружеского послания как жанра
лирики, новеллы;
- различать тему и проблему, определять с помощью учителя проблематику произведения;
- иметь представление о лирическом цикле, об особенностях драмы как рода литературы, о
способах выражения авторского отношения в драме, о конфликте в драме;
- находить фольклорные элементы (мифы и легенды) объяснять их роль в литературном
произведении;
- анализировать конфликт драматического произведения по плану;
- анализировать эпизод или художественное произведение (рассказ, стихотворение) по
предложенному плану;
- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных
авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей по заданным критериям;
- характеризовать мифологического героя по самостоятельно составленному плану;
- самостоятельно выявлять систему персонажей в произведении;
- иметь представление о способах создания образов персонажей в драме;
- анализировать образ персонажа драматического произведения по плану;
17
- сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по заданным критериям;
- иметь представление о гиперболе и литоте, находить гиперболу и литоту в художественном
произведении, объяснять их роль в тексте;
- находить устаревшую лексику в качестве средства художественной изобразительности и
выразительности;
- иметь представление о гекзаметре;
- сопоставлять стихотворения на одну тему разных поэтов по настроению и выражению авторской
позиции по наводящим вопросам и плану;
- сопоставлять переводы одного произведения под руководством учителя;
- иметь представление об антитезе, находить антитезу в художественном произведении;
- иметь представление о сатире и юморе, определять, какой вид комического (юмор, сатира)
использованы автором в произведении;
- характеризовать аллегорические образы в басне;
- составлять вопросы на знание текста произведения, вопросы для викторины по творчеству
писателя.
Ученик получит возможность научиться:
- соотносить свою точку зрения с другими, участвовать в дискуссии;
- различать тему и проблему, самостоятельно определять проблематику произведения;
- анализировать эпизод или художественное произведение (рассказ, стихотворение) по
самостоятельно составленному плану;
- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных
авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей по самостоятельно
выделенным критериям;
- самостоятельно сопоставлять стихотворения на одну тему разных поэтов по настроению и
выражению авторской позиции по своему плану;
Основы смыслового чтения научно-популярных текстов:
Ученик научится:
- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в
соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в содержании научно-популярного текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- пересказывать текст статьи учебника подробно, сжато и выборочно;
- работать с определениями: заучивать, находить толкование, пользуясь справочными
материалами учебника и других источников, подбирать примеры, объяснять;
- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную
в явном виде и скрытой форме;
- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике;
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
- готовить сообщения по заданной теме и материалам;
18
- различать темы и подтемы текста, выделять главную и избыточную информацию;
- комментировать текст;
- преобразовывать текст в таблицу, схему самостоятельно;
- составлять развёрнутый план учебного текста, писать тезисы;
- ставить вопросы и искать ответы на них в научно-популярных текстах;
- под руководством учителя ставить проблему исследования, формулировать проблемные
вопросы;
- находить ответы на поставленные вопросы в научных текстах.
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме
- проводить небольшое исследование, представлять результаты исследования в классе
Литературно-творческая деятельность
Ученик научится:
- выразительно читать текст художественного произведения;
- инсценировать эпизоды произведения;
- создавать устные словесные портреты, пейзажи, картины на основе художественного текста;
- готовить творческий пересказ художественного произведения (от лица другого героя);
- писать сочинение-рассуждение в форме развёрнутого ответа на вопрос на основе
художественных и учебных текстов;
- писать сочинение по картине;
- писать сочинение-повествование о человеке с включением его портрета;
- писать сочинение «История, рассказанная бабушкой (дедушкой и др.)», сохраняя особенности
речи рассказчика;
- писать сочинение-рассуждение о смысле названия произведения;
- писать сочинение-описание внешности человека с включением элементов комического;
- писать сочинение-рассказ от лица героя;
- писать сочинение-сопоставление образов главных героев рассказов;
- сочинять юмористический рассказ-сказ;
- сочинять продолжение художественного произведения;
- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении;
- составлять аннотацию к прочитанному произведению по образцу;
- анализировать иллюстрации разных художников к одному произведению, сопоставлять их;
- создавать обложку к произведению;
- оформлять программу, декорации
художественному произведению;
к
предполагаемой
театральной
постановке
по
- давать устный и письменный отзыв об одном из произведений античного искусства (скульптура,
архитектура, вазопись);
- писать отзыв о фрагменте кинофильма или анимационного фильма по мотивам былины.
19
Ученик получит возможность научиться:
- подбирать цветовые и музыкальные лейтмотивы к главам произведения;
- подбирать музыкальные произведения к стихотворным текстам;
- составлять аннотацию к прочитанному произведению самостоятельно
- писать сочинение-сопоставление образов героев в произведении и кинофильме;
- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении
- давать отзыв о балетном спектакле по мотивам литературного произведения
Учебно-исследовательская и проектная деятельность по литературе
Ученик научится:
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему
проекта с помощью учителя;
- под руководством учителя формулировать цель и задачи исследования;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;
- работать по составленному плану;
- использовать в работе дополнительные источники информации;
- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;
- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы под
руководством учителя;
- подтверждать аргументы фактами;
- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;
- давать оценку результатам проектной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно формулировать проблему проекта или исследования, цель и задачи
- самостоятельно отбирать источники информации, анализировать их, отбирать необходимый
материал
- давать оценку результатам исследовательской деятельности.
20