НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ АККРЕДИТОВАННОЕ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
advertisement
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ АККРЕДИТОВАННОЕ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ (НАЧОУ ВПО СГА) Утверждаю Ректор НАЧОУ ВПО СГА В.П. Тараканов «20» июня 2013 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 035700.62 «ЛИНГВИСТИКА» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Нормативный срок обучения: 4 года Москва 2013 2 Руководитель направления подготовки бакалавров 035700.62 «ЛИНГВИСТИКА» канд. филол. наук, доцент ЗАХАРОВА ЛАРИСА ДИАСОВНА Основная образовательная программа рекомендована к применению в учебном процессе на заседании Ученого совета НАЧОУ ВПО СГА Протокол № 11 от «18» июня 2013 г. 3 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ................................................................................................................5 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая по направлению подготовки 035700 «Лингвистика».................................................................................................................5 1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» ............................................................................................5 1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата.................................................................5 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА» ..........................................................................................................................6 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника ......................................................6 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника .....................................................6 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника...........................................................6 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника ........................................................6 3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ООП ВПО ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА».............7 3.1. Компетенции выпускника ООП бакалавриата......... Ошибка! Закладка не определена. 4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА» .......................................10 4.1. Календарный учебный график. Учебный план подготовки бакалавра ...........................11 4.2. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) .........................................................11 4.3. Программы учебно-производственной практики ..........................................................1318 5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА» ..........................................1318 6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И СОЦИАЛЬНОЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ ...........................................................1319 7. ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА» ....................................................................................................................1320 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего и рубежного контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины ................1321 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП...........................................1322 8. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА» ..1323 4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая НАЧОУ ВПО СГА по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» разработана с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы. ООП включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализации соответствующей образовательной технологии. ООП бакалавриата имеет своей целью методическое обеспечение реализации ФГОС ВПО по данному направлению подготовки и на этой основе развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО бакалавриата составляют: 1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598, 2. Федеральный закон "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" от 01.12.2007 № 309-ФЗ (ред. от 23.07.2013) // Собрание законодательства РФ, 03.12.2007, № 49, ст. 6070. 3. Постановление Правительства РФ "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)" от 14.02.2008 № 71 // Собрание законодательства РФ", 25.02.2008, № 8, ст. 731 4. Приказ Минобрнауки РФ "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700 Лингвистика (квалификация (степень) "бакалавр")" от 20.05.2010 № 541 (ред. от 31.05.2011) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти", 06.09.2010 (Приказ), № 36. 5. Нормативно-методические документы Минобрнауки России. 6. Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 035700 «Лингвистика», утвержденная УМО по образованию в области лингвистики (носит рекомендательный характер). 7. Устав НАЧОУ ВПО СГА. 1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата Цель ООП ВПО Целью данной ООП ВПО является формирование у выпускника общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 035700 Лингвистика, а также воспитание гражданственности, социальной ответственности, толерантности, трудолюбия, организованности, целеустремленности, развитие творческого мышления, общей культуры выпускника, стремления к профессиональному совершенствованию в рамках непрерывного образования и самообразования. 5 Также ООП ВПО направлена на формирование эффективной, качественной современной образовательной системы в области лингвистики, призвана обеспечить конкурентоспособность лингвистического факультета и в целом на рынке услуг в образовательной, научной и инновационной деятельности. Срок освоения ООП ВПО Нормативный срок освоения ООП (для очной формы обучения) в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 035700 «Лингвистика», включая последипломный отпуск, 4 года. Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по очно-заочной (вечерней) 4 года, по заочной форме обучения 5 лет. Трудоемкость ООП ВПО Трудоемкость освоения студентом ООП в зачетных единицах за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц (1 зач. ед. равна 36 академическим часам) и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП. Трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА» 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров включает: - лингвистическое образование; - межъязыковое общение; - межкультурную коммуникацию; - лингвистику и новые информационные технологии. 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: - теория изучаемых иностранных языков; - теория и методика преподавания иностранных языков и культур; - перевод и переводоведение; - теория межкультурной коммуникации; - лингвистические компоненты электронных информационных систем; - иностранные языки и культуры стран изучаемых языков. 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» готовится к следующим видам профессиональной деятельности: - производственно-практическая; - научно-методическая; - научно-исследовательская; - организационно-управленческая. 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: производственно-практическая деятельность: анализ и применение на практике действующих образовательных стандартов и программ; 6 применение современных приемов, организационных форм и технологий воспитания, обучения и оценки качества результатов обучения; обеспечение межкультурного общения в различных профессиональных сферах; выполнение функций посредника в сфере межкультурной коммуникации; использование видов, приемов и технологий перевода с учетом характера переводимого текста и условий перевода для достижения максимального коммуникативного эффекта; обработка русскоязычных и иноязычных текстов в производственно-практических целях; экспертный лингвистический анализ звучащей речи и письменных текстов на любом языке в производственно-практических целях; разработка средств информационной поддержки лингвистических областей знания; научно-методическая деятельность: проектирование целей воспитания и обучения, конкретизация педагогических задач для различных групп обучающихся; разработка учебно-методических материалов с использованием современных информационных ресурсов и технологий; составление баз данных, словников, методических рекомендаций в профессионально ориентированных областях перевода; разработка, внедрение и сопровождение лингвистического обеспечения электронных информационных систем и электронных языковых ресурсов различного назначения; научно-исследовательская деятельность: выявление и критический анализ конкретных проблем межкультурной коммуникации, влияющих на эффективность межкультурных и межъязыковых контактов; проведение эмпирических исследований проблемных ситуаций и диссонансов в сфере межкультурной коммуникации; апробация (экспертиза) программных продуктов лингвистического профиля; организационно-управленческая деятельность: организация деловых переговоров, конференций, симпозиумов, семинаров с использованием нескольких рабочих языков; организация информационно-поисковой деятельности, направленной на совершенствование профессиональных умений в области методики преподавания и перевода; применение тактик разрешения конфликтных ситуаций в сфере межкультурной коммуникации; организация процессов по формализации лингвистического материала в соответствии с поставленными задачами. 3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ООП ВПО ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА» Результаты освоения ООП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями: а) общекультурными компетенциями (ОК); б) профессиональными компетенциями (ПК). Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): 7 ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностносмысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме (ОК-1); руководствуется принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентации иноязычного социума (ОК-2); обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); готовностью к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, проявлением уважения к людям, готовностью нести ответственность за поддержание доверительных партнёрских отношений (ОК-4); осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6); владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7); умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8); способностью занимать гражданскую позицию в социально-личностных конфликтных ситуациях (ОК-9); знает свои права и обязанности как гражданина своей страны; умеет использовать действующее законодательство; демонстрирует готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (OK-10); стремится к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; может критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства саморазвития (ОК-11); понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-12). Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): в области производственно-практической деятельности: владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2); владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); владеет основными способами выражения семантической, коммуникативной и структурной преемственности между частями высказывания - композиционными элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразовыми единствами, предложениями (ПК-4); умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); 8 владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6); обладает готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения (ПК-7); умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8); владеет методикой предпереводческого анализа текста, способствующей точному восприятию исходного высказывания (ПК-9); владеет методикой подготовки к выполнению перевода, включая поиск информации в справочной, специальной литературе и компьютерных сетях (ПК-10); знает основные способы достижения эквивалентности в переводе и умеет применять основные приемы перевода (ПК-11); умеет осуществлять письменный перевод с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических, синтаксических и стилистических норм (ПК-12); умеет оформлять текст перевода в компьютерном текстовом редакторе (ПК-13); умеет осуществлять устный последовательный перевод и устный перевод с листа с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических, синтаксических и стилистических норм текста перевода и темпоральных характеристик исходного текста (ПК-14); владеет основами системы сокращенной переводческой записи при выполнении устного последовательного перевода (ПК-15); имеет представление об этике устного перевода (ПК-16); владеет международным этикетом и правилами поведения переводчика в различных ситуациях устного перевода (сопровождение туристической группы, обеспечение деловых переговоров, обеспечение переговоров официальных делегаций) (ПК-17); обладает необходимыми интеракциональными и контекстными знаниями, позволяющими преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур (ПК-18); умеет моделировать возможные ситуации общения между представителями различных культур и социумов (ПК-19); владеет международным этикетом в различных ситуациях межкультурного общения (сопровождение туристических групп, обеспечение деловых переговоров, обеспечение переговоров официальных делегаций) (ПК-20). умеет работать с основными информационно-поисковыми и экспертными системами, системами представления знаний, синтаксического и морфологического анализа, автоматического синтеза и распознавания речи, обработки лексикографической информации и автоматизированного перевода, автоматизированными системами идентификации и верификации личности (ПК-21); владеет методами формального и когнитивного моделирования естественного языка и методами создания метаязыков (ПК-22); владеет основными математико-статистическими методами обработки лингвистической информации с учетом элементов программирования и автоматической обработки лингвистических корпусов (ПК-23); владеет стандартными способами решения основных типов задач в области лингвистического обеспечения информационных и других прикладных систем (ПК-24); имеет навыки работы с компьютером как средством получения, обработки и управления информацией (ПК-25); умеет работать с традиционными носителями информации, распределенными базами данных и знаний (ПК-26); обладает способносьбю работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ПК-27); 9 умеет работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами для решения лингвистических задач (ПК-28); в области научно-методической деятельности: владеет теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации (ПК-30); владеет средствами и методами профессиональной деятельности учителя или преподавателя иностранного языка, а также сущностью и закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков (ПК-31); умеет использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме (ПК32); умеет использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера (ПК-33); умеет критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (ПК-34); умеет эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в учебных заведениях дошкольного, общего, начального и среднего профессионального, а также дополнительного лингвистического образования в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам (ПК-35); в области научно-исследовательской деятельности: умеет использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (ПК-36); умеет структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладает способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач (ПК-37); умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38); владеет основами современной информационной и библиографической культуры (ПК-39); умеет выдвинуть гипотезы и последовательно развивать аргументацию в их защиту (ПК-40); владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41); обладает способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования (ПК-42); в области организационно-управленческой деятельности: ориентируется на рынке труда и занятости в части, касающейся своей профессиональной деятельности (обладает системой навыков экзистенциальной компетенции - изучение рынка труда, составление резюме, проведение собеседования и переговоров с потенциальным работодателем) (ПК-43). владеет навыками организации групповой и коллективной деятельности для достижения общих целей трудового коллектива (ПК-44). 4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 035700 «ЛИНГВИСТИКА» В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 035700 «ЛИНГВИСТИКА» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом с учетом его профиля; рабочими 10 программами учебных дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий, а также локальными нормативными актами. 4.1. Календарный учебный график. Учебный план подготовки бакалавра В графике указывается последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы. В учебном плане отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. В базовых частях учебных циклов указывается перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Вариативная часть учебных циклов формируется с учетом рекомендаций соответствующей примерных ООП ВПО, с учетом развития общества, экономики, науки и техники, с учетом требований рынка труда. Основная образовательная программа содержит дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. При формировании индивидуального учебного плана каждый обучающийся определяет перечень выборных дисциплин. Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации. При составлении учебного плана образовательная организация руководствовалась общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в ФГОС ВПО по направлению подготовки. 4.2. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) В состав ООП входят рабочие программы всех учебных дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента. Рабочие программы дисциплин содержат следующие разделы: 1. Цели и задачи дисциплины. 2. Место дисциплины в структуре ООП. 3. Требования к результатам освоения дисциплины. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы. 5. Содержание дисциплины. 5.1. Содержание разделов дисциплины. 5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами. 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий. 6. Лабораторный практикум. 7. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы. 8. Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе. 9. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету) по всей дисциплине. 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 11. Материально-техническое обеспечение дисциплины. 12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. 11 ИСТОРИЯ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель Формирование у бакалавров исторического мышления и мировоззрения, понимания причинно-следственных связей между событиями и явлениями отечественной и зарубежной истории. Задачи Познакомить бакалавров: • с сущностью, формами и функциями исторического знания; • с методологическими основами исторической науки; • с понятием и классификацией исторических источников; • с основными этапами и процессами всемирной истории; • с некоторыми дискуссионными проблемами отечественной и зарубежной истории. Способствовать: • расширению научного и культурного кругозора, необходимого для современного специалиста; • формированию навыков исторического мышления; • выработке патриотического мировоззрения и активной гражданской позиции; • умению аргументировать собственную позицию по дискуссионным вопросам истории России и зарубежных стран; • правильному пониманию современной общественно-политической и экономической ситуации в стране, места и роли России в мире, тенденций и перспектив ее развития. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Изучение истории поможет формированию мировоззрения будущих бакалавров, расширению их научного и культурного кругозора, выработке навыков исторического подхода к явлениям общественно-политической жизни. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); - пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2); - владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной экономической истории; • периодизацию и основные даты истории России; • исторические тенденции политического, экономического и культурного развития России; • традиции и принципы российской государственности; • основные памятники отечественной культуры; уметь: 12 • применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности; • ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе; • применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности; владеть: • навыками философского мышления для выработки системного, целостного взгляда на проблемы общества; • навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии; • навыками литературной и деловой письменной и устной речи на русском языке, навыками публичной и научной речи; • пользоваться научной и научно-популярной литературой по истории; • раскрывать смысл и значение важнейших исторических понятий; • раскрывать причинно-следственную связь между историческими явлениями и событиями; • давать оценку историческим явлениям и обосновывать свою точку зрения. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 1 36 18 18 45 27 108 часы зачетные единицы экзамен 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Аграрное общество. Древнейшая и древняя история. История средних веков Содержание раздела Тема 1. Первобытный мир Источники сведений о происхождении человека. Родовая община и семья. Отношения господства и подчинения. Присваивающее и производящее хозяйство. Неолитическая революция. Первобытное общество на территории нашей 13 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела страны. Переход от первобытности к цивилизации. Письменность. Ремесло. Обмен. Городские поселения. Предгосударственная власть. Основные гипотезы происхождения государства. Земледельческие и скотоводческие цивилизации. Традиционное общество. Аграрное производство. Социальные отношения. Личность, община и государство. Религия в традиционном обществе. Тема 3. Цивилизации Древнего Востока Общинное, государственное и рыночное хозяйство. Социальные группы и сословия. Государство, общество и личность в древневосточных обществах, статус личности, рабство. Власть общественная и государственная. Древневосточные деспотии. Картина мира древних людей: мифология, религиозные учения. Язычество. Монотеизм. Буддизм. Конфуцианство. Иудаизм. Тема 4. Цивилизация античной Греции Общинное, государственное и рыночное хозяйство. Социальные группы и сословия. Государство, общество и личность в античных обществах, статус личности, рабство: Афины и Спарта. Власть общественная и государственная. Аристократия и тирания. Демократии и империи античности: держава Александра Македонского. Картина мира: мифология, религиозные учения, накопление знаний о мире. Тема 5. Цивилизация античного Рима Общинное, государственное и рыночное хозяйство. Социальные группы и сословия. Государство, общество и личность в античных обществах, статус личности, рабство. Власть общественная и государственная. Республики и империи античности: Римская республика и империя. Картина мира древних людей: мифология, религиозные учения. Христианство и кризис античного мировоззрения. Памятники материальной и духовной античной культуры: эпосы, письменность, литература, зодчество, скульптура. Тема 6. Христианская Западная Европа в средние века Кризис античной цивилизации. Варвары и Рим. Великое переселение народов. Варварские племена в Европе. Становление христианской цивилизации в Западной Европе: преемственность и новые черты. Политическое развитие. Феодальная раздробленность и имперское единство. Церковь и государственная власть. Социальная структура Западноевропейского общества. Сословия. Социальная иерархия. Зарождение сословного представительства. Города средневековой Европы и сеньоры. Городские республики. Рыночные структуры и аграрное общество. Место религии в жизни средневековой цивилизации. Власть духовная: вера или знание. Христианская картина мира. Богословие. Ереси. Монастыри. Искусство. Начало Ренессанса. Западная Европа накануне нового времени: кризис традиционного общества и культуры, пути выхода из него. Тема 7. Византийская цивилизация 14 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины История времени Содержание раздела Наследие Римской цивилизации и варварство. Византия и Западная Европа: православие и католицизм. Церковь и государственная власть в Византии: власть светская и духовная. Византийский феодализм. Картина мира византийца. Закат Византии. Тема 8. Цивилизация Востока Возникновение и распространение ислама. Арабские завоевания. Халифат. Арабы и Европа. Крестовые походы. Индийская община и государственная власть. Личность и общество в средневековой Индии. Религии Индии. Ислам в индийской истории. Кастовый строй. Китай: конфуцианство и общественная жизнь. Расцвет конфуцианской империи (династии Тан и Сун). Китай и северные варвары. Средневековая Япония. Тема 9. Древняя Русь Особенности становления цивилизации Восточной Европы. Славяне и кочевники. Концепции происхождения славян. Норманны, финны, славяне. Версии происхождения государства на Руси. Древняя Русь и Византия. Владимир Святославович. Распространение христианства на Руси. Развитие городов. Ремесло и торговля. Древнерусская культура. «Повесть временных лет». Тема 10. Политическая раздробленность на Руси Владимиро-Суздальское княжество, Новгородская республика, Юго-Западная Русь: политический строй, общественная жизнь и культура. Причины раздробленности. Ярослав Мудрый. Русь и Запад. Владимир Мономах. Держава Чингисхана и монгольские завоевания. Батыево нашествие на Русь. Русь и Золотая Орда. Влияние монгольского завоевания на цивилизационное развитие России. Борьба за великое княжение. Начало возвышения Москвы. Обособление Юго Западной Руси. Великое княжество Литовское и Польша. Тема 11. Московская Русь в XV- начале XVI вв. Формирование территории единого ценрализованного государства. Обретение независимости от Орды. Централизация власти. Светская власть и церковь. Россия и Западная Европа на пороге нового времени. Кризис традиционного общества и пути выхода из него. нового Тема 12. Страны Европы в XVI - XVIII вв. Реформация и контрреформация. Абсолютизм, его социально – политические функции. Кризис феодализма (понятия, версии). Европейские революции XVI - XVIII вв. Образование национальных государств в Европе. Развитие культуры нового времени в Европе: научная революция, распространение образования, эпоха Просвещения, секуляризация культуры, придворная и народная культура. Тема 13. Россия в XVI - начале XVII вв. Сословно-представительная монархия и становление самодержавия. Внешняя экспансия. Начало формирования многонационального государства. Реформы И. Грозного. 15 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Опричнина. Ливонская война. Кризис конца XVI - начала XVII в. Смута (причины, сущность, последствия). Начало правления династии Романовых. Тема 14.Россия в XVII - XVIII вв. Экономическое развитие: аграрное, мануфактурное и мелкотоварное производство. Становление всероссийского рынка. Крепостничество. Сословная структура российского общества. Становление абсолютизма. Социальные движения. Государство и церковь. Реформы патриарха Никона. Раскол. Протопоп Аввакум. Ереси. Расширение территории государства. Северная война. Реформы Петра I. Империя. Внешняя политика. Культура XVII - XVIII вв.: обмирщение, сословность. Россия и европейские государства. Тема 15.Традиционные общества Востока в XVI - XVIII вв. Мир империй (Османское государство, Китай). Государство и общество в странах Востока. Колониальная экспансия европейцев, её последствия. Тема 16.Европа и Северная Америка в XIX в Промышленная революция XIX в. в странах Европы и Северной Америки, её экономические и социальные последствия. Завершение колониального раздела мира. Империализм. Политическое развитие: утверждение конституционного строя и парламентаризма. Становление гражданского общества. Идейные движения: консерваторы, либералы, социалистические учения, политический радикализм, национализм. Социальные движения. Реформы и революции. Культура Европейских стран и Северной Америки в XIX в., её демократизация. Тема 17. Россия в XIX в. Попытки проведения реформ в начале века. Отечественная война 1812 года, её влияние на русское общество. М. И. Кутузов. Движение декабристов. Власть, общество, личность в николаевской России. "Великий спор о путях развития России": охранители, западники, славянофилы, сторонники общинного крестьянского социализма. П.Я. Чаадаев.Социально-экономическое развитие: промышленный переворот, аграрный вопрос. Проблемы модернизации. "Великие реформы" 60-70 гг., их экономические и социальные последствия. Отмена крепостного права. Идейные и социальные движения в пореформенной России: консерваторы, либералы, радикалы, начало массового рабочего движения. Контрреформы. Внешняя политика России на Западе и Востоке. "Золотой век" российской культуры. Тема 18. Страны Востока в период колониализма Традиционные общества и колониализм в странах Африки и Азии: сопротивление, приспособление, трансформация. Проблемы модернизации. Реформы Мейдзи в Японии. Россия и мир в XX Тема 19. Мир в 1900 - 1914 гг. веке и в наши дни Особенности цивилизационного развития человечества в начале XX века. Научно-технический прогресс. Центры и 16 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела периферия индустриального мира. Роль военных факторов в модернизации. Кризис индустриального общества. Социальные движения в начале XX века. Реформы и революции в Европе, Америке, Азии как пути разрешения социальных противоречий. Россия в начале XX века. Россия как особый социокультурный феномен, российский путь к капитализму и задачи модернизации России. Обострение экономических и политических противоречий. Реформаторские проекты начала века и опыт их реализации. Первая российская революция. Формирование многопартийности и начал парламентаризма. "Серебряный век" русской культуры. Тема 20.Первая мировая война Дипломатия в конце XIX в. Борьба за передел мира. Причины Первой мировой войны. Военные действия. Участие России в войне. Военно – политические союзы. Влияние войны на внутриполитическое и социальное положение странучастников. Итоги Первой мировой войны. Тема 21.Россия в 1917 году Влияние войны на положение в России. Февральская революция и альтернативы развития страны. Кризисы власти. Феномен большевизма. Октябрь 1917 г. в оценках историков и современников. Тема 22. Страны Западной Европы и США в 1918 - 1939 гг "Закат Европы": послевоенный экономический, политический, социальный и духовный кризис. Революция политическая, революция в сознании, революция в науке, революция в искусстве. Стабилизация середины 20-х и мировой кризис конца 20-х годов. Исторический выбор: демократия, авторитаризм, тоталитаризм. Путь компромиссов и реформ в странах Западной Европы и США. Фашизм и националсоциализм: идеология и политическая практика. Авторитарные режимы в странах Центральной и Восточной Европы. Тема 23. Страны Азии и Латинской Америки в 1917 - 1939 гг. Революция и реформы в Турции. Освободительное движение в Китае, Индии. Мексиканская революция. Тема 24. СССР в 1918 - 1929 гг. Социально-экономическая политика большевиков. Формирование советской государственно-политической системы. Международное положение России. Гражданская война: состав, программы, методы борьбы трех противоборствующих сторон. Основные этапы войны. Советская республика - военный лагерь. Политика "военного коммунизма". Экономические, социальные, демографические, политические и духовные последствия Гражданской войны в России. Кризис 1921 года и переход к НЭПу. Кризисы НЭПа. Создание советского союзного государства: концепции, политика, противоречия. Советская система: партия, государство, общество, личность. Достижения и противоречия 17 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела культуры. Тема 25. СССР в 1930 - 1941 гг. Кризис конца 20-х годов. Ускоренная модернизация страны: объективная потребность, идеологическое обоснование и политическая и экономическая практика, обретения и потери. Дискуссии о построении основ индустриального общества в СССР. Индустриализация и коллективизация. Тоталитарный политический режим. "Культурная революция". Тема 26. Вторая мировая война Причины, стратегические планы, важнейшие фронты и сражения, итоги Второй мировой войны. Великая Отечественная война советского народа: периодизация, основные события, источники и значение победы. Фронт и тыл. СССР и союзники. Человек на войне. Истоки массового героизма в тылу и на фронте. Власть и общество в годы войны. Полководцы и герои войны. Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев. Итоги и уроки войны. Тема 27. Страны Западной Европы и США Ответы на вызовы времени. Консерваторы и либералы. План Маршалла и его реализация. "Левая волна" в странах Европы. Падение тоталитарных и авторитарных режимов. Экономическая и военно-политическая интеграция. Государство всеобщего благоденствия. (Социальное общество.). "Правая волна" 1980-х гг. Неоконсерватизм. Новый этап НТР. Тема 28. Крушение колониальной системы Новые государства на политической карте Азии, их проблемы. Освобождение Африки. Латиноамериканские революции. Выбор освободившимися странами путей развития. Страны "третьего мира". Движение неприсоединения. Традиционные общества и проблемы модернизации. Фундаментализм. Тема 29. Модели социализма Советская, восточноевропейская, азиатская модели социализма. "Апогей сталинизма". "Социалистический лагерь". "Культурная революция" в Китае. Экономическое развитие. Незавершенные попытки реформ в экономике стран социализма. "Мировая система социализма". Перестройка и мирная демократическая революция в странах социализма в конце 1980-х гг. Попытки реформирования советской системы в 1950 - 80 гг. Кризис советского общества: истоки и последствия. Перестройка. Новый внешнеполитический курс СССР. Распад СССР и его последствия для страны. Тема 30. Россия на рубеже XX - XXI вв. Становление политической системы Российского государства. Экономические реформы. Оформление новой федеративной системы. Россия и мир. Развитие культуры во второй половине XX века. Научное познание и объяснение мира. Система общественных и духовных ценностей. Идеологические течения. Религии и церковь. Научно18 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела технический прогресс и изменения в образе жизни людей. Техника и духовный мир человека, техника и идеология. Информационная революция. Массовая культура. Российская культура. Тема 31. Международные отношения во второй половине XX - нач. XXI веков Интеграция и противостояние: "Запад" - "Восток", "Север" "Юг". Конфликты и войны, их последствия. Деятельность ООН и других международных организаций. Международные движения за безопасность, разоружение, мир. Экологические движения. Мировое сообщество в XXI веке. № п/п 1 2 3 № п/п 1 2 3 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № разделов данной дисциплины, необходимых для Наименование изучения последующих дисциплин последующих дисциплин 1 2 3 История мировой культуры + + + Этнография народов + + + России История развития науки и + + + техники 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий КТЗ (аудиторные) практические Наименование занятия электРИБЗ интерак- лаборараздела Всего (индивиронное (СРС) лекции тивные торные дисциплины дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) Аграрное общество. Древнейшая и древняя 6 4 2 24 36 история. История средних веков История нового 6 4 2 24 36 времени Россия и мир в XX веке и в 6 4 2 24 36 наши дни ИТОГО 18 12 6 45+27=72 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Виды исторических источников и варианты периодизации истории. 2. Первобытное общество на территории нашей страны. 3. Государственная и общественная власть в древневосточных обществах. 19 4. Государство, общество и личность в Древней Греции. 5. Государственная и общественная власть в Древнем Риме. 6. Материальная и духовная культура Античности. 7. Место и роль религии в жизни средневековой цивилизации. 8. Светская и духовная власть в Византии. 9. Крестовые походы. 10. Религиозная и общественная жизнь в Японии и Китае. 11. Распространение христианства на Руси и его значение. Владимир Святославович. 12. Монгольские завоевания. 13. Образование национальных государств в Европе. 14. Реформы Петра I. 15. Крепостничество в России. 16. Социальные и политические движения в Европе. 17. Реформы 60 – 70-х гг. и их последствия. 18. Крымская война 1853 – 1856 гг. 19. Культура и быт России в XIX. 20. Реформы и революции в Европе, Азии и Америке. 21. Первая российская революция. 22. Первая мировая война и участие России в ней. 23. Страны Западной Европы и США в 1 – ой пол. XX в. 24. Образование СССР. 25. Сущность НЭПа. 26. Причины, основные события и итоги второй мировой войны. 27. Европа и США после второй мировой войны. 28. Модели социализма. 29. Распад СССР и его последствия. 30. Становление политической системы Российского государства. 31. Религии и церковь в России в конце XIX – начале XX вв. 32. Конфликты и войны второй половины XX в., их последствия. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе Киевская Русь и Великая Степь. Социальные группы и сословия античной Греции. Культура Руси домонгольского периода. Социальные группы и сословия. Государство, общество и личность в древневосточных обществах, статус личности, рабство. 5. Русь и Золотая Орда. 6. Возникновение и распространение ислама. 7. Смута и иностранная интервенция начала XVI в. 8. Присоединение Украины к России. 9. Петр I как политический деятель. 10. Европейские революции XVI - XVIII вв. 11. Россия в системе международных отношений в XVIII в. 12. Россия и «восточный вопрос» в XIX в. 13. Присоединение Кавказа к России. 14. Западники и славянофилы: спор о России. 15. Александр II как реформатор. 16. Большевизм и меньшевизм как идейные течения российской социал-демократии. 17. Государственная деятельность С.Ю. Витте. 18. Столыпинская аграрная реформа: замысел и результаты. 19. Причины Первой мировой войны. 20. В.И. Ленин как политический деятель. 1. 2. 3. 4. 20 21. Социалистическая индустриализация: ход проведения и результаты. 22. Интеграция и противостояние: «Запад» - «Восток», «Север» – «Юг» в XX - нач. XXI вв. 23. Политические процессы в СССР 30-х гг. 24. СССР и антигитлеровская коалиция. 25. Последствия Великой Отечественной войны. 26. «Оттепель» в культурной жизни советского общества. 27. Внешняя политика СССР в условиях «холодной войны» 28. СССР и страны социалистического содружества: характер взаимоотношений, основные проблемы. 29. Горбачевская «перестройка» и ее последствия. 30. Мировое сообщество в XXI веке. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Теории происхождения человека. 2. Характеристика традиционного общества. 3. Религиозные учения Древнего Востока. 4. Аристократия, тирания и демократия в период Античности. 5. Римская республика и империя. 6. Социально-политическое развитие Западной Европы в средние века. 7. Кризис традиционного общества и пути выхода из него. 8. Арабские завоевания и распространение ислама. 9. Кастовый строй в Индии. 10. Теории происхождения государства на Руси. 11. Политическая раздробленность на Руси. 12. Колонии и метрополии в XV – XIX вв. 13. Становление самодержавия в России. Иван Грозный. 14. «Золотой век» Екатерины II. 15. Промышленная революция XIX в. в Европе и Северной Америке. 16. Отечественная война 1812 года и ее влияние на русское общество. М. И. Кутузов. 17. Начало массового рабочего движения в России. 18. Страны Азии и Африки в период колониализма. 19. Цивилизационное развитие человечества в начале XX века и его особенности. 20. Особенности развития капитализма в России и задачи модернизации. 21. Многопартийность и парламентаризм в России. 22. Февральская и Октябрьская революции 1917 г. в России. 23. Страны Азии и Латинской Америки в 1-ой пол. XX в. 24. Гражданская война в России и ее последствия. 25. Индустриализация и коллективизация в СССР. 26. Великая Отечественная война: итоги и уроки. Великие полководцы. 27. Крушение колониальной системы. 28. Попытки реформирования советской системы в 1950-1980 гг. 29. Советский Союз в годы «перестройки» 1985-1991 гг. 30. Оформление новой федеративной системы в России. 31. Российская культура в конце XIX – начале XX вв. 32. Международные движения за безопасность и экологические движения. 33. Российская Федерация в 1992-2011 гг. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Волков Ю.А., Аграрное общество. Древнейшая и древняя история зарубежных стран [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Ю.А. Волков. - М., 2011. - http://lib/library 21 2. Волков Ю.А., Россия и мир в начале-середине XX века [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Ю.А. Волков. - М., 2011. - http://lib/library 3. Скворцова, Е.М. История Отечества. [Текст] : учебник для студентов вузов / Е. М. Скворцова, А. Н. Маркова. - 2-е изд., стереотип. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. б) дополнительная литература 1. Бесов, А.Г. Отечественная история. [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / А. Г. Бесов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 2. Черепанов, В. Д. Традиции демократизма: опыт политической истории славянороссов [Текст] : монография / В. Д. Черепанов. – М. : СГУ, 2007. 3. Белое движение в Гражданской войне. 90 лет изучения. Введение в историографию белого движения [Текст] : монография / Под ред. В.Т. Тормозова, Г.И. Письменского. – М. : СГУ, 2008. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - Материалы русской истории: http://www.magister.msk.ru/library/history/. - История России. Всемирная, мировая история - Об истории: http://www.istorya.ru/. - Библиотека Гумер – История: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/. - Википедия. Свободная энциклопедия – История: ru.wikipedia.org. 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой 22 являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. 23 Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Волков Ю.А., канд. ист. наук, доц. 24 ФИЛОСОФИЯ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины Развитие у студентов интереса к фундаментальным знаниям, формирование научного мировоззрения, стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение идеи единства мирового историкокультурного процесса при одновременном признании многообразия его форм. Задачи дисциплины Дисциплина представляет собой введение в философскую проблематику. Его основная задача – способствовать формированию у студентов целостного представления о мире и месте человека в нем, вооружить их системой взглядов на мир, способствующей пониманию происходящих в нем явлений. Освоение дисциплины должно содействовать: • развитию у студентов познавательных способностей, умению правильно мыслить, вести дискуссии, полемику, диалог; • овладению научными методами познания, умению применять их в будущей практической деятельности; • умению выработать у себя твердые убеждения гражданина, патриота своей страны; • выработке навыков непредвзятой оценки философских и научных течений, направлений и школ. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина философии состоит из трех разделов, в которых изучается введение в философию, история философии, философия бытия, теория познания, методология и наука, социальная философия, философская антропология и аксиология. В ходе освоения первого раздела студенты знакомятся с основными историческими этапами и тенденциями развития философии. Во втором разделе рассматриваются основные формы и диалектика бытия, проблемы познания, наука и научное познание. В третьем разделе раскрываются основные закономерности развития общества и методологические принципы познания социальных систем, суть исторического процесса и механизм его действия, подходы к описанию исторического процесса и его периодизации, ценности человеческого существования, проблема человека и различные антропологические версии, рожденные мировой историей. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); - готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7); - способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность (ОК-8). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • основные философские понятия и категории, закономерности развития природы, общества и мышления; • основы философии; • условия формирования личности, ее свободы и ответственности; • основные принципы философского мировоззрения и роль философии в структуре научного мировоззрения; уметь: 25 • применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности; • использовать принципы, законы и методы философии для решения социальных и профессиональных задач; • применять философские категории и понятия с четко определенным содержанием; устанавливать философский и логический смысл суждения; пользоваться общефилософскими и логическими правилами ведения диалога и дискуссии; • оценивать факты и явления профессиональной деятельности с философскоаксиологической точки зрения; осуществлять мировоззренческо-ценностный выбор норм поведения в конкретных служебных ситуациях; давать нравственную и социальнофилософскую оценку происходящим социальным событиям в мире и России; владеть: • навыками философского мышления для выработки системного, целостного взгляда на проблемы общества; • способностью к деловым коммуникациям в профессиональной сфере, способностью работать в коллективе; • основами анализа социально и профессионально значимых проблем, процессов и явлений с использованием философских знаний; • общефилософскими, общенаучными и философско-прикладными методами; • навыками научного и философски развитого мышления, распознавания логических, гносеологических и методологических ошибок в профессиональной деятельности; • навыками публичного выступления, аргументации, ведения дискуссии и полемики; • навыками выстраивания социальных и профессиональных взаимодействий с учетом философско-мировоззренческих (этнокультурных и конфессиональных) различий; • навыками оценки своих поступков и поступков окружающих с философской (аксиологической и методологической) точки зрения, в том числе в практической деятельности. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы Дисциплины зачетные единицы 26 Всего часов 40 Семестры 2 20 20 41 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Роль философии в жизни человека и общества. Исторические типы философии Содержание раздела Философия, ее предмет и роль в жизни человека и общества. Структура философского знания (мировоззрение и его историкокультурный характер. Структура мировоззрения. Особенности исторических типов мировоззрения: мифологического, религиозного, философского, научного. Характеристика философского мировоззрения. Основные проблемы философии и их природа. Философия как самосознание культуры. Истоки философии. Функции философии. Роль философии в кризисные периоды развития общества. Научная обоснованность философского знания и ориентация на социальные ценности. Философское познание и нравственность. Приоритет общественных ценностей и идей гуманизма в философии. Философия как система знаний и жизненная концепция человека. Философия и система ориентаций человека в обществе. Философия и ее связь с другими формами общественного сознания. Структура философского знания. Традиционная и современная трактовка основного вопроса философии. Основные направления в философии: материализм и идеализм, их формы. Агностицизм и вопрос о познаваемости мира. Проблема метода в философии: диалектика и метафизика). Философия Древнего мира (возникновение философской мысли, ее культурно-исторические предпосылки. Господство религиозно-мифологических представлений в духовной жизни древних обществ. Соотношение трех основных центров цивилизации Древнего мира: древнекитайского, древнеиндийского и европейского. Формирование восточного и западного стилей философствования. Особенности мифологии на Востоке и возникновение прафилософии. Недифференцированность философии на Востоке. Основополагающие принципы древнеиндийской философии: космизм, экологизм, альтруизм. Ее основные периоды: ведический, эпический, период сутр. Основные идеи миропонимания в древнеиндийской философии. Направления древнеиндийской философии (йога, ньяя, вайшешика, санхья, миманса, джайнизм, буддизм, веданта). Основные периоды, направления (даосизм, конфуцианство, легизм) и идеи древнекитайской философии. Типы методологии (нумерология и логика), их особенности в философских учениях Китая). Античная философия (условия возникновения и развития философии в Древней Греции и Риме. Характеристика основных этапов в развитии античной философии. Милетская школа (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен), философия Гераклита Эфесского, пифагорейская школа, элеаты, атомизм Левкиппа-Демокрита и постановка проблемы первоосновы мира. Софисты. Классическая философия Древней Греции (Сократ, Платон, Аристотель). Римско-эллинистическая 27 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела философия (эпикуреизм, стоицизм, скептицизм, неоплатонизм, эклектицизм). Место античной философии в историкокультурном развитии человечества). Средневековая философия (особенности и принципы средневековой философии. Фундаментальные библейские идеи философского значения: монотеизм, теоцентризм, креационизм, провиденциализм, теодицея, свобода воли человека, этика любви. Патристика (Аврелий Августин) и схоластика (Боэций, Абеляр, Альберт Великий). Спор о природе общих понятий - номинализма (И. Росцелин, Д. Скотт) и реализма (А. Кентерберийский, Ф. Аквинский). Философская мысль в Византии (Иоанн Дамаскин), арабская философия (Авиценна, Аверроэс)). Философия эпохи Возрождения (формирование новой картины мира в эпоху Возрождения. Антропоцентризм, гуманизм, натурфилософия, пантеизм – отличительные особенности философского мировоззрения эпохи Ренессанса. Реформация как один из путей преодоления средневековой схоластики (М. Лютер, Ж. Кальвин). Учение Николая Кузанского о бытиивозможности, о совпадении противоположностей, об ученом незнании. Дж. Бруно о бесконечности миров. Ренессанс и становление новоевропейской науки и философии. Утверждение натурфилософской ориентации в знании (Л. да Винчи, Н. Коперник, Г. Галилей). Социально-политическая философия Ренессанса (Н. Макиавелли, Ж. Боден и др.), основные черты философии социалистов-утопистов (Т. Мор, Т. Кампанелла, Т. Мюнцер)). Философия Нового времени (философия Нового времени. Научная революция XVII века и ее влияние на особенности рассмотрения основных философских проблем. Приоритет гносеологии и методологии в философии Нового времени. Ф. Бэкон и Р. Декарт - родоначальники эмпиризма и рационализма в философии Нового времени. Философские и социальнополитические воззрения Т. Гоббса. Философская система Б. Спинозы и его взгляды на материю, природу, познание, человека, общество. Материалистический сенсуализм Д. Локка. Идеалистический рационализм Г.В. Лейбница. Философия эпохи Просвещения. Французское Просвещение – наиболее радикальная и политизированная форма просветительской мысли. Французский материализм эпохи Просвещения (Д. Дидро, К. Гельвеций, П. Гольбах, Ж. Ламетри). Формирование понятия «гражданское общество», развитие взглядов о господстве человека над природой. Философия истории и просветительские версии общественного прогресса). Немецкая классическая философия (немецкая классическая философия как завершение новоевропейской классической философии. Социально-историческая и философская ситуация. Главные проблемы и задачи немецкой классической философии. И. Кант - родоначальник немецкой классической философии. Критика Кантом догматизма и скептицизма в философии. 28 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Априоризм как попытка обоснования всеобщего характера научного знания. Кант о возможностях и границах спекулятивного теоретического разума. Моральная философия Канта. Категорический императив как закон практического разума. Абсолютный идеализм Г.В.Ф. Гегеля, его энциклопедия философских наук. Система и метод философии Гегеля. Философия истории. История как процесс развития самосознания и осуществления понятия свободы. Антропологический материализм и гуманизм Л. Фейербаха. Фейербах о религии как отчуждении родовой сущности человека). Философские школы современности (характерные черты общественно-политической жизни, научно-технического прогресса и духовной культуры второй половины ХIХ-ХХ веков, их отражение в философской мысли. Европейская культура и трансформация основных философских проблем, смена ценностей и ориентиров. Возникновение и развитие марксистской философии. Философия как органичная составная часть марксизма. Содержательное единство философских идей с политико-экономической и научно-социальной сторонами мировоззрения. Формирование основ материалистической социальной философии. Концепция социально-исторической практики. Разработка материалистической диалектики в творчестве К. Маркса и Ф. Энгельса. Этапы развития марксистской философии. Критический пересмотр принципов и традиций классической философии. Отношение к разуму и науке в философии XX в. Рационализм и иррационализм. Сциентизм и антисциентизм. Проблема исследования нерационального (воля, чувства, интуиция, бессознательное) с позиций рационализма. Иррационалистический и мистический подходы к нерациональному. Философия «жизни» и программа «переоценки всех ценностей» Ф. Ницше. Идея бессознательного и психоанализ (З. Фрейд, К.Г. Юнг, Э. Фромм). Исторические формы позитивизма. Программа «позитивной философии» О. Конта, закон трех стадий развития человеческого духа. Эволюционизм и органическая теория общества Г. Спенсера. Эмпириокритицизм (Э. Мах, Р. Авенариус). Борьба неопозитивизма против «метафизики» (Б. Рассел). Проблема знания и языка. Развитие форм науки и ее готовых результатов в постпозитивизме (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд, Дж. Агасси, Г. Альберт). Прагматизм в контексте американской духовной традиции (Ч.С. Пирс, У. Джеймс, Д. Дьюи). Прагматистская программа «реконструкции философии». Проблема понимания истины. Человек в мире и мир человека: экзистенциализм, персонализм, философская антропология. Социально-исторические и духовные истоки экзистенциализма. Уникальность человеческого бытия как философская проблема. Понятие экзистенции. Проблема подлинности и неподлинности человеческого существования. Свобода и экзистенция. Атеистический (М. Хайдеггер, Ж.П. Сартр, А. Камю) и 29 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Онтология и теория познания Содержание раздела религиозный (К. Ясперс, Г. Марсель) экзистенциализм. Основные тенденции западной религиозно-философской мысли ХХ в.: персонализм, неотомизм, христианский эволюционизм. Сближение позиций религиозной философии и философии науки). Русская философия, ее особенности и специфика (традиции российской духовности, основные черты русского мировоззрения. Практически-нравственная и художественно-образная ориентация русской философии. Формирование и основные этапы в развитии русской философии. Зарождение философии на Руси. Влияние Византии на духовную жизнь русского общества. Становление национального самосознания и русского типа мудрования (Н. Сорский, И. Волоцкий, Ю. Крижанич и др.). Особенности русской философии XVIII в., просветительская мысль в России и попытки философского осознания ее пути. Философские воззрения Ф. Прокоповича, М. В. Ломоносова. А.Н. Радищев и его учение о человеке. Философско-этическое учение Г. Сковороды. Характерные черты русской философии XIX в. Влияние западноевропейской философии на российское философское творчество. Славянофильское (И.В. Киреевский, А.С. Хомяков, К.С. Аксаков, Н. Данилевский) и западническое (К.Д. Кавелин, А.И. Герцен, В.П. Боткин и др.) направления в русской философии. Критика славянофилами рационалистической культуры Запада и западной философии, рационализма и материализма. Философия истории славянофильства. «Философия естествознания» в России и ее основные проявления (позитивистские, социологические, космистские). Русская религиозная философия и ее основные направления. В.С. Соловьев - крупнейший представитель русской религиозной философии. Идеи «метафизики всеединства». Философскоэтические проблемы в творчестве Ф. М. Достоевского и Л.Н. Толстого. Русская философия в XX в. «Серебряный век» русской философии. Октябрьская революция и «водораздел» в отечественной философии. Советская марксистская философия и ее общие черты. Характерные идеи диалектического и исторического материализма. Общая характеристика философии русского зарубежья (экзистенциально-религиозная философия, русский космизм, интуитивизм и др.). Влияние русской философии на социально-политическую жизнь России, на состояние российского общества. Русская философия в контексте мировой философской мысли. Особенности русской философии как феномена мировой культуры) Проблема бытия в философии. Материальная форма бытия (категория бытия, ее смысл и специфика. Проблемы бытия в истории мысли. Мир как совокупная реальность. Единство природы и человека, материального (мира) и идеального (духа). Основные формы бытия. Бытие вещей, процессов, состояний природы. Формы материального бытия. «Первая» и «вторая» природа и их взаимосвязь. Идеальное бытие. Бытие человека в мире природы. Изменение форм практики, познавательных образов, нравственного и эстетического 30 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела отношения человека к природе в ходе истории. Бытие социального как единство индивидуального и общественного бытия. Формирование научно-философского понятия материального. Методологическое значение этого понятия для познания природы, общества, практической деятельности. Характеристика понятия материи. Основные этапы формирования представлений о материи в философии. Движение как способ существования материи. Диалектика о формах движения материи как методологическая основа изучения соотношения общества и природы, природных и общественных закономерностей. Классификация форм движения. Соотношение социальной формы движения материи с формами движения живой и неживой природы. Пространство и время как атрибуты материи. Субстанциальная и реляционная концепции времени и пространства. Философия о многообразии и единстве мира. Картины мира: мифологическая, религиозная, философская, научная. Формирование представлений о космосе и вселенной в различных картинах мира. Динамика картин мира в ХХ столетии). Учение о развитии (понятие развития. Идея развития и ее историческое изменение. Модели развития. Диалектика и метафизика – два противоположных подхода к развитию. История метафизического метода. Догматика и эклектика как разновидности метафизики. Исторические формы диалектики и ее современные разновидности. Взаимодействие диалектики и метафизики. Принципы и законы развития. Главные онтологические категории. Общая характеристика детерминизма. Детерминизм и индетерминизм. Детерминизм и закономерность. Формы детерминизма. Самоорганизация и системность. Уровни структурной организации. Типы систем. Дискуссия по поводу детерминизма в естествознании и обществознании). Идеальная форма бытия. Сущность сознания (проблема идеального в философии. Методологическое значение этого понятия для познания природы, общества и человеческой деятельности. Характеристика форм идеального бытия: субъективный и объективный дух. Проблема сознания в философии. Сознание как субъективная духовная реальность и как условие воспроизводства человеческой культуры. Структура и источники сознания. Самосознание и личность. Структура самосознания (убеждения, самооценка, самоконтроль). Сознание, подсознательное, бессознательное. Сознание как форма жизнедеятельности человека, способ духовной ориентации и преобразования мира, инструмент познания реальности. Генезис сознания. Природа отражения. Отражение и информация. Возникновение сознания и его общественная природа. Сознание как необходимое условие всех форм жизнедеятельности человека. Сознание и язык. Знаковые системы. Естественные и искусственные языки, их соотношение. Проблема искусственного интеллекта. 31 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Общественное и индивидуальное сознание. Активность сознания и особенность ее проявления). Познание как предмет философского анализа (познание как социально опосредованное, исторически развивающееся отношение человека к миру. Диалектика субъекта и объекта в познании. Проблема познаваемости мира. Агностицизм. Многообразие форм познания. Знание и мнение, вера и убеждение. Обыденное познание и здравый смысл. Сенсуализм и рационализм. Познание как «отражение» и познание как «конструирование» действительности. Понимание и объяснение. Познавательные способности человека. Чувственное познание и его формы: ощущение, восприятие, представление. Рациональное познание как качественно новая ступень отражения действительности. Понятие, суждение, умозаключение. Единство чувственного и рационального в познании. Обыденное (стихийно-эмпирическое) и теоретическое (научное) познание. Функции обыденного и теоретического познания. Проблема единства знания и деятельности. Вненаучные формы познания: обыденное, мифологическое, паранаучное, религиозное, художественное. Проблема истины в философии и науке. Исторические разновидности понимания истины. Классическая концепция истины и пути ее исторического развития. Парадоксы классической концепции истины. Когерентная концепция истины. Прагматическая концепция истины. Объективность истины. Истина – субъективный образ объективного мира. Объективная истина и научное познание. Формы истин. Диалектика абсолютной и относительной истины. Догматизм и релятивизм. Конкретность истины. Проблема критерия истины: рациональная интуиция, соответствие чувствам или логическим законам, практика, верификация, когеренция, корреспонденция, фальсификация и др. Роль практики в процессе познания. Практика как чувственнопредметная деятельность, направленная на преобразование объективной реальности. Основные формы практики. Практика как главный критерий истины. Историческая изменчивость взаимодействия познания и практики. Соотношение теории и практики в познании и освоении человеческого мира. Ложь, дезинформация, заблуждение. Проблема отграничения истины от заблуждения. Истина, оценки, ценности. Факторы, стимулирующие и искажающие истину. Аналитическое и синтетическое знание и методы определения его истинности). Научное познание (наука как вид духовного производства, ее отличие от других видов деятельности. Основные стороны бытия науки: наука как система знаний, как процесс получения нового знания, как социальный институт и как особая область и сторона культуры. Характерные черты и многообразие форм научного знания. Эмпирические и теоретические знания в различных науках. Особенности 32 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Учение об обществе и человеке Содержание раздела языка науки. Взаимодействие науки с другими формами познания мира. Индивидуальное познание и личностное знание. Общая характеристика основных методов научного познания. Средства и методы эмпирического познания. Наблюдение и эксперимент. Роль приборов в современном научном познании. Анализ и синтез, индукция и дедукция. Формализация. Роль математики в развитии науки. Мысленный эксперимент и теоретическое моделирование. Роль моделей в познании, их классификация. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого). Философские проблемы науки и техники (Общекультурное значение истории науки и ее роль в понимании сущности науки. Фактологическое описание и теоретическое объяснение истории науки. Проблема классификации науки. Общие модели развития науки: парадигмальная концепция Т. Куна, концепция методологии научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Логико-гносеологические проблемы современной науки: теоретизации; математизации; компьютеризации; единства науки; редукционизма; понимания, объяснения, описания и предсказания; общности идеалов и норм научности. Онтологические проблемы современной науки: уровней организации реальности; ее единства и многообразия; системности организации природы, общества и человека; детерминизма; глобального эволюционизма; единой картины мира. Аксиологические проблемы современной науки: суверенности науки и непредсказуемости последствий внедрения научных открытий; гражданской ответственности ученых. Философские проблемы естественных, точных, технических, социальных и гуманитарных наук. Философия техники как область современной философии. Технические науки; фундаментальные и прикладные. Техника как антипод природы. Место техники в духовной культуре, ее взаимосвязь с обыденной жизнью, мифологией, религией, искусством, политикой. Особенности технического знания. Структура и функционирование технической теории, ее формирование и развитие. Смена ценностных ориентаций и проблема гуманизации науки и техники. Новые формы организации науки и постклассическая фаза развития инженерной деятельности) Социальная философия: предмет и метод. Общество как целостная система (сущность и многообразие форм социального познания действительности. Социальное познание как процесс. Проблема абсолютного и относительного моментов истины в науках об обществе. Роль практики в социальном познании. Социальный эксперимент как метод познания. Социальное предвидение и прогнозирование, специфика критерия истины в социальном познании. Диалектика экономической, социально-политической и духовной сфер 33 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела жизни общества. Экономическая сфера - основа жизнедеятельности общества. Всеобщность социально-политической сферы жизни общества. Духовная сфера общества как показатель ее развития и зрелости. Возникновение социального знания и основные этапы его развития. Социально-философские и общесоциологические знания как инструмент логического овладения историческим процессом. Предмет социальной философии. Социальная философия как основа общесоциологического знания. Социальная философия и другие науки об обществе. Проблема построения теоретической модели общества. Общество как подсистема объективной реальности. Системность в развитии общества. Аспекты и уровни системного рассмотрения общества. Человеческая деятельность как специфический способ существования социального. Натуралистические теории, идеалистические и материалистические теории общественного бытия. Понятие общественных отношений. Общественные отношения и системность общества. Социальная практика, философский анализ общественных потребностей, интересов, целей. Общественные организации и учреждения как «орудия» социальной практики. Гражданское общество и государство). Материальные и идеальные процессы в обществе (проблема материального и идеального в обществе. Экономическое бытие общества. Материальные условия жизни общества. Единство материального и духовного производства. Материальные и духовные отношения. Историчность духовного производства. Основные категории, выражающие сущность духовной жизни общества. Соотношение материальной и духовной культуры. Духовное производство и его виды. Духовное потребление, духовный обмен, духовное распределение, духовные отношения. Развитие духовных отношений как фактор развития общества. Понятие духовности в социальной философии и жизни общества. Историчность общественного сознания и его структура. Эмпирическое сознание и теоретическое сознание. Общественная психология и идеология. Значение идеологии в развитии общества. Формы общественного сознания. Политическое сознание. Правосознание. Нравственное сознание. Эстетическое сознание. Религиозное сознание. Историческое сознание. Экономическое сознание. Философское и научное сознание). Сущность исторического процесса (предпосылки и направенность исторического процесса. Возникновение историчесого знания и основные этапы его развития. Общая теория исторического процесса как система социально-философских и социологических знаний. Историческое развитие и логика его осуществления. Историческое сознание, исторические интересы, историческое познание. Развитие общества как естественноисторический процесс. Социальное время и 34 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела социальное пространство. Влияние исторической эпохи на формирование мировоззрения, поведения личности, ментальности общества. Поступательный характер развития мировой истории. Проблема прогресса в социально-философских теориях (Дж. Вико, Ж.А. Кондорсе, Ж.-Ж. Руссо). Логика истории и ее смысл. Вариативность конкретных исторических процессов (регресс, прогресс, цикл, забегание, отставание, отклонение, тупиковые варианты). Скачкообразность и неравномерность исторического процесса. Сущность и критерии исторического прогресса. Целостное основание для нахождения системы взаимодействия прогресса и регресса. Поиск критериев исторического прогресса в социальнофилософских теориях. Человек в историческом процессе. Историческая необходимость и сознательная деятельность людей. Соотношение стихийности и сознательности. Развитие общества как результат деятельности людей. Историческая деятельность и общественно-историческая практика. Диалектика объективного и субъективного в общественно-исторической практике. Насилие и ненасилие: их разновидности. Социальная деятельность и ее роль в историческом процессе. Объективно-историческая обусловленность социальной деятельности. Объективная закономерность исторического развития. Классификация исторических закономерностей. Проблема соотношения общесоциологических и исторических закономерностей). Единство и многообразие мировой истории (единство и многообразие Всемирной истории. Периодизация исторического процесса. Социально-исторические формации как ступени развития общества. Возможность научной применимости категории «общественно-экономическая формация» в социально-философском, социологическом и историческом исследовании. Методологическая роль философских категорий общего, особенного и единичного. Раскрытие исторического процесса в теории цивилизаций. Аналитические и синтетические концепции цивилизаций. Проблемы кризиса, распада, взлета и упадка, становления и уровня развития культур и цивилизаций. Концепции Н.Я. Данилевского, О. Шпенглера, А. Тойнби. Проблема этногенеза и становление цивилизации (Л.Н. Гумилев). Сравнительное исследование цивилизаций - один из инструментов логики исторического процесса). Будущее человечества (философский аспект) (современная общепланетарная цивилизация, ее особенности. Всеобщие масштабы техногенной цивилизации. Комфорт как высшая ценность техногенной цивилизации. Информационное общество и перспективы его развития. Глобальные проблемы человечества и разнообразие подходов к их классификации. Особенности разрешения глобальных проблем. Формирование единого планетарного сознания. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего. Общая характеристика футурологии и 35 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела поиск «новой цивилизации». Человечество перед историческим выбором. Коэволюционные сценарии будущего. Космические перспективы развития социума). Современное понимание сущности человека и его места в мире (человек - центральный объект философского знания. Проблема человека в историко-философском контексте. Специфика и актуальность философского осмысления проблемы человека. Многокачественность, многоуровневость, многомерность человека, его бытия, жизнедеятельности. Объективистские (природно-объективная, идеально-заданная, социологическая) и субъективистские концепции человека (психоаналитическая, экзистенциальная и др.). Единство биологического и социального в человеке. Антропосоциогенез и его комплексный характер. Методологические принципы теоретического исследования человека. Человечество как высшая ценность и универсальная сила природы. Философия, антропология, психология, теология о духовности человека. Человек в мире социальности. Человек, личность, индивид, индивидуальность. Человек и мир культуры. Проблема смысла человеческого существования. Жизнь, смерть и бессмертие. Концепции предопределения и судьбы человека в учениях прошлого и в настоящее время. Личность и ее социальные роли в обществе. Роль социальной и культурной среды в формировании личности. Историческая типология и перспективы развития личности. Принцип сведения отдельного (субъект) к общему (общество). Личность, социальная группа, классы, общество. Принципы перехода от социального к индивидуальному. Роль исторического процесса в развитии человеческой личности. Личность в эпохи социальных катастроф. Личность в компьютеризованном мире. Перспективы развития человечества и личности. Проблемы гуманизма и свободы личности в истории общества, социально-философские теории о человеческой индивидуальности и свободе личности. Свобода и необходимость. Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора. Творчество и его разновидности. Талант как социокультурный феномен. Воспитание как процесс целенаправленного формирования личности, ее общественной сущности, социально-политических, трудовых, нравственных, эстетических качеств). Философское обоснование ценностей человеческого существования (аксиология как учение о ценностях и их природе, их месте в социальной действительности и структуре ценностного мира. Абсолютный и относительный характер ценностей. Характеристика типов учений о ценностях: натуралистический психологизм, аксиологический трансцендентализм, персоналистический онтологизм, социологическая концепция ценностей, культурно-исторический релятивизм, марксизм. Понятия «целеполагание», «норма», «ценность». Природа ценностей. Историчность ценностей. Социальные 36 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела ценности и социализация личности. Влияние рыночных ценностей на социализацию личности. Личностный характер ценностей человека и общечеловеческие ценности. Способы и принципы классификации ценностей. Виды ценностей: по содержанию, по субъекту, по их роли в жизни человека. Различие ценностных ориентаций у человека, общества в целом. Проявление ценностных ориентаций в общении, деятельности, самооценке человека и оценках им других людей. Ценности западной и восточной культур. Идеалы как высшие ценности (научные, политические и другие идеалы). Ценности и оценка. Переоценка ценностей. Значение ценностей в процессе формирования новых общественных отношений. Природа ценностного сознания, его генезис и статус. Ценностная регуляция человеческой деятельности. Иррациональные и псевдонаучные ценности) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Наименование последующих дисциплин Этнография народов России Эвристика Концепции современного естествознания + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Роль философии в жизни человека и общества. Исторические типы философии Онтология и теория познания Учение об обществе и человеке ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 8 - 4 - 2 22 36 6 2 4 - 2 22 36 6 - 4 - 2 24 36 20 2 12 - 6 41+27=68 108 37 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Философия как разновидность ценностного переживания мира. 2. Философия как самосознание культуры. 3. Соотношение понятий движения, развития, прогресса, регресса, круговорота. 4. Теория относительности и современные представления о пространстве и времени. Космологические модели. 5. Детерминизм как принцип описания мира. 6. Причина и следствие. Причинность и иные формы объективного обусловливания. 7. Необходимость и случайность. Свобода и необходимость. 8. Философское понимание единства мира. 9. Системность бытия и уровни его структурной организации. 10. Сущность и явление. 11. Проблема критерия истины. 12. Вера и знание. 13. Наука как высшая форма познавательной деятельности человека. 14. Проблема классификации наук. Науки о природе и науки о духе. 15. Интуиция, ее виды и роль в познавательной деятельности. 16. Современные концепции философии науки. 17. Специфика социальной теории. Различные модели в понимании общества. 18. Движущие силы развития общества. Внутренние и внешние факторы общественного развития. 19. Деятельность как способ существования социального. 20. Социальные противоречия и их роль в развитии общества. 21. Государство как особый институт политической системы. 22. Специфика становления и развития гражданского общества в России. 23. Религия и разнообразие религиозных систем ценностей. 24. Система эстетических ценностей. 25. Система нравственных ценностей. 26. Философские проблемы технического знания и инженерной деятельности. 27. Проблема аксиологической суверенности науки и непредсказуемость последствий научно-технического прогресса. 28. Проблема истины в научном познании. 29. Общая характеристика основных методов научного познания. 30. Социальное пространство и время как формы социального бытия. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Специфика философского знания и его функции. 2. Роль философии в жизни человека и общества. 3. Философия Древнего Китая и Древней Индии. 4. Особенности и специфика древнегреческой и древнеримской философии. 5. Христианская онтология: основная проблематика и идейные основы. 6. Схоластика и её роль в историко-философском процессе. 7. Борьба номинализма и реализма с средневековой схоластике. 8. Антропоцентризм философии эпохи Возрождения. 9. Проблема метода в европейской философии Нового времени. 10. Французский материализм эпохи Просвещения. 11. Немецкая классическая философия и её роль в историко-философском процессе. 12. Формирование и основные положения философии марксизма. 13. “Философия жизни” и её разновидности. 14. Экзистенциализм и его основные учения. 38 15. Феноменология Э. Гуссерля. 16. Разработка методологии научного познания в позитивизме, неопозитивизме и постпозитивизме. 17. Современная философская герменевтика. 18. Фрейдизм и неофрейдизм. 19. Философия религии в XX веке. 20. Русская философия XIX в. Основные идеи и направления. 21. Характерные особенности русской философии. 22. Проблема бытия в ХХ веке. 23. Смысл проблемы сознания и трудности её решения. 24. Проблема истины в науке. 25. Проблема метода в философии. 26. Антропология техники. 27. Многообразие форм знания и познавательной деятельности. 28. Особенности процесса научного познания. 29. Компьютеризация и информационные технологии как фактор развития современной науки. 30. Специфика философского осмысления общественной жизни. 31. Проблемы современного информационно-технического общества. 32. Формационный и цивилизационный подходы к периодизации общественного процесса. 33. Человеческая деятельность как специфический способ существования социального. 34. Личность и её роль в обществе. 35. Критерии общественного прогресса. 36. Специфика социального познания. 37. Субъекты социального развития. 38. Основные проблемы философской антропологии. 39. Общество как объект познания. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Философия, ее предмет и функции. Роль философии в жизни человека и общества. 2. Мировоззрение и философия. Типы мировоззрений. 3. Традиционная трактовка основных направлений в философии. 4. Сущность философской методологии. Основные методы философии: диалектика и метафизика. 5. Характерные черты древнегреческой философии. Поиск первоосновы мира в античной философии. 6. Средневековая философия: патристика и схоластика. Проблема универсалий. 7. Особенности философии XVII века. Развитие рационализма и эмпиризма. 8. Философия эпохи Просвещения и метафизический материализм XVIII века. 9. Общая характеристика немецкой классической философии. 10. Основные этапы в развитии русской философии и их характеристика. 11. Основные черты современной западной философии. 12. Марксистская философия: ее особенности и основные этапы. 13. Позитивизм, неопозитивизм и постпозитивизм. 14. Основные черты неотомизма. 15. Экзистенциализм как одно из основных направлений современной западной философии. 16. Общая характеристика прагматизма. 17. Философская категория бытия. Основные формы бытия. 18. Формы материального бытия и их характеристика. Философские понятия материи, движения, пространства и времени. 19. Познание как предмет философского анализа. Основные принципы познания. 20. Чувственное и рациональное познание, их формы. 39 21. Понятие истины. Роль практики в познании. 22. Главные онтологические категории и их специфика. 23. Проблема сознания в философии. 24. Социальная философия, ее предмет и метод. 25. Особенности познания социальной действительности. 26. Материальные и идеальные процессы в обществе. 27. Человек как феномен общественной жизни. 28. Понятие личности. Индивид, индивидуальность человека, личность. Роль личности в общественном развитии. Свобода воли и социальная ответственность личности. 29. Общество как подсистема объективного мира. Уровни и аспекты системного рассмотрения общества. 30. Социальная деятельность (общая характеристика). 31. Сущность и критерии исторического прогресса. 32. Система движущих сил исторического процесса. 33. Формационный подход к описанию исторического процесса. 34. Понятие цивилизации. Теория цивилизаций об историческом процессе. 35. Проблема человека в истории философии. 36. Философское обоснование ценностей человеческого существования. Классификация ценностей человеческого существования и их общая характеристика. 37. Характерные черты и многообразие научного знания. Формы организации науки. Наука и техника. 38. Характеристика глобальных проблем человечества. Проблемы и перспективы современной цивилизации. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Медушевская, Н. Ф. Роль философии в жизни человека и общества. Исторические типы философии [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Н. Ф. Медушевская. http://lib/library, 2010. 2. Медушевская, Н. Ф. Онтология и теория познания [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Н. Ф. Медушевская. - http://lib/library, 2011. 3. Медушевская, Н. Ф. Учение об обществе и человеке [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Н. Ф. Медушевская. - http://lib/library, 2011. б) дополнительная литература 1. Канке В.А. Философия экономической науки [Электронный ресурс] : Учеб. пособие / В. А. Канке. - М. : Инфра-М, 2009. 2. Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс. [Электронный ресурс] : Учебник для вузов / В. А. Канке. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2009. 3. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. [Текст] : учебное пособие / В. А. Канке. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Университетская книга : Логос, 2008. 4. Золкин, А.Л. Философия. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник" [Текст] : учебник для студентов вузов / А. Л. Золкин. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 5. Философия: учебник для вузов. [электронный ресурс] / Под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: 40 - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://filosof.historic.ru - http://www.philosophy.ru - http://intencia.ru 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. 41 Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчики: Медушевская Н.Ф., канд. филос. наук, доц. 42 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ 1. Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Русский язык и культура речи» - расширение коммуникативной компетенции в области использования русского (родного) языка применительно к различным сферам его функционирования, в том числе и профессиональным; формирование у студентов навыков прагматического мышления на материале русского языка, умений анализировать вариантные единицы языка и грамотно осуществлять выбор нужной единицы в зависимости от целей и условий коммуникации. Овладение различными формами и функциональными стилями русского языка, а также элементарными умениями редактирования и создания профессиональных текстов. Задачи дисциплины – охарактеризовать в полном объеме понятие «культура речи», познакомить с основными нормами русского литературного языка, стилями и жанрами речи; выделить доминирующие языковые и речевые характеристики функциональных разновидностей русского литературного языка; сформировать у студентов речевой вкус, мотивацию к общению на образцовом литературном языке. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Русский язык и культура речи» является одной из учебных дисциплин социально-гуманитарного блока государственного образовательного стандарта высшего образования. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения специалиста с высшим образованием, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей студента, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми дисциплинами в системе высшего образования, влияет на качество усвоения знаний, способствует овладению будущей профессией. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5); - умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6); - способностью осуществлять деловое общение: публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации (ОК-19). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • основное содержание понятия «культура речи», его признаки, функции и структура; • понятия «норма» и «кодификация»; • понятия «стиль языка», «стиль речи», «функциональный стиль», «речевой жанр»; • научный стиль речи, его свойства и разновидности; • официально-деловой стиль, его свойства и разновидности; • публицистика как особая функциональная разновидность речи; • устная публичная речь, ее истоки; • социальные и этические аспекты культуры речи; уметь: 43 • строить письменный или устный текст на русском языке с учетом ситуации общения и норм русского языка; • применять русский язык как средство обучения и получения знаний, а также как инструмент решения ситуаций, возникающих в сфере обучения и профессиональной деятельности; • обладать умениями словоупотребления в зависимости от стилистических и выразительных возможностей единиц языка; • гибко использовать основные средства языка в соответствии с поставленными целями общения, на основе анализа ситуации общения; • восполнять недостаток своих знаний о языке, выбирая адекватные источники информации: словари, справочную литературу, учебные материалы; • корректировать собственную речь с учетом совершенствования собственной языковой и коммуникативной компетенции; владеть: • нормами русского литературного языка и применять их в собственной речи; • этикетными нормами общения в соответствии с ситуациями общения (формулами речевого этикета, нормами делового этикета, письменными жанровыми формами); • навыками поиска и использования информации о русском языке; • навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего часов Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы 54 Семестры 1 18 36 63 27 144 4 экзамен 5. Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины 1 Современный Современный русский литературный язык и его подсистемы русский язык, его (Русский язык – система систем. Понятие «литературный устройство. Стили язык», основные признаки литературного языка и их современного содержание: наличие письменности, традиционность, русского общеобязательность норм, противопоставленность литературного языка письменной и разговорной формы, разветвленная 44 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Культура речи Содержание раздела функциональная дифференциация, вариативность единиц языка и их стилистическое размежевание, стабильность. Основные формы существования русского литературного языка: книжно-письменная и устно-разговорная разновидности. Формы существования национального русского языка, противопоставленные разговорному языку). Норма и принципы ее кодификации (Понятие нормы языковой, основные виды норм: норма орфоэпическая, грамматическая, лексико-грамматическая; пунктуационные и орфографические нормы и их значение. Нормы литературного языка и их кодификация. Нормализаторская деятельность, ее принципы. Формы пропаганды норм литературного языка: роль государства, СМИ, образовательных учреждений в распространении норм литературного языка). Стилистика русского языка (Понятия «стиль» и «жанр», «стиль языка» и «стиль речи». Основные этапы формирования стилистики как особого раздела языкознания. Понятие функционального стиля. Практическая стилистика, стилистика текста, стилистика художественной речи). Основные понятия функциональной стилистики (Функциональные стили современного русского литературного языка. Особенности каждого функционального стиля современного русского литературного языка: официально-деловой стиль, научный стиль, публицистика, разговорная разновидность литературного языка, язык и стиль художественной литературы. Стилистика художественной речи как особый раздел языкознания. Критерии выделения стиля. Стилистические средства уровней языка и стилистические фигуры речи) русской Основные задачи культуры речи (Социальные и этические аспекты культуры речи. Теоретические и регулятивные проблемы культуры речи. Роль общества и государства в решении проблем распространения речевой культуры. Кодификация норм русского литературного языка. Культура русской речи и смежные филологические и гуманитарные науки: риторика, этика, стилистика русского языка). Нормы уровней русского литературного языка (Фонетический уровень русского языка. Звуки и их классификация. Правила произношения гласных и согласных звуков, правила ассимиляции гласных и согласных звуков, правила постановки ударения в исконных и заимствованных словах, сложных словах, а также формах отдельных слов. Морфология русского языка. Предмет и задачи морфологии. Морфология и морфемика. Способы словообразования различных частей речи. Стилистические нормы в области словообразования. Система частей речи в русском языке. Грамматические категории и правила словоизменения различных частей речи в русском языке. Грамматические варианты форм в русском литературном языке, допустимые варианты взаимодействия в рамках различных функциональных стилей. Правила 45 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Культура деловой и научной речи Содержание раздела словоупотребления родовых, падежных и числовых форм имен существительных, полных и кратких форм прилагательных, форм сравнительной степени прилагательных, местоименных форм; особенности вариативного формообразования в системе глагольных форм. Синтаксис русского языка. Основные единицы синтаксиса: словосочетание, простое предложение, сложное предложение. Правила сочетания слов в системе словообразования. Варианты согласования подлежащего и сказуемого в русском языке, случаи несогласования однородных членов. Особенности построения простого и сложного предложения. Правила осложнения предложения). Орфографическая правильность русской речи (Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов). Пунктуационные нормы (Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста). Нормативные словари современного русского языка (Словари и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию) Культура речи функциональных стилей русского языка (Особенности каждого функционального стиля современного русского литературного языка в связи с соблюдением основных требований культуры речи: правильности, точности, логичности, чистоты, выразительности, богатства и уместности. Лексико-семантические нормы русского языка, особенности семантической сочетаемости слов в предложении. Лексико-грамматические нормы русского языка, особенности сочетаемости и управления). Научный стиль речи и его нормы (Научный стиль, его свойства: точность, логичность, абстрактность, безобразность. Основные сферы деятельности человека, связанные с использованием научного стиля: академическая, техническая, учебная, информационная. Жанровые формы научной речи: монография, статья, эссе, диссертация, дипломное исследование, учебник, учебное пособие, реферат, курсовая работа, лекция; аннотация, реферат, рецензия, обзор и др. Особенности письменной и устной форм научной речи. Отличие научного стиля от технического. Специфика использования элементов различных языковых уровней в 46 № п/п 4 Наименование раздела дисциплины Искусство публичной речи Содержание раздела научной речи. Понятие о терминах и профессионализмах). Официально-деловой стиль и его нормы (Официально-деловой стиль речи. Этапы формирования делового стиля русского литературного языка. Основные подстили официальноделового стиля: канцелярский, дипломатический, юридический. Жанры официально-делового стиля, их особенности: клишированные языковые выражений, формулярная структура деловых текстов. Композиция делового документа, образцы наиболее распространенных жанров деловой документации и корреспонденции. Языковые особенности официально-делового стиля: синтаксическая компрессия, обобщенность, объективность, точность формулировок. Этикет делового общения. Правила сокращения в деловых текстах). Нормы делового общения (Традиции делового общения. Письменная деловая речь и специфика устного делового общения. Жанры письменного и устного делового общения. Реклама в деловой речи. Служебно-деловое общение: переговоры, интервью, презентации. Деловой этикет и речевое мастерство. Эмоции делового общения: характер установления контактов, способ ведения диалога, выбор слов, особенности произношения и т.д.) Публицистический стиль и сферы его функционирования (Средства массовой информации, особенности сферы массовой коммуникации. Письменная публицистика, ее основные жанры: информативные, оценочные. Речевые и языковые особенности письменной публицистики; сочетание стандартных и экспрессивных языковых средств. Основные тропы и фигуры речи, используемые в публицистике для установления и поддержания контакта с аудиторией. Устная публичная речь, ее истоки: роды и типы ораторской речи, особенности воздействия на аудиторию). Разговорная речь, ее жанры (Прагматические параметры разговорной речи: спонтанность, неподготовленность, неформальность общения. Условия успешности речевого общения. Речевые жанры общения: беседа, спор, диалог и др. Речевые стратегии и тактики коммуникатов, этикет и культура общения. Современные исследования в области изучения разговорной речи, ее особенности на различных уровнях языка: фонетические – темп речи, особенности редукции гласных; лексические – насыщенность экспрессивной лексикой, грамматические – частотность эллиптических конструкций, парцелляция. Разговорная речь и нелитературные разновидности русского языка. Взаимовлияние устно-разговорной и книжно-письменной разновидности русского литературного языка. Нормативность разговорной речи, ее особенности). Виды ораторской речи (Деловая речь и ее регламентация. Письменная деловая речь, устный деловой диалог. Результаты производственной деятельности в связи с 47 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела речевой эффективностью. Бюрократизм как форма неоптимальных речевых контактов. Цели и задачи политической риторики. Сведения из истории русского политического красноречия. Жанры современной политической речи. Требование совмещать эффективные действия в разных видах словесности (диалог, консультации, дискуссия, выступление на митинге, интервью, полемика в СМИ и др.). Политический деятель как ритор. Оценка политического оратора: доверие аудитории; философская и жизненная позиция, влиятельность и эффективность речи, индивидуальность стиля и воздействие на аудиторию, богатство идей, выбор слов, характер произношения. Образ оратора и вывод слушателей о личности говорящего). Подготовка публичного выступления (Изобретение – создание замысла, построение аргументации на основе замысла. Обнаружение проблемы, определение предмета мысли, идея высказывания как способ решения проблемы, выдвижение предложения, поиск нужных аргументов и разработка содержания высказывания. Цель риторического изобретения – построение замысла целесообразного высказывания. Отчетливое формирование идеи независимо от объема и жанра речи. Требования оригинальности, новизны, творческого характера в изобретении мыслей. Классические части композиции речи: вступление – описание – повествование – доказательство – опровержение – заключение. Вступление и его цели: благоволение слушателей, внимание аудитории, удобство восприятия. Описание – изображение всех сторон предмета в некоторый момент его существования. Повествование – изложение истории предмета, последовательности происходящего. Доказательство – суждение или умозаключение, утверждающее какое-либо предложение. Опровержение – критика позиции противника или противоположной ритору точки зрения. Корректность опровержений и ведения споров. Заключение – краткое обобщение высказанных доводов и возбуждение эмоций энергичным призывом, выводом). Словесные качества выступления (Новизна и оригинальность слов и выражений. Виды необычных слов и возможности их употребления с целью привлечения внимания аудитории: историзмы, неологизмы, варваризмы, эвфемизмы, жаргонизмы и некоторые др. Стиль – характер и манера речи, общее впечатление от индивидуальности ритора, воплощенной в речи. Стиль речи в узком смысле: лексика, синтаксис, произношение. Требования к стилю речи: ясность, чистота, точность, краткость, емкость, благопристойность, приличие, уместность. Параметры произношения и требования к нему: паузация, артикуляция, интонация, логические ударения, ритм и темп речи) 48 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 Наименование последующих дисциплин Риторика Маркетинг Теория менеджмента (история управленческой мысли) Рекламный менеджмент Управление человеческими ресурсами Делопроизводство № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 + + + + + + + + + + + + + + + + + 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 Наименование раздела дисциплины Современный русский язык, его устройство. Стили современного русского литературного языка Культура русской речи Культура деловой и научной речи Искусство публичной речи ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 4 2 - 2 22 36 4 4 2 - 2 24 36 4 6 2 - 2 22 36 4 6 2 - 2 22 36 18 20 8 - 8 63+27=90 144 6. Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Типы нормативных изданий современного русского литературного языка 2. Проявление нормы на различных уровнях языка 49 3. Принципы нормализаторской деятельности на современном этапе 4. Реформа орфографии: «за и против» 5. М.В.Ломоносов и его стилистическая теория 6. Литературный язык: его статус и функции 7. Социальные и этические аспекты культуры речи 8. Риторика и культура речи 9. Национально-культурная специфика речевого общения в русском языковом континууме 11. Культура русской разговорной речи 12. Ораторское искусство 13. Судебное красноречие 14. Разрешение конфликтов в дискуссии 15. Средства массовой информации: коммуникация и речевое воздействие 16.Стилистика художественной речи 17. Средства речевой выразительности публицистического стиля 18.Средства речевой выразительности поэтической речи 19. Средства речевой выразительности художественной прозы 20. Стратегии и тактики общения в различных сферах деятельности 21. Правописание с заглавной или строчной буквы 22. Слитное, раздельное и дефисное написание 23. Правила словоупотребления родовых, падежных и числовых форм имен существительных 24. Правила графического сокращения слов 25. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текст 8. Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Нормы современного русского литературного языка 2. Толковые словари современного русского языка и отражение в них норм 3. Основные понятия стилистики 4. Проблема определения речевых жанров 5. Нормы русского литературного языка в современных печатных изданиях СМИ 6. Нормы современного русского литературного языка в Интернете 7. Основные принципы русской пунктуации 8. Ораторское красноречие в современной России 9. Нормативные аспекты терминологии 10. Устная речь и ее кодификация 11. Лексические заимствования в современном русском литературном языке и проблемы речевой культуры 12. Соотношение понятий речевой этикет и этические нормы поведения 13. Соотношение понятий «правильность речи» и «речевое мастерство» 14. Русский литературный язык и русская культура на современном этапе 15. Языковая политика и языковое строительство в Российской Федерации 16. Вариативность норм русского литературного языка и их оценка в различных изданиях 17. Эстетическая направленность ораторской речи 18. Язык художественной литературы, стиль или язык в особой функции? 19. Речевые стандарты и клише в различных стилях речи. 20. Экспрессивность и эмоциональность речи как особые категории дискурса. 21. Понятия «языковой вкус» и «чувство языка» в их отношении к культуре речи. 22. Речевая «мода» и язык современной молодежи в культурно-речевом аспекте. 23. Типы преобразования информации в современных СМИ 24. Стабильность и изменчивость норм русского литературного языка 25. Проблемы популяризации норм русского литературного языка 50 9. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Литературный язык и его функции 2. Основные признаки литературного языка 3. Нормы литературного языка. Кодификация норм. 4. Основные источники норм современного русского литературного языка 4. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка 5. Лексические нормы современного русского литературного языка 6. Грамматические нормы современного русского литературного языка 7. Вариативные нормы в современном русском литературном языке 8. Стилистические средства языка и их функции 9. Письменная разновидность современного русского литературного языка 10. Устная разновидность современного русского литературного языка 11. Просторечие в его отношении к современному русскому литературному языку 12. Предмет и задачи функциональной стилистики 13. Предмет и задачи практической стилистики русского языка 14. Стилистика художественной речи и предмет ее исследования 15. Языковые стилистические средства языка 16. Речевые стилистические средства языка 17. Официально-деловой стиль речи, его лингвистические и прагматические характеристики 18. Научный стиль речи, его лингвистические и прагматические характеристики 19. Публицистика как особый стиль речи, ее лингвистические и прагматические характеристики 20. Устная публичная речи, ее роды и виды 21. Ораторская речи как особая форма речи 22. Правила построения устного публичного выступления 23. Элементы композиции устного публичного выступления 24. Правильность речи и речевое мастерство как основные ступени овладения литературным языком 25. Речевые ошибки, их классификация 26. Культура речи и ее связь с другими лингвистическими науками 27. Логичность речи, основные законы логичной речи 28. Чистота речи, ее составляющие 29. Понятие богатства речи, богатство речи индивидуума 30. Выразительность речи и речевое мастерство 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Захарова Л. Д. Культура русской речи. Часть 1. Нормы уровней русского языка [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Л. Д. Захарова. – http://lib/library, 2010. 2. Захарова Л. Д. Культура русской речи. Часть 2. Стилистические, орфографические, пунктуационные нормы русского языка [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Л. Д. Захарова. – http://lib/library, 2009. 3. Захарова Л. Д. Риторика и культура деловой речи [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Л. Д. Захарова. – http://lib/library, 2010. б) дополнительная литература 1. Гойхман О.Я. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс] : Учебник. — 2-е изд., перераб. и доп. / О. Я. Гойхман. - М. : Инфра-М, 2009. 2. Розенталь Д.Э. Современный русский язык. : Учебник для вузов / Д. Э. Розенталь. 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2008. 51 3. Невежина, М.В. Русский язык и культура речи. "Профессиональный учебник" [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / М. В. Невежина, Е.В. Шарохина, Е.Б. Михайлова. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http:// www.gramota.ru/ - http:// www.gramma.ru/ - http:// doc-style.ru/NTT/ - http:// www.ruslang.ru/agens.php?id=res 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами – проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание 52 учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа – это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений – таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация 53 Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 54 ДРЕВНИЕ ЯЗЫКИ И КУЛЬТУРЫ 1. Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины "Древние языки и культуры» - знакомство студентов с древнейшими письменными памятниками мировой и европейской культуры, с зарождением системы письма и письменностей; изучение грамматической системы латинского языка; формирование умений анализа грамматической формы, классического латинского текста. Достижение этой цели предполагает решение целого ряда задач, предполагающих усвоение определенного круга теоретических и практических информационных блоков. Изучение материала, представленного в программе, предполагает решение следующих задач: - познакомить студентов с письменной традицией древних народов, оказавшей огромное влияние на формирование новых европейских литературных языков; - сформировать у аудитории целостную систему взглядов по вопросам исторических изменений в фонологии и грамматике латинского языка, по формированию европейской грамматической традиции; - познакомить с основными методами и системой понятий, используемыми при грамматическом описании языка; - дать образцы лингвистического и филологического анализа памятников латинской письменности. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Древние языки и культуры» является одной из вариантивных учебных дисциплин социально-гуманитарного блока государственного образовательного стандарта высшего образования. Дисциплина адресована студентам университетов, обучающимся по направлению «Лингвистика». По своему содержанию и назначению интегрирует в себе материалы по истории древних народов, происхождению древнейших письменных систем и литературных языков; фонетике, морфологии и синтаксису латинского языка; формированию европейских письменных традиций. В связи с этим следует признать, что данная дисциплина занимает важное место в системе историко-филологической подготовки переводчиков, преподавателей и специалистов в области межкультурной коммуникации, так как основной его целью является знакомство с письменной культурой, оказавшей огромное влияние не только на язык и литературу современных народов, но и на их духовную культуру в целом. В соответствии с целями и задачами дисциплина строится из трех основных содержательных блоков: вводного, содержащего сведения по истории и культуре народов в древнейший период и период раннего Средневековья, описывающего исторические условия возникновения письменности и письменной культуры; основного, содержащего сведения по фонетике, фонологии, лексикологии, грамматике и синтаксису латинского языка; заключительного, включающего сведения по истории латинского языка. Дисциплина "Древние языки и культуры" является начальной ступенью в цепи изучения историко-филологических дисциплин. Умение свободно ориентироваться в потоке новейшей филологической и педагогической литературы, варьировать и адаптировать в учебных целях получаемые знания, использовать передовые учебные технологии не исключает, а предполагает солидную общекультурную историко-филологическую подготовку традиционного европейского университетского типа, которая не только дает соответствующие знания, ценные в наше время из-за недостатка в преподавателях древних языков, но и задает необходимый культурный уровень, формирует определенный фонд академических знаний, без которых немыслим специалист филологического профиля. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: 55 - осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); - владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6); - владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7) - умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38); - владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: - понятия «Древность», «Античность», «Культура»; - основные этапы становления и развития письменности у древних народов; - основные типы письменных систем народов Древнего Востока; - историю изучения и расшифровки древнейших письменных систем; - этапы существования латинского языка; - значение латинского языка для образования романских (неолатинских) языков; - значение латинского языка для европейской истории и культуры; - сферы использования латинского языка в Европе в Средние века, эпоху Возрождения, Просвещения, Новое время; - латинский алфавит, историю его создания; - фонетическую систему латинского языка, основные системы чтения латинских текстов; - грамматическое устройство латинского языка; - основные учебные и лексикографические издания о латинском языке; - крылатые слова, пословицы, поговорки на латинском языке. уметь: - читать и переводить со словарем учебные и оригинальные (классического периода) тексты на латинском языке; - определять частеречные и словоизменительные характеристики латинского слова; - делать грамматический анализ формы латинского слова в тексте; - делать синтаксический анализ латинского словосочетания и предложения, уметь определять их тип и значения; - составить лингвистический комментарий к латинскому тексту на основе аналитических умений; - выполнять трансформационные действия по преобразованию латинских конструкций (активных, пассивных, долженствования, модальных, косвенной речи и пр.); - переводить, пользуясь словарем и грамматическим справочником, простые и сложные предложения на латинский язык; - давать этимологический комментарий к словам русского и изучаемого языков, заимствованных из латинского языка; владеть: - приемами лингвистического анализа (фонетического, грамматического) единиц латинского текста и текста в целом; - историко-филологическими терминами; - навыками графического анализа латинского печатного текста; - латинским алфавитом; - правилами словоизменения и словообразования латинского языка; - правилами построения синтаксических структур латинского текста. 56 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 2 40 20 20 41 часы зачетные единицы 27 108 экзамен 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Языки и культуры Древнего Востока и стран Средиземноморья Содержание раздела Тема 1. Вводные понятия. Понятия «культура», «письмо», «письменность», «древность», «античность». Древнейшие письменные системы. Фразеография, пиктография и древнейшие условные знаки. Иероглифическое письмо. Слоговое письмо (ассиро-вавилонская письменность, критское и кипрское письмо). Консонантно-звуковые письменные системы (позднее египетское, финикийское, угаритское, арамейское письмо). Тема 2. Языки и культуры Древнего Востока. Шумерское государство, политическое устройство, религия и культура древних шумеров, шумерское письмо, типологическая характеристика языка шумеров. Ассиро-вавилонское государство, основные этапы его существования. Аккадское государство, аккадский язык и культура. Культура, религия, государственное устройство Древнего Египта. Египетское письмо, эволюция египетской письменности. Культура, религия древних персов. Очаги древней цивилизации на территории Индостана. Индуизм. Веды. Санскрит. Древнеиндийское письмо деванагари. Зарождение буддизма. Культурные центры древнего Китая. Религия и философские школы древних китайцев: даосизм, конфуцианство. Письменность древних Китайцев. Тема 3. Язык и культура Древней Греции. Критоминойская культура. Культура древнегреческих поселений 57 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Грамматика латинского языка Содержание раздела Малой Азии. Очаги древней культуры на территории Древней Греции. Основные периоды в истории Древней Греции. Философские школы древней Греции (стоики, Платон, учение Аристотеля). Древнегреческая литература: Гомер, Гесиод, лирика, драматургия. Древнегреческая мифология. Эллинизм. Александрийская филологическая школа. Происхождение древнегреческого алфавита. Тема 4. Язык и культура Древнего Рима. Основные периоды истории Рима: Рим периода царей 8-5 вв. до н.э.; Рим периода республики 5 в. до н.э. – 1 в. н.э.; Римская империя – 1 в. н.э. – 5 в. н.э. Понятие «Римский мир (Pax Romana)» – историко-культурное образование государств, возникшее во 2 в. до н.э. и характеризовавшееся относительной общностью социально-политического устройства и духовной культуры. Латинский язык в системе индоевропейских языков. Италийские языки. Окско-умбрская ветвь, латино-фалискская ветвь.Этрусский язык – язык племени этруссков, древнего населения доримской Италии. Архаический период латинского языка – 6-4 вв. до н.э. Наскальные надписи, фрагменты древнейших законов, гимны. Доклассический период латинского языка – 3-2 вв. до н.э. Период становления литературного языка: классическая «золотая» латынь – 1 в. до н.э.: богатая лексика, строгая грамматическая система, стилистическая дифференциация единиц языка. Послеклассическая «серебряная» латынь – 1 в. н.э. Поздняя латынь – 2-6 вв. н.э.; разрыв между письменным и устноразговорным языком. Появление народной («вульгарной») латыни, региональная дифференциация народно-разговорного языка. Романские (неолатинские) языки – группа языков индоевропейской семьи, связанных общим происхождением от латинского языка, общими закономерностями развития. Тема 5. Фонетика и латинский алфавит. Некоторые правила чтения букв латинского языка: H,h ; L,l; K,k ; C,c (классическая и средневековая традиция чтения и произношения); сочетание ti перед гласными; сочетание ph в греческих словах; сочетания ch; th ; rh. Чтение букв Y, I. История букв V и J. Буква Q, q. Дифтонги в латинском языке, правила чтения дифтонгов. Правила постановки ударения в латинском языке: ударение в односложных, двусложных и многосложных словах. Тема 6. Грамматическое устройство латинского языка. Имя существительное. Части речи в латинском языке. Грамматические категории имен в латинском языке. Категория падежа – casus: Nominativus, Genitivus, Dativus, Accusativus, Ablativus, Vocativus. Основные значения латинских падежей. Грамматические категории имени существительного: категории числа, рода, падежа. Словоизменение существительных в латинском языке: типы словоизменения. Полные и дефектные парадигмы имен существительных: существительные pluralia и singularia 58 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела tantum, существительные с неполной парадигмой (vis, vi, f.). Типы основ имени существительного: основа прямых и косвенных падежей. Особые свойства склонения существительных среднего рода (образование форм Accusativ’a и множественного числа). Словарная форма имени существительного. I склонение существительных в латинском языке. Словообразование существительных I склонения. II склонение существительных в латинском языке. Словообразование существительных II склонения. III склонение имен существительных в латинском языке. Противопоставление основы именительного и косвенных падежей. Понятие сигматического номинатива. Разновидности III склонения существительных. Согласная разновидность склонения. Основные типы основ, относящихся к третьему склонению: на губной согласный, на зубной согласный, на заднеязычный согласный, на сонорный согласный и др. Гласная разновидность III склонения, существительные, относящиеся к этой разновидности, их родовая принадлежность; особенности формообразования. Смешанная разновидность III склонения: существительные, склоняющиеся по данной разновидности, особенности формообразования. Продуктивные способы словообразования существительных III склонения. Существительные IY склонения, продуктивные способы словообразования существительных IY склонения. Существительные Y склонения. Тема 7. Местоимение. Грамматические разряды местоимений в латинском языке. Pronomina personalia, склонение и употребление. Pronomina demonstrativa, склонение, употребление в функции указания на 3-е лицо, а также в функции указательных местоимений. Вопросительноотносительное местоимение qui, quae, quod. Тема 8. Прилагательные. Грамматические категории имени прилагательного в латинском языке. Правила согласования имени существительного и имени прилагательного в латинском языке. Прилагательные I-II склонений в латинском языке: их склонение. Продуктивные способы словообразования прилагательных I-II склонения в латинском языке. Прилагательные Ш склонения: прилагательные трех окончаний, двух окончаний, прилагательные с одним окончанием в форме именительного падежа единственного числа. Степени сравнения прилагательных: gradus positivus, gradus comparativus, gradus superlativus. Аналитические степени сравнения, супплетивные степени сравнения. Тема 9. Имя числительное в латинском языке. Типы числительных: количественное, порядковые, разделительные; наречия-числительные. Правила словоизменения порядковых и количественных числительных. Графическое обозначение числительных на письме. Тема 10. Предлоги в латинском языке и их значения. 59 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Предлоги, употребляющиеся с одним и двумя падежами. Тема 11. Глагол. Грамматические категории глагола в латинском языке: время, наклонение, залог, лицо и число. Основные глагольные формы, типы формообразующих основ в латинском языке: основа инфекта, основа перфекта, основа супина. Словарная форма латинского глагола. Спряжение глагола sum, fui, - , esse в латинском языке. Приставочные образования от этого глагола. Продуктивные способы образования глаголов в латинском языке: наиболее часто встречающиеся приставки и их значения: (ab-) – удаление; ad- приближение, присоединение; ante- - перед; con- совместность, с; de- - от, отделение; dis-(di-)- раз, разделение; e (ex-)- из; in- в; inter- внутри, между; ob- против; prae- перед; pro-(prod-)- вперед; per- через; re-(red-)- назад; trans-(tra-)через. Ассимиляция согласных на стыке морфем, спряжение приставочных глаголов. Типы словоизменения латинского глагола: спряжение, его типы. Правила определения спряжения латинского глагола. Отложительные и полуотложительные глаголы (verba deponentia, verba semideponentia). Спряжение неправильных глаголов: fero, tuli, latum, ferre; eo, ii, itum, ire; приставочные глаголы, образованные от fero, eo. Спряжение модальных глаголов: volo, nolo, malo. Категория времени в латинском языке. Praesens indicativi activi и passivi: алгоритмы образования, личные окончания, спряжение. Imperfectum indicativi activi: формообразование, значение временной формы. Imperfectum indicativi passivi. Perfectum indicativi activi: формообразование, значение временной формы. Perfectum indicativi passivi. Plusquamperfectum indicativi activi: формообразование, значение временной формы. Plusquamperfectum indicativi passivi. Futurum primum activi и passivi. Futurum secundum (exactum) activi и passivi. Категория залога в латинском языке. Imperativus: основные формы, значение побудительной и запрещающей форм, особые случаи формообразования. Сoniunctivus. Praesens coniunctivi activi и passivi. Imperfectum coniunctivi activi и passivi. Perfectum coniunctivi activi и passivi. Plusquamperfectum coniunctivi activi и passivi. Употребление времен конъюнктива в независимых предложениях: сoniunctivus hoptativus, сoniunctivus imperativus, сoniunctivus prohibitivus, сoniunctivus dubitativus, сoniunctivus concessivus, сoniunctivus potencialis, сoniunctivus optativus. Употребление времен конъюнктива в придаточных предложениях. Именные формы глагола: Система инфинитивов: Infinitivus praesenti activi и passivi, infinitivus perfecti activi и passivi, infinitivus futuri activi и passivi. Правила формообразования и употребления в составе инфинитивных конструкций. Partipium praesentis activi: формообразование, значение: употребление в составе сказуемого, а также в составе 60 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела причастного оборота. Participium perfecti passivi: алгоритмы образования, значение; употребление в составе аналитических пассивных форм, в составе синтаксических конструкций: сказуемостных и определительных. Participium futuri activi, формообразование, употребление в составе сказуемого, определения, инфинитива. Первое описательное спряжение. Герундий (gerundium): формообразование, употребление, склонение. Конструкция герундия с прямым дополнением. Герундив (gerundivum) : формообразование, употребление, склонение. 1 описательное спряжение, его значение и функции. Тема 12. Наречие (adverbium). Первообразные и производные наречия; словообразование наречий. Степени сравнения качественных наречий, супплетивные степени сравнения. Синтаксис латинского Тема 13. Синтаксис словосочетания: особенности языка построения согласовательных конструкций. Особые случаи построения предложно-падежных конструкций. Синтаксические конструкции с Ablativ’ом: Ablativus causae, Ablativus separationis, Ablativus temporis, Ablativus modi, Ablativus loci, Ablativus mensurae, Ablativus pretii, Ablativus limitationis, Ablativus instrumenti, Ablativus auctoris, Ablativus qualitatis, Ablativus comparationis. Синтаксические конструкции с родительным падежом: Genetivus explicativus, Genetivus possessivus, Genitivus partitivus, Genitivus characteristicus, Genetivus subiectivus, Genetivus obiectivus, Genetivus generis (guantitatis). Синтаксические конструкции с дательным падежом: Dativus ethicus, Dativus possessivus, Dativus commodi et incommodi, Dativus finalis, Dativus duplex. Синтаксические конструкции с винительным падежом: Accusativus temporis, Accusativus adverbialis, Accusativus duplex. Тема 14. Синтаксис простого предложения. Порядок слов в простом предложении: прямой и инверсивный. Согласование подлежащего и сказуемого. Типы подлежащего в латинском языке, эллипсис личных местоимений в роли сказуемого. Типы сказуемых в латинском языке. Виды односоставных бесподлежащных предложений в латинском языке: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные. Наиболее частотные типы безличных конструкций, а также глаголов, употребляющихся в роли сказуемых в неопределенно-личных и безличных предложениях. Синтаксический оборот Ablativus absolutus: правила построения и перевода. Соотнесенность оборота с предикативной основой предложения, использование причастной формы в зависимости от выражения темпоральных отношений в конструкции и в предложении. Синтаксический оборот Accusativus cum infinitivo: правила 61 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела использования и перевода, значение оборота, специфика употребления временных форм инфинитива. Синтаксический оборот Nominativus cum infinitivo: правила использовани и перевода; семантические группы глаголов, выступающих при обороте. Тема 15. Сложные предложения. Слосочиненное и сложноподчиненное предложения. Типы придаточных предложений. Придаточные предложения с союзом cum: сum explicativum (изъявительное), сum historicum (времени), cum causale (причины); правила употребления глагольных времен в предложениях с cum causale, сum historicum. Придаточные предложения с союзом ut: Ut (ne) finale (цели), Ut (ne) obiectivum (изъяснительное), Ut и quod explicativum (пояснительные). Придаточные причины с союзами сum (quum), quia, quoniam, quod; употребление сказуемых в придаточных причины с различными союзами. Придаточные предложения определительные с союзами qui, quae, quod. Придаточные предложения с косвенным вопросом. Понятие косвенной речи. Правила передачи косвенной речи в латинском языке. Дополнительные предложения с союзом quin. Придаточные предложения уступительные с союзом quum concessivum, союзами quamquam, quamvis, etsi, tametsi. Условные придаточные предложения с союзами: si, nisi, si non. Условный период в латинском языке, типы условных периодов: сasus realis, сasus potentialis, сasus irrealis. Правило последовательности времен в придаточных предложениях: Consecutio temporum. Правило уподобления времен: аttractio modi – уподобление наклонения придаточного предложения наклонению сказуемого главного предложения. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № Наименование п/ последующих п дисциплин 1 Основы языкознания История зарубежной 2 литературы Теоретическая 3 грамматика 4 Лексикология Этнография народов 5 Европы История языка и 6 введение в спецфилологию № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 + + + + + + + + + + + 62 + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Языки и культуры Древнего Востока и стран Средиземноморья Грамматика латинского языка Синтаксис латинского языка ИТОГО лекции КТЗ (аудиторные) практические занятия электРИБЗ интерак- лабораВсего (индивиронное (СРС) тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 8 - 4 - 2 22 36 6 - 4 - 2 24 36 6 2 4 - 2 22 36 20 2 12 - 6 41+27 =68 108 6. Лабораторный практикум - не предусмотрен 7. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Шумерское государство: язык, история 2. Древние цивилизации Междуречья 3. Шумерское письмо: проблемы дешифровки 4. Мифология Древнего Египта 5. Культура Древнего Египта 6. Язык и культура древних финикийцев 7. Греческие поселения на территории Малой Азии 8. Древнегреческая драматургия: Эсхил, Софокл, Еврипид 9. Античная комедия: Аристофан, Плавт, Теренций 10. Поэзия эпохи эллинизма 11. Александрийская филологическая школа: Дионисий Фракийский, Аполлоний Дискол 12. Рим периода республики 13. Латинское монументальное письмо 14. Латинская литература 1 в. до н.э. 15. Латинская литература 1 в. н.э. 16. Рим периода империи 17. Христианские средневековые памятники эпохи Средневековья 18. Латинский язык на территории Римской империи 19. Переводы библейских текстов на древнегреческий и латинский языки 20. Латинский язык в эпоху Просвещения 21. Латинский язык в современном мире 22. Эллинизм как историко-культурное явление 23. Вульгата 24. Септуагинта 25. Крупнейшие представители патристики 26. Основные единицы генеалогической классификации языков 63 27. Основные группы индоевропейской семьи языков 28. Буддизм: происхождение, основные разновидности 8. Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Дешифровка древнеегипетских текстов 2. Язык древних хеттов 3. Мифология древних греков 4. Мифология древнего Рима 5. Письменные памятники о. Крит 6. Трагедии Эсхилла 7. Эпос Гомера 8. Поэмы Вергилия 9. Поэмы Овидия 10. Поэмы Горация 11. Политическая история греческих полисов 12. Политическая история древнего Рима 13. Завоевания Цезаря 14. Проза Ю.Цезаря 15. Филологические взгляды Платона 16. “Поэтика” Аристотеля 17. Цицерон как оратор и политический деятель 18. Философские взгляды Сенеки 19. Средневековая поэзия вагантов 20. Мифологические сюжеты в древнеримской литературе 21. Шумерское государство: язык, история, культура 22. Основные этапы истории Вавилонского государства 23. Древний Египет: история и культура 24. Эволюция древнеегипетского письма 25. Семитская языковая семья: общая характеристика 26. Фонетические и грамматические характеристики семитских языков 27. Основные элементы китайского иероглифического письма 28. Основные черты индуизма 9. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Основные периоды развития латинского языка 2. Ударение в латинском языке 3. Латинский алфавит: происхождение, значение букв 4. Дифтонги в латинском языке, правила их чтения 5. Склонение существительных 6. Продуктивные способы словообразования существительных 7. Личные местоимения в латинском языке: склонение, употребление 8. Притяжательные местоимения в латинском языке 9. Указательные местоимения в латинском языке 10. Числительное в латинском языке 11. Прилагательные I-II склонения в латинском языке 12. Прилагательные III склонения в латинском языке 13. Степени сравнения прилагательных в латинском языке 14. Супплетивные степени сравнения прилагательных в латинском языке 15. Предлоги в латинском языке 16. Основные разряды наречий в латинском языке 17. Типы формообразующих основ в латинском языке: основа инфекта, основа перфекта, основа супина 64 18. Типы спряжения глагола 19. Verba deponentia 20. Verba semideponentia 21. Глаголы III спряжения на –io 22. Praesens indicativi activi и passivi 23. Praesens coniunctivi activi и passivi 24. Imperfectum indicativi activi и passivi 25. Perfectum indicativi activi и passivi 26. Plusquamperfectum indicativi activi и passivi 27. Futurum primum activi и passivi 28. Futurum secundum (exactum) activi и passivi 29. Imperfectum coniunctivi activi и passivi 30. Perfectum coniunctivi activi и passivi 31. Plusquamperfectum coniunctivi activi и passivi 32. Употребление времен конъюнктива в независимых предложениях 33. Повелительное наклонение в латинском языке 34. Система инфинитивов латинского глагола 35. Partipium praesentis activi 36. Participium perfecti passivi 37. Participium futuri activi 38. Первое описательное спряжение 39. Герундий (gerundium) 40. Герундив (gerundivum). 41. 2 описательное спряжение, его значение и функции 42. Способы выражения распространенного дополнения 43. Порядок слов в простом предложении 44. Синтаксический оборот Ablativus absolutus: правила построения и перевода 45. Употребление и значение причастий в конструкции Ablativus absolutus 46. Синтаксический оборот Accusativus cum infinitivo: правила использования и перевода 47. Синтаксические конструкции с Accusativ’ом в латинском языке 48. Придаточные определительные предложения в латинском языке 49. Условный период в латинском языке 50. Способы выражения цели в латинском языке 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Захарова Л. Д. Основные культурные центры [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Л. Д. Захарова. - 2009. - http://lib/library 2. Захарова Л. Д. Основные сведения по латинской грамматике [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Л. Д. Захарова. - 2009. - http://lib/library 3. Захарова Л. Д. Основные сведения по латинскому языку [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Л. Д. Захарова. - 2009. - http://lib/library б) дополнительная литература 1. Грядовой Д.И. История философии. Древний мир. Античность. Книга 1: учебник для студентов вузов. "Профессиональный учебник". [Текст] : учеб. пособие М.: ЮНИТИДАНА –2009 2. Иконникова Г.И., Иконникова Н.И. Философия Древнего мира: учеб. пособие для студентов вузов. "Профессиональный учебник". [Текст] : учеб. пособие М.: ЮНИТИДАНА –2010 65 3. Черная Л.А. История культуры Древней Руси. [Текст] : учеб. пособие М.: Логос – 2007 в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - lingualatina.ru - http://www.superlinguist.com - - philology.ru 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются 66 результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом 67 ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 68 СТРАНОВЕДЕНИЕ ВЕЛИКОБРИТАНИИ И США 1. Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Страноведение Великобритании и США» - расширение социокультурной компетенции в области использования изучаемого (иностранного) языка применительно к различным сферам его функционирования; формирование у студентов умений прагматического мышления на материале иностранного (английского) языка. Овладение комплексом знаний о странах изучаемого языка, которые позволят адекватно понимать и интерпретировать различные виды текстов на английском языке. Задачи дисциплины – охарактеризовать в полном объеме географическое положение и климатические условия Великобритании и США, а также стран Британского Содружества, политическое и социальное устройство этих обществ, их экономику и структуру различных экономических отраслей; познакомить с основными этапами исторического развития, этническими и национально-культурными особенностями стран изучаемого языка, нормами поведения в быту и речевом общении; сформировать у студентов толерантность к различного рода проявлениям национально специфического в поведении и коммуникации, интерес к изучению родной культуры и истории; проинформировать о других говорящих поанглийски странах: Великобритании, США, стран Британского Содружества. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Страноведение Великобритании и США» является одной из вариативных учебных дисциплин социально-гуманитарного блока. Использование знаний в области экономики, географии, социально-политического устройства, истории, материальной и духовной культуры носителей английского языка позволит учащимся стать толерантными, добиваться успеха в процессе коммуникации, окажут содействие в достаточно быстрой социальной адаптации к условиям проживания в стране изучаемого языка. Как средство познания действительности английский язык и английская культура обеспечат развитие интеллектуальных и творческих способностей студента, разовьют его мышление, память и воображение, сформируют навыки самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, самообразования и самореализации личности. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Студент, изучивший дисциплину «Страноведение Великобритании и США», должен иметь следующие компетенции: - руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума (ОК-2); - обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); - осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); - умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38); - владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41). Овладение представленными компетенциями требует усвоения определенного комплекса знаний, формирования групп умений и навыков. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • англоязычные страны и особенности функционирования в них английского языка; • государственно-политическое устройство Великобритании; 69 • государственно-политическое устройство США; • государственно-политическое устройство стран Британского сотружества; • климатические и географические особенности Великобритании, США, стран Британского Содружества; • социально-экономические характеристики современного английского общества; • этнический состав населения Великобритании, США, стран Британского Содружества, обычаи и быт жителей этих стран; • структурно-организационные особенности системы образования и здравоохранения в Великобритании, США, стран Британского Содружества; • исторически сложившиеся регионы Великобритании, США, стран Британского Содружества, их этнические и диалектные особенности; • историко-культурные достопримечательности Великобритании, США, стран Британского Содружества; уметь: • руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами в оценке фактов коммуникативного поведения носителей языка; • уважать своеобразие иноязычной культуры и ценностные ориентации иноязычного социума; • обладать умениями устанавливать адекватные социальные и профессиональные контакты; • гибко использовать основные средства языка в соответствии с этическими и нравственными нормами поведения, принятыми в инокультурном социуме; • восполнять недостаток своих знаний о стране изучаемого языка, выбирая адекватные источники информации: словари, справочную литературу, учебные материалы; • корректировать собственную речь с учетом совершенствования собственных интеракциональных и контекстных знаний, позволяющих преодолевать влияние национальных стереотипов общения при контакте с представителями различных культур; владеть: 1. навыками социокультурной и межкультурной коммуникации; 2. этикетными нормами общения в соответствии с ситуациями общения (формулами речевого этикета, нормами делового этикета, письменными жанровыми формами); 3. навыками поиска и использования информации о стране изучаемого языка; 4. готовностью осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения; 5. навыками адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы Семестры 1 36 18 18 45 70 Семестры реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины часы зачетные единицы 27 108 экзамен 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Страноведение Великобритании Содержание раздела Тема 1. Общие сведения, касающиеся географического положения, демографии, государственного устройства, административного деления и экономики Великобритании Природа, климат, растительный и животный мир, промышленность, сельское хозяйство. Транспорт и внешнеэкономические связи. Внутренние различия и города. Тема 2. Древняя история Кельтская Британия. Римская Британия. Англосаксонский период. Тема 3. Средневековый период Нормандское завоевание. Великая хартия вольностей. Начало английского парламента. Социально-экономическое положение и развитие Англии в XIII-XIV вв. Война Алой и Белой роз. Кризис феодализма и зарождение капиталистических отношений. Реформация и кризис абсолютизма. Английская буржуазная революция. Тема 4. Новое время Билль о правах. Создание Соединенного Королевства Великобритании. Эпоха Просвещения. Внешняя политика в XVIII в. Промышленный переворот. Чартистское движение. Парламентская реформа 1832 г. “Викторианский век” и создание колониальной системы. Тема 5. Новейшее время Первая мировая война. Междувоенный период. Вторая мировая война. Третье лейбористское правительство. Четвертое лейбористское правительство. Суэцкий кризис. Консервативные правительства конца 1950 - начала 1960 годов. Лейбористские правительства Вильсона в 1960-е годы. Вступление в общий рынок. Эпоха правительств М. Тэтчер. Великобритания в 1990-е годы. Современный этап развития. Тема 6. Этнолингвистическая характеристика Английский язык в современной мировой культуре. Этноконфессиональный состав. Традиционная культура и обычаи. Спорт, быт и стиль жизни. Тема 7. История образования. Современная система образования и ее сравнительная характеристика с другими системами. 71 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Тема 8. Государственное и административнотерриториальное устройство. Государственный строй. Структура и функция органов власти. Административнотерриториальное деление. Тема 9. Политическая жизнь. Основные политические партии. История основных партий страны, политическая направленность, программы, деятельность и место на политической карте мира. Тема 10. Экономика. Общая характеристика. Отрасли экономики. Система социального обеспечения. Внутренний и внешний рынок. Тема 11. Система образования. Школьное образование. Профессионально-техническое образование. Высшее образование. Тема 12. Демография. Численность населения и динамика её изменения. Плотность населения. Возрастная и половая структура населения. Семья, её структура и прогнозы на будущее. Тема 13. Этнография. Основные этнографические (этнотерриториальные) группы. Современные этнонациональные проблемы. Тема 14. Культура и искусство. Наука. История и современность: наука, архитектура, изобразительное искусство, литература, музыка, театр, кино. Традиции и обычаи. Основные достопримечательности. СМИ. Развитие науки. Тема 15. Религия. Страноведение Тема 16. Общие сведения, касающиеся географического Соединенных Штатов положения, демографии, государственного устройства, Америки административного деления и экономики США Природа, климат, растительный и животный мир, промышленность, сельское хозяйство. Транспорт и внешнеэкономические связи. Внутренние различия и города. Тема 17. Краткая история страны Колониальный период истории территорий, ставших впоследствии Соединенными Штатами Америки. Война за независимость 1775-1783 гг. Образование Соединенных Штатов Америки. Конституция США. Гражданская война 1861-1865 гг. Внешняя политика в XIX в. Массовая европейская эмиграция во второй половине XIX в. Участие в Первой мировой войне. Междувоенный период. “Великая депрессия” конца 1920 - начала 1930 гг. “Новый курс” президента Ф.Д. Рузвельта. Участие во второй мировой войне. Послевоенный период развития. “Холодная война” с СССР и его союзниками. Доминирование США в мировой политике после распада Советского Союза. Соединенные Штаты Америки сегодня. Тема 18. Америка - иммигрантская страна Этнорасовая и этнокультурная характеристика. Этноконфессиональный облик страны. Современное 72 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела этнолингвистическое состояние. Тема 19. Государственное устройство Политико-административное деление. Конституция и Билль о правах. Система государственного управления. Конгресс. Президент. Федеральное законодательство. Взаимоотношение ветвей власти. Политические партии. Система выборов в органы государственной власти. Тема 20. Экономика. Общая характеристика. Отрасли экономики. Система социального обеспечения. Внутренний и внешний рынок. Тема 21. Образование История образования. Система образования. Начальное, среднее и высшее образование. Тема 22. Религия. Тема 23. Демография. Численность населения и динамика её изменения. Плотность населения. Возрастная и половая структура населения. Семья, её структура и прогнозы на будущее. Тема 24. Этнография. Основные этнографические (этнотерриториальные) группы. Современные этнонациональные проблемы. Тема 25. Культура и искусство. Наука. История и современность: наука, архитектура, изобразительное искусство, литература, музыка, театр, кино. Традиции и обычаи. Основные достопримечательности. СМИ. Развитие науки. Тема 26. Проблемы развития и современного состояния американского английского языка Страны Британского Тема 27. Общие сведения о географическом положении стран, Содружества входящих в Британское Содружество. Природа, климат, растительный и животный мир, полезные ископаемые. Природа и человек. Тема 28. Краткий экскурс в историю данных стран. Тема 29. Государственное и административнотерриториальное устройство. Государственный строй. Структура и функция органов власти. Административнотерриториальное деление. Тема 30. Политическая жизнь. Основные политические партии. История основных партий страны, политическая направленность, программы, деятельность и место на политической карте мира. Тема 31. Экономика. Общая характеристика. Отрасли экономики. Система социального обеспечения. Внутренний и внешний рынок. Тема 32. Система образования. Школьное образование. Профессионально-техническое образование. Высшее образование. Тема 33. Демография. Численность населения и динамика её изменения. Плотность населения. Возрастная и половая структура населения. Семья, её структура и прогнозы на 73 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела будущее. Тема 34. Этнография. Основные этнографические (этнотерриториальные) группы. Диаспоры в Германии. Современные этнонациональные проблемы. Тема 35. Культура и искусство. Наука. История и современность: наука, архитектура, изобразительное искусство, литература, музыка, театр, кино. Традиции и обычаи. Основные достопримечательности. СМИ. Развитие науки. Тема 36. Религия. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Практический курс первого иностранного языка Базовый курс + + Практикум по аналитическому чтению и + + письменной речи Практический курс перевода (первый + + + иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый + + иностранный язык) Введение в теорию межкультурной + коммуникации Теория перевода + Практикум по межкультурной + + коммуникации Наименование последующих дисциплин 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Страноведение Великобритании КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 - 4 74 - 2 РИБЗ (СРС) Всего 24 36 № п/п 2 3 Наименование раздела дисциплины Страноведение США Страны Британского Содружества ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 - 4 - 2 24 36 6 - 4 - 2 24 36 18 - 12 - 6 45+27=72 108 6. Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Политический строй Великобритании, США, стран Британского Содружества 2. Сельское хозяйство Великобритании, США, стран Британского Содружества 3. Роль окружающей среды (география, ландшафт, природа, климат, растительный и животный мир) в истории и культуре Великобритании, США, стран Британского Содружества 4. Государственно-административное устройство Великобритании, США, стран Британского Содружества 5. Законодательная, исполнительная и судебная ветви власти Великобритании, США, стран Британского Содружества 6. Представительные органы власти в Великобритании, США, стран Британского Содружества 7. Характеристика этноконфессионального состава Великобритании, США, стран Британского Содружества 8. Древняя и раннесредневековая английская история 9. Развитый феодализм и позднесредневековый период в истории Великобритании 10. Демографическая картина современной Великобритании, США, стран Британского Содружества 11. Структура и функции органов власти в Великобритании, США, стран Британского Содружества 12. Административно-территориальное деление Великобритании, США, стран Британского Содружества 13. Основные политические партии в Великобритании, США, стран Британского Содружества 14. Особенности экономического развития Великобритании, США, стран Британского Содружества после второй мировой войны 15. Современные тенденции в развитии английской экономики 16. Система социального обеспечения в Великобритании, США, странах Британского Содружества 17. Внутренний и внешний рынок в Великобритании, США, стран Британского Содружества 18. Система образования в Великобритании, США, стран Британского Содружества 75 19. Культура и искусство Великобритании, США, стран Британского Содружества в послевоенный период 20. Этноконфессиональный состав Великобритании, США, стран Британского Содружества 21. Английский язык в различных частях страны 22. Традиционная (этническая) культура Великобритании 23. Экономическое и культурное сотрудничество Великобритании, США, стран Британского Содружества с другими странами мира 24. Экономическое и культурное сотрудничество Великобритании, США, стран Британского Содружества с Россией 25. Место и роль Великобритании в мире 26. История и роль основных политических партий в Великобритании и США. 27. Король (королева) Великобритании и президент Соединенных Штатов Америки. 28. Выборные органы власти в Великобритании и США. 29. Сравнительная характеристика английского и американского английского языков. 30. Сравнительная характеристика этнорасового и этноконфессионального состава в Великобритании и США. 31. Массовая культура в Великобритании и США 32. Феодализм в Англии. 33. Абсолютизм в Англии. 34. Английская буржуазная революция. 35. Эпоха просвещения в Англии. 36. Предпосылки и формирование британской колониальной системы. 37. Викторианский век: социально-экономический, политический и культурный аспекты. 38. Великобритания в Первой мировой войне. 39. Междувоенный период в истории Великобритании. 40. Основные этапы развития в послевоенный период. 41. Великобритания сегодня: социально-экономический, политический и культурный аспекты. 42. Система образования в Великобритании. 43. Английский язык в различных историко-географических регионах Великобритании. 44. Политические партии в Великобритании и история развития выборной системы в стране. 45. Традиционная культура народов Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии. 46. История и современное состояние Ольстерской проблемы. 47. Иммигранты в Великобритании: история и современность. 48. Место и роль Великобритании в современной мировой цивилизации. 49. История колониальной территории до образования Соединенных Штатов Америки. 50. Борьба за независимость и образование Соединенных Штатов Америки. 51. Гражданская война в США в 1861-1865 гг. и ее значение в истории страны. 52. США - иммигрантская страна. 53. Соединенные Штаты Америки в Первой мировой войне. 54. “Великая депрессия” в США пути выхода из нее. 55. Соединенные Штаты Америки во Второй мировой войне. 56. Основные этапы развития США в послевоенный период. 57. США в “холодной войне”. 58. Место и роль США в современном мире. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Английский язык и английская культура в контексте мировой истории. 76 2. Роль английского языка и английской культуры в формировании Соединенных Штатов Америки. 3. Значение английского языка в современной информационной системе мира. 4. Место и роль кельтской культуры на Британских островах. 5. Проблемы урбанизации в Великобритании: история и современность. 6. Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии: экономика, политика, власть. 7. Британская колониальная система в XVIII-XX вв. 8. История парламентаризма в Великобритании. 9. Великобритания в двух мировых войнах. 10. Ирландская проблема в Великобритании: генезис, развитие и современное состояние. 11. Этноконфессиональный состав, традиционная культура и обычаи народов Великобритании. 12. Природа, климат, животный и растительный мир в США. 13. Внутренняя и внешняя политика США во второй половине XX в. 14. Американские президенты. Их место и роль в управлении страны. 15. Этнорасовые проблемы США в историческом развитии. 16. Современная Америка. Мифы и реальность. 17. Американская нация. Плавильный котел или этнокультурный плюрализм. 18. Голивуд в культуре США. 19. Американская семья с социальной структуре страны. 20. Нью-Йорк - Нью-Йорк. 21. Система государственного управления США: генезис, развитие и современное состояние. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Назовите официальное название страны, расположенной на Британских островах. Почему у нее такое название? историко-географические области, составляющие Соединенное 2. Назовите королевство Великобритании и Северной Ирландии. 3. Расскажите о политико-административном делении каждой из историкогеографической области Соединенного Королевства. 4. Охарактеризуйте законодательный орган Великобритании. 5. Дайте краткую характеристику столиц каждой из историко-географической области Великобритании. 6. Назовите самые крупные архипелаги на севере Великобритании. Каков их административно-государственный статус? 7. Дайте краткую характеристику промышленности современной Великобритании. 8. Кратко охарактеризуйте сельское хозяйство Великобритании. 9. Назовите полезные ископаемые и энергетические ресурсы Великобритании. 10. Охарактеризуйте основные особенности климата и ландшафта каждой из историкобиографической области Соединенного Королевства. 11. Расскажите об экономическом и культурном значении Лондона. 12. Кратко охарактеризуйте современную демографическую ситуацию в Великобритании. 13. Дайте характеристику этноконфессионального положения Великобритании. 14. Опишите особенности этнолингвистического состояния Современной Великобритании. 15. Кратко расскажите о древнейшей истории Британских островов. 16. Назовите характерную особенность феодализма в Англии. 17. Расскажите о возникновении королевской династии Плантагенетов в Англии. 18. Причины ослабления королевской власти при Генрихе II. 77 19. Кратко расскажите о причинах, ходе и последствиях войны Алой и Белой роз. 20. Расскажите о роли и значении овцеводства в хозяйственном развитии Англии. 21. Расскажите об основных этапах английской буржуазной революции середины XVII в. 22. Назовите крупнейшие технические изобретения в Англии, произошедшие во время промышленного переворота. 23. Расскажите о сложении британской колониальной системы. 24. Охарактеризуйте участие Великобритании в Первой мировой войне. 25. Кратко опишите внешнюю политику Великобритании в междувоенный период. 26. Покажите место и роль Великобритании во Второй мировой войне. 27. Дайте основную характеристику явления под названием “тэтчеризм”. 28. Опишите основные особенности современного развития Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии. 29. Назовите количество штатов, составляющих Соединенные Штаты Америки. Опишите наиболее значительные по территории и количеству жителей. 30. Опишите структуру и полномочия законодательного органа Соединенных Штатов Америки. 31. Расскажите об основных властных полномочиях президента США. 32. Дайте краткую характеристику столицы США. 33. Назовите самые крупные реки в США. 34. Дайте краткую характеристику промышленности современных США. 35. Кратко охарактеризуйте сельское хозяйство США. 36. Назовите полезные ископаемые и энергетические ресурсы США. 37. Назовите три самых крупных города США и дайте им краткую характеристику. 38. Расскажите об экономическом и культурном значении Нью-Йорка. 39. Дайте характеристику этноконфессиональных особенностей США. 40. Опишите особенности этнолингвистического состояния современных США. 41. Кратко остановитесь на современном этноконфессиональном положении США. 42. Опишите судьбу аборигенов Америки - индейцев. 43. Назовите основные расовые проблемы США и расскажите об их преодолении со стороны общества и государства. 44. Назовите три наиболее густонаселенных штата США. Дайте им краткую социальноэкономическую характеристику. 45. Расскажите о современных проблемах США в области иммиграционной политики. 46. Расскажите о первых английских колониях на территории теперешних США. 47. Кратко опишите процесс борьбы американцев за независимость. 48. Расскажите о возникновении на карте мира нового независимого государства в конце XVIII в. под названием “Соединенные Штаты Америки”. 49. Расскажите об основных причинах Гражданской войны в США в 1961-1965 гг. 50. Охарактеризуйте основные последствия Гражданской войны в США, произошедшей в середине XIX в. 51. Дайте краткое обоснование бурного развития капитализма в США во второй половине XIX в. 52. Расскажите об участии США в Первой мировой войне. 53. “Великая депрессия” в США: ее причины и основные государственные рычаги выхода из нее. 54. Кратко опишите участие США во Второй мировой войне. 55. Соединенные Штаты - главный участник “холодной войны” против СССР и всего социалистического содружества. 56. Расскажите о причинах о ходе Карибского кризиса. Его последствия. 57. Расскажите о причинах военных акций США против Ирака. 58. Кратко охарактеризуйте систему социальной поддержки в США. 78 59. Перечислите основные характеристики, подтверждающие то, что американское общество считается процветающим. 60. Назовите старейшие и наиболее престижные университеты США и дайте им краткую характеристику. 61. Обрисуйте систему образования в США, расскажите об ее особенности. 62. Расскажите об особенностях развития американской культуры. 63. Назовите традиционные ремесла в США и расскажите об их значении в жизни современного американского общества. 64. Расскажите традициях и новациях в системе американского питания. 65. Перечислите государственные и традиционные праздники в США. 66. Дайте краткую характеристику наиболее популярных видов спорта в США. 67. “Типичный американец”: его основные характеристики. 68. Особенности современной внешней политики США и Великобритании. 69. Общее и особенное в английском и американском английском языках. 70. Страны Британского Содружества: общая характеристика. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Раренко М.Б. Страноведение Великобритании и США (курс 1). Страны Британского Содружества. Часть 1. Канада [Электронный ресурс] : рабочий учебник / М.Б. Раренко. 2012 – http://lib/library 2. Раренко М.Б. Страноведение Великобритании и США (курс 1). Страны Британского Содружества. Часть 2. Австралия. Новая Зеландия [Электронный ресурс] : рабочий учебник / М.Б. Раренко. - 2012 – http://lib/library 3. Заринов И.Ю. Страноведение Великобритании и США. Великобритания (Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии) [Электронный ресурс] : рабочий учебник / И.Ю. Заринов. - 2008 – http://lib/library б) дополнительная литература 1. Заринов И.Ю. Страноведение Великобритании и США. Соединенные Штаты Америки [Электронный ресурс] : рабочий учебник / И.Ю. Заринов. - 2008 – http://lib/library 2. Захарова Л.Д. Страноведение Великобритании и США: методическое пособие, М., СГА, 2011 http://lib.muh.ru в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - АСПЗ «5+» для ПТ; - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.goethe.de - http://www.steinke-institut.org/ - http://www.studygerman.ru/ - http://www.philhist.uni-augsburg.de/lehrstuehle/germanistik/sprachwissenschaft/ada - http://www.dwb.uni-trier.de 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: 79 - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). 80 Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Раренко М.Б., канд. филол. наук 81 СТРАНОВЕДЕНИЕ ГЕРМАНИИ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Страноведение Германии» - расширение социокультурной компетенции в области использования изучаемого (иностранного) языка применительно к различным сферам его функционирования; формирование у студентов умений прагматического мышления на материале иностранного (немецкого) языка. Овладение комплексом знаний о стране изучаемого языка, которые позволят адекватно понимать и интерпретировать различные виды текстов на немецком языке. Задачи дисциплины – охарактеризовать в полном объеме географическое положение и климатические условия Германии, политическое и социальное устройство немецкого общества, экономику и структуру различных экономических отраслей Германии; познакомить с основными этапами исторического развития, этническими и национальнокультурными особенностями страны изучаемого языка, нормами поведения в быту и речевом общении; сформировать у студентов толерантность к различного рода проявлениям национально специфического в поведении и коммуникации, интерес к изучению родной культуры и истории; проинформировать о других говорящих по-немецки странах: Австрии, Швейцарии, Лихтенштейне, Люксембурге. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Страноведение Германии» является одной из вариативных учебных дисциплин социально-гуманитарного блока. Использование знаний в области экономики, географии, социально-политического устройства, истории, материальной и духовной культуры носителей немецкого языка позволит учащимся стать толерантными, добиваться успеха в процессе коммуникации, окажут содействие в достаточно быстрой социальной адаптации к условиям проживания в стране изучаемого языка. Как средство познания действительности немецкий язык и немецкая культура обеспечат развитие интеллектуальных и творческих способностей студента, разовьют его мышление, память и воображение, сформируют навыки самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, самообразования и самореализации личности. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - руководствуется принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума (ОК-2); - обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); - осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); - умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38); - владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41); В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • германоязычные страны и особенности функционирования в них немецкого языка; • государственно-политическое устройство Германии; • климатические и географические особенности Германии; • социально-экономические характеристики современного немецкого общества; • этнический состав населения Германии, обычаи и быт жителей страны; 82 • структурно-организационные особенности системы образования и здравоохранения в Германии; • исторически сложившиеся регионы Германии, их этнические и диалектные особенности; • историко-культурные достопримечательности Германии и других стран, население которых говорит по-немецки; уметь: • руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами в оценке фактов коммуникативного поведения носителей языка; • уважать своеобразие иноязычной культуры и ценностные ориентации иноязычного социума; • обладать умениями устанавливать адекватные социальные и профессиональные контакты; • гибко использовать основные средства языка в соответствии с этическими и нравственными нормами поведения, принятыми в инокультурном социуме; • восполнять недостаток своих знаний о стране изучаемого языка, выбирая адекватные источники информации: словари, справочную литературу, учебные материалы; • корректировать собственную речь с учетом совершенствования собственных интеракциональных и контекстных знаний, позволяющих преодолевать влияние национальных стереотипов общения при контакте с представителями различных культур; владеть: • навыками социокультурной и межкультурной коммуникации; • этикетными нормами общения в соответствии с ситуациями общения (формулами речевого этикета, нормами делового этикета, письменными жанровыми формами); • навыками поиска и использования информации о стране изучаемого языка; • готовностью осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения; • навыками адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 1 36 18 18 45 часы зачетные единицы 83 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины География и история Германии 2 Государственнополитическое устройство Германии 3 Немецкий язык и немецкая культура Содержание раздела Общие сведения о географическом положении (природа, климат, растительный и животный мир, полезные ископаемые. Природа и человек). Древнейшая и древняя история (гейдельбергский человек. Кельтские и германские племенные субстраты с середины I-го тыс. до н.э. Германские племена в начале нашей эры). Германия в эпоху раннего Средневековья (королевство восточных франков. Территориальные завоевания германских феодалов. Формирование немецкого языка. Клюнийское движение и борьба за инвестуру. Фридрих I Барбаросса). Германия в период развитого Средневековья (экспансия на восток. Ганзейский союз. «Золотая Булла» Карла IV Люксембурга. Швабский союз). Германия в период позднего Средневековья (крестьянская война в Германии. Реформация. Тридцатилетняя война (16181648)). Новое время (разложение феодализма и зарождение капитализма. Война за австрийское наследство (1740-1748). Семилетняя война (1756-1763). Эпоха просвещения. Наполеоновские войны. Германский союз. Революция 1848-1849 гг. Датская война. Австро-прусская война. Северогерманский союз. Франко-прусская война и возникновение германской империи). Новейшая история (Первая мировая война. Веймарская республика. Период гитлеризма. Вторая мировая война. Оккупационный период. Создание ФРГ и ГДР. Эра Аденауэра. Период противостояния двух немецких государств. Кризис ГДР. Объединённая Германия) Государственное и административно-территориальное устройство (государственный строй. Структура и функция органов власти. Административно-территориальное деление). Политическая жизнь страны (основные политические партии. История основных партий страны, политическая направленность, программы, деятельность и место на политической карте ФРГ). Экономика. Общая характеристика (отрасли экономики. Система социального обеспечения. Внутренний и внешний рынок). Система образования (школьное образование. Профессиональнотехническое образование. Высшее образование) Демография Германии (численность населения и динамика её изменения. Плотность населения. Возрастная и половая структура населения. Семья, её структура и прогнозы на будущее). Этнография Германии (основные этнографические (этнотерриториальные) группы. Диаспоры в Германии. Современные этнонациональные проблемы). Культура и искусство Германии (история и современность: наука, архитектура, изобразительное искусство, литература, музыка, театр, кино. Традиции и обычаи. Основные 84 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела достопримечательности. СМИ в современной Германии). Религия (религия и атеизм в истории Германии. Современный конфессиональный состав. Влияние религиозного фактора на общественные процессы в стране). Немецкий язык (общенациональный (литературный) немецкий язык, его диалекты, наречия и говоры). Немецкий язык и немецкая культура за пределами страны (особенности функционирования немецкого языка и составляющих немецкой культуры вне Германии: Швейцария, Австрия, Лихтенштейн, Люксембург, немецкие диаспоры в мире) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 № п/п 1 2 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Практический курс первого иностранного языка Базовый курс + + Практикум по аналитическому чтению и + + письменной речи Практический курс + + + перевода (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый + + иностранный язык) Введение в теорию меж+ культурной коммуникации Теория перевода + Практикум по межкультур+ + ной коммуникации Наименование последующих дисциплин 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий КТЗ (аудиторные) практические Наименование занятия электинтерак- лаборараздела (индивиронное лекции тивные торные дисциплины дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) География и ис6 4 2 тория Германии Государственнополитическое 6 4 2 устройство Германии 85 РИБЗ (СРС) Всего 24 36 24 36 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Немецкий язык и немецкая культура ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 - 4 - 2 24 36 18 - 12 - 6 45+27=72 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Политический строй ФРГ. 2. Сельское хозяйство Германии. 3. Роль окружающей среды (география, ландшафт, природа, климат, растительный и животный мир) в истории и культуре Германии. 4. Государственно-административное устройство ФРГ. 5. Законодательная, исполнительная и судебная ветви власти ФРГ. 6. Представительные органы власти в ФРГ. 7. Характеристика этноконфессионального состава ФРГ. 8. Древняя и раннесредневековая германская история. 9. Развитый феодализм и позднесредневековый период в истории Германии. 10. Процесс объединения Германии в XIX в. 11. Буржуазная революция в Германии 1948-1949 гг. 12. Отто фон Бисмарк и его роль в развитии Германии. 13. Внешняя политика Германии в конце XIX - начале XX вв. 14. Политическое и экономическое положение Германии накануне Первой мировой войны. 15. Германия в Первой мировой войне. 16. Веймарская республика и ее конституция. 17. Версальский мирный договор и его последствия для Германии. 18. Внутриполитическая ситуация в Германии в конце 1920-х - начале 1930-х годов. 19. Германия в период гитлеризма. 20. Германия во Второй мировой войне. 21. Создание двух немецких государств: ФРГ и ГДР. 22. Людвиг Эрхард и немецкое “экономическое чудо”. 23. Период нестабильности в 1960-е годы. 24. Германская Демократическая Республика – западный форпост социалистического лагеря. 25. Новая восточная политика при канцлере Вилли Бранде. 26. Кризис государственно-политической системы в ГДР и объединение Германии. 27. Демографическая картина современной ФРГ. 28. Структура и функции органов власти в ФРГ. 29. Административно-территориальное деление ФРГ. 30. Основные политические партии в ФРГ. 31. Особенности экономического развития ФРГ после Второй мировой войны. 32. Современные тенденции в развитии немецкой экономики. 33. Система социального обеспечения. 86 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. Внутренний и внешний рынок в ФРГ. Система образования в ФРГ. Культура и искусство ФРГ в послевоенный период. Этноконфессиональный состав ФРГ. Немецкий язык в различных частях страны. Традиционная (этническая) культура Германии. Проблемы интеграции восточных и западных земель. Проблемы интеграции иммигрантских культур. Экономическое и культурное сотрудничество ФРГ с другими странами мира. Экономическое и культурное сотрудничество ФРГ с Россией. Место и роль ФРГ в Европейском Союзе. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Немецкий язык в европейском пространстве. 2. Значение немецкого языка в современной информационной системе мира. 3. Проблемы урбанизации в Германии: история и современность. 4. Социально-экономическая и политическая характеристика ФРГ. 5. Древняя история: от гейдельбергского человека до империи Карла Великого. 6. Германские земли в эпоху раннего феодализма: от империи Карла Великого до Фридриха I Барбароссы. 7. Германия в период развитого феодализма. 8. Германия в период позднего Средневековья. 9. История Германии в Новое время. 10. История Германии в Новейшее время. 11. Гитлеровская Германия 1933-1945 гг. 12. Послевоенная история Германии: создание ФРГ и ГДР. 13. Этноконфессиональный состав, традиционная культура и обычаи населения Германии. 14. Внутренняя и внешняя политика Германии накануне Второй мировой войны. 15. Политические партии современной ФРГ. 16. Система образования в ФРГ. 17. Культура Германии в послевоенный период. 18. Немецкая семья на современном этапе. 19. Социальная политика и ее инструменты в ФРГ. 20. Федеральная земля Шлезвиг-Гольштейн: географический и экономический очерк. 21. Федеральная земля Северный Рейн-Вестфалия: географический и экономический очерк. 22. Федеральная земля Бавария: географический и экономический очерк. 23. Федеральная земля Саксония: географический и экономический очерк. 24. Федеральная земля Нижняя Саксония: географический и экономический очерк. 25. Федеральная земля Саксен-Анхальт: географический и экономический очерк. 26. Федеральная земля Гессен: географический и экономический очерк. 27. Федеральная земля Тюрингия: географический и экономический очерк. 28. Федеральная земля Баден-Вюртемберг: географический и экономический очерк. 29. Федеральная земля Бранденбург: географический и экономический очерк. 30. Федеральная земля Мекленбург – Передняя Померания: географический и экономический очерк. 31. Федеральные земли Гамбург и Бремен: географический и экономический очерк. 32. Берлин – политическая столица и культурный центр Германии. 33. Водные артерии Германии. 34. Федеральная Саарланд: географический и экономический очерк. 87 35. Немецкий язык в Швейцарии: социолингвистические и характеристики. 36. Германоязычные кантоны Швейцарии. 37. Немецкий язык в Австрии: социолингвистические и характеристики. 38. Вена – важнейший исторический и культурный центр Европы. 39. Государственно-политическое устройство Австрии. 40. Культура Австрии как составная часть немецкой культуры. лингвистические лингвистические 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Назовите и дайте краткую характеристику 5-7 земель ФРГ. 2. Охарактеризуйте исполнительную власть в ФРГ. 3. Охарактеризуйте законодательный орган ФРГ. 4. Дайте характеристику судебной власти ФРГ. 5. Назовите основные политические партии в ФРГ. 6. Дайте краткую характеристику промышленности современной ФРГ. 7. Кратко охарактеризуйте сельское хозяйство ФРГ. 8. Назовите основные полезные ископаемые и энергетические ресурсы ФРГ. 9. Охарактеризуйте основные особенности климата и ландшафта Германии. 10. Расскажите об экономическом и культурном значении Берлина. 11. Кратко охарактеризуйте современную демографическую ситуацию в Германии. 12. Дайте этноконфессиональную характеристику ФРГ. 13. Кратко расскажите о древнейшей истории земель, на которых сформировалась Германия. 14. Кратко расскажите о феодальном периоде немецкой истории. 15. Расскажите о возникновении Священной Римской империи. 16. Кратко опишите Тридцатилетнюю войну (1618-1648). 17. Охарактеризуйте эпоху просвещения в Германии и назовите известных немецких деятелей науки и культуры того времени. 18. Расскажите о буржуазно-демократической революции в Германии 1948-1949 гг. 19. Дайте характеристику внутренней и внешней политики канцлера Отто фон Бисмарка. 20. Расскажите о процессе объединения Германии вокруг Пруссии во второй половине XIX в. 21. Кратко обрисуйте суть экономических и административных реформ в Германии после ее объединения во второй половине XIX в. 22. Опишите внешнюю политику Германии в конце XIX – начале XX вв. 23. Охарактеризуйте участие Германии в Первой мировой войне. 24. Охарактеризуйте Веймарскую республику. 25. Расскажете о Версальском мирном договоре 1919 г. 26. Охарактеризуйте внутриполитическую ситуацию в Германии, сложившуюся в конце 1920-х – начале 1930-х годов. 27. Дайте краткую характеристику гитлеровской Германии в период между двумя мировыми войнами. 28. Кратко опишите ход и результаты Второй мировой войны. 29. Расскажите о процессе возникновения на карте Европы двух немецких государств. 30. Дайте краткую характеристику двух возникших немецких государств: ФРГ и ГДР. 31. Расскажите о сущности германского “экономического чуда”. 32. Опишите сущность отношений между двумя немецкими государствами в годы “холодной войны”. 33. Охарактеризуйте реализацию “новой восточной политики”. 34. Дайте характеристику кризиса государственной системы в ГДР. 88 35. Опишите процесс объединения Германии в 1990 г. 36. Дайте краткую характеристику демографии современной Германии. 37. Охарактеризуйте религиозную структуру современной ФРГ. 38. Опишите основные особенности современного развития ФРГ. 39. Опишите политическую значимость и властные полномочия федерального президента. 40. Назовите самые крупные реки в Германии. Опишите их значение в хозяйственной деятельности страны. 41. Назовите три самых крупных города ФРГ и дайте им краткую характеристику. 42. Обрисуйте особенности экономического развития ФРГ после Второй мировой войны. 43. Дайте характеристику системы социальной политики немецкого государства в настоящее время. 44. Кратко опишите систему образования в ФРГ. 45. Дайте краткую характеристику современной западногерманской литературы. 46. Каково положение немецкого языка на различных территориях Германии. 47. Расскажите о современных проблемах ФРГ в области иммиграционной политики. 48. Расскажите о роли Германии в построении современной единой Европы. 49. Перечислите основные характеристики, подтверждающие то, что немецкое общество считается цивилизованным и демократическим. 50. Назовите старейшие и наиболее престижные университеты Германии и дайте им краткую характеристику. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Заринов, И. Ю. Страноведение Германии . Государственно-политическое устройство Германии [Электронный ресурс] : рабочий учебник / И. Ю. Заринов. 2011 – http://lib/library 2. Заринов И.Ю., География, история и демография., М., СГУ, 2010 http://lib.muh.ru 3. Заринов И.Ю. Немецкий язык и немецкая культура, М., СГА, 2011 б) дополнительная литература 1. Заринов И.Ю., Страноведение Германии., СГУ, 2006 http://lib.muh.ru 2. Захарова Л.Д. Государственное и политическое устройство Федеративной Республики Германии [ЭР] : рабочий учебник 2010 – http://lib/library 3. Раренко М.Б. Экономика германоязычных стран. [ЭР] : рабочий учебник 2006 – http://lib/library в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.goethe.de - http://www.steinke-institut.org/ - http://www.studygerman.ru/ - http://www.philhist.uni-augsburg.de/lehrstuehle/germanistik/sprachwissenschaft/ada - http://www.dwb.uni-trier.de 89 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). 90 Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчики: Заринов И.Ю., канд. ист. наук. Захарова Л.Д., канд. филол. наук 91 СТРАНОВЕДЕНИЕ ФРАНЦИИ 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины «Страноведение Франции» - расширение социокультурной компетенции в области использования изучаемого (иностранного) языка применительно к различным сферам его функционирования; формирование у студентов умений прагматического мышления на материале иностранного (французского) языка. Овладение комплексом знаний о стране изучаемого языка, которые позволят адекватно понимать и интерпретировать различные виды текстов на французском языке. Задачи дисциплины: охарактеризовать в полном объеме географическое положение и климатические условия Франции, политическое и социальное устройство французского общества, экономику и структуру различных экономических отраслей Франции; познакомить с основными этапами исторического развития, этническими и национальнокультурными особенностями страны изучаемого языка, нормами поведения в быту и речевом общении; сформировать у студентов толерантность к различного рода проявлениям национально специфического в поведении и коммуникации, интерес к изучению родной культуры и истории; проинформировать о других франкоговорящих странах: Бельгии, Швейцарии, Канаде. 2 Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Страноведение Франции» является одной из вариативных учебных дисциплин социально-гуманитарного блока. Использование знаний в области экономики, географии, социально-политического устройства, истории, материальной и духовной культуры носителей французского языка позволит учащимся стать толерантными, добиваться успеха в процессе коммуникации, окажут содействие в достаточно быстрой социальной адаптации к условиям проживания в стране изучаемого языка. Как средство познания действительности французский язык и французская культура обеспечат развитие интеллектуальных и творческих способностей студента, разовьют его мышление, память и воображение, сформируют навыки самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, самообразования и самореализации личности. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - руководствуется принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума (ОК-2); - обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); - осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); - умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38); - владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41); В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • франкофонные страны и особенности функционирования в них французского языка; • государственно-политическое устройство Франции; • климатические и географические особенности Франции; • социально-экономические характеристики современного французского общества; • этнический состав населения Франции, обычаи и быт жителей страны; 92 • структурно-организационные особенности системы образования и здравоохранения во Франции; • исторически сложившиеся регионы Франции, их этнические и диалектные особенности; • историко-культурные достопримечательности Франции; уметь: • руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами в оценке фактов коммуникативного поведения носителей языка; • уважать своеобразие иноязычной культуры и ценностные ориентации иноязычного социума; • обладать умениями устанавливать адекватные социальные и профессиональные контакты; • гибко использовать основные средства языка в соответствии с этическими и нравственными нормами поведения, принятыми в инокультурном социуме; • восполнять недостаток своих знаний о стране изучаемого языка, выбирая адекватные источники информации: словари, справочную литературу, учебные материалы; • корректировать собственную речь с учетом совершенствования собственных интеракциональных и контекстных знаний, позволяющих преодолевать влияние национальных стереотипов общения при контакте с представителями различных культур; владеть: • навыками социокультурной и межкультурной коммуникации; • этикетными нормами общения в соответствии с ситуациями общения (формулами речевого этикета, нормами делового этикета, письменными жанровыми формами); • навыками поиска и использования информации о стране изучаемого языка; • готовностью осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения; • навыками адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 1 36 18 18 45 часы зачетные единицы 93 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 2 Наименование раздела дисциплины География, история, государственнополитическое устройство Содержание раздела Географическое положение Франции (Природный рельеф: леса, горы и реки Франции (Рона, Луара, Гаронна, Ардены, Вогезы, Альпы). Полезные ископаемые, животный и растительный мир регионов Франции). Исторический очерк Франции (кельтские племена и римские завоевания, германские племена. Франция в Средние века: династия Меровингов, королевство франков и империя Карла Великого. Франция в период крестовых походов. Правление династии Валуа, расширение границ французского королевства. Франция периода эпохи Возрождения, религиозные войны католиков и гугенотов. Эпоха Тридцатилетней войны. Франция периода абсолютизма, Семилетняя война. Эпоха Просвещения во Франции. Великая французская революция, Наполеон и наполеоновские войны. Социально-экономическое развитие Франции во второй половине XIX века и перед Первой мировой войной. Результаты Первой мировой войны, восстановление экономики, отношения с Германией. Франция в период Второй мировой войны, движение Сопротивления, участие в антифашистской коалиции. Основание Четвертой республики, Шарль де Голль. Возрождение страны после Второй мировой войны, освобождение колоний, превращение страны в государство благосостояния. Франция на рубеже веков: социальноэкономические проблемы, место страны в Европейском Союзе. Французское присутствие в современном мире). Государственно-политическое устройство Франции (национальная символика государства: гимн, герб, флаг. Региональная историческая символика. Административнотерриториальное устройство страны. Государственный строй. Особенности избирательной системы, основные политические партии и их лидеры. Константы внутренней и внешней политики Франции). Концепция национальной безопасности Франции (система поддержания внутреннего правопорядка. Судебная власть. Полиция. Армия Франции. Членство в НАТО, участие в операциях НАТО. Ядерная держава, отказ от ядерных испытаний. Реформирование системы национальной самообороны) Экономика, население, Экономика Франции (Франция в ЕС. Промышленность Франции: культура Франции машиностроение, химическая и добывающая промышленность. Сельское хозяйство Франции, государственная поддержка сельского хозяйства, традиционные отрасли: виноделие, молочное хозяйство и сыроварение. Экономические регионы Франции. Энергетика, развитие атомной энергетики. Внешняя торговля. Экономические отношения Франции и России). Население Франции (демографическая ситуация во Франции на рубеже тысячелетий. Естественный прирост населения, государственная политика, направленная на поддержку семьи и повышение рождаемости: помощь неработающим матерям, 94 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Французский язык в Бельгии, Швейцарии, Люксембурге и Канаде Содержание раздела поддержка в улучшении жилищных условий, поддержка в выполнении родительских обязанностей; средняя продолжительность жизни. Проблемы урбанизации. Этноконфессиональный состав населения Франции. Проблемы миграции и культурной адаптации мигрантов. Социальные противоречия и спорные вопросы в законодательстве). Сфера труда и социальные преобразования в обществе (проблемы занятости населения. Количество и качество рабочих мест, социальные пособия по безработице, социальные программы по переквалификации населения. Трудовое законодательство: рабочее время и отдых. Высокий уровень жизни, качество уровня жизни. Массовое потребление. Проблемы организации здравоохранения, основные приоритеты здравоохранения). Наука и образование во Франции (система образования во Франции. Структура общего образования: виды школ, уровни образования, продолжительность образования. Высшее образование: французские университеты. Наука во Франции. Государственная поддержка университетских и научных центров). Французская культура и французский язык (материальная и духовная культура Франции. Французский образ жизни: кухня, кафе, традиционное времяпрепровождение. Французские обычаи и праздники. Французская литература, изобразительное искусство, музыка. Основные черты современной французской культуры. Французский язык – национальное достояние французов. Государственная политика, направленная на сохранение и защиту французского языка. Языковая ситуация в регионах современной Франции) Франкофония и франкофоны (понятие франкофонии, франкофония в мире. Увеличение количества говорящих на французском языке: распределение количества говорящих на французском языке в мире. Французский язык в Африке (страны северной и западной Африки), во Вьетнаме и Лаосе, в США (Луизиана) и на Гаити. Французский язык как язык международного общения). Французский язык в Бельгии и Люксембурге (особенности французского языка в Бельгии. Особенности французского языка в Люксембурге. Языковая ситуация в Бельгии и Люксембурге. Средства массовой информации на французском языке: теле- и радиовещание, печатная периодика. Французский язык в системе государственного управления и образования. Государственная политика, направленная на поддержку и сохранение французского языка). Французский язык в Швейцарии (особенности французского языка в Швейцарии. Франкоговорящие кантоны Швейцарии. Языковая ситуация в Швейцарии. Средства массовой информации на французском языке: теле- и радиовещание, печатная периодика. Французский язык в системе государственного управления и образования. Государственная 95 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела и региональная политика, направленная на поддержку и сохранение французского языка). Французский язык в Канаде (особенности французского языка в Канаде. Франкоговорящие провинции Канады. Языковая ситуация в Канаде и государственная политика, направленная на сохранение и защиту французского языка. Средства массовой информации на французском языке: теле- и радиовещание, печатная периодика. Французский язык в системе государственного управления. История французского языка в Канаде и борьба франкофонов за сохранение статуса французского языка в Канаде. Влияние английского языка на французский в Канаде) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Практический курс первого иностранного языка Базовый курс + + Практикум по + + аналитическому чтению и письменной речи Практический курс + + + перевода (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый + + иностранный язык) Введение в теорию меж+ культурной коммуникации Теория перевода + Практикум по межкультур+ + ной коммуникации Наименование последующих дисциплин 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины 1 География, история, государственно- КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабораронное (индивилекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 - 4 96 - 2 РИБЗ (СРС) Всего 24 36 № п/п 2 3 Наименование раздела дисциплины политическое устройство Экономика, население, культура Франции Французский язык в Бельгии, Швейцарии, Люксембурге и Канаде ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 - 4 - 2 24 36 6 - 4 - 2 24 36 18 - 12 - 6 45+27=72 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Франция эпохи Меровингов. 2. Франция эпохи Каролингов. 3. Галльские племена в эпоху римских завоеваний. 4. Франция в эпоху позднего Средневековья. 5. Франция в эпоху Возрождения. 6. Франция в эпоху Просвещения. 7. Деятельность французских просветителей: Дидро, Вольтера, Руссо. 8. Франция в эпоху абсолютизма. 9. Франция в эпоху Великой французской революции. 10. Наполеоновские войны. 11. Наполеон: личность, роль в истории. 12. Франция в эпоху Тридцатилетней войны. 13. Религиозные войны католиков и гугенотов во Франции. Франция в период Первой мировой войны. 14. 15. Движение Сопротивления во Франции. 16. Шарль де Голль: личность, роль в истории. 17. Французские колонии в Африке. Французские колонии в Западном полушарии. 18. 19. Французские колонии на Дальнем Востоке. Французская культура во второй половине XIX века. 20. 21. Французская культура на рубеже XIX и XX веков. 22. Современная французская культура. 23. Классическая французская литература. 24. Париж – столица Франции. Париж как центр французской и мировой культуры. 25. 26. Роль Франции в Евросоюзе. 27. Банковская система во Франции. 97 28. 29. 30. Бретань, история провинции и современность. Прованс, история провинции и современность. Французский язык в странах Магриба. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1.Политические партии современной Франции. 2.Французский парламент: структура и роль в управлении страной. 3.Конституция Франции. 4.Государственная символика Франции. 5.Исторические регионы Франции. 6.Французские вина: история виноделия и культура потребления. 7.Французский сыр: история сыроварения и культура потребления. 8.Французская кухня. 9.Химическая промышленность во Франции. 10. Франция и Германия: история взаимоотношений. 11. Франция и Великобритания: история взаимоотношений. 12. Машиностроение во Франции. 13. Реки Франции. 14. Развитие транспортных сетей во Франции. 15. Языковая политика и языковое строительство во Франции. 16. Атомная энергетика во Франции. 17. Космическая промышленность во Франции. 18. Государственная политика в области ассимиляции мигрантов. 19. Социальные проблемы миграции во Франции. 20. Система образования во Франции. 21. Система здравоохранения во Франции. 22. Провинция Эльзас, история. 23. Корсика, история в составе Франции. 24. Провинция Бургундия, история. 25. Провинция Шампань - Арденны, история. 26. Французская Ривьера и ее достопримечательности. 27. Французская живопись конца XIX века. 28. Французский язык в Бельгии. 29. Бельгийская литература. 30. Франкоязычная литература Швейцарии. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Франция в ЕС. 2. Промышленность Франции. 3. Сельское хозяйство Франции. 4. Экономические регионы Франции. 5. Экономические отношения Франции и России. 6. Демографическая ситуация во Франции на рубеже тысячелетий. 7. Этно-конфессиональный состав населения Франции. 8. Проблемы миграции и культурной адаптации мигрантов. 9. Социальные противоречия в современном французском обществе и спорные вопросы в законодательстве. 10. Проблемы занятости населения во Франции. 11. Трудовое законодательство во Франции: рабочее время и отдых. Проблемы организации здравоохранения во Франции, основные приоритеты 12. здравоохранения. 98 13. Структура общего образования во Франции: виды школ, уровни образования, продолжительность образования. 14. Высшее образование во Франции: французские университеты. 15. Наука во Франции. Государственная поддержка университетских и научных центров. 16. Французский образ жизни: кухня, кафе, традиционное времяпрепровождение. 17. Французские обычаи и праздники. 18. Французская классическая литература. 19. Основные черты современной французской культуры. 20. Государственная политика правительства Франции, направленная на сохранение и защиту французского языка. 21. Языковая ситуация в регионах современной Франции. 22. Понятие франкофонии, франкофония в мире. 23. Французский язык в Африке. 24. Французский язык во Вьетнаме и Лаосе. 25. Французский язык в США (Луизиана) и на Гаити. 26. Французский язык как язык международного общения. 27. Особенности французского языка в Бельгии. 28. Особенности французского языка в Люксембурге. 29. Языковая ситуация в Бельгии и Люксембурге. Особенности французского языка в Швейцарии. 30. 31. Франкоговорящие кантоны Швейцарии. Языковая ситуация в Швейцарии. 32. Особенности французского языка в Канаде. Франкоговорящие провинции Канады. 33. Языковая ситуация в Канаде и государственная политика, направленная на сохранение и защиту французского языка. 34. История французского языка в Канаде и борьба франкофонов за сохранение статуса французского языка в Канаде. Влияние английского языка на французский в Канаде. 35. 36. Национальная символика государства: гимн, герб, флаг. 37. Административно-территориальное устройство Франции. 38. Государственный строй Франции. 39. Особенности избирательной системы Франции, основные политические партии и их лидеры. 40. Константы внутренней и внешней политики Франции. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература 1. Заринов, И. Ю. География, история, государственно-политическое устройство [Электронный ресурс] : рабочий учебник. - http://lib/library. - 2011. 2. Заринов, И. Ю. Экономика, население, культура Франции [Электронный ресурс] : рабочий учебник. - http://lib/library. - 2011. 3. Захарова, Л. Д. Французский язык в Бельгии, Швейцарии, Люксембурге и Канаде [Электронный ресурс] : рабочий учебник. - http://lib/library. - 2011. б) дополнительная литература 1. Меликова Н.О., Экономика стран изучаемого языка. Часть 1., М., СГА, 2010 http://lib.muh.ru 2. Платонова Н.Г. Государственное и политическое устройство Франции [ЭР] : рабочий учебник 2005 – http://lib/library 3. Раренко М.Б. Экономика франкоязычных стран. Экономика Франции [ЭР] : рабочий учебник 2010 – http://lib/library 99 в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.francophonie.org/ - http://www.infrance.ru/francais/ - http://www.francomania.ru/ 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать 100 типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. 101 Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 102 СТРАНОВЕДЕНИЕ АРАБСКИХ СТРАН 1 Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Страноведение арабских стран» - расширение социокультурной компетенции в области использования изучаемого (иностранного) языка применительно к различным сферам его функционирования; формирование у студентов умений прагматического мышления на материале иностранного (арабского) языка. Овладение комплексом знаний о стране изучаемого языка, которые позволят адекватно понимать и интерпретировать различные виды текстов на французском языке. Задачи охарактеризовать в полном объеме географическое положение и климатические условия арабских стран, политическое и социальное устройство различных арабских стран, экономику и структуру различных экономических отраслей стран. В которых говорят на арабском языке; познакомить с основными этапами исторического развития, этническими и национально-культурными особенностями арабских стран. Нормами поведения в быту и речевом общении; сформировать у студентов толерантность к различного рода проявлениям национально специфического в поведении и коммуникации, интерес к изучению родной культуры и истории; проинформировать о странах, в которых используется арабский язык. 2 Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Страноведение арабских стран» является одной из вариативных учебных дисциплин социально-гуманитарного блока. Использование знаний в области экономики, географии, социально-политического устройства, истории, материальной и духовной культуры носителей арабского языка позволит учащимся стать толерантными, добиваться успеха в процессе коммуникации, окажут содействие в достаточно быстрой социальной адаптации к условиям проживания в стране изучаемого языка. Как средство познания действительности арабский язык и арабская культура обеспечат развитие интеллектуальных и творческих способностей студента, разовьют его мышление, память и воображение, сформируют навыки самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, самообразования и самореализации личности. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этнацентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума (ОК-2); - обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); - осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); - умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38); - владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • араба - язычные страны и особенности функционирования в них арабского языка; • государственно-политическое устройство арабских стран; • климатические и географические особенности арабских стран; • социально-экономические характеристики современного арабского общества; • этнический состав населения арабских стран Аравийского полуострова и северной Африки, обычаи и быт жителей страны; 103 • структурно-организационные особенности системы образования и здравоохранения в некоторых арабских странах; • исторически сложившиеся регионы, этнические и диалектные особенности арабского языка в этих регионах; • историко-культурные достопримечательности некоторых арабских стран; уметь: • руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами в оценке фактов коммуникативного поведения носителей языка; • уважать своеобразие иноязычной культуры и ценностные ориентации иноязычного социума; • обладать умениями устанавливать адекватные социальные и профессиональные контакты; • гибко использовать основные средства языка в соответствии с этическими и нравственными нормами поведения, принятыми в инокультурном социуме; • восполнять недостаток своих знаний о стране изучаемого языка, выбирая адекватные источники информации: словари, справочную литературу, учебные материалы; • корректировать собственную речь с учетом совершенствования собственных интеракциональных и контекстных знаний, позволяющих преодолевать влияние национальных стереотипов общения при контакте с представителями различных культур; владеть: • навыками социокультурной и межкультурной коммуникации; • этикетными нормами общения в соответствии с ситуациями общения (формулами речевого этикета, нормами делового этикета, письменными жанровыми формами); • навыками поиска и использования информации о стране изучаемого языка; • готовностью осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения; • навыками адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 1 36 18 18 45 часы зачетные единицы 104 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 2 Наименование раздела дисциплины География и история арабских стран Содержание раздела Физико-географическая характеристика стран арабского востока. (природный рельеф полезные ископаемые, животный и растительный мир арабского региона. Климатические условия, жизни в арабских странах). Исторический очерк арабских стран. (семитские племена на Ближнем Востоке. Аравия до ислама. Возникновение ислама и рождение феодально-теократического государства арабов – Халифата. Арабские завоевания: расширение мусульманского государства при Абу Бакре, Омаре, Османе, Али и Омейядах. Халифат Аббасидов (750-1258). Кризис политической власти халифов и распад Халифата. Страны арабского востока в новое время. Завоевания османской империи, арабские страны под властью турок. Французская экспедиция в Египте (17981801 гг.). Египет под управлением Мухаммеда Али. Ваххабиты и аравийские страны во второй половине XVIII – первой половине XIX века. Политическое и экономическое закабаление арабских стран государствами Запада. Национально-освободительное движение арабов во второй половине XIX – начале XX века. Арабские страны в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Арабские страны в новейшее время. Подъем национально-освободительного движения в арабских странах в первой половине XX века. Провозглашение государства Израиль, Палестинская война 1948-1949 гг. и ее последствия. Революция 1952 г. в Египте. Суэцкий кризис 1956 г. и провал «тройственной агрессии». Образование и распад Объединенной Арабской Республики. (1958-1961 гг.). Национально-освободительная война в Алжире (1954-1962 гг.). Антимонархическая - революция в Ираке (1958 г.). Арабские страны и современный политический процесс (политика «открытых дверей» А. Садата, ее социальноэкономические и политические последствия. Кэмп-Дэвидские соглашения и мирный договор между Израилем и Египтом. Ирако-кувейтский конфликт 1990-1991 гг. Мирный договор об образовании палестинской автономии на Западном берегу р. Иордан и в секторе Газа. Страны, Арабского Востока в конце XX – начале XXI века). Население, Население арабских стран (демографическая ситуация в государственный арабских странах на рубеже тысячелетий. Естественный строй, экономика и прирост населения, государственная политика, направленная культура арабских на поддержку семьи. Этнический и конфессиональный состав стран населения арабских стран. Проблемы миграции и культурной адаптации мигрантов в европейские страны. Традиции и обычаи арабов). Государственный строй арабских стран и общественнополитические организации (государственный строй арабских стран. Общественно-политические организации и политические партии, система выборов. Профсоюзы, другие 105 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Арабский мир Содержание раздела общественные организации, в том числе и религиозные). Экономика арабских стран (экономические преобразования в арабских странах после получения независимости. Развитие промышленности в арабских странах, основные отрасли сельского хозяйства. Проблемы занятости населения. Трудовое законодательство: рабочее время и отдых). Культура арабских стран (система образования в арабских странах. Структура общего образования: виды школ, уровни образования, продолжительность образования, религиозное образование. Высшее образование в арабских странах. Государственная поддержка университетских и научных центров. Пресса, радио и телевидение в арабских странах. Арабская литература и арабское искусство). Арабская культура и арабский язык (арабский язык – национальное достояние арабов. Языковая ситуация в различных регионах. Образ жизни: кухня, традиционное времяпрепровождение. Увеличение количества говорящих на арабском языке: распределение количества говорящих на арабском языке в мире. Арабский язык за пределами региона. Арабский язык как язык международного общения). Арабский язык в Египте (особенности арабского языка в Египте. Экономика, население, политическое устройство Египта. Система образования и здравоохранения в Египте. Средства массовой информации: теле- и радиовещание, печатная периодика. Арабский язык в системе государственного управления и образования). Арабский язык в ОАЭ (особенности арабского языка в ОАЭ. Этнический и конфессиональный состав в ОАЭ. Политическое устройство: Высший Совет, президент, административно-государственное устройство, монархическая форма правления. Экономика ОАЭ. Средства массовой информации ОАЭ: теле- и радиовещание, печатная периодика. Система образования в ОАЭ, поддержка науки, образование за рубежом). Арабский язык в Тунисе (особенности арабского языка в Тунисе. Государственное и политическое устройство Туниса. Географические и климатические особенности Туниса, Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Средства массовой информации Туниса: теле- и радиовещание, печатная периодика. Система высшего и среднего образования в Тунисе. Особенности культуры, обычаи, национальные праздники в Тунисе). 106 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Практический курс первого иностранного языка Базовый курс + + Практикум по аналитическому + + чтению и письменной речи Практический курс перевода (первый + + + иностранный язык) Практикум по культуре речевого + + общения (первый иностранный язык) Введение в теорию межкультурной + коммуникации Теория перевода + Практикум по межкультурной + + коммуникации Наименование последующих дисциплин 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий КТЗ (аудиторные) практические занятия Наименование элект№ РИБЗ (индивиинтерак- лаборараздела Всего ронное п/п (СРС) лекции дуальнотивные торные дисциплины тестирокомпьюзанятия занятия вание терный тренинг) География и история 1 6 4 2 24 36 арабских стран Население, государственный строй, 2 экономика и 6 4 2 24 36 культура арабских стран Очерк 3 арабских 6 4 2 24 36 стран ИТОГО 18 12 6 45+27=72 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы: 1. Природный рельеф Аравийского полуострова. 107 2. Животный и растительный мир арабского региона. 3. Климатические условия жизни в арабских странах. 4. Семитские племена в древнем Междуречье. 5. Аравия до ислама. 6. Возникновение ислама. 7. Рождение феодально-теократического государства арабов – Халифата. 8. Арабские завоевания: расширение мусульманского государства при Абу Бакре, Омаре, Османе, Али и Омейядах. 9. Халифат Аббасидов (750-1258). 10. Кризис политической власти халифов и распад Халифата. 11. Завоевания османской империи, арабские страны под властью турок. 12. Французская экспедиция в Египте (1798-1801 гг.). 13. Египет под управлением Мухаммеда Али. 14. Ваххабиты и аравийские страны во второй половине XVIII – первой половине XIX века. 15. Политическое и экономическое закабаление арабских стран государствами Запада. 16. Британский протекторат стран Персидского залива. 17. Национально-освободительное движение арабов во второй половине XIX – начале XX века. 18. Арабские страны в Первой мировой войне 1914-1918 гг. 19. Арабские страны в новейшее время. 20. Провозглашение государства Израиль, Палестинская война 1948-1949 гг. и ее последствия. 21. Революция 1952 г. в Египте. 22. Суэцкий кризис 1956 г. и провал «тройственной агрессии». 23. Образование и распад Объединенной Арабской Республики. (1958-1961 гг.). 24. Национально-освободительная война в Алжире (1954-1962 гг.). 25. Эмират Абу-Даби : население, экономика, государственное устройство. 26. Антимонархическая революция в Ираке (1958 г.). 27. Эмират Аджман: население, экономика, государственное устройство. 28. Эмират Дубай: население, экономика, государственное устройство. 29. Расэль-Хайма: население, экономика, государственное устройство. 30. Эмират Шорджа: население, экономика, государственное устройство. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе: 1. Физико-географическая характеристика Египта. 2. Физико-географическая характеристика ОАЭ. 3. Физико-географическая характеристика Туниса. 4. Арабский Халифат и завоевания арабов в VII-VIII вв. 5. Палестинская проблема: история возникновения и развития. 6. Политические партии современного Туниса. 7. Государственная символика Египта. 8. Исторические регионы Египта. 9. Основные отрасли промышленности Египта. 10. Нефтедобыча в арабских странах, ее экономическое значение. 11. Арабская кухня. 12. Традиции исламской культуры и их влияние на бизнес. 13. Традиции исламской культуры и их влияние на образование. 14. Религиозные и государственные праздники ОАЭ. 15. Религиозные и государственные праздники Египта. 16. Сельское хозяйство Египта. 17. Сельское хозяйство Туниса. 108 18. Этнический и религиозный состав населения Туниса. 19. Система образования в Тунисе. 20. Этнический и религиозный состав населения Египта. 21. Языковая ситуация в странах Магриба. 22. Государственно-политическое и экономическое устройство Алжира. 23. Государственно-политическое и экономическое устройство Марокко. 24. Государственно-политическое и экономическое устройство Саудовской Аравии. 25. Государственно-политическое и экономическое устройство Иордании. 26. Государственно-политическое и экономическое устройство Йемена. 27. Государственно-политическое и экономическое устройство Кувейта. 28. Государственно-политическое и экономическое устройство Бахрейна. 29. Государственно-политическое и экономическое устройство Омана. 30. Государственно-политическое и экономическое устройство Ливии. 31. Израиль и арабские страны: история отношений. 32. Возникновение и распространение ислама. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине: 1. Демографическая ситуация в арабских странах на рубеже тысячелетий. 2. Этнический и конфессиональный состав населения арабских стран. 3. Традиции и обычаи арабов. 4. Государственный строй ОАЭ. 5. Государственный строй Египта. 6. Государственный строй Туниса. 7. Общественно-политические организации и политические партии Египта. 8. Общественно-политические организации и политические партии ОАЭ. 9. Общественно-политические организации и политические партии Туниса. 10. Экономические преобразования в арабских странах после получения независимости. 11. Развитие промышленности в арабских странах, основные отрасли сельского хозяйства. 12. Проблемы занятости населения в ОАЭ. 13. Трудовое законодательство в ОАЭ: рабочее время и отдых. 14. Система образования в арабских странах. 15. Структура общего образования: виды школ, уровни образования, продолжительность образования. 16. Религиозное образование в ОАЭ. 17. Высшее образование в арабских странах. 18. Государственная поддержка университетских и научных центров. 19. Пресса, радио и телевидение в арабских странах. 20. Арабская литература и арабское искусство. 21. Промышленность ОАЭ. 22. Сельское хозяйство Египта. 23. Экономические регионы арабских стран. 24. Экономические отношения России с арабскими странами. 25. Этна - конфессиональный состав населения Египта. 26. Проблемы миграции и культурной адаптации мигрантов. 27. Социальные противоречия в современном арабском мире. 28. Проблемы занятости населения в арабских странах. 29. Арабский образ жизни: кухня, традиционное времяпрепровождение. 30. Арабские обычаи и праздники. 31. Арабская классическая литература. 32. Основные черты современной арабской культуры. 33. Арабский язык как язык международного общения. 109 34. Особенности арабского языка в Египте. 35. Особенности арабского языка в Тунисе. 36. Особенности арабского языка в ОАЭ. 37. Особенности арабского языка в Ирак. 38. Константы внутренней и внешней политики арабских стран. 39. Принципы политических взаимоотношений России и арабских стран. 40. Принципы экономических отношений России и арабских стран. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература: 1.Захарова Л.Д., Арабский мир, М., СГА, 2011 2.Куликов. И. Д., Али-Заде Э. К. Население, гос. строй, экономика и культура арабских стран. [Электронный ресурс] : раб. учебник Куликов И. Д - /http://lib/library, 2011. 3. Куликов. И. Д., Али-Заде Э. К. География и история арабских стран. [Электронный ресурс] : раб. учебник Куликов И. Д - /http://lib/library, 2011. б) дополнительная литература: 1. Али-Заде Э.К. История и экономика арабских стран [ЭР] : рабочий учебник 2010 – http://lib/library 2. Меликова Н.О. Экономика стран изучаемого языка. Часть 1., М., СГА, 2010 http://lib.muh.ru 3. Меликова Н.О. Меликова Н.О., Экономика стран изучаемого языка часть 2, М., СГА, 2010 http://lib.muh.ru в) программное обеспечение: - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: - http://www.ar-ru.ru/ - http://www.arabi.ru/ 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины: Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия. Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. 110 Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающее - тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТЕ с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее не отсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста. Обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа). Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. 111 Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация. Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 112 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины - расширение социокультурной компетенции в области использования изучаемого (иностранного) языка применительно к различным сферам его функционирования; формирование у студентов умений прагматического мышления на материале иностранного (английского) языка. Овладение комплексом знаний о странах изучаемого языка, в том числе об их литературе, которые позволят адекватно понимать и интерпретировать различные виды текстов на английском языке. Задача дисциплины – охарактеризовать в полном объеме особенности литературного процесса в Великобритании и США, а также странах Британского Содружества, ; познакомить с основными этапами развития литературы в этих странах, этническими и национально-культурными особенностями жителями стран изучаемого языка, нормами поведения в быту и речевом общении, нашедшими отражение в литературных произведениях разных авторов и разных эпох; сформировать у студентов толерантность к различного рода проявлениям национально специфического в поведении и коммуникации, стимулировать интерес к изучению родной культуры и истории через изучение литературных памятников. 2 Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Английский язык. История литературы изучаемого языка» является одной из вариативных учебных дисциплин социально-гуманитарного блока. Использование знаний в области духовной культуры носителей английского языка позволит учащимся стать толерантными, добиваться успеха в процессе коммуникации, окажет содействие в достаточно быстрой социальной адаптации к условиям проживания в стране изучаемого языка. Как средство познания действительности английский язык и английская культура (литература) обеспечат развитие интеллектуальных и творческих способностей студента, разовьют его мышление, память и воображение, сформируют навыки самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, самообразования и самореализации личности. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: • руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума (ОК-2); • обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); • осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); • имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2). Владение представленными компетенциями требует усвоения определенного комплекса знаний, формирования групп умений и навыков. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • основные периоды развития литературы в Великобритании, США, странах Британского Содружества; • основные литературные жанры и их особенности; 113 • основных писателей Великобритании, США, стран Британского Содружества и их произведения; • основные литературоведческие термины и понятия, необходимые для осуществления профессиональной коммуникации; уметь: • руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами в оценке фактов коммуникативного поведения носителей языка; • уважать своеобразие иноязычной культуры и ценностные ориентации иноязычного социума; • обладать умениями устанавливать адекватные социальные и профессиональные контакты; • гибко использовать основные средства языка в соответствии с этическими и нравственными нормами поведения, принятыми в инокультурном социуме; • восполнять недостаток своих знаний о стране изучаемого языка, выбирая адекватные источники информации: словари, справочную литературу, учебные материалы; • корректировать собственную речь с учетом совершенствования собственных интеракциональных и контекстных знаний, позволяющих преодолевать влияние национальных стереотипов общения при контакте с представителями различных культур; владеть: • навыками социокультурной и межкультурной коммуникации; • этикетными нормами общения в соответствии с ситуациями общения (формулами речевого этикета, нормами делового этикета, письменными жанровыми формами); • навыками поиска и использования информации о стране изучаемого языка; • готовностью осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения; • навыками адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 1 36 18 18 45 часы зачетные единицы 114 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Особенности литературного процесса в Великобритании Содержание раздела Влияние христианства на искусство и литературу Средневековья (понятия «средневековье», «средневековая культура», «средневековая литература». Христианская религия и католическая церковь в средневековой Европе. Диалектика развития средневековой культуры; стремление к обособлению местных культур и тенденция к «универсализации» культуры. Символизм и аллегоризм художественного мышления, ценностная иерархия жанров. Своеобразие пространственно-временных представлений Средневековья и особенности художественного времени и пространства в средневековой культуре. Роль античного наследия в эпоху Средневековья. Христианство и античное наследие. Значение народного творчества в становлении и развитии культуры Средневековья). Английское Средневековье. Героический эпос эпохи Средневековья (мифологический эпос, волшебная и богатырская сказка, героический эпос – основные этапы развития эпического творчества народов. Фрагменты древнегерманского эпоса и его отражение в древненемецкой, скандинавской и англо-саксонской литературе. Кельтский эпос, его основные циклы, проблематика. Возникновение героических поэм в народной среде, их бытование в устной традиции и оформление в письменном виде). Рыцарская культура и литература (становление новых рыцарских идеалов. Крестовые походы. Усиление политических и культурных связей с Востоком и их роль в формировании рыцарской культуры. Неоднородность рыцарской культуры, ее значение в художественном развитии человечества. Возникновение рыцарской культуре в Провансе. Основные мотивы и жанры любовной и политической лирики трубадуров. Возникновение рыцарского романа, его жанровое своеобразие и эволюция. Специфика художественного времени и пространства в рыцарских романах. «Античный» цикл романов, его связь с предшествующей повествовательной традицией. Романы о короле Артуре и рыцарях круглого стола). Городская культура и литература (развитие городов, рост их экономического и военного могущества, подъем цехового ремесла. Генетическая связь городской литературы с народным творчеством. Показ обыденной жизни, прославление героя-простолюдина, сатирическая оценка действительности в городской литературе. Основные жанры средневековой городской литературы. Джефри Чосер – художник, синтезировавший демократические традиции средневековой литературы, предшественник ренессансной литературы в Англии.Народные баллады о Робине Гуде. Особенности композиции и стиля баллад). 115 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Возрождение в Италии и его влияние на развитие Возрождения в Англии (хронологические границы эпохи. Социально-историческая обстановка в Западной Европе. Рост городов и усиление влияния средневекового бюргерства. Многосоставность и противоречивость культуры Возрождения. Ренессансный гуманизм как новое течение в культуре Западной Европы.Условия и причины возникновения ренессансного движения в Италии). Своеобразие английского Возрождения (социальноисторическое развитие Англии. Католицизм и Реформация. Возникновение гуманистического движения и его специфика. Периодизация литературного процесса в Англии.Жизнь и деятельность Т.Мора. «Утопия». Мор у истоков европейского утопического социализма. «Защита поэзии» Сиднея. Творчество Спенсера. «Королева фей». Моральный аллегоризм и учительная направленность поэмы. Развитие английской прозы. «Аркадия» Сиднея. Плутовской роман. Развитие драмы. Жизнь и творчество К.Марло. «Трагическая история доктора Фауста». Творчество Шекспира. Народная мифопоэтическая и натурфилософская основа его творчества. Образ мироздания. «Великая цепь Бытия», космизм конфликтов. Периодизация творчества Шекспира. Место Шекспира в мировой драматургии и судьба его наследия в культуре Нового времени). XVII век как особая историческая и культурная эпоха (хронологические рамки этой эпохи в отдельных странах Европы. Утопическая литература как отражение противоречий эпохи (Т.Мор)). Реализм XVII века (концепция реализма ХVII века. Традиции реализма и новая концепция мира и человека. Роман как жанр, наиболее полно воплотивший принципы типизации. Проблема героя как свидетельство сложности становления реализма нового типа). Литература ХУП века и эпоха Просвещения (новые тенденции в классицизме ХVIII века и просветительский взгляд на мир и человека. Дидро, Филдинг, Мессинг о новом по сравнению с классицизмом понимании аристотелевского тезиса «подражания природе». Проблема положительного героя и просветительская концепция «человека вообще». Сентиментализм как литературное направление в рамках Просвещения. Гуманистический идеал сентиментализма, поиски «универсальных» ценностей, присущих «человеческой природе» вообще. Увлечение фольклором. Значение картин природы для обозначения внутреннего мира человека. Предромантизм. Его значение для литературного процесса ХVIII в. Предромантизм как предшественник романтизма ХIX века. Значение Великой французской революции). Романтизм (значение французской революции на развитие литературы. Романтизм. Основные закономерности возникновения и развития романтизма. Эстетика 116 № п/п Наименование раздела дисциплины 2 Особенности литературного процесса в США 3 Особенности литературного процесса в Канаде и Австралии Содержание раздела романтизма. Проблема героя в романтизме. Романтизм и фольклор. Немецкий романтизм. Английский романтизм. Американская литература. Особенности развития американской литературы). Реализм (становление реализма в странах Европы. Философские основы и познавательное значение реализма. Английская литература). Особенности литературы рубежа веков (декаданс как культурное течение. Романтическое в декадансе. Натурализм, ипрессионизм, символизм и декаданс. Натурализм, направление и метод. Романтизм в новых условиях. Проблема неоромантизма. Отказ от традиционного идеального в неоромантизме, героика долга, натуралистическая символика. Спор реализма с декадансом). Особенности развития литературного процесса в Великобритании в ХХ веке Периодизация американской литератур. (принципы периодизации. Основные характеристики). Становление американской литературы (эпоха колонизациии. Основные темы, жанры. Писатели и их творчество). Эпоха революции (основные темы, жанры. Писатели и их творчество. Томас Джефферсон, Сэмюэл Адамс, Дж. Матисон Патрик Генри, Александр Гамильтон, Дж. Стрэй, Томас ПейнИеремия Белькнап, Дав. Рамсэй и Вильям Генри Драйтон, Дж. Маршал, Роб. Проуд, Абиэль Гольмес Самуэль Гопкинс, Вильям Вайт, Дж. Муррэй). Американская литература XIX века (романтизм как течение. Особенности американского романтизма. В. Ирвинг. Ф. Френо, Г.У. Лонгфелло, Р.У. Эмерсон. Э. Дикинсон. Э.А. По. Уитмен, Ф. Купер Н. Готорн, и др. Реализм как течение. Основные темы, жанры. Писатели и их творчество. Г. Джеймс. М. Твен. Хоуэллс). Американская литература XX века (основные темы, жанры. Писатели и их творчество. Драйзер. Фицджеральд, Стейнбек, Рид. Апдайк и др.). Современная американская литература (основные темы и жанры. Писатели и их творчество). Канадская англоязычная литература (краткая характеристика). Периодизация англоязычной литературы в Канаде. Становление и развитие англоязычной литературы на территории Канады (основные темы и жанры. Писатели и их творчество). Англоязычная канадская литература в ХХ веке. Современная англоязычная литература в Канаде (основные проблема развития. Темы. Жанры. Писатели и их творчество). Литература Австралии (краткая характеристика). Становление и развитие англоязычной литературы на территории Австралии (основные темы и жанры. Писатели и 117 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела их творчество). Современная англоязычная литература в Австралии (основные проблема развития. Темы. Жанры. Писатели и их творчество). 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 Наименование последующих дисциплин № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Практический курс первого иностранного язык Базовый курс + Практикум по аналитическому чтению и письменной речи Практический курс перевода (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) Введение в теорию межкультурной коммуникации Теория перевода Практикум по межкультурной коммуникации + + + + + + + + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий КТЗ (аудиторные) практические Наименование занятия элект№ РИБЗ интерак- лаборараздела (индивиронное п/п (СРС) лекции тивные торные дисциплины дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) Особенности литературного 1 6 4 2 24 процесса в Великобритании Особенности 2 литературного 6 4 2 24 процесса в США Особенности литературного 3 6 4 2 24 процесса в Канаде и Австралии ИТОГО 18 12 6 45+27=72 118 Всего 36 36 36 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Понятия «средневековье», «средневековая культура», «средневековая литература». 2. Своеобразие пространственно-временных представлений Средневековья и особенности художественного времени и пространства в средневековой культуре. 3. Значение народного творчества в становлении и развитии культуры Средневековья. 4. Народное поэтическое творчество в средние века в Англии. Общая характеристика. 5. Т. Мор «Утопия». 6. Кельтский эпос, его основные циклы, проблематика. 7. Трагедии К. Марло. 8. «Мальтийский еврей» К. Марло. 9. К. Марло и У. Шекспир. 10. «Королева фей» Спенсера. 11. Трагедии У. Шекспира. 12. Комедии У. Шекспира. 13. Периодизация творчества У.Шекспира. 14. Возникновение рыцарского романа, его жанровое своеобразие и эволюция. 15. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». 16. Творчество Дж. Чосера. 17. Реализм как художественный метод. 18. У. Фолкнер «Шум и ярость». 19. Декаданс как культурологическое понятие. 20. Дж. Фаулз «Женщина французского лейтенанта». 21. Б. Шоу «Пигмалион». 22. Литература США на рубеже XIX – XX веков. 23. Литература в США в XX веке. Общая характеристика. 24. Литература в Великобритании в ХХ веке. Общая характеристика. 25. Особенности английского романтизма. 26. Английские романтики. 27. Романы Ч. Диккенса. 28. Творчество сестер Бронте. 29. Творчество Д. Дефо. 30. Трагедии Шекспира. Общая характеристика. 31. Особенности развития американской литературы в 19 веке. 32. Особенности развития американской литературы в 20 веке. 33. Особенности американского романтизма литературы. 34. Творчество В. Ирвинга. 35. Творчество Г. Джеймса. 36. Творчество Э. По. 37. Н. Готорн - представитель американской литературы романтизма. 38. Американские писатели-романтики. 39. Современная американская литература. 40. Особенности развития литературного процесса в Канаде. 41. Особенности развития литературного процесса в Австралии. 42. Современные канадские писатели. 43. Современные австралийские писатели. 44. Основные проблемы современной канадской литературы. 45. Основные проблемы современной американской литературы. 46. Основные проблемы современной австралийской литературы. 47. Хоуэллс - представитель реализма в США. 119 48. Творчество Марка Твена. 49. Роман Г. Джеймса «Женский портрет». 50. «Американская трагедия» Т. Драйзера. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Героический эпос эпохи Средневековья в Англии. Общая характеристика. 2. Фрагменты древнегерманского эпоса и его отражение в англо-саксонской литературе. 3. Английский героический эпос. 4. Рыцарская культура и литература в Англии. Общая характеристика. 5. Специфика художественного времени и пространства в рыцарских романах (на примере цикла о короле Артуре). 6. Своеобразие английского Возрождения. Общая характеристика. 7. Американская литература XX века. 8. Английская литература XX века. 9. Натурализм в английской литературе. 10. Художественные стили эпохи декаданса. 11. Реалистический роман в Англии. 12. Творчество Б. Шоу. Общая характеристика. 13. Современная английская литература. 14. Особенности романтизма в США. 15. Становление литературы в США. 16. Литература США на рубеже XIX и XX веков. 17. Особенности развития литературного процесса в Канаде. 18. Особенности развития литературного процесса в Австралии. 19. Современные канадские писатели. 20. Современные австралийские писатели. 21. Основные проблемы современной канадской литературы. 22. Основные проблемы современной американской литературы. 23. Основные проблемы современной австралийской литературы. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Народное поэтическое творчество в средние века в Англии. Общая характеристика. 2. Т. Мор «Утопия» 3. Кельтский эпос, его основные циклы, проблематика. 4. Периодизация творчества У.Шекспира. 5. Возникновение рыцарского романа, его жанровое своеобразие и эволюция. 6. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». 7. Творчество Чосера. 8. Реализм как художественный метод. 9. У.Фолкнер «Шум и ярость». 10. Декаданс как культурологическое понятие. 11. Дж. Фаулз «Женщина французского лейтенанта». 12. Б. Шоу «Пигмалион». 13. Литература США на рубеже XIX – XX веков. 14. Литература в США в XX веке. Общая характеристика. 15. Литература в Великобритании в ХХ веке. Общая характеристика. 16. Особенности английского романтизма. 17. Романы Ч. Диккенса. 18. Творчество сестер Бронте. 19. Творчество Д. Дефо. 20. Трагедии Шекспира. Общая характеристика. 21. Героический эпос эпохи Средневековья в Англии. Общая характеристика. 120 22. Фрагменты древнегерманского эпоса и его отражение в англо-саксонской литературе. 23. Английский героический эпос. 24. Рыцарская культура и литература в Англии. Общая характеристика. 25. Специфика художественного времени и пространства в рыцарских романах (на примере цикла о короле Артуре). 26. Своеобразие английского Возрождения. Общая характеристика. 27. Американская литература XX века. 28. Английская литература XX века. 29. Натурализм в английской литературе. 30. Художественные стили эпохи декаданса. 31. Реалистический роман в Англии. 32. Творчество Б. Шоу. Общая характеристика. 33. Современная английская литература. 34. Особенности романтизма в США. 35. Становление литературы в США. 36. Литература США на рубеже XIX и XX веков. 37. Англоязычная канадская литература. 38. Особенности литературного развития в Австралии. 39. Основные проблема современной англоязычной канадской литературы. 40. Творчество одного из современных австралийских писателей (на выбор учащегося). 41. Творчество одного из современных англоязычных писателей Канады (на выбор учащегося). 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Такташова Т.В. Особенности литературного процесса в Великобритании. Часть 1 [ЭР] : рабочий учебник / М., 2011. http://lib/library 2. Такташова Т.В. Особенности литературного процесса в Великобритании. Часть 1 [ЭР] : рабочий учебник / М., 2011. http://lib/library 3. Шевченко Т.А., С древних времен до конца XVIII века, М., СГА, 2008 4. Шевченко Т.А., От романтизма до наших дней, М., СГА, 2008 б) дополнительная литература 1. Бешукова Ф.Б. История зарубежной литературы конца XIX – начала XX века Майкоп, редакционно-издательский отдел Адыгейского государственного университета, 2004. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 2. Лучанова М. Ф. История мировой литературы: Учеб. пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2005. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 3. Нартыев Н.Н. История зарубежной литературы конца XVII – XVIII веков Изд-во. ВолГУ, 2005 г. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»$ - ИР «КОП». 121 г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.goethe.de - http://www.steinke-institut.org/ - http://www.studygerman.ru/ - http://www.philhist.uni-augsburg.de/lehrstuehle/germanistik/sprachwissenschaft/ada - http://www.dwb.uni-trier.de 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. 122 Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах Разработчик: Раренко М. Б., канд. филол. наук, доц. 123 НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА 1 Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Немецкий язык. История литературы страны изучаемого языка» расширение социокультурной компетенции в области использования изучаемого (иностранного) языка применительно к различным сферам его функционирования; формирование у студентов умений прагматического мышления на материале иностранного (немецкого) языка, овладение значимыми единицами картины мира носителя немецкого языка, отраженными в национальной художественной литературе. Усвоение информации о жизни носителей изучаемого языка позволит адекватно понимать и интерпретировать различные виды текстов на немецком языке. Задачи дисциплины – помочь студентам осмыслить историко-художественные знания о литературе страны изучаемого языка, углубить представление о стилях и направлениях в искусстве в их взаимодействии, сформировать ценностное отношение к ним, придать целенаправленность самостоятельной работы студентов, подготовить их к постоянному поиску и творчеству; познакомить с нормами поведения в быту и речевом общении; сформировать у студентов толерантность к различного рода проявлениям национально специфического в поведении и коммуникации, интерес к изучению родной культуры и истории; проинформировать о других немоговорящих странах: Австрии, Швейцарии, Люксембурге и Лихтенштнейне. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Немецкий язык. История литературы страны изучаемого языка» является одной из вариативных учебных дисциплин социально-гуманитарного блока. Использование знаний в области социально-политического устройства, истории, материальной и духовной культуры, дискурсивной практики носителей немецкого языка позволит учащимся стать толерантными, добиваться успеха в процессе коммуникации, окажет содействие в достаточно быстрой социальной адаптации к условиям проживания в стране изучаемого языка. Как средство познания действительности немецкий язык и немецкая литература обеспечат развитие интеллектуальных и творческих способностей студента, разовьют его мышление, память и воображение, сформируют навыки самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, самообразования и самореализации личности. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: • руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума (ОК-2); • обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); • осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); • имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2). Владение представленными компетенциями требует усвоения определенного комплекса знаний, формирования групп умений и навыков. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • основные литературные эпохи; 124 • роды и жанры немецкой литературы; • персоналии немецких писателей; • основные литературные направления в истории немецкой литературы; • связи истории литературы с историей культуры, общественной мысли и философии; уметь: • выделить основные черты и дать характеристику средневековой литературе, литературе эпохи Возрождения и Реформации, барокко, Просвещения, романтизма, реализма; • сопоставлять этапы мирового художественного процесса, видеть их взаимосвязь, взаимообусловленность и своеобразие, • выявлять параллели в мировом художественном процессе, • сравнивать и оценивать деятельность того или иного представителя относительно мирового процесса, современников и предшественников; • определять тему, идею художественного произведения; • характеризовать композицию и систему образов художественного произведения; • выявлять национально-специфическую информацию о представителях немецкой культуры; • использовать специфические методы социально-гуманитарного исследования: поиска, обработки, работы с текстом, классификации и систематизации теоретической и практической информации; владеть: • приемами литературоведческого анализа текста; • терминологической базой литературоведения и филологии; • методикой сравнения художественных произведений различных жанровых форм и направлений; • методикой классификации художественных произведений в соответствии с жанровыми формами, идейно-художественными особенностями произведения; • приемами выявления художественных особенностей произведения; • умениями реферирования и рецензирования художественного произведения. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 1 36 18 18 45 часы зачетные единицы 125 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Литература средних веков и периода Реформации Содержание раздела Средневековье как историческая и художественная эпоха (Средневековье как эпоха становления германской нации. Периодизация немецкого средневековья. Биполярность средневековой культуры. Литература и и фольклор. Жанровая система). Древнегерманская мифология (Первые сведения о германцах. Данные археологии о хозяйстве и быте древних германцев. Мифологическая система древних германцев, восстанавливаемая по "Старшей Эдде" и "Младшей Эдде". Архаический германский эпос. Эпическая поэма "Песнь о Хильдебранде". Историческая основа "Песни о Хильдебранде"). Раннесредневековая духовная литература (Духовная литература раннего средневековья. Новые поэтические формы в стихотворном переложении Евангелия Отфридом, ориентация на гексаметр с леонинской рифмой. Влияние христианской латинской поэзии. Господство латыни во всех сферах высокой литературы древневерхненемецкого периода. Немецкая литература на латинском языке. Поэзия вагантов. Обыгрывание традиционных литературных моделей, пародийный характер поэзии вагантов). Куртуазная культура (Поэзия миннезингеров. Формирование рыцарской идеологии в ХII-XIII веках. Роль крестовых походов в развитии рыцарской культуры: расширение географического горизонта, влияние восточной культуры. Куртуазность как важнейшее понятие рыцарской культуры. "Минне" как понятие высокой рыцарской любви. Роль Прекрасной Дамы в поэзии немецких миннезингеров. Миннезанг как национальный вариант куртуазной поэзии. Вальтер фон дер Фогельвайде. Сочетание черт рыцарской поэзии и фольклорной лирики. Жанры немецкого миннезанга. Последующая куртуазная традиция и ее пародийный вариант). Немецкий героический эпос (Германский героический эпос. "Песнь о Нибелунгах". Сочетание разновременных пластов. Скандинавские истоки песни: "Старшая Эдда", "Сага о Волсунгах". Художественные особенности "Песни о Нибелунгах". Тематическое многообразие поэмы. Тема гибели героического века как основа сюжетнокомпозиционной целостности поэмы. Проблема эпического героя. Жанровая специфика "Песни о Нибелунгах"). Поэтика немецкого рыцарского романа (Немецкий рыцарский роман. Влияние французской куртуазной литературы. Рыцарский роман. Современное литературоведение о возникновении романа. Значение мифа, сказки и лирики в формировании романа. Отличие романа от эпоса. Творчество Гартмана фон Ауэ. Роман о Тристане в Германии: "Тристан" Эйлхарта, "Тристан и Изольда" 126 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Готфрида фон Страсбургского. Творчество Вольфрама фон Эшенбаха. "Парцифаль" как вариант романа о Граале. Особенности поэтики "Парцифаля"). Городская литература (Город в общественной и культурной жизни средневековой Европы. Характерные черты и специфика городской литературы: дидактизм и нравоучительность; аллегоризм; формирование нового типа героя; пародийность городской литературы. Устная культура Средневековья. “Малые жанры” средневековой повествовательной литературы: шванк, загадка, басня. Драма Средневековья. Литургический и масленичный театры. Народный театр позднего Средневековья и Возрождения. Творчество Ганса Сакса. Его лирическое и драматическое наследие. Зарождение легенды о докторе Фаусте. Народные книги). Реформация и гуманизм (Продолжение и слом средневековой традиции. Дидактический и полемический характер гуманизма эпохи Реформации. С. Брант «Корабль дураков». Эразм Роттердамский как философ и писатель и его значение на немецких землях. Возрождение античной образованности. Трактаты. «Похвальное слово глупости». М. Лютер и значение его перевода библии. Ульрих фон Гуттен). Литература эпохи Барокко - европейский стиль в литературе и искусстве XVII в. Барокко. Немецкая Введение: понятие культурных эпох классическая (Последствия Реформации для развития немецкой культуры. литература Основные темы и мотивы искусства барокко (мир как театр, дуализм красоты и смерти, натурализм и символизм барочного стиля). Я. Беме и немецкий мистицизм XVII века. Дуалистическая концепция борьбы добра и зла в философии Беме ("Аврора", "Mysterium Magnum"), универсальный характер его философии. Лейбниц - человек эпохи барокко. Теодицея Лейбница и ее реинтерпретация в просветительскую эпоху (Вольтер)). Немецкая поэзия первой половины XVII века (Деятельность поэтов первой силезской школы (М. Опиц, П. Флеминг, Ф. Шпее, П. Герхардт, Ангелус Силезиус). Возникновение новой поэзии, ориентирующейся на античные и ренессансные образцы. Новая стилевая и жанровая регламентация. Введение силлабо-тонической системы стихосложения. Духовные стихи Опица. Флеминг "Орфей немецких аргонавтов" (А. Шлегель). Особенности евангелической поэзии Пауля Герхардта, выдвижение личностного начала. Экклезиастическая и апокалиптическая темы в поэзии А. Грифиуса. Мистический солипсизм Ангела Силезского ("Чувственное созерцанаие четырех последних вещей ")). Барочная драма. Театр в эпоху барокко (Разновидности барочной драмы: протестантская драма (Н. Фишлин, К. Брюлов); школьная драма бенедектинцев и иезуитов (Я. Понтанус, Я. Грецер, Я. Бидерман). Драматическое освоение 127 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела человеческой судьбы, сочетание метафизики с психологизмом. Темы Vanitas и Fortuna в трагедиях Грифиуса. "Лео Арминиус", "Катарина Грузинская"). Сатира, плутовской и нравоописательный роман XVII века (Г. Я. К. Гриммельсхаузен) (Связь нравоописательного романа с традицией немецкой народной книги и испанской традицией сатирико-дидактического и плутовского романа. Роман Гриммельсгаузена "Похождения Симплиция Симплициссимуса" как воплощение барочного мировоззрения: резкая смена художественного языка, принцип соединения противоположностей, противоборство гедонизма и аскезы, оптимизма и пессимизма, професионализма и дилетантства, эмблематизм художественного видения, барочное представление о судьбе. . Преломление традиционного жанра плутовского романа в "Симплициссимусе"). Своеобразие немецкой классической литературы 18 века (Слабость общественной жизни в Германии и интенсивность духовных исканий. Поэзия. Драматургия и литературная критика как наиболее развитые жанры немецкой литературы 18 века; особая роль театра в Германии (Лессинг, Шиллер). Значение нравственной и философскоэстетической проблематики в немецкой литературе 18 века. Готшед и раннее немецкое Просвещение. Литературная деятельность Готшеда, его журналы “Разумные спорщицы” и “Честный человек”. Лессинг как зачинатель новой немецкой литературы. Жизненный и творческий путь Лессинга. Лессинг как вдохновитель немецкого Просвещения; его борьба против религиозной нетерпимости и сервилизма. Эстетические взгляды Лессинга (“Лаокоон”, “Гамбургская драматургия”). Драматургия Лессинга. “Мисс Сара Сампсон” как первая “мещанская драма” в Германии. Общественная проблематика в драме “Минна фон Барнхельм” ив первой немецкой тираноборческой трагедии “Эмилия Галотти”; обличение фанатизма в “Натане Мудром”. Сочетание элементов классицизма и просветительского реализма у Лессинга; принципы изображения характеров. Мастерство диалога и напряженность сюжета). Предшественники “Бури натиска”. Литература “Бури натиска” (Клопшток как первый выдающийся немецкий поэт нового времени. Утверждение особой миссии поэта у Клопштока, тяготение к высоким жанрам, роль торжественного поэтического высказывания (эпос “Мессиада”, оды). Гердер и его значение в истории немецкой и европейской культуры. Гердер о самобытности поэзии, о ее народных корнях (критика классицизма и подражательности в искусстве). Гердер как фольклорист (“Голоса народа в песнях”), его обращение к наследию славянских и балтийских народов. Роль Гердера в литературном движении своего времени. Бунтарский характер “Бури и натиска”, вызов общественной 128 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела несправедливости и косности. Борьба за национальную самобытность немецкой литературы, против предвзятых канонов, культ стихийной “гениальности”. Ориентация на Шекспира и Оссиана. Лирика и баллады штюрмеров (Г. А. Бюргер, поэты “Геттингенской рощи”). Смелое социальнокритическое изображение современности в драмах Ленца (“Гувернер”, “Солдаты”). Творчество Клингера). Творчество Гёте (Начало творческого пути (лейпцигский период; Страсбург и встреча с Гердером. ) Гете и движение “Бури и натиска”. Шедевры юношеской лирики Гете (“На озере”, “Свидание и разлука”; философские оды “Прометей” и “Ганимед”). “Гец фон Берлихинген” и принципы шекспировской драмы. “Вертер” Гете и его мировое значение. Новый тип героя в “Вертере”: почти гиперболическое отрицание общественной косности, феодально-сословной иерархии и любых компромиссов и, вместе с тем, глубочайшее одиночество героя. “Веймарский классицизм” Гете. Восприятие античности и эстетические взгляды Гете в этот период. Гете в Италии. Образы Италии у Гете (“Римские элегии”). Проблемы гуманизма в драмах Гете “Ифигения в Тавриде” и “Эгмонт”. Романы Гете о Вильгельме Мейстере; эпическая панорама действительности. Философская лирика позднего Гете и “Западно-восточный диван”. Творческая история и ее связь с эволюцией Гете. Жанровая полифония трагедии. Фауст как представитель человечества; трагедия Гете как “Илиада” нового времени” (Пушкин). Диалектическое начало в трагедии (Фауст и Мефистофель). Финал “Фауста” и его философский смысл). Творчество Шиллера (Связь с наследием “Бури и натиска”. Юношеская лирика Шиллера (бунтарские мотивы, плебейская, просторечная грубость выражения). Ранние вольнолюбивые драмы Шиллера (“Разбойники”, “Коварство и любовь”); резкие контрасты добра и зла, взволнованная речь, патетические монологи героев. Сближение с Гете; Шиллер и “веймарский классицизм”. Баллады Гете и Шиллера. Драмы Шиллера веймарского периода (трилогия “Валленштейн”, “Вильгельм Телль”). Идеи эстетического воспитания в трудах Шиллера). Гельдерлин и его особое место в литературе (на рубеже двух столетий. Философская и любовная лирика Гельдерлина (стихи о Диотиме); обращение к античному мифу и к античной строфике. Лирико-философский роман “Гиперион”, трагедия “Смерть Эмпедокла”. Гельдерлин и ранний романтизм. Судьба наследия Гельдерлина (Ницше, Рильке, кружок Георге)). Основные проблемы развития немецкой литературы 19 века (Ранний романтизм (иенский кружок, гейдельбергский кружок) и поздний романтизм (Клейст, Гофман, молодой Гейне). Черты сходства и различия. Идеи “прогрессивной 129 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Немецкая литература второй половины XIX века, литература XX века. Содержание раздела универсальной поэзии” у Фр. Шлегеля; эстетические труды А. В. Шлегеля. Новалис как поэт-мыслитель; его роман “Генрих фон Офтердинген”. Романтическая новеллистика Тика. Трагические антиномии творчества Клейста. Новая интерпретация античности в драматургии Клейста (“Пентезилея”). Борьба человека с безличной силой рока у Клейста. Клейст и романтическое движение. Проблема человеческого достоинства в новеллах Клейста. Мастерство повествования у Клейста). Гейдельбергский кружок романтиков (Эйхендорф. Гофман. Арним, Бретано, братья Гримм. Связь лирики Эйхендорфа с фольклором. Преломления романтической темы странника в повести Эйхендорфа “Из жизни одного бездельника”. Фантастика и сатира Гофмана. Его “двоемирие” (постоянное переплетение реальности и вымысла). Сатирическое изображение княжеского произвола и бюрократии, филистерства и чиновничества у Гофмана. Тема искусства, музыки и музыканта. Многообразие художественных средств Гофмана (юмор, гротеск, сказочная стихия)). Творчество Гейне (Гейне и романтическая ирония. Лирика и ирония в “Книге песен”. Новаторство жанра в “Путевых картинах”. Гражданская поэзия и сатира Гейне (“Современные стихотворения”, “Германия. Зимняя сказка”. ) Трагическое развенчание иллюзий в поздней лирики Гейне (“Романсеро”). Конец “художественного периода” (Гейне). Возрастающее значение гражданской тематики, вторжение в литературу элементов публицистики, памфлета, путевого очерка). Литература второй половины XIX века (Бюхнер и писатели “Молодой Германии”. Эпическая мощь творчества Бюхнера, его бесстрашная откровенность (“Смерть Дантона”, “Войцек”). Художественное новаторство Иммермана и Дросте, Граббе и Геббеля. Революция 1848 г. и немецкая литература (Гервег, Фрейлиграт, молодой Фонтане). Возрастание апологетических и националистических тенденций, слабость реализма в Германии. Областная литература (“Heimatdichtung”), ее уход от большой национальной проблематики. Проблемы бидермейера и “поэтического реализма”. Творчество Дросте и Мерике. Связь Шторма с романтической традицией (Эйхендорф). Проблема поэтического реализма в немецкой литературе. Творческий путь Фонтане. Фонтане как мастер баллады. Социально-психологическая проза Фонтане (“Эффи Брист”). Фонтане и немецкие натуралисты (Гаупман)). Литературная ситуация в Германии на рубеже веков (Литература Германии и литературы Автро-Венгрии и немецкоязычной Швейцарии: общие тенденции и различия трех литератур в эпоху modern. Литература Австрии как наиболее полное выражение художественных веяний 130 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела эпохи. Немецкая литература - иссякающий натурализм. Творчество Г. Гаптмана на переломе от натурализма к символизму. Поэзия Моргенштерна. Ст. Георге и его круг. Группы художников «Мост»(1905) и «Голубой всадник». В. Кандинский(1911). Первые пьесы Фр. Ведекинда. Драматургия К. Штернгейма. Поэты Г. Гейм, Г. Тракль, Г Бенн). Первая мировая война и немецкая литература (Немецкие писатели и мировая война. «Манифест 93» - приветствие начавшейся войны. Консервативная позиция Т. Манна («Рассуждения аполитичного», 1919). Антивоенная демократическая позиция Г. Манна и левого фланга писателей- экспрессионистов. Лирика Э. Ласкер-Шюлер, Г. Бенна, Г. Гейма, Э. Штадлера, молодого Бехера. Новые формы. Современность и архаика. Принципы «соответствий» и «не узнавание, а понимание». Структура экспрессионистической драмы (Э. Толлер, Г. Кайзер)). Творчество Томаса Манна и Генриха Манна (От «Будденброков» к «Волшебной горе». Тетралогия об Иосифе и его братьях. «Доктор Фаустус». Параболичность и иносказательность. Принцип палимпсеста и двойной оптики. Т. Манн как создатель «интеллектуального романа». Статьи Т. Манна. «Геометрический стиль» Генриха Манна. Страх и стремление к власти как главные психологические пружины его героев. «Верноподданный» и дилогия « Юность и зрелые годы Генриха1У» - вершины творчества писателя. Клаус Манн и его роман «Мефисто»). Немецкая литература в годы Веймарской республики (“Новая деловитость” как характерное явление немецкой культуры 20-х г. г. (архитектура, прикладные искусства, живопись и графика, театр, литература). Э. Кестнер. Молодой Брехт. Деблин как один из крупнейших немецких эпиков. Ранние экспрессионистические романы. «Берлин Александерплац» принцип полифонического многоголосья). Немецкая литература в изгнании и литература внутренней эмиграции Литература в изгнании: Т. Манн, Деблин, Г. Манн, Верфель, Фейхтвангер, Ремарк (Оппозиционная литература внутри страны. «Магический реализм». Г Казак). Послевоенная немецкая литература в разделенной Германии (Стремление преодолеть многолетнюю изоляцию в годы “третьей империи”, приобщение к завоеваниям мировой культуры и к прерванным культурным традициям. В. Борхерт. «Группа 47». Г Грасс и др. Два послевоенных поколения в немецкой литературе - сходства и различия. Генрих Бёлль. Принцип личной причастности к случившемуся и проблема вины. Лирические романы раннего Белля. «Биллиард в половину десятого» - лирическое многоголосье. Совмещение времен. Монтаж. Белль и «Записки Лауридса Мальте Бригге» Р. М. Рильке. Традиции барокко в творчестве Грасса. Статья Грасса «Мой 131 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела учитель Альфред Деблин». Жанровая природа его романов. Многослойность повествования. Немецкий «Театр абсурда». Политическая драма. «Наместник» Р. Хоххута. Петер Вейс и его пьесы. Бото Штраус). Судьбы романа в ФРГ (Творчество А. Андерша, З. Ленца, Г. Казака. Значение Г. Бенна в литературе первых послевоенных лет. Творческий путь Бенна. Послевоенный период: проповедь “чистой поэзии”, “статичного стихотворения”, искусства как внеличной ценности, герметизма и артистизма (“Статичные стихи”,1948, “Пьяный прилив” 1949). Доклад “Проблемы лирики”, 1950 как эстетический манифест Бенна. Неоавангардистская литература. Арно Шмидт и его поэтика. Пародийность. Обращение с традицией). 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Практический курс первого иностранного языка Базовый курс + Практикум по аналитическому чтению и + + + письменной речи Практический курс перевода (первый + + + иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый + + иностранный язык) Введение в теорию межкультурной + + + коммуникации Теория перевода + + + Наименование последующих дисциплин 132 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Литература Средних веков и периода Реформации Литература эпохи Барокко. Немецкая классическая литература Немецкая литература второй половины века, XIX литература XX века. ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 - 4 - 2 24 36 6 - 4 - 2 24 36 6 - 4 - 2 24 36 18 - 12 - 6 45+27=72 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Понятия «средневековье», «средневековая культура», «средневековая литература». 2. Своеобразие пространственно-временных представлений Средневековья и особенности художественного времени и пространства в средневековой культуре. 3. «Похвала глупости» Эразма Роттердамского как философская сатира. 4. Возникновение испанского героического эпоса. 5. Поэзия труверов на севере Франции и миннезингеров в Германии. 6. Фаблио, шванки и их связь с народным творчеством. 7. Мифологическая система древних германцев, восстанавливаемая по "Старшей Эдде" и "Младшей Эдде". 8. Эпическая поэма "Песнь о Хильдебранде". 9. Историческая основа "Песни о Хильдебранде". 10. Аллитерационный ударный стих как исконно германское поэтическое средство. 11. Немецкая литература на латинском языке. 12. Поэзия вагантов. 13. Формирование рыцарской идеологии в ХII-XIII веках. 14. Куртуазность как важнейшее понятие рыцарской культуры. 15. "Минне" как понятие высокой рыцарской любви. 16. Миннезанг как национальный вариант куртуазной поэзии. 17. Вальтер фон дер Фогельвайде, сочетание черт рыцарской поэзии и фольклорной лирики. 18. Пародии Тангейзера, мейстерзанг. 133 19. Скандинавские истоки "Песни о Нибелунгах: "Старшая Эдда", "Сага о Волсунгах". 20. Жанровая специфика "Песни о Нибелунгах". 21. Античный роман как первая форма рыцарского романа. 22. Творчество Гартмана фон Ауэ. 23. Роман о Тристане в Германии: "Тристан" Эйлхарта, "Тристан и Изольда" Готфрида фон Страсбургского. 24. "Парцифаль" как вариант романа о Граале. 25. Характерные черты и специфика городской литературы: дидактизм; аллегоризм; формирование нового типа героя; пародийность городской литературы. 26. “Малые жанры” средневековой повествовательной литературы: шванк, загадка, басня. 27. Драма Средневековья. Литургический и масленичный театры. 28. Карнавал как ритуальная основа средневековой простонародной литературы. 29. Народный театр позднего Средневековья и эпохи Возрождения. 30. Творчество Ганса Сакса. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Символизм и аллегоризм художественного мышления в Средние века. 2. Героический эпос эпохи Средневековья. 3. Немецкий героический эпос. 4. Рыцарская культура и литература. Общая характеристика. 5. Основные мотивы и жанры любовной и политической лирики миннезингеров. 6. Основные жанры средневековой городской литературы. 7. Риторическая культура и неолатинская литература немецких гуманистов. 8. Реформация в Германии и гуманизм. 9. Деятельность поэтов первой силезской школы (М. Опиц, П. Флеминг, Ф. Шпее, П. Герхардт, Ангелус Силезиус). 10. "Книга о немецком стихотворстве" (1624) Опица. Введение силлаботонической системы стихосложения. 11. Разновидности барочной драмы: протестантская драма (Н. Фишлин, К. Брюлов); школьная драма бенедектинцев и иезуитов (Я. Понтанус, Я. Грецер, Я. Бидерман). 12. Роман Гриммельсгаузена "Похождения Симплиция Симплициссимуса" как воплощение барочного мировоззрения. 13. Герои Гриммельсзаузена в драматургии Б. Брехта. 14. Драматургия Лессинга. “Мисс Сара Сампсон” как первая “мещанская драма” в Германии. 15. Сочетание элементов классицизма и просветительского реализма у Лессинга. 16. Клопшток как первый выдающийся немецкий поэт нового времени. 17. Бунтарский характер “Бури и натиска”, вызов общественной несправедливости и косности. 18. Смелое социально-критическое изображение современности в драмах Ленца (“Гувернер”, “Солдаты”). 19. Гете и движение “Бури и натиска”. 20. Шедевры юношеской лирики Гете (“На озере”, “Свидание и разлука”; философские оды “Прометей” и “Ганимед”). 21. “Гец фон Берлихинген” и принципы шекспировской драмы. 22. “Веймарский классицизм” Гете. 23. Юношеская лирика Шиллера (бунтарские мотивы, плебейская, просторечная грубость выражения). 24. Идеи эстетического воспитания в трудах Шиллера. 25. Романы Гете о Вильгельме Мейстере. 26. Философская лирика позднего Гете и “Западно-восточный диван”. 134 27. Ранний романтизм (иенский кружок, гейдельбергский кружок) и поздний романтизм (Клейст, Гофман, молодой Гейне). Черты сходства и различия. 28. Новалис как поэт-мыслитель; его роман “Генрих фон Офтердинген”. 29. Борьба человека с безличной силой рока у Клейста.. 30. Гражданская поэзия и сатира Гейне (“Современные стихотворения”, “Германия. Зимняя сказка”.). 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Своеобразие пространственно-временных представлений Средневековья и особенности художественного времени и пространства в средневековой культуре. 2. «Похвала глупости» Эразма Роттердамского как философская сатира. 3. Фаблио, шванки и их связь с народным творчеством. 4. Героический эпос «Песни о Нибелунгах». 5. Дидактический и полемический характер гуманизма эпохи Реформации. 6. М. Лютер и значение его перевода библии. 7. Лейбниц - человек эпохи барокко. 8. Жизненный и творческий путь Лессинга. 9. Эстетические взгляды Лессинга (“Лаокоон”, “Гамбургская драматургия”). 10. “Вертер” Гете и его мировое значение. 11. Трагический финал романа Гете о Вертере и споры о нем. Ранние вольнолюбивые драмы Шиллера (“Разбойники”, “Коварство и 12. любовь”); резкие контрасты добра и зла, взволнованная речь, патетические монологи героев. 13. Творческая история «Фауста» и ее связь с эволюцией Гете. Диалектическое начало в трагедии (Фауст и Мефистофель). 14. 15. Философская и любовная лирика Гельдерлина (стихи о Диотиме). 16. Новалис как поэт-мыслитель; его роман “Генрих фон Офтердинген”. 17. Романтическая новеллистика Тика. 18. Клейст и романтическое движение. Проблема человеческого достоинства в новеллах Клейста. Мастерство 19. повествования у Клейста. 20. Фантастика и сатира Гофмана. 21. Многообразие художественных средств Гофмана (юмор, гротеск, сказочная стихия). 22. Лирика и ирония в “Книге песен” Г. Гейне. 23. Новаторство жанра в “Путевых картинах” Г. Гейне. 24. Трагическое развенчание иллюзий в поздней лирики Гейне (“Романсеро”). 25. Томас Манн, творческий путь от «Будденброков» к «Волшебной горе». 26. Тетралогия Т.Манна об Иосифе и его братьях. 27. Т. Манн как создатель «интеллектуального романа». 28. «Верноподданный» и дилогия «Юность и зрелые годы Генриха IV» - вершины творчества Генриха Манна. 29. Клаус Манн и его роман «Мефисто». 30. Деблин как один из крупнейших немецких эпиков. «Берлин Александерплац» принцип полифонического многоголосья. 31. В.Борхерт и «Группа 47». 32. Г Грасс и его творчество. 33. Два послевоенных поколения в немецкой литературе - сходства и различия. 34. Лирические романы раннего Белля. 35. «Бильярд в половину десятого» - лирическое многоголосье романа. Белль и «Записки Лауридса Мальте Бригге» Р. М. Рильке. 36. 37. Немецкий экспрессионизм как особое явление в искусстве XX века. 38. Творчество Р.М. Рильке. 135 39. 40. Романы Ф. Кафки. Творческий путь Р.М. Ремарка. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Такташова, Т. В. Литература средних веков и периода Реформации [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Т. В. Такташова. - http://lib/library, 2011. 2. Такташова Т.В. Литература эпохи Барокко. Немецкая классическая литература [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Т. В. Такташова. - http://lib/library, 2011. 3. Такташова Т.В. Немецкая литература второй половины XIX века, литература XX века [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Т. В. Такташова. - http://lib/library, 2011. б) дополнительная литература 1. Бешукова Ф.Б. История зарубежной литературы конца XIX – начала XX века Майкоп, редакционно-издательский отдел Адыгейского государственного университета, 2004. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 2. Лучанова М. Ф.. История мировой литературы: Учеб. пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2005. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 3. Нартыев Н.Н. История зарубежной литературы конца XVII – XVIII веков Изд-во. ВолГУ, 2005 г. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://projekt.gutenberg.de/ - http://www.deutschedichter.de/ - http://www.literaturportal.de/ 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. 136 Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получением консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) 137 Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 138 ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА 1. Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Французский язык. История литературы изучаемого языка» расширение социокультурной компетенции в области использования изучаемого (иностранного) языка применительно к различным сферам его функционирования; формирование у студентов умений прагматического мышления на материале иностранного (французского) языка. Овладение комплексом знаний о странах изучаемого языка, в том числе об их литературе, которые позволят адекватно понимать и интерпретировать различные виды текстов на французском языке. Задачи дисциплины – охарактеризовать в полном объеме особенности литературного процесса во Франции, Швейцарии и Канаде; познакомить с основными этапами развития литературы в этих странах, этническими и национально-культурными особенностями жителями стран изучаемого языка, нормами поведения в быту и речевом общении, нашедшими отражение в литературных произведениях разных авторов и разных эпох; сформировать у студентов толерантность к различного рода проявлениям национально специфического в поведении и коммуникации, стимулировать интерес к изучению родной культуры и истории через изучение литературных памятников. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Французский язык. История литературы изучаемого языка» является одной из вариативных учебных дисциплин социально-гуманитарного блока. Использование знаний в области духовной культуры носителей французского языка позволит учащимся стать толерантными, добиваться успеха в процессе коммуникации, окажет содействие в достаточно быстрой социальной адаптации к условиям проживания в стране изучаемого языка. Как средство познания действительности французский язык и французская культура (литература) обеспечат развитие интеллектуальных и творческих способностей студента, разовьют его мышление, память и воображение, сформируют навыки самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, самообразования и самореализации личности. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Студент, изучивший дисциплину «Французский язык. История литературы изучаемого языка», должен иметь следующие компетенции: • руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума (ОК-2); • обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); • осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); • имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2). Владение представленными компетенциями требует усвоения определенного комплекса знаний, формирования групп умений и навыков. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • основные периоды развития литературы в Великобритании, США, странах Британского Содружества; 139 • основные литературные жанры и их особенности; • основных писателей Великобритании, США, стран Британского Содружества и их произведения; • основные литературоведческие термины и понятия, необходимые для осуществления профессиональной коммуникации; уметь: - руководствоваться принципами культурного релятивизма и этическими нормами в оценке фактов коммуникативного поведения носителей языка; - уважать своеобразие иноязычной культуры и ценностные ориентации иноязычного социума; - обладать умениями устанавливать адекватные социальные и профессиональные контакты; - гибко использовать основные средства языка в соответствии с этическими и нравственными нормами поведения, принятыми в инокультурном социуме; - восполнять недостаток своих знаний о стране изучаемого языка, выбирая адекватные источники информации: словари, справочную литературу, учебные материалы; - корректировать собственную речь с учетом совершенствования собственных интеракциональных и контекстных знаний, позволяющих преодолевать влияние национальных стереотипов общения при контакте с представителями различных культур; владеть: 1. навыками социокультурной и межкультурной коммуникации; 2. этикетными нормами общения в соответствии с ситуациями общения (формулами речевого этикета, нормами делового этикета, письменными жанровыми формами); 3. навыками поиска и использования информации о стране изучаемого языка; 4. готовностью осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения; навыками адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 1 36 18 18 45 часы зачетные единицы 140 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Особенности литературного процесса во Франции (до 19 века) Содержание раздела Тема 1. Влияние христианства на искусство и литературу Средневековья Понятия «средневековье», «средневековая культура», «средневековая литература». Христианская религия и католическая церковь в средневековой Европе. Диалектика развития средневековой культуры; стремление к обособлению местных культур и тенденция к «универсализации» культуры. Символизм и аллегоризм художественного мышления, ценностная иерархия жанров. Своеобразие пространственновременных представлений Средневековья и особенности художественного времени и пространства в средневековой культуре. Роль античного наследия в эпоху Средневековья. Христианство и античное наследие. Значение народного творчества в становлении и развитии культуры Средневековья. Тема 2. Героический эпос эпохи Средневековья Мифологический эпос, волшебная и богатырская сказка, героический эпос – основные этапы развития эпического творчества народов. Фрагменты древнегерманского эпоса и его отражение в древненемецкой, скандинавской и англосаксонской литературе. Героический эпос Франции, его основные циклы. «Песнь о Роланде» - величайший памятник французского героического эпоса. Возникновение испанского героического эпоса на позднейшем этапе эпической классики. «Песнь о Сиде». Тема 3. Рыцарская культура и литература Становление новых рыцарских идеалов. Крестовые походы. Усиление политических и культурных связей с Востоком и их роль в формировании рыцарской культуры. Неоднородность рыцарской культуры, ее значение в художественном развитии человечества. Возникновение рыцарской культуре в Провансе. Основные мотивы и жанры любовной и политической лирики трубадуров. Поэзия труверов. Возникновение рыцарского романа, его жанровое своеобразие и эволюция. Специфика художественного времени и пространства в рыцарских романах. «Античный» цикл романов, его связь с предшествующей повествовательной традицией. «Роман о Тристане и Изольде». Тема 4. Городская культура и литература Основные жанры средневековой городской литературы. Фаблио, шванки и их связь с народным творчеством. Развитие традиций фольклорного животного эпоса в «Романе о Лисе». Дидактическая литература городов. Тема 5. Возрождение в Италии и его влияние на литературный процесс во Франции Хронологические границы эпохи. Многосоставность и противоречивость культуры Возрождения. Ренессансный 141 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Особенности Содержание раздела гуманизм как новое течение в культуре Западной Европы. Тема 6. Своеобразие Возрождения во Франции Социально-историческая обстановка во Франции. Предпосылки для возникновения ренессансногуманистического движения. Периодизация историколитературного процесса во Франции в эпоху Возрождения. Влияние итальянского гуманизма. Развитие светского образования. Развитие поэзии. Средневековая традиция в творчестве Маро. Творчество Маргариты Наваррской. Неолатинская поэзия во Франции. Развитие жанра новеллы. «Гептамерон» Маргариты Наваррской. Жизнь и творчество Ф. Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль». Смеховая культура. Место романа в литературной жизни эпохи. Развитие ренессансно-гуманистической поэзии. Плеяда. «Защита и прославление французского языка» Дю Белле. Творчество Ронсара. Поздний Ренессанс и творчество М. Монтеня. «Опыты». Тема 7. XVII век как особая историческая и культурная эпоха. Реализм XVII века. Концепция реализма ХVII века. Традиции реализма и новая концепция мира и человека. Роман как жанр, наиболее полно воплотивший принципы типизации. Проблема героя как свидетельство сложности становления реализма нового типа. Тема 8. Классицизм как теория искусств Традиции Возрождения и проблема «личность» и «мир» в эстетической системе классицизма. Социальная и философская почва классицизма и различные его течения. Наследие античности и эстетическая система классицизма. Своеобразие классицизма в национальных литературах. Тема 9. Барокко как культурное направление Традиции Возрождения и барокко. Национальные варианты барокко. Эстетические декларации теоретиков барокко. Тема 10. Литература ХУП века и эпоха Просвещения Новые тенденции в классицизме ХVIII века и просветительский взгляд на мир и человека. Дидро, Филдинг, Мессинг о новом по сравнению с классицизмом понимании аристотелевского тезиса «подражания природе». Проблема положительного героя и просветительская концепция «человека вообще». Сентиментализм как литературное направление в рамках Просвещения. Гуманистический идеал сентиментализма, поиски «универсальных» ценностей, присущих «человеческой природе» вообще. Увлечение фольклором. Значение картин природы для обозначения внутреннего мира человека. Предромантизм. Его значение для литературного процесса ХVIII в. Предромантизм как предшественник романтизма ХIX века. Значение Великой французской революции. Тема 11. Романтизм 142 № п/п 3 Наименование Содержание раздела раздела дисциплины литературного Значение французской революции на развитие процесса во Франции литературы. Романтизм. Основные закономерности (с 19 века по возникновения и развития романтизма. Эстетика романтизма. настоящее время) Проблема героя в романтизме. Романтизм и фольклор. Немецкий романтизм. Французский романтизм. Тема 12. Реализм Становление реализма в странах Европы. Философские основы и познавательное значение реализма. Французская литература. Тема 13. Особенности литературы рубежа веков Декаданс как культурное течение. Романтическое в декадансе. Натурализм, импрессионизм, символизм и декаданс. Натурализм, направление и метод. Романтизм в новых условиях. Проблема неоромантизма. Отказ от традиционного идеального в неоромантизме, героика долга, натуралистическая символика. Спор реализма с декадансом. Французская литература. Тема 14. Особенности развития литературного процесса в ХХ веке во Франции. Тема 15. Современная французская литература. Основные проблемы, темы. Писатели и их творчество. Особенности Тема 16. Швейцарская франкоязычная литература. Краткая литературного характеристика. процесса в Тема 17. Периодизация франкоязычной литературы в Швейцарии и Канаде Швейцарии. Тема 18. Становление и развитие франкоязычной литературы на территории Швейцарии. Основные темы и жанры. Писатели и их творчество. Тема 19. Франкоязычная швейцарская литература в ХХ веке. Тема 20. Современная франкоязычная литература в Швейцарии. Основные проблема развития. Темы. Жанры. Писатели и их творчество. Тема 21. Канадская франкоязычная литература. Краткая характеристика. Тема 22. Периодизация франкоязычной литературы в Канаде. Тема 23. Становление и развитие франкоязычной литературы на территории Канады. Основные темы и жанры. Писатели и их творчество. Тема 24. Франкоязычная канадская литература в ХХ веке. Тема 25. Современная франкоязычная литература в Канаде. Основные проблема развития. Темы. Жанры. Писатели и их творчество. 143 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Практический курс первого иностранного языка Базовый курс + + Практикум по аналитическому + + чтению и письменной речи Практический курс перевода + + + (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый + + иностранный язык) Введение в теорию + межкультурной коммуникации Теория перевода + Практикум по межкультурной + + коммуникации Наименование последующих дисциплин 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Особенности литературного процесса во Франции (до 19 века) Особенности литературного процесса во Франции (с 19 века по настоящее время) Особенности литературного процесса в Швейцарии и Канаде ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 - 4 - 2 24 36 6 - 4 - 2 24 36 6 - 4 - 2 24 36 18 - 12 - 6 45+27=72 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 144 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Понятия «средневековье», «средневековая культура», «средневековая литература». 2. Своеобразие пространственно-временных представлений Средневековья и особенности художественного времени и пространства в средневековой культуре. 3. Значение народного творчества в становлении и развитии культуры Средневековья. 4. Народное поэтическое творчество в средние века. Общая характеристика. 5. Героический эпос Франции, его основные циклы. 6. «Гептамерон» Маргариты Наваррской. 7. М. Монтень «Опыты». 8. Поэзия труверов на севере Франции и миннезингеров в Германии. 9. Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». 10. Возникновение рыцарского романа, его жанровое своеобразие и эволюция. 11. Реализм как художественный метод. 12. Декаданс как культурологической понятие. 13. А.Камю «Посторонний». 14. Натурализм и творчество Э. Золя. 15. Литературная эстетика западноевропейского символизма. 16. Театр западноевропейского символизма. 17. Поэзия западноевропейского символизма. 18. Символистский роман. 19. Проблема импрессионизма в западноевропейской литературе рубежа XIX–XX вв. 20. Западноевропейская критика рубежа XIX – XX веков. 21. Франция. XX век. Общая характеристика. 22. Особенности французского романтизма. 23. «Песнь о Роланде» - величайший памятник французского героического эпоса. 24. Современная канадская литература на французском языке. 25. Современная литература в Швейцарии (на французском языке). 26. Литературное движение Квебека. Общая характеристика. 27. Монреальская литературная школа. Общая характеристика. 28. Периодизация литературы во Франции. 29. Французские литературные манифесты. 30. Проблема героя в романтизме. 31. Сравнительная характеристика романтизма в Германии и Франции. 32. Своеобразие Возрождения во Франции. 33. Э. Базен. Характеристика творчества. 34. А. Жид. Характеристика творчества. 35. А. Моруа. Характеристика творчества. 36. Творчество А. Камю. 37. Натурализм как художественное течение. 38. Романтизм и реализм. 39. Особенности французского символизма. 40. Французский роман. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Символизм и аллегоризм художественного мышления в средние века. 2. Роль античного наследия в эпоху Средневековья. Христианство и античное наследие. 3. Человек Средневековья и его представления о себе, своем положении в мире. Личность в Средние века. 4. Героический эпос эпохи Средневековья. Общая характеристика. 145 5. Мифологический эпос, волшебная и богатырская сказка, героический эпос – основные этапы развития эпического творчества народов. 6. Рыцарская культура и литература. Общая характеристика. 7. Основные мотивы и жанры любовной и политической лирики трубадуров. 8. Специфика художественного времени и пространства в рыцарских романах. 9. Городская культура и литература в средние века. Общая характеристика. 10. Основные жанры средневековой городской литературы 11. Условия и причины возникновения ренессансного движения во Франции. 12. Своеобразие Возрождения во Франции. Общая характеристика. 13. Дадаизм и сюрреализм. 14. Экзистенциализм как культурологическое течение. 15. Французская литература XX века. 16. Натурализм в западноевропейском театре. 17. Художественные стили эпохи декаданса. 18. Поэтика западноевропейского натурализма. 19. Литературная эстетика западноевропейского натурализма. 20. Современная канадская литература на французском языке. 21. Современная литература в Швейцарии (на французском языке). 22. Натурализм как художественное течение. 23. Романтизм и реализм. 24. Особенности французского символизма. 25. Французский роман.26. Литературное движение Квебека. Общая характеристика. 26. Творчество А. Камю.27. Монреальская литературная школа. Общая характеристика. 27. Периодизация литературы во Франции. 28. Французские литературные манифесты. 29. Проблема героя в романтизме. 30. Сравнительная характеристика романтизма в Германии и Франции. 31. Своеобразие Возрождения во Франции. 32. Э. Базен. Характеристика творчества. 33. А. Жид. Характеристика творчества. 34. А. Моруа. Характеристика творчества. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Понятия «средневековье», «средневековая культура», «средневековая литература». 2. Своеобразие пространственно-временных представлений Средневековья и особенности художественного времени и пространства в средневековой культуре. 3. Значение народного творчества в становлении и развитии культуры Средневековья. 4. Народное поэтическое творчество в средние века. Общая характеристика. 5. Героический эпос Франции, его основные циклы. «Песнь о Роланде» - величайший памятник французского героического эпоса. 6. «Гептамерон» Маргариты Наваррской. 7. М. Монтень «Опыты». 8. Поэзия труверов на севере Франции и миннезингеров в Германии. 9. Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». 10. Возникновение рыцарского романа, его жанровое своеобразие и эволюция. 11. Реализм как художественный метод. 12. Декаданс как культурологической понятие. 13. А.Камю «Посторонний». 14. Натурализм и творчество Э.Золя. 15. Литературная эстетика западноевропейского символизма. 16. Театр западноевропейского символизма. 17. Поэзия западноевропейского символизма. 146 18. Символистский роман. 19. Проблема импрессионизма в западноевропейской литературе рубежа XIX – XX веков. 20. Западноевропейская критика рубежа XIX – XX веков. 21. Франция. XX век. Общая характеристика. 22. Символизм и аллегоризм художественного мышления в средние века. 23. Роль античного наследия в эпоху Средневековья. Христианство и античное наследие. 24. Человек Средневековья и его представления о себе, своем положении в мире. Личность в Средние века. 25. Героический эпос эпохи Средневековья. Общая характеристика. 26. Мифологический эпос, волшебная и богатырская сказка, героический эпос – основные этапы развития эпического творчества народов. 27. Рыцарская культура и литература. Общая характеристика. 28. Основные мотивы и жанры любовной и политической лирики трубадуров. 29. Специфика художественного времени и пространства в рыцарских романах. 30. Городская культура и литература в средние века. Общая характеристика. 31. Основные жанры средневековой городской литературы 32. Условия и причины возникновения ренессансного движения во Франции. 33. Своеобразие Возрождения во Франции. Общая характеристика. 34. Дадаизм и сюрреализм. 35. Экзистенциализм как культурологическое течение. 36. Французская литература XX века. 37. Натурализм в западноевропейском театре. 38. Художественные стили эпохи декаданса. 39. Поэтика западноевропейского натурализма. 40. Литературная эстетика западноевропейского натурализма.Современная канадская литература на французском языке. 41. Современная литература в Швейцарии (на французском языке). 42. Литературное движение Квебека. Общая характеристика. 43. Монреальская литературная школа. Общая характеристика. 44. Периодизация литературы во Франции. 45. Французские литературные манифесты. 46. Проблема героя в романтизме. 47. Сравнительная характеристика романтизма в Германии и Франции. 48. Своеобразие Возрождения во Франции. 49. Э. Базен. Характеристика творчества. 50. А. Жид. Характеристика творчества. 51. А. Моруа. Характеристика творчества. 52. Творчество А. Камю. 53. Натурализм как художественное течение. 54. Романтизм и реализм. 55. Особенности французского символизма. 56. Французский роман. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Такташова Т.В. Особенности литературного процесса во Франции (до 19 века). - М., 2011. - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library 2. Такташова Т.В. Особенности литературного процесса во Франции (с 19 века по настоящее время) . - М., 2011. - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library 147 3. Такташова Т.В. Особенности литературного процесса в Швейцарии и Канаде . - М., 2011. - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library б) дополнительная литература 1. Бешукова Ф.Б. История зарубежной литературы конца XIX – начала XX века - Майкоп, редакционно-издательский отдел Адыгейского государственного университета, 2004. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 2. Лучанова М. Ф.. История мировой литературы: Учеб. пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2005. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 3. Нартыев Н.Н. История зарубежной литературы конца XVII – XVIII веков Изд-во. ВолГУ, 2005 г. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.goethe.de - http://www.steinke-institut.org/ - http://www.studygerman.ru/ - http://www.philhist.uni-augsburg.de/lehrstuehle/germanistik/sprachwissenschaft/ada - http://www.dwb.uni-trier.de 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. 148 Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. 149 Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Раренко М. Б., канд. филол. наук, доц. 150 ЛОГИКА 1 Цели и задачи дисциплины: Цель: Целью дисциплины «Логика» является выработка знания необходимых условий правильного мышления и умения пользоваться этим знанием в условиях практической деятельности. Задачи: Изучение логики развивает ясность и четкость мышления; способность предельно уточнять предмет мысли; внимательность, аккуратность; обстоятельность, убедительность в суждениях; умение абстрагироваться от конкретного содержания и сосредоточиться на структуре своей мысли. Исходя из общей цели дисциплины и вышеизложенного понимания его предмета, предполагается решение следующих конкретных задач: • развивать точность, последовательность, систематичность, доказательность рассуждений; • корректно и логически безупречно формулировать вопросы; • находить рациональное зерно в чужой речи; • обнаруживать несоответствия или противоречия в рассуждениях; • использовать различного рода умозаключения в практической деятельности; • оценивать доказательную силу высказываний в споре, дискуссии. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Логика» является одной из дисциплин, формирующих мировоззренческую и методологическую культуру будущего бакалавра, выбравшего направлением своей деятельности психологическую (экономическую, правовую) область, менеджмент. Изучаемая дисциплина связана со многими областями знаний, такими, как философия, информатика, математика и др. Она акцентирует внимание студентов на тех разделах, которые связаны с профилем их будущей профессии, показывая роль аргументации, доказательства и опровержения в ходе полемики, дискуссий, различных форм диалога, формирует у студентов навыки практической работы с логическими формами и структурами путем разбора логических задач, коллизий и способов их разрешения, развивает привычку и вкус к логически корректному поиску информации, построению аналитических справок, рефератов, курсовых и дипломных работ, а также публичных выступлений, формирует умение критически воспринимать аргументацию оппонента. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: После успешного освоения дисциплины уровень знаний студента, изучившего дисциплину «Логика», должен позволить ему решать логически задачи, отыскивать в изучаемой по другим дисциплинам литературе логические формы, законы, выявлять логическую структуру рассуждения авторов и давать им логическую оценку, корректно, логически грамотно вести диспуты, полемику, дискуссии, в том числе при работе на семинарах. Процесс изучения дисциплины «Логика» обеспечивает формирование у студентов общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций. Общекультурные компетенции: способность и готовность к: -овладению научным мировоззрением, обладанию культурой мышления, к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке исследовательских целей и задач, выбору научно-обособленных путей их достижения и решения (ОК-1); 151 - познанию основных законов и особенностей развития природы, общества и человека, анализу мировоззренческих, социально-значимых проблем (ОК-2); - анализу социально-значимых процессов и проблем, использованию основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); - умение использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем: логики (логический анализ естественного языка, классическая логика высказываний и предикатов, основные типы неклассических логик, правдоподобные рассуждения, основные формы и приемы рационального познания) (ПК-1); - владение методами и приемами логического анализа, умение работать с научными текстами и содержащимися в них смысловыми конструкциями (ПК-12); В результате освоения дисциплины студент должен знать: • предмет и основные этапы формирования и развития логики, ее значение и основные сферы приложения в социальной деятельности; • основы современной логики и методологии науки, основные логические формы организации и развития научного знания; • основные направления и тенденции современной логики как методологии науки и возможности ее применения; • основные формы логического мышления; уметь: • формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской деятельности, требующие углубленных профессиональных знаний; • вести библиографическую работу с привлечением информационных технологий; • уметь рассчитывать, понимать и пользоваться демографическими показателями; владеть: • стандартными логическими процедурами рассуждений; • логическими и методологическими основами теории аргументации, доказательства и опровержения; • правилами эффективного ведения рациональных дискуссий; • приемами и средствами аргументации. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего Вид учебной работы часов Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Семестры 1 54 18 36 54 зачет 152 Общая трудоемкость дисциплины часы зачетные единицы 108 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование Содержание раздела раздела дисциплины Основные логические Тема 1 Предмет и значение логики формы мышления Процесс познания. Чувственная и рациональная ступени . познания. Мышление и язык. Основные формы отражения действительности на чувственной и рациональной ступенях познания. Предмет, методы и принципы науки логики. Понятие о логической форме (структуре мысли). Основные формы мышления: понятие, суждение (высказывание), умозаключение. Понятие логического закона. Истинность высказывания и формальная правильность рассуждения. Основные логические законы: закон тождества, закон непротиворечия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания. Соблюдение законов логики – необходимое условие достижения истины в процессе познания. Возникновение логики как науки и основные этапы ее развития. Логика традиционная и символическая, классическая и неклассическая. Логика и методология научного познания. Логика и философия. Логика и конкретные науки. Значение логики в развитии современной науки. Основные направления применения современной логики в гуманитарной сфере деятельности. Роль логики в повышении культуры мышления. Тема 2 Логический анализ языка Мышление и язык. Логический анализ естественного языка. Язык как информационная знаковая система. Функции языка. Понятие знака. Виды знаков: знаки-копии, знаки-индексы, знаки-символы. Предметное и смысловое значения языковых выражений. Семантический треугольник. Основные семантические аспекты языка: семантический, синтаксический и прагматический. Естественные и искусственные языки. Семантические виды языковых выражений: предложения и термины. Предложения: повествовательные, побудительные и восклицательные. Суждение, высказывание и повествовательное предложение. Истинность и ложность предложений. Дескриптивные термины: знаки предметов (имена), знаки свойств и отношений (предикаторы). Логические термины: (пропозициональные связки, кванторы и операторы). Имена, их смысл и значение. Имена единичные и общие, простые и сложные. Принципы теории именования: принцип предметности, принцип однозначности, принцип 153 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела взаимозаменимости. Виды предикаторов. Одноместные предикаторы как знаки свойств, многоместные предикаторы как знаки отношений. Предметные функторы. Местность функций. Виды логических связок и кванторов. Принципы логического анализа языка. Понятие о формализованном языке как средстве выявления логической формы языковых выражений. Язык классической логики предикатов первого порядка. Основные правила перевода выражений естественного языка на язык логики предикатов. Функциональный анализ языка. Понятие функции и функтора. Предметные и логические функции. Виды логических функций: истинностно-истинностные и предметно-истинностные функции. Логические связки как знаки истинностно-истинностных функций, табличное определение логических связок. Предикаторы как знаки предметно-истинностных функций. Понятие предиката. Предметные функторы как знаки предметно-предметных функций. Кванторы как знаки функций. Понятие, суждение Тема 3 Понятие Понятие как форма мышления. Общая характеристика (высказывание), умозаключение - понятия. Языковые формы выражения понятий. Понятия и классификация, термины. Роль понятий в познании. характеристика Логическая характеристика понятия. Содержание понятия. Признаки и их виды. Основные логические приемы формирования понятий. Объем понятия. Виды понятий. Понятия общие и единичные, с нулевым и универсальным объемом. Классы (множества) и подклассы (подмножества). Элементы класса. Род и вид. Операции с классами: пересечение, дополнение, объединение, вычитание. Понятия собирательные и несобирательные, конкретные и абстрактные, положительные и отрицательные, относительные и безотносительные. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия. Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия. Виды сравнимых понятий: совместимые и несовместимые понятия. Виды совместимости: равнозначность, частичное совпадение (пересечение), подчинение (субординация). Виды несовместимости: соподчинение (координация), противоречие (контрадикторность). Круги Эйлера и диаграммы Венна как средства анализа отношений между понятиями. Логические операции с понятиями: ограничение, обобщение, деление и определение. Пределы обобщения и ограничения понятий. Критерии правильности осуществления этих операций. Деление понятий. Структура деления: делимое понятие, основание деления, члены деления. Виды деления: таксономическое и мереологическое. Виды таксономического деления: дихотомическое и по видоизменению признака. 154 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Правила операции деления и возможные ошибки при ее осуществлении. Классификация и ее виды: естественная и искусственная. Значение деления и классификации в науке и практике. Понятие определения. Остенсивные и вербальные определения. Виды определений: номинальные и реальные, явные и неявные. Структура и виды явных определений: атрибутивные, генетические, операциональные. Дефиниендум и дефиниенс. Неявные определения: контекстуальные, через абстракцию, индуктивные, аксиоматические, рекурсивные. Приемы, сходные с определением: описание, характеристика, сравнение, разъяснение посредством примера. Правила определений и ошибки в определениях. Значение определений в науке и практическом рассуждении. Тема 4 Суждение (высказывание) Суждение, высказывание и предложение. Простые и сложные высказывания. Простые суждения и их состав. Виды простых суждений: суждения свойства (атрибутивные) и суждения с отношениями (реляционные). Категорические суждения и их виды (деление по количеству, качеству и по объединенной классификации). Исключающие и выделяющие суждения. Распределенность терминов в категорических суждениях. Сложные суждения. Образование сложных высказываний из простых. Виды сложных высказываний в зависимости от типа связок: соединительные, разделительные, условные и импликативные, суждения эквивалентности материальной эквивалентности. Отношения между высказываниями по истинности. Совместимость по истинности, совместимость по ложности, несовместимость по истинности, несовместимость по ложности. Отношения подчинения, эквивалентности, контрарности, субконтрарности, контрадикторности. «Логический квадрат». Логический треугольник. Отрицание суждений. Язык логики высказываний. Алфавит и понятие формулы. Построение таблиц истинности для формул логики высказываний. Тождественно-истинные, тождественноложные и выполнимые формулы. Табличный способ установления отношений между высказываниями. Модальные суждения. Логическая и фактическая модальность. Вероятные и достоверные суждения. Алетическая, деонтическая и эпистемическая модальности. Тема 5 Умозаключение Общее понятие умозаключения. Логическая структура умозаключения: посылки, вывод. Логическая связь между посылками и заключением. Понятие логического следования. Необходимые и правдоподобные умозаключения. Виды умозаключений: дедуктивные, индуктивные. Непосредственные умозаключения: превращение, обращение, противопоставление предикату, умозаключения по 155 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела логическому квадрату. Простой категорический силлогизм. Состав простого категорического силлогизма. Общие правила силлогизма. Фигуры и модусы категорического силлогизма. Проверка правильности силлогизмов с помощью модельных схем и общих правил. Специальные правила фигур силлогизма (энтимема). Восстановление энтимем до полного силлогизма. Понятия о сложных (полисиллогизмы) и сложносокращенных (сориты и эпихейремы) силлогизмах. Основные виды умозаключений из сложных высказываний. Условно-категорический силлогизм и его правильные модусы. Утверждающий модус (modus ponens), отрицающий модус (modus tollens). Разделительно-категорический силлогизм. Утверждающе-отрицающий и отрицающеутверждающий модусы, их правила. Условно-разделительные (лемматические) умозаключения: простая и сложная дилеммы, конструктивная и деструктивная дилеммы. Индуктивные умозаключения. Понятие индуктивного умозаключения. Вероятностный характер правдоподобных рассуждений. Понятие вероятности. Виды индуктивных умозаключений: полная и неполная индукции. Полная индукция. Логическая структура умозаключения. Неполная индукция и ее логическая структура. Виды неполной индукции: популярная индукция (индукция через простое перечисление) и научная индукция. Популярная индукция. Проблематичность выводов, полученных с помощью индуктивных обобщений. Условия, повышающие степень вероятности выводов популярной индукции. Научная индукция. Понятия причины и следствия, необходимого условия, достаточного условия, необходимого и достаточного условия. Принципы отбора и исключения (элиминации), ограничивающие возможность случайных обобщений. Индуктивные методы установления причинных связей. Метод сходства как метод нахождения достаточного условия. Метод различия как метод нахождения необходимого условия. Метод сопутствующих изменений как способ нахождения количественных соотношений характеристик причины и следствия. Метод остатков. Эвристическое значение методов установления причинных связей. Умозаключение по аналогии, его структура. Основные виды отношений по аналогии: аналогия свойств и аналогия отношений. Аналогия как метод познания. Условия, повышающие степень вероятности заключений, полученных с помощью строгой аналогии. Достоверность заключений, полученных с помощью строгой аналогии. Тема 6 Основные законы формальной логики Понятие о логическом законе. Логическое следование. Основные черты логического мышления: определенность, непротиворечивость, последовательность и обоснованность. Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного 156 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела третьего. Закон достаточного основания. Значение основных законов логики для правильного мышления. Понятие софизма и паралогизма. Теория аргументации. Тема 7 Логические основы теории аргументации Формы развития знаний Аргументация и процесс формирования убеждений. Типология убеждений. Субъекты аргументации: пропонент, оппонент, аудитория. Понятие доказательства. Логическая структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация (форма доказательства). Правила доказательства. Виды доказательств: прямое, косвенное. Разновидности косвенного доказательства: от противного (апагогическое), разделительное (методом исключения). Понятие опровержения. Способы опровержения: опровержение тезиса (прямое и косвенное), критика аргументов, выявление несостоятельности демонстрации. Логические требования к научной критике. Правила доказательств и опровержения. Правила по отношению к тезису. Логические ошибки в отношении тезиса: полная и частичная подмены тезиса. Правила по отношению к аргументам. Ошибки в отношении аргументов: ложное основание, предвосхищение основания, аргумент к личности, аргумент к публике, аргумент к авторитету, недостаточное обоснование и др. Правила по отношению к демонстрации. Ошибки в демонстрации – нарушение правил умозаключений. Логические ошибки: паралогизмы и софизмы. Понятие о логических парадоксах. Полемика, дискуссия, спор. Стратегия и тактика спора. Тема 8 Логические формы развития знания Научная проблема. Понятие научной проблемы. Вопрос как логическая форма постановки проблемы. Структура и виды вопросов. Критерий правильности вопросов. Корректные и некорректные вопросы. Логические предпосылки вопросов. Виды ответов: полные и неполные ответы, ответы по существу и не по существу. Понятие гипотезы. Гипотеза как форма развития знаний. Логическая природа гипотез. Виды гипотез: общие и частные, описательные и объяснительные. Понятие рабочей гипотезы. Условия отбора предпочтительных гипотез. Построение гипотезы и этапы ее развития. Роль умозаключений и опытных данных при построении гипотез. Способы подтверждения гипотез. Основной способ подтверждения гипотез: выведение следствий и их верификация. Научная теория. Формирование научных теорий. Научные описание и объяснение. Анализ, синтез, абстрагирование, идеализация как методы формирования научных теорий. 157 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п Наименование дисциплин 1 Информационные лингвистики № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 в + + + последующих технологии 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Основные логические формы мышления Понятие, суждение (высказывание), умозаключение классификация, характеристика Теория аргументации. Формы развития знаний ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 8 2 - 2 18 36 6 8 2 - 2 18 36 6 8 2 - 2 18 36 18 24 6 - 6 54 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Что означает определить предмет логики? 2. Совпадает ли предмет логики с предметом формальной логики? 3. В каком отношении мышление является предметом логики как науки? 4. Что означает метод формализации? 5. Какие требования предъявляются к формализованному языку? 6. Какие вопросы стоят перед логической семантикой? 7. Что такое рассуждение? 8. Какие рассуждения называются корректными? 9. Что означает понятие «законы мышления»? 10. Как определить понятие логического следования? 11. Что означает определение понятия как формы логического мышления? 12. В чем выражается суждение? 158 13. Какова логическая форма суждения? 14. Чем суждение отличается от предложения? 15. Как можно совместить количественную и качественную характеристики суждений? 16. Что включает в себя логическая несовместимость суждений? 17. Какой логический смысл имеют понятия контрарности, субконтрарности, контрадикторности? 18. Какие суждения называются сложными, соединительными, разделительными, условными? 19. Что означает деление суждений по модальностям? 20. Как формулируется закон тождества? 21. Что означает закон непротиворечия? 22. Как формулируется закон исключенного третьего? 23. Как формулируется закон достаточного основания? 24. Что называется умозаключением? 25. Что называется простым категорическим силлогизмом, и каковы его правила? 26. Что называется энтимемой, полисиллогизмом, эпихейремой? 27. Что называется условно-категорическим умозаключением? 28. Какие виды дилемм Вы знаете? 29. Что такое индуктивное умозаключение? 30. Какие методы способствуют установлению причинных связей? 31. Что означает «аргументация»? 32. Что такое прямое и косвенное доказательства? 33. Что такое софизм? 34. Какова логическая характеристика понятия научной проблемы? 35. Какова логическая природа гипотезы, и каковы этапы ее развития? 36. Чем научное описание отличается от объяснения? 37. Каково определение научной теории? 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Логика и философия. 2. Аристотель – основоположник науки логики. 3. Античная логика: этапы и открытия. 4. Средневековая логика: проблемы и способы разрешения противоречий. 5. Логика Р. Декарта и Г. Лейбница. 6. Логический анализ языка: подходы и принципы. 7. Концепты истины и лжи в науке и в повседневном мышлении. 8. Искусственный язык и методологические принципы его построения. 9. Понятие и имя. 10. Логические средства анализа отношений между понятиями. 11. Классификация в науке и практике. 12. Языковые формы выражения понятий. 13. Теория понятия и ее основные проблемы в традиционной логике. 14. Нормы и нормативные высказывания. 15. Суждение, высказывание и предложение. 16. Логическая структура сложных высказываний. 17. Традиционная и современная логика о законах мышления. 18. Софизм и паралогизм как виды логических ошибок. 19. Логическая корреляция нормативных и алетических высказываний. 20. Логическая структура сложных и сложносокращенных силлогизмов. 21. Дедуктивные рассуждения и их виды. 22. Понятия причины и следствия в логике. 23. Эвристическое значение методов установления причинных связей. 159 24. Аналогия как метод познания. 25. Роль аргументации в процессе формирования убеждений. 26. Логические требования к научной критике. 27. Логические парадоксы. 28. Спор и его виды. 29. Гипотеза как форма развития знаний. 30. Методы формирования научных теорий. 9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине 1. Значение науки логики. 2. Чувственное познание окружающей действительности и его формы. Основные особенности абстрактного мышления. 3. Понятие закона и формы мышления. Истинность и правильность мышления. 4. Знак и его функции. Основные семантические аспекты языка. 5. Понятие как форма мышления. Логические приемы образования понятий. Виды понятий. 6. Логические операции с понятиями: определение понятий, деление понятий. 7. Суждение как форма мышления. Суждение и высказывание. Основные виды суждений. Состав и виды простых суждений. 8. Объединенная классификация суждений по количеству и качеству. Распределенность терминов в суждениях. Выделяющие и исключающие суждения. 9. Основные виды сложных суждений и их истинность. 10. Логические отношения между простыми суждениями и сложными суждениями. 11. Эпистемическая, деонтическая, алетическая модальности суждений. 12. Закон тождества и его роль в процессе рассуждения. 13. Закон непротиворечия и его роль в познании. 14. Закон исключенного третьего. 15. Закон достаточного основания. 16. Умозаключение как форма мышления. Виды умозаключений и условия истинности вывода в умозаключении. 17. Простой категорический силлогизм. Его состав и общие правила. Особые правила и познавательное значение фигур силлогизма. 18. Дедуктивные умозаключения. Общая характеристика. 19. Чисто условное дедуктивное, условно-категорическое дедуктивное, разделительнокатегорическое дедуктивное, условно-разделительное дедуктивное умозаключения. 20. Силлогизм. Его структура и разновидности. 21. Общая характеристика индуктивных умозаключений. Виды индуктивных умозаключений. Полная, неполная, популярная индукции. Научная индукция. 22. Взаимосвязь дедукции и индукции в процессе познания. 23. Понятие и виды аналогии. Условия логической состоятельности умозаключений по аналогии. 24. Понятие аргументации. Соотношение убеждения и доказательства. Субъекты и структура аргументации. 25. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки в аргументации. 26. Правила и ошибки демонстрации. 27. Паралогизм и софизм как виды логических ошибок. 28. Научная проблема как одна из форм развития знания. 29. Вопросно-ответные процедуры: характеристика вопроса, его структура, виды. 30. Правила постановки вопросов. Вопросно-ответные процедуры: характеристика ответов, виды. Логические требования к построению ответов. 31. Гипотеза как форма развития знаний. Этапы построения гипотезы. Способы доказательства гипотезы. 32. Специфика научной теории и методы ее формирования. 160 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Третьяков О.Е., Логика высказываний, М., СГА, 2011 2. Медушевская Н.Ф. Основные логические формы мышления [ЭР] : рабочий учебник / М., 2011. http://lib/library 3. Медушевская Н.Ф. Теория аргументации. Формы развития знаний [ЭР] : рабочий учебник / М., 2011. http://lib/library б) дополнительная литература 1.Грядовой Д.И. Логика. Общий курс формальной логики: учебник для студентов вузов. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник" [электронный ресурс] / Д. И. Грядовой. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. 2.Жоль, К. К. Логика [Текст] : учеб. пособие для вузов / К. К. Жоль. - М. : ЮНИТИДАНА, 2004. - ISBN 5-238-00664-0. 3.Третьяков О.Е., Козлов В.Б., Логика как практическое приложение в науке, искусстве и технике, в повседневной жизни, М., СГА, 2008 Интернет-ресурсы: http://www.psychology.ru/ http://flogiston.ru/ http://lib.ru/ http://www.alleng.ru/ http://www.psychology-online.net/ http://www.psy.msu.ru/ http://lib/library в) программное обеспечение: - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://gallery.economicus.ru http://cepa.newschool.edu/het http://www.ecn.bris.ac.uk/het/index.htm 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины: Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. 161 Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Контрольная работа – продукт, используемые для среднего профессионального образования и школьного обучения. Представляет собой базу тестовых заданий по материалу раздела. Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. 162 Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Зачет – контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам, предусмотренным учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием электронной тестовой системы. Разработчики: Федотов В. В., канд. психол. наук, доц., Мощенко А. В. проф., Д-р психол. наук Эксперт: Макаров В.А., канд. психол. наук, доц. 163 МАТЕРИАЛЬНАЯ И ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА РОССИИ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель Формирование у бакалавров целостного представления о развитии материальной и духовной культуры России как историческом и социальном явлении, объединение на новом междисциплинарном уровне их знаний о достижениях отдельных гуманитарных направлений. Задачи Познакомить бакалавров: • с сущностью, формами и функциями материальной и духовной культуры России; • с методологическими основами науки о материальной и духовной культуре России; • с понятием и классификацией объектов материальной и духовной культуры России; • с основными этапами и процессами формирования материальной и духовной культуры России; • с дискуссионными проблемами развития материальной и духовной культуры России. Способствовать: • расширению научного и культурного кругозора, необходимого для современного специалиста; • формированию навыков исторического мышления; • выработке патриотического мировоззрения и активной гражданской позиции; • умению аргументировать собственную позицию по дискуссионным вопросам материальной и духовной культуры России; • правильному пониманию тенденций развития материальной и духовной культуры в стране, места, роли и вклада России в мировое культурное наследие, тенденций и перспектив ее развития. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Изучение материальной и духовной культуры России поможет формированию мировоззрения будущих бакалавров, расширению их научного и культурного кругозора, выработке навыков исторического и социально ответственного подхода к явлениям общественно-политической жизни. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностносмысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме (ОК-1); - осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); - владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • закономерности и этапы процесса развития культуры, основные события и объекты материальной и духовной культуры России; 164 • периодизацию и основные даты истории материальной и духовной культуры России; • тенденции культурного развития России, их историческое обоснование и преемственность; • традиции и принципы развития материальной и духовной культуры России; • основные памятники отечественной культуры; уметь: • применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности; • ориентироваться в материальной и духовной культуре России, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе; • применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности; владеть: • навыками философского мышления для выработки системного, целостного взгляда на проблемы культуры общества; • навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии; • навыками литературной и деловой письменной и устной речи на русском языке, навыками публичной и научной речи; • пользоваться научной и научно-популярной литературой по материальной и духовной культуре России; • раскрывать смысл и значение важнейших понятий в области материальной и духовной культуры России; • раскрывать причинно-следственную связь между историческими явлениями и событиями; • давать оценку объектам и процессам в области материальной и духовной культуры России и обосновывать свою точку зрения. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 1 54 18 36 54 часы зачетные единицы 165 108 3 зачет № п/п 1 2 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины Наименование раздела Содержание раздела дисциплины Русская Тема 1. Основные подходы к анализу и оценке русской культуры культура X-XVI Место и роль русской культуры в мировой культуре. Русская веков культура как тип цивилизации: Россия и Европа. Основные концепции и модели русской культуры. Проблемы и противоречия культурного развития России. Самосознание русской культуры. Принципы периодизации и классификации. Тема 2. Культура Киевской Руси и первых феодальных княжеств домонгольского периода (X-XIII вв.) Христианство и церковность - универсальная парадигма средневековой культуры. Формирование традиционных литературных жанров: летописание, житийная литература, дидактика, эпос. Византийский канон живописи: древнейшие русские фрески и иконы. Византийские традиции в архитектуре (Киев, Новгород, Владимир). Декоративно-прикладное искусство. Тема 3. Культура феодальных княжеств XIII - середины XV вв. Формирование региональных литератур (Москва, Новгород, Псков, Тверь, Смоленск); расцвет традиционных жанров. Расцвет региональных школ иконописи и монументальной живописи (Москва, Новгород, Псков, Тверь). Оформление региональных архитектурных школ на основе византийской традиции (Новгород, Псков, Москва). Формирование канонов певческого искусства. Декоративно-прикладное искусство. Тема 4. Культура периода образования централизованного русского государства (вторая половина XV-XVI вв.) Новые тенденции в литературе: политическая публицистика. Начало книгопечатания. Кризис византийских канонов живописи. Завершение византийской традиции в архитектуре: пятиглавие; шатровые храмы. Развитие крепостной архитектуры. Крупные монастыри как культурные центры. Расцвет певческого искусства. Русская Тема 5. Культура Московского государства (XVII в.) культура XVII – Общая тенденция эпохи: проникновение светских элементов в середины XIX литературу и искусство; влияние европейского барокко. веков Просвещение: первые высшие учебные заведения, первые театры. Литература: кризис традиции и развитие новых жанров (автобиография, историческая и сатирическая повесть); переводная литература. Проникновение элементов реализма в живопись: новый стиль. Парсуна. Светские тенденции в церковной архитектуре: «барокко» посадских храмов; гражданское строительство. Деревянное зодчество. Новые формы певческого и декоративноприкладного искусства. Тема 6. Развитие естествознания и техники на Руси (X-XVII вв.) Естественнонаучные и общефилософские представления. Медицинские представления. Инженерное и военное дело. Тема 7. Культура конца XVII – середины XVIII вв.: эпоха барокко Реформы Петра I и переориентация на светскую европейскую культуру. Универсальное влияние российского барокко и 166 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Русская культура конца XIX – XXI веков Содержание раздела зарождение классицизма. Просвещение: светская школа, Академия наук и университеты. Литература: от барокко к классицизму. Живопись первой половины XVIII в. Барокко в архитектуре. Появление профессионального театра. Тема 7. Культура конца XVIII – первой половины XIX вв.: эпоха классицизма Литература: от классицизма к сентиментализму и романтизму. Становление русской классической литературы и литературного русского языка. Литературная критика и публицистика. Архитектура: классицизм и ампир. Расцвет портретной и пейзажной живописи. Скульптура и декоративно-прикладное искусство. Начало русской классической музыки. Театр и драматургия. Тема 8. Культура второй половины XIX в.: эпоха реализма Влияние социальных реформ на развитие культуры. Народное образование и просвещение. Литература: от реализма и психологизма к символизму. Расцвет музыкальной классики. «Реалистическое» и «академическое» направление живописи. Расцвет драматургии. «Кризис стиля» в архитектуре: эпоха эклектики. Тема 9. Культура конца XIX – начала XX вв.: эпоха модерна и постмодерна Литература: от символизма к новым стилям. «Серебряный век» русской поэзии. Новые направления в живописи (импрессионизм, примитивизм, футуризм). От модерна к постмодерну в архитектуре. Скульптура и декоративно-прикладное искусство. Новый стиль в музыке. Театр и драматургия. Начало русской кинематографии. Тема 10. Развитие образования, науки и техники в XVIII – начале XX вв. Организация начального и среднего обучения. Академия наук и высшая школа. Развитие фундаментальных наук (точных и гуманитарных). Практическое естествознание и медицина. Инженерно-техническая мысль. Музейное и архивное дело. Тема 11. Судьба культуры в Советской России: становление советской культуры (1917 – середина 1950-х гг.) Общая тенденция эпохи: введение идеологической цензуры в области культуры. Общее направление эволюции литературы, изобразительного искусства и архитектуры: от авангардизма к «социалистическому реализму». Развитие пропагандистских жанров: кино и плакат. Музыка и театр. Особенности культурного развития в годы Великой Отечественной войны и послевоенные годы: возврат к «патриотическим ценностям». Тема 12. Развитие просвещения, науки и техники в СССР Идеологическое «руководство» просвещением и наукой. Средняя школа и ее организация. Состояние Академии наук и высшей школы. Точные и гуманитарные науки. Естествознание и медицина. Инженерно-технические достижения и их пропагандистское использование. Тема 13. Закат «советской культуры» и особенности постсоветской культуры (1960-е – 1990-е гг.) Культурная «оттепель» конца 1950-х – начала 1960-х гг. «Эпоха 167 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела застоя»: распад единой «советской» стилистики в литературе, искусстве, архитектуре. Официоз и развитие «подпольной» культуры. Отмена идеологической цензуры и оживление культурной жизни в годы «перестройки». Русская культура в XXI в.: выбор пути. Место современной культуры в социальном развитии российского общества в XXI в. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п Наименование последующих дисциплин 1 История мировой культуры Этнография народов России История развития науки и техники 2 3 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 + + + + + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Русская культура X-XVI веков Русская культура XVII – середины XIX веков Русская культура конца XIX – XXI веков ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 18 18 12 - 6 54 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Формирование региональных литератур (Москва, Новгород, Псков, Тверь, Смоленск); расцвет традиционных жанров. 2. Оформление региональных архитектурных школ на основе византийской традиции (Новгород, Псков, Москва). 3. Новые тенденции в русской литературе: политическая публицистика. 4. Завершение византийской традиции в архитектуре: пятиглавие; шатровые храмы. 5. Расцвет певческого искусства в XVI-XVII вв. 168 6. Просвещение: первые высшие учебные заведения, первые театры. 7. Проникновение элементов реализма в живопись: новый стиль. 8. Новые формы певческого и декоративно-прикладного искусства в XVII в. 9. Медицинские представления в России в XVII в. 10. Реформы Петра I и переориентация на светскую европейскую культуру. 11. Литература: от барокко к классицизму. 12. Появление профессионального театра. 13. Становление русской классической литературы и литературного русского языка. 14. Расцвет портретной и пейзажной живописи в XVIII-XIX вв. 15. Начало русской классической музыки. 16. Народное образование и просвещение в XIX в. 17. Расцвет музыкальной классики в конце XIX в. 18. Расцвет драматургии в конце XIX в. – начале XX в. 19. Литература: от символизма к новым стилям. 20. От модерна к постмодерну в архитектуре. 21. Новый стиль в музыке в начале XX в. 22. Начало русской кинематографии. 23. Академия наук и высшая школа в дореволюционной России. 24. Практическое естествознание и медицина. 25. Музейное и архивное дело в советский период. 26. Развитие пропагандистских жанров: кино и плакат. 27. Идеологическое «руководство» просвещением и наукой. 28. Состояние Академии наук и высшей школы в советский период. 29. Естествознание и медицина в советский период. 30. Культурная «оттепель» конца 1950-х – начала 1960-х гг. 31. Официоз и развитие «подпольной» культуры. 32. Место современной культуры в социальном развитии российского общества в XXI в. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Византийские традиции в архитектуре (Киев, Новгород, Владимир). 2. Самосознание русской культуры. 3. Христианство и церковность - универсальная парадигма средневековой культуры. 4. Проблемы и противоречия культурного развития России. 5. Основные концепции и модели русской культуры. 6. Русская культура как тип цивилизации: Россия и Европа. 7. Место и роль русской культуры в мировой культуре. 8. Принципы периодизации и классификации материальной и духовной культуры России. 9. Культура Руси домонгольского периода. 10. «Серебряный век» русской поэзии. 11. Влияние социальных реформ на развитие культуры. 12. Литературная критика и публицистика. 13. Барокко в архитектуре. 14. Просвещение: светская школа, Академия наук и университеты. 15. Традиции деревянного зодчества в России. 16. Традиции декоративно-прикладного искусства в России. 17. Развитие крепостной архитектуры в России. 18. Начало книгопечатания в России. 19. Византийский канон живописи: древнейшие русские фрески и иконы. 20. Социалистическая «культурная революция»: ход проведения и результаты. 21. «Оттепель» в культурной жизни советского общества. 22. Горбачевская «перестройка» и ее последствия в культурной жизни России. 169 23. Русская культура в XXI в.: выбор пути. 24. Особенности культурного развития в годы Великой Отечественной войны и послевоенные годы: возврат к «патриотическим ценностям». 25. Общая тенденция эпохи: введение идеологической цензуры в области культуры. 9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине 1. Формирование традиционных литературных жанров: летописание, житийная литература, дидактика, эпос. 2. Расцвет региональных школ иконописи и монументальной живописи (Москва, Новгород, Псков, Тверь). 3. Формирование канонов певческого искусства на Руси. 4. Кризис византийских канонов живописи. 5. Крупные монастыри как культурные центры. 6. Общая тенденция эпохи: проникновение светских элементов в литературу и искусство; влияние европейского барокко. 7. Литература: кризис традиции и развитие новых жанров (автобиография, историческая и сатирическая повесть); переводная литература. 8. Светские тенденции в церковной архитектуре: «барокко» посадских храмов; гражданское строительство. 9. Естественнонаучные и общефилософские представления в России в XVII в. 10. Инженерное и военное дело в России в XVII в. 11. Универсальное влияние российского барокко и зарождение классицизма. 12. Живопись первой половины XVIII в. 13. Литература: от классицизма к сентиментализму и романтизму. 14. Архитектура: классицизм и ампир. 15. Скульптура и декоративно-прикладное искусство в XIX в. 16. Театр и драматургия в XIX в. 17. Литература: от реализма и психологизма к символизму. 18. «Реалистическое» и «академическое» направление живописи. 19. «Кризис стиля» в архитектуре: эпоха эклектики. 20. Новые направления в живописи (импрессионизм, примитивизм, футуризм). 21. Скульптура и декоративно-прикладное искусство в начале XX в. 22. Театр и драматургия в начале XX в. 23. Состояние начального и среднего обучения в начале XX в. 24. Развитие фундаментальных наук (точных и гуманитарных) в советский период. 25. Инженерно-техническая мысль в советский период. 26. Общее направление эволюции литературы, изобразительного искусства и архитектуры: от авангардизма к «социалистическому реализму». 27. Музыка и театр в советский период. 28. Средняя школа в советский период и ее организация. 29. Точные и гуманитарные науки в советский период. 30. Инженерно-технические достижения и их пропагандистское использование. 31. «Эпоха застоя»: распад единой «советской» стилистики в литературе, искусстве, архитектуре. 32. Отмена идеологической цензуры и оживление культурной жизни в годы «перестройки». 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Калугина О.В.Русская культура X-XVI веков. 2011 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library 2. Калугина О.В.Русская культура XVII – середины XIX веков. 2011 - [ЭР] : 170 рабочий учебник - http://lib/library 3. Калугина О.В. Русская культура конца XIX – XXI веков. 2011 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library б) дополнительная литература 1. Калугина О.В., Русская культура XVIII-XX веков, [Электронный ресурс] : рабочий учебник. - http://lib/library,, 2009 2. Калугина О.В., Русская культура X-XVII веков, [Электронный ресурс] : рабочий учебник. - http://lib/library,, 2009 3. Каверин Б.И. Культурология. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник" [Текст] : учебное пособие для вузов / Б. И. Каверин. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - ISBN 5238-00782-5. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - Библиотека Гумер – Материальная и духовная культура России: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/. - Материалы русской истории: http://www.magister.msk.ru/library/history/. - История России. Всемирная, мировая история - Об истории: http://www.istorya.ru/. - Википедия. Свободная энциклопедия – Культура России: ru.wikipedia.org. 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. 171 Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. 172 Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Зачет – контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам, предусмотренным учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием электронной тестовой системы. Разработчик: Петрова О.Г., канд. искусствоведения, проф. Эксперты: Маркина Л.А., д-р искусствоведения, проф. Калугина О.В., канд. искусствоведения, доц. 173 ИСТОРИЯ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель Ознакомление с грандиозной историей человеческой культуры, познание огромного творческого потенциала, который заложен как в каждом отдельном человеке, так и в сообществе людей. Изучение дисциплины Истории мировой культуры дает возможность широко и свободно ориентироваться в вопросах культуры, позволяет оценивать явления и факты, как культуры прошлых лет, так и современности с точки зрения их криативной сущности. А это, в свою очередь, должно помочь спасти и культуру, и человека как её творца и носителя от тенденций примитивизации, саморазрушения и уничтожения, поскольку не существует ни Культуры вне человека, ни Человека вне культуры. Задачи Одной из важнейших и первостепенных задач дисциплины является выработка у студентов точных критериев относительно разнообразных явлений и тенденций как культурно-исторического процесса в целом, так и явлений духовной жизни современного мира. Ставится и непосредственная задача способствовать расширению кругозора студентов, повышению их интеллектуального уровня, повышению уровня их духовности, выработке умения ориентироваться в сложных проблемах современной культуры, исходя из знания богатейшего опыта, накопленного человечеством в этой области. Американский культуролог Л. Уайт, автор термина Культурология, не случайно назвал эту науку новой формой постижения человека. Это определение можно в полной мере отнести и к непосредственно истории культуры, которая, как ни одна другая наука, демонстрирует неиссякаемый потенциал человеческих возможностей, рассматривая путь, который прошло человечество именно с точки зрения достижений человеческого гения. 2 Место дисциплины в структуре ООП: История мировой культуры является органическим продолжением общего курса Культурологии. Дисциплина культурологии является одной из базовых учебных дисциплин социально-гуманитарного знания. Ставится задача: выработка у студентов расширения кругозора, повышение их интеллектуального уровня, повышение уровня их духовности, выработка умения ориентироваться в сложных проблемах современной культуры, исходя из знания богатейшего опыта, накопленного человечеством в этой области. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью и готовностью к: - пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2); - владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • эволюцию истории культуры; • основные подходы к её периодизации; • основные этапы развития мировой культуры и их своеобразие; • особенности исторической и современной типологии культуры; • законы и особенности функционирования культуры в настоящее время; • ключевые моменты и явления отечественной культуры; • место русской культуры в общемировом культурном процессе; • наиболее существенные стилевые направления. 174 • наиболее выдающиеся персоналии истории культуры и их вклад в мировую культуру; уметь: • ориентироваться в сложных проблемах современной культуры; • оценивать явления и факты, как культуры прошлых лет, так и современности; • ориентироваться в сложных проблемах современной культуры; • ориентироваться в проблемах современной культуры; владеть: • сущностью феномена культуры; • обоснованием роли культуры в развитии человечества; • анализом в истории культуры с точки зрения их гуманистической ценности; • особенностями каждого из культурно-исторических этапов; • образно-философским смыслом различных художественных стилей; • спецификой русской культуры и обоснованием её места в истории мировой культуры; • объективной оценкой современной социокультурной ситуацией с точки зрения того опыта, который накоплен человечеством в процессе развития культуры; • накопленными знаниями в самых разных жизненных ситуациях. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы Всего часов 54 Семестры 2 18 36 54 зачет 108 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Доисторическая культура. Эпоха великих культур древности Содержание раздела Принципы периодизации культурно-исторического процесса. Основные культурно-исторические этапы (отличие исторической периодизации от культурологической. Основные культурологические подходы к процессу функционирования культуры: теория культурно-исторических типов Н. Данилевского, цивилизационная (циклическая) О. Шпенглера, теория локальных цивилизаций А. Тойнби, теория культурных 175 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела сверх-систем П. Сорокина, линеарное видение развития культуры К. Ясперса. Основные культурно-исторические этапы. Хронология культурно-исторического процесса). Культура первобытного человека (синкретический характер первобытной культуры. Тотемизм, фетишизм и анимизм как основа мировоззрения древнего человека. Возникновение основных видов изобразительного искусства: графика, живопись, скульптура, архитектура, прикладное искусство. Искусство как отражение специфики мировосприятия древнего человека). Шумеро-аккадская культура (появление письменности – главный признак архаических культур. Создание клинописи. Наука, литература, искусство и просвещение в Древнем Шумере). Культура Вавилонии и Ассирии (Вавилония – преемница шумеро-аккадской культуры. Кодекс Хаммурапи как первый из известных свод законов, отразивший все аспекты культурной жизни Вавилонии. Воинственность и жестокость культуры Ассирии. Своеобразие изобразительного искусства) Эпоха духовной Культура Древнего Египта (заупокойный культ как основа основы человеческого развития новых отраслей знаний и новых направлений в бытия художественной культуре. Искусство портрета. Общие тенденции развития архитектуры и скульптуры. Каноничность и традиционность как признаки своеобразия древнеегипетской культуры. Мифология и религия Древнего Египта. Аменхотеп IV (Эхнатон) – фараон – реформатор). Культура Древней Индии (гармоничность древнеиндийской культуры. Культура Мохенджо-Даро и Хараппы – древнейший период древнеиндийской культуры. Культура ариев: от вед и упанишад до «Махабхараты» и «Рамаяны». Своеобразие сословного деления в древнеиндийской культуре: варны и касты. Религиозные направления в культуре Древней Индии. Формирование буддизма. Художественная культура Древней Индии). Культура Древнего Китая (своеобразие древнекитайского пантеона богов. Философско-религиозные системы Древнего Китая: даосизм и конфуцианство. Ритуал как основа древнекитайской культуры. Литература Древнего Китая. Научные знания в Древнем Китае. Система иероглифического письма). Эгейская культура (составные направления эгейской (критомикенской) культуры: минойская культура (о. Крит) и элладская культура (города. Микены и Тиринф)). Культура Древней Греции (периодизация культуры Древней Греции. Гармоническое развитие человеческой личности как основа древнегреческой культуры. Общественный строй Древней Греции и его воздействие на общекультурные идеалы. Мировоззренческие принципы древнегреческой культуры. Система ордеров в архитектуре. Эволюция древнегреческой скульптуры. Литература Древней Греции. Возникновения театра. Формирование историографии). 176 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Культура эпохи эллинизма (сущность культурной политики Александра Македонского. Древнегреческие культура, религия и язык как основа создания межнационального культурного пространства. Синтез культур. Сращивание теории и практики, науки и техники как критерий культуры эпохи. Появление новых философских систем. Центры эллинистической культуры. Наука, литература и изобразительное искусство эпохи эллинизма). Культура Древнего Рима (изначальная синтетичность древнеримской культуры. Культура этрусков и ее влияние на формирование культуры Древнего Рима. Традиции древнегреческой культуры в культуре Древнего Рима. Основополагающий пафос древнеримской культуры – пафос силы и власти. Развитие правовой культуры. Культура «века Августа». Различия в отношении древних греков и древних римлян к труду и искусству. Зарождение христианской культуры). Культура Византии (Византия – наследница культуры Античности и основоположница христианской культуры. Византия как первое христианское государство. Первые формы христианской философии и литературы. Первые образцы христианского храмового зодчества. Иконопись и иконоборчество. Культура Византии периода правления Палеологов). Культура арабского Халифата (культура Арабского халифата как культура зародившегося ислама и хранилище интеллектуального наследия Античности. Ислам как мировоззрение. Начало становления мусульманской культуры. Религиозная общность как основа мусульманской культуры. Развитие литературного арабского языка и становление национальной литературы. Изобразительное искусство и научные знания в Арабском халифате). Культура древней и средневековой Японии (психология и эстетические взгляды японцев. Начальный период японской культуры (III-VI вв.). Буддизм как основа формирования общегосударственной идеологии. Развитие японской письменности, становление национальных литературных жанров. Рождение национального живописного стиля Ямато-э. Чайная церемония. Классический театр ноо). Культура Древней Руси (Древняя Русь как Гардарика, «страна городов». Языческий пантеон богов. Языческие культурные традиции: Этапы становления славянской письменности. Совокупность причин крещения Руси. Новые направления в древнерусской культуре, связанные с принятием христианства. Развитие древнерусской литературы). Культура средневековой Европы (Теоцентризм как основа мировоззрения. Схоластика как тип средневековой философии. Романский стиль как образный символ ситуации нестабильности и постоянной опасности. Причины формирования готического стиля. Образная символика и архитектурная специфика готики. «Семь свободных искусств» как основа 177 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Эпоха развития техники Содержание раздела средневекового образования. Начало университетского движения Создание эпических произведений, отражающих формирование национальных культур. Рыцарский роман и куртуазная поэзия). Культура эпохи Возрождения (Италия как центр формирования новой культуры. Флорентийская республика. Кружки гуманистов и формирования гуманистического мировоззрения. Изменение отношения к роли человека в мироздании: от теоцентризма к антропоцентризму. Этапы развития итальянской культуры эпохи Возрождения. Специфика испанского Возрождения. Специфика английского Возрождения. Реформация как основа Северного Возрождения. Возрождение во Франции) Культура Московского княжества (к. XIV-XVII вв.) (признаки общего подъема русской культуры после победы на Куликовом поле. Политика Дмитрия Донского и культура Москвы. Тематика литературных произведений. Развитие иконописи. Формирование идеи «Москва – третий Рим». Начало книгопечатания. Новые типы публицистических изданий XVI в. Шатровый стиль в русской архитектуре. Вторая половина XVII в. – время секуляризации культуры. Новые типы учебных заведений. «Московское барокко» как архитектурный стиль. Появление театральных представлений). Европейская культура XVII в. (новые стилевые направления в европейской культуре: барокко и классицизм. Идейноэстетические особенности барокко. Архитектура барокко. Музыка барокко. Скульптура барокко Театр и драматургия барокко. Живопись барокко. Формирование классицизма. Тотальная регламентация как основа творческого метода классицизма. Классицизм в архитектуре, живописи, скульптуре и театре. Традиции барокко и классицизм в XVIII-XIX вв.). Культура эпохи Просвещения (Европа) (новое видение человека: абсолютизация человеческого разума. «Опыт о человеческом разуме» Дж. Локка и «Опыт о человеке» А. Поупа как программные произведения новой эпохи. Интерес к обыденной жизни. «Английские письма» Вольтера как идейная база французского Просвещения. Философские взгляды Ж.-Ж. Руссо, Д. Дидро, Ш. Монтескье как основа эстетики французского Просвещения. Дидро и энциклопедисты. Литература, живопись, скульптура и театр эпохи Просвещения). Русская культура XVIII в. (реформы Петра I и их влияние на развитие русской культуры. Новые направления в русской культуре XVIII в. Развитие светской живописи. Становление русской скульптуры. Барокко и классицизм в России. Образование как часть государственной политики: создание светских государственных учебных заведений различных специализаций. Создание Российской Академии наук. Деятельность М.В. Ломоносова. Создание Московского университета. Издательская и журналистская деятельность Н. Новикова. Развитие русской философии и поэзии. Создание 178 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела первых публичных театров. Начало формирования русской национальной музыкальной школы). Общие тенденции в развитии культуры XIX в. (социальнополитическая ситуация на рубеже XVIII-XIX вв. как база формирования романтизма. Особенности романтизма как художественного стиля. Романтизм в художественной культуре разных стран. Формирование реализма как главенствующего стиля XIX столетия. Реализм в Англии и Франции. Величие «золотого века» русской культуры. Натурализм и его особенности. Импрессионизм. Символизм как антитеза натурализму. Неоромантизм в европейской культуре конца XIX столетия. Стиль «модерн». «Серебряный век» русской культуры). Основные направления в художественной культуре ХХ в. (социокультурная ситуация начала ХХ в. Кризисные явления в культуре и общественном сознании. Авангардизм как попытка тотального обновления культуры. Основные направления авангарда: фовизм, кубизм, экспрессионизм, футуризм, абстракционизм, сюрреализм. Архитектурные теории начала века. Конструктивизм в архитектуре. Новые тенденции в литературе и театральном искусстве. Этапы становления кинематографа). Специфика русской культуры советского периода (сложность и неоднозначность культурной политики советского периода. «Пролеткульт» и критика его деятельности В.И. Лениным. Успехи в осуществлении образовательной программы. Разделение русской культуры на два направления: советская культура и культура «русского зарубежья». Идеологизация всех видов художественного творчества. Создание мощной науки и художественной культуры. “Оттепель” и “застой” в советской культуре. Культурный бум эпохи «перестройки». Начало резкой деградации культуры после распада СССР и разрушения единого культурного пространства). Культура конца XX столетия (кризисные явления в послевоенной культуре Западной Европы и США. Скептицизм и ощущение абсурдности бытия. От абстракционизма к попарту. Технизация художественного творчества. Рождение техногенной цивилизации. Оп-арт. Кинетическое искусство. Коммерциализация художественной культуры. Диктат массовой культуры. Примитивизация культуры, снижение её духовного и интеллектуального уровня. К. Лоренц о чертах кризиса современной культуры. Американизация европейской и российской культуры. Структура современной культуры. Попытки прогнозирование развития культуры) 179 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 Наименование последующих дисциплин № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Этнография народов России История История развития науки и техники + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Доисторическая культура. Эпоха великих культур древности Эпоха духовной основы человеческого бытия Эпоха развития техники ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электРИБЗ интерак- лабораВсего (индивиронное (СРС) лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 18 18 12 - 6 54 108 6 Лабораторный практикум – не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Мифология и религия Древнего Египта. 2. Художественная культура ислама. 3. Буддизм в истории мировой культуры. 4. Образ человека в древнегреческой и древнеримской культурах. 5. Художественная культура средневековой Европы. 6. Изобразительное искусство итальянского Возрождения. 7. Влияние лютеранства на культуры Германии. 8. Влияние Византии на формирование русской культуры. 9. Испанский театр «золотого века». 10. Испанская живопись «золотого века». 11. Творчество П.П. Рубенса и Рембрандта как два альтернативных пути в культуре барокко. Эволюция творчества У. Шекспира как отражение кризиса идей гуманизма. 12. 13. Новые направления в русской художественной культуре 2-ой половины XVII в. 14. Изобразительное искусство эпохи Просвещения. 180 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Театральное искусство эпохи Просвещения. Становление светской живописи в русской культуре XVIII в. Особенности импрессионизма как художественного стиля. Романтизм в изобразительном искусстве России и Европы. Музыкальная культура романтизма. Символизм в истории мировой культуры. Особенности художественных направлений авангарда. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Мифология и религия Древнего Египта. 2. Историко-культурный путь буддизма. 3. Специфика индийской культуры. 4. Конфуцианство и его роль в традиционной культуре Китая. 5. Художественная культура античной Греции. 6. Эллинизм как культурно-исторический феномен. 7. Византия как основоположница христианской культуры. 8. Христианская тематика в изобразительном искусстве Италии. 9. Реформация: значение деятельности М. Лютера для создания нового типа культуры. 10. XVII в. в истории европейской культуры: противоборство «великих» стилей (барокко, классицизм). Философские основы культуры эпохи Просвещения. 11. 12. Роль петровских реформ в истории культуры России. 13. Стилевые направления в культуре XIX в. Особенности культурно-исторической ситуации рубежа XIX-XX вв. 14. 15. Эволюция направлений авангарда в культуре ХХ в. 9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине 1. П. Сорокин о культурно-историческом развитии. 1. Культурологическая концепция О. Шпенглера. 2. Культурологическая концепция Н. Данилевского. 3. Культурологическая концепция К. Ясперса. 4. Культурологическая концепция А. Тойнби. 5. Культурно- исторические особенности Возрождения. 6. Специфика крито-микенской культуры. 7. Основные направления культуры Древнего Египта. 8. Этапы становления древнегреческой культуры. 9. Своеобразие культуры эллинизма. 10. Специфика культуры Древнего Рима. 11. Достижения шумеро-аккадской культуры. 12. Специфика культуры Ассирии. 13. Культура Вавилонии. 14. Своеобразие культуры европейского средневековья. 15. Общая характеристика первобытной культуры. 16. Культура языческой Руси. 17. Культура Древнего Китая. 18. Культура Древней Индии. 19. Общая характеристика культуры Древней Греции классического периода. 20. Общая характеристика культура Древнего Рима эпохи империи. 21. Особенности заупокойного культа в Древнем Египте. Культура Киевской Руси в период после принятия христианства. 22. 23. Культура Московского княжества конца XIV-XVI вв. 24. Культура Московского княжества 2-ой половины XVII в. 181 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. Китай). 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. Возрождение в Италии. Культура эпохи классицизма. Культура Англии в эпоху Просвещения. Культура Франции в эпоху Просвещения. Культура эпохи Просвещения. Общая характеристика. Реформы Петра I и культура России 1-ой половины XVIII в. Культура эпохи романтизма. «Золотой век» русской культуры. Архитектурные ордеры Древней Греции. Этико-философские основы конфуцианства. Этико-философские основы даосизма. Особенности натурализма как художественного стиля Особенности символизма как художественного стиля Традиции реализма в литературе XIX в. Культурно-историческое значение идеи «Москва – третий Рим». Роль монастырей в культуре средневековой Руси. Варны и касты в культуре Древней Индии. Специфика северного Возрождения. Роль Реформации в культуре немецкого Возрождения. Этические основы эпикуреизма. Этические основы стоицизма. Художественные стили европейского средневековья. Литературные памятники древности. (Шумер, Вавилония, Египет, Индия, Общая характеристика авангардизма. Основные направления авангардизма и их представители. Импрессионизм и его представители. Экспрессионизм и его представители. Постимпрессионизм и его представители. Вклад финикийцев в мировую культуру. Начало книгопечатания на Руси. Культурная политика Дм. Донского. Архитектурные памятники Московского Кремля. Шедевры древнерусской литературы. Символизм в русской поэзии. Зарождение русской портретной живописи. Этапы становления русской музыки. Русское театральное искусство на рубеже XIX-XX вв. Творчество Андрея Рублева. Творчество Феофана Грека. Творчество Дионисия. Творчество Симона Ушакова. Архитектура барокко в России. Классицизм в русской архитектуре. Творчество В. Баженова. Творчество М. Казакова. Русская скульптура XVIII в. Товарищество передвижных выставок. Зарождение русского профессионального театра. Русская общественная мысль и философия XVIII в. «Серебряный век» русской культуры. Стиль модерн в России. 182 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. Памятники русской публицистики XVI в. Собор Василия Блаженного. (Покровский собор) Славяно-греко-латинская академия. «Житие протопопа Аввакума им самим написанное». Архитектурный стиль «московское барокко». Деятельность Н.И. Новикова. Ансамбль Афинского Акрополя. Научные открытия эпохи эллинизма. Основные виды письменности. Университетское движение в средневековой Европе. Титаны испанского Возрождения. Уильям Шекспир. Иоган Вольфганг Гёте. Особенности испанского Возрождения. Проблемы современной российской культуры. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Петрова О. Г., Доисторическая культура. Эпоха великих культур древности [Электронный ресурс] : рабочий учебник / О. Г. Петрова. – 2011. – http://lib/library 2. Петрова О. Г., Эпоха духовной основы человеческого бытия [Электронный ресурс] : рабочий учебник / О. Г. Петрова. – 2011. – http://lib/library 3. Петрова О. Г., Эпоха развития техники [Электронный ресурс] : рабочий учебник / О. Г. Петрова. – 2011. – http://lib/library б) дополнительная литература 1. Петрова О. Г., История мировой культуры [Электронный ресурс] : рабочий учебник / О. Г. Петрова. – 2009. – http://lib/library 2. Маркина Л. А., Доисторическая культура. Эпоха великих культур древности [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Л.А. Маркина. – 2011. – http://lib/library 3. Маркина Л. А., Эпоха развития техники [Электронный ресурс] : рабочий учебник / Л.А. Маркина. – 2011. – http://lib/library в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://i-art.udm.ru/era.htm – культура древности - http://mybestpage.narod.ru/studing5.html – русская культура 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 183 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами – проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа – это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений – таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов 184 стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Зачет – контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам, предусмотренным учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием электронной тестовой системы. Разработчик: Петрова О.Г., канд. искусствоведения, проф. 185 ЭТНОГРАФИЯ НАРОДОВ РОССИИ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель: Органическое усвоение, творческое осмысление и активное закрепление современной информации по различным аспектам этнографии народов России. Задачи: Сформировать у студента прочные знания по различным проблемам этнографии России. Особое внимание уделить этнолингвистическим проблемам, т.е. добиться устойчивой связи между знаниями по этнографии народов России с их языковыми проблемами. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Этнографии народов России» входит в состав дисциплин по выбору Гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1). Данная дисциплина является частью дисциплин, излагающих основы истории и этнографии стран. Вместе с задачами и целями общеобразовательного характера дисциплина «Этнография народов России» выполняет вспомогательно-практическую роль у студентов, т.е. знакомит их с этническими (традиционными) культурами народов, населяющих нашу страну. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире (ОК-3); - способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); - способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6); - способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • основные цели и задачи этнографии народов России как научной дисциплины; • историю возникновения и развития данной научной дисциплины; • современное состояние этнографии как науки; • общие сведения об этногенезе и этнической истории народов России; • географическое распространение языков народов России; • проблему этнонимов (эндоэтнонимов, экзоэтнонимов); • современную демографическую картину в различных этнических общностях, существующих в России; • проблемы внутренней и внешней миграции на современном этапе; • лингвистическую характеристику в этнокультурном контексте; • этноконфессиональный состав в России; • расовую принадлежность народов России; • этногенез и историю каждого из проживающих на территории России народов; • материальную культуру изучаемых народов; • духовную культуру изучаемых народов, включая их фольклор; • проблемы этнического самосознания вообще и у народов России, в частности; • этнические стереотипы и автостереотипы; 186 • прикладное значение этнографических знаний; • теоретические проблемы современной этнографии. • этнолингвистические характеристики народов России; • этноконфессиональные характеристики народов России; • общую картину этногенеза и этнической истории каждого их изучаемых народов; • основное направление внутренней и внешней миграции российских народов; • наиболее крупные диаспоры народов России в Старом и Новом Свете; • ориентироваться в вопросах, касающихся развития традиционного хозяйства народов России; • основные черты традиционной (материальной и духовной) культуры российских народов; уметь: • разбираться в основных проблемах этнографии народов России; • ориентироваться в вопросах, касающихся расовой принадлежности российских народов; • относительно свободно ориентироваться в вопросах этнографического изучения народов России; • оценивать географические и природные особенности территорий проживания российских народов; • давать правильную сравнительную этнографическую характеристику народов России; • учитывать место и роль этнических культур российских народов в контексте развитии евразийских цивилизаций; • свободно ориентироваться в фольклорных жанрах российских народов и в особенностях фольклора каждого из них; • разбираться в проблемах, касающихся проблем этнического самосознания; • правильно понимать роль этнического фактора в жизни российских народов. владеть: • навыками целостного подхода к анализу проблем этнического самосознания, быть способным к диалогу как способу освоения социокультурного опыта; • понятийно-категориальным аппаратом для анализа этнографического знания. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы 187 Всего часов 54 Семестры 1 18 36 54 108 3 зачет 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Теоретикометодологические аспекты этнографии 2 Базовые темы, касающиеся этнографии народов европейской части России 3 Базовые темы, касающиеся этнографии российских народов Сибири и Дальнего Востока Содержание раздела Теоретико-методологические проблемы современной этнографии (этнография (этнология, социальная/культурная антропология) в последние пятьдесят лет. Отечественная теория этноса и западная концепция этничности. Интегральное понимание проблем этнографии). Проблемы этногенеза народов Европейской части России (данная проблема в отечественной этнографии. Роль различных смежных с этнографией дисциплин в изучении этногенеза народов данного региона России. “Исчезнувшие народы”) Основные этапы этнической истории народов европейской части России (конкретные этнографические характеристики народов европейской части России. Этноним (эндоэтноним и экзоэтноним). Демография. Территория расселения. Внутренняя и внешняя миграция. Диаспоры. Религиозный состав. Этнолингвистическая картина. Расовая принадлежность. Этногенез и этническая история. Материальная и духовная культура). Конкретные этнографические характеристики народов Северного Кавказа. Этноним (эндоэтноним и экзоэтноним) (демография. Территория расселения. Внутренняя и внешняя миграция. Диаспоры. Религиозный состав. Этнолингвистическая картина. Расовая принадлежность. Этногенез и этническая история. Материальная и духовная культура. Краткая этнографическая характеристика неавтохтонных (нетитульных) народов европейской части России) Проблемы этногенеза народов Сибири и Дальнего Востока (данные археологии, физической (биологической) антропологии и других источников). Основные этапы этнической истории автохтонных народов Дальнего Востока (их основные этнокультурные характеристики. Этноним (эндоэтноним и экзоэтноним). Демография. Территория расселения. Внутренняя и внешняя миграция. Диаспоры. Религиозный состав. Этнолингвистическая картина. Расовая принадлежность. Этногенез и этническая история. Материальная и духовная культура). Краткие этнографические характеристики неавтохтонных народов Сибири и Дальнего Востока (русские и другие этнические группы). Образовательный и прикладной аспекты этнографического изучения народов России (этнонационализм в настоящее время. Конструктивистский взгляд на проблему. Значение исторической этнографии. Практический аспект этнографического знания) 188 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 Наименование последующих дисциплин Концепции современного естествознания + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Теоретикометодологические аспекты этнографии Базовые темы, касающиеся этнографии народов европейской части России Базовые темы, касающиеся этнографии российских народов Сибири и Дальнего Востока ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электРИБЗ интерак- лабораВсего (индивиронное (СРС) лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 18 18 12 - 6 54 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Предмет и объект в этнографическом изучении народов России. 2. Проблемы этногенеза и этнической истории народов России. 3. Этнолингвистическая картина России. 4. Антропологическая характеристика народов России. 5. География религий в России. 6. Народы европейской части России. Их самые общие этнографические характеристики. 7. Российские народы Сибири и Дальнего Востока. Их самые общие этнографические характеристики. 8. Роль и значение русского языка и русской культуры в российской цивилизации. 9. Неславянский культурный компонент в этногенезе русских. Тюркские народы в России. 10. 11. Православие и другие конфессии России. 12. Современные проблемы процесса этнокультурной интеграции в России. 189 13. Современные проблемы процесса этнокультурной дифференциации. 14. Различные типы традиционного хозяйства у народов России. 15. Фольклор как один из важных источников в этнографическом изучении российских народов. 16. Ассимиляционные процессы в современной России. 17. Проблемы двуязычия в России в историческом контексте. 18. Материальная культура как один из важных компонентов этнографического изучения народов России. 19. Духовная культура как один из важных компонентов этнографического изучения народов России. 20. Этническое самосознание - важнейший феномен этничности. 21. Смежные с этнографией научные дисциплины. Их место в изучении этничности. 22. Понятийно-терминологический аппарат этнографии. 23. Семья в этнографическом изучении народов России. 24. Внутренняя и внешняя миграции среди народов России. 25. Образовательный и прикладной аспекты этнографии. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Этнография (этнология) - наука об историко-культурных особенностях человеческих коллективов. 2. Место и роль этнографии (этнологии) в современном обществоведении. 3. Этногенетические процессы у народов России. 4. Этноязыковая дифференциация российских народов. 5. Физическая (биологическая) антропология народов России. 6. Религиозней фактор в современном культурном облике народов России. 7. Общее и особенное в этнографии народов России. 8. Русский этнос в истории России. 9. Нерусские народы в истории России. 10. Народы российского Крайнего Севера. 11. Неславянские культурные компоненты в этногенезе русских. 12. Финно-угорский этнический компонент в этнографии народов России. 13. Ассимиляционные процессы у народов России. 14. Неавтохтонные народы России. 15. Материальная и духовная культура как важный фактор этнографии народов России. 16. Язык как основной маркер этничности. 17. Современные проблемы этногенеза и этнической истории народов России. 18. Религиозный фактор в этнографии народов России. 9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине 1. Дайте определение этнографии (этнологии) как научной дисциплины. 2. Назовите научные дисциплины, помогающие в реконструкции древней истории народов. 3. Дайте определение языковой семьи, группы и подгруппы. 4. Назовите народы, составляющие славянскую языковую группу. 5. Назовите народы России, представляющие тюркскую языковую группу. 6. Назовите народы России, представляющие самодийскую языковую группу. 7. Этногенез и этническая история. 8. Назовите доминирующую языковую группу у народов России. 9. Устаревшее название русских. 10. Субэтнос. Назовите субэтнические образования мордвы. 190 11. Перечислите так называемые “исчезнувшие народы”, сыгравшие важную роль в этногенезе народов европейской части России. 12. Назовите основной этнокультурный субстрат, на основе которого сформировался татарский этнос. 13. Назовите племенные образования, лежащих в основе этногенеза башкир. 14. Назовите языковую группу и семью, в которые входит башкирский язык. 15. Назовите три этнографические группы марийцев. 16. Опишите традиционное жилище мордвы. 17. Назовите основную религиозную конфессию удмуртов. 18. Перечислите диалекты карельского языка. 19. Опишите, из каких основных элементов состоял мужской и женский традиционный костюм саамов. 20. Расскажите, к какой языковой группе относится калмыцкий язык. 21. Назовите два народа, у которых в названии существует основа “коми”. 22. Назовите доминирующую конфессию среди верующих калмыков. 23. Назовите древние племена, с которыми связан этногенез карачаевцев. 24. Назовите эндоэтноним (самоназвание) черкесов. 25. расскажите, к какой большой расе принадлежат абазины. 26. Назовите основу традиционного хозяйства кабардинцев. 27. Этногенез балкарцев. Места проживания осетин. 28. 29. Назовите родственный народ ингушам. 30. Назовите основные виды традиционного хозяйства адыгейцев. Общие предки чеченцев и ингушей. 31. 32. Расскажите, к какой языковой подгруппе относится ногайский язык. 33. Назовите основные диалекты аварского языка. 34. Назовите основные традиционные ремесла кумыков. 35. Расскажите, кем в антропологическом отношении являются даргинцы. Назовите основные традиционные промыслы и ремесла лезгин. 36. 37. Перечислите далеких исторических предков народов Сибири и Дальнего Востока. 38. Расскажите, что такое эндогамия и экзогамия. 39. Дайте пример этнического меньшинства. 40. Назовите два наречия ненецкого языка. 41. Назовите две субэтнические группы селькупов. 42. Чем занималось древнейшее палеоазиатское население северной Азии. 43. Расскажите, как себя называют нганасаны, т.е. каков их эндоэтноним. 44. Расскажите, каким народам по многим этнокультурным характеристикам близки энцы. 45. Назовите устаревшее название кетов и их основную территорию расселения. 46. Расскажите, где, кроме Ханты-Мансийского автономного округа, проживают ханты. 47. Дайте определение кочевничеству. 48. Расскажите, на каком языке говорят манси и к какой языковой семье относится их язык. 49. Дайте определение хозяйствено-культурному типу. 50. Назовите традиционную религию алтайцев. 51. Перечислите древние племена, с которыми связан этногенез тувинцев. 52. Расскажите, к какой большой расе принадлежат тофалары. Дайте определение конфессии. 53. 54. Охарактеризуйте традиционное хозяйство шорцев. 191 55. Расскажите, к каким народам по некоторым этническим характеристикам близки якуты. 56. Дайте определение историко-этнографической области. 57. Назовите основу традиционной пищи долган. 58. Кратко охарактеризуйте бурятский фольклор. 59. Назовите устаревшее название эвенков и их основную территорию расселения. 60. Расскажите, когда эвены были обращены в православие и какой традиционной религии они продолжают придерживаться до сих пор. 61. Опишите мужскую и женскую традиционную одежду нанайцев. 62. Расскажите, что преобладает в традиционной пище ульчей. 63. Перечислите традиционные религии удыгейцев. 64. Назовите основную территорию расселения орочей. 65. Назовите две этнотерриториальные группы ороков и основную территорию их расселения. 66. Расскажите, каково самоназвание коряков. Назовите основную территорию их расселения. 67. Расскажите, что обозначает этноним “ительмен” и на чем основано традиционное хозяйство этого народа. 68. Расскажите, что из себя представляют эскимосы в религиозном отношении. 69. Расскажите, на каких языках в настоящее время говорят алеуты. Назовите материалы из которых изготовлялась традиционная одежда 70. негидальцев. 71. Кратко опишите традиционную религию нивхов. Кратко опишите традиционное жилище юкагиров. 72. 73. Дайте определение присваивающему и производящему хозяйству. 74. Перечислите несколько неавтохтонных этнических групп Сибири и Дальнего Востока. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Заринов И. Ю. Этнография народов европейской части России. 2008 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library 2. Заринов И. Ю. Этнография российских народов Сибири и Дальнего Востока. 2008 [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library б) дополнительная литература 1. Карякина Т.Н. Социальная этнография и демография: Учебно-методическое пособие. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. - (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.ethnology.ru/ 192 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). 193 Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Зачет – контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам, предусмотренным учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием электронной тестовой системы. Разработчик: Заринов И.Ю., канд. ист. наук, доц. Эксперты: Евдокимов Р.Н., канд. ист. наук. Базылев В.Н., д-р филол. наук, проф. 194 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛИНГВИСТИКЕ 1. Цели и задачи дисциплины: Целью дисциплины «Информационные технологии в лингвистике» является формирование углубленных знаний об образовательном потенциале Интернет и компьютерных технологий в приложении к филологической специальности, навыков обработки русскоязычных и иноязычных текстов в производственно-практических целях, разработки средств информационной поддержки лингвистических областей знаний, а также ознакомление с основами корпусной лингвистики и электронными иноязычными корпусами. Задачами дисциплины являются: 1) формирование углубленных навыков работы с информационными ресурсами: поиск, сбор, анализ, оценка, синтез и интеграция нового знания в существующую систему знаний обучаемого; 2) оказание методической помощи в изучении и практическом использовании современных компьютерных и телекоммуникационных технологий для профессиональной работы. Дисциплина служит также основой для развития творческого потенциала студентовфилологов в таких направлениях, как лингвистика, методика преподавания иностранного языка, страноведение, перевод или междисциплинарные исследования. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Информационные технологии в лингвистике» входит в базовую часть дисциплин математического и естественнонаучного цикла для всех профилей направления 035700 «Лингвистика» ФГОС ВПО. Трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц. Вместе с такими дисциплинами, как «Теоретическая фонетика», «Автоматическая обработка текстов», «Теория перевода» данная дисциплина способствует освоению обучающимися лингвистических компонентов электронных информационных систем. Данная дисциплина призвана расширять и углублять знания студентов в области новых информационных технологий и на этой базе развивать умения будущих лингвистов, преподавателей и переводчиков проводить экспертизу лингвистических программных продуктов и использовать их в дальнейшей учебной и научно-исследовательской деятельности. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате освоения дисциплины у студентов должны формироваться следующие профессиональные компетенции: - иметь навыки работы с компьютером как средством получения, обработки и управления информацией (ПК-25); - уметь работать с традиционными носителями информации, распределенными базами данных и знаний (ПК-26); - обладать способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ПК-27); - умение работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами для решения лингвистических задач (ПК-28); - владение основами современной информационной и библиографической культурой (ПК-39). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: - основные составляющие информационных технологий; - ключевые направления в области компьютерной лингвистики; - методы и приемы использования современных программных средств в практике научно-поисковой и аналитической деятельности; 195 - наиболее популярные методики и приемы внедрения информационных технологий в образовательный процесс иноязычного обучения; уметь: - использовать аппаратное и программное обеспечение для решения конкретных лингвистических задач; - пользоваться и создавать базы данных и лингвистические информационные ресурсы; владеть: - информационными технологиями в области обработки текстов; - навыками критической оценки информационных ресурсов и принципами цитирования сетевых ресурсов; - навыками реферирования и аннотирования веб-ресурсов, их систематизации и логической организации. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 2 3 20 20 18 36 94 95 часы зачетные единицы 27 216 экзамен 6 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 2 Наименование раздела дисциплины Лингвистика и информационные технологии Общие Содержание раздела Тема 1. Лингвистика: разделы и направления. Информационные технологии и причины, способствующие их появлению. Информационные технологии в лингвистике. Будущее информационных технологий. Основные составляющие информационных технологий. Структура информационных технологий. Тема 2. Теоретические основы информационных технологий. Методы решения задач с использованием информационных технологий. Алгоритм и его свойства. Общие понятия об алгоритме. Способы записи алгоритмов. принципы Тема 3. Средства решения задач, используемые в 196 № п/п Наименование раздела дисциплины решения лингвистических задач методом моделирования 3 Информационные технологии в обработке текстов 4 Информационные технологии в обучении языкам 5 Базы данных и лингвистические информационные ресурсы 6 Основы компьютерных телекоммуникаций Содержание раздела информационных технологиях. Аппаратное и программное обеспечение информационных технологий. Тема 4. Элементы алгоритмического языка QBASIC. Основные этапы решения задачи. Примеры моделирования различных процессов. Тема 5. Автоматическое чтение текста. Автоматическое реферирование и аннотирование текста. Реферат и аннотация текста. Формулировка задачи автоматического реферирования и аннотирования текста. Принципиальный алгоритм решения задачи. Системы автоматического реферирования и аннотирования текстов. Тема 6. Машинный перевод текстов. Перевод текстов. Необходимость создания систем машинного перевода. Основные понятия и проблемы машинного перевода. Автоматический словарь системы машинного перевода. Система синтаксических соответствий ИЯ и ПЯ. Тема 7. Практическое построение системы англо-русского МП. Создание автоматического англо-русского словаря. Ввод автоматического словаря и таблиц типов формообразования русских слов в память компьютера. Алгоритм задачи перевода текста с английского языка на русский. Способы применения компьютеров для перевода текстов. Тема 8. Общие принципы компьютерного обучения языкам ПО. Теоретические обоснования выбранного метода обучения ПО. Тема 9. Создание технологии компьютерного обучения языкам. Проектирование содержания курса и его состава. Методическая проработка учебного материала и создание обучающих сценариев. Тема 10. Использование персональных компьютеров в обучении иностранным языкам. Способы использования компьютеров для обучения языкам. Компьютерные программы индивидуализированного обучения языкам. Дистанционное обучение иностранным языкам. Тема 11. Базы данных. Основные понятия. Способы организации баз данных. Системы управления базами данных. Способы доступа к информации в базах данных. Тема 12. Лингвистические информационные ресурсы. Письменный лексикон как простейшая составляющая лингвистических ресурсов. Терминологические словари и банки данных. Письменные текстовые массивы. Фонетические лингвистические ресурсы. Тема 13. Компьютерные сети. Глобальная сеть Интернет. Общая структура Сети. Способы использования сети Интернет. Тема 14. Принципы поиска в Сети. Организация работы поисковых сетей. On-line коммуникация, оn-line переводы, оnline реферирование и аннотирование и обработка текстовых массивов. 197 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № № разделов данной дисциплины, необходимых для Наименование п/ изучения последующих дисциплин последующих дисциплин п 1 2 3 4 5 6 1 Основы языкознания + + + 2 Теория перевода + + + Основы теории обучения 3 + языкам + Практический курс + + + 4 + перевода (первый язык) Автоматическая обработка 5 + информации + + Методика анализа и + + + 6 изучения текста 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 5 6 Наименование раздела дисциплины Лингвистика и информационные технологии Общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования Информационные технологии в обработке текстов Информационные технологии в обучении языкам Базы данных и лингвистические информационные ресурсы Основы компьютерных телекоммуникаций ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 8 2 4 - 2 20 36 6 - 4 - 2 24 36 6 - 4 - 2 24 36 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 24 - 12 122 216 38 20 6. Лабораторный практикум - не предусмотрен. 198 7. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Экспертные обучающие системы 2. Динамика развития и перспективы создания интеллектуальных систем обучения 3. О путях развития компьютерных обучающих систем в сфере образования 4. Экспертные обучающие системы в лингвистике 5. Основные виды тестирующих и моделирующих программ обучения 6. Компьютеризация обучения в гуманитарных областях знаний: лингвистика, обучение иностранным языкам 7. Компьютерное обучение естественному языку, становление и эволюция различных подходов 8. CALL и дихотомия "осознанное - неосознанное" в обучении 9. Стратегия компьютерного обучения в лингвистике 10. Назначение и специфика дистанционного обучения 11. Основные характеристики дистанционного обучения 12. Дистанционное обучение в России и за рубежом 13. Некоторые дидактические особенности КОП в дистанционном обучении 14. Примеры использования дистанционного обучения 15. Компьютерные обучающие программы и естественный язык 16. Особенности организации дистанционного обучения на базе компьютерных технологий 17. Роль и место компьютерных технологий в системе дистанционного обучения 18. Принципиально новый подход к дистанционному обучению 19. Гипертекст в помощь лингвисту 20. Основные характеристики метода "гипертекст" 21. Некоторые аспекты применения новых информационных технологий (НИТ) в образовании 22. Современные базовые компоненты новых информационных технологий 23. Сетевые технологии и телекоммуникации 24. Видеоконференция как один из видов ДО 8. Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Некоторые критические аспекты проблемы обучения с помощью компьютера 2. Лингвистические требования к аудиовизуальному автоматизированному диалоговому обучающему комплексу 3. Общие признаки фонетической обучающей системы 4. Критический анализ существующих компьютерных фонетических систем 5. Методико-лингвистические требования к системе компьютерному обучающему комплексу по иностранному языку 6. Схема представления лингвистического материала для учебно-методического комплекса, созданного на основе современных компьютерных технологий 7. Автоматизированные обучающие системы, предназначенные для обучения иноязычному произношению 8. Примеры фонетических обучающих систем, функционирующих в Интернете 9. Примеры авторских зарубежных фонетических обучающих систем 10. Об особенностях формирования баз данных фонетического профиля 11. Назначение лингвистических корпусов и баз данных 12. Принципы функционирования современных лингвистических корпусов 13. Описание «Национального корпуса русского языка» 14. Основные принципы анализа речи 15. Проблемы научного изучения автоматического восприятия речи 16. Основные теории и модели автоматического восприятия речи 17. Лингвистические аспекты машинного перевода 199 18. Принципы компьютерного моделирования речевого общения 19. Современные автоматические системы перевода: принципы и подходы к разработке 20. Обзор лингвистических инструментов, достоинств и недостатков наиболее популярных автоматических систем перевода 21. Принципы общения человека и машины 22. Текст как объект лингвистического анализа с помощью современных компьютерных технологий 23. Лингвистические проблемы автоматизации редакционно-издательских процессов 24. Автоматизированные лексикографические системы 9. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Модели дистанционного образования 2. Поисковые серверы и принципы поиска информации в различных базах данных 3. Особенности интерактивных программ тестирования знаний по иностранному языку 4. Современные состояние и перспективы развития информационных технологий в лингвистике 5. Основные составляющие информационных технологий 6. Теоретические основы информационных технологий 7. Методы решения задач с использованием информационных технологий 8. Общие понятия об алгоритме 9. Автоматическое чтение текста 10. Автоматическое реферирование и аннотирование текста: современное состояние и перспективы 11. Формулировка задачи автоматического реферирования и аннотирования текста 12. Современные системы автоматического реферирования и аннотирования текстов 13. Необходимость создания систем машинного перевода 14. Основные понятия и проблемы машинного перевода 15. Автоматический словарь системы машинного перевода 16. Система синтаксических соответствий ИЯ и ПЯ в автоматическом переводе 17. Ввод автоматического словаря и таблиц типов формообразования русских слов в память компьютера 18. Способы применения компьютеров для перевода текстов 19. Использование персональных компьютеров в обучении иностранным языкам 20. Способы использования компьютеров для обучения языкам 21. Компьютерные программы индивидуализированного обучения языкам 22. Лингвистические информационные ресурсы 23. Терминологические словари и банки данных 24. Письменные текстовые массивы 25. Фонетические лингвистические ресурсы 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Шевченко П.Н., Введение в информационные технологии, М., СГА, 2008 2. Шевченко П.Н., Информационные технологии в различных областях деятельности, М., СГА, 2008 3. Шевченко П.Н., Информационные системы и технологии, М., СГА, 2008 б) дополнительная литература 1. Шевченко, П. Н. Введение в информатику [Электронный ресурс] : рабочий учебник / П. Н. Шевченко. - http://lib/library, 2007 2. Шевченко, П. Н. Функциональная и структурная организация компьютера [Электронный ресурс] : рабочий учебник / П. Н. Шевченко. - http://lib/library, 2007. 200 3. Яшин В.М. Информатика: аппаратные средства персонального компьютера. [Текст]: Учебное пособие - ("Высшее образование") / Яшин В.М. - М.: ИНФРА-М,-2008. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.superlinguist.com - http://yazykoznanie.ru - philology.ru 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, 201 приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом 202 ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 203 КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель Формирование у обучаемых научного мировоззрения, повышение общекультурного статуса и уровня эрудиции в области современного естествознания через ознакомление с естественнонаучной культурой, достижение высокого и устойчивого уровня профессионализма обучаемого через фундаментализацию естественнонаучного образования. Задачи • освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на представления человека о природе, развитие техники и технологий; • овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, критической оценки и использования естественнонаучной информации, содержащейся в СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярной литературе; осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки; использование естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; охраны здоровья, окружающей среды; энергосбережения. • развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения элементарных исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации; • формирование убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации; • воспитание стремления к обоснованности высказываемой позиции и уважения к мнению оппонента при обсуждении естественнонаучных проблем; осознанного отношения к возможности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Концепции современного естествознания» является одной из важных дисциплин в общенаучной и профессиональной подготовке бакалавра, направленной на формирование у него научного мировоззрения, овладение научным методом исследования процессов и явлений окружающего мира, повышение общекультурного потенциала вне зависимости от направления деятельности. Усвоение знаний по этой дисциплине должно способствовать эффективной работе в любой сфере деятельности. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: • оценивать и корректировать свое поведение с учетом особенностей окружающей среды (ОК); • выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни (ОК); • владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); • владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6); • обладает готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения (ПК-7). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: 204 историю развития естествознания; сущность фундаментальных законов природы; задачи и возможности современных естественнонаучных методов в дополнение гуманитарному отражению действительности; • эволюционную картину Вселенной как единой системы; уметь: • отличать лженауку от истинной науки, давать научное объяснение современной естественнонаучной картине мира; • ориентироваться в проблемах отдельных естественных наук; владеть: • информацией о проблемах экологии и задачах общества в связи с развитием естественнонаучного знания. • • • 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 2 40 20 20 41 часы зачетные единицы 27 108 экзамен 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Развитие представлений о мире Содержание раздела Научный метод познания. Естествознание и его роль в культуре (Научные знания и их свойства. Методы научного познания. Гипотеза. Научная теория. Принцип соответствия. Естествознание как комплекс наук о природе. Дифференциация наук. Интеграция наук. Гуманитарные науки. Гуманитарно-художественная культура, её основные отличия от естественнонаучной культуры. Математика как язык естествознания. Псевдонаука и ее признаки. Научная этика) Развитие научных программ и естественно научных 205 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела картин мира (Древняя Греция: появление программы рационального объяснения мира. Атомистическая исследовательская программа Левкиппа и Демокрита. Континуальная исследовательская программа Аристотеля. Натурфилософская картина мира. Научные картины мира: механическая, электромагнитная, неклассическая (1-я половина XX в.), современная эволюционная Космология. Космологические представления Аристотеля, геоцентрическая система мира Птолемея. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Ньютоновская космология: безграничная, бесконечная, однородная и неизменная Вселенная. Вселенная Эйнштейна. Космологическая модель Фридмана. Подтверждение нестационарности Вселенной. Возраст Вселенной. Понятие о космологической сингулярности). Развитие представлений о материи (Фалес: проблема поиска первоначала. Вещество как единственная форма материи (механическая картина мира). Две формы материи — вещество и непрерывное электромагнитное поле (электромагнитная картина мира). Три формы материи — вещество, физическое поле, физический вакуум (современная научная картина мира) Развитие представлений о движении (Гераклит: идея безостановочной изменчивости вещей. Учение Аристотеля о движении. Механическое перемещение как единственная форма движения (механическая картина мира). Движение — не только перемещение зарядов, но и изменение поля (Электромагнитная картина мира). Эволюция как универсальная форма движения материи (современная научная картина мира).Многообразие форм движения, их качественные различия и не сводимость друг к другу). Развитие представлений о взаимодействии (Представления Аристотеля о взаимодействии. Механическая картина мира: открытие закона всемирного тяготения, возникновение концепции дальнодействия. Электромагнитная картина мира: открытие электромагнитного фундаментального взаимодействия, возврат к концепции близкодействия, полевой механизм передачи взаимодействий. Современная научная картина мира: четыре фундаментальных взаимодействия (гравитационное, электромагнитное, сильное и слабое)) Эволюция представлений о пространстве и времени (Классический закон сложения скоростей как следствие представлений Ньютона об Абсолютном пространстве и Абсолютном времени. Концепция мирового эфира. Нарушение классического закона сложения скоростей в опыте Майкельсона-Морли. Пространство и время в современной научной картине мира.Специальная теория относительности (СТО). Принцип относительности Галилея. Постулаты Эйнштейна как проявление симметрий пространства и времени. Основные релятивистские 206 № п/п Наименование раздела дисциплины 2 Структурная и системная организация материи 3 Биологический уровень организации материи. Порядок и беспоря- Содержание раздела эффекты (следствия из постулатов Эйнштейна).Соответствие СТО и классической механики. Общая теория относительности (ОТО). Распространение принципа относительности на неинерциальные системы отсчета. Взаимосвязь материи и пространства-времени. Соответствие ОТО и классической механики). .Структурные и системные уровни организации материи (Вселенная в разных масштабах: микро-, макро- и мегамир Критерий классификации. Основные структуры мегамира: планеты, звёзды, галактики.Единицы измерения расстояний в мегамире. Звезда как небесное тело. Атрибуты планеты. Галактики. Наша Галактика, её основные характеристики. Пространственные масштабы Вселенной. Метагалактика. Макромир. Земля как планета. Возраст Земли. Внутреннее строение и история геологического развития Земли. Современные концепции развития геосферных оболочек. Литосфера как абиотическая основа жизни. Микромир. Структуры микромира: элементарные частицы, фундаментальные частицы, частицы и античастицы. Классификация элементарных частиц по массе, заряду, по времени жизни. Взаимопревращения элементарных частиц. Целостность природы. Системность природы. Иерархичность природных структур как отражение системности природы. Иерархические ряды природных систем: физических, химических, астрономических. ) Организация материи на физическом уровне. (Статистический характер квантового описания природы. Корпускулярно-волновой дуализм как всеобщее свойство материи. Естественная радиоактивность — явление самопроизвольного распада атомных ядер, его вероятностный характер. Основные виды радиоактивного распада. Выделение энергии при радиоактивном распаде. Термоядерные реакции. Естественные термоядерные реакторы – звёзды.) Организация материи на химическом уровне и реакционная способность веществ (Основные химические понятия: атом, химический элемент, изотопы, молекула, вещества простые и сложные, понятие о качественном и количественном составе вещества, катализаторы, биокатализаторы, полимеры, мономеры. Химический процесс. Тепловые эффекты химических процессов. Химическая кинетика. Факторы, влияющие на реакционную способность веществ: закон действующих масс, влияние температуры. Энергия активации. Понятие об автокатализе. Состояние химического равновесия и условия его смещения: принцип Ле Шателье) Особенности биологического уровня организации материи (Системность живого. Иерархическая организация живого. Иерархическая организация природных биологических систем. Иерархическая организация природных экологических систем. 207 № п/п Наименование раздела дисциплины док в природе Содержание раздела Химический состав живого. Каталитический характер химии живого.Симметрия и асимметрия живого. Открытость живых систем.) Принципы воспроизводства живых систем (Белки как высокомолекулярные соединения с особым комплексом свойств. Липиды и их функции. Углеводы и их функции. Нуклеиновые кислоты. Комплементарность цепей ДНК. Функции нуклеиновых кислот и процессы редупликации, транскрипции, трансляции. Генетический код. Кодон (триплет)) Происхождение жизни. Эволюция живых систем. (Исторические концепции происхождения жизни: креационизм, гипотеза панспермии, биохимическая эволюция, постоянное самозарождение, стационарное состояние. Эволюция, ее атрибуты. Дарвинизм. Синтетическая теория эволюции, её основные положения. Микроэволюция. Макроэволюция. Понятия о геологических эрах и периодах. Основные таксономические группы растений и животных и последовательность их эволюции. Понятие о флоре, фауне. Методы исследования эволюции: палеонтология, биогеография, морфологические, эмбриологические, генетические, экологические методы, методы биохимии и молекулярной биологии.) Основы генетики (Генетика. Основные понятия генетики: ген, аллель, рецессивные и доминантные гены, гомозиготы, гетерозиготы, хромосомы, геном, генотип, фенотип.Изменчивость: наследуемая и ненаследуемая. Мутации, свойства мутаций.) Экосистемы (Понятия об экосистеме и биогеоценозе. Элементы экосистем. Биотическая структура экосистем. Виды природных экосистем. Пищевые (трофические) цепи, пирамиды. Энергетические потоки в экосистемах, правило 10%. Экологические факторы. Формы биотических отношений. Толерантность, пределы толерантности. Среда обитания и экологическая ниша.) Биосфера (Понятие о биосфере. Вещество: живое, косное, биокосное, биогенное. Системные свойства биосферы. Геохимические функции живого вещества. Биогенная миграция атомов химических элементов. Биогеохимические принципы миграции. Биосфера и космические циклы.) Человек в биосфере (Антропогенез. Палеонтология. Приматы. Основные этапы эволюции рода Homo и его предшественников. Виды: человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный. Характерные особенности человека. Возрастание роли социальных эволюционных факторов. Неолитическая революция. Экологические последствия неолитической революции. Коэволюция. Глобальный экологический кризис. Загрязнение окружающей среды. Индикаторы глобального экологического кризиса (парниковый эффект, проблема озонового слоя, деградация 208 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела ресурсов, снижение биоразнообразия). Понятие ноосферы. Концепция устойчивого развития.) Принципы симметрии, законы сохранения (Понятие симметрии в естествознании. Нарушенные (неполные симметрии). Эволюция как цепочка нарушений симметрии. Простейшие симметрии: однородность, изотропность. Симметрии пространства и времени. Анизотропность времени. Теорема Нётер как общее утверждение о взаимосвязи симметрий с законами сохранения Закон сохранения энергии. Закон сохранения импульса. Закон сохранения момента импульса.) Динамические и статистические закономерности в природе (Детерминизм как идея полной предопределённости всех будущих событий. Механи(сти)ческий детерминизм. Детерминистское описание мира. Примеры динамических теорий. Описание систем с хаосом и беспорядком: статистическая теория. Основные понятия статистической теории. Примеры статистических теорий. Соответствие динамических и статистических теорий.) Принцип возрастания энтропии (Формы энергии: тепловая, химическая, механическая, электрическая. Первый закон термодинамики — закон сохранения энергии при ее превращениях. Изолированные и открытые системы. Второй закон термодинамики как принцип возрастания энтропии в изолированных системах. Энтропия как мера молекулярного беспорядка. Энтропия открытой системы. Термодинамика жизни: добывание упорядоченности из окружающей среды) Закономерности самоорганизации. Принципы универсального эволюционизма (Синергетика — теория самоорганизации. Междисциплинарный характер синергетики. Необходимые условия самоорганизации. Диссипация энергии в неравновесной системе. Точка бифуркации. Понижение энтропии системы при самоорганизации. Повышение энтропии окружающей среды при самоорганизации. Универсальный эволюционизм как научная программа современности.) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 Наименование последующих дисциплин Психология здоровья История развития науки и техники № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 + + + + 209 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Развитие представлений о мире Структурная и системная организация материи Биологический уровень организации материи. Порядок и беспоря-док в природе ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 - 4 - 2 24 36 6 - 4 - 2 24 36 8 2 4 - 2 20 36 20 2 12 - 6 41+27=68 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Гуманитарный и естественнонаучный подходы и их единство при построении картины Мира. 2. Взаимодействие и взаимосвязь естественных, технических и гуманитарных наук. 3. Модель Большого Взрыва. 4. Строение и эволюция Вселенной. 5. Симметрия—асимметрия в неживой и живой природе. 6. Самоорганизация в живой и неживой природе. 7. Законы сохранения и симметрия. 8. Энтропия и ее роль в построении современной картины Мира. 9. Фундаментальные принципы в современном естествознании и их всеобщность. 10. Фундаментальные физические постоянные и физическая картина Мира. 11. Энтропия и информация. 12. Механическая картина Мира. 13. Рождение и эволюция звезд. 14. Жизнь с точки зрения физики. 15. Гравитация. 16. Вероятностный характер физических законов. 17. Сущность специальной теории относительности. 18. Фундаментальные законы Природы. 19. Понятие о внутреннем, активном, астрономическом и биологическом времени. 20. Симметрия природы и природа симметрии. 21. Развитие представлений о времени от древности до наших дней. 210 22. Необратимость процессов в природе и стрела времени. 23. Пространство и время в живых системах. 24. Физическая модель памяти. 25. Самоорганизация в живой природе. 26. Отличие живой природы от неживой. 27. Признаки живого и определения жизни. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе Эволюция представлений о пространстве и времени. Электромагнитная картина Мира. Принципы неопределенности Бора в естественных и гуманитарных науках. Проблемы механики движения в классической физике. Понятие об общей теории относительности. Античастицы и антивещество. Черные дыры. Фундаментальные взаимодействия. 9. Современная естественно-научная картина мира. 10. Особенности биологического развития материи. 11. Понятие ноосферы и ее роль в природе. 12. Эволюционные теории в биологии. 13. Естественно-научные модели происхождения жизни на Земле. 14. Эволюция биосферы Земли. 15. Строение клетки живого организма. Роль ее элементов. 16. Основные жизненные процессы в клетках. 17. Роль энтропии и информации для живого организма. 18. Химические процессы в живой природе и молекулярная самоорганизация. 19. Физическое понимание мутагенеза. 20. Гомеостаз и развитие организма. 21. Физические представления онтогенеза и филогенеза. 22. Передача наследственной информации. 23. Биогеохимические принципы В.И. Вернадского и живое вещество. 24. Принципы устойчивого развития. 25. Человек, биосфера и космические циклы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Модель Большого Взрыва и расширяющейся Вселенной. 2. Экспериментальные подтверждения модели расширяющейся Вселенной. 3. Фундаментальные взаимодействия во Вселенной. 4. Инвариантность времени в классической, квантовой и релятивистской механиках. 5. Законы сохранения в классической механике. 6. Механическая картина Мира. 7. Современная естественнонаучная картина Мира. 8. Элементарные частицы и их классификация. 9. Основные понятия синергетики. 10. Основные особенности механики Ньютона. 11. Два постулата Эйнштейна в специальной теории относительности. Примеры их подтверждения. 12. Понятие бифуркации. 13. Возникновение порядка из хаоса. 14. Уровни организации материи. 15. Динамические и статистические закономерности в природе. 16. Представления о самоорганизации материи. 211 17. Термодинамические особенности живых систем. 18. Уровни организации живых систем. 19. Основные теории происхождения жизни на Земле. 20. Признаки живого и отличия между живым и неживым. 21. Химические элементы, используемые в живых организмах. Их роль в процессах жизнедеятельности. 22. Основные положения эволюционной теории Дарвина. 23. Синтетическая теория эволюции. 24. Основные законы генетики. 25. Пути преодоления экологического кризиса. 26. Биоценотический уровень организации живого. 27. Понятия «парниковый эффект», «озонная дыра». 28. Главные источники экологического кризиса. 29. Основные признаки ухудшения экологической обстановки на Земле. 30. Воспроизводство и наследование признаков. 31. Генотип и фенотип. 32. Мутации. 33. Принципы симметрии и асимметрии для живого организма. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Денисович Л.И. Развитие представлений о мире. 2011 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library 2. Денисович Л.И. Структурная и системная организация материи. 2011 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library 3. Денисович Л.И. Биологический уровень организации материи. Порядок и беспорядок в природе. 2011 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library б) дополнительная литература В.Ю., Глобальные проблемы окружающей среды и 1. Конюхов природопользования, М., СГА, 2005 2. Сергиевский В. В., Шестак В. П. Естествознание. Проблемы современного мира [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. В. Сергиевский, В. П. Шестак – 2008. – http://lib/library 3. Сергиевский В. В., Шестак В. П. Человек и мир. Познание мира [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. В. Сергиевский, В. П. Шестак – 2005. – http://lib/library в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.spa.msu.ru/courses1.html/p2001_sectionid/0/p2001_imageid/47 http://nrc.edu.ru/est/ 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: 212 - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). 213 Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик Денисенко Л.И. Эксперт : Тараканов В.П. д-р хим. наук канд. ист. наук, проф. 214 ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ РЕЧИ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины: Формирование у обучаемых целостного представления о естественнонаучной основе речи как высшей психической функции, психическом познавательном процессе и как средстве общения людей. Задачи дисциплины: Сформировать у обучаемых систематизированное представление об анатомической основе речи: речевом аппарате человека, речевых отделах центральной нервной системы и периферических органах речи. Сформировать и закрепить у обучаемых представления о роли второй сигнальной системы в организации речи, ее взаимодействии с первой сигнальной системой, о функциях и развитии речи. Расширить знания обучаемых о психофизиологии речевых процессов, механизмах восприятия и формирования речи, электрофизиологических коррелятах речи, основных видах речевых нарушений. Ознакомить обучаемых о взаимосвязи и взаимовлиянии речи с другими высшими психическими функциями. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психофизиология речи» занимает важное место в общей системе подготовки лингвиста. Она направлена на понимание со стороны обучаемых естественнонаучных основ речевого процесса. Во взаимосвязи с другими дисциплинами «Психофизиология речи» способствует формированию профессиональной подготовленности бакалавра по специальности «лингвистика» в плане овладения системой представлений о языке как целостном, исторически сложившемся системном функциональном образовании. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: 1. владеть культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеть культурой устной и письменной речи (ОК- 7); 2. уметь структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач (ПК-37); 3. владеть стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • анатомическое строение речевого аппарата человека; • речевые отделы центральной нервной системы и периферические органы речи; • о электрофизиологических коррелятах речевых процессов; • механизмы взаимодействия первой и второй сигнальных систем; • процесс психофизиологического развития речи; • основные функции речи; взаимосвязь речи с межполушарной асимметрией; • основные речевые нарушения; • психофизиологию речевых процессов; • механизмы восприятия речи; • физиологические основы организации речевого ответа; • психофизиологию невербальной речи; • взаимосвязь речи с другими высшими психическими функциями и сознанием. 215 уметь: • согласовывать методику преподавания языка с психофизиологическими особенностями человека; • осуществлять диагностику и самодиагностику речи с помощью экспериментально-психологических методов; • распознавать типы речевых нарушений. владеть: • знаниями в области анатомии, физиологии и психофизиологии речевой деятельности 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость дисциплины часы зачетные единицы Семестры 1 54 18 36 54 108 зачет 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Речь, ее функции и физиологические основы Содержание раздела Речь и ее функции. Значение речи в жизни человека. Теории усвоения языка и развития речи. Функции речи. Мозговые центры и периферические системы обеспечения речи. Речевые центры коры. Энергетическая, генераторная и резонаторная периферические системы обеспечения речи. Психофизиологические механизмы речевых процессов. Механизм взаимодействия сигнальных систем. Механизмы образования семантических связей. Механизм взаимодействия речевых отделов коры головного мозга при речевой деятельности. Механизм восприятия речи. Механизм организация речевого ответа. Механизм контроля речевой деятельности. Речь и межполушарная асимметрия. Исследования межполушарной асимметрии. Функциональная специализация левого и правого полу-шарий. Межполушарные 216 № п/п Наименование раздела дисциплины 2 Развитие речи. Взаимодействие речи с высшими психическими функциями и сознанием 3 Нарушения речевых функций. Диагностика речевых функций Содержание раздела отличия обработки неречевой (невербальной) информации. Развитие речи. Концепции эквипотенциальности полушарий и прогрессивной латерализации. Онтогенетическое становление слова как сигнала сигналов. Развитие речи у ребенка. Взаимодействие речи с другими высшими психическими функциями и сознанием. Речь как инструмент мышления. Значение слова как единицы мышления и речи. Речь и память. Сознание, общение и речь. Нарушения речевых функций. Центральные нарушения речи. Парадигматические и ситагма-тические нарушения речи. Афферентная и эфферентная моторные афазии. Динамическая афазия. Сенсорная афазия. Акустико-мнестическая и оптикомнестическая афазии. Семантическая афазия. Периферические нарушения речи. Диагностика речевых функций. Электрофизиологические корреляты речевых процессов. Электромиограмма речевых реакций как инструмент изучения речедвигательной активности. Электрическая активность мозга. Клинико-психологические методы исследования речевых нарушений. Оценка скорости чтения. Оценка усвоения текстовой информации с помощью методики дополне-ния. Диагностика периферических нарушения речи у детей. Психографологические характерис-тики письменной речи. Исследовательские подходы к изучению речи. Исследования речи как акустического явления. Лингвистическое исследование речи. Объективные методы изучения много-мерных связей речи. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п Наименование последующих дисциплин 1 Основы теории обучения языкам № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 + + 217 + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Речь, ее функции и физиологические основы Развитие и нарушения речи, их диагностика и взаимосвязь речи с высшими психическими функциями Нарушения речевых функций. Диагностика речевых функций ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электРИБЗ интерак- лабораВсего (индивиронное (СРС) лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 18 18 12 6 54 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Виды речи. Коммуникативная, регулирующая и программирующая функции речи. Мозговые центры и периферические системы обеспечения речи. Понятие второй сигнальной системы как специфической особенности высшей нервной деятельности человека. Типы взаимоотношений первой и второй сигнальных систем. Речь как система сигналов. Механизмы восприятия речи. Организация речевого ответа. Контроль речевой деятельности. Функциональная специализация левого и правого полушарий. Модель обработки речевых сигналов в слуховой системе человека. Опыты «с расщепленным мозгом». Онтогенетическое становление слова как «сигнала сигналов». Стадии развития взаимодействия двух сигнальных систем и типы связи. Электромиограмма речевых реакций как инструмент изучения речедвигательной активности. Нейронные корреляты восприятия слов. Изучение мозговых механизмов речи методом вызванных потенциалов. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия. Сенсорная афазия. 218 21. 22. 23. 24. 25. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Акустико-мнестическая и оптико-мнестическая афазии. Семантическая афазия. Периферические нарушения речи. Речь как инструмент мышления. Диагностика периферических нарушений речи у детей. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе Значение речи в жизни человека. Речь как средство общения. Теории усвоения языка и развития речи. Особенности расположения речевых анализаторов у правшей и левшей. Энергетическая, генераторная и резонаторная периферические системы обеспечения речи. Модель опознания букв и слов при чтении Д.Мейера и Р.Шванивельдта. Механизм образования голоса (вокализация). Функциональная специализация левого и правого полушарий. Электрическая активность мозга. Нарушения речевых функций. Речь и память. Сознание, общение и речь. Синтез информации в ключевых отделах коры как основа субъективных переживаний. Дословесный период развития речи у детей. Развитие речи у детей в общении со взрослыми. Онтогенез речевых актов. Генетические аспекты языка. Нейролингвистический анализ синтаксиса. Филогенез языка и речи. Природное и социальное в речевой способности человека Когнитивные предпосылки развития грамматики. Внутренняя речь и ее мозговая организация. Регулирующая функция речи и ее развитие. Проблема многоязычия. Теория овладения языком. 9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине Значение речи в жизни человека. Виды речи. Теория научения в речевом развитии. Нативистская и когнитивная теории. Психолингвистическая модель порождения и функционирования речи. Функции речи. Ядра письменной речи, артикуляции речи, пения, устной речи. Особенности расположения речевых анализаторов у правшей и левшей. Речь как система сигналов. Понятие второй сигнальной системы как специфической особенности высшей нервной деятельности человека. Три уровня внутренней речи. Элективная (избирательная) иррадиация нервных процессов. Иррадиация торможения. Типы взаимоотношений первой и второй сигнальных систем. Механизмы восприятия речи. Модель опознания букв и слов при чтении Д. Мейера и Р. Шванивельдта. Механизм образования голоса (вокализация). 219 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Контроль речевой деятельности. Метод Вада. Функциональная специализация левого и правого полушарий. Модель обработки речевых сигналов в слуховой системе человека. Концепции эквипотенциальности полушарий и прогрессивной латерализации. Электромиограмма речевых реакций как инструмент изучения речедвигательной активности. Пространственная синхронизация биопотенциалов. Синтагматические и парадигматические афазии. Динамическая афазия. Сенсорная афазия. Акустико-мнестическая и оптико-мнестическая афазии. Семантическая афазия. Периферические нарушения речи. Речь как инструмент мышления. Речь и память. Концепция коммуникативной природы сознания П.В.Симонова. Роль речи в механизмах сознания. Диагностика периферических нарушений речи у детей. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Жуков А. М., Круткин С. В. Речь, ее функции и физиологические основы. 2011 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library 2. Жуков А. М., Круткин С. В. Развитие речи. Взаимодействие речи с высшими психическими функциями и сознанием 2011 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library 3. Жуков А. М., Круткин С. В. Нарушения речевых функций. Диагностика речевых функций. 2011 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library б) дополнительная литература 1. Васильева Е. Е. Ринолалия: Учебное пособие. ЯГПУ им. К.Д.Ушинского 2007. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 2. Ишимова О.А. Развитие речемыслительных способностей. Издательство "Просвещение". 2009. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - - http://www.voppsy.ru/ - http://www.psy.msu.ru/ 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: 220 - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). 221 Контрольная работа – продукт, используемые для среднего профессионального образования и школьного обучения. Представляет собой базу тестовых заданий по материалу раздела. Творческий семинар (магистратура) – коллективное занятие под руководством преподавателя с использованием результатов работы магистрантов с учебной и научной литературой. Научно-исследовательская работа магистра (НИРМ) - работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений и научного обоснования проектов. Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Зачет – контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам, предусмотренным учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, 222 проводится в форме письменной работы или с использованием электронной тестовой системы. Разработчик: Жуков А.М., канд. психол. наук. Эксперт: Сыромятников И.В., д-р психол. наук, проф. 223 ЭВРИСТИКА 1 Цели и задачи дисциплины: Цель: Цель дисциплины – дать студентам теоретические знания и обеспечить освоение студентами практических навыков и методов эвристической деятельности. В процессе изучения эвристики студент осваивает методы индивидуального и коллективного решения сложных неформализованных задач и проблем. Задачи: • освоение теоретического базиса эвристической деятельности; • анализ сущности, целей и функций эвристической деятельности; • изучение методов и методик эвристической деятельности; • анализ форм связи эвристической деятельности с методологией научного исследования, логическими и иными методами решения задач и проблем; • управление методами эвристико-поисковой деятельности в процессе решения различных задач. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Эвристика» является одной из дополнительных дисциплин в профессиональной подготовке студента вне зависимости от направления деятельности. Эффективная работа в любой сфере - в экономике, менеджменте, информатике или лингвистике связана с решением творческих неформализованных задач. Эвристика же обучает методологии их решения. Изучаемая дисциплина тесно связана с такими областями знаний, как логика, философия, психология, психология творчества, технология, организация и планирование производства. Эвристика может преподаваться в процессе изучения студентами дисциплин, отражающих содержание этих областей знаний. Желательно преподавание дисциплины эвристики одновременно с дисциплиной логики. Для студентов философии важен анализ онтологического, гносеологического и ценностного аспектов эвристики в русле метода моделирования. Этому способствуют выявление механизмов и разработка алгоритмов процесса познания на уровне задач и проблем, а также моделирования (включая компьютерное) процесса их решения и самой проблемной среды. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины «Эвристика» обеспечивает формирование у студентов общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций. 1. способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умение использовать основные положения и методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-6); 2. способность использовать в профессиональной деятельности знание из области естественнонаучных дисциплин (ОК-7); 3. способность приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-8); 4. знание различных методов научного и философского исследования и умение их использовать в профессиональной деятельности (ПК-11); 5. владение методами и приемами логического анализа, умение работать с научными текстами и содержащимися в них смысловыми конструкциями (ПК-12); Студент, изучивший данную учебную дисциплину, должен: знать: • историю эволюции эвристики как науки; • место эвристики в познании; 224 характер эвристической деятельности; теорию эвристических решений; педагогическую эвристику, ее место в системе современной эвристики; учебные задачи и проблемы, решаемые в эвристической учебно-познавательной деятельности; • оценочные мыслительные действия в их соотнесенности с рациональностью; • процесс творчества, его признаки, характер, структуру и закономерности; • специфику и роль диалога в учебном процессе; • эвристические функции индукции, аналогии, обобщений; • специализацию и суперпозицию, симметрию и инверсию, сравнение; • стратегию последовательных приближений; • доказательные и эвристические схемы умозаключений, формальную схему предположений; • алгоритмы решения изобретательских задач; • системное применение элементов эвристической деятельности; уметь: • определять формы задачи; • классифицировать предметы по наличию и отсутствию признаков; • соотносить максимы классической педагогики с дидактическими принципами; • определять тип исследования (теоретическое / эмпирическое); • определять характеристики функций процесса обучения; • отличать задачи и проблемы по их существенным признакам; владеть: • навыками построения умозаключений различного вида; • навыками определения этапов познавательной деятельности; • методами исследования процессов решения задач и проблем; • эвристико - психологическими механизмами решения задач и проблем. • • • • 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего Вид учебной работы часов Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы 225 Семестры 1 54 18 36 54 зачет 108 № п/п 1 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины Наименование Содержание раздела раздела дисциплины Тема 1. История эвристики. История эволюции эвристики. Эвристика: предмет, Основы теории, методологии и практики творческой история, деятельности. Методы творческой деятельности. направления Предпосылки систематизации знаний о теории, методологии и практике творчества. Значения термина «эвристика». Вклад мыслителей древности в развитие эвристики. Вклад европейских ученых в развитие эвристики. Влияние подхода к решению инженерных и изобретательских задач на развитие эвристики. Понятие «позитивной» и «отрицательной» эвристик. История эвристики как науки. Определение эвристики. Приемы, действия и методы эвристики. Сократовское понимание эвристики. Эвристические процедуры Архимеда. Эвристические приемы Древней Греции. Развитие эвристики в эпоху Нового времени. Сходства и различия философских взглядов Нового времени. Эвристические теории ХХв. Современный этап развития эвристики. Возникновение кибернетики. Задачи эвристики. Новое понимание эвристики. Предмет исследования эвристики. Объект эвристики. Задачи эвристики. Эвристические характеристики. Возможные пути решения проблем. Эвристическая деятельность и ее закономерности. Обоснования эвристики. Область исследования эвристики. Изучение эвристических приемов в отечественной науке. Анализ проблемной ситуации. Исследования С.Л. Рубинштейна. Выделение эвристических приемов. Классификация по А.М. Матюшкину. Процесс поиска решений задач. Изучение творческого мышления. Фазы мыслительных задач. Виды задач. Гипотезы. Деятельностный подход. Этапы (акты) процесса решения творческих задач. Понятие звеньев эвристического поиска. Вклад Ю.Н. Кулюткина в развитие эвристики. Классификация и признаки эвристических процессов (по Л.Л.Гуровой). Семантический анализ задач и способов решения Л.М. Фридмана. Система эвристических приемов. Факторы решения творческих задач. Уровень базальных факторов. Тема 2. Понятие синергетики и эвристики. Многообразие концепций современной эпистемологии. Семантическая модель научной теории. Тезис онтологической относительности. Понятие синергетики. Осмысление синергетики: самоорганизация, стихийно-спонтанный структурозенез, нелинейность, открытые системы. Прообраз синергетики в «Тектологии» А. Богданова. Эвристика как решение проблем в условиях 226 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Педагогическая эвристика Содержание раздела неопределенности. Эвристика-сюрпризная сфера поиска. Междисциплинарность эвристики. Модели эвристической деятельности. Эвристические постулаты. Методы эвристики. Эвристика в системе наук. Становление и развитие эвристики как науки. Области традиционных научных исследований эвристической деятельности. Мышление и подходы к его исследованию достоинства и недостатки. Детерминированные системы. Научный подход в исследованиях кибернетических систем. Применение искусственного интеллекта. Эвристические методы и их отличие от алгоритмических методов. Алгоритмическое и эвристическое программирование. Тема 3. Эвристическая деятельность и ее составляющие. Основные элементы деятельности. Структура действия. Приемы выработки наилучших решений. Интуитивная деятельность. характеристика интуитивной деятельности. Воображение как разновидность эвристической деятельности. Характеристика воображения. Классификация воображения. Дифференциация воображения. Функции воображения. Теория эвристических решений. Основы теории принятия решений. Типология решений. Классификация методов. Эвристические операции. Классификация подходов. Механизмы информационных процессов. Методология, гносеология и эвристика. Область методологии. Задачи методологии. Различия способов эвристики и методологии. Познавательный аппарат философии. Принципы эвристики и их универсальность. Диалектика и самоорганизация. Концепция устройства мира. Тема 4. Педагогическая эвристика в системе наук. Взаимосвязь эвристики с дидактической подсистемой. Области применения. Базовые принципы педагогической эвристики. Аспекты и задачи педагогической эвристики. Цель процесса обучения. Педагогическая эвристика в учебном процессе. Дидактические закономерности учебного процесса. Организация учебного процесса. Уровни обучения и их значение. Основные законы педагогической эвристики. Уровни обучения. Стадии развития способности осознания. Типы обучения. Теория творчества. Дидактические задачи. Учебная задача. Функции учебной задачи. Психологическое понимание задачи. Характеристики учебной задачи. Основные виды информационной деятельности мышления. Компоненты задачи. Процесс решения задачи. Значение данных в содержании задачи. Структура и структурная связь. Основные качественные характеристики задачи. 227 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Правила классификации учебных задач. Типы учебных задач. Решение задачи и его смысловые значения. Начало эвристических действий. Тема 5. Основные факторы успешной эвристической деятельности. Систематизация учебно-познавательной деятельности. Основные факторы, способствующие успешной эвристической учебно-познавательной деятельности. Формы учебных занятий. Проблемы, решаемые в эвристической учебнопознавательной деятельности. Учебное исследование. Эвристические умения и их структура. Оценочные мыслительные действия и рациональность. Эвристическая рациональность. Эвристический поиск. Эвристическая гибкость. Актуализации и организации информации. Принципы обучения эвристической деятельности Решение педагогических задач. Развитие творческого потенциала педагога. Факторы, мешающие протеканию эвристической деятельности. Вероятное (правдоподобное) решение и вероятность Математическая вероятность. Теория вероятностей. Закон больших чисел. Тема 6. Творчество, его закономерности и признаки. Системное изучение творчества. Необходимые условия развития творческого потенциала. Творчество. Проблемная ситуация. Творческий поиск. Признаки теории творчества. Структура и основные этапы творческой деятельности. Классификация и характеристика этапов творческой деятельности. Форма научного творческого поиска. Функциональная характеристика гипотезы. Структура мыслительных процессов решения творческих задач. Эвристическая деятельность в структуре творчества Аспекты научной теории. Методы и системы, функционирующие в творчестве. Характеристика творческого процесса. Информационное обеспечение эвристического поиска. Значение информационных массивов. Эвристические приемы. Приемы-принципы. Тема 7. Уровни исследования эвристики и место педагогической эвристики в них. Системный анализ педагогической эвристики. Управление в системе педагогической эвристики. Теоретический уровень исследования эвристики. Методический уровень исследования эвристики. Индивидуальный уровень исследования эвристики. Диалог в учебном процессе. Интерактивные формы. Монолог и его виды. Диалог и его 228 № п/п Наименование раздела дисциплины 3 Методы эвристической деятельности Содержание раздела виды. Тема 8. Языковые афоризмы как эвристические правила. Эвристические принципы. Эвристические качества языковых афоризмов. Разработка систем эвристического поиска. Система правил предпочтения. Регулирование поведения в эвристическом поиске. Выбор подходящих правил предпочтения. Общий принцип процессов саморегуляции. Инициативная роль в регулировании циклического потока. Саморегуляция мышления. Элементарная эвристическая деятельность Этапы элементарной эвристической деятельности. Редукция. Составление плана речения задачи. Схема этапов деятельности. Стратегия решения задач. Наиболее характерные черты и методы реализации анализа и синтеза. Эвристическая стратегия. Составление плана. Реализация плана решения задачи. Сравнительный анализ вариантов решения. Тема 9. Индукция. Индукция как один из типов эвристической операции. Индуктивная процедура знания. Полная индукциязначение, функции. Неполная индукция - значение, функции. Популярная индукция. Эвристические функции индукции. Вероятностная логика. Получение индуктивных выводов. Формулировка предположения. Этапы индукции. Исследование частных случаев. Эвристическая сущность индукции. Индуктивный подход Тема 10. Эвристические функции. Эвристические функции аналогии. Аналогия в эвристике. Умозаключения по аналогии. Выводы по аналогии. Оценка степени правдоподобия умозаключения по аналогии. Эвристические свойства аналогии. Инверсионная аналогия. Прямая аналогия. Личная аналогия. Символическая аналогия. Эвристические свойства обобщений. Обобщение как этап общего процесса исследования. Обобщенная функция. Эвристические качества обобщения в задачах Г.Гаусса. Специализация и суперпозиция. Цели специализации. Обоснование утверждения. Специализация как элемент метода суперпозиции. Достижение результата задачи. Значение умственных экспериментов. Симметрия и инверсия. Симметричное и несимметричное отношение. Принципы симметрии. Характеристика инверсии. Инверсионное мышление. Эвристические функции сравнения. 229 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Роль сравнения. Условия для получения правильного вывода при сравнении. Структура элементарного акта сравнения как процесса. Познавательная ценность процесса сравнения. Функции сравнения. Тема 11. Стратегия последовательных приближений. Способы процесса решения. Методы решения. Доказательные и эвристические схемы умозаключения. Соперничающие предположения. Формальная схема предположения. Исследование противоречащего предположения. Итоговая таблица. Умозаключения по аналогии. Характеристика элементов эвристической деятельности Элементы эвристической деятельности как мыслительные операции. Характер информационной динамики. Систематизация. Эвристические методы в кибернетике. Системное применение элементов эвристической деятельности. Методика системного подхода. Принципы системного подхода. Системотехника как научное направление. Системные методы эвристического поиска. Характеристика систем. Уровни стадий решения. Методы решения задач. Классификация методов. Функции методов. Алгоритм решения изобретательских задач. Алгоритмические этапы. Приемы эвристических методик. Естественно - научная классификация всех решаемых в настоящее время информационных задач. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № Наименование последующих дисциплин п/п 1 2 3 4 Логика Философия и методология науки Психология труда Философские проблемы конкретнонаучных дисциплин 230 № разделов данной необходимых для последующих дисциплин 1 2 + + + + + + + + дисциплины, изучения 3 + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий КТЗ (аудиторные) практические занятия элект№ Наименование РИБЗ интерак- лабораВсего (индивиронное п/п раздела дисциплины лекции (СРС) тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) Эвристика: предмет, 6 6 4 2 18 36 1 история, направления Педагогическая 2 6 6 4 2 18 36 эвристика Методы эвристиче3 6 6 4 2 18 36 ской деятельности ИТОГО 18 18 12 6 54 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. История эвристики как науки. 2. Эвристика и ее общие компоненты. 3. Эвристика в системе наук. 4. Эвристическая деятельность и ее структура. 5. Теория эвристических решений. 6. Педагогическая эвристика. 7. Функции учебной задачи. 8. Понятие проблемы и ее интерпретации. 9. Классификация проблем, решаемых в эвристической учебно-познавательной деятельности. 10. Методология и способы организации эвристической деятельности при повышении эффективности решения познавательных задач и проблем. 11. Оценочные мыслительные действия. 12. Творчество, его структура и функции. 13. Соотношение логической и эвристической деятельности. 14. Диалог и его роль в эвристическом процессе. 15. Системы правил предпочтения и их особенности. 16. Эвристическая редукция. 17. Индукция и ее виды. 18. Аналогия и ее виды. 19. Обобщение, специализация, суперпозиция, конъюнкция, симметрия, импликация: общая характеристика. 20. Методы каталога, фокальных объектов, контрольных вопросов, «мозгового штурма». 21. Общие черты экспериментальных методов в исследовании проблем и задач. 22. Классификация факторов, влияющих на успешность процесса решения задач и проблем. 23. Характеристика мыслительных механизмов решения задач. 24. Рационализированные и личностные механизмы решения проблем. 25. Системный метод в эвристической деятельности. 231 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Современный этап развития зарубежной эвристики. 2. Изучение эвристических приемов в отечественной науке. 3. Соотношение эвристики и гносеологии. 4. Принцип системности в эвристике. 5. Эвристические функции воображения. 6. Общая характеристика теории эвристических решений. 7. Принятие решений в условиях неопределенности и вероятности результата. 8. Стадии развития способности осознания собственных мыслительных процессов. 9. Мыслительная задача как цель, поставленная в определенных условиях. 10. Виды интерпретации проблем: проблема как устойчивое противоречие и проблема как «разрыв в деятельности». 11. Онтогенетическое развитие процессов решения творческих задач. 12. Эвристическая деятельность и традиционная рациональность. 13. Основные принципы обучения эвристической деятельности. 14. Индукция, ее виды и эвристические функции. 15. Применение обобщения при решении неформализованных задач. 16. Применение симметрии при решении задач. 17. Характеристика стратегии последовательных приближений. 18. Соперничающие предположения. 19. Решение изобретательских задач. 20. Индивидуальные и коллективные методы решения задач. 21. Методы исследования процессов решения задач и проблем. 22. Феноменология процессов решения задач и проблем. 23. Эвристико-психологические механизмы решения задач. 24. Личностные черты и их влияние на эвристическую деятельность. 25. Системное применение элементов эвристической деятельности. 9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине 1. Изложите историю эволюции эвристики. 2. Назовите основные задачи эвристики на современном этапе. 3. Проанализируйте соотношение философской методологии, гносеологии и эвристики. 4. Покажите, что выражают эвристические операции. 5. Поясните, в чем заключается закон единства учебной и обучающей деятельности. 6. Назовите два кардинальных принципа оценки учебного процесса с позиций педагогической эвристики. 7. Проанализируйте классификацию учебных задач. 8. Охарактеризуйте способы классификации проблем, решаемых в эвристической учебнопознавательной деятельности. 9. Опишите процесс разработки эвристического приема обобщения направлений поиска неизвестного. 10. Поясните, на чем основана эвристическая рациональность действий. 11. Проанализируйте идею многозначного контекста, который необходим для проникновения в суть вещей с целью их постижения. 12. Дайте характеристику межотраслевого фонда эвристических приемов преобразования объекта. 13. Дайте характеристику применения индуктивных методов при решении неформализованных задач. 14. Проанализируйте симметричные, асимметричные и несимметричные отношения. 15. Опишите виды и критерии сравнения. 16. Объясните способ решения задачи на основе подбора. 17. Проанализируйте формальную схему предположения. 232 18. Охарактеризуйте техническую задачу как предмет эвристической деятельности. 19. Объясните обобщенные алгоритмы решения изобретательских задач. 20. Охарактеризуйте компьютерную имитацию проблемной среды. 21. Приведите мотивационные характеристики процессов решения задач и проблем. 22. Раскройте сущность теории заданного пространства Г. Саймона и А. Ньюэлла. 23. Поясните, что представляет собой «целостный» класс мыслительных механизмов решения задач. 24. Охарактеризуйте интеллектуальные механизмы решения проблем. 25. Охарактеризуйте личностные механизмы решения проблем. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Матвиенко А.Д., Медушевская Н.Ф., Методы эвристической деятельности, М., СГА, 2009 2. Матвиенко А.Д., Педагогическая эвристика, М., СГА, 2011 3. Медушевская Н.Ф., Матвиенко А.Д., Эвристика: предмет, история, направления, М., СГА, 2009 б) дополнительная литература 1. Герасимова И.А., Введение в теорию и практику аргументации. , М., Университетская книга, Логос, 2007 http://lib.muh.ru 2. Жоль, К.К., Логика. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник", М., ЮНИТИ-Дана, 2004 http://lib.muh.ru 3. Рузавин Г.И., Основы логики и аргументации: учеб. пособие. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник", М., ЮНИТИ-Дана, 2007 http://lib.muh.ru Интернет-ресурсы: http://www.philosofia.ru/ http://flogiston.ru/ http://lib.ru/ http://www.alleng.ru/ http://www.psychology-online.net/ http://www.psy.msu.ru/ http://lib/library в) программное обеспечение: - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://gallery.economicus.ru http://cepa.newschool.edu/het http://www.ecn.bris.ac.uk/het/index.htm 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); 233 - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины: Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). 234 Контрольная работа – продукт, используемые для среднего профессионального образования и школьного обучения. Представляет собой базу тестовых заданий по материалу раздела. Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Зачет – контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам, предусмотренным учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием электронной тестовой системы. Разработчик: Волков Ю.А., канд. ист. наук, доц. Эксперт: Лямзин М.А., д-р пед. наук, проф. 235 ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель • показать возможности раскрытия способности человека развивать интеллект и уметь им пользоваться; • освоение основных принципов самореализации человека, умения ставить цели и достигать их, выбирая адекватные средства; • ознакомление с существующими подходами к развитию физической составляющей здоровья человека; • изучение проблемы совершенствования способности человека оптимально адаптироваться к социальным условиям; • рассмотрение методов раскрытия творческого потенциала личности, ее способности к созидающей активности; Задачами дисциплины являются: • повышение уровня психологической культуры, под которой понимается степень совершенства, достигнутого в овладении данной отраслью психологических знаний; • повышение уровня культуры общения, степени совершенства в области внутренней и внешней коммуникации; • определение путей, условий и методов самореализации, раскрытия своего творческого и духовного потенциала; • освоение современных принципов и методов достижения психического и физического здоровья личности; 2 Место дисциплины в структуре ООП: Учебная дисциплина "Психология здоровья" является составной частью естественнонаучного цикла дисциплин для подготовки бакалавра лингвистики наряду с дисциплинами «Психофизиология речи», «Концепции современного естествознания». 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • социально-психологические факторы, определяющие состояние здоровья человека; • методы и средства сохранения, укрепления и развития здоровья. уметь: • применять методы предупреждения различных заболеваний, как нервнопсихических, так и соматических; • формировать и использовать личностные условия индивидуального развития, компенсации и адаптации; владеть: • методами и средствами психической саморегуляции для сохранения, укрепления и развития здоровья. 236 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 2 60 20 40 48 зачет часы зачетные единицы 108 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Введение в психологию здоровья Содержание раздела Основные этапы становления психологии здоровья и ее предметная область История становления и современное состояние психологии здоровья. Психическое здоровье с позиций В.М.Бехтерева. Развитие психосоматической медицины. Поведенческая медицина. Работа отделения «психология здоровья» в Американской психологической ассоциации. Развитие психологии здоровья в России. Здоровье человека как предмет комплексного междисциплинарного исследования. Взаимосвязь психологии здоровья с экспериментальной и клинической психологией, психиатрией и педиатрией, социальной психологией и др. Взаимосвязь психологии здоровья с психогигиеной и психопрофилактикой. Связь психологии здоровья с эпидемиологией, социальным здоровьем, медицинской социологией и медицинской антропологией. Определение психологии здоровья. Основные задачи исследований, которые входят в сферу интересов психологии здоровья. Цель практической работы в психологии здоровья. Здоровье как системное понятие Основные подходы к сущности здоровья. Основные направления в психологии и психотерапии через призму оценки здоровья. Системность в толковании понятия здоровья. Основные 237 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела уровни категории «здоровье»: биологический, психологический, социальный. Понятие об адаптационных возможностях организма. Механизмы компенсации и психологической защиты. Содержательная характеристика критериев психического и социального здоровья. Психическое равновесие как один из критериев психического здоровья. Гармоничная организация личности и ее адаптивные возможности. Гармония внешнего и внутреннего пространства личности. Критерии физического здоровья Понятие и факторы «физического здоровья». Самоорганизация организма. Понятие «гомеостаз». Уровень физического развития человека. Уровень физической подготовленности организма. Уровень функциональной подготовленности организма к выполнению физических нагрузок. Уровень и способность к мобилизации адаптационных резервов организма, обеспечивающие его приспособление к воздействию факторов среды обитания. Адаптационные резервы организма. Структурные резервы организма. Функциональные резервы организма: биохимические, физиологические и психические. Оценка физического здоровья. Количественная характеристика физического здоровья. Методы оценки функциональных резервов организма. Самооценка состояния здоровья. Критерии психического здоровья Психологическая устойчивость личности. Составляющие психологической устойчивости личности: уравновешенность, стойкость и сопротивляемость. Индивидуальные особенности, предрасполагающие к снижению устойчивости. Вера как опора психологической устойчивости. Доминанты активности как опоры психологической устойчивости. Индивидуально-типологические аспекты психического здоровья. Классификации людей по психологическим качествам. Акцентуации личности и психическое здоровье. Критерии социального здоровья Здоровье как социальный феномен. Социальная девиация и девиантное поведение. Конкретно-методологические подходы к изучению общественного здоровья. Виды социального исследования здоровья. Социальная структура и здоровье. Основные виды социальных групп. Социальные классы. Демографические группы. Социальные организации и семья. Здоровье в территориальных общностях. Влияние социальных изменений на здоровье общества. Психология кризисных состояний Психологические факторы рискованного поведения. Суицидальное поведение, алкоголизм, наркомания. Составные части суицидального поведения. Основные категории суицидентов. Основные виды суицидов. Легальные и 238 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела нелегальные наркотики. Факторы риска алкоголизации и наркомании среди подростков. Факторы защиты. Психологические аспекты эпидемии ВИЧ. Модели поведенческих изменений в свете проблемы ВИЧ/СПИДа. Модель представлений о здоровье. Социальная когнитивная теория. Транстеоретическая модель. Сексуальность и СПИД. Психическая саморегуляция и здоровье Понятие психической саморегуляции. Концепции психической саморегуляции. Виды психической саморегуляции. Аутогенная тренировка: основные правила, формулы и модификации. Биологически обратная связь – особенности практического применения. Медитация. Йога. Классификация техник медитации. Идеомоторная тренировка. Визуомоторная тренировка поведения (методика контролируемых снов). Психологическое Программы ранней помощи: от перинатального периода до обеспечение здоровья трех лет и долголетия Понятие о перинатологии. Перинатальная психология. человека Диадический подход в перинатальной психологии. Влияние особенностей зачатия и течения беременности на развитие человека и его здоровье. Понятие о психологическом компоненте гестационной доминанты. Влияние особенностей течения родов и раннего постнатального периода на развитие человека и его здоровье. Программы ранней помощи детям. Ранняя психотерапевтическая помощь. Социально-педагогическая ранняя помощь. Ранняя помощь в дошкольном учреждении. Здоровье детей и подростков Различные подходы исследования внутренней картины здоровья: личностный, системный, возрастной подходы. Возрастные особенности внутренней картины здоровья ребенка. Основные периоды психического развития в онтогенезе. Основные этапы формирования ВКЗ ребенка. Индивидуально-психологические факторы и их роль в формировании внутренней картины здоровья ребенка. Понятие о психологической защите личности. Виды психологической защиты. Роль семьи в формировании внутренней картины здоровья ребенка. Удовлетворение потребностей ребенка. Способы удовлетворения потребностей. Стили семейного воспитания. Психологическая помощь детям и подросткам с искаженной внутренней картиной здоровья. Основные уровни организации психологической помощи. Психологическое консультирование: гностический, конструктивный, организационный, коммуникативный, оценочный блоки консультирования. Психическое здоровье студентов Факторы, влияющие на здоровье студентов. Роль установок и ожиданий в сохранении и поддержании психического здоровья. Удовлетворенность результатами своей 239 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела деятельности. Кризис гратификации. Идентификация со средой деятельности. Влияние стресса на здоровье. Ранняя профилактика стресса. Методы саморегуляции. Социальная поддержка как фактор психического здоровья студентов. Психология старения и долголетия Основные понятия геронтологии. Старение. Основные законы геронтогенеза. Старость. Долголетие. Признаки психического старения. Понятие «психическое старение». Психические процессы старения относительно восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения, психомоторики. Психические состояния пожилых людей (эмоции, психический упадок, депрессия, психогенная депрессия, ипохондрия, скука, страх). Психические свойства личности пожилого человека. Основные подходы к профилактике старения. Основные правила для поддержания здорового образа жизни пожилыми людьми (Вебер). Рациональное питание. Умеренность. Физическая активность. Саморегуляция и самоконтроль. Деятельность. Семья. Общение. Смерть близких людей. Одиночество. Отношение к смерти. Психологический портрет долгожителя. Психология Психология здорового образа жизни здорового образа Образ жизни человека: уровень жизни, качество жизни, стиль жизни. жизни. Понятие «здоровый образ жизни». Конституция Психологическое человека. Основные принципы здорового образа жизни. обеспечение здоровья Основы рационального питания. Основные пищевые человека в различных вещества, необходимые для жизнедеятельности организма. условиях Современные подходы к проблеме влияния на организм компонентов питания. Понятие о культуре питания. Личная гигиена и здоровье. Основные правила закаливания организма. Двигательная активность и здоровье. Гиподинамия и гипокинезия. Авторские методики физического воспитания. Кодекс здоровья (Г.С.Никифоров). Понятие сексуального здоровья. Понятие сексуальной нормы. «Диапазоны приемлемости» партнеров. Психология профессионального здоровья Исторический аспект проблемы профессионального здоровья. Тема профессионального здоровья в России. Психологическое обеспечение профессионального здоровья. Профессиональное самоопределение. Профессиональная подготовка. Профессиональная адаптация. Надежность профессиональной деятельности. Стресс в профессиональной деятельности. Научный подход к пониманию стресса. Физиологический и психологический стресс. Социальный стресс. Шкала оценки стрессовых ситуаций. Классификация стрессоров. Признаки стрессового состояния человека. Безопасность труда. Здоровье человека в условиях экстремальной деятельности 240 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Общая характеристика экстремальных условий деятельности. Обстановочная афферентация. Обычные, особые и экстремальные условия деятельности. Общая характеристика чрезвычайных ситуаций. Масштабность и причины происхождения чрезвычайных ситуаций. Общая характеристика поведенческих и психических реакций человека в экстремальных ситуациях. Понятие «острая эмоциональная реакция». Психогении в условиях чрезвычайных ситуаций. Основные группы психогенных расстройств: непатологические невротические реакции, невротические реакции и состояния, реактивные психозы. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 Наименование последующих дисциплин Психофизиология речи № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Введение в психологию здоровья Психологическое обеспечение здоровья и долголетия человека Психология здорового образа жизни. Психологическое обеспечение здоровья человека в различных условиях ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электРИБЗ интерак- лабораВсего (индивиронное (СРС) лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 8 4 - 2 16 36 6 8 4 - 2 16 36 8 6 4 - 2 16 36 20 22 12 - 6 48 108 6. Лабораторный практикум - не предусмотрен. 241 7. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Дайте характеристику основным этапам развития и современному состоянию психологии здоровья. 2. Покажите взаимосвязь психологии здоровья с другими научными дисциплинами. 3. Раскройте суть основных подходов к определению здоровья. 4. Раскройте суть и взаимосвязь уровней рассмотрения здоровья и болезни. 5. Охарактеризуйте сущность понятия «физическое здоровье». 6. Раскройте суть понятия «адаптационные резервы организма». 7. Суть метода самооценки физического здоровья. 8. Дайте характеристику понятия «психологическая устойчивость личности». 9. Покажите какой вклад вносят психологический тип и акцентуации в общее психическое здоровье личности. 10. Изложите основные методологические подходы к социологическому изучению здоровья. 11. Кратко охарактеризуйте известные вам модели поведенческих изменений в свете проблемы СПИДа. 12. Назовите известные вам факторы риска алкоголизации и наркомании среди подростков. 13. Расскажите о психологических основах первичной профилактики зависимостей. 14. Дайте определение психического самоуправления. 15. Охарактеризуйте виды психической саморегуляции. 16. Раскройте сущность аутогенной тренировки. 17. Раскройте сущность БОС, медитации, психомышечной, идеомоторной, визуомоторной тренировки. 18. Раскройте влияние особенностей зачатия и течения беременности на развитие человека и его здоровье. 19. Раскройте влияние особенностей течения родов и раннего постнатального периода на развитие человека и его здоровье. 20. Дайте характеристику моделей психотерапевтической помощи для детей от рождения до трех лет. 21. Раскройте основные принципы изучения внутренней картины здоровья. 22. Назовите формы психологической защиты личности ребенка и их роль в формировании внутренней картины здоровья. 23. Назовите факторы, влияющие на психическое здоровье студентов. 24. Рассмотрите природу возможных стрессоров в профессиональной деятельности и признаки вызываемых ими стрессовых состояний. 25. Дайте общую характеристику поведенческих и психических реакций человека в экстремальных ситуациях. 26. Определите основные понятия геронтологии. 27. Назовите особенности психических состояний, возникающих в процессе старения. 8. Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Здоровье человека как предмет комплексного междисциплинарного исследования. 2. Механизмы психологической защиты и здоровье человека. 3. Критерии психического и социального здоровья. 4. Тема душевного здоровья в истории европейской философии. 5. Религиозная ориентация и психологическая устойчивость личности. 6. Влияние семьи на здоровье мужчин и женщин. 7. Соотношение влияния социальных и биологических факторов на процесс старения. 8. Влияние на здоровье личности образования, материального положения. 9. «Здоровый образ жизни» в вашем представлении. 10. Гармония и дисгармония сексуальных отношений. 242 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Аутогенная тренировка – путь к восстановлению здоровья. Личность и наркотики. Алкоголь – легальный наркотик? Легальные и нелегальные наркотики. Виды психической саморегуляции. Роль семьи в формировании внутренней картины здоровья ребенка. Профилактика психического здоровья студентов. Стресс и синдром выгорания в студенческой среде. Обеспечение безопасности труда и профессиональное здоровье. Влияние стресса на здоровье. Особенности деятельности в экстремальных условиях. Поведенческие и психические реакции человека в экстремальных ситуациях. Психогенные расстройства при деятельности в экстремальных условиях. Признаки психического старения. Основные подходы к профилактике старения. 9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине 1. Определение психологии здоровья и задачи его исследования. 2. Здоровье человека как предмет комплексного междисциплинарного исследования. 3. Здоровье как системное понятие. 4. Понятие и факторы физического здоровья. 5. Оценка и самооценка физического здоровья. 6. Общее представление о психологической устойчивости личности. 7. Психологические типы как формы психического здоровья. 8. Акцентуации личности и психическое здоровье. 9. Социальная структура общества и здоровье людей. 10. Развитие теоретических представлений о здоровье общества. 11. Основные составляющие и принципы здорового образа жизни. 12. Влияние гиподинамии и гипокинезии на состояние организма. 13. Понятие сексуального здоровья. 14. Влияние стресса на здоровье. 15. Психология кризисных состояний (алкоголизм, наркомания). 16. Виды психической саморегуляции их использование для поддержания здоровья. 17. Влияние особенностей зачатия и течения беременности на развитие человека и его здоровье. 18. Влияние особенностей течения родов и раннего постнатального периода на развитие человека и его здоровье. 19. Модели ранней психотерапевтической помощи для детей от рождения до трех лет. 20. Психологическая помощь детям и подросткам с искаженной внутренней картиной здоровья. 21. Значение внутренней картины здоровья в исследовании психологии здоровья. 22. Факторы, влияющие на психическое здоровье студентов. 23. Характеристика поведенческих и психических реакций человека в экстремальных ситуациях. 24. Общая характеристика психогенных расстройств, возникающих при экстремальных ситуациях. 25. Особенности психических состояний, возникающие в процессе старения. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Сыромятников И.В. Введение в психологию здоровья. 2010 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library 243 2. Федотов А.Ю., Психологическое обеспечение здоровья и долголетия человека, М., СГА, 2011 3. Федотов А.Ю., Психология здорового образа жизни. Психологическое обеспечение здоровья человека в различных условиях, М., СГА, 2011 б) дополнительная литература 1. Атватер, И. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей, развитие и поведение человека наших дней. [Текст] : учебное пособие / И. Атватер, К. Г. Даффи. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 2. Гуревич, П.С. Психология личности [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / П.С. Гуревич. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010 в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://rpo.sfedu.ru/ - http://www.psy.msu.ru/ - http://www.pirao.ru/ru/news/ - http://www.ipras.ru/ - http://vak.ed.gov.ru/ - http://www.imaton.ru/ - http://www.psycho.ru/ - http://psi.webzone.ru/ 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. 244 Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. 245 Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Зачет – контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам, предусмотренным учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием электронной тестовой системы. Разработчик: Сыромятников И.В., д-р психол. наук, проф. 246 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель Формирование у бакалавров целостного представления о развитии науки и техники как историко-культурном явлении, объединение на новом междисциплинарном уровне их знаний о достижениях отдельных научных и технических направлений. Задачи Познакомить бакалавров: • с сущностью, формами и функциями исторического знания о развитии науки и техники; • с достижениями человеческой мысли в различные периоды истории; • с взаимосвязью и взаимообусловленностью проблем, решаемых специалистами различных специальностей; Способствовать: • обобщению сведений полученных по другим дисциплинам, затрагивающим проблемы развития человеческого общества; • умению грамотно оценивать события истории науки и техники; • умению пользоваться основными источниками по истории науки и техники; • умению системному подходу в оценке развития любой научной дисциплины. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Изучение истории развитии науки и техники поможет формированию мировоззрения будущих бакалавров, расширению их научного и культурного кругозора, выработке навыков исторического подхода к явлениям общественно-политической и экономико-технической жизни. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6); - способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9); В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • закономерности и законы развития науки и техники; • общие принципы исторического познания науки и техники; • основные исторические факты, явления, процессы в развитии науки и техники; • периодизацию и основные даты истории науки и техники; • исторические тенденции, традиции и принципы научного и технического развития России и зарубежных стран; уметь: • выявлять приемы научного познания и научного творческого мышления; • развивать культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; • использовать основные положения и методы истории науки и техники для анализа событий прошлого; • анализировать исторические явления и процессы в области развития науки и техники; владеть: • научной и научно-популярной литературой по истории развития науки и техники; • раскрывать смысл и значение важнейших исторических понятий; 247 • раскрывать причинно-следственную связь между историческими явлениями и событиями; • давать оценку историческим явлениям и обосновывать свою точку зрения. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 2 60 20 40 48 часы зачетные единицы 108 зачет 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины История развития науки и техники Древнего мира и Средневековья Содержание раздела Тема 1. Введение к курсу истории развития науки и техники Понятие парадигмы. Формирование картины Мира – наука, религия (теология, эзотерика), искусство и ее влияние на жизнь общества. Взаимоотношение научного и теологического методов; идеи параллелизма в науке и теологии. Тема 2. Смена картин мира от древних скифов к древней Греции и Римской империи Происхождение человеческих рас. Мировосприятие древних скифов, миссия Рамы. Картина мира у древних египтян; миссия Гермеса, появление астрономии, геометрии и арифметики, физики. Основные понятия эзотерической доктрины Персии, Индии; учение Кришны. Индуизм, буддизм, китайская философия, даосизм. Греция VI в. до н.э., учение Орфея; картина мира Пифагора, законы чисел, их ритм и гармония, закон троичности; учение Платона. Фалес Милетский, его идеи о шаровидности Земли, начала астрономии. Зачатки атомной гипотезы (Демокрит и др.); учение Аристотеля; работы по оптике Эвклида, механика 248 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины История развития науки и техники в период с начала XVI в. до первой половины XX века Содержание раздела Аристотеля. Закат эллинизма и перемещение центра научной деятельности в Александрию и Рим. Создание юлианского исчисления времени (46 год до н.э.). Развитие гидро- и аэромеханики, оптики, Птоломей и его планетарная система, упадок римской науки (III-V век до н.э.). Тема 3. Картина мира в эпоху рождения христианства Идея единобожия, ее распространения по миру, миссия Моисея. Открытое учение (экзотерика) и учение для посвященных (эзотерика). Троичность человека – тело, душа, дух. Картина мира в книге Бытия. Перемещение научного наследства античности в арабский мир. Работы арабов по алгебре (IX век), тригонометрии (X век), химии, оптике и механике (IX-X вв.), оптике глаз (XI век), механике твердых тел (XII век). Создание арабами компаса, хлопчатой бумаги, пороха, десятичного исчисления. Тема 4. Средние века (VII-XV вв.), картина мира Перенос центра тяжести научных исследований с Ближнего Востока в Европу, первые университеты в Болонье, Париже, Оксфорде, Кембридже и других городах (XIII в.). Культура Киевской Руси. Конфронтация науки и теологии, учение о двух истинах Вильгельма Оккама (XIV), канонизация космогонии и физики Аристотеля; развитие внеуниверситетской «науки» - магии, алхимии, астрологии; вера в чудеса, процессы против колдунов и ведьм (XVI – XVII вв.). Изобретение книгопечатания (1440), развитие экспериментальной науки, Роджер Бэкон (XIII в.) – провозвестник новой науки; успехи в практической механике (архитектура, часы, передаточные механизмы). Тема 5. Эпоха Возрождения Великие географические открытия и их влияние на развитие естествознания и техники, Реформация, смена духовной парадигмы, возникновение и развитие антропоцентризма, и его влияние на дальнейшее развитие науки, техники, цивилизации. Л. Винчи и его работы по механике, физике, его роль в искусстве, натурфилософии. Тема 6. Научная революция XVI – XVII веков Критика системы Птоломея, основные положения гелиоцентрической системы Коперника; натурфилософия Д.Бруно. Развитие наблюдательной астрономии, математики, оптики. Творчество Галилея, становление новой методологии науки, дальнейшая конфронтация науки и религии. Критика Ф.Бэконом, Декартом старой философии. Развитие механики (Ньютон, Даламбер, Бернулли, Эйлер, Лагранж). Французские энциклопедисты; развитие науки в XVIII веке в России, роль Ломоносова М.В. Жизнь и творчество Ньютона. Ньютонокартезианская картина мира. Становление биологии как науки. Развитие принципа антропоцентризма, картина мира к концу XVIII в., соотношение науки и теологии, их влияние на выработку ценностных ориентаций и этических принципов. Тема 7. Наука и техника XIX века 249 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины История развития науки и техники после окончания Второй мировой войны и до наших дней Содержание раздела Господство механистического мировоззрения к началу века. Опыты по электричеству и магнетизму. Теория электромагнитного поля Максвелла. Развитие взгляда на формы материи. Законы сохранения, развитие термодинамики и статистической физики (Карно, Гельмгольц, Больцман). Открытие асимметрии в природе. Энтропия, ее рост, тепловая смерть Вселенной. Открытие Дарвином основного закона эволюции – естественного отбора. Идеи Дарвина с современной точки зрения. Кинетическая теория материи, атомные теории в химии, периодическая таблица Д.И.Менделеева, учение Менделя о наследственности. Вероятностные концепции в картине мира. Технические следствия научных открытий XIX в.: создание электротехники и радиотехники, техническая революция на транспорте, технической перевооружение производства. Картина мира к концу XIX в., противостояние науки и теологии, система ценностных ориентаций. Тема 8. Наука и техника первой половины XX века Научная революция в естествознании в начале ХХ века. Теория относительности, квантовая теория атомных процессов, отход от идей абсолютности времени, пространства, материи: взаимосвязь энергии и материи. Возникновение и развитие генетики; работы И.П.Павлова по высшей нервной деятельности; учение по био- и ноосфере В.И.Вернадского, изменение картины мироздания. Влияние научных открытий на развитие техники: электрификация; средства связи; транспорт, авиация, научная основа космонавтики. Революция 1917 года и ее влияние на развитие науки и техники. Начало планирования науки, централизация научных учреждений, образования. Наука в период культа личности в СССР. Тема 9. Послевоенный период развития науки 40-50-х гг Научно-техническая революция. Овладение энергией атомного ядра, создание радиолокационных систем, баллистических ракет, реактивных самолетов, ЭВМ и т.д. Тема 10. Вторая волна научной революции 60-80-х годов и переход к постиндустриальному обществу Пределы машинных технологий, новые поколения и сеть ЭВМ, новые информационные технологии, ядерная энергетика, новые материалы, космические исследования и др. Важнейшие научные достижения: развитие термодинамики открытых систем и создание новой науки – синергетики; формирование и развитие квантовой электроники; разработка теории цепных реакций; открытие структуры ДНК. Тема 11. Наука в конце ХХ века Развитие теоретической физики; поиски нового фундаментального взаимодействия; попытки создать единую теорию поля; развитие теоретической информатики; материально-энергетические и информационноэнергетические взаимодействия; развитие теоретической 250 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела механики; новый взгляд на механизмы сознания, становление синтетической науки – психофизики; поиски новой научной парадигмы. Тема 12. Современная наука и теология Взаимосвязь картин мира физиков и мистиков, взаимопроникновение культур рационального Запада и мистического Востока; динамическое равновесие между рациональным и интуитивно-мистическим, между технологией и психологией; единство всего сущего. Взаимодействие христианской религии и науки, пространство – время в науке – религии. 5.2 Разделы дисциплинами № п/п 1 дисциплины Наименование последующих дисциплин Основы языкознания и междисциплинарные связи с последующими № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины История развития науки и техники Древнего мира и Средневековья История развития науки и техники в период с начала XVI в. до первой половины XX века История развития науки и техники после окончания Второй мировой войны и до наших дней ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 7 8 4 - 2 15 36 7 7 4 - 2 16 36 6 7 4 - 2 17 36 20 22 12 - 6 48 108 6 Лабораторный практикум – не предусмотрен. 251 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. История науки и техники как предмет исследования. 2. Основные противоречия и закономерности в развитии науки и техники. 3. Научные знания на Древнем Востоке. 4. Важнейшие технические достижения этого периода. 5. Взаимное влияние культур в эпоху Средневековья. 6. Важнейшие открытия Средневековья в области науки и техники. 7. Роль Галилея и Ньютона в становлении классической науки. 8. Зарождение элементов машинной техники. 9. Возникновение первых технических школ в Европе. 10. Роль технических наук и инженерного образования в развитии техники и технологии отдельных отраслей производства. 11. Крупнейшие технические достижения и внедрение машинной техники в промышленность. 12. Особенности развития естествознания в России. 13. Новые открытия в физике в период Просвещения. 14. Новая научная картина мира в эпоху Возрождения. 15. Концепции пространства и времени в современном естествознании. 16. Возникновение новых естественных наук. 17. Основные направления научно-технического прогресса. 18. Экологические проблемы научно-технической революции. 19. История отраслей пищевой промышленности, перерабатывающих сырье растительного происхождения. 20. История пищевых производств Тамбовщины. 21. Эволюция оборудования для механических и гидродинамических процессов. 22. Эволюция оборудования для массообменных процессов. 23. Современные технологии получения пищевых продуктов. 24. Пищевая промышленность и концепция «пищи будущего». Пути ее реализации. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Роль науки и техники в жизни общества. 2. Родоначальники античной механики. 3. Развитие астрономии в античный период. 4. Техника военного дела в античный и средневековый периоды. 5. Великие ученые Средней Азии эпохи средневековья. 6. Развитие науки и техники в средневековом Китае. 7. Важнейшие открытия в естествознании и технике в XVI – XVII вв. 8. Российская академия наук в XVIII в. (естественные науки). 9. Возникновение и развитие науки об электричестве и магнетизме. 10. Возникновение и развитие парового транспорта. 11. Эволюция измерительных приборов и инструментов в XVIII – XIX вв. 12. Вклад Д.И. Менделеева и А.М. Бутлерова в развитие химии и химической технологии. 13. Женщины в истории науки и техники 14. Наиболее важные открытия современной физики и их прикладное значение. 15. Вклад М.В. Ломоносова в развитие естественных наук. 16. Развитие пищевой биотехнологии с античности до конца XIX в. 17. Нерасторжимое единство физики, химии и биологии. Взаимосвязь науки и техники. 18. 19. Методы прогнозирования эволюции техносферы. 20. Динамика потребления сырьевых ресурсов и новые виды сырья. 252 21. 22. 23. 24. 25. продуктов. Проблема строения материи в современном естествознании. Новые виды сырья в пищевой промышленности. Малоотходные и безотходные технологии в пищевой промышленности. Писатели-фантасты о возможных вариантах развития техносферы. Эволюция использования микроорганизмов в производстве пищевых 9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине 1. Роль науки и техники в развитии общества. 2. Принципы периодизации науки и техники. 3. Проблема зарождения науки. 4. Античные научные программы: математическая, астрономическая, атомистическая. 5. Основные черты средневекового мировоззрения. Наука и религия. 6. Роль Средневековых университетов и академий наук в возникновении экспериментальной науки. 7. Новые отношения к ученому и инженеру в эпоху Возрождения. 8. Научная картина мира XVI – XVII вв. и программы развития науки. 9. Предпосылки возникновения технических наук. 10. Возникновение и развитие инженерного образования в России. 11. Общая характеристика промышленного и технического переворота конца XVIII – начала XIX в. 12. Естествознание в период промышленного переворота. 13. Предпосылки и основное содержание новейшей революции в естествознании. 14. Систематизация химических и биологических знаний. 15. Взаимосвязь и взаимовлияние естественных наук. 16. Лидеры в развитии естествознания в конце XVIII – начале XIX в.. 17. Современные концепции происхождения жизни и эволюции биосферы Земли. 18. Взаимосвязь науки и техники. Превращение науки в производительную силу. 19. Крупнейшие изобретения XX в. и динамика развития отдельных типов технических объектов. 20. Этапы пищевого поведения человека и их роль в развитии сельского хозяйства и промышленности. 21. История отраслей пищевой промышленности, перерабатывающих сырье животного происхождения. 22. Принципы классификации технологического оборудования. 23. Эволюция оборудования для тепловых процессов. 24. Структура перерабатывающей и пищевой промышленности Российской Федерации. 25. Основные направления совершенствования оборудования пищевых производств. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Калугина О.В.История развития науки и техники Древнего мира и Средневековья [ЭР] : рабочий учебник 2011 – http://lib/library 2. Калугина О.В.История развития науки и техники в период с начала XVI в. до первой половины XX века [ЭР] : рабочий учебник 2011 – http://lib/library 3. Калугина О.В.История развития науки и техники после окончания Второй мировой войны и до наших дней [ЭР] : рабочий учебник 2011 – http://lib/library б) дополнительная литература 1. Канке В.А., Основные философские направления и концепции науки. Университетская книга, Логос, 2008 253 М., 2. Никитич, Л. А. История и философия науки [Текст] : учебное пособие / Л. А. Никитич. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. 3. Шингаров, Г. Х. История и философия науки: монография / Г. Х. Шингаров, Г. И. Царегородцев, Н. И. Губанов. - М. : СГУ, 2010 в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - Электронная библиотека «Наука и техника»: http://n-t.ru/ - Официальный сайт института истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН: http://www.ihst.ru/ - История России. Всемирная, мировая история - Об истории: http://www.istorya.ru/. - Библиотека Гумер – История: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/. - Википедия. Свободная энциклопедия – История науки и техники: http://ru.wikipedia.org. 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. 254 Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами – проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа – это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений – таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, 255 слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Зачет – контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам, предусмотренным учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием электронной тестовой системы. Разработчик: Волков Ю.А., канд. ист. наук, доц. 256 ЭКОЛОГИЯ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Экология» - способствовать формированию у бакалавров знаний по основным направлениям современной фундаментальной экологии, дать им представление о ведущих научных понятиях и концепциях, о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений в биосфере, об особенностях взаимодействия человечества и природы в современных условиях. Основными обобщенными задачами дисциплины являются: • приобретение студентами навыков применения теоретических знаний для решения природоохранных проблем; • ознакомление студентов с современными проблемами антропогенного изменения окружающей природной среды и путями рационального использования природных ресурсов и их охраны; • формирование системных естественнонаучных представлений об экологических закономерностях в биосфере; готовности применения профессиональных знаний для минимизации негативных экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий труда в сфере своей профессиональной деятельности; мотивации и способностей для самостоятельного повышения уровня экологической культуры; способностей к оценке вклада своей предметной области в решение экологических проблем; способностей для аргументированного обоснования своих решений с точки зрения экологии. 2 Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Экология» входит в математический и естественнонаучный цикл, предшествует дисциплинам «Экономическая география», «Корпоративная социальная ответственность», «Безопасность жизнедеятельности», «Управление недвижимостью». Изучение дисциплины поможет формированию у будущих бакалавров характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы экологии рассматриваются в качестве приоритета. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7); В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • структуру и состав экосистем и биосферы, эволюцию биосферы; • экологические законы и принципы взаимодействия организмов со средой обитания; • требования профессиональной ответственности за сохранение среды обитания; уметь: • оценивать состояние экосистем; • использовать законы общей экологии при решении задач охраны окружающей среды от промышленных загрязнений; • выбирать принципы защиты природной среды в соответствии с законами экологии; владеть: • понятнйно-терминологическим аппаратом в области экологии; • навыками в области взаимоотношений человека и природы; 257 • навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы Всего часов 36 Семестры 5 18 18 45 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № Наименование п/п раздела дисциплины 1 Общие закономерности экологии. Воздействие среды обитания на организм Содержание раздела Организм и среда. Общие закономерности (экологические факторы. Адаптации организмов. Общие законы действия факторов среды на организмы. Принципы экологической классификации организмов. Активная и скрытая жизнь). Важнейшие абиотические факторы и адаптации к ним организмов (температура. Температурные границы существования видов. Температура тела и тепловой баланс организмов. Температурные адаптации пойкилотермных организмов. Температурные адаптации гомойотермных организмов. Экологические выгоды пойкилотермии и гомойотермии. Сочетание элементов разных стратегий. Свет. Солнечная радиация. Экологические группы растений по отношению к свету и их адаптивные особенности. Свет как условие ориентации животных. Влажность. Адаптация растений к поддержанию водного баланса. Экологические группы растений по отношению к воде. Водный баланс наземных животных. Основные пути приспособления живых организмов к условиям среды). Основные среды жизни и адаптация к ним организмов (водная среда обитания. Специфика адаптации гидробионтов. Экологические зоны Мирового океана. Основные свойства водной среды. 258 № Наименование п/п раздела дисциплины 2 Адаптивное поведение организмов к факторам внешней среды 3 Популяции и экосистемы Содержание раздела Некоторые специфические приспособления гидробионтов. Наземновоздушная среда жизни. Воздух как экологический фактор для наземных организмов. Почва и рельеф. Погодные и климатические особенности наземно-воздушной среды. Почва как среда обитания. Особенности почвы. Обитатели почвы. Живые организмы как среда обитания) Адаптивные биологические ритмы (суточный ритм. Приливноотливные ритмы и синодические ритмы. Годичные ритмы. Фотопериодизм). Адаптивная морфология организмов (жизненные формы растений. Жизненные формы животных). Биоценозы (понятие о биоценозе. Структура биоценоза. Видовая структура биоценоза. Пространственная структура биоценоза. Экологическая структура биоценоза. Отношения организмов в биоценозах. Отношения хищник-жертва, паразит-хозяин. Комменсализм. Мутуализм. Нейтрализм, аменсализм. Конкуренция. Трофические связи. Топические связи. Форические связи. Фабрические связи. Экологическая ниша. Ценотические стратегии видов) Популяции (понятие о популяции в экологии. Популяционная структура вида. Степень обособленности популяций. Классификация популяций. Биологическая структура популяций. Половая структура популяций. Возрастная структура популяций. Пространственная структура популяций растений и животных. Этологическая структура популяций животных. Динамика популяций. Биотический потенциал. Рождаемость. Смертность. Стратегии выживания популяций. Расселение. Темпы роста популяции. Динамика ценопопуляций растений. Гомеостаз популяций. Регуляция численности популяций в биоценозах. Модификация и регуляция популяций. Инерционная и безынерционная регуляция. Типы динамики численности популяций. Механизмы динамики численности. Влияние ослабления или усиления пресса хищников на динамику популяций и структуру сообществ. Математическое моделирование в экологии). Экосистемы (понятие об экосистемах. Учение о биогеоценозах. Поток энергии в экосистемах. Биологическая продуктивность экосистем. Первичная и вторичная продукция. Правило пирамид. Распределение биологической продукции. Динамика экосистем. Циклические изменения. Сукцессии и дигрессии. Агроэкосистемы) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № разделов данной дисциплины, необходимых № Наименование последующих для изучения последующих дисциплин п/п дисциплин 1 2 3 1 Экономическая география + + + Корпоративная социальная + + + 2 ответственность 3 Безопасность жизнедеятельности + + + 4 Управление недвижимостью + + + 259 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Общие закономерности экологии. Воздействие среды обитания на организм Адаптивное поведение организмов к факторам внешней среды Популяции и экосистемы ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 6 2 2 - 2 24 36 6 2 2 - 2 24 36 6 2 2 - 2 24 36 18 6 6 - 6 45+27=72 108 6 Лабораторный практикум – не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Экологические факторы адаптации организмов. 2. Принципы экологической классификации организмов. 3. Температурные границы существования видов. 4. Температурные адаптации пойкилотермных организмов. 5. Экологические выгоды пойкилотермии и гомойотермии. 6. Солнечная радиация. 7. Свет как условие ориентации животных. 8. Экологические группы растений по отношению к воде. 9. Основные пути приспособления живых организмов к условиям среды. 10. Специфика адаптации гидробионтов. 11. Основные свойства водной среды. 12. Наземно-воздушная среда жизни. Почва и рельеф. Погодные и климатические особенности наземно-воздушной 13. среды. Особенности почвы как среды обитания. 14. 15. Живые организмы как среда обитания. 16. Приливно-отливные ритмы и синодические ритмы. 17. Фотопериодизм. 18. Жизненные формы животных. Структура биоценоза. 19. 20. Пространственная структура биоценоза. 21. Мутуализм в отношениях организмов в биоценозах. 260 22. Комменсализм в отношениях организмов в биоценозах. 23. Нейтрализм, аменсализм в отношениях организмов в биоценозах. 24. Трофические связи организмов в биоценозах. 25. Форические связи организмов в биоценозах. 26. Экологическая ниша. 27. Понятие о популяции в экологии. 28. Степень обособленности популяций. 29. Биологическая структура популяций. 30. Возрастная структура популяций. 31. Этологическая структура популяций животных. 32. Рождаемость и динамика популяций. 33. Стратегии выживания популяций. 34. Темпы роста популяции. 35. Гомеостаз популяций. 36. Модификация и регуляция популяций. 37. Типы динамики численности популяций. 38. Влияние ослабления или усиления пресса хищников на динамику популяций и структуру сообществ. 39. Понятие об экосистемах. 40. Поток энергии в экосистемах. Первичная и вторичная продукция. 41. 42. Распределение биологической продукции. 43. Циклические изменения. Агроэкосистемы. 44. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Место экологии как фундаментальной науки в системе биологических наук, принципы разделения экологии на отдельные разделы по организации био- и экосистем, по группам живых организмов, по основным геосферам, основным биотопам и по отношению к человеку и его деятельности. 2. История развития экологии от науки о связях организма и среды до науки о закономерностях функционирования биосферы. 3. Экология – теоретическая основа охраны природы и рационального природопользования. 4. Современные методы исследования взаимоотношений природы и общества. 5. Учение об экологических оптимумах видов. 6. Концепция лимитирующих факторов. 7. Закон минимума Либиха, закон толерантности Шелфорда. 8. Экологическая роль климатических факторов. 9. Свойства воды и ее биологическая роль. 10. Абиотические факторы в водных экосистемах. 11. Живые организмы – индикаторы среды как комплекса экологических факторов. 12. Свойства популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. 13. Концепция максимальной емкости среды. 14. Возрастные состояния особей и возрастная структура популяций. 15. Популяции инвазионного, гомеостатического и регрессивного типа. 16. Концепция экосистемы, компоненты, определение. 17. Соотношение понятий экосистема, биогеоценоз, биоценоз. Трофические отношения в экосистемах. 18. 19. Трофическая структура: автотрофы и гетеротрофы. 20. Продуценты, консументы, редуценты. 261 21. Типы пищевых цепей. 22. Способы выражения трофической структуры, экологические пирамиды, типы экологических пирамид, правило 10 %. Определение экологической ниши. 23. Межпопуляционные взаимоотношения в экосистеме. 24. Межвидовая конкуренция, принцип конкурентного исключения Гаузе и дифференциация экологических ниш. 25. Конкуренция и сосуществование видов. 26. Взаимовыгодные отношения, мутуализм и комменсализм. 27. Хищничество и паразитизм. 28. Реакция хищника на плотность популяции жертвы. 29. Паразитизм, сопряженная эволюция паразита и хозяина. 30. Способы адаптации хозяина к отрицательному воздействию паразита. 31. Критерии устойчивости экосистем. 32. Биотический потенциал, сопротивляемость среды. 33. Изменение экосистем: сукцессия, климаксовые экосистемы. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Общие законы действия факторов среды на организмы. 2. Активная и скрытая жизнь организмов. 3. Температура тела и тепловой баланс организмов. 4. Температурные адаптации гомойотермных организмов. 5. Сочетание элементов разных стратегий. 6. Экологические группы растений по отношению к свету и их адаптивные особенности. 7. Адаптация растений к поддержанию водного баланса. 8. Водный баланс наземных животных. 9. Водная среда обитания. 10. Экологические зоны Мирового океана. 11. Некоторые специфические приспособления гидробионтов. 12. Воздух как экологический фактор для наземных организмов. 13. Почва как среда обитания. 14. Обитатели почвы. 15. Суточный ритм. 16. Годичные ритмы. 17. Жизненные формы растений. 18. Понятие о биоценозе. 19. Видовая структура биоценоза. 20. Экологическая структура биоценоза. 21. Отношения хищник-жертва, паразит-хозяин. 22. Мутуализм в отношениях организмов в биоценозах. 23. Конкуренция в отношениях организмов в биоценозах. 24. Топические связи организмов в биоценозах. 25. Фабрические связи организмов в биоценозах. 26. Ценотические стратегии видов. 27. Популяционная структура вида. 28. Классификация популяций. 29. Половая структура популяций. 30. Пространственная структура популяций растений и животных. 31. Биотический потенциал и динамика популяций. 32. Смертность и динамика популяций. 33. Расселение и динамика популяций. 34. Динамика ценопопуляций растений. 262 35. Регуляция численности популяций в биоценозах. 36. Инерционная и безынерционная регуляция. 37. Механизмы динамики численности. 38. Математическое моделирование в экологии. 39. Учение о биогеоценозах. 40. Биологическая продуктивность экосистем. 41. Правило пирамид. 42. Динамика экосистем. 43. Сукцессии и дигрессии. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература 1. Денисович Л.И. Биосфера и человек [Электронный ресурс] : рабочий учебник. – 2009. – http://lib/muh.ru 2. Денисович Л.И. Глобальные проблемы окружающей среды и природопользования [Электронный ресурс] : рабочий учебник. – 2009. – http://lib/muh.ru 3. Денисович Л.И. Экология [Электронный ресурс] : рабочий учебник. – 2008. – http://lib/muh.ru б) дополнительная литература 1. Степановских А.С. Прикладная экология: охрана окружающей среды. [Текст] : учебник для вузов / А. С. Степановских. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - ISBN 5-238-00484-2. 2. Казанцев С.Я. Экологическое право России. [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / С. Я. Казанцев, Е.Л. Любарский и др.; под ред. Н.В. Румянцева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 30-00. - ISBN 5-238-00879-1. 3. Голиченков А.К. Экологическое право России: словарь юридических терминов: Учебное пособие для вузов. М.: Городец, 2008 – ЭБД «Консультант Плюс» в) программное обеспечение: - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы – http://www.ecologylife.ru/ – сайт «Экология окружающей среды. Пути решения проблем экологии»; – http://www.ecoindustry.ru/ – сайт «Экология / Экологический словарь / Экология производства – научно-практический портал»; – http://ru.wikipedia.org/ – Википедия. Свободная энциклопедия – Экология. 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия 263 Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами – проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа – это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений – таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных 264 эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчики: Чернов С.Г., Полищук Ю. М. проф., д-р физ.-мат. наук Нецветаев В. Г. канд. биол. Наук, Денисович Л. И. проф., д-р хим. наук 265 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ 1 Цели и задачи дисциплины: Целью дисциплины «Экономическая география» являются подготовка бакалавров, способных обеспечить успешную экономическую деятельность страны во внешнем мировом пространстве и во взаимодействии с другими странами. Вооружить их современным инструментарием социально-экономических исследований в области использования законов природы и законов общественного развития. Изучение дисциплины предусматривает освоение бакалаврами необходимых теоретических знаний и получение практических навыков в выявлении объективных закономерностей, принципов и факторов экономического районирования, комплексного развития регионов и их специализации, вопросов освоения новых территорий, в формировании ТПК. Задачи дисциплины: Подготовка высокопрофессиональных специалистов, обладающих современными принципами и методами в разработке планов и схем размещения производительных сил общества. Выработка умения использовать в практической деятельности приобретенное знание в области выбора оптимальных пропорций между специализирующими и обслуживающими отраслями, а также определить рациональные межрайонные связи. Обеспечить российские государственные службы специалистами, овладевшими теорий и практикой территориальной организации общественного производства. Научить бакалавров вести исследовательскую работу в области формирования ТПК. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Бакалаврам в области социально-экономической географии необходимы разносторонние знания в таких областях как мировая экономика, статистика, менеджмент, правоведение, иностранные языки, социология, информатика и др. Они также должны обладать такими определенными и необходимыми для данной работы качествами, как аналитические способности, энергичность, коммуникабельность, умение творчески мыслить, стремление сделать карьеру. Дисциплина входит в вариативную часть естественнонаучного цикла. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); - владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7); В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • методы анализа механизма действия законов природы и законов общественного развития в статике и динамике; • методы применения научных подходов и принципов анализа экономической географии; • законы территориальной организации общественного производства; • основные категории и понятия экономической географии. уметь: • осуществлять планирование и прогнозирование схем размещения производительных сил общества; • прогнозировать потребности страны в мировых природных ресурсах; 266 владеть: • • математическими методами при выборе экономически эффективного варианта размещения производительных сил; статистическими, сравнительными, выборочными и другими методами изучения мирохозяйственных процессов и явлений. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы Всего часов / зачетных единиц 36 Семестры 5 18 18 45 27 108 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины 1 Основы социально- Введение в дисциплину экономической Предмет и содержание дисциплины. Цели и задачи дисциплины. географии Место дисциплины в системе экономических дисциплин. Взаимосвязи с другими дисциплинами. Территориальная организация общественного производства (содержание, составные части, определение понятия). Территория и ее свойства. Территориальность и комплексность. Районирование стран, регионов, территорий внутри страны - важнейший метод исследования географии. Определение экономикогеографического положения (ЭГП) территории. Влияние ЭГП на развитие отдельных стран и регионов. Экономическая и политическая карта мира Три этапа формирования современной политической карты мира. Формы государственного устройства и управления стран мира. Понятие суверенитета, территории и территориальных ввод государства. Типология стран и показатели уровня их развития: 267 № Наименование п/п раздела дисциплины 2 Экономическая и социальная география России Содержание раздела деление стран мира по классификации ООН. ВВП и ВНП – два важнейших показателя характеризующих уровень развития страны Сущность понятия мирового хозяйства. Географическое (территориальное) разделение труда. Международное разделение труда. Внешняя торговля и инструменты ее регулирования. Международные и региональные экономические интеграции. Три центра мировой экономики. Типология развивающихся стран. Научно-техническое сотрудничество, торговля научнотехнической информацией. Современные геополитические концепции. Мировые природные ресурс. Отрасли мирового хозяйства Географическая среда. Взаимодействие человеческого общества с географической средой. Использование природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды. Ресурсообеспеченность. Невозобновляемые минеральные ресурсы: топливные, рудные, земельные. Мировые лесные ресурсы. Климатические и космические ресурсы. Рекреационные ресурсы: природные, природно-исторические достопримечательности. Отрасли мирового хозяйства: старые, новые и новейшие. Промышленность: топливно-энергетическая, нефтяная и газовая, горнодобывающая, металлургическая, электроэнергетика, машиностроение, химическая, лесная, деревообрабатывающая и текстильная промышленность. География сельского хозяйства и рыболовство. Продовольственные и непродовольственные культуры. Животноводство. География транспорта: сухопутного, водного и воздушного транспорта. Региональная политика и население мира Сущность понятий регион, региональная политика, региональная география, размещение. Типология регионов. Высокоразвитые, депрессивные, отсталые аграрные районы. Задачи и цели региональной политики. Население. Воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения. Демографическая политика. Определение численности экономически активного населения. Понятие «качество населения». Однонациональные и многонациональные государства. Миграция населения: внутренняя и внешняя. Урбанизация. Религия и ее роль в организации государств. Научно-техническая революция и экологические проблемы мира Понятие научно-технической революции. Характерные черты и составные части НТР. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии в условиях НТР. Экологические проблемы. Загрязнение окружающей среды. Экологическая политика. Экономико-географическая характеристика Российской Федерации Географическое положение России. Геополитическое положение России и ее геополитика. Взаимоотношения России со странами СНГ и зарубежными странами. Оценка положения России на микро- и макроуровне. Природные ресурсы. 268 № Наименование п/п раздела дисциплины 3 Экономическая и социальная география зарубежных стран Содержание раздела Классификация природных ресурсов на четыре группы: минеральные, водные, земельные и биологические. Политическое и административно-территориальное устройство Российской Федерации. Население Российской Федерации Система государственной власти и ее структура. Административное и территориальное устройство (федеральные округа). Институт полномочных представителей Президента РФ. Население и трудовые ресурсы РФ. Численность и воспроизводство населения. Размещение населения. Механическое движение населения. Городское и сельское население. Урбанизация. Национальный состав населения России. Рынок труда. Отраслевая структура хозяйства РФ (промышленность, сельское хозяйство, транспорт) Сфера материального производства и непроизводственная сфера. Промышленный комплекс: машиностроительный, топливно-энергетический, химический, лесопромышленный, агропромышленный, научный, инфраструктурный. Факторы, влияющие на географическое размещение машиностроительного комплекса: наукоемкость, военно-стратегический фактор, трудоемкость, металлоемкость, специализация и кооперирование, транспортный фактор. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Электроэнергетика. Комплексы по производству конструкционных материалов и химических веществ. Химическая промышленность. Сельское хозяйство. Животноводство и скотоводство. Пищевая промышленность. Инфраструктурный комплекс. Коммуникационная система. Транспорт: железнодорожный, автомобильный, морской, речной, авиатранспорт, трубопроводный транспорт, связь. Россия в системе мирового хозяйства Формы внешнеэкономического сотрудничества. Экономические связи России с новыми независимыми государствами. Экономические связи России со странами Западной Европы. Внешнеэкономические связи России с развитыми и развивающимися странами. Экономико-географическая характеристика стран СНГ СНГ - особый регион мира. Состав содружества: Россия, Украина, Беларусь, Молдова, Армения, Азербайджан, Казахстан, Узбекистан, Туркменистан, Таджикистан, Кыргызстан. Занимаемая площадь, природные ресурсы и условия, населения, хозяйство, промышленность, сельское хозяйство стран СНГ. Экономико-географическая характеристика государств Балтии Занимаемая площадь, природные ресурсы и условия, населения, хозяйство, промышленность, сельское хозяйство государств Балтии: Эстонии, Литвы, Латвии. Экономико-географическая характеристика зарубежных стран Страны Западной Европы: население, хозяйство. Страны Восточной Европы: население, хозяйство. Зарубежная Азия: природные ресурсы, население, хозяйство. Юго-западная Азия. 269 № Наименование п/п раздела дисциплины Содержание раздела Восточная и Центральная Азия. Япония. Географическое положение. Природные ресурсы. Население. Хозяйство. КНР – географическое положение и природные ресурсы, население, хозяйство. Индия – географическое положение и природные ресурсы, население, хозяйство. Африка – природные ресурсы, население, хозяйство. Региональные различия: Северная Африка, Западная, Восточная, Экваториальная и Южная Африка . США – географическое положение и природные ресурсы, население, хозяйство. Канада – географическое положение и природные ресурсы, население, хозяйство, внутренние различия. Латинская Америка – географическое положение и природные ресурсы, население, хозяйство. Внутренние различия регионов страны: Мексики, стран Центральной Америки и Вест-Индии, стран бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности, Андских стран. Австралия – географическое положение и природные ресурсы, население и хозяйство. Глобальные проблемы человечества Понятие о глобальных проблемах. Проблема мира и разоружения, предотвращение новой мировой войны. Экологическая проблема. Демографическая проблема. Энергетическая и сырьевая проблемы. Продовольственная проблема. Проблема использования ресурсов Мирового океана. Мирное освоение космоса. Преодоление отсталости развивающихся стран. Экологические проблемы в развивающихся странах. Глобальные прогнозы. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 Наименование последующих дисциплин Стратегический менеджмент Инвестиционный анализ Экономика и социология труда Государственное и муниципальное управление Управление внешнеэкономической деятельностью фирмы № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 + + + + + + + + + + 270 + № п/п 1 2 3 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий КТЗ (аудиторные) Наименование практ. зан. раздела (индив.интерак. лаб. лекц. дисциплины компетен. зан. зан. тренинг) Основы социальноэкономической 6 2 2 географии Экономическая и социальная 6 2 2 география России Экономическая и социальная 6 2 2 география зарубежных стран ИТОГО 18 6 6 - РИБЗ (СРС) Всего 2 24 36 2 24 36 2 24 36 6 72 108 электрон. тестир. 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Понятие территориальности и комплексности. 2. Основные признаки, положенные в основу типологии стран. 3. Сущность понятия «географическое разделение труда». 4. Понятие международной экономической интеграции. 5. Понятие ресурсообеспеченность. 6. Сущность понятия «географическая среда». 7. Понятие «регион». 8. Понятие урбанизация. 9. Политическое и административно-территориальное устройство Российской Федерации. 10. Население Российской Федерации. 11. Сущность понятия «унитарное государство». 12. Понятие «конфедерация». 13. Основные виды минеральных полезных ископаемых. 14. Составляющие водных ресурсов. 15. Классификация природных ресурсов РФ. 16. Группы рекреационных ресурсов. 17. Отрасли мирового хозяйства. 18. Виды миграции населения 19. Понятие НТР. 20. Понятие «наукоемкость». 21. Понятие экономико-географическое положение страны. 22. Понятие непромышленные комплексы России. 23. Понятие экономическими районами. 24. Глобальные проблемы человечества. 25. Понятия «однонациональное» и «многонациональное» государства. 26. Понятие единое экономическое пространство. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Основные факторы, формирующие международные экономические отношения. 2. Формы государственного устройства и управления стран мира. 271 3. Формирование современной экономической и политической карты мира. 4. Мировая практика создания и функционирования свободных экономических зон. 5. Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства. 6. Географическое размещение населения мира. 7. Отраслевая и территориальная структура промышленности мира 8. НТР и ее влияния на отраслевую структуру и темпы развития промышленности 9. Каналы распространения достижения НТП. 10. Географическое распределение научных ресурсов и особенности воздействия НТП на развитые, развивающиеся и переходные экономики. 11. Топливно-экономический комплекс, его структура, динамика развития и размещения. 12. Международное географическое разделение труда - объективная основа развития мировой экономики. 13. Характеристика основных отраслей мирового хозяйства и тенденции их развития. 14. Производительные силы и структуры мирового хозяйства. Факторы определяющие состояние производительных сил. 15. Место США в мировой экономике. Экономические связи США с Россией. 16. Экономико-географическая характеристика стран Западной Европы. Их экономические связи со странами СНГ. 17. Экономический кризис как глобальная проблема: причины обострения кризиса. 18. Экономические аспекты глобальной продовольственной проблемы. 19. Территориальные пропорции в национальной хозяйственной системе. 20. Минимальный потребительский бюджет в системе мер государственной политики в стране. 21. Балансы и балансовые расчеты в национальной экономике страны. 22. Использование программно-целевого метода в национальной экономике . 23. Роль транспорта в территориальном разделении труда и мировой торговле. 24. Положение новых индустриальных стран Латиноамериканского региона в мировой экономике и международном разделении труда. 25. Торгово-экономическое сотрудничество России со странами СНГ и дальнего зарубежья. 26. Развитие экономических отношений стран ЕС со странами СНГ. 27. Роль нефтяного фактора в экономическом развитии страны (на примере отдельной страны или региона). 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Территориальная организация общественного производства: определение, содержание, составные части. 2. Экономико-географическое положение (ЭГП) территории. 3. Районирование стран, регионов, территорий. 4. Формы организаций государств мира. 5. Международное и географическое разделение труда. 6. Региональная экономическая интеграция. 7. Взаимодействие человеческого общества с географической средой. 8. Отрасли мирового хозяйства: старые, новые, новейшие. 9. Невозобновляемые минеральные ресурсы. 10. Сущность понятий регион, региональная политика, региональная география и размещение. 11. География сельского хозяйства и рыболовство. 12. Высокоразвитые, депрессивные, отсталые аграрные регионы. 13. Задачи и цели региональной политики. 14. Качество населения. Определение численности экономически активного населения. 15. Миграция населения: внутренняя и внешняя. Урбанизация. 272 16. Понятие НТР. Характерные черты и составные части НТР. 17. Загрязнение окружающей среды. Экологическая политика. 18. Экономико-географическое положение России. Оценка положения России на микрои макроуровне. 19. Природные ресурсы. Классификация природных ресурсов. 20. Система государственной власти в России и ее структура. 21. Население и трудовые ресурсы РФ. 22. Численность и воспроизводство населения. Территориальное размещение населения. 23. Сфера материального производства и непромышленная сфера РФ. 24. Факторы, влияющие на географическое размещение машиностроительного комплекса РФ. 25. Экономические связи России с новыми независимыми государствами. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Горохов С.А., Роготень Н.Н. Общая экономическая, социальная и политическая география: учеб. пособие. [электронный ресурс] / Горохов С.А., Роготень Н.Н. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2011 2. Поляков П.Е. Введение в экономическую и социальную географию. 2010 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library 3. Поляков П.Е. Экономическая и социальная география России и зарубежных стран. 2010 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library б) дополнительная литература 1. Тумин В.М., Экономическая география, М., СГА, 2008 2. Поляков П.Е. Экономическая география и регионалистика. Теоретическая и отраслевая часть курса. 2011 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http:// www.rea.ru - http:// www.economy.gov.ru - http:// www.eup.ru - http://www.gks.ru 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия 273 Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Контрольная работа – продукт, используемые для среднего профессионального образования и школьного обучения. Представляет собой базу тестовых заданий по материалу раздела. Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. 274 Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Ковригин М.А., д-р экон. наук, проф. 275 ОСНОВЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ 1. Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Основы языкознания» - формирование профессиональной компетенции и расширение теоретической базы знаний в области использования языка применительно к различным сферам его функционирования; описания языка и анализа единиц языка и речи. В ходе изучения основ языковедческой теории студенты впервые переходят от овладения практическими умениями и навыками пользования неродным и родным языком к изучению теории языка. «Основы языкознания» – эта дисциплины, который не только расширяет знания учащихся о структуре языка и природе речевых действий, он превращает приобретенные ими умения и навыки в «осмысленные» действия, формирует профессиональный подход к изучению языка. Дисциплина современного языкознания призван полностью осветить все разделы лингвистики, а также области смежных междисциплинарных исследований. Задачи дисциплины: 1) сформировать у студентов представления: - об основных методологических понятиях современного языкознания; - о функциях языка, о связи языка, мышления и когнитивных процессов, о дихотомии языка и речи, о законах порождения языка и речи; - о двух аспектах существования языка – синхронии и диахронии; - о системности устройства языка, его основных уровнях – фонетическом, лексикосемантическом, грамматическом и синтаксическом; - об отражении языком национальной картины мира. 2) ознакомить учащихся с основными языками мира и существующими подходами и методами их описания: сравнительно-историческое изучение языков мира и типологическая классификация языков мира; 3) охарактеризовать основные тенденции развития научной теории в современном языкознании и смежных дисциплинах. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Основы языкознания» является базовой учебной дисциплиной общей части профессионального цикла дисциплин для всех профилей направления 035700 «Лингвистика» ФГОС ВПО, в ходе изучения которой у студентов формируются начальные теоретические представления и знания о системе языковедческих дисциплин, устройстве языка и его функциях в современном обществе. Трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц. Вместе с такими дисциплинами, как «Теоретическая фонетика», «Теоретическая грамматика», «Лексикология», «Стилистика», «Теория перевода» данная дисциплина способствует овладению методами лингвистического анализа и проведения научных исследований. Данная дисциплина призвана расширять и углублять знания студентов в области научной теории и на этой базе развивать умения будущих лингвистов, преподавателей и переводчиков проводить экспертизу лингвистических изданий и использовать их в дальнейшей учебной и научно-исследовательской деятельности. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате освоения дисциплины у студентов должны формироваться следующие профессиональные компетенции: - владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); 276 - имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2); - владеет основными способами выражения семантической, коммуникативной и структурной преемственности между частями высказывания - композиционными элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразовыми единствами, предложениями (ПК-4); - умеет использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (ПК-36); - обладает способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования (ПК-42). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: 1) содержание понятий «национальный язык», «литературный язык», «наречие», «диалект», «говор», «социолект», «государственный язык», «языковая способность», «коммуникативная компетенция», «картина мира» и других базовых тезаурусных элементов области знания; 2) основные свойства и закономерности организации родного и изучаемого языков; 3) сложную систему понятийных отношений «язык как системно-структурное образование»; 4) наиболее распространенные языки мира с позиций сравнительно-исторического изучения и типологических особенностей; 5) классификацию единиц языка и речи; 6) характеристики уровней языка; 7) принципы генеалогической классификации языков: цели и задачи; 8) цели и задачи таких областей филологических исследований, как социолингвистика, психолингвистика, теория речевых актов, семиотика, когнитивная лингвистика, герменевтика; уметь: - использовать методы изучения и описания языка – системно-структурный, сравнительно-исторический, дистрибутивный, семантического анализа; - ориентироваться в проблемах современного языкознания и смежных наук, пользоваться трудами «классиков» языкознания в собственных исследованиях; - давать характеристику фонетическому уровню языка, его единицам, - давать определение лексическому значению слова, его структуре, - характеризовать письменные системы народов мира, - квалифицировать проявление аналитизма и синтетизма в грамматике языка; владеть: - принципами артикуляционной и акустической классификации звуков речи; - приемами и методами лингвистического анализа языка и речи; - методикой классификации и сопоставления единиц языка и речи; - способами грамматического описания языка, - приемами дефиниции базовых лингвистических понятий. 277 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины 2 Семестры 3 4 156 20 20 18 18 20 60 141 + часы зачетные единицы 27 324 экзамен 9 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины 1 Язык как предмет Тема 1. Место и роль языкознания в системе наук. Связь языкознания языкознания с другими гуманитарными науками. Комплексные научные дисциплины как отражение процесса дифференциации научных областей, междисциплинарные исследования: социолингвистика, этнолингвистика, психолингвистика, нейролингвистика, математическая лингвистика и другие). Основные разделы языкознания: общее и частное, синхронное и историческое, теоретическое и прикладное. Проблематика языкознания и других филологических наук. Связь языкознания с естественнонаучными дисциплинами. Тема 2. Функции и формы существования языка. Язык как социальное явление. Функции языка как его сущностные характеристики. Коммуникативная и когнитивная функции языка, другие функции: номинативная, экспрессивная, кумулятивная, контактоустанавливающая, магическая, метаязыковая, эстетическая. Содержание понятий язык, речь, речевая деятельность, речевой акт, речевая способность. Формы существования языка: языки живые и мертвые, искусственные языки. Перспективы языкового развития человечества. Тема 3. Язык и общество. Социальная дифференциация языка. Территориальная дифференциация языков. Виды диалектов. Основные теории происхождения языка. Историческое развитие языков. Формы существования 278 № п/п 2 3 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела общества и исторические типы языков: развитие языков и диалектов в разные исторические эпохи. Развитие национальных языков, понятие литературного языка и нормы. Исторические изменения в словарном составе, грамматическом строе, звуковой стороне языка. Разграничение истории (диахрония) и современного состояния языка (синхрония). Язык как системно- Тема 4. Понятие системы и структуры. Структурные структурное отношения в языке. Понятие лингвистического знака. Учение образование Ф. де Соссюра о лингвистическом знаке. Понятие уровня языка, основные языковые уровни и единицы в системе языка. Синтагматические, парадигматические отношения в языке. Единицы языка и единицы речи. Тема 5. Фонетический уровень языка: звук, фонема. Акустическая и артикуляционная классификация звуков языка. Позиционные чередования звуков, типы позиционных чередования. Понятие «фонема». Интерпретация фонемы в различных фонологических школах. Значение фонологии для становления и развития структурализма. Суперсегментные единицы фонетического уровня, их описание. Тема 6. Лексико-семантический уровень: лексема, сема, лексическое значение слова, структура лексического значения. Синтагматические и парадигматические отношения в лексике. Семасиологический и ономасиологический принцип описания языка. Основные понятия фразеологии. Лексикография и терминология. Тема 7. Грамматический уровень языка, единицы грамматики: морф, морфема, граммема, грамматическое значение, грамматическая категория. Принципы грамматического описания языка: традиционная, функциональная и порождающая грамматические модели языка. Основные единицы синтаксиса: словоформа, словосочетание, предложение. Понятие о типах синтаксической связи. Понятие о тексте. Письмо и Тема 8. Устная и письменная формы существования письменность языка. Письмо и письменность, устная и письменная речь. Письмо как вторичная знаковая система. Взаимодействие письменной и устной форм речи в современном обществе. История и теория письма и письменности в истории общества, соотношение письменного и звукового языка. Письменные и бесписьменные языки. Графика и орфография, ее основные принципы. Науки, изучающие письменность: грамматология, палеография, эпиграфика. Значение письма в жизни человечества. Тема 9. Происхождение и развитие письма. Происхождение письма: пиктография, идеография, клинопись, логографическое и алфавитное письмо. Основные этапы становления письма: появление пиктограммы и иероглифа, переход от словесного письма к словесно-слоговым и слоговым системам. Основные типы письменных знаков: 279 № п/п Наименование раздела дисциплины 4 Классификация языков мира 5 Языкознание и смежные дисциплины. Социолингвистика Содержание раздела логограмма, детерминант, силлабограмма, гетерограмма. Слоговое и консонантное письмо: слоговые и консонантные алфавиты. Древнейшие письменные системы народов мира: шумерское, аккадское, угаритское, египетское, древнееврейское, финикийское письмо и др. История греческого и латинского алфавитов, письменность народов Европы. Происхождение славянских азбук – кириллицы и глаголицы, письменность народов России. Семиотика шрифтов. Тема 10. Принципы классификации языков: географический, культурно-исторический, этногенетический, типологический и др. Тема 11. Генеалогическая классификация языков. Сравнительно-исторический метод и установление родства языков. Формирование сравнительно-исторического метода в конце 18 – начале 19 вв.; становление современного языкознания. Вклад ведущих европейских ученых 19-20 вв. в становление и развитие современной индоевропеистики. Понятие праязыка и языковой реконструкции. Принципы реконструкции форм языка, культуры народа. Индоевропейские языки, классификация индоевропейских языков, история их изучения. Другие группы и семьи языков с точки зрения происхождения: тюркские языки, уралоалтайские языки, семитские языки. Группировка языков народов мира по географическому и этногенетическому принципу. Основные задачи этногенетического изучения и описания языков. Ностратическая теория, ностратические языки. Тема 12. Типологическая классификация языков. Языковые универсалии. Морфологическая типология, понятия фузии и агглютинации. Вклад В. Гумбольдта и Э.Сепира в разработку принципов морфологической типологии языков. Языки изолирующие, инкорпорирующие, агглютинирующие и флективные. Перспективы развития морфологической типологии. Синтаксическая типология, языки эргативного строя. Фонетическая типология языков. Контенсивная типология. Изучение диахронических универсалий. Тема 13. Предмет и основные задачи социолингвистики. Современные социолингвистические теории и социолингвистические методы изучения языка и вербальной коммуникации. Социальная дифференциация единиц языка. Соотношение понятий «национальный язык» и «государственный язык», «официальный язык». Законы о языке. Тема 14. Теория речевых актов и лингвистическая прагматика. Структура речевой ситуации, ее компоненты. Единицы прагматики: понятия пропозиции и пресуппозиции. Тема 15. Языковая ситуация, типы языковых ситуаций. Билингвизм, полилингвизм и диглоссия как основные характеристики типа языковой ситуации. Языковая политика и языковое строительство. 280 № п/п 6 Наименование раздела дисциплины Языкознание и смежные дисциплины. Психолингвистика 7 Человек и язык 8 Теории происхождения и изменения языка Содержание раздела Тема 16. Предмет и задачи психолингвистики. Основные этапы становления психолингвистики как самостоятельной научной дисциплины. Порождение и восприятие речи как единый процесс коммуникации. Концепция речи и речевой деятельности как одного из видов деятельности человека. Тема 17. Природа языковой способности человека. Н. Хомски и представители других психолингвистических направлений о природе языковой способности. Генеративная грамматика, трансформационные структуры. Основные этапы порождения и восприятия речи. Особенности восприятия целого текста. Тема 18. Психолингвистические теории онтогенеза речи. Детская речь как особое явление. Коммуникативная компетентность личности, уровни коммуникативной компетентности. Тема 19. Языковая личность и проблемы ее изучения. Понятие языковой личности, основные типы языковой личности: общий тип, национальный тип, индивидуальный тип. Понятие идиолекта, изучение идиолектов. Параметры языковой личности; основные уровни ее организации. Внутренний лексикон языковой личности. Ассоциативновербальная сеть носителя языка. Прагматикон языковой личности, единицы прагматикона: сценарии, фреймы, прецедентные ситуации и тексты. Тема 20. Язык и мышление, язык и логика. Логические законы, формы мышления и язык. Язык и сознание. Роль и значение слова в процессе формирования мысли. Грамматическое и лексическое значение как способы концептуализации и категоризации отношений объектов действительности Тема 21. Когнитивная лингвистика. Когнитивная функция языка. Основные единицы когнитивной лингвистики: представление, образ, гештальт-структура, концепт, фрейм. Задачи и цели когнитивной лингвистики, методы описания языка. Лексико-фразеологическая система языка и языковая картина мира. Грамматическая организация языка и концептуальная картина мира. Универсальное и национальноспецифичное в семантике языка. Языковые универсалии – семантические, морфологические, синтаксические. Тема 22. Основные теории происхождения языка. Звукоподражательная и междометная теории. Теория социального договора и рабочая теория. Тема 23. Языковые контакты и их формы. Билингвизм и диглоссия. Понятие языковой интерференции. Заимствования, типы заимствований, калькирование. Проблемы контактирования языков: теории субстрата и суперстрата. Лингвогеография и ареальная лингвистика. Языковые союзы и историко-культурные ареалы. Неполнофункциональные типы языков: пиджины, лингва франка, креольские языки. Искусственные языки, проблемы разработки и развития. 281 № п/п 9 Наименование раздела дисциплины Семиотика и прикладное языкознание Содержание раздела Тема 24. Причины языковых изменений. Динамика языковых изменений. Фонетический закон, изменения на фонетическом уровне языка. Аналогия и ее роль в формировании и развитии грамматического уровня языка. Типы аналогий – морфологические, синтаксические, фонетические. Аналогия и языковые универсалии. Тема 25. Семиотика. Наука о знаковых системах. Типы знаковых систем, используемых в современном обществе. Семиотические аспекты языкознания. Понятие знака как двусторонней единицы. Семиотика языка и семиотика речи. Вербальные и невербальные знаки. Типы знаков в зависимости от отношения означающего к означаемому: иконические, знаки-индексы, конвенциональные знаки; аспекты изучения знаковых систем: семантика, синтактика и прагматика знаков. Тема 26. Прикладные аспекты языкознания. Прикладная лингвистика и ее задачи. Языкознание и математическое моделирование языка. Современные исследования в области автоматического распознавания, аннотирования и реферирования текстов. Проблемы разработки универсального метаязыка. Машинный перевод, разработка методов машинного перевода научно-технических текстов. Терминологические тезаурусы и автоматические базы хранения информации. Компьютерные системы автоматического набора и редактирования текстов. Языки программирования. Математическое описание языка. Лингводидактика. Современные методы обучения языкам. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/ п Наименование последующих дисциплин № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 Теоретическая фонетика + 2 Лексикология + 3 4 Теоретическая грамматика История языка и введение в спецфилологию 5 Теория перевода 6 Методика изучения текста + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 282 + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Наименование раздела дисциплины Язык как предмет языкознания Язык как системноструктурное образование Письмо и письменность Классификация языков мира Языкознание и смежные дисцип-лины. Социолингвистика Языкознание и смежные дисциплины. Психолингвистика Человек и язык Теории происхождения и изменения языка Семиотика и прикладное языкознание ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 8 - 4 - 2 22 36 6 - 4 - 2 24 36 6 2 4 - 2 22 36 6 6 4 - 2 18 36 6 6 4 - 2 18 36 6 8 4 - 2 16 36 8 6 4 - 2 16 36 6 8 4 - 2 16 36 6 8 4 - 2 16 36 36 - 18 141+27 =168 324 58 44 6. Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Вклад Ф.де Соссюра в развитие современного языкознания. 2. Синтагматические и парадигматические отношения в лексике. 3. Основные задачи грамматического описания языка. Структура грамматики. 4. Основные единицы и категории грамматики. 5. Основные единицы и категории синтаксиса. 6. Основные типы письма. 283 7. Основные типы письменных знаков. 8. Письменные системы народов мира. 9. Основные задачи прикладного языкознания. 10. Автоматическая обработка текстов. 11. Математическая лингвистика. 12. Лингводидактика и современные методы обучения языкам. 13. История разработки сравнительно-исторического метода изучения языков. 14. Вклад европейских ученых в разработку сравнительно-исторического метода. 15. Понятие языковая семья. 16. Индоевропейская языковая семья. 17. Афразийские языки. 18. Уральские языки. 19. Алтайская языковая семья. 20. Тюркские языки. 21. Кавказские языки. 22. Китайско-тибетские языки. 23. Ностратические языки. 24. Цели и задачи типологической классификации языков. 25. Синтаксическая типология языков. 26. Вклад А.Шляйхера в сравнительно-историческое описание языков. Вклад В.Гумбольдта в разработку принципов типологической классификации 27. языков. 28. Вклад Э.Сепира в разработку принципов типологической классификации языков. 29. Языковые универсалии и их виды. 30. Контенсивная типология языков. 8. Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Ф.де Соссюр о «внешнем и внутреннем языкознании». 2. Ф. де Соссюр о системе языка. 3. Модель речевой коммуникации в работах различных ученых (Соссюр, Якобсон и др.). 4. Функции языка, их классификация. 5. Эстетическая функция языка. 6. Невербальные средства коммуникации. 7. Основные принципы синхронического и диахронического описания языка. 8. Ф.де Соссюр, И.А.Бодуэн де Куртенэ, Л.В.Щерба о языке, речи и речевой деятельности. 9. Суперсегментные единицы фонетики, их значение для устной коммуникации. 10. Современные методы исследования акустической природы звуков языка. 11. Сравнительный анализ артикуляционная классификация гласных звуков русского и иностранного (английского, немецкого…/по выбору). 12. Артикуляционная классификация согласных звуков русского и иностранного (английского, немецкого…/по выбору). 13. Позиционных чередований звуков русского и иностранного (английского, немецкого…/по выбору). 14. Понятие фонемы в Московской, Петербургской и Пражской фонологических школах. 15. Типы ударений в языках мира. 16. Слово как основная единица языка. Коннотация слова и фразеологизма. 17. 18. А.А.Потебня о «внутренней форме» слова. 19. Основные типы фразеологических единиц. 284 20. Деривационные и реляционные отношения в грамматике. 21. Сравнительный анализ грамматических категорий в русском и иностранном (английском, немецком…/по выбору) языках. 22. Устная и письменная форма коммуникации: проблемы взаимовлияния. 23. Основные тенденции в развитии письменной коммуникации в настоящее время. 24. Основные клинописные формы письма. 25. Словесно-слоговые системы письма. 26. Процесс дешифровки древних текстов. 27. История создания славянской системы письма. 28. Славянские языки: история их изучения. 29. Германские языки: история их изучения. 30. Романские языки: история их изучения. 31. Черты аналитизма и синтетизма в грамматике русского языка. 32. Черты аналитизма и синтетизма в грамматике немецкого (английского, французского) языка. 9. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Охарактеризуйте место языкознания в системе гуманитарных наук. 2. Основные разделы языкознания. 3. Основные уровни языка. 4. Невербальные средства коммуникации. 5. Понятия «система и структура языка». 6. Основные функции языка. 7. Основные единицы языка и единицы речи. 8. Синтагматические и парадигматические отношения единиц языка. 9. Основные единицы фонетики, сегментные и суперсегментные. 10. Акустическая классификация звуков языка. 11. Артикуляционная классификация гласных звуков. 12. Артикуляционная классификация согласных звуков. 13. Виды дополнительной артикуляции. 14. Виды позиционных чередований звуков. 15. Понятие фонемы. 16. Московская, Петербургская и Пражская фонологические школы. 17. Типы ударений. 18. Основные признаки слова. 19. Семасиологическое и ономасиологическое описание лексики языка. 20. Лексическое значение слова, его составляющие. 21. Коннотация и внутренняя форма слова. 22. Виды полисемии в лексике. 23. Основные типы синонимов, конверсия и антонимия в лексике. 24. Основные типы фразеологических единиц. 25. Основные разделы грамматики. 26. Основные единицы грамматики. 27. Деривационные и реляционные отношения в грамматике. 28. Основные типы морфем. 29. Грамматическая категория и грамматическое значение. 30. Основные единицы синтаксиса. 31. Основные признаки текста. 32. Значение имеет письма в жизни человека. 33. Основные тенденции в развитии письменной коммуникации в настоящее время. 34. Основные клинописные формы письма. 285 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. Основные знаки словесного письма. Процесс дешифровки древних текстов. Слоговые системы письма. Консонантное письмо. Алфавитное письмо. История создания славянской системы письма. Основные задачи прикладного языкознания. Автоматическое распознавание и синтез речи. Прямые методы обучения языкам. Грамматико-переводные методы обучения языкам. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению языкам. Билингвизм и диглоссия. Сравнительно-историческое языкознание. Реконструкция праязыка. Основные группы языков, составляющие индоевропейскую семью. Славянская группа индоевропейских языков. 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Такташова Т.В. Основы языкознания. Язык как системно-структурное образование [ЭР] : рабочий учебник 2012 – http://lib/library 2. Такташова Т.В. Основы языкознания. Письмо и письменность [ЭР] : рабочий учебник 2012 – http://lib/library 3. Такташова Т.В. Основы языкознания. Классификация языков мира [ЭР] : рабочий учебник 2012 – http://lib/library б) дополнительная литература 1. Захарова Л.Д. Внутренняя структура языка. [ЭР] : рабочий учебник 2009 – http://lib/library 2. Захарова Л.Д. Современная структура языкознания [ЭР] : рабочий учебник 2009 – http://lib/library 3. Такташова Т.В. Основы языкознания. Языкознание и смежные дисциплины. Социолингвистика [ЭР] : рабочий учебник 2012 – http://lib/library в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.superlinguist.com - http://yazykoznanie.ru - philology.ru 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; 286 - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и 287 экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Курсовая работа, курсовой проект – самостоятельная учебная научноисследовательская работа обучающегося, выполняемая под руководством преподавателя по общеобразовательным дисциплинам учебного плана. Имеет целью развитие у обучающихся навыков самостоятельной творческой работы, овладение методами современных научных исследований, углублённое изучение какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины (включая изучение литературы и источников). Уровень выполнения работы позволяет определить степень сформированности системы знаний обучающегося. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 288 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ОСНОВНОГО ЯЗЫКА. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ КУРС ДЛЯ ЛИНГВИСТОВ 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках порогового (threshold) владения иностранным языком, позволяющую вступать в коммуникацию и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебно-производственных); вступать в коммуникацию, задавать вопрос и сообщать о факте или событии, выражать намерение, желание, просьбу, пожелание и т.п.; выражать свое отношение к лицу, предмету, факту, событию. Задачи дисциплины: - формирование навыков и умений устной (монологической и диалогической) и письменной речи на английском языке; - активизация грамматических навыков, приобретенных в дисциплине «Практический курс основного языка. Английский язык. Практическая грамматика»; - совершенствование лексических навыков, связанных с умением использовать лексикофразеологические средства языка в речи, подбирать синонимические средства языка; - совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера; - формирование лингвокультурной компетенции, предполагающей знакомство с речевым этикетом, стереотипами речевого общения в англоязычной культуре; - формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на английском языке; - формирование у обучаемых заинтересованности в самообразовательной деятельности для более глубокого и осмысленного усвоения программных положений учебной дисциплины. 2 Место дисциплины в структуре ООП Изучение дисциплины «Практический курс основного языка. Английский язык. Базовый курс для лингвистов» является важной общепрофессиональной дисциплиной федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих продолжения обучения иностранному языку, дисциплина призвана произвести коррекцию лексических навыков, речевых умений, полученных ранее, существенно расширить общий лексический запас учащихся с учетом их профессионализации. Обучение проводится в тесном контакте с дисциплинами «Практический курс основного языка. Английский язык. Практическая грамматика», «Практический курс основного языка. Английский язык. Практическая фонетика», «Практический курс основного языка. Английский язык. Практикум по аналитическому чтению и письменной речи». Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование речевых умений и навыков активного типа, профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно лексических, лингвострановедческих, стратегических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над речевой и стилистической правильностью речи: обучение слуховому и визуальному самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над речью. Основным принципом организации содержания дисциплины является концентрический принцип. В составе дисциплины можно выделить 2 концентра, каждый из которых имеет свои цели и задачи. Первый концентр образуют разделы 1-3, его цель – коррекция и расширение лексических и речевых навыков и умений. Второй концентр является центральным в формировании речевых и языковых умений и навыков, его образуют разделы 4-9. 289 Основные задачи второго концентра – расширение языковых знаний и речевых умений студентов, формирование новых лексических навыков применительно к овладению семантико-синтаксическими моделями и речевыми конструкциями английского литературного языка, являющимися базовыми при формировании коммуникативной компетенции учащихся; достижение порогового уровня владения языком. Для освоения дисциплины предполагается предварительное знакомство с основными звуками по практической фонетике и речевыми моделями по практической грамматике. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); - имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2); - владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); - умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); - умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • не менее 1200 новых лексических единиц по следующим темам: «Человек», «Семья», «Увлечения», «Дом», «Жилье», «Окружающая местность», «Природа, Повседневная жизнь», «Работа», «Учеба», «Быт человека», «Свободное время человека», «Общественный транспорт», «Путешествие»; • основные законы лексической сочетаемости единиц лексикона английского языка; • правила приветствия и привлечения внимания собеседника; • правила и виды обращения к собеседнику и ответа на обращение; • правила знакомства и представления, а также ответа на представления; • правила извинения и принятия извинений; правила благодарности и ответа на благодарность; • правила прощания; уметь: • анализировать внутреннюю структуру производного и сложного слова на основании знания продуктивных аффиксов и словообразовательных моделей; • верно оценивать синоним или лексико-семантический вариант слова, оперировать многозначными словами, определять прямое и переносное значение слов, использовать синонимические отношения слов в собственной речи; • отличать фразеологические единицы от свободных словосочетаний; • аудировать в непосредственном общении и в звукозаписи оригинальную – в том числе спонтанную – монологическую и диалогическую речь в исполнении преподавателей или дикторов в общем темпе, приближающемся к темпу носителей языка, опираясь на изученный языковой материал, социокультурные знания и компенсаторные умения (языковой догадки); • понимать основное тематическое содержание, а также наиболее функционально значимую смысловую информацию, отражающую намерения говорящего; 290 • выражать фактическую информацию в рамках изученной тематики, запрашивать, выяснять, уточнять информацию; • выражать/выяснять согласие/несогласие, способность/неспособность сделать чтолибо, возможность/невозможность сделать что-либо, разрешение/запрет, намерение, предпочтение, желание, потребность; • выражать интерес/отсутствие интереса, удивление/отсутствие удивления, неудовольствие, огорчение, радость, удовлетворение; • извлекать из текста фактическую информацию, выделять основную и второстепенную информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора; • корректировать собственную речь в лексическом речевом аспекте, вырабатывать способность к самонаблюдению; владеть: • неподготовленной и подготовленной монологической речью в виде сообщения, доклада, беседы; • диалогической речью, включая понимание речи участников диалога и их коммуникативных намерений; • навыками изучающего чтения, включающими общий охват содержания прочитанного; • навыками построения продуктивного и репродуктивного письменного монологического высказывания; • навыками инициации диалога и выражения коммуникативного намерения в ограниченном числе ситуациях. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы Всего часов 148 1 Семестры 2 3 36 40 72 149 27 324 9 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Знакомство Содержание раздела Речевая тема «Знакомство» (лингвистические знания и навыки: формирование и развитие лексических навыков по 291 № п/п Наименование раздела дисциплины 2 Моя семья, мои друзья, мой дом 3 Покупки, транспорт, еда, ориентация в городе Содержание раздела теме «Человек» (личность, возраст, пол, семья, профессия, привычки, внешность). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации). Простое нераспространенное и распространенное предложение повествовательного и вопросительного типа (закрепление грамматических умений и навыков в плане построения простого нераспространенного и распространенного предложения повествовательного и вопросительного типа). Английская семья (аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: наиболее распространенные имена собственные, семейные отношения в Великобритании и США) Речевая тема «Мой дом» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Жилье, окружающая местность» (городской дом, сельский дом, квартира, общежитие, помещение, обстановка и мебель, бытовая техника, удобство, прилегающая к дому территория). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания, несложного описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации, определение пространственного нахождения объекта относительно говорящего и относительно других объектов). Качественная и пространственная характеристика объекта (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение качественной и пространственной характеристики объекта; использования настоящих и прошедших времен). Мой родной город (аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: типовое жилье, характерное для жителя страны изучаемого языка, обстановка, обустройство территории) Речевая тема «Мой день» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Распорядок дня» (работа, учеба, планы на будущее, распорядок дня, питание, одежда). Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника. Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информатив292 № п/п Наименование раздела дисциплины 4 Великобритания. Лондон, британский образ жизни 5 Культура Великобритании Содержание раздела ного высказывания; несложного описания и повествования). Выражение последовательности действий (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение качественной и пространственной характеристики объекта; использование настоящих и прошедших времен). Английская кухня (аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: сутки, время суток, которое концептуализируется в лексиконе британцев, наиболее распространенные блюда национальной кухни) Речевая тема «Великобритания» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Путешествие в страну изучаемого языка» (географическое положение страны, въезд в страну, выезд из страны, Лондон). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого сообщения и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности/неспособности, необходимости, должествования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение, благодарность). Временная характеристика действия (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временной характеристики действия, состояния; способа осуществления действия; направления движения, использования модальных глаголов и замещающих их конструкций). Британский образ жизни (аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с географией и культурой страны) Речевая тема «Культура Великобритании» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Культура Великобритании» (Лондон и его достопримечательности, британское искусство, обычаи британцев, праздники британцев). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого детального описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности/неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение, благодарность). Категория залога в английском языке (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временной характеристики действия, состояния; качественные характеристики действия, его интенсивности; использования модальных глаголов и замещающих их конструкций; трансформация активной конструкции в пассивную и наоборот). 293 № п/п Наименование раздела дисциплины 6 Пресса, театр, кино. Радио и телевидение 7 Образование в Великобритании и США Содержание раздела Достопримечательности Великобритании (аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с культурой, достопримечательностями, артефактами национальной культуры) Речевая тема «СМИ Великобритании» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Свободное время, увлечения» (любимые занятия, развлечения, радио, телевидение, кино, театры, концерты, выставки, музеи, чтение, спорт). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение распространенного сообщения, информативного высказывания (связный рассказ); повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности /неспособности, необходимости, должествования, выражение собственных намерений и предпочтений, оценки объекта или явления; запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение). Инфинитивные конструкции в английском языке (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на использование инфинитивных конструкций, герундиальных комплексов, связанных со всесторонней характеристикой объекта). Распространенные виды отдыха (аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: британские города, городской транспорт, речевой этикет британцев, наиболее распространенные виды отдыха) Речевая тема «Образование в Великобритании и США» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Система образования» (воспитание, обучение, образование, учебная деятельность, виды учебных заведений, их структура, обучения иностранным языкам). Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временных характеристик действия; использования герундиальных комплексов, причастных конструкций. Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение сообщения, развернутого повествования. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; выяснение намерений и предпочтений собеседника; выражение эмоциональной оценки события). Причастные конструкции в английском языке (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временных характеристик действия; использования герундиальных комплексов, причастных конструкций). Система воспитания и образования в Великобритании и США (аудирование и понимание текста монологического и диалоги294 № п/п Наименование раздела дисциплины 8 Здоровье. Спорт 9 Погода, окружающая среда Содержание раздела ческого характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: система воспитания и образования в Великобритании) Речевая тема «Посещение врача» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Посещение врача» (здравоохранение, состояние здоровья, части тела, виды недомоганий, посещение аптеки). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение сообщения, развернутого повествования). Речевые умения (сообщение информации, запрос информации выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; выяснение намерений и предпочтений собеседника; выражение эмоциональной оценки события). Система здравоохранения в Великобритании (аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: система охраны здоровья в Великобритании) Речевая тема «Погода, окружающая среда» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Времена года» (зима, весна, лето, осень, погоды, природные условия). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого сообщения и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности/неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение, благодарность). Модальные глаголы (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временной характеристики действия, состояния; способа осуществления действия; направления движения, использования модальных глаголов и замещающих их конструкций). Природные зоны Великобритании (аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с географией и природными ресурсами страны) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Практический курс первого иностранного языка Практикум по аналитическому чтению и + + + + письменной речи Наименование последующих дисциплин 295 № п/п 2 3 4 5 6 Наименование последующих дисциплин Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) Практический курс перевода (первый иностранный язык) Бизнес-курс (первый иностранный язык) Практикум по межкультурной коммуникации Язык СМИ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Наименование раздела дисциплины Знакомство Моя семья, мои друзья, мой дом Покупки, транспорт, еда, ориентация в городе Великобритания. Лондон, британский образ жизни Культура Великобритании Пресса, театр, кино. Радио и телевидение Образование в Великобритании и США Здоровье. Спорт Погода, окружающая среда ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтера- лаборронное (индивлекции тивные торные дуальнтестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 10 2 РИБЗ (СРС) Всего 18 36 - 6 10 - 2 18 36 - - 8 - 2 26 36 - - 8 - 2 26 36 - - 8 - 2 26 36 - - 8 - 2 26 36 - 10 12 - 2 12 36 - 10 12 - 2 12 36 - 10 12 - 2 12 36 - 42 88 - 18 149+27=176 324 296 6 Лабораторный практикум – не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Название частей человеческого тела в английском языке. 2. Название наиболее распространенных растений в английском языке. 3. Глаголы движения в английском языке. 4. Глаголы речи-мысли в английском языке. 5. Глаголы чувства и эмоционального восприятия в английском языке. 6. Синонимические ряды качественных прилагательных в английском языке и их стилистическая характеристика. 7. Цветообозначения в английском языке. 8. Термины родства в английском языке в сравнении с русским. 9. Фразеологизмы, обозначающие умного человека в английском языке. 10. Фразеологизмы, обозначающие глупого человека в английском языке. 11. Модальные глаголы и их свойства. 12. Наиболее распространенные частицы и междометия в английском языке, их семантический анализ. 13. Обозначение местонахождения в английском языке. 14. Междометия английского языка в их сравнении с русским. 15. Проблемы многозначности и омонимии местоимений. 16. Наречия образа действия в английском языке. 17. Названия предметов мужской и женской одежды в английском языке. 18. Названия предметов домашнего обихода в английском языке. 19. Названия продуктов питания в английском языке. 20. Фразеологизмы, обозначающие различные типы ситуаций в английском языке. 21. Название элементов рельефа в английском языке. 22. Обозначение времени суток в английском языке. 23. Обозначение местонахождения в английском языке. 24. Названия единиц календаря в английском языке. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Средства выражения темпоральных отношений в русском и английском языках. 2. Средства выражения пространственных отношений в русском и английском языках. 3. Сравнительный анализ глаголов движения в русском и английском языках. 4. Сравнительный анализ глаголов речи-мысли в русском и английском языках. 5. Синтаксически связанные значения английских глаголов. 6. Средства выражения притяжательности в английском языке. 7. Первичные и вторичные значения предложных конструкций английского языка. 8. Роль указательных местоимений в тексте. 9. Инфинитивные конструкции в современном английском языке. 10. Лингвостилистический анализ вводно-модальных слов и конструкций. 11. Омонимичные формы английского глагола. 12. Предложения с отрицанием в английском языке. 13. Вопросительные конструкции в английском языке (в сравнении с русским). 14. Эллипсис в разговорной речи. 15. Синтаксическая деривация в английском языке. 16. Лондон – столица Великобритании. 17. Исторические достопримечательности Лондона. 18. Празднование Рождества и Нового года в Великобритании. 19. Известные английские университеты. 20. Темза – главная водная артерия Великобритании. 297 21. 22. 23. 24. Театральная жизнь Лондона. Высшее образование в США. Конституционная монархия в Великобритании. Парламент Великобритании. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Сделайте сообщение на тему… 2. Соедините данные предложения в связный текст. 3. Составьте диалог из предложенных фраз. 4. Восполните недостающие реплики диалога. 5. Вставьте союзы и предлоги в данный текст. 6. Объясните функции артикля в данном тексте. 7. Измените, если это возможно, порядок слов в данных предложениях. 8. Трансформируйте данный монолог в диалог. 9. Трансформируйте данный диалог в монолог. 10. Выделите в данном тексте средства межтекстовой связи. 11. Трансформируйте данный текст, состоящий из простых предложений, в текст из сложных предложений. 12. Перескажите данный текст от лица одного из героев. 13. Перескажите данный текст от своего лица. 14. Составьте текст из данных предложений, восстановив временную последовательность событий. 15. Составьте текст из данных предложений, восстановив причинно-следственные связи. 16. Трансформируйте данный текст, состоящий из нераспространенных предложений, в текст, состоящий из распространенных предложений. 17. Прослушайте данный текст и сформулируйте его тему и затронутые в нем проблемы. 18. Прослушайте данный текст и выразите свое отношение к затронутым в нем проблемам. 19. Прослушайте текст и ответьте на вопросы к тексту. 20. Прослушайте текст и выберите предложения, которые соответствуют его содержанию. 21. Напишите письмо на английском языке, в котором расскажите о себе. 22. Напишите письмо на английском языке своему другу, расскажите в нем о своих увлечениях, расспросите друга о том, как он проводит свое свободное время. 23. Напишите рецензию на фильм, который Вы недавно посмотрели. 24. Напишите поздравление любимому артисту (певцу и т.д.) с днем рождения с наилучшими пожеланиями. 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Базылев, В. Н. Shopping. Sightseeing. Transport. Travelling. Travelling by Air. [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library 2. Базылев, В. Н. The Weekend. The House. The Weather [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library 3. Базылев, В. Н. Великобритания. Лондон. Британский образ жизни. [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library б) дополнительная литература 1.Базылев, В. Н. Знакомство. Профессия. Семья. Мой день. Календарь [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2011. – http://lib/library 2.Базылев, В. Н. Разговорные темы. Грамматический тренинг [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2011. – http://lib/library 298 3.Базылев, В. Н. Разговорные темы. Грамматический тренинг [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.britishcouncil.org/ru/russia.htm - http://lingvopro.abbyyonline.com/ru - http://www.studyenglish.ru - http:// www.adelanta.info 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами – проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание 299 учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа – это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений – таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация 300 Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Савко Т.Г. Рецензент: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 301 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ОСНОВНОГО ЯЗЫКА. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ КУРС ДЛЯ ЛИНГВИСТОВ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины – сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках порогового (threshold) владения иностранным языком, позволяющую вступать в коммуникацию и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебно-производственных); вступать в коммуникацию, задавать вопрос и сообщать о факте или событии, выражать намерение, желание, просьбу, пожелание и т.п.; выражать свое отношение к лицу, предмету, факту, событию. Задачи дисциплины: - формирование навыков и умений устной (монологической и диалогической) и письменной речи на немецком языке; - активизация грамматических навыков, приобретенных в дисциплине «Практический курс основного языка. Немецкий язык. Практическая грамматика»; - совершенствование лексических навыков, связанных с умением использовать лексикофразеологические средства языка в речи, подбирать синонимические средства языка; - совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера; - формирование лингвокультурной компетенции, предполагающей знакомство с речевым этикетом, стереотипами речевого общения в немецкоязычной культуре; - формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на немецком языке; - формирование у обучаемых заинтересованности в самообразовательной деятельности для более глубокого и осмысленного усвоения программных положений учебной дисциплины. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Изучение дисциплины «Практический курс основного языка. Немецкий язык. Базовый курс для лингвистов (курс 1)» является важной общепрофессиональной дисциплиной федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих продолжения обучения иностранному языку, дисциплина призвана произвести коррекцию лексических навыков, речевых умений, полученных ранее, существенно расширить общий лексический запас учащихся с учетом их профессионализации. Обучение проводится в тесном контакте с дисциплинами «Практический курс основного языка. Немецкий язык. Практическая грамматика», «Практический курс основного языка. Немецкий язык. Практическая фонетика», «Практический курс основного языка. Немецкий язык. Практикум по аналитическому чтению и письменной речи». Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование речевых умений и навыков активного типа, профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно лексических, лингвострановедческих, стратегических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над речевой и стилистической правильностью речи: обучение слуховому и визуальному самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над речью. Основным принципом организации содержания дисциплины является концентрический принцип. В составе дисциплины можно выделить 2 концентра, каждый из которых имеет свои цели и задачи. Первый концентр образуют разделы 1-3, его цель – коррекция и расширение лексических и речевых навыков и умений. Второй концентр является центральным в формировании речевых и языковых умений и навыков, его образуют разделы 4-8. 302 Основные задачи второго концентра – расширение языковых знаний и речевых умений студентов, формирование новых лексических навыков применительно к овладению семантико-синтаксическими моделями и речевыми конструкциями немецкого литературного языка, являющимися базовыми при формировании коммуникативной компетенции учащихся; достижение порогового уровня владения языком. Для освоения дисциплины предполагается предварительное знакомство с основными звуками по практической фонетике и речевыми моделями по практической грамматике. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); - имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2); - владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); - умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); - умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • не менее 1200 новых лексических единиц по следующим темам: «Человек», «Семья», «Увлечения», «Дом», «Жилье», «Окружающая местность», «Природа», «Повседневная жизнь», «Работа», «Учеба», «Быт человека», «Свободное время человека», «Общественный транспорт», «Путешествие»; • основные законы лексической сочетаемости единиц лексикона немецкого языка; • правила приветствия и привлечения внимания собеседника; • правила и виды обращения к собеседнику и ответа на обращение; • правила знакомства и представления, а также ответа на представления; • правила извинения и принятия извинений; правила благодарности и ответа на благодарность; • правила прощания; уметь: • анализировать внутреннюю структуру производного и сложного слова на основании знания продуктивных аффиксов и словообразовательных моделей; • верно оценивать синоним или лексико-семантический вариант слова, оперировать многозначными словами, определять прямое и переносное значение слов, использовать синонимические отношения слов в собственной речи; • отличать фразеологические единицы от свободных словосочетаний; • аудировать в непосредственном общении и в звукозаписи оригинальную – в том числе спонтанную – монологическую и диалогическую речь в исполнении преподавателей или дикторов в общем темпе, приближающемся к темпу носителей языка, опираясь на изученный языковой материал, социокультурные знания и компенсаторные умения (языковой догадки); • понимать основное тематическое содержание, а также наиболее функционально значимую смысловую информацию, отражающую намерения говорящего; 303 • выражать фактическую информацию в рамках изученной тематики, запрашивать, выяснять, уточнять информацию; • выражать/выяснять согласие/несогласие, способность/неспособность сделать чтолибо, возможность/невозможность сделать что-либо, разрешение/запрет, намерение, предпочтение, желание, потребность; • выражать интерес/отсутствие интереса, удивление/отсутствие удивления, неудовольствие, огорчение, радость, удовлетворение; • извлекать из текста фактическую информацию, выделять основную и второстепенную информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора; • корректировать собственную речь в лексическом речевом аспекте, вырабатывать способность к самонаблюдению. владеть: • неподготовленной и подготовленной монологической речью в виде сообщения, доклада, беседы; • диалогической речью, включая понимание речи участников диалога и их коммуникативных намерений; • навыками изучающего чтения, включающими общий охват содержания прочитанного; • навыками построения продуктивного и репродуктивного письменного монологического высказывания; • навыками инициации диалога и выражения коммуникативного намерения в ограниченном числе ситуаций. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы Дисциплины зачетные единицы Всего часов 148 1 Семестры 2 3 36 40 72 149 27 324 9 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Знакомство Содержание раздела Речевая тема «Знакомство» (лингвистические знания и навыки: формирование и развитие лексических навыков по 304 № п/п Наименование раздела дисциплины 2 Моя семья, мои друзья, мой дом 3 Распорядок дня, еда, ориентация в городе Содержание раздела теме: Человек (личность, возраст, пол, семья, профессия, привычки, внешность). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации. Аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи). Элементарное предложение в немецком языке (закрепление грамматических умений и навыков в плане построения простого нераспространенного и распространенного предложения повествовательного и вопросительного типа). Немецкая семья (лингвокультурная компетенция: наиболее распространенные имена собственные, семейные отношения в Германии, Австрии, Швейцарии) Речевая тема «Мой дом» (лингвистические знания и навыки: формирование и развитие лексических навыков по теме «Жилье, окружающая местность» (городской дом, сельский дом, квартира, общежитие, помещение, обстановка и мебель, бытовая техника, удобство, прилегающая к дому территория). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания, несложного описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации, определение пространственного нахождения объекта относительно говорящего и относительно других объектов). Качественная и пространственная характеристика объекта (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение качественной и пространственной характеристики объекта; использования настоящего и прошедших времен). Обустройство жилья в Германии (аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: типовое жилье, характерное для жителя страны изучаемого языка, обстановка, обустройство территории) Речевая тема «Мой день» (лингвистические знания и навыки: формирование и развитие лексических навыков по теме «Распорядок дня» (работа, учеба, планы на будущее, распорядок дня, питание, одежда). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания, несложного описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях 305 № п/п Наименование раздела дисциплины 4 Будни и праздники. Спорт 5 Покупки, одежда Содержание раздела и предпочтениях собеседника). Выражение последовательности действий (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение качественной и пространственной характеристики объекта; использование настоящих и прошедших времен). Лексическое выражение времени суток (аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: сутки, время суток, которое концептуализируется в лексиконе германцев, наиболее распространенные блюда национальной кухни) Речевая тема «Будни и праздники» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Повседневная жизнь в городе» (городской транспорт, радио, телевидение, кино, театры, концерты, выставки, музеи, чтение, занятия спортом). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания; несложного описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение утверждения и отрицания способности/неспособности, необходимости, должествования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение). Способы выражения местоположения и направления движения (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение качественной характеристики объекта, направления движения, использования модальных глаголов). Городская культура Германии (аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: немецкие города, городской транспорт, немецкий речевой этикет, наиболее распространенные блюда национальной кухни) Речевая тема «Покупки, одежда» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Поход по магазинам» (любимые занятия, развлечения, продукты, одежда, размеры). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение распространенного сообщения, информативного высказывания (связный рассказ), повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение утверждения и отрицания способности/неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, оценки объекта или явления; запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение). Способы выражения намерения, желания, цели (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на использование инфинитивных и причастных конструкций, связанных 306 № п/п Наименование раздела дисциплины 6 Здоровье 7 Погода, окружающая среда 8 Города России и Германии Содержание раздела с всесторонней характеристикой объекта, модальной характеристикой ситуации). Ярмарки в Германии (аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: немецкие города, торговые центры, ярмарки в Ганновере, Нюрнберге, Франкфурте, Лейпциге, речевой этикет немцев, наиболее распространенные виды отдыха) Речевая тема «Посещение врача» (здравоохранение, состояние здоровья, части тела, виды недомоганий, посещение аптеки). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение сообщения, развернутого повествования. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; выяснение намерений и предпочтений собеседника; выражение эмоциональной оценки события). Способы выражения состояния объекта и субъекта действия (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временных характеристик действия; использование причастных и пассивных конструкций). Здоровый образ жизни (аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: система охраны здоровья в Германии) Речевая тема “Погода, природы” (формирование и развитие лексических навыков по теме «Времена года» (зима, весна, лето, осень, погоды, природные условия). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого сообщения и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение утверждения и отрицания, способности/неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение, благодарность). Способы характеристики действия, выражения добавочного действия (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временной характеристики действия, состояния; способа осуществления действия; направления движения, использования модальных глаголов и замещающих их конструкций). Природные зоны Германии (аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с географией и природными ресурсами страны) Речевая тема «Города России и Германии» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Культура Германии» 307 № п/п 9 Наименование раздела дисциплины Обычаи и традиции немцев Содержание раздела (немецкие, австрийские города и их достопримечательности, немецкое искусство, обычаи и праздники немцев). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого детального описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение утверждения и отрицания, способности/неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение, благодарность). Временная характеристика действия (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временной характеристики действия, состояния; качественные характеристики действия, его интенсивности; использования модальных глаголов и замещающих их конструкций; трансформация активной конструкции в пассивную, прямой речи в косвенную; способы выражения отношения к ситуации общения). Достопримечательности Германии (аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с культурой, достопримечательностями, артефактами национальной культуры) Речевая тема «Традиции немцев» (формирование и развитие лексических навыков по теме «Праздники Германии» (немецкие, австрийские праздники, национальная кухня, национальный костюм). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого детального описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение утверждения и отрицания, способности/неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение, благодарность). Способы выражения отношения к сообщаемому (закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение различных видов оценки; характеристики действия с точки зрения достоверности – недостоверности, возможности – необходимости, уверенности, желательности; способы выражения условия и уступки). Обычаи немцев (аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с культурой, артефактами национальной культуры) 308 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 Практический курс первого иностранного языка Практикум по аналитическому чтению и + + + письменной речи Практикум по культуре речевого общения + + + + (первый иностранный язык) Практический курс перевода (первый + + + иностранный язык) Бизнес-курс (первый + + + + + + иностранный язык) Практикум по + + + + межкультурной коммуникации Язык СМИ + + + + Наименование последующих дисциплин 9 + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 5 6 7 Наименование раздела дисциплины Знакомство Моя семья, мои друзья, мой дом Распорядок дня, еда, ориентация в городе Будни и праздники. Спорт Покупки, одежда Здоровье Погода, окружающая среда КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 10 2 РИБЗ (СРС) Всего 18 36 - 6 10 - 2 18 36 - - 8 - 2 26 36 - - 8 - 2 26 36 - - 8 - 2 26 36 - - 8 - 2 26 36 - 10 12 - 2 12 36 309 № п/п 8 9 Наименование раздела дисциплины Города России и Германии Обычаи и традиции немцев ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего - 10 12 - 2 12 36 - 10 12 - 2 12 36 - 42 88 - 18 149+27=176 324 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Название частей человеческого тела в немецком языке. 2. Название наиболее распространенных растений в немецком языке. 3. Глаголы движения в немецком языке. 4. Глаголы речи-мысли в немецком языке. 5. Глаголы чувства и эмоционального восприятия в немецком языке. 6. Синонимические ряды качественных прилагательных в немецком языке и их стилистическая характеристика. 7. Цветообозначения в немецком языке. 8. Термины родства в немецком языке в сравнении с русским. 9. Фразеологизмы, обозначающие человека в немецком языке. 10. Фразеологизмы, обозначающие различные типы ситуаций в немецком языке. 11. Название элементов рельефа в немецком языке. 12. Модальные глаголы и их свойства. 13. Наиболее распространенные частицы и междометия в немецком языке, их семантический анализ. 14. Обозначение времени суток в немецком языке. 15. Обозначение местонахождения в немецком языке. 16. Названия единиц календаря в немецком языке. 17. Междометия немецкого языка в их сравнении с русским. 18. Проблемы многозначности и омонимии местоимений. 19. Отделяемые приставки в немецком языке. 20. Неотделяемые приставки в немецком языке. 21. Наречия образа действия в немецком языке. 22. Названия предметов мужской и женской одежды в немецком языке. 23. Названия предметов домашнего обихода в немецком языке. 24. Названия продуктов питания в немецком языке. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Средства выражения отношений временного следования в русском и немецком языках. 2. Средства выражения пространственных отношений в русском и немецком языках. 3. Сравнительный анализ глаголов движения в русском и немецком языках. 4. Сравнительный анализ глаголов речи-мысли в русском и немецком языках. 310 5. Синтаксически связанные значения немецких глаголов. 6. Средства выражения притяжательности в немецком языке. 7. Первичные и вторичные значения предложных конструкций немецкого языка. 8. Роль указательных местоимений в тексте. 9. Инфинитивные конструкции в современном немецком языке. 10. Лингвостилистический анализ вводно-модальных слов и конструкций. 11. Омонимичные формы немецкого глагола. 12. Предложения с отрицанием в немецком языке. 13. Вопросительные конструкции в немецком языке (в сравнении с русским). 14. Прямой порядок слов в немецком языке. 15. Типы инверсивного порядка следования членов предложения в немецком языке. 16. Эллипсис в разговорной речи. 17. Синтаксическая деривация в немецком языке. 18. Субстантивированные прилагательные в немецком языке. 19. Синонимические ряды качественных прилагательных в немецком языке. 20. Берлин – столица ФРГ. 21. Исторические достопримечательности Берлина. 22. Празднование Рождества и Нового года в Германии. 23. Известные немецкие университеты. 24. Рейн – главная водная артерия Германии. 9. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Сделайте сообщение на тему… 2. Соедините данные предложения в связный текст. 3. Составьте диалог из предложенных фраз. 4. Восполните недостающие реплики диалога. 5. Вставьте союзы и предлоги в данный текст. 6. Объясните функции артикля в данном тексте. 7. Измените, если это возможно, порядок слов в данных предложениях. 8. Трансформируйте данный монолог в диалог. 9. Трансформируйте данный диалог в монолог. 10. Выделите в данном тексте средства межтекстовой связи. 11. Трансформируйте данный текст, состоящий из простых предложений, в текст из сложных предложений. 12. Перескажите данный текст от лица одного из героев. 13. Перескажите данный текст от своего лица. 14. Составьте текст из данных предложений, восстановив временную последовательность событий. 15. Составьте текст из данных предложений, восстановив причинно-следственные связи. 16. Трансформируйте данный текст, состоящий из нераспространенных предложений, в текст, состоящий из распространенных предложений. 17. Прослушайте данный текст и сформулируйте его тему и затронутые в нем проблемы. 18. Прослушайте данный текст и выразите свое отношение к затронутым в нем проблемам. 19. Прослушайте текст и ответьте на вопросы к тексту. 20. Прослушайте текст и выберите предложения, которые соответствуют его содержанию. 21. Напишите письмо на немецком языке, в котором расскажите о себе. 22. Напишите письмо на немецком языке своему другу, расскажите в нем о своих увлечениях, расспросите друга о том, как он проводит свое свободное время. 23. Напишите рецензию на фильм, который Вы недавно посмотрели. 24. Напишите поздравление любимому артисту (певцу и т.д.) с днем рождения с наилучшими пожеланиями. 311 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Базылев, В. Н. Закрепление умений и навыков диалогической речи [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. - http://lib/library, 2010. 2. Базылев, В. Н. Закрепление умений и навыков репродуктивной речи [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. - http://lib/library, 2010. 3. Базылев, В. Н. Развитие умений и навыков диалогической речи [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. - http://lib/library, 2010. б) дополнительная литература 1. Базылев, В. Н. Развитие умений и навыков диалогической речи [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. - http://lib/library, 2010. 2.Базылев, В. Н. Развитие умений и навыков репродуктивной речи [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. - http://lib/library, 2010. 3.Базылев, В. Н. Тексты и диалоги для работы над различными видами речевой деятельности (чтения, аудирования, говорения, письма). Тренинговые упражнения и творческие задания. Коммуникативные упражнения по грамматике [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. - http://lib/library, 2010. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.goethe.de - http://www.steinke-institut.org - http://www.studygerman.ru - http://www.philhist.uni-augsburg.de/lehrstuehle/germanistik/sprachwissenschaft/ada - http://www.dwb.uni-trier.de - http://www.hueber.de 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. 312 Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. 313 Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 314 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ОСНОВНОГО ЯЗЫКА. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ КУРС ДЛЯ ЛИНГВИСТОВ 1 Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины – сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках порогового (threshold) владения иностранным языком, позволяющую вступать в коммуникацию и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебно-производственных); вступать в коммуникацию, задавать вопрос и сообщать о факте или событии, выражать намерение, желание, просьбу, пожелание и т.п.; выражать свое отношение к лицу, предмету, факту, событию. Задачи дисциплины: - формирование навыков и умений устной (монологической и диалогической) и письменной речи на французском языке; - активизация грамматических навыков, приобретенных в дисциплине «Практический курс основного языка. Французский. Практическая грамматика»; - совершенствование лексических навыков, связанных с умением использовать лексикофразеологические средства языка в речи, подбирать синонимические средства языка; - совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера; - формирование лингвокультурной компетенции, предполагающей знакомство с речевым этикетом, стереотипами речевого общения во франкоязычной культуре; - формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на французском языке; - формирование у обучаемых заинтересованности в самообразовательной деятельности для более глубокого и осмысленного усвоения программных положений учебной дисциплины. 2 Место дисциплины в структуре ООП: Изучение дисциплины «Практический курс основного языка. Французский.. Базовый курс» является важной общепрофессиональной дисциплиной государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих продолжения обучения иностранному языку, дисциплина призвана произвести коррекцию лексических навыков, речевых умений, полученных ранее, существенно расширить общий лексический запас учащихся с учетом их профессионализации. Обучение проводится в тесном контакте с дисциплинами «Практический курс основного языка. Французский. Практическая грамматика», «Практический курс основного языка. Французский. Практическая фонетика», «Практический курс основного языка. Французский. Практикум по аналитическому чтению и письменной речи». Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование речевых умений и навыков активного типа, профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно лексических, лингвострановедческих, стратегических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над речевой и стилистической правильностью речи: обучение слуховому и визуальному самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над речью. Основным принципом организации содержания дисциплины является концентрический принцип. В составе дисциплины можно выделить 2 концентра, каждый из которых имеет свои цели и задачи. Первый концентр образуют модули 1-3, его цель – коррекция и расширение лексических и речевых навыков и умений. Второй концентр является центральным в формировании речевых и языковых умений и навыков, его образуют модули 315 4-8. Основные задачи второго концентра – расширение языковых знаний и речевых умений студентов, формирование новых лексических навыков применительно к овладению семантико-синтаксическими моделями и речевыми конструкциями французского литературного языка, являющимися базовыми при формировании коммуникативной компетенции учащихся; достижение порогового уровня владения языком. Для освоения дисциплины предполагается предварительное знакомство с основными звуками по практической фонетике и речевыми моделями по практической грамматике. 3 Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); - имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2); - владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); - умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); - умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8); В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • не менее 1200 новых лексических единиц по следующим темам: “Человек”, “Семья”, “Увлечения”, “Дом”, “Жилье”, “Окружающая местность”, “Природа”, “Повседневная жизнь”, “Работа”, “Учеба”, “Быт человека”, “Свободное время человека”, “Общественный транспорт”, ”Путешествие”; • основные законы лексической сочетаемости единиц лексикона французского языка; • правила приветствия и привлечения внимания собеседника; • правила и виды обращения к собеседнику и ответа на обращение; • правила знакомства и представления, а также ответа на представления; • правила извинения и принятия извинений; правила благодарности и ответа на благодарность; • правила прощания; уметь: • анализировать внутреннюю структуру производного и сложного слова на основании знания продуктивных аффиксов и словообразовательных моделей; • верно оценивать синоним или лексико-семантический вариант слова, оперировать многозначными словами, определять прямое и переносное значение слов, использовать синонимические отношения слов в собственной речи; • отличать фразеологические единицы от свободных словосочетаний; • аудировать в непосредственном общении и в звукозаписи оригинальную – в том числе спонтанную – монологическую и диалогическую речь в исполнении преподавателей или дикторов в общем темпе, приближающемся к темпу носителей языка, опираясь на изученный языковой материал, социокультурные знания и компенсаторные умения (языковой догадки); • понимать основное тематическое содержание, а также наиболее функционально значимую смысловую информацию, отражающую намерения говорящего; 316 • выражать фактическую информацию в рамках изученной тематики; • запрашивать, выяснять, уточнять информацию; • выражать/выяснять согласие/несогласие, способность/неспособность сделать чтолибо, возможность/невозможность сделать что-либо, разрешение/запрет, намерение, предпочтение, желание, потребность; • выражать интерес/отсутствие интереса, удивление/отсутствие удивления, неудовольствие, огорчение, радость, удовлетворение; • извлекать из текста фактическую информацию, выделять основную и второстепенную информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора; • корректировать собственную речь в лексическом речевом аспекте, вырабатывать способность к самонаблюдению; владеть: • неподготовленной и подготовленной монологической речью в виде сообщения, доклада, беседы; • диалогической речью, включая понимание речи участников диалога и их коммуникативных намерений; • навыками изучающего чтения, включающими общий охват содержания прочитанного; • навыками построения продуктивного и репродуктивного письменного монологического высказывания; • навыками инициации диалога и выражения коммуникативного намерения в ограниченном числе ситуаций. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины 1 Семестры 2 3 36 40 72 148 149 часы зачетные единицы 317 27 324 9 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Знакомство Содержание раздела Знакомство (Лингвистические знания и навыки: формирование и развитие лексических навыков по теме: Человек (личность, возраст, пол, семья, профессия, привычки, внешность). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации. Аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи). Элементарное предложение во французском языке (Закрепление грамматических умений и навыков в плане построения простого нераспространенного и распространенного предложения повествовательного и вопросительного типа). Как обратиться к человеку во Франции (Лингвокультурная компетенция: наиболее распространенные имена собственные, семейные отношения во Франции)). Моя семья, мои Мой дом и моя семья (Формирование и развитие лексических друзья, мой дом навыков по теме: Жилье, окружающая местность (городской дом, сельский дом, квартира, общежитие, помещение, обстановка и мебель, бытовая техника, удобство, прилегающая к дому территория). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания; несложного описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации, определение пространственного нахождения объекта относительно говорящего и относительно других объектов). Качественная и пространственная характеристика объекта (Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение качественной и пространственной характеристики объекта; использования настоящих и прошедших времен). Обустройство жилья во Франции (Аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: типовое жилье, характерное для жителя страны изучаемого языка, обстановка, обустройство территории). Распорядок дня, еда Мой день (Формирование и развитие лексических навыков по теме: Распорядок дня (Работа, учеба, планы на будущее, распорядок дня, питание, одежда). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, 318 № п/п Наименование раздела дисциплины 4 Поездка по городу 5 Свободное время, увлечения Содержание раздела информативного высказывания; несложного описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации, коррекция и уточнение информации, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника). Выражение простой последовательности действий и событий (Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение качественной и пространственной характеристики объекта; использования настоящего и прошедших времен (passe simple, passé compose, imparfait)). Лексическое выражение времени суток (Аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: сутки, время суток, которое концептуализируется в лексиконе французов, наиболее распространенные блюда национальной кухни). Городской транспорт (Формирование и развитие лексических навыков по теме: Повседневная жизнь в городе (городской транспорт, магазины, покупки, продукты, одежда, предметы домашнего обихода, еда, напитки). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение элементарного сообщения, информативного высказывания; несложного описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности/неспособности, необходимости, должествования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение). Способы выражения местоположения и направления движения (Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение качественной характеристики объекта; направления движения, использования модальных глаголов и наречий). Любимые блюда французов (Аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: французские города, городской транспорт, речевой этикет французов, наиболее распространенные блюда национальной кухни). Посещение кино, театра, организация досуга (Формирование и развитие лексических навыков по теме: Свободное время, увлечения (любимые занятия, развлечения, радио, телевидение, кино, театры, концерты, выставки, музеи, чтение, спорт). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение распространенного сообщения, 319 № п/п Наименование раздела дисциплины 6 Обучение и образование во Франции 7 Путешествие во Францию Содержание раздела информативного высказывания (связный рассказ); повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности/неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, оценки объекта или явления; запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение). Способы выражения намерения, желания, цели (Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на использование конструкций герундия, причастий, связанных со всесторонней характеристикой объекта или действия). Французские кафе (Аудирование и понимание небольшого текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в замедленном темпе речи. Лингвокультурная компетенция: французские города, городской транспорт, речевой этикет французов, наиболее распространенные виды отдыха). На занятиях по французскому языку (Формирование и развитие лексических навыков по теме: Система образования (воспитание, обучение, образование, учебная деятельность, виды учебных заведений, их структура, обучения иностранным языкам). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь репродуктивного и продуктивного плана; построение сообщения, развернутого повествования. Речевые действия: сообщение информации, запрос информации выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; выяснение намерений и предпочтений собеседника; выражение эмоциональной оценки события). Способы выражения состояния объекта и субъекта действия (Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временных характеристик действия; использования причастных конструкций, форм сослагательного наклонения, направленных на характеристику модуса текста). Уровни школьного образования во Франции (Аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: система воспитания и образования во Франции). В аэропорту и на границе (Формирование и развитие лексических навыков по теме: Путешествие в страну изучаемого языка (Путешествия, гостиница, багаж, въезд в страну, выезд из страны, документы, Париж). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого сообщения и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности/неспособности, необходимости, должествования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и 320 № п/п Наименование раздела дисциплины 8 Культура и история Франции 9 Обычаи и традиции французов Содержание раздела предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение, благодарность). Способы характеристики действия, выражения добавочного действия (Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временной характеристики действия (сложные формы прошедшего времени), состояния; способа осуществления действия; направления движения, использования модальных глаголов и замещающих их конструкций, форм условного наклонения). Природа и достопримечательности Франции (Аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с географией и природными ресурсами страны). Культура Франции (Формирование и развитие лексических навыков по теме: Культура и история Франции (Париж и его достопримечательности, французское искусство, выдающиеся личности). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого детального описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности/ неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, обращение, благодарность). Временная характеристика действия (Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение временной характеристики действия, состояния; качественные характеристики действия, его интенсивности; использования модальных глаголов и замещающих их конструкций; трансформация активной конструкции в пассивную и наоборот). Исторические места во Франции (Аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с культурой, достопримечательностями, артефактами национальной культуры). Традиции французов (Формирование и развитие лексических навыков по теме: Национальные и государственные праздники Франции (французская кухня, национальный костюм, обычаи и традиции в регионах). Речевые умения: диалогическая речь, монологическая речь продуктивного плана; построение развернутого детального описания и повествования. Речевые действия: сообщение информации, выражение и отрицания способности/неспособности, необходимости, долженствования, выражение собственных намерений и предпочтений, запрос о намерениях и предпочтениях собеседника; привлечение внимания, 321 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела обращение, благодарность). Способы выражения отношения к сообщаемому (Закрепление грамматических умений и навыков, направленных на выражение различных видов оценки; характеристики действия с точки зрения достоверности- недостоверности, возможности – необходимости, уверенности, желательности; способы выражения условия и уступки). Государственные праздники французов (Аудирование и понимание текста монологического и диалогического характера, произнесенного диктором в среднем темпе речи. Лингвокультурная компетенция: знакомство с культурой, артефактами национальной культуры). 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 Наименование № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих последующих дисциплин дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Практический курс первого иностранного языка Практикум по аналитическому + + + + чтению и письменной речи Практикум по культуре речевого общения + + + + + (первый иностранный язык) Практический курс перевода (первый + + + + иностранный язык) Бизнес-курс (первый + + + + + + иностранный язык) Практикум по межкультурной + + + + + коммуникации Язык СМИ + + + + 322 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий КТЗ (аудиторные) практические Наименование занятия элект№ РИБЗ интерак- лаборараздела (индивиронное (СРС) п/п лекции тивные торные дисциплины дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 1 Знакомство 6 10 2 18 Моя семья, 2 мои друзья, 6 10 2 18 мой дом Распорядок 3 8 2 26 дня, еда Поездка по 4 8 2 26 городу Свободное 5 время, 8 2 26 увлечения Обучение и 6 образование 8 2 26 во Франции Путешествие 7 10 12 2 12 во Францию Культура и 8 история 10 12 2 12 Франции Обычаи и 9 традиции 10 12 2 12 французов ИТОГО 42 88 18 149+27=176 Всего 36 36 36 36 36 36 36 36 36 324 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Название частей человеческого тела во французском языке. Название наиболее распространенных растений во французском языке. Глаголы движения во французском языке. Глаголы речи-мысли во французском языке. Глаголы чувства и эмоционального восприятия во французском языке. Синонимические ряды качественных прилагательных во французском языке и их стилистическая характеристика. 7. Цветообозначения во французском языке. 8. Термины родства во французском языке в сравнении с русским. 9. Фразеологизмы, обозначающие человека во французском языке. 10. Фразеологизмы, обозначающие различные типы ситуаций во французском языке. 11. Название элементов рельефа во французском языке. 12. Модальные глаголы и их свойства. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 323 13. Наиболее распространенные частицы и междометия во французском языке, их семантический анализ. 14. Обозначение времени суток во французском языке. 15. Обозначение местонахождения во французском языке. 16. Названия единиц календаря во французском языке. 17. Междометия французского языка в их сравнении с русским. 18. Проблемы многозначности и омонимии местоимений. 19. Отделяемые приставки во французском языке. 20. Неотделяемые приставки во французском языке. 21. Наречия образа действия во французском языке. 22. Названия предметов мужской и женской одежды во французском языке. 23. Названия предметов домашнего обихода во французском языке. 24. Названия продуктов питания во французском языке. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Средства выражения отношений временного следования в русском и французском языках. 2. Средства выражения пространственных отношений в русском и французском языках. 3. Сравнительный анализ глаголов движения в русском и французском языках. 4. Сравнительный анализ глаголов речи-мысли в русском и французском языках. 5. Синтаксически связанные значения французских глаголов. 6. Средства выражения притяжательности в французском языке. 7. Первичные и вторичные значения предложных конструкций французского языка. 8. Роль указательных местоимений в тексте. 9. Инфинитивные конструкции в современном французском языке. 10. Лингвостилистический анализ вводно-модальных слов и конструкций. 11. Омонимичные формы французского глагола. 12. Предложения с отрицанием в французском языке. 13. Вопросительные конструкции в французском языке (в сравнении с русским). 14. Прямой порядок слов в французском языке. 15. Типы инверсивного порядка следования членов предложения в французском языке. 16. Эллипсис в разговорной речи. 17. Синтаксическая деривация в французском языке. 18. Субстантивированные прилагательные в французском языке. 19. Синонимические ряды качественных прилагательных в французском языке. 20. Париж – столица Франции. 21. Исторические достопримечательности Парижа. 22. Празднование Рождества и Нового года во Франции. 23. Известные французские университеты. 24. Реки Франции. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Сделайте сообщение на тему… 2. Соедините данные предложения в связный текст. 3. Составьте диалог из предложенных фраз. 4. Восполните недостающие реплики диалога. 5. Вставьте союзы и предлоги в данный текст. 6. Объясните функции артикля в данном тексте. 7. Измените, если это возможно, порядок слов в данных предложениях. 8. Трансформируйте данный монолог в диалог. 9. Трансформируйте данный диалог в монолог. 10. Выделите в данном тексте средства межтекстовой связи. 324 11. Трансформируйте данный текст, состоящий из простых предложений, в текст из сложных предложений. 12. Перескажите данный текст от лица одного из героев. 13. Перескажите данный текст от своего лица. 14. Составьте текст из данных предложений, восстановив временную последовательность событий. 15. Составьте текст из данных предложений, восстановив причинно-следственные связи. 16. Трансформируйте данный текст, состоящий из нераспространенных предложений, в текст, состоящий из распространенных предложений. 17. Прослушайте данный текст и сформулируйте его тему и затронутые в нем проблемы. 18. Прослушайте данный текст и выразите свое отношение к затронутым в нем проблемам. 19. Прослушайте текст и ответьте на вопросы к тексту. 20. Прослушайте текст и выберите предложения, которые соответствуют его содержанию. 21. Напишите письмо на французском языке, в котором расскажите о себе. 22. Напишите письмо на французском языке своему другу, расскажите в нем о своих увлечениях, расспросите друга о том, как он проводит свое свободное время. 23. Напишите рецензию на фильм, который Вы недавно посмотрели. 24. Напишите поздравление любимому артисту (певцу…) с днем рождения с наилучшими пожеланиями. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Раренко, М. Б. Тексты и упражнения на развитие навыков устной и письменной речи на французском языке. Рабочий учебник 3 [Электронный ресурс] : рабочий учебник / М. Б. Раренко - http://lib/library, 2010. 2. Раренко, М. Б. Тексты и упражнения на развитие навыков устной и письменной речи на французском языке. Рабочий учебник 4 [Электронный ресурс] : рабочий учебник / М. Б. Раренко - http://lib/library, 2010. 3. Раренко, М. Б. Тексты и упражнения на развитие навыков устной и письменной речи на французском языке. Рабочий учебник 5 [Электронный ресурс] : рабочий учебник / М. Б. Раренко - http://lib/library, 2010. б) дополнительная литература 1. Белая Е.Н. Практический курс перевода: Учебное пособие для студентов, изучающих французский язык. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 2. Кашкина Е.В., Гиляровская Т.В. Франкоговорящие страны мира: Учебное пособие по дисциплине "Практический курс второго иностранного языка". - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2005. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 3. Любарт М. К., Платонова Н. Г., ПКОЯз. Французский язык. Базовый курс, М., СГА, 2006 http://lib.muh.ru в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». 325 г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.francophonie.org/ - http://www.infrance.ru/francais/ - http://www.francomania.ru/ 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с 326 использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 327 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ПРАКТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках порогового (threshold) владения иностранным языком, позволяющую вступать в коммуникацию и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебно-производственных); воспринимать на слух информацию, распознавать вопрос, сообщение, просьбу, пожелание и т.п., отношение говорящего к факту, событию, другим компонентам речевой ситуации. Задачи дисциплины: 1. формирование навыков и умений устной (монологической и диалогической) и письменной речи на английском языке; 2. формирование практических умений и навыков произношения; 3. овладение фонетической культурой английской речи; 4. приобретение профессиональных умений фонетического анализа; 5. овладение коммуникативно-фонетическими вариантами английской речи; 6. формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на английском языке; 7. совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера. 2 Место дисциплины в структуре ООП Изучение дисциплины «Практический курс первого иностранного языка. Английский язык. Практическая фонетика» является важной общепрофессиональной дисциплиной государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих начального обучения иностранному языку, данная дисциплина призвана произвести коррекцию фонетических умений и навыков, полученных в общеобразовательном учебном заведении, существенно расширить общий объем знаний, умений и навыков в данной области с учетом их профессионализации. Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование произносительных умений и навыков, а также навыков аудирования монологической и диалогической речи на английском языке. Профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно фонетических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над произношением, на обучение слуховому самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над произношением. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: 1. владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); 2. владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); 3. умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); 4. владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6); 328 5. умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8); В результате изучения дисциплины студент должен: знать: 1. строение речевого аппарата; 2. уровни и единицы устной формы речи, их функции; 3. произносительную специфику английского языка как систему фонологических и фонетических признаков, отличающих его от фонетики русского языка; 4. фонетическую культуру речи как степень совершенства в использовании фонетических средств для решения коммуникативных задач; 5. коммуникативно-фонетические варианты единиц языка и речи в их отнесенности к определенным экстралингвистическим ситуациям; уметь: 1. адекватно воспринимать на слух фонетические единицы английского литературного языка; 2. правильно произносить фонетические единицы английского языка как изолированно, так и в потоке речи; 3. правильно воспроизводить основные интонационные конструкции английского языка; 4. продуцировать текст на английском языке с соблюдением фонетических и фонологических норм английского языка; 5. выбирать верный коммуникативно-фонетический просодический вариант в зависимости от стилистических и прагматических свойств текста; 6. применять навыки адекватного восприятия на слух фонетических единиц английского литературного языка, речи с легкой диалектной окраской, незначительными искажениями и естественным шумовым фоном; 7. распределять внимание между фонетической формой и содержанием при оценке как собственной речи, так и речи собеседника; 8. точно и быстро диагностировать характер фонетических ошибок; 9. верно оценивать коммуникативно-фонетический вариант прослушанного текста и стиль произношения; владеть: 1. техникой артикуляционного чтения, автоматически преобразовывать буквеннозвуковую информацию; 2. критериями оценки коммуникативно-фонетического варианта прослушанного текста и стиля произношения; 3. умениями транскрибировать фрагменты текста и чтения транскрипции; 4. построением интонационных моделей высказывания, отражающих просодические особенности элементов монологического или диалогического текста. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) 1 Семестры 2 3 112 36 113 329 40 36 Всего часов Вид учебной работы расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины часы зачетные единицы 27 252 1 Семестры 2 3 экзамен 7 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 2 Наименование Содержание раздела раздела дисциплины Артикуляционная Строение речевого аппарата (речевой аппарат, его база английского центральные и периферические отделы, дыхательная, языка голосообразовательная, артикуляционная системы. Говорение и слушание, их взаимосвязь. Чтение вслух. Фонетическая и парафонетическая моторика, их взаимодействие в устно-речевой коммуникации. Роль сознания в управлении речедвижением). Уровни и единицы устной формы речи их функции. Звуковой уровень (общефизиологические критерии классификации звуков речи. Акустическая и артикуляционная классификация гласных и согласных звуков. Звуки в функции обозначения (отождествления и различения) лексико-грамматических значений. Понятие оппозиции, фонемы, фонологической системы). Смыслоразличительные и нормативные (фонетические) признаки фонемы (способы графического отображения звуков (транскрипция, артикуляционные схемы)). Артикуляционная база английского языка (ее статический аспект – «рабочая поза» основных органов артикуляции. Звуки. Фонологическая система гласных английского языка в сопоставлении с системой гласных русского языка. Фонологические и фонетические признаки английских гласных. «Твердый приступ» при артикуляции английских гласных. Положение органов речи (губ, языка) при артикуляции английских гласных). Английские гласные наиболее полно отражающие статические признаки артикуляционной базы английского языка (описание каждого английского гласного со стороны фонологических и нормативных признаков, артикуляционных параметров и слуховых восприятий. Долгота и напряженность английских гласных. Понятия «позиционной долготы гласного». Монофтонги. Дифтонги. Дифтонгоиды. Трифтонги). Базовые понятия Просодический уровень (параметры просодии: основной тон, фонетики интенсивность, длительность. Комплексные параметры просодии: мелодия, ударение, ритм, пауза, темп, тембр). 330 № п/п 3 4 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Фонологическая система согласных английского языка в сопоставлении с системой согласных русского языка (фонологические и нормативные признаки английских согласных: напряженность, длительность, придыхание). Динамический аспект артикуляционной базы (характер перехода от согласного к гласному и от гласного к согласному и динамика артикуляции гласного в пределах гласного). Английские согласные наиболее полно отражающие статические признаки артикуляционной базы (описание каждого английского согласного со стороны фонологических и нормативных признаков, артикуляционных параметров и слуховых восприятий). Просодические единицы: слог, акцентная группа, синтагма, фраза, текст (просодия в функции обозначения лексикограмматических значений. Просодия в функции непосредственного отражения логического смысла и выражения эмоционально-волевых отношений. Способы графического отображения просодии). Словесное ударение. Особенности устно-речевой коммуникации (связанные с Интонация фонетической формой речи и отличающие ее от письменной речи. Роль устной речи в функционировании и усвоении языка. Влияние умений и навыков устной речи на развитие чтения про себя и письма. Теория устной речи как научная дисциплина). Статические признаки артикуляционной базы (английского языка: продвинутость языка вперед, объемность (расширение ротового резонатора) как следствие таких взаимокомпенсирующих артикуляций, как увеличение челюстного угла, опускание вниз тела языка, поднятие вверх мягкого неба). Английском языке (виды английских слогов. Комбинаторная вариация звуков в слоге: ассимиляция и аккомодация, оглушение звонких согласных в конце слога. Правила длительности гласных и исключения из них). Акцентная группа (членение речи на акцентные группы (фонетические слова). Фонетическая характеристика словесного ударения в английском и русском языках. Место ударения в английском слове. Градация ударений в английском слове. Ударение в простых, производных и сложных словах, аббревиатурах и иноязычных словах. Смыслоразличительная функция словесного ударения в английском языке. Изменение места ударения под влиянием ритма). Позиционные изменения гласных и согласных в слове (сравнительная характеристика качественной и количественной редукции безударных гласных в английском и русском языках. Ассимиляция по участию голоса. Произношение иноязычных слов). Интонационные Особенности мелодического оформления повествовательных модели и их и вопросительных фраз (и неконечных синтагм английского варианты. языка: ровный средний предтакт и постепенное падение 331 № п/п 5 Наименование раздела дисциплины Синтагматическое ударение Содержание раздела тона в повествовательных фразах, подъем тона в конце общего вопроса, резкий подъем тона в конце неконечных синтагм). Основные факторы фонетической культуры речи ( владение произносительной нормой английского языка, видами речи, коммуникативно-фонетическими вариантами и стилями произношения. Понятие коммуникативно-фонетического варианта как системы фонетических средств, отвечающих определенной экстралингвистической ситуации (определенной цели или условию). Стиль произношения (как степень полноты реализации звуков речи. Просодия как связующее звено между изменениями экстралингвистических условий и стилистическими изменениями звуков. Связь стилей произношения с коммуникативно-фонетическими вариантами). Информирующая (логическая) речь (функция информирующей речи – раскрытие предметного (объективного) смысла речи, выражение логических отношений между обозначаемыми в речи предметами, отражение признаков предметов и процессов с помощью просодических средств. Расчлененность/связность и выделение как два основных виды смысловых отношений, выражаемых просодией. Подвиды этих отношений: перечисление, противопоставление, разъяснение, причинно-следственные отношения, присоединение, заключение). Основные стили Стили произношения (нейтральный (RP). Типы текстов, произношения представляющие информирующую речь: сообщение, объяснение, доказательство, описание, инструкция и под. Условия реализации полного, нейтрального и разговорного стиля произношения). Особенности RP (Received Pronounciation) (звуки, мелодика, интонация). Активизирующая речь (ее функции (выражение намерения определенным образом воздействовать на слушающего). Эмоциональная окрашенность активизирующей речи. Фонетические признаки активизирующей речи: эмфатическое усиление расчлененности/связанности и выделенности, расширенный мелодический диапазон). Официальная речь (фонетические признаки официальной речи: средний темп речи, относительно узкий мелодический диапазон, равномерная громкость, преобладание физических пауз, четкая выделенность синтагматических ударений, чередование коротких и длинных синтагм). Неофициальная (разговорная) речь (фонетические признаки неформальности, непринужденности коммуникации. Убыстренный темп речи, расширенный мелодический и динамический диапазон, небольшое количество физических пауз, контрастивное выделение важных по смыслу слов, слитная и беглая артикуляция звуков внутри синтагм. Количественная и качественная редукция полных безударных 332 № п/п Наименование раздела дисциплины 6 Фонетика подготовленной речи 7 Фонетические признаки спонтанной речи Содержание раздела гласных. Возможность качественной редукции гласных в артикле, предлоге, союзе, наречии. Возможность выпадения твердого приступа гласных в личных местоимениях, неопределенном артикле, союзах и наречиях). Фонетические средства выражения расчлененности связности: длительность паузы, подъем падение основного тона, слитность артикуляции (фонетические средства выделенности: пауза перед выделяемым словом, повышение понижение тона на выделяемом слове, замедление темпа на выделяемом слове, его более отчетливое произношение, повышение громкости). Подготовленная речь (чтение вслух. Техника артикуляционного чтения. Слитная и беглая артикуляция звуков в синтагме. Фонетические признаки чтения вслух (в сравнении с говорением): средний и относительно постоянный мелодический диапазон, средний темп речи, средняя длительность фраз и синтагм, относительно постоянная длительность межфразовых и межсинтагменных пауз. Выражение эмоционального отношения чтеца и интонационное отражение характера описываемых признаков и процессов). Публичная речь (функция публичной речи – реализация оптимального для условий пространственной разобщенности способа говорения. Фонетические признаки публичной речи: повышенная громкость голоса, замедленный темп, короткие синтагмы, большое количество физических пауз, большое количество выделенных слогов, значительная степень их выделенности, ярко выраженные ритмические тенденции в распределении выделенных слогов, широкий мелодический диапазон). Устная речь как форма проявления и средство формирования личности (возможности устной формы речи в расширении ролевого репертуара и возможностей неформального самовыражения личности. Связь между совершенствованием фонетической культуры речи иностранного языка и обогащением выразительных возможностей родного языка обучающихся. Работа над фонетической формой речи и развитие эстетического чувства). Спонтанная речь (говорение) (фонетические признаки спонтанного говорения: расширенный диапазон, резкое повышение тона в конце неконечных фраз, большая длительность высказываний при относительно небольшой длительности синтагм, относительно большое количество пауз, широкая вариативность их длительности. Разговорный стиль произношения). Фонетические особенности разговорного стиля произношения (различные виды ассимиляции и стяжения гласных. Редукция гласных). 333 5.2 Разделы дисциплинами № п/п 1 2 3 4 дисциплины Наименование последующих дисциплин Практический курс первого иностранного языка Практикум по аналитическому чтению и письменной речи Теоретическая фонетика Стилистика и междисциплинарные связи с последующими № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 6 Практический курс перевода (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) + + + + + + + 7 Бизнес курс (первый иностранный язык) + + + + 5 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий КТЗ (аудиторные) практические занятия интерак- лабора(индивилекции тивные торные дуальнозанятия занятия компьютерный тренинг) № п/п Наименование раздела дисциплины 1 Артикуляционная база английского языка - 10 4 - 2 Базовые понятия фонетики - 10 4 3 Словесное ударение. Интонация - 10 4 334 электронное тестирование РИБЗ (СРС) Всего 2 20 36 - 2 20 36 - 2 20 36 КТЗ (аудиторные) практические занятия интерак- лабора(индивилекции тивные торные дуальнозанятия занятия компьютерный тренинг) № п/п Наименование раздела дисциплины 4 Интонационные модели и их варианты. Синтагматическое ударение - 10 4 - 5 Фонетические стили произношения - 10 4 6 Фонетика подготовленной речи - 10 - 7 Фонетические признаки спонтанной речи ИТОГО электронное тестирование РИБЗ (СРС) Всего 2 20 36 - 2 20 36 4 - 2 20 36 10 4 - 2 20 36 70 28 - 14 140 252 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Дистинктивная функция фонем английского языка. 2. Делимитативная функция фонем английского языка. 3. Основные компоненты интонации. 4. Фонетические нормы английской устной разговорной речи. 5. Экспериментальное исследование звуков английской речи. 6. Экспериментальное исследование просодики английской речи. 7. Основные принципы английской графики. 8. Социофонетический аспект английской речи. 9. Фонетические особенности диалектов английского языка. 10.Фонетические особенности английского языка в США. 11. Фонетические особенности английского языка в Великобритании. 12. Фонетические особенности английского языка в Канаде. 13. Фонетические особенности английского языка в Австралии. 14. Акцентно-ритмическая структура английского сложного слова. 15. Позиционная долгота английских гласных. 16. Монофтонги. 17. Дифтонги и дифтонгоиды. 18. Трифтонги. 19. Фонетическая транскрипция слов, отражающая их изолированное произношение. 20. Фонетическая транскрипция словосочетаний и высказываний, отражающая особенности их произношения в потоке речи. 21. Фонологическая транскрипция слов, словосочетаний и выражений. 335 22. Фонологические школы, интерпретация понятия «фонема», методика определения состава фонем. 23. Фонетические и фонологические чередования, которые возникают на стыках морфем при формообразовании и в потоке речи. 24. Структура слога в английском языке, основные типы слогов. 25. Сочетаемость фонем в пределах слога. 26. Соотношение границ слога и границ морфемы в английском языке. 27. Слоговая структура английского слова. 28. Редукция и аккомодация гласных и согласных звуков английского языка в зависимости от позиции в слове. 29. Речевой аппарат человека. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Сравнительный анализ гласных звуков русской и английской речи. 2. Сравнительный анализ согласных звуков русской и английской речи. 3. Received Pronounciation: особенности и основные характеристики. 4. Разговорный стиль произношения в английском языке; речевые ситуации, в которых он используется. 5. Основные типы ассимиляции и элизии (выпадения гласных) в неполном (разговорном) стиле произношения. 6. Фонетические особенности диалектного произношения в сравнении с литературным. 7. Фонетические особенности австралийского английского в сравнении с британским английским. 8. Фонетические особенности американского английского. 9. Фонетические особенности английского языка в Канаде. 10. Сравнительный анализ норм «сценического произношения» и норм современного литературного английского языка. 11. Артикуляционные характеристики английских гласных. 12. Артикуляционные характеристики английских согласных. 13. Основные органы речи и их функции при артикуляции гласных. 14. Основные органы речи и их функции при артикуляции согласных. 15. Синонимия терминов при описании артикуляции гласных и согласных звуков в русском и английском языкознании. 16. Смыслоразличительные функции английского ударения. 17. Особенности аудирования речи на иностранном (английском) языке. 18. Акустические свойства звуков речи. 19. Особенности произношения фонем английского языка в начале и в конце слова. 20. Транскрипционные знаки МФА. 21. Транскрипция и транслитерация: сходства и различия. 22. Артикуляционно-акустические особенности сонорных согласных в английском языке. 23. Артикуляционно-акустические особенности взрывных согласных в английском языке. 24. Артикуляционно-акустические особенности долгих гласных в английском языке. 25. Артикуляционно-акустические особенности дифтонгов в английском языке. 26. Артикуляционно-акустические особенности кратких гласных в английском языке. 27. Монофтонги. 28. Дифтонги и дифтонгоиды. 29. Трифтонги. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Прочитайте данный текст вслух. 2. Затранскрибируйте данный фрагмент текста. 3. Сделайте фонетический анализ звуков в данном фрагменте. 336 4. Объясните наличие ассимиляции и аккомодации звуков в данном фонетическом фрагменте. 5. Расставьте ударение в данных словах. 6. Расставьте фразовое и логическое ударение в данном диалоге. 7. Подготовьте выразительное чтение данного фрагмента текста. 8. Прослушайте текст и ответьте на вопросы к нему. 9. Прослушайте данный диалог на английском языке и выполните задания к диалогу. 10. Прослушайте данный текст и охарактеризуйте стиль произношения. 11. Назовите артикуляционной базы английского языка, ее отличия от артикуляционной базы русского языка. 12. Опишите артикуляционную классификацию английских гласных (монофтонгов). 13. Опишите английские долгие и краткие гласные, их фонетические и фонологические различия. 14. Опишите дифтонги и дифтонгоиды в английском языке. 15. Опишите трифтонги в английском языке и особенности их произношения. 16. Охарактеризуйте гласные звуки переднего ряда в английском языке. 17. Охарактеризуйте гласные звуки заднего ряда в английском языке. 18. Охарактеризуйте гласные звуки верхнего подъема в английском языке. 19. Охарактеризуйте гласные звуки нижнего подъема в английском языке. 20. Охарактеризуйте гласные звуки среднего подъема в английском языке. 21. Перечислите основные принципы артикуляционной классификации английских согласных. 22. Опишите классификацию английских согласных по месту образования. 23. Опишите классификацию английских согласных по способу образования. 24. Расскажите об аффрикатах в английском языке. 25. Расскажите о щелевых согласных в английском языке. 26. Расскажите о взрывных согласных в английском языке. 27. Расскажите о сонантах в английском языке. 28. Расскажите о редукции звуков в английском языке. 29. Опишите виды дополнительной артикуляции гласных и согласных звуков в английском языке. 30. Сравните переднеязычные согласные в английском и русском языках. 31. Расскажите об особенностях словесного ударения в сложных словах английского языка. 32. Расскажите о смыслоразличительной функции ударения в английском языке. 33. Расскажите об основных правилах чтения букв и сочетаний букв (диграфов) в английском языке. 34. Расскажите об акцентных (ритмических) группах в английском языке. 35. Расскажите об особенностях мелодического оформления различных коммуникативных типов высказываний в английском языке. 36. Расскажите о фонетической и фонологической транскрипции слов, словосочетаний и высказываний, отражающих особенности произношения звуков в потоке речи. 3. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Базылев, В. Н. Shopping. Sightseeing. Transport. Travelling. Travelling by Air. [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library 2. Савко Т.Г. Фонетика подготовленной речи : рабочий учебник / Т. Г. Савко. 2011. http://lib/library Савко Т.Г. Фонетические признаки спонтанной речи: рабочий учебник / Т. Г. Савко. 2011. - http://lib/library 337 б) дополнительная литература 1. Казакевич О. А., ПКОЯз. Английский язык. Практическая фонетика, М., СГА, 2006 http://lib.muh.ru 2.Семушина Е.Ю. Практический курс английского языка: Учебное пособие. - Казань: Казанский гос. ун-т, 2006. - window.edu.ru 3. Шепетовская А.Л. Фонетический практикум по практической фонетике (английский язык). - Тула: Тульский гос. ун-т, 2007 - window.edu.ru Средства обеспечения освоения дисциплины 1. Рабочие учебники. 2. Лекционный материал: видеоматериалы (телевизионные, слайд-лекции, слайд-тьюторинги и др.). 3. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы. 4. Обучающие и обучающе-контролирующие компьютерные программы для закрепления и углубления знаний по дисциплине. 5. Тестовые базы для оперативного тестирования и тренинга, базы вопросов промежуточной аттестации. 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание 338 учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация 339 Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Раренко М.Б., канд. филол. наук, доц. СГА 340 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. ПРАКТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины - сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках порогового (threshold) владения иностранным языком, позволяющую вступать в коммуникацию и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебно-производственных); воспринимать на слух информацию, распознавать вопрос, сообщение, просьбу, пожелание и т.п., отношение говорящего к факту, событию, другим компонентам речевой ситуации. Задачи дисциплины: - формирование навыков и умений устной (монологической и диалогической) и письменной речи на немецком языке; - формирование практических умений и навыков произношения; - овладение фонетической культурой немецкой речи; - приобретение профессиональных умений фонетического анализа; - овладение коммуникативно-фонетическими вариантами речи; - формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на немецком языке; - совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера. 2 Место дисциплины в структуре ООП Изучение дисциплины «Практический курс первого иностранного языка. Немецкий язык. Практическая фонетика» является важной общепрофессиональной дисциплиной государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих начального обучения иностранному языку, дисциплина призвана произвести коррекцию фонетических умений и навыков, полученных в общеобразовательном учебном заведении, существенно расширить общий объем знаний, умений и навыков в данной области с учетом их профессионализации. Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование произносительных умений и навыков, а также навыков аудирования монологической и диалогической речи. Профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно фонетических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над произношением, на обучение слуховому самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над произношением. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); - владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); - умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); - владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6); 341 - умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: o строение речевого аппарата; o уровни и единицы устной формы речи, их функции; o произносительную специфику немецкого языка как систему фонологических и фонетических признаков, отличающих его от фонетики русского языка; o фонетическую культуру речи как степень совершенства в использовании фонетических средств для решения коммуникативных задач; o коммуникативно-фонетические варианты единиц языка и речи в их отнесенности к определенным экстралингвистическим ситуациям; уметь: o адекватно воспринимать на слух фонетические единицы немецкого литературного языка; o правильно произносить фонетические единицы немецкого языка как изолированно, так и в потоке речи; o правильно воспроизводить основные интонационные конструкции немецкого языка; o продуцировать текст на немецком языке с соблюдением фонетических и фонологических норм немецкого языка; o выбирать верный коммуникативно-фонетический просодический вариант в зависимости от стилистических и прагматических свойств текста; o применять навыки адекватного восприятия на слух фонетических единиц немецкого литературного языка, речи с легкой диалектной окраской, незначительными искажениями и естественным шумовым фоном; o распределять внимание между фонетической формой и содержанием при оценке как собственной речи, так и речи собеседника; o точно и быстро диагностировать характер фонетических ошибок; o верно оценивать коммуникативно-фонетический вариант прослушанного текста и стиль произношения; владеть: o техникой артикуляционного чтения, автоматически преобразовывать буквеннозвуковую информацию; o критериями оценки коммуникативно-фонетического варианта прослушанного текста и стиля произношения; o умениями транскрибировать фрагменты текста и чтения транскрипции; o построением интонационных моделей высказывания, отражающих просодические особенности элементов монологического или диалогического текста. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов 112 Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) 1 36 113 342 Семестры 2 40 3 36 Всего часов Вид учебной работы расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы 1 27 252 7 Семестры 2 3 экзамен 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 2 Наименование раздела дисциплины Артикуляционная база немецкого языка Базовые понятия фонетики Содержание раздела Строение речевого аппарата (речевой аппарат, его центральные и периферические отделы, дыхательная, голосообразовательная, артикуляционная системы. Говорение и слушание, их взаимосвязь. Чтение вслух. Фонетическая и парафонетическая моторика, их взаимодействие в устно-речевой коммуникации. Роль сознания в управлении речедвижением). Уровни и единицы устной формы речи, их функции (звуковой уровень. Общефизиологические критерии классификации звуков речи. Акустическая и артикуляционная классификация гласных и согласных звуков. Звуки в функции обозначения (отождествления и различения) лексико-грамматических значений. Понятие оппозиции, фонемы, фонологической системы). Смыслоразличительные и нормативные (фонетические) признаки фонемы (способы графического отображения звуков (транскрипция, артикуляционные схемы). Артикуляционная база немецкого языка (ее статический аспект – «рабочая поза» основных органов артикуляции. Звуки. Фонологическая система гласных немецкого языка в сопоставлении с системой гласных русского языка. Фонологические и фонетические признаки немецких гласных. «Твердый приступ» при артикуляции немецких гласных. Положение органов речи (губ, языка) при артикуляции немецких гласных). Немецкие гласные, наиболее полно отражающие статические признаки артикуляционной базы немецкого языка (описание каждого немецкого гласного со стороны фонологических и нормативных признаков, артикуляционных параметров и слуховых восприятий. Долгота и напряженность немецких гласных) Просодический уровень (параметры просодии: основной тон, интенсивность, длительность. Комплексные параметры просодии: мелодия, ударение, ритм, пауза, темп, тембр). Фонологическая система согласных немецкого языка в сопоставлении с системой согласных русского языка (фонологические и нормативные признаки немецких 343 № п/п Наименование раздела дисциплины 3 Словесное ударение. Интонация 4 Интонационные модели и их варианты. Синтагматическое ударение Содержание раздела согласных, отражающие динамику «стакатто» немецкого слога: напряженность, длительность, придыхание). Динамический аспект артикуляционной базы (характер перехода от согласного к гласному и от гласного к согласному и динамика артикуляции гласного в пределах гласного). Немецкие согласные, наиболее полно отражающие статические признаки артикуляционной базы (описание каждого немецкого согласного со стороны фонологических и нормативных признаков, артикуляционных параметров и слуховых восприятий). Просодические единицы: слог, акцентная группа, синтагма, фраза, текст (просодия в функции обозначения лексикограмматических значений. Просодия в функции непосредственного отражения логического смысла и выражения эмоционально-волевых отношений. Способы графического отображения просодии) Особенности устно-речевой коммуникации, связанные с фонетической формой речи и отличающие ее от письменной речи (роль устной речи в функционировании и усвоении языка. Влияние умений и навыков устной речи на развитие чтения про себя и письма. Теория устной речи как научная дисциплина). Статические признаки артикуляционной базы немецкого языка (продвинутость языка вперед, объемность (расширение ротового резонатора) как следствие таких взаимокомпенсирующих артикуляций, как увеличение челюстного угла, опускание вниз тела языка, поднятие вверх мягкого неба). Слог (слогообразование и слогоделение в немецком языке. Виды немецких слогов. Комбинаторная вариация звуков в слоге: ассимиляция и аккомодация, оглушение звонких согласных в конце слога. Правила длительности гласных и исключения из них). Акцентная группа (членение речи на акцентные группы (фонетические слова). Фонетическая характеристика словесного ударения в немецком и русском языках. Место ударения в немецком слове. Градация ударений в немецком слове. Ударение в простых, производных и сложных словах, аббревиатурах и иноязычных словах. Смыслоразличительная функция словесного ударения в немецком языке. Изменение места ударения под влиянием ритма). Позиционные изменения гласных и согласных в слове (сравнительная характеристика качественной и количественной редукции безударных гласных в немецком и русском языках. Ассимиляция по участию голоса. Произношение иноязычных слов) Особенности мелодического оформления повествовательных и вопросительных фраз и неконечных синтагм немецкого языка (ровный средний предтакт и постепенное падение тона в повествовательных фразах, подъем тона в конце общего вопроса, резкий подъем тона в конце неконечных синтагм). Основные факторы фонетической культуры речи (владение 344 № п/п 5 Наименование раздела дисциплины Основные стили произношения Содержание раздела произносительной нормой немецкого языка, видами речи, коммуникативно-фонетическими вариантами и стилями произношения. Понятие коммуникативно-фонетического варианта как системы фонетических средств, отвечающих определенной экстралингвистической ситуации (определенной цели или условию)). Стиль произношения как степень полноты реализации звуков речи (просодия как связующее звено между изменениями экстралингвистических условий и стилистическими изменениями звуков. Связь стилей произношения с коммуникативнофонетическими вариантами). Информирующая (логическая) речь (функция информирующей речи – раскрытие предметного (объективного) смысла речи, выражение логических отношений между обозначаемыми в речи предметами, отражение признаков предметов и процессов с помощью просодических средств. Расчлененность/связность и выделение как два основных виды смысловых отношений, выражаемых просодией. Подвиды этих отношений: перечисление, противопоставление, разъяснение, причинноследственные отношения, присоединение, заключение) Стили произношения: нейтральный или полный (типы текстов, представляющие информирующую речь: сообщение, объяснение, доказательство, описание, инструкция и др. Условия реализации полного, нейтрального и разговорного стиля произношения). Полный стиль произношения и его особенности (преобладание в начале слога перед гласными увулярного многоударного [R] над фрикативным. Вокализация согласного [r] в конце слова после долгих гласных, кроме [a:] и в приставках er-, ver-, zerвокализованному [α]. Отсутствие вокализации после кратких гласных. Напряженное с придыханием произнесение [p], [t], [k]. Ослабление придыхания в безударных слогах, в сочетаниях [sp], [st] и аффрикатах [pf], [ts]. Выпадение [ə=] в конечном слоге -en после фрикативных согласных, взрывных, аффрикат. Возможность ассимиляции [b], [g], обязательность полной реализации [ə] после дифтонгов, гласных и в суффиксе -chen. Четкое различение закрытых (напряженных) и открытых (ненапряженных) гласных. Наличие количественной редукции безударных гласных. Реализация твердого принципа гласных в начале корня и приставки). Активизирующая речь, ее функции (выражение намерения определенным образом воздействовать на слушающего. Эмоциональная окрашенность активизирующей речи. Фонетические признаки активизирующей речи: эмфатическое усиление расчлененности/связанности и выделенности, расширенный мелодический диапазон). Официальная речь (фонетические признаки официальной речи: средний темп речи, относительно узкий мелодический диапазон, равномерная громкость, преобладание физических пауз, четкая выделенность синтагматических ударений, 345 № п/п 6 Наименование раздела дисциплины Фонетика подготовленной речи Содержание раздела чередование коротких и длинных синтагм). Неофициальная (разговорная) речь (фонетические признаки неформальности, непринужденности коммуникации. Убыстренный темп речи, расширенный мелодический и динамический диапазон, небольшое количество физических пауз, контрастивное выделение важных по смыслу слов, слитная и беглая артикуляция звуков внутри синтагм). Нейтральный стиль произношения, его особенности (преобладание в начале слога перед гласным фрикативного [R] над увулярным [R]. Возможность полной ассимиляции согласного [r] в безударных отрезках фразы после кратких гласных и после [a:]. Ослабление напряженности и придыхания [p], [t], [k]. Возможность фрикатизации [b], [d], [g] в позиции между гласными и между [r], [l] и гласным. Выпадение [ə] после гласных, дифтонгов и в суффиксе -chen. Количественная и качественная редукция полных безударных гласных. Возможность качественной редукции гласных в артикле, предлоге, союзе, наречии. Возможность выпадения твердого приступа гласных в личных местоимениях, неопределенном артикле, союзах и наречиях) Фонетические средства выражения расчлененности/связности (длительность паузы, подъем/падение основного тона, слитность артикуляции). Фонетические средства выделенности (пауза перед выделяемым словом, повышение/понижение тона на выделяемом слове, замедление темпа на выделяемом слове, его более отчетливое произношение, повышение громкости). Подготовленная речь (чтение вслух. Техника артикуляционного чтения. Слитная и беглая артикуляция звуков в синтагме. Фонетические признаки чтения вслух (в сравнении с говорением): средний и относительно постоянный мелодический диапазон, средний темп речи, средняя длительность фраз и синтагм, относительно постоянная длительность межфразовых и межсинтагменных пауз. Выражение эмоционального отношения чтеца и интонационное отражение характера описываемых признаков и процессов). Публичная речь (функция публичной речи – реализация оптимального для условий пространственной разобщенности способа говорения. Фонетические признаки публичной речи: повышенная громкость голоса, замедленный темп, короткие синтагмы, большое количество физических пауз, большое количество выделенных слогов, значительная степень их выделенности, ярко выраженные ритмические тенденции в распределении выделенных слогов, широкий мелодический диапазон). Устная речь как форма проявления и средство формирования личности (возможности устной формы речи в расширении ролевого репертуара и возможностей неформального самовыражения личности. Связь между совершенствованием фонетической культуры речи иностранного языка и 346 № п/п 7 Наименование раздела дисциплины Фонетические признаки спонтанной речи Содержание раздела обогащением выразительных возможностей родного языка обучающихся. Работа над фонетической формой речи и развитие эстетического чувства) Спонтанная речь (говорение) (фонетические признаки спонтанного говорения: расширенный диапазон, резкое повышение тона в конце неконечных фраз, большая длительность высказываний при относительно небольшой длительности синтагм, относительно большое количество пауз, широкая вариативность их длительности. Разговорный стиль произношения. Преобладание мягконебного полугласного [γ] в начале слога над фрикативным [R]. Возможность вокализации согласного [r] после кратких гласных и [a:] в конце слова и его полной ассимиляции. Значительное ослабление напряжения и придыхания. Частное выпадение конечного [t] в словах nicht, jetzt, ist, bist, sind и др. Фрикатизация [b], [d], [g] в позиции между гласными и между [r], [l] и гласными. Выпадение [ə] в конечных слогах em, -en, -el и возникновение полной ассимиляции. Возможность полной реализации [ə] при замедлении темпа под ударением. Ослабление и выпадение первого компонента аффрикат [pf], [ts]. Возможность выпадения [n], [l] после гласных в артикле, предлоге, союзе, местоимении, наречии. Отсутствие твердого приступа гласных. Различные виды ассимиляции и стяжения гласных). Фонетические особенности разговорного стиля произношения (преобладание мягконебного полугласного [ ] в начале слога над фрикативным [R]. Возможность вокализации согласного [r] после кратких гласных и [a:] в конце слова и его полной ассимиляции. Значительное ослабление напряжения и придыхания. Частное выпадение конечного [t] в словах nicht, jetzt, ist, bist, sind и др. Фрикатизация [b], [d], [g] в позиции между гласными и между [r], [l] и гласными. Выпадение [ ] в конечных слогах -em, -en, -el и возникновение полной ассимиляции. Возможность полной реализации [ ] при замедлении темпа под ударением. Ослабление и выпадение первого компонента аффрикат [pf], [ts]. Возможность выпадения [n], [l] после гласных в артикле, предлоге, союзе, местоимении, наречии) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 Наименование № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих последующих дисциплин дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 Практический курс первого иностранного языка Практикум по аналитическому + + + чтению и письменной речи 347 № п/п 2 3 4 Наименование последующих дисциплин Теоретическая фонетика Стилистика Практический курс перевода (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) Бизнес-курс (первый иностранный язык) № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 5 6 7 Наименование раздела дисциплины Артикуляционная база немецкого языка Базовые понятия фонетики Словесное ударение. Интонация Интонационные модели и их варианты. Синтагматическое ударение Фонетические стили произношения Фонетика подготовленной речи Фонетические признаки спонтанной речи ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабораронное (индивилекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 70 28 - 14 140 252 348 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Дистинктивная функция фонем немецкого языка. 2. Делимитативная функция фонем немецкого языка. 3. Основные компоненты интонации. 4. Фонетические нормы немецкой устной разговорной речи. 5. Экспериментальное исследование звуков немецкой речи. 6. Экспериментальное исследование просодики немецкой речи. 7. Основные принципы немецкой графики. 8. Социофонетический аспект немецкой речи. 9. Орфографическая реформа немецкого письма. 10. Фонетические особенности диалектов немецкого языка. 11. Фонетические особенности немецкого языка в Швейцарии. 12. Акцентно-ритмическая структура немецкого сложного слова. 13. Позиционные чередования согласных звуков в потоке речи. 14. Позиционные чередования гласных звуков в потоке речи. 15. Фонетическая транскрипция слов, отражающая их изолированное произношение. 16. Фонетическая транскрипция словосочетаний и высказываний, отражающая особенности их произношения в потоке речи. 17. Фонологическая транскрипция слов, словосочетаний и выражений 18. Фонологические школы, интерпретация понятия «фонема», методика определения. 19. Фонетические и фонологические чередования, которые возникают на стыках морфем при формообразовании и в потоке речи. 20. Структура слога в немецком языке, основные типы слогов. 21. Сочетаемость фонем в пределах слога. 22. Соотношение границ слога и границ морфемы в немецком языке. 23. Слоговая структура немецкого слова. 24. Редукция и аккомодация гласных и согласных звуков немецкого языка в зависимости от позиции в слове. 25. Речевой аппарат человека. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Сравнительный анализ гласных звуков русской и немецкой речи. 2. Сравнительный анализ согласных звуков русской и немецкой речи. 3. Полный стиль произношения в немецком языке; речевые ситуации, в которых он используется. 4. Нейтральный стиль произношения в немецком языке; речевые ситуации, в которых он используется. 5. Разговорный стиль произношения в немецком языке; речевые ситуации, в которых он используется. 6. Основные типы ассимиляции и элизии (выпадения гласных) в неполном (разговорном) стиле произношения. 7. Фонетические особенности диалектного произношения в сравнении с литературным. 8. Фонетические особенности австрийского немецкого в сравнении с немецким. 9. Фонетические особенности швейцарского немецкого. 10. Фонетические особенности немецкого языка в Лихтенштейне. 11. Сравнительный анализ норм «сценического произношения» и норм современного литературного немецкого языка. 12. Артикуляционные характеристики немецких гласных. 13. Артикуляционные характеристики немецких согласных. 349 14. Основные органы речи и их функции при артикуляции гласных. 15. Основные органы речи и их функции при артикуляции согласных. 16. Синонимия терминов при описании артикуляции гласных и согласных звуков в русском и немецком языкознании. 17. Особенности произношения R-Laut в зависимости от позиции в слове и стиля произношения. 18. Особенности произношения «Ich-Laut» в зависимости от позиции в слове и стиля произношения. 19. Смыслоразличительные функции немецкого ударения. 20. Особенности аудирования речи на иностранном языке. 21. Акустические свойства звуков речи. 22. Особенности произношения фонем немецкого языка в начале и в конце слова. 23. Транскрипционные знаки МФА. 24. Транскрипция и транслитерация: сходства и различия. 25. Артикуляционно-акустические особенности сонорных согласных в немецком языке. 26. Артикуляционно-акустические особенности взрывных согласных в немецком языке. 27. Артикуляционно-акустические особенности лабиализованных гласных в немецком языке. 28. Артикуляционно-акустические особенности гласных верхнего подъема в немецком языке. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Прочитайте данный текст вслух. 2. Затранскрибируйте данный фрагмент текста. 3. Сделайте фонетический анализ звуков в данном фрагменте. 4. Объясните наличие ассимиляции и аккомодации звуков в данном фонетическом фрагменте. 5. Расставьте ударение в данных словах. 6. Расставьте фразовое и логическое ударение в данном диалоге. 7. Подготовьте выразительное чтение данного фрагмента текста. 8. Прослушайте текст и ответьте на вопросы к нему. 9. Прослушайте данный диалог на немецком языке и выполните задания к диалогу. 10. Прослушайте данный текст и охарактеризуйте стиль произношения. 11. Назовите артикуляционной базы немецкого языка, ее отличия от артикуляционной базы русского языка. 12. Опишите артикуляционную классификацию немецких гласных (монофтонгов). 13. Опишите немецкие долгие и краткие гласные, их фонетические и фонологические различия. 14. Опишите дифтонги в немецком языке. 15. Охарактеризуйте гласные звуки переднего ряда в немецком языке. 16. Охарактеризуйте гласные звуки заднего ряда в немецком языке. 17. Охарактеризуйте гласные звуки верхнего подъема в немецком языке. 18. Охарактеризуйте гласные звуки нижнего подъема в немецком языке. 19. Охарактеризуйте гласные звуки среднего подъема в немецком языке. 20. Перечислите основные принципы артикуляционной классификации немецких согласных. 21. Опишите классификацию немецких согласных по месту образования. 22. Опишите классификацию немецких согласных по способу образования. 23. Расскажите об аффрикатах в немецком языке. 24. Расскажите о щелевых согласных в немецком языке. 25. Расскажите о взрывных согласных в немецком языке. 26. Расскажите о сонантах в немецком языке. 350 27. Расскажите о редукции гласных и согласных звуков в немецком языке. 28. Расскажите об аккомодации и ассимиляции гласных и согласных звуков в немецком языке. 29. Опишите виды дополнительной артикуляции гласных и согласных звуков в немецком языке. 30. Сравните переднеязычные согласные в немецком и русском языках. 31. Расскажите об особенностях словесного ударения в сложных словах немецкого языка. 32. Расскажите о смыслоразличительной функции ударения в немецком языке. 33. Расскажите об основных правилах чтения букв и сочетаний букв (диграфов) в немецком языке. 34. Расскажите об акцентных (ритмических) группах в немецком языке. 35. Расскажите об особенностях мелодического оформления различных коммуникативных типов высказываний в немецком языке. 36. Расскажите о фонетической и фонологической транскрипции слов, словосочетаний и высказываний, отражающих особенности произношения звуков в потоке речи. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература 1. Строкина, Т. С. Артикуляторное описание щелевых согласных и дифтонгов [ЭР] : рабочий учебник / Т. С. Строкина. - http://lib/library. - 2009. 2. Строкина, Т. С. Особенности артикуляционной базы немецкого языка [ЭР] : рабочий учебник / Т. С. Строкина. - http://lib/library. - 2009. 3. Базылев, В. Н. Развитие умений и навыков репродуктивной речи [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. - http://lib/library, 2010. б) дополнительная литература 1. Базылев, В. Н. Тексты и диалоги для работы над различными видами речевой деятельности (чтения, аудирования, говорения, письма). Тренинговые упражнения и творческие задания. Коммуникативные упражнения по грамматике [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. - http://lib/library, 2010. 2. Попов В.С. Дело мастера боится. Учебное пособие по практической фонетике немецкого языка. Часть 1. - Тула: Тульский гос. ун-т, 2006. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 3. Шурова М.Е. Практическая фонетика. Richtig Sprechen (praktische Phonetik): Учебнометодическое пособие. - Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2007 (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.goethe.de - http://www.steinke-institut.org/ - http://www.studygerman.ru/ - http://www.philhist.uni-augsburg.de/lehrstuehle/germanistik/sprachwissenschaft/ada - http://www.dwb.uni-trier.de 351 - http://www.hueber.de 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением 352 экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов. Обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 353 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. ПРАКТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА 1. Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины. Цель дисциплины – сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках порогового (threshold) владения иностранным языком, позволяющую вступать в коммуникацию и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебно-производственных); воспринимать на слух информацию, распознавать вопрос, сообщение, просьбу, пожелание и т.п., отношение говорящего к факту, событию, другим компонентам речевой ситуации. Задачи дисциплины: - формирование навыков и умений устной (монологической и диалогической) и письменной речи на французском языке; - формирование практических умений и навыков произношения на французском языке; - овладение фонетической культурой французской речи; - приобретение профессиональных умений фонетического анализа; - овладение коммуникативно-фонетическими вариантами речи на французском языке; - формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на французском языке; - совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера на французском языке. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Изучение дисциплины «Практический курс первого иностранного языка. Французский язык. Практическая фонетика» является важной общепрофессиональной дисциплиной государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих начального обучения иностранному (французскому) языку, дисциплина призвана произвести коррекцию фонетических умений и навыков, полученных в общеобразовательном учебном заведении, существенно расширить общий объем знаний, умений и навыков в данной области с учетом их профессионализации. Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование произносительных умений и навыков, а также навыков аудирования монологической и диалогической речи на французском языке. Профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно фонетических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над произношением, на обучение слуховому самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над французским произношением. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: 6. владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); 7. владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); 8. умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); 354 9. владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6); 10.умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8); В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • строение речевого аппарата; • уровни и единицы устной формы речи, их функции; • произносительную специфику французского языка как систему фонологических и фонетических признаков, отличающих его от фонетики русского языка; • фонетическую культуру речи как степень совершенства в использовании фонетических средств для решения коммуникативных задач; • коммуникативно-фонетические варианты единиц языка и речи в их отнесенности к определенным экстралингвистическим ситуациям; уметь: • адекватно воспринимать на слух фонетические единицы французского литературного языка; • правильно произносить фонетические единицы французского языка как изолированно, так и в потоке речи; • правильно воспроизводить основные интонационные конструкции французского языка; • продуцировать текст на французском языке с соблюдением фонетических и фонологических норм французского языка; • выбирать верный коммуникативно-фонетический просодический вариант в зависимости от стилистических и прагматических свойств текста; • применять навыки адекватного восприятия на слух фонетических единиц французского литературного языка, речи с легкой диалектной окраской, незначительными искажениями и естественным шумовым фоном; • распределять внимание между фонетической формой и содержанием при оценке как собственной речи, так и речи собеседника; • точно и быстро диагностировать характер фонетических ошибок; • верно оценивать коммуникативно-фонетический вариант прослушанного текста и стиль произношения; владеть: • техникой артикуляционного чтения, автоматически преобразовывать буквеннозвуковую информацию; • критериями оценки коммуникативно-фонетического варианта прослушанного текста и стиля произношения; • умениями транскрибировать фрагменты текста и чтения транскрипции; • построением интонационных моделей высказывания, отражающих просодические особенности элементов монологического или диалогического текста. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) 1 Семестры 2 3 112 36 355 40 36 Всего часов Вид учебной работы лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы 1 Семестры 2 3 113 27 252 экзамен 7 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование Содержание раздела раздела дисциплины Артикуляционная Тема 1. Строение речевого аппарата. Речевой аппарат, его база французского центральные и периферические отделы, дыхательная, языка голосообразовательная, артикуляционная системы. Говорение и слушание, их взаимосвязь. Чтение вслух. Фонетическая и парафонетическая моторика, их взаимодействие в устноречевой коммуникации. Роль сознания в управлении речедвижением. Тема 2. Уровни и единицы устной формы речи, их функции. Звуковой уровень. Общефизиологические критерии классификации звуков речи. Акустическая и артикуляционная классификация гласных и согласных звуков. Звуки в функции обозначения (отождествления и различения) лексикограмматических значений. Понятие оппозиции, фонемы, фонологической системы. Тема 3. Смыслоразличительные и нормативные (фонетические) признаки фонемы. Способы графического отображения звуков (транскрипция, артикуляционные схемы). Тема 4. Артикуляционная база французского языка. Ее статический аспект – «рабочая поза» основных органов артикуляции. Звуки. Фонологическая система гласных французского языка в сопоставлении с системой гласных русского языка. Фонологические и фонетические признаки французских гласных. Положение органов речи (губ, языка) при артикуляции французских гласных. Тема 5. Французские гласные, наиболее полно отражающие статические признаки артикуляционной базы французского языка. Фонологические и фонетические признаки французских гласных, отражающие произносительную специфику французского языка: мягкий приступ, отсутствие дифтонгизации и редукции, напряженность и точность артикуляции. Дифференциальные признаки и фонологические оппозиции французских гласных 356 № п/п 2 3 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела фонем: передние / задние, открытые / закрытые, округленные / неокругленные, ротовые/носовые. Фонологическая система гласных французского языка. Артикуляция каждого гласного. Базовые понятия Тема 1. Просодический уровень. Параметры просодии: фонетики основной тон, интенсивность, длительность. Комплексные параметры просодии: мелодия, ударение, ритм, пауза, темп, тембр. Особенности просодической базы французского языка как взаимодействия специфического ритма и мелодии французской речи. Тема 2. Фонологическая система согласных французского языка в сопоставлении с системой согласных русского языка. Фонологические и нормативные признаки французских согласных, отражающие специфику французского языка: напряженность и точность артикуляции, палатализации, четкое размыкание конечных согласных, отсутствие аффрикат. Дифференциальные признаки и фонологические оппозиции французских согласных: звонкие/глухие, носовые/чистые, мягкие/твердые, геминированные/простые. Фонологическая система согласных французского языка. Артикуляция каждого согласного. Тема 3. Динамический аспект артикуляционной базы – характер перехода от согласного к гласному и от гласного к согласному и динамика артикуляции гласного в пределах гласного. Тема 4. Французские согласные, наиболее полно отражающие статические признаки артикуляционной базы. Описание каждого французского согласного со стороны фонологических и нормативных признаков, артикуляционных параметров и слуховых восприятий. Тема 5. Просодические единицы: слог, акцентная группа, синтагма, фраза, текст. Просодия в функции обозначения лексико-грамматических значений. Просодия в функции непосредственного отражения логического смысла и выражения эмоционально-волевых отношений. Способы графического отображения просодии. Словесное ударение. Тема 1. Особенности устно-речевой коммуникации, Интонация связанные с фонетической формой речи и отличающие ее от письменной речи. Роль устной речи в функционировании и усвоении языка. Влияние умений и навыков устной речи на развитие чтения про себя и письма. Теория устной речи как научная дисциплина. Тема 2. Статические признаки артикуляционной базы французского языка: продвинутость языка вперед, объемность (расширение ротового резонатора) как следствие таких взаимокомпенсирующих артикуляций, как увеличение челюстного угла, опускание вниз тела языка, поднятие вверх мягкого неба. Тема 3. Слог. Слогообразование и слогоделение в французском языке. Виды французских слогов. Комбинаторная вариация звуков в слоге. 357 № п/п 4 5 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Тема 4. Акцентная группа. Членение речи на акцентные группы (фонетические слова). Фонетическая характеристика словесного ударения в французском и русском языках. Место ударения в французском слове. Тема 5. Позиционные изменения гласных и согласных в слове. Сравнительная характеристика качественной и количественной редукции безударных гласных в французском и русском языках. Ассимиляция по участию голоса. Произношение иноязычных слов. Интонационные Тема 1. Особенности мелодического оформления модели и их повествовательных и вопросительных фраз и неконечных варианты. синтагм французского языка. Синтагматическое Тема 2. Основные факторы фонетической культуры речи: ударение владение произносительной нормой французского языка, видами речи, коммуникативно-фонетическими вариантами и стилями произношения. Понятие коммуникативнофонетического варианта как системы фонетических средств, отвечающих определенной экстралингвистической ситуации (определенной цели или условию). Тема 3. Стиль произношения как степень полноты реализации звуков речи. Просодия как связующее звено между изменениями экстралингвистических условий и стилистическими изменениями звуков. Связь стилей произношения с коммуникативно-фонетическими вариантами. Тема 4. Информирующая (логическая) речь. Функция информирующей речи – раскрытие предметного (объективного) смысла речи, выражение логических отношений между обозначаемыми в речи предметами, отражение признаков предметов и процессов с помощью просодических средств. Расчлененность/связность и выделение как два основных виды смысловых отношений, выражаемых просодией. Подвиды этих отношений: перечисление, противопоставление, разъяснение, причинноследственные отношения, присоединение, заключение. Основные стили Тема 1. Стили произношения: нейтральный или полный. произношения Нейтральный и полный стиль. Типы текстов, представляющие информирующую речь: сообщение, объяснение, доказательство, описание, инструкция и под. Условия реализации полного, нейтрального и разговорного стиля произношения. Тема 2. Полный стиль произношения и его особенности. Максимальное количество реализаций беглого [э] (кроме запрещенного), включая односложные слова и группы двух согласных. Наличие геминированных согласных. Минимум выпадения звуков речи, максимум связывания звуков, включая факультативные. Темп речи – равномерный, замедленный, регулярная паузация, ярко выраженное ритмическое ударение, монотонность мелодики. Тема 3. Активизирующая речь, ее функции (выражение намерения определенным образом воздействовать на 358 № п/п 6 Наименование раздела дисциплины Фонетика подготовленной речи Содержание раздела слушающего). Эмоциональная окрашенность активизирующей речи. Фонетические признаки активизирующей речи: эмфатическое усиление расчлененности/связанности и выделенности, расширенный мелодический диапазон. Тема 4. Официальная речь. Фонетические признаки официальной речи: средний темп речи, относительно узкий мелодический диапазон, равномерная громкость, преобладание физических пауз, четкая выделенность синтагматических ударений, чередование коротких и длинных синтагм. Тема 5. Неофициальная (разговорная) речь, фонетические признаки неформальности, непринужденности коммуникации. Убыстренный темп речи, расширенный мелодический и динамический диапазон, небольшое количество физических пауз, контрастивное выделение важных по смыслу слов, слитная и беглая артикуляция звуков внутри синтагм. Усреднение и редуцирование тембра гласных. Устранение оппозиции гласных по длительности. Сильная нейтрализация противопоставления гласных по открытости/закрытости в открытом безударном слоге. Возможность качественной и количественной редукции гласных в безударной позиции. Случаи выпадения полугласных. Количественная редукция (до нуля) согласных сонантов в наиболее частотных словах. Ассимиляция согласных по глухости/звонкости. Минимум liason вплоть до сокращения обязательных связываний, не имеющих грамматического значения. Убыстренный неравномерный темп речи, расширенный мелодический и динамический диапазон, небольшое количество физических пауз, контрастивное выделение важных по смыслу слов. Ослабление ритмических ударений в пользу синтагматических. Тема 1. Фонетические средства выражения расчлененности/связности: длительность паузы, подъем/падение основного тона, слитность артикуляции. Фонетические средства выделенности: пауза перед выделяемым словом, повышение/понижение тона на выделяемом слове, замедление темпа на выделяемом слове, его более отчетливое произношение, повышение громкости. Тема 2. Подготовленная речь. Чтение вслух. Техника артикуляционного чтения. Слитная и беглая артикуляция звуков в синтагме. Фонетические признаки чтения вслух (в сравнении с говорением): средний и относительно постоянный мелодический диапазон, средний темп речи, средняя длительность фраз и синтагм, относительно постоянная длительность межфразовых и межсинтагменных пауз. Выражение эмоционального отношения чтеца и интонационное отражение характера описываемых признаков и процессов. Тема 3. Публичная речь. Функция публичной речи – реализация оптимального для условий пространственной 359 № п/п 7 Наименование раздела дисциплины Фонетические признаки спонтанной речи 5.2 Разделы дисциплинами Содержание раздела разобщенности способа говорения. Фонетические признаки публичной речи: повышенная громкость голоса, замедленный темп, короткие синтагмы, большое количество физических пауз, большое количество выделенных слогов, значительная степень их выделенности, ярко выраженные ритмические тенденции в распределении выделенных слогов, широкий мелодический диапазон. Тема 4. Устная речь как форма проявления и средство формирования личности. Возможности устной формы речи в расширении ролевого репертуара и возможностей неформального самовыражения личности. Связь между совершенствованием фонетической культуры речи иностранного языка и обогащением выразительных возможностей родного языка обучающихся. Работа над фонетической формой речи и развитие эстетического чувства. Тема 1. Спонтанная речь (говорение). Фонетические признаки спонтанного говорения: расширенный диапазон, резкое повышение тона в конце неконечных фраз, большая длительность высказываний при относительно небольшой длительности синтагм, относительно большое количество пауз, широкая вариативность их длительности. Разговорный стиль произношения. Тема 2. Фонетические особенности разговорного стиля произношения. Усреднение и редуцирование тембра гласных. Устранение оппозиции гласных по длительности. Сильная нейтрализация противопоставления гласных по открытости/закрытости в открытом безударном слоге. Возможность качественной и количественной редукции гласных в безударной позиции. Случаи выпадения полугласных. Количественная редукция (до нуля) согласных сонантов в наиболее частотных словах. Ассимиляция согласных по глухости/звонкости. Минимум liason вплоть до сокращения обязательных связываний, не имеющих грамматического значения. Убыстренный неравномерный темп речи, расширенный мелодический и динамический диапазон, небольшое количество физических пауз, контрастивное выделение важных по смыслу слов. Ослабление ритмических ударений в пользу синтагматических.азличные виды ассимиляции и стяжения гласных. дисциплины и междисциплинарные связи с последующими Наименование № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих последующих дисциплин дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 Практический курс первого иностранного языка Практикум по 1 + + + аналитическому № п/п 360 № п/п 2 3 4 5 6 Наименование последующих дисциплин чтению и письменной речи Теоретическая фонетика Стилистика Практический курс перевода (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) Бизнес курс (первый иностранный язык) № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 5 6 7 Наименование раздела дисциплины Артикуляционная база французского языка Базовые понятия фонетики Словесное ударение. Интонация Интонационные модели и их варианты. Синтагматическое ударение Фонетические стили произношения Фонетика подготовленной речи Фонетические признаки спонтанной речи ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 - 10 4 - 2 20 36 70 28 - 14 140 252 361 6. Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Дистинктивная функция фонем французского языка 2. Делимитативная функция фонем французского языка 3. Основные компоненты интонации 4. Фонетические нормы французской устной разговорной речи 5. Экспериментальное исследование звуков французской речи 6. Экспериментальное исследование просодики французской речи 7. Основные принципы французской графики 8. Социофонетический аспект французской речи 9. Орфографическая реформа французского письма 10. Фонетические особенности диалектов французского языка 11. Фонетические особенности французского языка во Франции 12. Фонетические особенности французского языка в Канаде 13. Фонетические особенности французского языка в Швейцарии 14. Акцентно-ритмическая структура французского сложного слова 15. Позиционные чередования согласных звуков в потоке речи 16. Позиционные чередования гласных звуков в потоке речи 17. Фонетическая транскрипция слов, отражающая их изолированное произношение 18. Фонетическая транскрипция словосочетаний и высказываний, отражающая особенности их произношения в потоке речи 19. Фонологическая транскрипция слов, словосочетаний и выражений 20. Фонологические школы, интерпретация понятия «фонема», методика определения состава фонем 21. Фонетические и фонологические чередования, которые возникают на стыках морфем при формообразовании и в потоке речи 22. Структура слога во французском языке, основные типы слогов 23. Сочетаемость фонем в пределах слога во французском языке 24. Соотношение границ слога и границ морфемы во французском языке 25. Слоговая структура французского слова 26. Редукция и аккомодация гласных и согласных звуков французского языка в зависимости от позиции в слове 27. Речевой аппарат человека 8. Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Сравнительный анализ гласных звуков русской и французской речи 2. Сравнительный анализ согласных звуков русской и французской речи 3. Полный стиль произношения в французском языке; речевые ситуации, в которых он используется 4. Нейтральный стиль произношения во французском языке; речевые ситуации, в которых он используется 5. Разговорный стиль произношения во французском языке; речевые ситуации, в которых он используется 6. Основные типы ассимиляции и элизии (выпадения гласных) в неполном (разговорном) стиле произношения 7. Фонетические особенности диалектного произношения в сравнении с литературным 8. Фонетические особенности австрийского французского в сравнении с французским 9. Фонетические особенности швейцарского французского 10. Фонетические особенности французского языка во Франции 11. Фонетические особенности французского языка в Канаде 362 12. Фонетические особенности французского языка в Швейцарии 13. Сравнительный анализ норм «сценического произношения» и норм современного литературного французского языка 14. Артикуляционные характеристики французских гласных 15. Артикуляционные характеристики французских согласных 16. Основные органы речи и их функции при артикуляции гласных 17. Основные органы речи и их функции при артикуляции согласных 18. Синонимия терминов при описании артикуляции гласных и согласных звуков в русском и французском языкознании 19. Особенности аудирования речи на иностранном (французском) языке 20. Акустические свойства звуков речи 21. Особенности произношения фонем французского языка в начале и в конце слова 22. Транскрипционные знаки МФА 23. Транскрипция и транслитерация: сходства и различия 24. Артикуляционно-акустические особенности сонорных согласных во французском языке 25. Артикуляционно-акустические особенности взрывных согласных во французском языке 26. Артикуляционно-акустические особенности лабиализованных гласных во французском языке 27. Артикуляционно-акустические особенности гласных верхнего подъема во французском языке 28. Французские полугласные: общая характеристика 9. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Прочитайте данный текст вслух 2. Затранскрибируйте данный фрагмент текста 3. Сделайте фонетический анализ звуков в данном фрагменте 4. Объясните наличие ассимиляции и аккомодации звуков в данном фонетическом фрагменте 5. Расставьте фразовое и логическое ударение в данном диалоге 6. Подготовьте выразительное чтение данного фрагмента текста 7. Прослушайте текст и ответьте на вопросы к нему 8. Прослушайте данный диалог на французском языке и выполните задания к диалогу 9. Прослушайте данный текст и охарактеризуйте стиль произношения 10. Назовите артикуляционной базы французского языка, ее отличия от артикуляционной базы русского языка 11. Опишите артикуляционную классификацию французских гласных (монофтонгов) 12. Опишите артикуляционную классификацию французских полугласных 13. Опишите французские долгие и краткие гласные, их фонетические и фонологические различия 14. Охарактеризуйте гласные звуки переднего ряда во французском языке 15. Охарактеризуйте гласные звуки заднего ряда во французском языке 16. Охарактеризуйте гласные звуки верхнего подъема во французском языке 17. Охарактеризуйте гласные звуки нижнего подъема во французском языке 18. Охарактеризуйте гласные звуки среднего подъема во французском языке 19. Перечислите основные принципы артикуляционной классификации французских согласных 20. Опишите классификацию французских согласных по месту образования 21. Опишите классификацию французских согласных по способу образования 22. Расскажите о носовых звуках во французском языке 363 23. Расскажите об аккомодации и ассимиляции гласных и согласных звуков во французском языке 24. Опишите виды дополнительной артикуляции гласных и согласных звуков во французском языке 25. Сравните переднеязычные согласные во французском и русском языках 26. Расскажите об основных правилах чтения букв и сочетаний букв (диграфов) во французском языке 27. Расскажите об акцентных (ритмических) группах во французском языке 28. Расскажите об особенностях мелодического оформления различных коммуникативных типов высказываний во французском языке 29. Расскажите о фонетической и фонологической транскрипции слов, словосочетаний и высказываний, отражающих особенности произношения звуков в потоке речи 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Захарова Л.Д. Фонетика подготовленной речи. 2012 - [ЭР] : рабочий учебник / Л. Д. Захарова - http://lib/library 2. Захарова Л.Д. Фонетические признаки спонтанной речи. 2012 - [ЭР] : рабочий учебник / Л. Д. Захарова - http://lib/library 3. Раренко М. Б. Звуки [ы], [п], [O], [o], [u], [A]. 2010 - [ЭР] : рабочий учебник / М. Б. Раненко - http://lib/library б) дополнительная литература 1.Аблеева Р.Б. Французский язык: Сборник упражнений по практической фонетике для вводно-коррективного курса. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 2. Белая Е.Н. Практический курс перевода: Учебное пособие для студентов, изучающих французский язык. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - window.edu.ru 3. Раренко М. Б. Фонетический строй французского языка. Классификация французских гласных. Звуки [a], [E], [e], [i], [y]-2010 [ЭР] : рабочий учебник / М. Б. Раненко - http://lib/library в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК». - ИР «КОП». 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины: - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. 364 Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использование программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, 365 переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Раренко М.Б., канд. филол. наук, доц. СГА 366 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ОСНОВНОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках продвинутого уровня владения иностранным языком, позволяющую вступать в различные формы коммуникации и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебнопроизводственных, профессиональных): запрашивать и получать информацию, самому сообщать о факте или событии, выражая свое отношение к лицу, предмету, факту, событию; выражать намерение, желание, просьбу, пожелание; интерпретировать полученную информацию в соответствии с ситуацией общения. Задачи дисциплины: • овладение основными грамматическими конструкциями английского языка, позволяющими осуществлять речевую коммуникацию на этом языке в рамках норм литературного языка; • овладение грамматической культурой английской речи; • приобретение профессиональных умений грамматического анализа; • выработка профессиональных умений оценки функционирования грамматической формы и грамматической категории; • совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера; • формирование лингвокультурной компетенции, предполагающей знакомство с речевым этикетом, стереотипами речевого общения в английскоязычной культуре; • формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на английском языке; • формирование у обучаемых заинтересованности в самообразовательной деятельности для более глубокого и осмысленного усвоения программных положений учебной дисциплины. 2 Место дисциплины в структуре ООП Изучение дисциплины «Практический курс первого иностранного языка. английский язык. Практическая грамматика» является важной общепрофессиональной дисциплиной государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих начального обучения иностранному языку, дисциплина призвана произвести коррекцию грамматических умений и навыков, полученных в общеобразовательном учебном заведении, существенно расширить общий объем знаний, умений и навыков в данной области с учетом их профессионализации. Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование речевых умений и навыков активного типа, профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно грамматических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над грамматической правильностью речи: обучение слуховому и визуальному самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над речью. Основным принципом организации содержания дисциплины является концентрический принцип. В составе дисциплины можно выделить три концентра, каждый из которых имеет свои цели и задачи. Первый концентр образуют модули 1-3, его цель – коррекция грамматических и речевых навыков и умений, приобретенных в дисциплине иностранного языка в общеобразовательной школе. Второй концентр является центральным в формировании речевых и языковых умений и навыков, его образуют модули 4-9. Основные задачи второго концентра – расширение языковых знаний студентов, формирование новых 367 речевых и языковых умений применительно к овладению грамматическими категориями и семантико-синтаксическими моделями английского литературного языка, являющихся базовыми при формировании коммуникативной компетенции учащихся. Основная задача третьего концентра связана с формированием профессиональной компетенции и реализуется в направленности на умения обобщать языковой материал, устанавливать синонимические способы выражения тех или иных языковых значений; на способность правильно, в соответствии с речевым жанром и стилистическими характеристиками текста употреблять ту или иную конструкцию и аргументировать свой выбор. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: • владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); • владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); • владеет основными способами выражения семантической, коммуникативной и структурной преемственности между частями высказывания - композиционными элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразовыми единствами, предложениями (ПК-4); • умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); • владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • грамматические категории английского языка и грамматические значения, выражаемые ими; • цели и задачи грамматического описания языка; • части речи английского языка и лексико-грамматические классы слов, выделяемые внутри частей речи; • грамматическую культуру речи как степень совершенства в использовании грамматических средств для решения коммуникативных задач; • грамматические (морфологические, синтаксические) варианты как элементы парадигмы, отвечающие определенной экстралингвистической ситуации; уметь: • грамматически правильно оформлять высказывание и текст на английском языка в соответствии с собственным коммуникативным намерением и нормами литературного языка; • адекватно воспринимать зрительно и на слух единицы грамматики английского литературного языка и давать им соответствующую интерпретацию и оценку; • трансформировать одну грамматическую конструкцию в другую на основании синонимических отношений, существующих между ними; • владеть средствами выражения эмоциональных и оценочных значений грамматическими средствами английского языка; • делать морфологический анализ слова (словоформы), словосочетания; • делать синтаксический анализ простого и сложного предложений, сложного синтаксического целого; владеть: 368 • навыками построения простых и сложных предложений на английском языке с соблюдением норм английского языка; • моделями выражения субъект-объектных отношений лексическими и грамматическими средствами английского языка; • способами экспликации различного рода атрибутивных отношений лексическими и грамматическими средствами английского языка; • умениями передавать темпоральные отношения лексическими и грамматическими средствами английского языка; • способами выражения оттенков модальных значений лексическими, грамматическими и фонетическими средствами английского языка; • приемами использования грамматические средств межтекстовой связи в соответствии с стилистическими нормами английского языка; • навыками точно и быстро диагностировать характер грамматических ошибок; критериями оценки грамматического варианта формы или структуры и стиль текста; • устойчивыми умениями коррекции и обогащения собственной речи в грамматическом аспекте, способностями к самонаблюдению. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины Семестры 3 1 2 36 40 4 210 54 80 195 часы зачетные единицы 27 432 экзамен 12 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Основы грамматики английского языка Содержание раздела Общие грамматические сведения (грамматика как наука и грамматическом строе языка. Основные разделы грамматики – морфология и синтаксис. Единицы грамматики: морфема, словоформа, словосочетание, предложение и текст. Части речи и их функции. Знаменательные части речи: глагол, существительное, прилагательное, местоимение, наречие, 369 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела числительное. Служебные части речи: артикль, предлог, союз, частица. Междометие. Понятие грамматической (морфологической) категории. Общая характеристика предложения: предложение простое и сложное. Главные и второстепенные члены предложения. Слово, словосочетание и придаточное предложение как функциональные эквиваленты). Имя существительное (имя существительное и его грамматические категории: число и падеж. Образование формы множественного числа существительных. Нестандартное образование формы множественного числа. Множественное число сложных существительных. Существительные, употребляющиеся только в единственном числе или только во множественном числе. Отсутствие формального рода в английском языке.) Категория определенности/неопределенности. Артикль (артикль как средство выражения категории определенности / неопределенности. Определенный, неопределенный, нулевой артикль. Артикль как средство выделения существительного. Фонетически сильные и слабые формы артиклей. Значащее отсутствие артикля при неисчисляемых существительных. Употребление артикля с существительными разных семантических групп: с названиями времен года, времени суток, приема пищи, названиями болезней; с существительными типа bed, school и др. Употребление артикля с именами собственными: с именами и фамилиями лиц, с географическими названиями, с прочими именами собственными). Личные формы глагола (Present Indefinite) (образование форм настоящего времени. Употребление настоящей неопределенной формы для выражения постоянного, регулярно совершающегося действия. Употребление настоящей неопределенной формы со статическими глаголами для обозначения действий, совершающихся в момент речи. Настоящее время длительного вида (Present Continuous). Образование. Употребление настоящей длительной формы для выражения действия как процесса, развивающегося в момент речи. Употребление настоящей длительной формы для обозначения временных занятий, повторяющихся действий, характеризующих определенное лицо в эмоционально окрашенных предложениях с наречиями типа always, для обозначения запланированного или заведомо обусловленного действия в будущем). Порядок слов в предложении (коммуникативные типы предложений. Повествовательное предложение. Прямой и обратный порядок слов. Способы выражения отрицания в английском языке.) Имя в английском Категория падежа имени существительного (общий падеж, языке и его категории родительный (притяжательный) падеж. Многофункциональность родительного падежа. 370 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Употребление родительного падежа с одушевленными существительными, с персонифицированными существительными. Родительный падеж с обозначениями времени и расстояния. Абсолютный родительный падеж с предлогом of. Родительный падеж в лексикализованных формах. Предлоги английского языка. Классификация предлогов по значению. Место предлогов в предложении). Местоимение (классификация местоимений (личные, притяжательные, указательные, вопросительные, относительные и пр.). Личные местоимения, лицо, число, падеж личных местоимений. Родовые классы местоимений 3го лица. Употребление личных местоимений 3-го лица в заместительной функции. Падежи личных местоимений – именительный, объектный, их образование. Три рода существительных по соотнесенности с местоимениями 3-го лица. Выражение рода существительных обозначениями животных. Выражение рода при персонификации (традиционной и художественной). Выражение рода существительных при помощи словообразовательных аффиксов и сложных слов). Указательные местоимения (местоимения – указатели близких предметов, указатели более далеких предметов и общие указатели (it, such, same). Употребление указательных местоимений как заместителей существительного. Притяжательные местоимения. Лицо и число притяжательных местоимений. Родовые классы притяжательных местоимений 3-го лица. Притяжательные местоимения «связанные» (conjoint) и «независимые» (absolute). Функции независимых форм притяжательных местоимений). Модальные глаголы (недостаточность состава форм модальных глаголов по сравнению с полнозначными глаголами. Фонетически сильные и слабые формы модельных глаголов с редуцированной формой отрицательной частицы. Глагол can (could). Употребление can для выражения возможности действия, способности к совершению действия, разрешения. Глагол can в отрицательных и вопросительных конструкциях, выражающих сомнение, недоверие, недоумение. Сочетания глагола can с различными формами инфинитива. Глагол may (might). Употребление глагола may для выражения: разрешения, предполагаемой возможности, неудовольствия порицания. Сочетание глагола с различными формами инфинитива. Глагол will (would). Употребление глагола will для характеристики действия как желательного или добровольного. Употребление глагола will для выражения обычного, повторяющегося действия). Вопросительные местоимения (употребление относительных и союзных местоимений для образования местоименных (специальных вопросов). Основные типы вопросительных предложений: местоименный (специальный) вопрос; общий 371 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Способы выражения временных отношений в английском языке Содержание раздела вопрос; альтернативный вопрос; разделительный вопрос. Порядок слов в разных типах вопросительных предложений). Прошедшее время неопределенного вида (Past Indefinite) (образование. Употребление прошедшей неопределенной формы для обозначения единичных действий в прошлом; повторяющихся действий, осуществлявшихся в течение длительного периода времени; серии последовательных действий; действий, происходивших в определенный момент прошлого. Прошедшее время длительной формы (Past Continuous). Образование, употребление прошедшей длительной формы для выражения действия как процесса, развивавшегося в определенный момент в прошлом. Употребление прошедшей длительной формы для обозначения действия, происходившего в течение определенного времени в прошлом, для обозначения повторяющихся действий, характеризующих определенное лицо в эмоционально окрашенных предложениях с наречиями always, constantly). Будущее время неопределенного вида (Future Indefinite) (образование. Употребление будущей неопределенной формы для выражения действия в будущем. Сочетание to be going с инфинитивом в значении будущего. Будущее время длительного вида (Future Continuous). Образование, употребление будущей длительной формы для выражения действия как процесса, который будет находиться в развитии в определенный момент в будущем). Прилагательное (степени сравнения прилагательных: положительная сравнительная, превосходная. Синтетические и аналитические формы степеней сравнения прилагательных, способы их образования. Супплетивные формы степеней сравнения. Прилагательные, имеющие два ряда степеней сравнения, различие их значений. Сравнительная и превосходная степени сравнения в сравнительных конструкциях. Субстантивация прилагательных). Побудительное предложение (побудительное предложение категорическое (повеление) и некатегорическое (просьба). Отрицательное побудительное предложение. Случаи введения подлежащего в побудительные предложения). Неличные формы глагола (продолжение) (герундий. Формы герундия переходных глаголов: действительная неопределенная и перфектная, страдательная неопределенная и перфектная. Формы герундия переходных глаголов: неопределенная и перфектная. Основные черты отличия герундия от отглагольного существительного на –ing. Функции герундия (подлежащее, предикатив, прямое и предложное дополнение, определение, различные типы обстоятельства). Употребление герундиального сочетания в функции подлежащего в конструкции с повторяющимся it и в конструкции с вводящим there при наличии отрицания. Герундий в составном глагольном сказуемом, обозначающим начало, продолжение и конец совершения действия. 372 № п/п 4 Наименование раздела дисциплины Личные и неличные формы глагола Содержание раздела Вариативное употребление в этой функции герундия и инфинитива. Герундиальные комплексы, в которых герундий сочетается с существительным в родительном падеже или притяжательным местоимением. Герундиальные комплексы с существительным в общем падеже или местоимением в объектном падеже). Причастие (два типа причастий: причастие настоящего времени (причастие I) и причастие прошедшего времени (причастие II), их образование. Причастие 1. Формы причастия I переходных глаголов: действительная неопределенная и перфектная; страдательная неопределенная и перфектная. Адъективные и адвербиальные свойства причастия I. Функции причастия I: определение, различные типы обстоятельств. Употребление страдательной неопределенной формы причастия I в роли определения. Причастные обороты с союзом when и while. Употребление причастия I в функции вводного элемента (в сочетании с другими словами)). Употребление причастия (употребление причастия II переходных глаголов в функции определения, обстоятельства времени – в оборотах с союзами when и while; условия – в оборотах с союзом if; уступки – в оборотах с союзом though; сравнения в оборотах с союзами as if, as though. Причастные комплексы. Сложное дополнение с причастием I и причастием II. Употребление сложного дополнения с причастием с различными группами глаголов. Конструкция «именительный самостоятельный» с причастием (абсолютный причастный оборот. Функции причастной конструкции «именительный самостоятельный» (различные типы обстоятельств). Причастная конструкция именительный самостоятельный с предлогом with в функции сопутствующего обстоятельства. Конструкция «именительный самостоятельный» без причастия, со вторым элементом прилагательным, предложным сочетанием и наречием. Функции данной конструкции). Настоящее время перфектного вида (Present Perfect) (образование, употребление перфектной формы для выражения действия в прошлом, связанного с настоящим. Употребление настоящей перфектной формы для обозначения действия, начавшегося в прошлом и продолжавшегося в настоящий момент («включающий» перфект) со статическими глаголами; действия, начавшегося в прошлом и закончившегося к настоящему моменту («исключающий перфект») со статическими глаголами. Настоящее время перфектно-длительного вида (Present Perfect Continuous). Образование, употребление перфектнодлительной формы для выражения действия, начавшегося в прошлом и находящегося в развитии вплоть до момента речи («включающий» и «исключающий» длительный перфект) с динамическими глаголами). 373 № п/п 5 Наименование раздела дисциплины Категории имен в английском языке Содержание раздела Неличные формы глагола. Инфинитив (инфинитив. Формы инфинитива переходных глаголов: действительная неопределенная, длительная, перфектная, перфектнодлительная, страдательная, неопределенная перфектная. Формы инфинитива непереходных глаголов: неопределенная, длительная, перфектная, перфектно-длительная. Глагольные и субстантивные синтаксические признаки инфинитива. Частица to – формальный признак инфинитива. Употребление инфинитива без частицы to после модальных и некоторых других глаголов и после модальных сочетаний. Употребление частицы to в роли заместителя инфинитива. «расщепленный инфинитив». Употребление инфинитива в функции предикатива в составном именном сказуемом. Функции инфинитива в предложении (подлежащее, предикатив, дополнение, определение, различные типы обстоятельства). Употребление инфинитива с союзными наречиями и местоимениями. Инфинитивные сочетания во вводной функции (to tell the truth). Сложное дополнение с инфинитивом. Структура конструкции. Употребление сложного дополнения с инфинитивом после различных групп глаголов. Сложное подлежащее с инфинитивом. Структура конструкции. Группы глаголов, с которыми употребляется сложное подлежащее с инфинитивом). Модальные глаголы (продолжение) (глагол must, его употребление для выражения: долженствования, необходимости, предположения, близкого к уверенности. Сочетание глагола с различными формами инфинитива. Глагол should. Употребление глагола should для выражения долженствования, выраженного в виде совета или наставления. Употребление глагола should с перфектным инфинитивом для характеристики действия как желательного или необходимого, но не имевшего места в действительности. Употребление should с различными формами инфинитива для выражения предположения, близкого к уверенности. Употребление глагола should в эмоционально окрашенной речи. Глагол ought (to), его употребление для выражения: нравственного долга, долженствования в виде рекомендации, наставления. Употребление глагола ougth с различными формами инфинитива. Глагол need. Употребление модального глагола need для выражения необходимости совершить действие (главным образом в вопросительных и отрицательных предложениях). Отличие модального глагола need от его омонима – знаменательного глагола. Употребление модального глагола need как недостаточного, нерегулярного). Возвратные местоимения (лицо и число возвратных местоимений. Родовые классы местоимений 3-го лица. Функции возвратных местоимений – различные дополнения. Эмфатическое употребление возвратных местоимений. Взаимные местоимения. Употребление взаимных 374 № п/п 6 Наименование раздела дисциплины Предложение как единица синтаксиса Содержание раздела местоимений для выражения взаимной направленности действия. Падежи взаимных местоимений (общий, родительный), их образование. Неопределенные местоимения. Различные группы неопределенных местоимений, их функции. Местоимение one как слово-заместитель. Образование множественного числа местоимения one. Падежи местоимения one (общий, родительный)). Числительное (количественные и порядковые числительные. Функции числительных – субстантивные и адъективные. Количественные числительные от 1 до 100: простые, производные, сложные. Числительные-существительные (hundred, thousand, million). Употребление артиклей при количественных числительных. Субстантивация количественных числительных. Образование порядковых числительных. Употребление артиклей при порядковых числительных. Числительные дробные. Образование, употребление). Наречие (классификация наречий по значению: наречия качества, наречия меры и степени, наречия времени, частотности, места, причины, следствия, образа действия. Вопросительные наречия и союзные наречия. Степени сравнения наречий. Синтетические и аналитические формы степеней сравнения, способы их образования. Супплетивные степени сравнения наречий. Функции наречий в предложении. Местоименные наречия). Будущее время в прошедшем (Future in the Past) (будущее в прошедшем неопределенного вида (Future Indefinite in the Past). Будущее в прошедшем длительного вида (Future Continuous in the Past), будущее в прошедшем перфектного вида (Future Perfect in the Past). Образование, употребление будущего в прошедшем для выражения будущего действия соответствующего вида, рассматриваемого из прошлого). Категория наклонения (общая характеристика системы наклонения в английском языке: изъявительное, сослагательное, условное и повелительное. Их функция. Повелительное наклонение (Imperative). Образование форм повелительного наклонения от разных морфологических групп глаголов. Зависимость выбора формы императива от коммуникативной ситуации. Утвердительная и отрицательная форма повелительного наклонения. Глагол do как интенсификатор побудительного значения. Сочетание let с инфинитивом, выражающее побуждение по отношению к первому и третьему лицу). Категория залога в английском языке (общая характеристика системы залога: актив – пассив. Функция пассива. Агенс и пациенс как члены предложения. Образование пассива, его видовременные формы: неопределенная (Indefinite Passive), длительная (Continuous Passive), перфектная (Perfect Passive). Глаголы не образующие пассив. Пассивные конструкции, образуемые переходными глаголами: конструкции с 375 № п/п Наименование раздела дисциплины 7 Сложное предложение 8 Типы придаточных Содержание раздела подлежащим – прямым объектом действия, косвенным объектом действия, предложным объектом действия. Пассив действия и пассив состояния. Пассивные конструкции с выраженным и невыраженным субъектом действия). Односоставное предложение (номинативные односоставные предложения субстантивного типа. Инифинитивные односоставные предложения. Односоставные предложения, выражающие подтверждение и отрицание, согласие и несогласие, обращение, благодарность, извинение. Эллиптические предложения. Эллиптические предложения с опущенным предикативом и различными второстепенными членами. Эллиптические предложения разговорной речи с опущенным подлежащим). Прошедшее время перфектного вида (Past Perfect) (образование, употребление прошедшей перфектной формы для выражения действия, совершившегося или совершавшегося до определенного момента в прошлом. “Включающий” и “исключающий” перфект прошедшего времени со статическими глаголами. Прошедшее время перфектно-длительного вида (Past Perfect Continuous). Образование. Употребление перфектно-длительной формы для выражения действия как процесса, совершавшегося до определенного момента в прошлом. «Включающая» и «исключающая» прошедшая перфектно-длительная форма с динамическими глаголами). Сложноподчиненное предложение (предложения с придаточным дополнительным. Союзы и союзные слова, вводящие дополнительные придаточные предложения. Дополнительные придаточные, вводимые предложносоюзными сочетаниями. Дополнительные придаточные, вводимые бессоюзно. Дополнительные придаточные, вводимые предваряющим формальным местоимением it. Группы глаголов, принимающих дополнительные придаточные предложения: глаголы речи, мысли, восприятия и эмоций). Определительное придаточное предложение (относительные местоимения и наречия, вводящие определительные придаточные предложения. Определительные придаточные, вводимые предложно-местоименными сочетаниями. Ограничительные определительные придаточные предложения, союзные и бессоюзные (контактные). Описательные определительные предложения, придаточные «продолжающего» типа (continuative clause). Определительные придаточные, вводимые местоимением which, которые относятся ко всему предшествующему высказыванию). Аппозитивные придаточные предложения (союз that, союзные местоимения и наречия, вводящие аппозитивные предложения. Бессоюзное аппозитивное придаточное). Обстоятельственное придаточное предложение 376 № п/п 9 Наименование раздела дисциплины предложений Условные предложения. Способы передачи чужой речи Содержание раздела (обстоятельственные придаточные времени. Союзы when и другие, вводящие придаточные времени. Придаточные места, союзы, вводящие придаточные места. Придаточные причины. Подчинительный союз because и другие союзы и союзные сочетания, вводящие придаточные причины). Придаточные сравнения и степени (придаточные сравнения и степени, указывающие на равную степень признака. Союзы as (so)… as, than и другие, вводящие придаточные сравнения и степени. Придаточные образа действия. Союз as и другие, вводящие придаточные образа действия). Функциональные заместители модальных глаголов (глагол have как эквивалент модального глагола. Временные формы глагола have: настоящее, прошедшее, будущее. Образование вопросительной и отрицательной формы модального have. Употребление глагола have с инфинитивом для выражения необходимости, зависящей от обстоятельства. Модальное сочетание have got. Глагол be как эквивалент модального глагола. Временные формы эквивалента модального глагола be – настоящее и прошедшее. Употребление модального be для выражения возможности или способности совершить действие, для выражения приказания, для получения указания к действию в вопросительном предложении. Употребление прошедшего времени модального be с перфектным инфинитивом знаменательного глагола для выражения несостоявшегося действия. Глагол dare. Предпочтительное употребление модального dare для выражения решимости, готовности пойти на риск в совершении действия, выраженного знаменательным глаголом. Варьирование употребление модального глагола dare как недостаточного и как регулярного. Глагол used (to). Употребление модального глагола used to для выражения привычного, повторяющегося действия в прошлом (в основном в утвердительной форме)). Сослагательное наклонение (Subjunctive Mood) (формы сослагательного наклонения, выражающие одновременность (were/was, came, lived), предшествование (had been, had come, had lived). Употребление сослагательного наклонения для выражения нереального действия. Употребление сослагательного наклонения в придаточных предложениях. Форма сослагательного наклонения типа he come. Употребление этой формы в простых стереотипных предложениях, выражающих пожелание, в сложноподчиненных предложениях. Модальные формы сослагательного наклонения с полувспомогательными глаголами should&may (might). Употребление модальных форм сослагательного наклонения в придаточных предложениях). Условное наклонение (Conditional Mood) (формы условного наклонения, выражающие одновременность (would be, would go), предшествование (woul have been, would have gone). Основное значение условного наклонения – нереальное действие как следствие нормального условия. Употребление 377 № п/п 10 Наименование раздела дисциплины Виды связи в предложении. Союзы Содержание раздела условного наклонения в главной части сложного предложения с придаточными нереального условия и уступительным, в простом предложении с обстоятельственной конструкцией, вводимой причастием but for. Условное наклонение в простом предложении). Передача чужой речи (прямая речь и ее введение. Косвенная речь и ее введение. Несобственно-прямая речь как прием художественного повествования. Последовательность времен в косвенной речи. Особенности употребления индикаторов места и времени в конструкциях косвенной речи. Разные коммуникативные типы предложений в косвенной речи. Повествовательные предложения, передаваемые дополнительными придаточными предложениями типа косвенного вопроса. Побудительные предложения, передаваемые инфинитивными сочетаниями. Типа введения побуждения в косвенной речи. Вопросительные предложения, передаваемые дополнительными придаточными предложениями типа косвенного вопроса. Перевод в косвенное высказывание прямых высказываний, содержащих предложение, совет, благодарность, приветствие, оценку). Связь артикля с порядком слов (употребление существительного с определенным артиклем (тема) в начале предложения и существительного с неопределенным артиклем (рема) в конце в нейтральных предложениях. Употребление существительного с неопределенным артиклем (рема) на первом месте в предложении при эмфазе. Употребление определенного артикля как средства связи с предшествующим предложением (анафора) и неопределенного артикля как средства связи с последующим предложением (катафора)). Употребление личных местоимений (употребление личных местоимений, притяжательных, неопределенных, отрицательных и вопросительных как антропонимов. Употребление неопределенных местоимений, отрицательных, вопросительных и местоименных наречий как неантропонимов. Употребление личных, притяжательных, указательных местоимений для выражения связи с предшествующими предложениями). Функциональное рассмотрение временных форм (временные формы и синонимичные средства выражения настоящего, прошедшего, будущего. Взаимодействие временных форм с другими средствами, выражающими темпоральные отношения (темпоральными союзами, темпоральными наречиями и прилагательными, существительными и числительными с темпоральными значениями). Специфика употребления временных форм глагола в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными и придаточными дополнительными). Сочинительные союзы и их функции (сочинительные союзы и их функции по соединению однородных членов и 378 № п/п 11 Наименование раздела дисциплины Теория предложения Содержание раздела самостоятельных и придаточных предложений. Простые, парные, повторяющиеся соединительные союзы. Простые и парные противительные союзы. Сочинительные причинноследственные союзы. Место союзов в простом и сложном предложении; возможность отдельных союзов занимать позицию в середине или в конце предложения. Употребление наиболее распространенных типов сложносочиненного предложения. Бессоюзные сложносочиненные предложения. Сложносочиненное предложение, состоящее более чем из двух частей). Подчинительные союзы и их функции (придаточные предложения с обстоятельственным значением. Придаточные предложения места и времени. Союзы, служащие для выражения локативных и темпоральных отношений. Правило согласования времен в придаточных, выражающих временные отношения. Придаточные предложения условия, их употребление и перевод на русский язык. Придаточные предложения цели, их употребление, согласование времен). Наклонения и их функциональные синонимы (модальность предложения. Виды модальности. Способы выражения модальности действительности. Употребление различных средств выражения потенциально-ирреальной модальности в зависимости от коммуникативной ситуации. Способы выражения императивной модальности). Употребление средств выражения императивной модальности в зависимости от коммуникативной ситуации. Способы выражения модальности предложения (конструкции с модальными глаголами, модальные слова). Употребление средств модальности предположения в зависимости от коммуникативной ситуации). Классификация модальных слов (модальные слова, усиливающие модальность действительности и недействительности, передающие оценку, акцентирующие, расширяющие, ограничивающие высказывания, подводящие итог и т.д., модальные слова утверждения и отрицания. Употребление модальных слов в предложении в роли модальных наречий и изолированных частей предложения. Употребление модальных слов как самостоятельных словпредложений, как ответов на вопрос). Общие свойства предложения (двучленность, модальность, временная, личностная и залоговая характеристики. Классификация простых предложений по синтаксической структуре: двучленные и одночленные предложения. Употребление различных синтаксических моделей предложений в зависимости от коммуникативной ситуации). Эллиптические предложения (употребление эллипсов в текстах разных стилей, в различных коммуникативных ситуациях. Нейтральные и эмоциональные предложения. Употребление различных грамматических средств 379 № п/п 12 Наименование раздела дисциплины Члены предложения. Текст Содержание раздела выражения эмоциональности. Частицы и междометия как средства выражения нейтральности/эмоциональности предложения. Семантические группы частиц: усилительные, отрицательные, связующие. Слова утверждения и отрицания. Междометия собственно эмоциональные и волевые. Обособленная позиция междометий в предложении). Главные члены предложения (способы их выражения. Лексико-грамматические способы выражения подлежащего (употребление существительного, любой субстантивированной или именной части речи, инфинитива или инфинитивной группы, причастия и др.). Употребление синтаксических средств выражения подлежащего (словосочетания, придаточного предложения-подлежащего). Выбор функционального эквивалента (слова, словосочетания, конструкции или придаточного предложения) в зависимости от стиля речи). Типы сказуемого (типы сказуемого (простое, составное именное, составное глагольное, фразеологизированное). Употребление различных средств выражения составного глагольного сказуемого (модальные глаголы, глаголы с модальным значением с инфинитивом) Употребление различных средств выражения предикатива в составном именном сказуемом (имя существительное или субстантивированная часть речи в общем, родительном падежах, местоимение, предложное сочетание, прилагательное, причастие, наречие, числительное). Способы выражения фразеологизированного сказуемого). Второстепенные члены предложения (прямое и косвенное дополнение, выраженное существительным, инфинитивное дополнение. Употребление существительного в родительном падеже, предложных групп, наречий, инфинитива, придаточных определительных в роли постпозитивного определения. Самостоятельное и несамостоятельное приложение. Предикативное определение. Средства его выражения. Текст (определение текста. Текст как смысловое, коммуникативное и структурное единство. Употребление средств текстовой связи: лексико-синтаксических (местоимения и местоименные наречия, проформы, союзы и частицы, вопросительные слова, числительные, повтор синтаксической модели части предложения или целого предложения, эллипс, порядок слов), морфологических (артикль, залог, наклонение, времена, степени сравнения прилагательных и наречий), словообразовательных (сложные и производные слова), лексических (слова одной тематической группы, синонимы, антонимы). Анафора и катафора как разновидности внутритекстовой связи). 380 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Наименование последующих дисциплин Практический курс первого иностранного языка Практикум по аналитическому чтению и письменной речи Основы теории первого иностранного языка Теоретическая грамматика Стилистика Практический курс перевода (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) Бизнес курс (первый иностранный язык) Методика анализа и изучения текста Реферирование и аннотирование № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 381 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Наименование раздела дисциплины Глагол и существительное как основа простого предложения в английском языке Имя в английском языке и его категории Способы выражения временных отношений в английском языке Личные и неличные формы глагола Категории имен в английском языке Предложение как единица синтаксиса Сложное предложение Типы придаточных предложений Условные предложения. Способы передачи чужой речи КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего - 6 10 - 2 18 36 - 6 10 - 2 18 36 16 - 8 10 - 2 36 - 6 10 - 2 - 8 10 - 2 - 8 10 - 2 16 36 - 6 10 - 2 18 36 - 2 10 - 2 22 36 18 16 36 36 20 - 4 10 382 - 2 36 № п/п 10 11 12 Наименование раздела дисциплины Виды связи в предложении. Союзы. Теория предложения Члены предложения. Текст ИТОГО КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное лекции тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 20 36 - 4 10 - 2 - 4 10 - 2 - 4 10 - 2 20 36 66 120 - 24 195+27=222 432 20 36 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Синтетическое и аналитическое формообразование в английском языке (сравнительный анализ). 2. Синтетическое и аналитическое формообразование в русском и английском языках (сравнительный анализ). 3. Супплетивное формообразование в английском и русском языках (сравнительный анализ). 4. Категория рода имен существительных в русском и английском языках. 5. Основные способы образования форм множественного числа существительных в английском языке. 6. Семантические группы глаголов в английском языке. 7. Грамматическая полифункциональность местоимений и местоименных наречий в английском языке. 8. Классификация сильных глаголов английского языка по типам аблаута. 9. Контекстуальные способы передачи временных значений в английском языке. 10. Контекстуальные способы передачи модальных значений в английском языке. 11. Грамматические способы передачи модальных значений в английском и русском языках (сравнительный анализ). 12. Средства выражения импликативных отношений (причины, следствия, условия, уступки) в русском и английском языках. 13. Междометия английского языка в их сравнении с русским. 14. Проблемы многозначности и омонимии местоимений. 15. Конструкции с модальными глаголами в научном стиле речи английского языка. 16. Конструкции с модальными глаголами в разговорной английской речи. 17. Конструкции с модальными глаголами в английских деловых текстах. 18. Способы выражения поля модальности в английском языке. 19. Способы выражения ирреальности действия в английском языке. 20. Динамика развития английского предиката. 21. Сверхфразовые единства в английском языке. 22. Средства актуализации информации в английском тексте. 383 23. Средства выражения актуального членения в предложении и тексте. 24. Способы авторизации содержания в английском синтаксисе. 25. Типы предикатов в русском и английском языках (сравнительный анализ). 8 Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ 1. Средства выражения темпоральных отношений в русском и английском языках. 2. Средства выражения пространственных отношений в русском и английском языках. 3. Сравнительный анализ глаголов движения в русском и английском языках. 4. Сравнительный анализ глаголов речи-мысли в русском и английском языках. 5. Синтаксически связанные значения английских глаголов. 6. Средства выражения притяжательности в английском языке. 7. Вторичные значения предложных конструкций английского языка. 8. Сравнительный анализ залоговых отношений в русском и английском языках. 9. Инфинитивные конструкции в современном английском языке. 10. Причастные конструкции в английском языке. 11. Герундиальные комплексы в английском языке. 12. Способы выражения желательности осуществления действия в английском языке. 13. Способы выражения возможности осуществления действия в английском языке. 14. Способы выражения модальных значений в английском языке. 15. Транспозиционные явления английском в синтаксисе (на материале прилагательного и существительного). 16. Транспозиционные явления в английском синтаксисе (на материале местоимений и местоименных наречий). 17. Лингвостилистический анализ вводно-модальных слов и конструкций. 18. Вариантные формы английского глагола. 19. Предложения с отрицанием в английском языке. 20. Вопросительные конструкции в английском языке (в сравнении с русским). 21. Сложные предложения с сочинительными союзами в английском языке. 22. Способы выражения подчинения сказуемого придаточного предложения сказуемому главного предложения в английском языке. 23. Бессоюзные предложения в английском языке. 24. Эллипсис в разговорной речи. 25. Синтаксическая деривация в английском языке. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1.Трансформируйте данный монолог в диалог. 2. Трансформируйте данный диалог в монолог. 3. Выделите в данном тексте средства межтекстовой связи. 4. Трансформируйте данный текст, состоящий из простых предложений, в текст из сложных предложений. 5. Перескажите данный текст от лица одного из героев. 6. Перескажите данный текст от своего лица. 7. Трансформируйте фрагмент текста в иную стилевую разновидность. 8. Составьте текст из данных предложений, восстановив временную последовательность событий. 9. Составьте текст из данных предложений, восстановив причинно-следственные связи. 10. Трансформируйте данный текст, состоящий из нераспространенных предложений, в текст, состоящий из распространенных предложений. 11. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с употреблением артикля. 12. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным употреблением предложно-падежных форм. 384 13. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным порядком слов. 14. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным использованием временных форм. 15. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с употреблением залоговых форм. 16. В указанном тексте найдите ошибки, связанные с неверным использованием форм наклонения. 17. Перескажите данный текст, используя формы конъюнктива. 18. Трансформируйте в данном тексте активные конструкции в пассивные, если это возможно. 19. Трансформируйте в данном тексте утвердительные предложения в предложения с отрицанием, где это возможно. 20. В данном тексте вставьте правильно глагольные формы. 21. В данном тексте вставьте правильно именные формы. 22. В данном тексте вставьте правильно средства межтекстовой связи: артикли, местоимения, союзы. 23. В данном тексте вставьте модальные слова и частицы. 24. Трансформируйте отдельные предложения данного текста, используя инфинитивные конструкции. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Базылев, В. Н. Shopping. Sightseeing. Transport. Travelling. Travelling by Air. [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library 2.Базылев, В. Н. The Weekend. The House. The Weather [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library 3.Базылев, В. Н. Великобритания. Лондон. Британский образ жизни. [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library б) дополнительная литература 1.Базылев, В. Н. Разговорные темы. Грамматический тренинг [Электронный ресурс] : рабочий учебник / В. Н. Базылев. – 2010. – http://lib/library 2.Качалова, К. Н. Практическая грамматика английского языка [Текст] : учебник / К. Н. Качалова, Е. Е. Израилевич. – М. : Юнвес, 2009. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) 3.Семушина Е.Ю. Практический курс английского языка: Учебное пособие. - Казань: Казанский гос. ун-т, 2006. - 72 с. (Ресурс размещен в Информационной системе "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" window.edu.ru) Средства обеспечения освоения дисциплины 1. Рабочие учебники. 2. Лекционный материал: видеоматериалы (телевизионные, слайд-лекции, слайдтьюторинги и др.). 3. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы. 4. Обучающие и обучающе-контролирующие компьютерные программы для закрепления и углубления знаний по дисциплине. Тестовые базы для оперативного тестирования и тренинга, базы вопросов промежуточной аттестации. в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; 385 - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»; - ИР «КОП». г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.goethe.de - http://www.steinke-institut.org/ - http://www.studygerman.ru/ - http://www.philhist.uni-augsburg.de/lehrstuehle/germanistik/sprachwissenschaft/ada - http://www.dwb.uni-trier.de - http://www.hueber.de 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать 386 типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Контрольная работа – продукт, используемые для среднего профессионального образования и школьного обучения. Представляет собой базу тестовых заданий по материалу раздела. Творческий семинар (магистратура) – коллективное занятие под руководством преподавателя с использованием результатов работы магистрантов с учебной и научной литературой. Научно-исследовательская работа магистра (НИРМ) - работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений и научного обоснования проектов. Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. 387 Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Раренко М.Б.., канд. филол. наук, доц. СГА 388 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины - сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках продвинутого уровня владения иностранным языком, позволяющую вступать в различные формы коммуникации и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебнопроизводственных, профессиональных): запрашивать и получать информацию, самому сообщать о факте или событии, выражая свое отношение к лицу, предмету, факту, событию; выражать намерение, желание, просьбу, пожелание; интерпретировать полученную информацию в соответствии с ситуацией общения. Задачи дисциплины: - овладение основными грамматическими конструкциями немецкого языка, позволяющими осуществлять речевую коммуникацию на этом языке в рамках норм литературного языка; - овладение грамматической культурой немецкой речи; - приобретение профессиональных умений грамматического анализа; - выработка профессиональных умений оценки функционирования грамматической формы и грамматической категории; - совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера; - формирование лингвокультурной компетенции, предполагающей знакомство с речевым этикетом, стереотипами речевого общения в немецкоязычной культуре; - формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на немецком языке; - формирование у обучаемых заинтересованности в самообразовательной деятельности для более глубокого и осмысленного усвоения программных положений учебной дисциплины. 2 Место дисциплины в структуре ООП Изучение дисциплины «Практический курс первого иностранного языка. Немецкий язык. Практическая грамматика» является важной общепрофессиональной дисциплиной государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих начального обучения иностранному языку, дисциплина призвана произвести коррекцию грамматических умений и навыков, полученных в общеобразовательном учебном заведении, существенно расширить общий объем знаний, умений и навыков в данной области с учетом их профессионализации. Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование речевых умений и навыков активного типа, профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно грамматических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над грамматической правильностью речи: обучение слуховому и визуальному самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над речью. Основным принципом организации содержания дисциплины является концентрический принцип. В составе дисциплины можно выделить три концентра, каждый из которых имеет свои цели и задачи. Первый концентр образуют модули 1-3, его цель – коррекция грамматических и речевых навыков и умений, приобретенных в дисциплине иностранного языка в общеобразовательной школе. Второй концентр является центральным в формировании речевых и языковых умений и навыков, его образуют модули 4-9. Основные задачи второго концентра – расширение языковых знаний студентов, формирование новых 389 речевых и языковых умений применительно к овладению грамматическими категориями и семантико-синтаксическими моделями немецкого литературного языка, являющихся базовыми при формировании коммуникативной компетенции учащихся. Основная задача третьего концентра связана с формированием профессиональной компетенции и реализуется в направленности на умения обобщать языковой материал, устанавливать синонимические способы выражения тех или иных языковых значений; на способность правильно, в соответствии с речевым жанром и стилистическими характеристиками текста употреблять ту или иную конструкцию и аргументировать свой выбор. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); - владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); - владеет основными способами выражения семантической, коммуникативной и структурной преемственности между частями высказывания - композиционными элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразовыми единствами, предложениями (ПК-4); - умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); - владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • грамматические категории немецкого языка и грамматические значения, выражаемые ими; • цели и задачи грамматического описания языка; • части речи немецкого языка и лексико-грамматические классы слов, выделяемые внутри частей речи; • грамматическую культуру речи как степень совершенства в использовании грамматических средств для решения коммуникативных задач; • грамматические (морфологические, синтаксические) варианты как элементы парадигмы, отвечающие определенной экстралингвистической ситуации; уметь: • грамматически правильно оформлять высказывание и текст на немецком языка в соответствии с собственным коммуникативным намерением и нормами литературного языка; • адекватно воспринимать зрительно и на слух единицы грамматики немецкого литературного языка и давать им соответствующую интерпретацию и оценку; • трансформировать одну грамматическую конструкцию в другую на основании синонимических отношений, существующих между ними; • владеть средствами выражения эмоциональных и оценочных значений грамматическими средствами немецкого языка; • делать морфологический анализ слова (словоформы), словосочетания; • делать синтаксический анализ простого и сложного предложений, сложного синтаксического целого; владеть: 390 • навыками построения простых и сложных предложений на немецком языке с соблюдением норм немецкого языка; • моделями выражения субъект - объектных отношений лексическими и грамматическими средствами немецкого языка; • способами экспликации различного рода атрибутивных отношений лексическими и грамматическими средствами немецкого языка; • умениями передавать темпоральные отношения лексическими и грамматическими средствами немецкого языка; • способами выражения оттенков модальных значений лексическими, грамматическими и фонетическими средствами немецкого языка; • приемами использования грамматические средств межтекстовой связи в соответствии с стилистическими нормами немецкого языка; • навыками точно и быстро диагностировать характер грамматических ошибок; • критериями оценки грамматического варианта формы или структуры и стиля текста; • устойчивыми умениями коррекции и обогащения собственной речи в грамматическом аспекте, способностями к самонаблюдению. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины 1 Семестры 2 3 4 36 40 80 210 54 195 часы зачетные единицы 27 432 экзамен 12 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № Наименование п/п раздела дисциплины 1 Глагол и существительное как основа простого предложения в немецком языке Содержание раздела Общие грамматические сведения (грамматика как наука и грамматическом строе языка. Основные разделы грамматики – морфология и синтаксис. Единицы грамматики: морфема, словоформа, словосочетание, предложение и текст. Части речи и их функции. Знаменательные части речи: глагол, существительное, прилагательное, местоимение, наречие, 391 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела числительное. Служебные части речи: артикль, предлог, союз, частица. Междометие. Понятие грамматической (морфологической) категории. Общая характеристика предложения: предложение простое и сложное. Главные и второстепенные члены предложения. Слово, словосочетание и придаточное предложение как функциональные эквиваленты). Имя существительное и его грамматические категории (классификация существительных (одушевленные, неодушевленные, абстрактные, конкретные, исчисляемые, неисчисляемые, собственные, вещественные, собирательные). Лексико-грамматическая категория рода. Определение рода существительного по его словообразовательной форме (префикс Ge- для обозначения существительных среднего рода, суффиксы –er, -el, -ling, -ismus и др. - для существительных мужского рода, -ung, -heit, -keit, schaft и др. - для существительных женского рода, -chen, - lein, -tum и др. - для существительных среднего роста). Определение грамматического рода существительных по его семантике. Род географических названий и сложных имен существительных. Смыслоразличительные функции категории рода). Категория определенности/неопределенности. (артикль как средство выражения категории определенности/неопределенности. Определенный, неопределенный, нулевой артикль. Артикль как средство выделения существительного. Артикль как показатель грамматического рода, числа, падежа, определенности/неопределенности, средство выражения актуального членения предложения (неопределенный артикль как сигнал ремы= нового). Употребление определенного артикля с нарицательными, исчисляемыми, неисчисляемыми, собственными, абстрактными, вещественными, собирательными существительными; существительными, обозначающими предметы, единственные в своем роде; существительными в функции подлежащего, дополнения, обстоятельства, генитивного определения (genitivattribut). Употребление неопределенного артикля с нарицательными, исчисляемыми, абстрактными, собирательными существительными в функции подлежащего, дополнения, обстоятельства, предикатива. Опускание артикля (в заглавии текста, при вещественных существительных, обозначающих вещество в целом и при нарицательных существительных). Нулевой артикль как соответствие во множественном числе неопределенному артиклю). Личные формы глагола (Рräsens) (образование презенса различных морфологических групп глаголов (сильные, слабые, особая группа слабых, претерито-презентные, неправильные). Основные формы глагола - инфинитив, претерит, причастие II. Образование форм презенса и основных форм слабых глаголов, сложных глаголов (неотделимые префиксы be-, ge-, er-, ver-, zer-, emp-, ent-, miβ-, особенности ударения в сложных глаголах, особенности образования основных форм в группе сложных 392 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Функции имени в предложении; типы глагольного сказуемого Содержание раздела глаголов). Образование основных форм и форм презенса сильных глаголов. Типы аблаута в группах сильных глаголов. Употребление презенса: основное значение – обозначение действия, происходящего в настоящем (обозначение действия, происходящего в момент речи, презенс качества; презенс, обозначающий повторяющееся действие; обобщающий презенс). Исторический презенс. Футуральный презенс. Императивный презенс. Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении. Место глагола в повествовательном предложении, в вопросительном предложении с вопросительным словом и без него, в побудительном предложении. Прямой и обратный порядок слов. Способы выражения отрицания в немецком языке. Предложения с nicht и kein, специфика их употребления) Категория числа имени существительного (способы образования множественного числа существительных мужского, женского и среднего рода при помощи грамматических средств: артикля (die или нулевой артикль), суффиксов (-e, -er, -en, -s, нулевой суффикс - для существительных мужского и среднего рода, -e, -en, нулевой суффикс - для существительных женского рода), умлаута (для существительных всех трех родов), супплетивная форма образования множественного числа. Существительные, употребляемые только в единственном числе (singularia tantum) и только во множественном числе (pluralia tantum)). Категория падежа имени существительного (частные значения отдельных падежей. Типы склонений: сильное, слабое, склонение существительных женского рода, переходная группа. Склонение определенного и неопределенного артиклей. Склонение имен собственных. Предлоги с родительным, дательным и винительным падежами. Предлоги с двойным управлением. Употребление родительного падежа и конструкции von+dat. Классификация предлогов по значению. Место предлогов в предложении. Порядок следования второстепенных членов предложения). Местоимение (классификация местоимений (личные, притяжательные, указательные, вопросительные, относительные, безличное местоимение es, неопределенные, отрицательные, взаимные, возвратное местоимение sich). Местоименные наречия. Грамматические категории местоимений: число, падеж, род личных, притяжательных, указательных и отрицательных местоимений. Местоимения как заместители артикля. Заместители артикля в единственном числе: Указательные местоимения dieser, jener и др., вопросительное местоимение welcher, прилагательные folgender, gleicher в единственном числе. Заместители неопределенного артикля: притяжательные местоимения mein, dein и т.д., отрицательное местоимение kein в единственного числа). Типы спряжения глаголов в презенс (продолжение) (спряжение 393 № п/п 3 Наименование раздела дисциплины Выражение определительных и темпоральных отношений в простом предложении Содержание раздела неправильных глаголов с абляутом в форме 2 и 3 лица ед.числа; образование основных форм в этой группе глаголов. Основные формы и формы презенса вспомогательных глаголов sein, haben, werden, tun. Основные формы и формы презенса модальных глаголов koennen, müssen, mögen, dürfen, sollen, wollen. Полнозначные и служебные глаголы, глаголы lassen, bleiben, heißen и др. в функции связочных глаголов. Способы выражения модальности предложения с помощью модальных глаголов. Конструкции с модальными глаголами können, mögen, wollen, sollen, dürfen + Infinitiv 1, модальные слова wohl, vielleicht, wahrscheinlich, möglicherweise и др. Употребление средств модальности предложения в зависимости от коммуникативной ситуации. Основные типы сказуемого в простом предложении: глагольное, составное именное, составное глагольное сказуемое. Модальные и связочные глаголы в сложном глагольном сказуемом. Переходные и непереходные глаголы, особенности глагольного управления; префикс be- и его транспонирующие функции. Возвратные глаголы. Глаголы с sich в аккузатив и с sich в датив; роль прямого дополнения в разграничении этих групп глаголов. Формоизменение возвратного местоимения sich. Особые случаи употребления возвратного местоимения sich. Прямое и косвенное дополнения в составе простого предложения, способы его выражения именными группами) Классификация прилагательных: качественные и относительные (грамматические категории прилагательных: род, число падеж. Неизменяемая форма прилагательных в роли именной части сложного предиката. Грамматическая категория падежа. Типы склонения прилагательных: сильное, слабое, смешанный тип склонения. Особенности склонения прилагательных с местоимениями различного типа). Личные местоимения (выбор формы 2-го л.ед.ч. и вежливой формы Sie в зависимости от коммуникативной ситуации. Употребление личных местоимений в косвенных падежах. Образование супплетивных форм личных местоимений. Порядок слов в предложении с двумя дополнениями, выраженными личными местоимениями в дательном и предложном падежах, и с двумя дополнениями, одно из которых выражено личным местоимением, а - другое именем существительным. Взаимные местоимения einander и sich). Притяжательные местоимения (согласование притяжательного местоимения с существительным в роде числе, падеже и лице. Указательные местоимения. Согласование указательного местоимения с существительным в роде, числе и падеже. Вопросительные местоимения. Склонение местоимений wer, was, welcher, was für ein. Неопределенные местоимения. Местоимение man. Употребление местоимения man в предложении в роли подлежащего в именительном падеже и в роли дополнения в косвенных падежах. Согласование местоимения man с глаголами, обозначающими деятельность 394 № п/п 4 Наименование раздела дисциплины Типы предложений по цели высказывания, именное сказуемое Содержание раздела человека, в 3 л. ед.ч.). Претерит (Präterit) (образование претерита сильных, слабых, претерито-презентных, неправильных и особой группы слабых глаголов как одной из основных форм глагола. Спряжение сильных, слабых и неправильных глаголов в претерите. Основное значение претерита – обозначение действия в прошлом. Особенности употребления претерита в монологической и диалогической речи. Употребление претерита для передачи речи действующих лиц (“erlebte Rede”). Футуральный претерит). Перфект (Perfekt) (образование перфекта. Выбор вспомогательного глагола haben или sein в зависимости от семантики глагола и его синтаксических характеристик. Основное значение перфекта – обозначение действия в прошедшем, соотносимого с настоящим. Согласование форм перфекта и презенса. Особенности употребления перфекта в диалогической и монологической речи. Перфект для анкетирования завершенности действия в будущем. Роль перфекта в тексте (перфект в первом и последнем предложении текста, рамочный перфект)) Категория наклонения (общая характеристика системы наклонения в немецком языке: изъявительное, сослагательное и повелительное. Их функция. Повелительное наклонение (Imperativ). Образование форм повелительного наклонения от разных морфологических групп глаголов. Зависимость выбора формы императива от коммуникативной ситуации). Неличные формы глагола (инфинитив и причастие. Инфинитив I, II. Глагольные и именные функции инфинитива. Употребление инфинитива I, II в предложении с частицей zu и без частицы как части составного глагольного сказуемого, как подлежащего, дополнения, определения и обстоятельства. Инфинитивные конструкции um …zu + Infinitiv, ohne … zu + + Infinitiv, statt… zu + Infinitiv, accusativus cum infinitivo. Субстантивация инфинитива). Причастие I, II (причастие I. Образование причастия I. Употребление причастия I. в предложении в качестве определения и обстоятельства образа действия. Склонение причастия I. в роли определения. Причастие II. Образование причастия II как одной из основных форм глагола от глаголов с неопределенными приставками и суффиксами –ieren, -aunen, einen. Употребление причастия II в предложении как определения, обстоятельства образа действия и части сказуемого). Степени сравнения прилагательных (положительная, сравнительная, превосходная) (образование степеней сравнения: суффикс –er (сравнительная степень), суффикс – (e)st (превосходная степень) и умлаут. Образование степеней сравнения некоторых прилагательных без умлаута. Супплетивные формы степеней сравнения. Прилагательные, не образующие сравнительную и превосходную степени сравнения 395 № п/п 5 Наименование раздела дисциплины Выражение темпоральных отношений в простом и сложноподчиненном предложениях Содержание раздела (относительные прилагательные)). Употребление степеней сравнения прилагательных (употребление степеней сравнения прилагательных для выражения разной степени признака/качества предмета или явления (сравнительной для более высокой степени, чем у другого предмета или явления, превосходной – высокой и самой высокой степени качества). Употребление сравнительной и превосходной степеней сравнения в роли предикатива, определения, в различного рода сравнительных оборотах. Употребление степеней сравнения прилагательных в несобственном значении. Употребление неопределенного артикля с существительными, имеющими в качестве сопроводительного слова прилагательное в сравнительной степени. Употребление определенного артикля с существительными, имеющими в качестве сопроводительного слова прилагательное в превосходной степени) Футур I (futur I) (образование футура I. Основное значение футура I – обозначение действия в будущем. Синонимия с формами презенса. Модальное значение футура I – обозначение предложения, относящегося к настоящему. Императивный футур I). Футур II (Futur II) (образование футура II. Основное значение футура II – обозначение предшествования в будущем. Синонимия с формами перфекта. Синонимия с формами плюсквамперфекта. Модальный футур II – обозначение действия, относящегося к прошедшему). Наречие (классификация наречий (локальные, темпоральные, модальные, наречия интенсивности действия типа sehr, zu viel и т.д., причины и цели, вопросительные наречия). Грамматические средства образование степеней наречий: суффикс –er (сравнительная степень), am + суффикс –sten (превосходная степень) и умлаут. Супплетивные формы степеней сравнения. Употребление наречий в предложении в роли обстоятельства). Числительное (семантическая классификация числительных (количественные и порядковые). Дроби. Числительные, обозначающие множественность (zweimal, dreimal, so viel), порядок следования (erstens, zweitens) и совместное действие (zu zweit)). Безличное местоимение es, его употребление в роли подлежащего (структура немецкого безличного предложения. Неопределенные местоимения, их употребление в роли подлежащего. Субстантивация указательных местоимений, склонение указательных местоимений в случае их употребления в роли существительного. Сложноподчиненное предложение с предикативным определением. Употребление указательных местоимений в роли коррелята в главном предложении, в роли союза в придаточном предложении. Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в качестве средств связи в сложноподчиненном предложении: в 396 № п/п 6 7 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела подлежащных придаточных предложениях; в дополнительных придаточных предложениях. Порядок слов в главном и придаточном предложении) Функции временных Местоименные наречия, способы их образования форм глагола, их (местоименные наречия в функции вопросительных слов. взаимодействие с Правила построения вопроса с местоименным наречием. другими средствами Местоименные наречия с указательным значением, правила их выражения образования. Дополнительные придаточные предложения. временных Семантические группы глаголов, с которыми употребляются отношений придаточные дополнительные. Использование слов-коррелятов в придаточных дополнительных. Союзы dass, was, ob, союзные слова в придаточных дополнительных). Плюсквамперфект (plusquamperfekt) (образование плюсквамперфекта. Основное значение плюсквамперфекта – обозначение предшествования в прошедшем. Согласование форм плюсквамперфекта и претерита. Плюсквамперфект для обозначения предшествования в будущем). Функциональное рассмотрение временных форм (временные формы и синонимичные средства выражения настоящего (презенс, модальный футур I, претерит), прошедшего (претерит, перфект, плюсквамперфект, презенс, модальный футур II), будущего (футур, футуральный презенс, претерит, перфект, футур II, плюсквамперфект, модальные глаголы sollen и wollen с инфинитивом)). Взаимодействие временных форм (взаимодействие временных форм с другими средствами, выражающими темпоральные отношения (темпоральными союзами, темпоральными наречиями и прилагательными, существительными и числительными с темпоральными значениями). Специфика употребления временных форм глагола в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными и придаточными дополнительными) Выражение Категория залога в немецком языке (общая характеристика залоговых системы залога: актив – пассив – статив. Пассив. Функция отношений в пассива. Агенс и пациенс как члены предложения. Образование немецком простом и пассива. Глаголы, не образующие пассив. Двучленный пассив. сложном Образование двучленного пассива. Употребление двучленного предложении пассива. Временные формы пассива). Трехчленный пассив (образование трехчленного пассива. Употребление трехчленного пассива в предложении. Употребление предлогов von и durch с агенсом. Одночленный пассив. Образование одночленного пассива от переходных и непереходных глаголов. Употребление одночленного пассива в предложении. Es в конструкциях с одночленным пассивом). Инфинитив пассив. Заместители пассива (употребление инфинитива пассива в предложении. Употребление sein + zu + Infinitiv, haben + zu + Infinitiv, местоимение man с глаголом в активе, отглагольного существительного с предложным определением, прилагательных с суффиксом –bar, - lich. Выбор пассива или его заместителей в зависимости от коммуникативной ситуации и типа текста (в текстах, 397 № п/п 8 9 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела тяготеющих к пассиву, и в текстах, избегающих пассива). Употребление пассива как средства обеспечения коммуникативной целостности текста). Статив (образование статива. Функция статива. Глаголы, не образующие статив. Употребление статива в предложении для выражения результата действия. Употребление в предложении слов-сигналов дуративного (eine laengere Zeit, eine Zeitlang) и перфективного (schon, bereits и т.д.) статива. Заместитель статива: конструкция sein + adjektiv) Простое и сложное Связь артикля с порядком слов (употребление предложение как существительного с определенным артиклем (тема) в начале единицы текста; предложения и существительного с неопределенным артиклем (рема) в конце в нейтральных предложениях. Употребление средства межтекстовой связи существительного с неопределенным артиклем (рема) на первом месте в предложении при эмфазе. Употребление определенного артикля как средства связи с предшествующим предложением (анафора) и неопределенного артикля как средства связи с последующим предложением (катафора)). Употребление местоимений (личных (ich, du, wir, ihr, Sie), притяжательных (mein, dein, unser, euer, Ihr), неопределенных (jemand, jederman), отрицательного местоимения niemand и вопросительного wer как антропонимов. Употребление неопределенного местоимения etwas, отрицательного nichts, вопросительного was и местоименных наречий как неантропонимов. Употребление личных, притяжательных, указательных местоимений для выражения связи с предшествующими предложениями).Сочинительные союзы и их функции по соединению однородных членов и самостоятельных и придаточных предложений (простые, парные, повторяющиеся соединительные союзы. Простые и парные противительные союзы. Сочинительные причинноследственные союзы. Место союзов в простом и сложном предложении; возможность отдельных союзов занимать позицию в середине или в конце предложения. Употребление наиболее распространенных типов сложносочиненного предложения). Подчинительные союзы и их функции (придаточные предложения с обстоятельственным значением. Придаточные предложения места и времени. Союзы, служащие для выражения локативных и темпоральных отношений. Правило согласования времен в придаточных, выражающих временные отношения. Придаточные предложения условия, их употребление и перевод на русский язык. Придаточные предложения цели, их употребление, согласование времен) Способы выражения Категория залога (способы выражения побуждения, модальности в синонимичные императиву: презенс и футур изъявительного немецком языке: наклонения, пассив, инфинитив и причастие II, модус предложения и псевдопричастное предложение с союзом dass, конструкция модус текста sein + zu + Infinitiv, haben + zu + Infinitiv, модальные глаголы с инфинитивом. Выбор форм выражения побуждения в 398 № п/п 10 Наименование раздела дисциплины Модальность монологического и диалогического текста. Способы выражения уверенности/неуверенности, желательности, возможности действия Содержание раздела зависимости от коммуникативной ситуации). Конъюнктив (система времен конъюнктива. Образование презенса, претерита, перфекта, плюсквамперфекта, футура конъюнктива. Образование форм кондиционалиса I, II. Двойные формы образования конъюнктива (staende/stuende, haelfte/huelfte и т.д.)). Употребление форм конъюнктива (употребление претерита, плюсквамперфекта, конъюнктива и кондиционалиса I, II для выражения нереального желания, нереального условия, нереальной возможности, прерванного действия, констатации, вежливого вопроса. Употребление презенса конъюнктива для выражения нереального предположения, указания, уступки. Конъюнктив модальных глаголов sollen и wollen как средства введения условных предложений и глагола sollen для обозначения предстоящего в прошедшем. Придаточные предложения условия и уступки; способы выражения сказуемого в придаточной части; средства связи. Употребление презенса и претерита конъюнктива для выражения одновременности, перфекта и плюсквамперфекта для выражения предшествования в прошлом, футура конъюнктива и кондиционалиса I для выражения предшествования в будущем в предложениях нереального сравнения и в предложениях с косвенной речью. Придаточные предложения причины и следствия; согласование времен в придаточных; способы выражения сказуемого в индикатив и конъюнктив в придаточных следствия. Придаточные предложения образа действия; способы выражения сказуемого и в индикатив и конъюнктив) Наклонения и их функциональные синонимы (модальность предложения. Виды модальности. Способы выражения модальности действительности (индикатив, претерит конъюнктив, плюсквамперфект конъюнктив, кондиционалис I, модальные слова gewiss, sicher, selbstverständlich и др.) Употребление различных средств выражения потенциальноирреальной модальности в зависимости от коммуникативной ситуации). Способы выражения императивной модальности (императив, презенс индикатив, футур индикатив, модальные глаголы, безличный пассив, презенс конъюнктив, псевдопричастные предложения с союзом dass, одночленные субстантивные, инфинитивные адвербиальные предложения, предложения причастия, предложения-междометия). Употребление средств выражения императивной модальности в зависимости от коммуникативной ситуации (способы выражения модальности предложения (конструкции с модальными глаголами können, wollen, sollen, dürfen + Infinitiv I, II, модальный футур I и II, модальные слова и др.). wohl, vielleicht, wahrscheinlich, möglicherweise Употребление средств модальности предположения в зависимости от коммуникативной ситуации). 399 № п/п 11 Наименование раздела дисциплины Простое предложение в структуре текста Содержание раздела Классификация модальных слов (модальные слова, усиливающие модальность действительности и недействительности, передающие оценку (hoffentlich, leider и т.д.), акцентирующие, расширяющие, ограничивающие высказывания, подводящие итог и т.д. (eigentlich, jedenfals, allerdings, überhaupt и т.д.), модальные слова утверждения (ja, jawohl) и отрицания (nein, doch, keineswegs). Употребление модальных слов в предложении в роли модальных наречий и изолированных частей предложения (gewiss, ich sage и т.д.). Употребление модальных слов как самостоятельных словпредложений (Ja. Nein), как ответов на вопрос) Общие свойства немецкого предложения: двучленность, модальность, временная, личностная и залоговая характеристики (классификация простых предложений по синтаксической структуре: двучленные и одночленные предложения. Употребление различных синтаксических моделей предложений в зависимости от коммуникативной ситуации). Эллиптические предложения (употребление эллипсов в текстах разных стилей, в различных коммуникативных ситуациях. Нейтральные и эмоциональные предложения. Употребление различных грамматических средств выражения эмоциональности. Частицы и междометия как средства выражения нейтральности/эмоциональности предложения. Семантические группы частиц: усилительные, отрицательные, связующие. Слова утверждения и отрицания. Междометия собственно эмоциональные и волевые. Обособленная позиция междометий в предложении). Главные члены предложения, способы их выражения (лексикограмматические способы выражения подлежащего (употребление существительного в именительном падеже, любой субстантивированной или именной части речи, инфинитива или инфинитивной группы, причастия II, неопределенного местоимения man, указательного и безличного местоимения es). Употребление синтаксических средств выражения подлежащего (словосочетания, придаточного предложения-подлежащего). Выбор функционального эквивалента (слова, словосочетания, конструкции или придаточного предложения) в зависимости от стиля речи). Типы сказуемого (простое, составное именное, составное глагольное, фразеологизированное) (употребление различных средств выражения составного глагольного сказуемого (модальные глаголы, глаголы с модальным значением типа wissen, verstehen с инфинитивом, конструкции scheinen / glauben+zu+Infinitiv и др.). Употребление различных средств выражения предикатива в составном именном сказуемом (имя существительное или субстантивированная часть речи в именительном, родительном падежах, местоимение, предложное сочетание, прилагательное, причастие, наречие, числительное). Способы выражения фразеологизированного 400 № п/п 12 Наименование раздела дисциплины Сложные предложения и сложное синтаксическое целое в структуре текста Содержание раздела сказуемого). Второстепенные члены предложения (прямое и косвенное дополнение, выраженное существительным, инфинитивное дополнение. Употребление существительного в родительном падеже, предложных групп, наречий, инфинитива с частицей zu, придаточных определительных в роли постпозитивного определения. Самостоятельное и несамостоятельное приложение. Предикативное определение. Средства его выражения (прилагательное или причастие в неизменяемой форме, существительное в родительном падеже, существительное с союзом (als) и с предлогом (für) или без предлога в винительном падеже, инфинитив, словосочетание)) Сложносочиненное предложение (типы связи между простыми предложениями (присоединительная, противительная, причинная, следственная). Средства связи между предложениями в рамках сложносочиненного предложения: сочинительные союзы, указательные местоимения der, derselbe, dieser, jener, das, местоименные наречия durch, damit, davon, и т.д., корреляты zwar, eben, dann и т.д., повтор слова, интонация. Свернутое предложение. Вводное предложение). Сложноподчиненное предложение: синтаксическая структура сложноподчиненного предложения (главное и придаточное) (средства связи главного и придаточного предложений: подчинительные союзы и относительные местоимения (der, die, das, welcher, wer, was), относительные и вопросительные слова (wo, was, wie, warum и т.д.), относительные местоименные наречия (worauf, womit, wodurch, dafuer), интонация, корреляты (местоименные наречия darauf, dazu, dafuer и т.д.), частицы (so, zu, es, desto), указательные местоимения (der, derjenige, jener, solcher, derart, dermassen), союз (dann), наречия (dort, dorthin, damals, jetzt), лексически неполнозначные слова-индексы (in dem Fall, die Art), порядок слов). Степень зависимости придаточных предложений (зависимость от главного и другого придаточного) (определение и употребление различных типов придаточных предложений: придаточное подлежащее, придаточное сказуемое, придаточное дополнительное, определительное, придаточное места, времени, образа действия, сравнительное, придаточное следствия, причины, цели, условия, уступительное, ограничительное. Полисемия и омонимия подчинительных союзов wenn, als, waerend, indem, wie, da. Предложение-период). Текст (определение текста. Текст как смысловое, коммуникативное и структурное единство. Употребление средств текстовой связи: лексико-синтаксических (местоимения и местоименные наречия, проформы, союзы и частицы, вопросительные слова, числительные, повтор синтаксической модели части предложения или целого предложения, эллипс, порядок слов), морфологических (артикль, залог, наклонение, времена, степени сравнения прилагательных и наречий), 401 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела словообразовательных (сложные и производные слова), лексических (слова одной тематической группы, синонимы, антонимы). Анафора и катафора как разновидности внутритекстовой связи) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 3 4 5 6 7 Наименование № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих последующих дисциплин дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Практический курс первого иностранного языка Практикум по аналитическому чтению и + + + + + + + + + + + письменной речи Основы теории первого иностранного языка Теоретическая + + + + + + + + + грамматика Стилистика + + + Практический курс перевода (первый + + + + + + + + иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения + + + + + + + + + + + (первый иностранный язык) Бизнес-курс (первый + + + + + + + + + + + иностранный язык) Методика анализа и + + изучения текста Реферирование и + + аннотирование 402 12 + + + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 5 6 Наименование раздела дисциплины Глагол и существительное как основа простого предложения в немецком языке Функции имени в предложении; типы глагольного сказуемого Выражение определительных и темпоральных отношений в простом предложении Типы предложений по цели высказывания, именное сказуемое Выражение темпоральных отношений в простом и сложноподчиненном предложениях Функции временных форм глагола, их взаимодействие с другими средствами выражения лекции КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабор(индивиронное тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего - 6 10 - 2 18 36 - 6 10 - 2 18 36 - 8 10 - 2 16 36 - 6 10 - 2 18 36 - 8 10 - 2 16 36 - 8 10 - 2 16 36 403 № п/п 7 8 9 10 11 12 Наименование раздела дисциплины временных отношений Выражение залоговых отношений в немецком простом и сложном предложении Простое и сложное предложение как единицы текста; средства межтекстовой связи Способы выражения модальности в немецком языке: модус предложения и модус текста Модальность монологического и диалогического текста. Способы выражения уверености/неуверенности, желательности, возможности действия Простое предложение в структуре текста Сложные предложения и сложное лекции КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабор(индивиронное тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего - 6 10 - 2 18 36 - 2 10 - 2 22 36 - 4 10 - 2 20 36 - 4 10 - 2 20 36 - 4 10 - 2 20 36 - 4 10 - 2 20 36 404 № п/п Наименование раздела дисциплины лекции КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабор(индивиронное тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 195+27 =222 432 синтаксическое целое в структуре текста ИТОГО - 66 120 - 24 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Синтетическое и аналитическое формообразование в немецком языке (сравнительный анализ). 2. Синтетическое и аналитическое формообразование в русском и немецком языках (сравнительный анализ). 3. Супплетивное формообразование в немецком и русском языках (сравнительный анализ). 4. Категория рода имен существительных в русском и немецком языках. 5. Основные способы образования форм множественного числа существительных в немецком языке. 6. Семантические группы глаголов в немецком языке. 7. Валентность немецких глаголов. 8. Грамматическая полифункциональность местоимений и местоименных наречий в немецком языке. 9. Классификация сильных глаголов немецкого языка по типам аблаута. 10. Явление омонимии среди сильных и слабых глаголов. 11. Контекстуальные способы передачи временных значений в немецком языке. 12. Контекстуальные способы передачи модальных значений в немецком языке. 13. Грамматические способы передачи модальных значений в немецком и русском языках (сравнительный анализ). 14. Средства выражения импликативных отношений (причины, следствия, условия, уступки) в русском и немецком языках. 15. Междометия немецкого языка в их сравнении с русским. 16. Проблемы многозначности и омонимии местоимений. 17. Конструкции с модальными глаголами в научном стиле речи немецкого языка. 18. Конструкции с модальными глаголами в разговорной немецкой речи. 19. Конструкции с модальными глаголами в немецких деловых текстах. 20. Способы выражения поля модальности в немецком языке. 21. Способы выражения ирреальности действия в немецком языке. 22. Динамика развития немецкого предиката. 23. Сверхфразовые единства в немецком языке. 24. Средства актуализации информации в немецком тексте. 25. Средства выражения актуального членения в предложении и тексте. 26. Способы авторизации содержания в немецком синтаксисе. 405 27. 28. 29. анализ). 30. Имя собственное и его грамматические свойства. Типы предикатов в русском и немецком языках (сравнительный анализ). Способы выражения подлежащего в русском и немецком языках (сравнительный Речевые средства выражения определенности/неопределенности в немецком языке. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Средства выражения темпоральных отношений в русском и немецком языках. 2. Средства выражения пространственных отношений в русском и немецком языках. 3. Средства выражения временных отношений в русском и немецком языках. 4. Валентность немецких глаголов. 5. Сравнительный анализ глаголов движения в русском и немецком языках. 6. Сравнительный анализ глаголов речи-мысли в русском и немецком языках. 7. Синтаксически связанные значения немецких глаголов. 8. Средства выражения притяжательности в немецком языке. 9. Вторичные значения предложных конструкций немецкого языка. 10. Глагольное управление в немецком языке. 11. Сравнительный анализ залоговых отношений в русском и немецком языках. 12. Инфинитивные конструкции в современном немецком языке. 13. Причастные конструкции в немецком языке. 14. Способы выражения желательности осуществления действия в немецком языке. 15. Способы выражения возможности осуществления действия в немецком языке. 16. Способы выражения модальных значений в немецком языке. 17. Транспозиционные явления в немецком синтаксисе (на материале прилагательного и существительного). 18. Транспозиционные явления в немецком синтаксисе (на материале местоимений и местоименных наречий). 19. Лингвостилистический анализ вводно-модальных слов и конструкций. 20. Вариантные формы немецкого глагола. 21. Предложения с отрицанием в немецком языке. 22. Вопросительные конструкции в немецком языке (в сравнении с русским). 23. Сложные предложения с сочинительными союзами в немецком языке. 24. Согласование как тип синтаксической связи в немецком языке. 25. Способы выражения подчинения сказуемого придаточного предложения сказуемому главного предложения в немецком языке. 26. Бессоюзные предложения в немецком языке. 27. Эллипсис в разговорной речи. 28. Синтаксическая деривация в немецком языке. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Трансформируйте данный монолог в диалог. 2. Трансформируйте данный диалог в монолог. 3. Выделите в данном тексте средства межтекстовой связи. 4. Трансформируйте данный текст, состоящий из простых предложений, в текст из сложных предложений. 5. Перескажите данный текст от лица одного из героев. 6. Перескажите данный текст от своего лица. 7. Трансформируйте фрагмент текста в иную стилевую разновидность. 8. Составьте текст из данных предложений, восстановив временную последовательность событий. 9. Составьте текст из данных предложений, восстановив причинно-следственные связи. 406 10. Трансформируйте данный текст, состоящий из нераспространенных предложений, в текст, состоящий из распространенных предложений. 11. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с употреблением артикля. 12. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным употреблением предложно-падежных форм. 13. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным порядком слов. 14. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным использованием временных форм. 15. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с употреблением залоговых форм. 16. В указанном тексте найдите ошибки, связанные с неверным использованием форм наклонения. 17. Перескажите данный текст, используя формы конъюнктива. 18. Трансформируйте в данном тексте активные конструкции в пассивные, если это возможно. 19. Трансформируйте в данном тексте утвердительные предложения в предложения с отрицанием, где это возможно. 20. В данном тексте вставьте правильно глагольные формы. 21. В данном тексте вставьте правильно именные формы. 22. В данном тексте вставьте правильно средства межтекстовой связи: артикли, местоимения, союзы. 23. В данном тексте вставьте модальные слова и частицы. 24. Трансформируйте отдельные предложения данного текста, используя инфинитивные конструкции. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература 1. Бершадская, М. Д. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения [ЭР] : рабочий учебник / М. Д. Бершадская. - http://lib/library - 2009. 2. Бершадская, М. Д. Глагол. Образование, значение и употребление временных форм [ЭР] : рабочий учебник / М. Д. Бершадская. - http://lib/library - 2009. 3. Бершадская, М. Д. Имя существительное [ЭР] : рабочий учебник / М. Д. Бершадская. - http://lib/library - 2009. б) дополнительная литература 1. Борисов Н.И., Захарова Л.Д., Бершадская М.Д., Местоимения. Числительные. Союзы, М., СГА, 2009 2. Борисов Н.И., Захарова Л.Д., Бершадская М.Д., Модальные глаголы. Пассив, М., СГА, 2009 3. Борисов Н.И., Захарова Л.Д., Бершадская М.Д., Модальные конструкции. Управление предлогов, М., СГА, 2009 в) программное обеспечение - компьютерные обучающие программы; - тренинговые и тестирующие программы. Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: - ИС «КОМБАТ»; - ИС «ЛиК»$ - ИР «КОП». 407 г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http://www.goethe.de - http://www.steinke-institut.org/ - http://www.studygerman.ru/ - http://www.philhist.uni-augsburg.de/lehrstuehle/germanistik/sprachwissenschaft/ada - http://www.dwb.uni-trier.de - http://www.hueber.de 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины - сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным контентом (электронное хранилище учебных продуктов); - спутниковая образовательная сеть вуза; - компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза. 12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций. Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля. Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации. Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе - тренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана. Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТЕ с использованием программного средства тренингового характера. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. 408 Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля, реализующее не отсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования). Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа). Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования. Использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа) Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер. Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах. Разработчик: Захарова Л.Д., канд. филол. наук, доц. 409 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ОСНОВНОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – сформировать коммуникативную компетенцию студента в рамках продвинутого уровня владения иностранным языком, позволяющую вступать в различные формы коммуникации и уметь ориентироваться и реализовывать коммуникативные намерения в основных ситуациях общения (бытовых, социально-культурных, учебнопроизводственных, профессиональных): запрашивать и получать информацию, самому сообщать о факте или событии, выражая свое отношение к лицу, предмету, факту, событию; выражать намерение, желание, просьбу, пожелание; интерпретировать полученную информацию в соответствии с ситуацией общения. Задачи дисциплины: • овладение основными грамматическими конструкциями французского языка, позволяющими осуществлять речевую коммуникацию на этом языке в рамках норм литературного языка; • овладение грамматической культурой французской речи; • приобретение профессиональных умений грамматического анализа; • выработка профессиональных умений оценки функционирования грамматической формы и грамматической категории; • совершенствование дискурсивных умений, связанных с оценкой типа текста, вариантов речи нормативного и ненормативного характера; • формирование лингвокультурной компетенции, предполагающей знакомство с речевым этикетом, стереотипами речевого общения в франкоязычной культуре; • формирование стратегической компетенции, включающей в себя речевую активность, устойчивую потребность в общении на французском языке; • формирование у обучаемых заинтересованности в самообразовательной деятельности для более глубокого и осмысленного усвоения программных положений учебной дисциплины. 2 Место дисциплины в структуре ООП Изучение дисциплины «Практический курс первого иностранного языка. французский язык. Практическая грамматика» является важной общепрофессиональной дисциплиной государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, составляющих «Практический курс первого иностранного языка». Являясь одной из важнейших составляющих начального обучения иностранному языку, дисциплина призвана произвести коррекцию грамматических умений и навыков, полученных в общеобразовательном учебном заведении, существенно расширить общий объем знаний, умений и навыков в данной области с учетом их профессионализации. Практический характер дисциплины выражается, прежде всего, в ее направленности на формирование речевых умений и навыков активного типа, профессиональная направленность дисциплины реализуется как в широкой базе собственно грамматических знаний и умений, а также в нацеленности на формирование способности, способствующей успешной работе над грамматической правильностью речи: обучение слуховому и визуальному самоконтролю и эффективной самостоятельной работе над речью. Основным принципом организации содержания дисциплины является концентрический принцип. В составе дисциплины можно выделить три концентра, каждый из которых имеет свои цели и задачи. Первый концентр образуют модули 1-3, его цель – коррекция грамматических и речевых навыков и умений, приобретенных в дисциплине иностранного языка в общеобразовательной школе. Второй концентр является центральным в формировании речевых и языковых умений и навыков, его образуют модули 4-9. Основные задачи второго концентра – расширение языковых знаний студентов, формирование новых 410 речевых и языковых умений применительно к овладению грамматическими категориями и семантико-синтаксическими моделями французского литературного языка, являющихся базовыми при формировании коммуникативной компетенции учащихся. Основная задача третьего концентра связана с формированием профессиональной компетенции и реализуется в направленности на умения обобщать языковой материал, устанавливать синонимические способы выражения тех или иных языковых значений; на способность правильно, в соответствии с речевым жанром и стилистическими характеристиками текста употреблять ту или иную конструкцию и аргументировать свой выбор. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); - владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); - владеет основными способами выражения семантической, коммуникативной и структурной преемственности между частями высказывания - композиционными элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразовыми единствами, предложениями (ПК4); - умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5); - владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: - грамматические категории французского языка и грамматические значения, выражаемые ими; - цели и задачи грамматического описания языка; - части речи французского языка и лексико-грамматические классы слов, выделяемые внутри частей речи; - грамматическую культуру речи как степень совершенства в использовании грамматических средств для решения коммуникативных задач; - грамматические (морфологические, синтаксические) варианты как элементы парадигмы, отвечающие определенной экстралингвистической ситуации; уметь: - грамматически правильно оформлять высказывание и текст на французском языка в соответствии с собственным коммуникативным намерением и нормами литературного языка; - адекватно воспринимать зрительно и на слух единицы грамматики французского литературного языка и давать им соответствующую интерпретацию и оценку; - трансформировать одну грамматическую конструкцию в другую на основании синонимических отношений, существующих между ними; - владеть средствами выражения эмоциональных и оценочных значений грамматическими средствами французского языка; - делать морфологический анализ слова (словоформы), словосочетания; - делать синтаксический анализ простого и сложного предложений, сложного синтаксического целого; владеть: 411 - навыками построения простых и сложных предложений на французском языке с соблюдением норм французского языка; - моделями выражения субъект-объектных отношений лексическими и грамматическими средствами французского языка; - способами экспликации различного рода атрибутивных отношений лексическими и грамматическими средствами французского языка; - умениями передавать темпоральные отношения лексическими и грамматическими средствами французского языка; - способами выражения оттенков модальных значений лексическими, грамматическими и фонетическими средствами французского языка; - приемами использования грамматические средств межтекстовой связи в соответствии с стилистическими нормами французского языка; - навыками точно и быстро диагностировать характер грамматических ошибок; - критериями оценки грамматического варианта формы или структуры и стиль текста; - устойчивыми умениями коррекции и обогащения собственной речи в грамматическом аспекте, способностями к самонаблюдению. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: курсовой проект (работа) расчетно-графические работы реферат Другие виды самостоятельной работы Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость дисциплины 1 2 36 40 Семестры 3 4 210 54 80 195 часы зачетные единицы 27 432 экзамен 12 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Грамматическая основа простого предложения во французском языке Содержание раздела Общие грамматические сведения (грамматика как наука о грамматическом строе языка. Основные разделы грамматики – морфология и синтаксис. Единицы грамматики: морфема, словоформа, словосочетание, предложение и текст. Части речи и их функции. Знаменательные части речи: глагол, существительное, прилагательное, местоимение, наречие, числительное. 412 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела Служебные части речи: артикль, предлог, союз, частица. Междометие. Понятие грамматической (морфологической) категории. Общая характеристика предложения: предложение простое и сложное. Главные и второстепенные члены предложения. Слово, словосочетание и придаточное предложение как функциональные эквиваленты). Имя существительное (имя существительное и его грамматические категории: род, число, определенность/неопределенность. Средства выражения рода одушевленных существительных: артикль и местоименные прилагательные, флексия –е, суффиксы –eur/-euse, teur/trtice, -esse. Средства выражения рода одушевленных существительных: артикль и местоименные прилагательные. Различающие суффиксы: -age, -ail, -isme, -ade, -aison, ation. Средства выражения формы множественного числа существительных: артикль и местоименные прилагательные, флексия –s(x). Особенности образование формы множественного числа существительных, оканчивающихся на –s, -z, -x, -al, ail, eau. Множественное число сложных существительных. Существительные, употребляющиеся только в единственном числе или только во множественном числе). Категория определенности/неопределенности. Детерминативы как определители существительного (семантико-грамматические подклассы детерминативов: артикль, местоименные прилагательные. Артикль как средство выражения категории определенности/неопределенности. Определенный, неопределенный, нулевой артикль. Артикль как средство выделения существительного. Определенный и неопределенный артикль в обобщающем значении. Слитные формы определенного артикля с предлогами. Значащее отсутствие артикля при существительных, ослабившими значение предметности, в функции предикатива, определения, обстоятельства, приложения. Отсутствие артикля при обращении. Партитивный артикль для выражения неисчисляемости. Отсутствие артикля перед существительными после предлога de. Употребление артикля с именами собственными. Артикль как основное средство субстантивации). Личные формы глагола (Present) (образование форм настоящего времени. Употребление present для обозначения действия, совершающегося в момент речи; действия привычного или повторяющегося в настоящем; действий, относящихся к ближайшему будущему или недавнему прошлому; действия вне времени; действия со 413 № п/п 2 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела значением побудительности. Выражение категории лица и числа глагола посредством приглагольных местоимений и личных окончаний глаголов. Местоимение il как показатель безличности. Его употребление в безличной конструкции. Глаголы, спрягающиеся в активной форме с двумя вспомогательными глаголами avoir, etre). Порядок слов в предложении (коммуникативные типы предложений. Повествовательное предложение. Прямой и обратный порядок слов. Способы выражения отрицания во французском языке). Простое предложение с Местоимение (классификация местоимений (личные, глагольным и именным притяжательные, указательные, вопросительные, сказуемым относительные и пр.). Личные местоимения, их формы (самостоятельные и приглагольные). Употребление самостоятельных личных местоимений с предлогами, в выделительных оборотах, а также в качестве репликответов в диалогической речи. Место и порядок следования приглагольных местоимений в предложении). Адвербиальные местоимения en и y (место и порядок их следования в предложении). Указательные местоимения (простые и сложные формы, из изменение по роду и числу). Притяжательные местоимения (их формы и употребление. Личные самостоятельные местоимения как функциональные эквиваленты притяжательных в разговорной речи). Модальные глаголы (недостаточность состава форм модальных глаголов по сравнению с полнозначными глаголами. Выражение модальных значений долженствования, вероятности, возможности, побудительности при помощи глаголов (devoir, pouvoir, falloir, volloir, savoir). Сочетания глаголов с формами инфинитива). Вопросительные местоимения (простые и сложные формы. Употребление вопросительных местоимений изолированно и в составе вопросительных речений. Прямой и косвенный вопрос). Прошедшее сложное (Passe compose) и прошедшее простое (Passe simple) (образование формы passé compose. Употребление passé compose для обозначения: прошедшего законченного действия, связанного с моментом речи; действия, предшествующего настоящему; повторяющихся действий с пределом повторения; длительного действия с пределом длительности, инициальности действия; законченности действия вне времени. Употребление passé compose в качестве разговорного варианта passé simple, в значении прошедшего законченного, не связанного с моментом речи. Образование форм passé simple. Употребление 414 № п/п 3 4 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела passé simple для обозначение прошедшего законченного, не связанного с моментом речи. passé simple в качестве основного средства повествования в письменной речи). Временная парадигма Имперфект (Imparfait) (образование форм imparfait для простого предложения обозначения прошедшего действия, не ограниченного пределом; действия привычного или повторяющегося в прошедшем; действия со значением предположительности в придаточном условия после союза si; действий со значением пожелания, сожаления, предположения в придаточном с союзом si). Будущее простое время (Futur simple) (образование. Употребление Futur simple для обозначения действия будущего по отношению к моменту речи; действия со значением побудительности). Ближайшее будущее (Futur immediate) (образование форм. Употребление для обозначения ближайшего будущего, а также для выражения побуждения). Прилагательное (лексико-грамматическая классификация прилагательных (качественные, относительные порядковые). Категория рода прилагательного. Согласование прилагательного и существительного по роду и числу. Особенности согласования сложных прилагательных. Место прилагательных по отношению к существительному и возможное изменение значения прилагательного в зависимости от его позиции. Степени сравнения прилагательных: сравнительная, превосходная. Супплетивные формы степеней сравнения. Прилагательные, имеющие два ряда степеней сравнения, различие их значений. Выбор формы сравнительной степени в зависимости от семантики существительного и ситуации общения). Типы предложений по цели Числительное (количественные и порядковые высказывания числительные. Функции числительных – субстантивные и адъективные. Количественные числительные от 1 до 100: простые, производные, сложные. Субстантивация количественных числительных. Образование порядковых числительных. Употребление количественных числительных вместо порядковых при обозначении даты, года, страницы, тома книги, номера дома). Наречие (классификация наречий по значению: наречия качества, наречия меры и степени, наречия времени, частотности, места, причины, следствия, образа действия. Вопросительные наречия и союзные наречия. Степени сравнения наречий. Супплетивные степени сравнения наречий. Функции наречий в предложении). Категория наклонения (общая характеристика системы наклонения в французском языке: изъявительное, сослагательное, условное и повелительное. Их функция. Повелительное наклонение (Imperativ). Образование 415 № п/п 5 Наименование раздела дисциплины Структурные типы простых предложений Содержание раздела форм повелительного наклонения от разных морфологических групп глаголов. Императив в предложениях с личными и адвербиальными местоимениями. Утвердительная и отрицательная форма повелительного наклонения. Побудительное предложение. Побудительное предложение категорическое (повеление) и некатегорическое (просьба). Отрицательное побудительное предложение. Случаи введения подлежащего в побудительные предложения). Неличные формы глагола (инфинитив. Формы инфинитива, их временные, видовые и залоговые значения. Синтаксические связи и функции инфинитива. Глаголы, вводящие инфинитив без предлога, с предлогами а, de. Употребление инфинитивного предложения после глаголов чувственного восприятия (apercevoir, regarder, voir, ecouter, entendre, sentir). Грамматикализация инфинитивных конструкций: devoir+infinitif как средство обозначения действия в будущем. Употребление infinitif de narration). Причастие как форма глагола и прилагательного (виды причастий (participe present, participe passé, participe passé compose), их временные, видовые и залоговые значения. Причастие настоящего времени, его образование, синтаксические функции и связи. Семантические и формальные отличия причастия настоящего времени от отглагольного прилагательного. Причастие прошедшего времени, его самостоятельное употребление, а также употребление со вспомогательными глаголами avoir, etre. Согласование причастия прошедшего времени с подлежащим или дополнением. Особенности согласования причастия прошедшего времени местоименных глаголов. Абсолютный причастный оборот, его построение и употребление). Возвратные местоимения (лицо и число возвратных местоимений. Эмфатическое употребление возвратных местоимений. Взаимные местоимения. Употребление взаимных местоимений для выражения взаимной направленности действия. Неопределенно-личные местоимения. Местоимение one как слово-заместитель, его функции в разговорной речи). Неличные формы глагола (продолжение) (герундий как форма глагола и наречия. Образование герундия и его временное значение. Синтаксические связи и функции герундия). Односоставное предложение (номинативные односоставные предложения субстантивного типа. Инифинитивные односоставные предложения. Односоставные предложения, выражающие 416 № п/п 6 7 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела подтверждение и отрицание, согласие и несогласие, обращение, благодарность, извинение. Эллиптические предложения. Эллиптические предложения с опущенным предикативом и различными второстепенными членами. Эллиптические предложения разговорной речи с опущенным подлежащим). Функции временных форм Прошедшее предшествующее (Passe anteriour) глагола, их взаимодействие (образование, употребление в придаточном времени с другими средствами после союзов quand, lorsque, des que, a peine que, aussitot выражения временных que для обозначения действия, предшествующего отношений действию в passé simple. Passe anteriour в независимом предложении для выражения быстроты законченности действия). Плюсквамперфект (Plus-que-parfait) (образование, употребление для обозначения прошедшего действия, предшествующего другому действию (моменту) в прошедшем; действия предполагаемого в прошедшем и придаточном условия после союза si; действий со значением сожаления, предположения в плане прошедшего в конструкции с союзом si). Недавнее прошедшее время (Passe immediat) и недавнее прошедшее в прошедшем (Passe immediate dans le passé) (образование, употребление passe immediat для обозначения недавнего прошедшего. Образование, употребление рasse immediate dans le passé для обозначения недавнего прошедшего по отношению к другому действию (моменту) в прошедшем). Будущее предшествующее (Futur anteriour) (образование и употребление форм future anteriour для обозначения: будущего законченного действия, предшествующего другому действию (моменту) в будущем; действия со значением предполагаемой вероятности). Сложноподчиненное предложение с придаточным темпоральным. Союзы и союзные слова, вводящие темпоральные придаточные предложения Тема 30. Будущее время в прошлом (Future dans le passe) (образование, употребление для обозначения будущего в плане прошедшего. Будущее предшествующее в прошлом (Futur anteriour dans le passé). Образование, употребление для обозначения будущего, предшествующего другому будущему в плане прошедшего.) Выражение залоговых Лексико-грамматические средства выражения отношений во французском определения (лексико-грамматические средства простом и сложном выражения определения: имя прилагательное, имя предложении существительное, местоимение, наречие, инфинитив. Их позиция при определяемом. Предлоги, вводящие определение: a, deи др. Лексико-грамматические средства введения приложения: имя существительное, инфинитив с предлогов de). 417 № п/п 8 Наименование раздела дисциплины Сложноподчиненное предложение французском языке Содержание раздела Лексико-грамматические средства выражения обстоятельства (обстоятельство времени: наречие. Существительное и предлоги с временным значением: avant, après, depuis, jusqu’a и др. Обстоятельство места: наречие, существительные и предлоги с локальным значением: a, dans, en, sur, sous и др. Обстоятельство образа действия и сравнения. Средства выражения обстоятельств образа действия и сравнения. Лексико-грамматические средства: существительное, местоимение, инфинитив и предлоги: de facon a, de manier a и сравнения: comme, en и др. Синтаксические средства: придаточное предложение). Категория залога в французском языке (общая характеристика системы залога: актив – пассив. Функция пассива. Связь категории залога с переходными и непереходным и непереходным значением глагола. Страдательный залог. Пассивная форма спряжения глаголов etre+participe passé прямопереходного глагола. Местоименные глаголы как выразители залоговых значений (возвратности, взаимности, медиальности, пассивности). Агенс и пациенс как члены предложения. Пассивные конструкции, образуемые переходными глаголами: конструкции с подлежащим – прямым объектом действия, косвенным объектом действия, предложным объектом действия. Пассив действия и пассив состояния. Пассивные конструкции с выраженным и невыраженным субъектом действия). Выражение залоговых отношений неграмматическими средствами. Каузативные конструкции с глаголами faire и laisser Сложноподчиненные предложения (сложноподчиненные во предложения с придаточным дополнительным. Союзы и союзные слова, вводящие дополнительные придаточные предложения. Дополнительные придаточные, вводимые предложно-союзными сочетаниями. Дополнительные придаточные, вводимые бессоюзно. Группы глаголов, принимающих дополнительные придаточные предложения: глаголы речи, мысли, восприятия и эмоций). Определительное придаточное предложение (относительные местоимения и наречия, вводящие определительные придаточные предложения. Определительные придаточные, вводимые предложноместоименными сочетаниями). Обстоятельственное придаточное предложение (обстоятельственные придаточные места, союзы, вводящие придаточные места. Придаточные причины. Предлоги и союзы с причинным значением: a cause de, a force de, faute de. Причастная конструкция, абсолютный причастный оборот с причинным значением). 418 № п/п 9 Наименование раздела дисциплины Средства межтекстовой связи Содержание раздела Придаточные сравнения и степени (придаточные сравнения и степени, указывающие на равную степень признака. Придаточные образа действия). Conditinnel passé (образование и употребление для обозначения: предполагаемого действия в плане прошедшего; действия, зависящего от выполнения условия; прошедшего действия, вызывающего сомнения в его достоверности. Употребление conditionnel present и conditionnel passé в восклицательных предложениях для выражения возмущения и удивления. Сonditionnel passé как средство смягчения высказывания со значением просьбы). Передача чужой речи (прямая речь и ее введение. Косвенная речь и ее введение. Несобственно-прямая речь как прием художественного повествования. Последовательность времен в косвенной речи. Особенности употребления индикаторов места и времени в конструкциях косвенной речи. Разные коммуникативные типы предложений в косвенной речи. Повествовательные предложения, передаваемые дополнительными придаточными предложениями типа косвенного вопроса. Типы введения побуждения в косвенной речи. Вопросительные предложения, передаваемые дополнительными придаточными предложениями типа косвенного вопроса. Перевод в косвенное высказывание прямых высказываний, содержащих предложение, совет, благодарность, приветствие, оценку). Связь артикля с порядком слов (употребление существительного с определенным артиклем (тема) в начале предложения и существительного с неопределенным артиклем (рема) в конце в нейтральных предложениях. Употребление существительного с неопределенным артиклем (рема) на первом месте в предложении при эмфазе. Употребление определенного артикля как средства связи с предшествующим предложением (анафора) и неопределенного артикля как средства связи с последующим предложением (катафора)). Употребление местоимений (употребление личных местоимений, притяжательных, неопределенных, отрицательных и вопросительных как антропонимов. Употребление неопределенных местоимений, отрицательных, вопросительных и местоименных наречий как неантропонимов. Употребление личных, притяжательных, указательных местоимений для выражения связи с предшествующими предложениями). Сочинительные союзы и их функции (функции союзов по соединению однородных членов и самостоятельных и придаточных предложений. Простые, парные, 419 № п/п Наименование раздела дисциплины 10 Способы выражения модальности во французском языке: модус предложения и модус текста 11 Способы выражения уверенности/неуверенност и, желательности, возможности действия Содержание раздела повторяющиеся соединительные союзы. Простые и парные противительные союзы. Сочинительные причинно-следственные союзы. Место союзов в простом и сложном предложении; возможность отдельных союзов занимать позицию в середине или в конце предложения. Употребление наиболее распространенных типов сложносочиненного предложения. Бессоюзные сложносочиненные предложения. Сложносочиненное предложение, состоящее более чем из двух частей). Подчинительные союзы и их функции .(придаточные предложения с обстоятельственным значением. Условные предложения. Предлоги с условным значением: a condition de, a moins de. Обстоятельства цели и следствия. Придаточные предложения со значением цели и следствия. Придаточные предложения цели, условия, уступки, их употребление, согласование времен). Классификация модальных слов (модальные слова, усиливающие модальность действительности и недействительности, передающие оценку, акцентирующие, расширяющие, ограничивающие высказывания, подводящие итог и т.д., модальные слова утверждения и отрицания. Употребление модальных слов в предложении в роли модальных наречий и изолированных частей предложения. Употребление модальных слов как самостоятельных словпредложений, как ответов на вопрос). Функциональное рассмотрение временных форм (сверхсложные времени (Temps surcomposes), их образование и употребление. Временные формы и синонимичные средства выражения настоящего, прошедшего, будущего. Взаимодействие временных форм с другими средствами, выражающими темпоральные отношения (темпоральными союзами, темпоральными наречиями и прилагательными, существительными и числительными с темпоральными значениями). Специфика употребления временных форм глагола в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными и придаточными дополнительными. Imparfait в качестве средства, смягчающего высказывание. Passe compose в значении будущего законченного. Futur simple в значении future simple historique, а также в модальном употреблении со значением предположительности. Стилистическое употребление future anteriour для выражения действия в прошлом). Сослагательное наклонение (образование форм present du subjonctif, passé du subjonctif. Употребление сослагательного наклонения в придаточных дополнительных, определительных, 420 № п/п 12 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела обстоятельственных в зависимости от семантики главного предложения, характера соотносительного слова, союза и позиции придаточного. Образование и употребление imparfait du subjonctif и plus-que-parfait du subjonctif. Согласование времен сослагательного наклонения в книжной речи.) Условное наклонение (Conditionnel) (образование и употребление форм conditionnel present для обозначения предполагаемого действия в плане настоящего или будущего; действия, зависящего от выполнения условия, действия, вызывающего сомнение в его достоверности; просьбы, вопроса, пожелания в вежливо-смягченной форме). Наклонения и их функциональные синонимы (модальность предложения. Виды модальности. Способы выражения модальности действительности. Употребление различных средств выражения потенциально-ирреальной модальности в зависимости от коммуникативной ситуации. Способы выражения императивной модальности. Употребление средств выражения императивной модальности в зависимости от коммуникативной ситуации. Способы выражения модальности предложения (конструкции с модальными глаголами, модальные слова). Употребление средств модальности предположения в зависимости от коммуникативной ситуации). Сложные предложения и Общие свойства предложения (двучленность, сложное синтаксическое модальность, временная, личностная и залоговая целое в структуре текста характеристики. Классификация простых предложений по синтаксической структуре: двучленные и одночленные предложения. Употребление различных синтаксических моделей предложений в зависимости от коммуникативной ситуации). Эллиптические предложения (употребление эллипсов в текстах разных стилей, в различных коммуникативных ситуациях. Нейтральные и эмоциональные предложения. Употребление различных грамматических средств выражения эмоциональности. Частицы и междометия как средства выражения нейтральности/эмоциональности предложения. Семантические группы частиц: усилительные, отрицательные, связующие. Слова утверждения и отрицания. Междометия собственно эмоциональные и волевые. Обособленная позиция междометий в предложении). Главные члены предложения (способы выражения главных членов предложения. Лексико-грамматические способы выражения подлежащего (употребление существительного, любой субстантивированной или именной части речи, инфинитива или инфинитивной 421 № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела группы, причастия и др.). Употребление синтаксических средств выражения подлежащего (словосочетания, придаточного предложения-подлежащего). Выбор функционального эквивалента (слова, словосочетания, конструкции или придаточного предложения) в зависимости от стиля речи). Типы сказуемого (типы сказуемого (простое, составное именное, составное глагольное, фразеологизированное). Употребление различных средств выражения составного глагольного сказуемого (модальные глаголы, глаголы с модальным значением с инфинитивом) Употребление различных средств выражения предикатива в составном именном сказуемом (имя существительное или субстантивированная часть речи, местоимение, предложное сочетание, прилагательное, причастие, наречие, числительное). Способы выражения фразеологизированного сказуемого). Второстепенные члены предложения (прямое и косвенное дополнение, выраженное существительным, инфинитивное дополнение. Употребление существительного, предложных групп, наречий, инфинитива, придаточных определительных в роли постпозитивного определения. Самостоятельное и несамостоятельное приложение. Предикативное определение. Средства его выражения). Текст (определение текста. Текст как смысловое, коммуникативное и структурное единство. Употребление средств текстовой связи: лексикосинтаксических (местоимения и местоименные наречия, проформы, союзы и частицы, вопросительные слова, числительные, повтор синтаксической модели части предложения или целого предложения, эллипс, порядок слов), морфологических (артикль, залог, наклонение, времена, степени сравнения прилагательных и наречий), словообразовательных (сложные и производные слова), лексических (слова одной тематической группы, синонимы, антонимы). Анафора и катафора как разновидности внутритекстовой связи). 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № п/п 1 2 Наименование последующих дисциплин Практический курс первого иностранного языка Практикум по № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 + + + + + 422 + + + + + + + № п/п 3 4 5 6 7 8 9 10 Наименование последующих дисциплин аналитическому чтению и письменной речи Основы теории первого иностранного языка Теоретическая грамматика Стилистика Практический курс перевода (первый иностранный язык) Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) Бизнес курс (первый иностранный язык) Методика анализа и изучения текста Реферирование и аннотирование № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины 1 Грамматическая основа простого предложения во французском лекции - КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 10 423 - 2 РИБЗ (СРС) Всего 18 36 № п/п 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Наименование раздела дисциплины языке Простое предложение с глагольным и именным сказуемым Временная парадигма простого предложения Типы предложений по цели высказывания Структурные типы простых предложений Функции временных форм глагола, их взаимодействие с другими средствами выражения временных отношений Выражение залоговых отношений во французском простом и сложном предложении Сложноподчиненное предложение во французском языке Средства межтекстовой связи Способы выражения модальности во лекции - КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) 6 10 - 2 РИБЗ (СРС) Всего 18 36 16 - 8 10 - 2 36 18 - 6 10 - 2 - 8 10 - 2 36 16 36 16 - 8 10 - 2 36 18 - 6 10 - 2 - 2 10 - 2 36 22 36 20 - 4 10 - 2 - 4 10 - 2 424 36 20 36 № п/п 11 12 Наименование раздела дисциплины французском языке: модус предложения и модус текста Способы выражения уверенности/ неуверенности, желательности, возможности действия Сложные предложения и сложное синтаксическое целое в структуре текста ИТОГО лекции КТЗ (аудиторные) практические занятия электинтерак- лабора(индивиронное тивные торные дуальнотестирозанятия занятия компьювание терный тренинг) РИБЗ (СРС) Всего 20 - 4 10 - 2 36 20 - 4 10 - 2 66 120 - 24 36 195+27 =222 432 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Синтетическое и аналитическое формообразование во французском языке (сравнительный анализ). 2. Синтетическое и аналитическое формообразование в русском и французском языках (сравнительный анализ). 3. Супплетивное формообразование во французском и русском языках (сравнительный анализ). 4. Категория рода имен существительных в русском и французском языках. 5. Основные способы образования форм множественного числа существительных во французском языке. 6. Семантические группы глаголов во французском языке. 7. Валентность французских глаголов. 8. Грамматическая полифункциональность местоимений и местоименных наречий во французском языке. 9. Классификация глаголов французского языка. 10. Грамматические способы передачи временных значений. 11. Контекстуальные способы передачи временных значений во французском языке. 12. Контекстуальные способы передачи модальных значений во французском языке. 13. Грамматические способы передачи модальных значений во французском и русском языках (сравнительный анализ). 425 14. Средства выражения импликативных отношений (причины, следствия, условия, уступки) в русском и французском языках. 15. Междометия французского языка в их сравнении с русским. 16. Проблемы многозначности и омонимии местоимений. 17. Конструкции с модальными глаголами в научном стиле речи французского языка. 18. Конструкции с модальными глаголами в разговорной французской речи. 19. Конструкции с модальными глаголами во французских деловых текстах. 20. Способы выражения поля модальности во французском языке. 21. Способы выражения ирреальности действия в французском языке. 22. Динамика развития французского предиката. 23. Сверхфразовые единства во французском языке. 24. Средства актуализации информации в французском тексте. 25. Средства выражения актуального членения в предложении и тексте. 26. Способы авторизации содержания во французском синтаксисе. 27. Имя собственное и его грамматические свойства. 28. Типы предикатов в русском и французском языках (сравнительный анализ). 29. Способы выражения подлежащего в русском и французском языках (сравнительный анализ). 30. Речевые средства выражения определенности/неопределенности во французском языке. 8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе 1. Средства выражения темпоральных отношений в русском и французском языках. 2. Средства выражения пространственных отношений в русском и французском языках. 3. Средства выражения временных отношений в русском и французском языках. 4. Валентность французских глаголов. 5. Сравнительный анализ глаголов движения в русском и французском языках. 6. Сравнительный анализ глаголов речи-мысли в русском и французском языках. 7. Синтаксически связанные значения французских глаголов. 8. Средства выражения притяжательности во французском языке. 9. Вторичные значения предложных конструкций французского языка. 10. Глагольное управление во французском языке. 11. Сравнительный анализ залоговых отношений в русском и французском языках. 12. Инфинитивные конструкции в современном французском языке. 13. Причастные конструкции во французском языке. 14. Способы выражения желательности осуществления действия во французском языке. 15. Сказуемое во французском предложении: основные способы выражения. 16. Подлежащее во французском предложении: основные способы выражения 17. Способы выражения возможности осуществления действия во французском языке. 18. Способы выражения модальных значений во французском языке. 19. Транспозиционные явления во французском синтаксисе (на материале прилагательного и существительного). 20. Транспозиционные явления во французском синтаксисе (на материале местоимений и местоименных наречий). 21. Лингвостилистический анализ вводно-модальных слов и конструкций. 22. Вариантные формы французского глагола. 23. Предложения с отрицанием во французском языке. 24. Вопросительные конструкции во французском языке (в сравнении с русским). 25. Сложные предложения с сочинительными союзами во французском языке. 26. Согласование как тип синтаксической связи во французском языке. 27. Способы выражения подчинения сказуемого придаточного предложения сказуемому главного предложения во французском языке. 426 28. Бессоюзные предложения во французском языке. 29. Эллипсис в разговорной французской речи. 30. Синтаксическая деривация во французском языке. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Трансформируйте данный монолог в диалог. 2. Трансформируйте данный диалог в монолог. 3. Выделите в данном тексте средства межтекстовой связи. 4. Трансформируйте данный текст, состоящий из простых предложений, в текст из сложных предложений. 5. Перескажите данный текст от лица одного из героев. 6. Перескажите данный текст от своего лица. 7. Трансформируйте фрагмент текста в иную стилевую разновидность. 8. Составьте текст из данных предложений, восстановив временную последовательность событий. 9. Составьте текст из данных предложений, восстановив причинно-следственные связи. 10. Трансформируйте данный текст, состоящий из нераспространенных предложений, в текст, состоящий из распространенных предложений. 11. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с употреблением артикля. 12. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным употреблением предложно-падежных форм. 13. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным порядком слов. 14. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с неверным использованием временных форм. 15. В указанном тексте найдите грамматические ошибки, связанные с употреблением залоговых форм. 16. В указанном тексте найдите ошибки, связанные с неверным использованием форм наклонения. 17. Трансформируйте в данном тексте активные конструкции в пассивные, если это возможно. 18. Трансформируйте в данном тексте утвердительные предложения в предложения с отрицанием, где это возможно. 19. В данном тексте вставьте правильно глагольные формы. 20. В данном тексте вставьте правильно именные формы. 21. В данном тексте вставьте правильно средства межтекстовой связи: артикли, местоимения, союзы. 22. В данном тексте вставьте модальные слова и частицы. 23. Трансформируйте отдельные предложения данного текста, используя инфинитивные конструкции. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература 1. Раренко М. Б. Forme passive. Passе antеrieur. Futur antеrieur. Согласование времен [ЭР] : рабочий учебник / М. Б. Раренко. 2010 - http://lib/library 2. Раренко