Литература. 5 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литература». 5 класс.
УМК под редакцией И.Н.Сухих
I. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана преподавателем Е.В. Синотиной, под ред. Т.В.Рыжковой,
на основе следующих нормативных документов и методических материалов:
Основная образовательная программа образовательного учреждения. Утверждена …
августа 2014 г. Приказ № (Предметная программа по литературе)
Литература: программа для 5-9 классов: основное общее образование / [Т.В. Рыжкова,
И.Н. Сухих, И.И. Гуйс и др.]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: издательский центр «Академия»,
2013. http://www.academia-moscow.ru/
Методические рекомендации и тематическое планирование по литературе для 5 класса:
методическое пособие: основное общее образование / Т.В.Рыжкова. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010.
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2014-2015
учебном году… (региональный уровень)
Локальный акт образовательного учреждения «Положение о рабочей программе учителя».
Утверждён… 2014 г. Приказ №
Приказ директора о продолжительности учебного года №…
Цель изучения литературы в 5 классе: литературное развитие ребёнка, включающее
формирование читательской культуры и читательских компетенций, речевое развитие в ходе
чтения и анализа художественных произведений отечественной и зарубежной литературы.
Задачи:
1) развивать эмоциональное восприятие произведений художественной литературы,
произведений живописи и киноискусства, созданных на основе изучаемых литературных
произведений;
2) учить выразительному чтению и творческому пересказу, анализу текста
художественного произведения на основе полученных теоретико-литературных знаний;
3) развивать устную речь учащихся в ходе монологических ответов, участия в беседе, в
том числе дискуссионного характера, защите творческих работ, индивидуальных и групповых
проектов;
4) развивать письменную речь учащихся в ходе написания развёрнутых ответов на
проблемный вопрос, сочинения-характеристики героя, сочинения-описания, сочинениярассуждения, сочинения сказки, юмористического рассказа, составления киносценария по
литературному произведению;
5) учить давать устный и письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу,
мультипликационный и художественный фильмы, снятые по произведениям литературы;
6) формировать интерес к читательской деятельности, потребность в самостоятельном
чтении; расширять круг чтения и читательский кругозор;
7) формировать основы исследовательской и проектной деятельности по литературе;
8) на основе предметных умений формировать и развивать метапредметные умения,
обеспечивающие самостоятельную учебную деятельность.
УМК по литературе для 5 класса включает:
Литература: программа для 5-9 классов: основное общее образование / [Т.В. Рыжкова,
М.П. Воюшина, М.С. Костюхина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: Издательский центр
«Академия», 2009.
Литература: учебник для 5 класса: основное общее образование: в 2 ч. / [Т.В. Рыжкова,
М.С. Костюхина, Г.Л. Вирина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. – 4-е изд. - М.: Издательский центр
«Академия», 2013.
1
Тетрадь по литературе для 5 класса общеобразоват. учреждений: основное общее
образование / Т.В. Рыжкова; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Методические рекомендации и тематическое планирование по литературе для 5 класса:
методическое пособие: основное общее образование / Т.В. Рыжкова. – М.: Издательский центр
«Академия», 2010.
II. Тематическое планирование
№
раздел
всег
о
час
ан.
произ
в.
р.р.
вн.
чт.
прое
кт
из них
диаг форма контроля
ност
Диагностическая работа
(комплексная)
1
Введение
2
2
Тема 1. Мир
человека и его
изображение в
фольклоре.
Миф как исток
фольклора.
Обрядовая поэзия
Малые жанры
фольклора.
Сказка как жанр
фольклора.
1
1
1
2
1
2
9
4
2
1
1
1
6
Тема 2. Мой дом –
мой мир.
8
4
1
1
1
1
7
Тема 3. Природа –
мир, окружающий
дом.
Мир природы в
эпических
произведениях.
Мир природы в
лирических
произведениях.
Человек и животные в
литературных
произведениях.
Дороги, связующие
мир человека и мир
природы.
Тема 4. Дороги к
счастью.
Литературная сказка
12
8
4
5
2
1
1
1
5
3
1
1
7
4
1
1
1
26
15
5
4
1
3
4
5
8
9
10
11
сочинение сказки, проект,
диагностическая работа
(комплексная)
сочинение, тест,
диагностическая работа
(анализ стихотворения)
сочинение-характеристика
героя, творческий пересказ
от лица героя
диагностическая работа,
отзыв
отзыв о самостоятельно
прочитанной книге о
животных
анализ лирического
произведения
1
12
Тема 5. Мир –
сообщество людей.
Тема защиты Родины.
10
5
3
1
1
13
14
Отношения людей.
Идеалы и ценности.
8
6
4
4
1
3
2
1
сочинение-рассуждение,
отзыв об иллюстрации,
отзыв об анимационном
фильме
сочинение-описание,
сочинение-рассуждение,
сочинение
юмористического рассказа
итоговая контрольная
2
работа (комплексная)
Всего
102
57
18
15
5
6
Система уроков, направленных на развитие речевых умений
В планировании работы особое внимание уделено развитию коммуникативно-творческой
деятельности учащихся. Система представлена уроками развития речи:
Учимся сочинять волшебную сказку, проводить самостоятельное исследование.
Чтение и обсуждение творческих работ. Критерии оценки содержания сочинения,
выступления по результатам исследования.
Сочинение-описание «Дом литературного героя».
Письменный ответ на вопрос: Какие жизненные уроки извлёк мальчик из этой истории?
(В.Астафьев «Конь с розовой гривой» И.С.Тургенев «Бежин луг») Подготовка к
домашнему сочинению-характеристике героя.
Анализ сочинений по рассказу В.Астафьева. Типы ошибок. Работа над ошибками
сочинения.
Отзыв об иллюстрациях к произведению (советы в учебнике): подготовка и написание
(М.Пришвин «Кладовая солнца»)
Составление киносценария по эпизоду рассказа Дж.Лондона «Бурый волк».
Обучение написанию отзыва на самостоятельно прочитанную книгу о животных.
Сочинение-анализ
лирического
произведения
М.Ю.Лермонтова
«Листок»
по
предложенному вопросному плану.
Сочинение-рассуждение «За что наказана мачеха в «Сказке о мёртвой царевне»?
Сравнение эпизодов сказки няни и сказки Пушкина о мёртвой царевне.
Работа со статьёй учебника «Как написать отзыв о мультфильме, кинофильме, созданных
по словесному произведению». Устные отзывы о мультфильме по сказке А.С. Пушкина.
Письменный отзыв об одной из иллюстраций И.Архиповой к сказке Х.К.Андерсена
«Снежная королева» или по иллюстрациям других художников, выбранных учащимися.
Образы Суок и Тутти. Изложение эпизода сказки Ю.Олеши с творческим заданием.
Сопоставление образов Суок и Тутти с образами Кая и Герды. Разработка критериев для
сопоставления. Составление таблицы о героях.
Сочинение-описание «Каким я представляю себе татарский аул?»
Сочинение-рассуждение в форме ответов на проблемные вопросы: Почему рассказ назван
«Кавказский пленник», хотя пленных было двое? Кто настоящий пленник в рассказе
Л.Н.Толстого?
Анализ творческих работ. Работа над ошибками
Домашнее сочинение юмористического рассказа.
Чтение и анализ юмористических рассказов собственного сочинения.
Подробное изложение заключительной части повести В.Короленко «В дурном обществе» с
творческим заданием (Как вы понимаете смысл последнего предложения повести?)
Система диагностических работ
Диагностические работы позволяют проверить уровень достижения образовательных
результатов в сфере читательской деятельности, коммуникативно-творческой, проектной, а также
3
определить уровень литературного развития школьников. Проводится в форме тестов с
открытыми закрытыми заданиями, в форме аналитического задания по вопросам
Диагностическая работа по теме «Мир человека и его изображение в фольклоре» (решение
тестов).
Диагностическая работа по стихотворениям И.А.Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть
нора», И.Сурикова «Вот моя деревня…».
Диагностическая работа по 1 и 2 разделам (комплексная: тест и развёрнутый ответ на
вопрос) А.С.Пушкин «Туча». Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». 1 часть - по прозе, 2 часть - по
поэзии (Выполняется дома).
Диагностическая работа по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор».
Диагностическая работа: К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Контрольная работа по итогам года (комплексная).
Художественные проекты
Составление иллюстрированных сборников «Загадки народов мира», «Пословицы и
поговорки народов мира». Создание проекта праздника Нового года и его воплощение
Разработка проекта художественного аудио-, видеоальбома
Выпуск сборника собственных произведений о природе. Составление и оформление
сборника стихов о природе.
Создание фотоальбома по одной из тем: «Утро в городе», «Листопад», «Первый снег»,
«Весна не за горами» и т.д.
Проект литературного музея или музея сказочного героя
Выпуск газеты или журнала «Война и дети» (учебник, ч.2, с.223)
Выставка книг о защитниках Родины и проведение экскурсии по выставке (учебник, ч.2,
с.223)
Выпуск сборника детских юмористических произведений.
Произведения для заучивания наизусть:
Пословицы, поговорки.
И.А. Крылов. Басня (по выбору).
А.С. Пушкин. «Няне», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», отрывок из «Сказки о мёртвой
царевне».
М.Ю. Лермонтов. Бородино (отрывок).
Из раздела «Мир природы в лирических произведениях (3-4 стихотворения по выбору):
Ф.И. Тютчев «Летний вечер», «Тихой ночью, поздним летом…», «Осенний вечер» (по
выбору)
А.А. Фет «Летний вечер тих и ясен», «Какая ночь! Как воздух чист!», «Осень» (по выбору)
2-3 по выбору:
И.А.Бунин «Густой зелёный ельник при дороге»
Н.А. Заболоцкий «Осеннее утро».
А.А. Ахматова «Заплаканная осень, как вдова…», «Перед весной бывают дни такие»
Н.М. Рубцов «В горнице», «Листья осенние».
С.А. Есенин «Прячет месяц за овинами».
Из раздела «Тема защиты Родины в литературе» (2 по выбору):
К.М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывок).
4
К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
5
III.Календарно-тематическое планирование уроков литературы (102 часа)
дата
№
Тема урока
Приоритеты в достижении планируемых результатов
п/п
предметных
метапредметных
(связь с ООП школы).
1
1.Введение.
- иметь общее представление о видах учебной деятельности на уроке и дома;
о художественном проекте, тематике проектов, предлагаемых в курсе 5
класса; о содержании курса литературы в 5 классе; о структуре и
содержании учебника; о дневнике читателя.
- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике,
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки
- планировать круг своего чтения
Внеклассная работа по предмету. Посещение школьной библиотеки, знакомство с алфавитным каталогом, новинками
современной литературы для подростков.
2
2. Диагностическая работа по выявлению уровня литературного развития выпускников начальной школы.
Тема 1. Мир человека и его изображение в фольклоре
Проектная деятельность: Составление иллюстрированных сборников «Загадки народов мира», «Пословицы и поговорки народов
мира». Создание проекта празднования Нового года в классе.
Раздел 1. Миф как исток фольклора (1 час).
3
1.Миф как исток фольклора. Представление о
мифе, о славянской мифологии. Духовный стих
«Голубиная книга».
- сопоставлять по наводящим вопросам учителя
мифы разных народов на уровне сюжетов, героев,
нравственных уроков мифов.
- ориентироваться в содержании научнопопулярного текста и понимать его целостный
смысл, назначение (на примере текста учебника
«Миф как исток фольклора».
- письменно отвечать на вопросы о сюжете,
героях, нравственных уроках мифов.
Раздел 2. Обрядовая поэзия (1 час)
4
1.Обрядовые песни: веснянка «Весна красна…»,
свадебная величальная «Как в долу-то берёзонька
белёхонька стоит…». Народная песня. Частушка.
- под руководством учителя расшифровывать
обрядовые символы
6
Раздел 3. Малые жанры фольклора (2 часа)
5
1.Загадка как малый жанр фольклора
6
2.Пословицы и поговорки как малые жанры
фольклора.
- различать тексты фольклора по их жанровой
принадлежности: загадки, пословицы, поговорки,
песни, частушки, сказки
- группировать загадки по заданным группам
(см.рабочую тетрадь)
- характеризовать тематические группы пословиц
(см.рабочую тетрадь)
- сочинять загадки
- сочинять частушки
- сочинять истории или диалоги с включением
поговорок;
- составлять Устав школы на основе пословиц и
поговорок.
Раздел 4. Сказка как жанр фольклора (9 часов)
7
1.Сказки о животных.
«Лиса и тетерев», «Швец», «Журавль и цапля» (в
двух вариантах), «Курочка» (текстуально
изучается 1 сказка)
8
2.Художественный мир волшебной сказки.
«Пёрышко Финиста ясна сокола».
9
3.Анализ волшебной сказки «Пёрышко Финиста
ясна сокола».
10
4.Вн. чт. Нравственные уроки волшебной сказки
(по выбору) «Иван Быкович», «Кощей
Бессмертный».
11
5. Р.р. Учимся сочинять волшебную сказку,
проводить самостоятельное исследование.
12
6.Бытовые сказки: сюжеты и герои. «Мудрая
дева», «Мена».
- определять жанровое своеобразие сказок о
животных, бытовых, волшебных
- называть особенности волшебной сказки, находить
их в самостоятельно прочитанной сказке
- на основе текста учебника «Волшебные сказки»
(с.33, 51) составлять таблицу под руководством
учителя «Особенности волшебной сказки»
- выделять смысловые части художественного
текста, составлять простой план сказки;
- сравнивать сказки разных народов с похожей
фабулой по предложенным критериям (см.рабочую
тетрадь)
- рассказывать сказку;
- иллюстрировать фрагмент сказки;
- анализировать иллюстрации Т.А.Мавриной,
7
13
7. Р.р. Чтение и обсуждение творческих работ.
Критерии оценки содержания сочинения,
выступления по результатам исследования.
14
8. Презентация проектов. Критерий оценки
проектной работы по литературе.
15
9. Диагностическая работа по теме по теме «Мир
человека и его изображение в фольклоре»
(решение тестов).
В.М.Васнецова, И.Я.Билибина, отвечая на вопросы
учебника;
- давать устный отзыв об иллюстрациях
одноклассников по плану
- обмениваться впечатлениями о фрагменте
кинофильма или анимационного фильма, снятого по
русской народной сказке
- сочинять волшебную сказку, соблюдая её
жанровые особенности.
- обмениваться впечатлениями о прослушанных
сказках собственного сочинения, анализировать их
по плану.
Тема 2. Мой дом – мой мир (8 часов)
Проектная деятельность. Разработка проекта художественного аудиовидеоальбома «Мой дом — мой мир» (индивидуальные
проекты)
16
17
18
1.Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимний
вечер». Обучение выразительному чтению
поэтического текста. Интонация – важнейшее
средство речевой выразительности.
2. Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Няне».
Работа со статьями учебника «Сравнение»,
«Эпитет». Практическая работа по созданию
сравнений.
3. Художественный мир рассказа А.П.Чехова
«Гриша».
- различать произведения по их родовой
принадлежности: эпос, лирику, драму;
- находить в поэтическом тексте сравнения и
эпитеты, определять их роль в создании
художественного образа;
- определять тему произведения, характеризовать
конфликт, сюжет, композицию; выделять основные
этапы развития сюжета: экспозицию, завязку,
развитие действия, кульминацию
- подробно пересказывать текст (А.Чехов «Гриша»)
19
4. Анализ стихотворения Н.М.Рубцова «В
горнице»
- различать стихи и прозу, иметь представление о
ритме, рифме, строфе
20
5. Диагностическая работа по стихотворениям
И.А.Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть
нора», И.Сурикова «Вот моя деревня…».
- понимать роль интонации в речи
21
6. Р.р. Сочинение-описание «Дом литературного
героя».
- выразительно читать лирическое произведение,
соблюдая интонацию
- создавать устные сочинения о доме (своём доме,
8
22
23
7.Вн.чт. Нравственная проблематика рассказа
В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Д.р.
Письменный ответ на вопрос: Какие жизненные
уроки извлёк мальчик из этой истории?
доме литературного героя, сказочного персонажа)
по плану.
8. Краткий анализ творческих работ «Дом
литературного героя».
- писать сочинение-описание «Дом литературного
героя»
- письменно анализировать стихотворение, отвечая
на вопросы (тематический контроль).
Презентация проектов художественного аудио-,
видеоальбома «Мой дом — мой мир»
(индивидуальные проекты)
Тема 3. Природа – мир, окружающий дом
Проектная деятельность. Выпуск сборника собственных произведений о природе. Составление и оформление сборника стихов о
природе. Создание фотоальбома по одной из тем: «Утро в городе», «Листопад», «Первый снег», «Весна не за горами» и т.д.
Раздел 1. Мир природы в эпических произведениях (12 часов)
24
1.И.С.Тургенев «Бежин луг». Сюжет и герои.
Образ природы.
- кратко и выборочно пересказывать текст
25
2.Р.р. И.С.Тургенев «Бежин луг». Образы героев,
приёмы создания.
26
3.Р.р. И.С.Тургенев «Бежин луг». Тема,
проблематика и идея рассказа. Подготовка к
домашнему сочинению-характеристике героя.
- находить в тексте элементы предметного мира
(пейзаж) и определять их роль в художественном
произведении
27
28
29
30
4. Р.р. Анализ сочинений. Типы ошибок. Работа
над ошибками сочинения.
- составлять вопросы на знание текста произведения
- иметь представление о литературном портрете,
находить в тексте портрет героя и определять его
роль в раскрытии характера героя
- выявлять систему персонажей в произведении
5.М.М.Пришвин «Кладовая солнца».
- характеризовать героя по предложенному плану
Самостоятельная жизнь Насти и Митраши. Анализ
1-4 глав. Характеристика героев Насти и Митраши: - анализировать эпизод художественного
произведения (по вопросам или предложенному
портрет, поведение.
плану)
6.М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Испытания
- пересказывать события от лица героев
Насти и Митраши. Образ природы. Анализ 5-9
глав. Пересказ событий от лица героев.
- сопоставлять эпизоды одного литературного
Сопоставление эпизодов.
произведения и сравнивать произведения разных
7.М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Главы 10-12. авторов, близких по теме на уровне сюжета,
системы персонажей по заданным критериям
Анализ эпизода «Спасение Митраши» по
вопросам. Связь человека и природы. Смысл
9
названия, идея рассказа.
31
8. Р.р. Отзыв об иллюстрациях к произведению
(советы в учебнике): подготовка и написание.
32
9. В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Знакомство с
произведением. Комментированное чтение начала
рассказа.
33
10. Характеристика Васютки: черты характера
героя и его поведение в лесу. Анализ эпизодов.
Пересказ событий от лица героя.
34
11. В.П.Астафьев «Васюткино озеро».
Проблематика и идея произведения.
Сопоставление произведений М.Пришвина,
В.Астафьева на уровне сюжета, системы
персонажей по заданным критериям.
Подготовленные рассказы о людях в
экстремальных обстоятельствах. Домашнее
задание: создание обложки книги одного из
изученных произведений (индивидуально или в паре;
по желанию).
- определять проблематику и идею эпического
произведения;
- анализировать смысл заглавия литературного
произведения
- характеризовать жанровые особенности
произведения: рассказ, сказка-быль
- сопоставлять литературное произведение и
иллюстрации к нему.
- создавать обложку книги одного из изученных
произведений.
- писать сочинение-характеристику героя
- исправлять ошибки, допущенные в творческой
работе
- писать сочинение-рассуждение в форме ответа
на вопрос на основе изученных произведений
- писать отзыв об иллюстрациях к
художественному произведению (см. памятку в
учебнике)
- готовить устные рассказы о людях в
экстремальных обстоятельствах (на основе
рассказов родных, знакомых, заблудившихся в лесу,
попавших в сложную ситуацию).
Раздел 2. Мир природы в лирических произведениях (5 часов)
35
1.Анализ стихотворений Ф.И.Тютчева «Летний
вечер» - А.А.Фета «Летний вечер тих и ясен».
Сравнительный анализ стихотворений.
- сопоставлять стихотворения на одну тему разных
поэтов по настроению и выражению авторской
позиции
36
2.Анализ стихотворений А.А.Фета «Какая ночь!
Как воздух чист…» - Ф.И.Тютчева «Тихой ночью,
поздним летом…». Сравнительный анализ
стихотворений.
- выразительно читать стихотворение, в том числе,
наизусть
- анализировать лирическое произведение по
10
37
3.Анализ стихотворения С.А.Есенина «Там, где
капустные грядки», «Прячет месяц за овинами».
Сочинение пейзажных миниатюр на основе
фотографий или пейзажной живописи, сочинение
своих стихов о природе (по желанию).
Диагностическая работа по 1 и 2 разделам
(комплексная: тест и развёрнутый ответ на вопрос)
А.С.Пушкин «Туча». Ф.И.Тютчев «Весенняя
гроза». 1 часть - по прозе, 2 часть - по поэзии
(Выполняется дома)
вопросам
- находить изобразительно-выразительные средства
языка (сравнение, эпитет, метафору, олицетворение)
и определять их роль в создании образов;
- называть тему и идею лирического стихотворения
(по наводящим вопросам учителя)
- сочинять пейзажные миниатюры на основе
фотографий или пейзажной живописи.
- сочинять свои стихотворения о природе (по
желанию).
38
4. Презентация проектов: сборника стихов о
природе, фотоальбома по одной из тем: «Утро в
городе», «Листопад», «Первый снег», «Весна не за
горами» и т.д. стихов о природе собственного
сочинения.
- создавать иллюстрации к стихотворениям
собственного сочинения
39
5. Вн. чтение «По страницам детских
литературных сайтов: новости в мире литературы
и что нам советуют прочитать».
- знать детские литературные сайты,
ориентироваться в них
- осуществлять поиск и выбор книг для
самостоятельного чтения на литературных
сайтах для детей.
Раздел 3. Человек и животные в литературных произведениях (5 часов)
Проектная деятельность. Инсценирование литературной сказки о животных. Выпуск научно-художественного журнала «В
мире животных»
40
1. Анализ рассказа А.И.Куприна «Сапсан».
Домашнее задание: сочинение устных рассказов о
домашних животных (по желанию)
41
2.Дж.Лондон «Бурый волк». Знакомство с
произведением. История приручения Волка.
Сравнение научных и художественных текстов о
природе.
42
3. Нравственная проблематика рассказа
Дж.Лондона «Бурый волк». Учимся составлять
вопросы к произведению и отвечать на них устно и
- определять тему, проблематику, идею
произведения
- составлять репродуктивные и продуктивные
вопросы по тексту художественного произведения
- сравнивать научные и художественные тексты о
природе
- сочинять устные рассказы о домашних
животных.
- составлять киносценария по эпизоду рассказа
11
письменно.
43
4. Р.р. Составление киносценария по эпизоду
рассказа Дж.Лондона «Бурый волк».
44
5.Вн.чт. Книги о животных. Д.Даррелл
«Говорящий сверток» и др. Э.Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка». Обмен читательскими
впечатлениями. Обучение написанию отзыва на
самостоятельно прочитанную книгу о животных.
А.И.Куприна и Дж.Лондона по предложенному
плану.
- писать отзыв о самостоятельно прочитанном
произведении о животных
Раздел 4. Дороги, связующие мир человека и мир природы (7 часов)
Проектная деятельность. Составление и исполнение литературно-музыкальной композиции «Человек и природа». Составление
и оформление сборника баллад, литературного сборника «Дорога».
45
1.Чтение и анализ баллады И.В.Гёте «Лесной
царь» (в переводе В.А.Жуковского)
- иметь представление о балладе, её жанровом
своеобразии
46
2. Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимняя
дорога»
47
3. Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Бесы»
- в ходе анализа под руководством учителя
определять тему, проблематику, конфликт, идею
баллады
48
4. Анализ баллады М.Ю.Лермонтова «Три
пальмы»
49
5. Р.р. Сочинение-анализ лирического
произведения М.Ю.Лермонтова «Листок» по
предложенному вопросному плану.
50
6. Вн.чт. Литературно-музыкальная композиция
«Человек и природа».
51
7. Презентация проектов по 3,4 разделам
- сопоставлять переводы одного произведения
- сравнивать иллюстрации А.Кошкина и
Ф.Константинова к балладе «Лесной царь» по
вопросам учебника
- подбирать или создавать свои иллюстрации
(зарисовки) к поэтическим строчкам
стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова
- письменно анализировать лирическое
произведение (по вопросному плану)
- декламировать стихотворение
- подбирать музыкальные фрагменты к лирическим
произведениям о природе
- оформлять научно-художественный журнал «В
мире животных», сборник баллад
Тема 4. Дороги к счастью
12
Проектная деятельность. Театральная постановка пьесы-сказки. Проект литературного музея или музея сказочного героя
Литературная сказка (26 часов)
52
53
54
1.Литературная сказка. Писатели-сказочники.
Работа с текстом учебника. Сюжет и герои сказки
Братьев Я. И В.Гримм «Шиповничек»
2. Сюжет и герои сказки Ш.Перро «Спящая
красавица»
3. Художественное своеобразие сказки
В.А.Жуковского «Спящая царевна». Сравнение
сюжетов и героев разных сказок с одной фабулой.
- различать народную и литературную сказку
- выделять смысловые части художественного
текста, составлять простой план сказки, в том числе
цитатный;
- характеризовать героя сказки по предложенному
плану
- сравнивать героев одного произведения по
заданным критериям
55
4. Сюжет и герои сказки Братьев Я. И В.Гримм
«Снегурочка»
- сравнивать сюжеты и героев разных произведений
с одной фабулой
56
5.А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Знакомство с сюжетом и героями.
Сравнение эпизодов сказки няни и сказки
Пушкина о мёртвой царевне. Сравнительная
характеристика царевны и царицы.
- анализировать эпизод сказки по вопросам или
плану
57
6. Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение «За
что наказана мачеха в «Сказке о мёртвой
царевне»?
- писать сочинение-рассуждение в форме ответа
на вопрос «За что наказана мачеха из сказки
А.С.Пушкина?»
58
7. Р.р. Работа со статьёй учебника «Как написать
отзыв о мультфильме, кинофильме, созданных по
словесному произведению». Устные отзывы о
мультфильме по сказке Пушкина.
- давать устный отзыв о мультфильме, созданном
по сказке А.С.Пушкина (советы в учебнике).
59
8. Урок-практикум «Сопоставление сказок со
сходным сюжетом» по заданиям рабочей тетради.
- составлять каталог сказок со сходными фабулами
60
9. Биография сказочника. Х.К.Андерсен «Снежная
королева». Чтение и анализ первой, второй,
третьей историй.
61
10. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Испытания
Герды. Характеристика Герды и других героевпомощников в сказке. Истории четвёртая –
седьмая. Пересказ событий от лица разных героев.
- сравнивать эпизоды сказки няни и сказки Пушкина
о мёртвой царевне
- сравнивать эпизоды одной сказки и разных сказок
с одинаковой фабулой
- составлять вопросы для викторины по творчеству
Х.К.Андерсена
- пересказывать события кратко, выборочно, от
лица героев (Кая, Герды, Снежной королевы) по
одной из глав
- иметь первоначальное представление о
пространстве и времени в литературном
13
Добро и зло в сказке.
62
11. Р.р. Письменный отзыв об одной из
иллюстраций И.Архиповой к сказке
Х.К.Андерсена «Снежная королева» или по
иллюстрациям других художников, выбранных
учащимися.
63
12. Х.К.Андерсен «Снежная королева». История
седьмая. Образы времени и пространства.
Причины победы Герды. Смысл финала.
Художественная идея сказки.
64
65
66
67
68
69
70
- писать отзыв по плану об одной из иллюстраций
И.Архиповой к сказке Х.К.Андерсена «Снежная
королева».
- иметь представление о комическом в литературном
произведении, находить словесные приёмы
комического в сказке «Алиса в стране чудес»
- определять роль антитезы в сказке «Три Толстяка»
- сопоставлять переводы отдельных эпизодов
13. Вн.чт. Любимые герои сказок Андерсена. Урок- сказки (В.Набоков, В.Орел, Н.Демурова, Б.Заходер,
литературная игра
Л.Яхнин).
14.Вн.чт. Нравственные уроки сказки Е.Л.Шварца - давать устный отзыв об иллюстрациях и
«Два клёна» или сказки С.Маршака «Двенадцать
экранизациях (художественный и анимационные
месяцев».
варианты сказки Л.Кэрролла)
15. Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес». Странные
- устно сравнивать иллюстрации И.Казакова и
герои. Анализ 1-6 глав.
А.Шахгелдян к сказке «Алиса в стране чудес» по
вопросам учебника.
16. Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес». Странное
время. Анализ 7 главы. Устный отзыв об
- устно сравнивать образы из сказки Ю.Олеши с
иллюстрациях.
фольклорными по плану
17. Переводы отдельных эпизодов сказки
- устно сопоставлять образы героев из сказки
Л.Кэрролла (В.Набоков, В.Орел, Н.Демурова,
Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и Ю.К.Олеши
Б.Заходер, Л.Яхнин)
«Три Толстяка».
18. Ю.К.Олеша «Три Толстяка». Мир, в котором
- писать отзыв о фрагменте кинофильма «Три
живут герои. Анализ части 1.
толстяка» режиссёра А.Баталова и
И.Ольшевского.
19.Ю.К.Олеша «Три Толстяка». Образы Трех
Толстяков, Тутти, богатыря Просперо, ученоговолшебника доктора Гаспара Арнери. Образы
времени и пространства. Пейзажи и портреты
персонажей.
71
произведении, характеризовать пространство и
время сказки «Снежная королева»
20.Р.р. Образы Суок и Тутти. Устная
характеристика героев. Чтение по ролям,
инсценирование эпизода
- разрабатывать совместно с учителем критерии
для сопоставления героев сказок «Снежная
королева» и «Три толстяка»: Герда и Суок; Кай и
Тутти (по выбору), составлять таблицухарактеристику сходства и различий героев.
- инсценировать эпизоды
14
72
21.Ю.К.Олеша «Три Толстяка». Нравственные
проблемы сказки.
- читать по ролям
73
22.Р.р. Сопоставление образов Суок и Тутти с
образами Кая и Герды. Разработка критериев для
сопоставления. Составление таблицы о героях.
74
23.Вн.чт. Литературная сказка (О.Уайльд
«Мальчик-звезда» или В.Гауф «Холодное
сердце»).
75
24.Презентация проектов литературного музея или
музея сказочного героя
76
25. Диагностическая работа по рассказу
А.И.Куприна «Чудесный доктор»
77
26. Вн.чт. Урок-презентация самостоятельно
прочитанных книг «Рекомендую прочитать моим
одноклассникам».
- представлять самостоятельно прочитанную
книгу в разных формах (устный рассказ с
компьютерной презентацией, флаер)
Тема 5. Мир – сообщество людей
Проектная деятельность. Выпуск газеты или журнала «Война и дети» (Газета(ы) размещаются в кабинете или коридорах
школы (возле школьного музея).
Раздел 1. Тема защиты Родины (10 часов)
1.М.Ю.Лермонтов «Бородино». Историческая
основа стихотворения. Историко-культурный
комментарий. Знакомство с текстом. Образы
защитников Родины.
- сопоставлять произведения М.Ю.Лермонтова
«Бородино» и «Поле Бородина».
79
2.М.Ю.Лермонтов «Бородино». Мастерство
Лермонтова в создании батальных сцен. Решение
тестовых заданий.
- анализировать образы героев по плану: портрет,
речь, поведение; сравнивать героев (Жилина и
Костылина)
80
3.Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и
горцы.
- давать письменно развёрнутый ответ на вопрос.
81
4.Р.р. Сочинение-описание «Каким я представляю
себе татарский аул?»
82
5.Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная характеристика героев.
78
- характеризовать героя-рассказчика стихотворения
«Бородино»
- писать сочинение-описание «Каким я представляю
себе татарский аул?»
- писать сочинение-рассуждение в форме ответа
на проблемный вопрос: Почему рассказ назван
«Кавказский пленник», хотя пленных было двое?
15
83
6.Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Образ
Дины. Идея рассказа, смыл названия.
84
7.Р.р. Сочинение-рассуждение в форме ответов на
проблемные вопросы: Почему рассказ назван
«Кавказский пленник», хотя пленных было двое?
Кто настоящий пленник в рассказе Л.Н.Толстого?
85
8. Р.р. Анализ творческих работ. Работа над
ошибками
86
9.Вн.чт. К.Симонов «Сын артиллериста». Чтение и
анализ
87
10.Диагностическая работа.
Кто настоящий пленник в рассказе Л.Н.Толстого?
К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Раздел 2. Отношения людей (8 часов)
Проектная деятельность. Выпуск сборника детских юмористических произведений собственного сочинения
88
1. Жанровые особенности басни. Аллегория.
Мораль. Анализ басни И.А.Крылова «Волк и
Ягнёнок».
- иметь представление о жанровом своеобразии
басни; аллегории, морали
- составлять вопросы к викторине «Знаете ли вы
басни И.Крылова?»
89
2. Анализ басни И.А.Крылова «Квартет».
Особенности басенного языка.
90
3.Вн.чт. Урок-спектакль по басням И.Крылова.
Домашнее сочинение басни (по желанию)
91
4. Анализ баллады Ф.Шиллера «Перчатка» (в
переводах М.Ю.Лермонтова и В.А.Жуковского»)
92
5.Художественное своеобразие рассказа
А.П.Чехова «Толстый и тонкий»
- анализировать иллюстрации разных художников к
басне «Волк и ягнёнок».
93
6. Вн.чт. Юмористические рассказы. М.Зощенко
сборник рассказов для детей «Лёля и Минька»
(«Ёлка», «Калоши и мороженое», «Золотые
слова»). Художественное чтение по ролям.
Домашнее сочинение юмористического рассказа
- сочинять басни (см.учебник);
- анализировать текст басен: объяснять мораль
- выразительное читать по ролям басни.
- инсценировать басни И.Крылова, исполнять роли
- сочинять юмористический рассказ (см.учебник) по
личным впечатлениям.
- устно сопоставлять переводы баллады
16
94
7. Р.р. Чтение и анализ юмористических рассказов
собственного сочинения.
95
8. Вн.чт. М.Твен «Приключение Тома Сойера»
Ф.Шиллера «Перчатка».
Раздел 4. Идеалы и ценности (6 часов)
96
1. Вн.чт. В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Образы главных героев.
2. Вн.чт. В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Нравственная проблематика произведения.
Письменный ответ на вопрос по повести
Короленко: Как вы понимаете смысл последнего
предложения повести?
98 9.Вн.чт. Урок-диспут «Кого можно назвать
другом?» (по изученным произведениям и по
рассказу Ю.Яковлева «Рыцарь Вася»)
99 3. В.Г.Короленко. «Мгновение». Проблематика и
идея.
100 4 К.Г.Паустовский. «Парусный мастер».
Проблематика и идея.
101 5. Контрольная работа по итогам года
(комплексная: тест и сочинение в форме ответа на
вопрос)
102 6. Заключительный урок. Подведение итогов.
Рекомендации для самостоятельного чтения
97
- определять тему, проблематику произведения,
композицию, конфликт, идею
- анализировать эпизод произведения
- анализировать образ персонажа и способы его
создания
- творчески пересказывать события от лица
героев.
- давать письменный ответ на вопрос по повести
Короленко: Как вы понимаете смысл последнего
предложения повести?
Всего сочинений – 12, из них классных – 7, домашних – 5
17
IV. Планируемые результаты освоение учебного предмета «Литература» в 5 классе
Читательская деятельность
Чтение и анализ художественного текста
Ученик научится:
- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их
смысл;
- различать стихи и прозу;
- выразительно читать произведение (или фрагменты) индивидуально и по ролям, в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения и правила декламации;
- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
- выражать личное отношение к прочитанному (прослушанному) тексту;
- отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста, самостоятельно формулировать
вопросы по прочитанному тексту;
- сопоставлять героев одного или нескольких произведений, эпизоды или целые произведения
одного или разных авторов со сходной тематикой, проблематикой;
- планировать свой круг чтения художественной литературы;
- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе групповом) прочитанного или
прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы,
обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения;
- соотносить свою точку зрения с другими, участвовать в диспуте;
- различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму;
- иметь первоначальное представление о лирическом стихотворении, о пейзажной лирике;
- различать жанры литературных произведений: миф, народную и литературную сказку, загадку,
басню, рассказ, роман, балладу;
- иметь первоначальное представление о теме, проблематике и идее эпического произведения;
- определять тему, идею произведения по наводящим вопросам учителя;
- иметь представление о теме и идее лирического стихотворения;
- иметь первоначальное представление о фабуле, конфликте, композиции;
- выявлять основные элементы композиции в художественном произведении: экспозицию,
завязку, развитие действия, кульминацию, развязку;
- выделять смысловые части художественного текста; составлять простой план прочитанного, в
том числе цитатный;
- иметь первоначальное представление о пространстве и времени в литературном произведении,
характеризовать пространство и время в художественном произведении (в литературной сказке);
- иметь первоначальное представление о пейзаже, находить в тексте пейзаж, интерьер, определять
их функцию в литературном произведении;
- анализировать эпизод художественного произведения по наводящим вопросам учителя;
- анализировать лирическое произведение по вопросам учителя;
- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных
авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей по заданным критериям;
- под руководством учителя выявлять систему персонажей в произведении;
- иметь первоначальное представление о портрете в литературном произведении;
18
- находить портрет героя, объяснять, как портрет его характеризует;
- характеризовать героя по предложенному плану;
- сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по заданным критериям;
- находить изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в создании
образов героев, образа мира: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения;
- иметь представление о цветописи в лирическом произведении;
- самостоятельно создавать сравнения;
- иметь первоначальное представление о ритме, рифме и строфе;
- под руководством учителя графически изображать ритмический узор стихотворения.
Ученик получит возможность научиться:
- различать тему и проблему
- определять с помощью учителя проблематику произведения
- сопоставлять стихотворения на одну тему разных поэтов по настроению и выражению
авторской позиции по наводящим вопросам и плану;
- сопоставлять переводы одного произведения под руководством учителя;
- сопоставлять черновой и окончательный вариант произведения;
- находить антитезу в художественном произведении
- находить в художественном тексте и характеризовать комические ситуации и комические
характеры;
- находить в басне мораль, толковать аллегорию;
- находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении
- соотносить свою точку зрения с другими участвовать в диспуте.
Основы смыслового чтения научно-популярных текстов:
Ученик научится:
- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в
соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в содержании научно-популярного текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- пересказывать текст статьи учебника подробно, сжато и выборочно;
- работать с определениями: заучивать, находить толкование, пользуясь справочными
материалами учебника и других источников, подбирать примеры, объяснять;
- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную
в явном виде и скрытой форме;
- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике;
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
- готовить сообщения по заданной теме и материалам;
- определять назначение разных видов текстов;
- находить ключевые слова (тематическое поле текста);
19
- выделять главную мысль текста;
- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему для лучшего запоминания по образцу,
составлять простой план;
- исследовать обозначенную учителем проблему, находить ответы на проблемные вопросы в
научных текстах;
Ученик получит возможность научиться:
- различать темы и подтемы специального текста, выделять главную и избыточную
информацию;
- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему самостоятельно;
- готовить информационную заметку в школьную газету о жизни и творчестве писателя на
основе учебного текста.
Литературно-творческая деятельность
Ученик научится:
- выразительно читать текст художественного произведения;
- инсценировать эпизоды произведения;
- создавать устные словесные портреты, пейзажи, картины на основе художественного текста;
- готовить творческий пересказ художественного произведения (от лица другого героя);
- писать сочинение-рассуждение в форме развёрнутого ответа на вопрос на основе
художественных и учебных текстов;
- писать сочинение-анализ эпизода литературного произведения по вопросному плану,
предложенному учителем;
- создавать устные сочинения о доме (своём доме, доме литературного героя, сказочного
персонажа) по плану;
- писать сочинение-анализ художественного произведения, отвечая на вопросы плана;
- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на проблемный вопрос;
- писать сочинение-описание («Дом литературного героя» и др.);
- готовить устные рассказы о людях в экстремальных обстоятельствах (на основе рассказов
родных, знакомых, заблудившихся в лесу, попавших в сложную ситуацию);
- сочинять собственные произведения: сказки, загадки, истории или диалоги с включением
поговорок;
- сочинять пейзажные миниатюры на основе фотографий или пейзажной живописи;
- сочинять устные рассказы о домашних животных;
- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении малого жанра
(рассказе, сказке) по плану;
- подбирать иллюстрации к произведениям или создавать свои;
- давать устный отзыв об иллюстрациях одноклассников по плану;
- сравнивать живописный и литературный образ (стихотворение и картину на сходную тему);
- писать отзыв об иллюстрациях к художественным произведениям;
- иметь представление о художественной интерпретации; писать отзыв о мультфильме,
кинофильме или спектакле, созданных на основе художественного произведения (по мотивам
народной или литературной сказки);
- составлять киносценарий по эпизоду художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
20
- сочинять свои стихотворения о природе;
- сочинять юмористический рассказ;
- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении;
- писать отзыв о мультфильме, кинофильме или спектакле, созданных
художественного произведения (по мотивам народной или литературной сказки).
на
основе
Учебно-исследовательская и проектная деятельность по литературе
Ученик научится:
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему
проекта с помощью учителя;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;
- работать по составленному плану;
- использовать в работе дополнительные источники информации;
- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;
- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы под
руководством учителя;
- подтверждать аргументы фактами;
- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;
- давать оценку результатам проектной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно формулировать учебную проблему
- самостоятельно отбирать источники информации
- самостоятельно работать с источниками
- давать оценку результатам исследовательской деятельности.
21