Рабочая программа по литературе по УМК Коровиной, 5

Раздел I. Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе на ступень основного общего образования создана на
основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(утвержден приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования" от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы основного общего
образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература / сост.
Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.:Дрофа, 2008) и авторской программы под редакцией
В.Я. Коровиной (Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Под
редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009)
Программа реализуется на основе УМК для общеобразовательных учреждений
«Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс», «Литература. 7 класс», «Литература. 8 класс»,
«Литература. 9 класс»
под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая
программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание тем учебного курса;
учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебнометодического обеспечения, список литературы; приложения к программе.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет
учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает
задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно
богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и
анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Общая цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания
включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже
– вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей,
развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и
анализу художественного произведения.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, гуманистические идеалы,
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
− Выразительное чтение.
− Различные виды пересказа.
− Заучивание наизусть стихотворных текстов.
− Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
− Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
− Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
− Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
− Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторский позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего
представления об историко-литературном процессе;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний;
написание сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и
способствует решению специфических задач:
-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской
литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от
произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
-обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся
при параллельном изучении родной и русской литературы;
-формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной
литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных
решений;
-совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков,
обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительновыразительными средствами.
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной
картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество
воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию
гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально
богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как
необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим
ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в
фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в
историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в
интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с
философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием»,
«человековедением», «учебником жизни».
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников
обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися
эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это
искусство.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Содержание обучения литературе отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим классах формируются и развиваются
коммуникативная, литературоведческая и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи.
Литературоведческая компетенции – освоение основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий, а также освоение литературных произведений и
формирование способности к их анализу.
Культуроведческая компетенция – представление о литературе как культурном феномене,
занимающем специфическое место в жизни нации и человека, осмысление литературы как
особой формы освоения культурной традиции.
Виды контроля:
- вводный;
- текущий;
- тематический;
- итоговый;
Формы контроля:
- фронтальный опрос;
- индивидуальный опрос;
- самостоятельные работы;
- письменный опрос;
- зачет;
- сочинения
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит по 68 часов в 5-8 классах и 102 часа для обязательного изучения курса
«Литература» в 9 классе (при 34 учебных неделях).
Раздел II. Содержание тем учебного курса
ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС, 68 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1.Введение. Книга в жизни человека .
2. Устное народное творчество .
Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
Сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик Василисы Премудрой.
Художественный мир сказки. Иван-царевич и противники.
Народная мораль в сказке. Фантастика.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка. Образ главного героя. Особенности
сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.
Знать: малые жанры фольклора, что такое сказка, виды сказок.
Уметь: пересказывать сказку, сочинять загадки, частушки, приговорки.
Применять: чтение по ролям, выразительное чтение.
3. Древнерусская литература.
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Знать: когда возникла древнерусская литература.
Уметь: передавать содержание повести.
Применять: для развития речи.
4. Русская литература XVIII века.
М. В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое
нравоучение. Роды и жанры литературы
Знать: сведения о детских годах Ломоносова, о его литературной деятельности.
Уметь: определять главную мысль юмористического нравоучения.
Применять: для общего развития.
5. Литература XIX века.
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. И. А. Крылов. Слово о баснописце.
«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Басня «Свинья под дубом». Басня «Ворона и
лисица». Понятие об аллегории и морали.
В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и
герои сказки. Черты народа и литературной сказки
Баллада «Кубок». Понятие о балладе.
А. С. Пушкин.. Детство и лицейские годы поэта. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа
Арины Родионовны. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина
народных сказок. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и
злых сил. Рифма, ритм, строфа. Мои любимые сказки А. С. Пушкина.
А. Погорельский «Чѐрная курица» или «Подземные жители» как литературная сказка.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки В. М. Гаршин «Attalea Princeps»
Героическое и обыденное в сказке.
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос
стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести
«Заколдованное место» Понятие о фантастике. Юмор.
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Есть женщины в русских селеньях…» Мир детства
в стихотворении «Крестьянские дети».
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и
Татьяна. Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни. Нравственное
превосходство Герасима. А. А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь»
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной
вражды. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика.
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.
Знать: биографии поэтов и писателей XIX века, жанровые признаки произведений.
Уметь: понимать иносказательный смысл произведений, их мораль.
Применять: чтение наизусть.
6.Литература XX века.
И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы».
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Жизнь семьи Тыбурция. Общение
Васи с Валеком и Марусей. Изображение города и его обитателей в повести «В дурном
обществе».
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом».
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки
Медной горы
К. Г. Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Тѐплый хлеб». Нравственные проблемы в
сказке «Тѐплый хлеб».
С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои
пьесы. Юмор в сказке «Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе Маршака.
А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя р-за
«Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира в рассказе.
В. П.Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. «Открытие»
Васюткой нового озера.
И. А. Бунин. Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы.
А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н. Рубцов. Образ Родины. Анализ стихов о природе. Саша Чѐрный.
Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». К. М. Симонов. «Майор
привѐз мальчишку на лафете». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
Знать: сведения о поэтах и писателях ХХ века, их произведения.
Уметь: выразительно читать, анализировать произведения.
Применять: анализ стихов, пересказ, выразительное чтение.
7.Зарубежная литература.
Р. Стивенсон. «Вересковый мѐд». Бережное отношение к традициям предков.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение в силе человеческого духа.
Характер главного героя романа. Х. К. Андерсен. «Снежная королева». Реальное и
фантастическое. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Жорж
Санд. «О чѐм говорят цветы». М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Черты характера героев.
Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя.
Знать: сведения о писателях.
Уметь: самостоятельно работать с учебником.
Применять: анализ стихов, пересказ, выразительное чтение.
ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС, 68 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1.Введение.
2. Устное народное творчество .
Обрядовый фольклор. Калено-обрядовые песни. Пословицы и поговорки.
Знать: малые жанры фольклора.
Уметь: их различать самостоятельно.
Применять: сочинять загадки, частушки, приговорки.
3.Древнерусская литература.
«Повесть «временных лет».
«Сказание о белгородском киселе».
Знать: определение древнерусской литературы.
Уметь: чувствовать связь времѐн.
Применять: художественный анализ летописей.
4. Произведения русских писателей XVIII в.
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».
И. А. Крылов. «Осѐл и соловей».
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».
Знать: понятие басни.
Уметь: чувствовать связь времѐн.
Применять: художественный анализ летописей, басен.
5. Произведения русских писателей XIXв.
А. С. Пушкин. Лицейские годы. «Узник», «Пущину». «Зимнее утро». Стихотворная речь.
Двусложные размеры стиха. История романа «Дубровский». Ссора Троекурова и Дубровского.
Суд и его последствия. Прощание В. Дубровского с отцом и родным домом. Пожар в
Кистенѐвке. Учитель. Маша Троекурова и Дубровский. Два мальчика. Развязка романа.
«Повести Белкина»
М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. Стихотворения «Тучи», «Три пальмы» Мотив одиночества в
лирике Лермонтова.
Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Яркие , проникнутые радостным чувством картины
народной жизни и родной природы. Юмор и сатира в произведении. Фантастика сказок.
Н. А. Некрасов. Главная тема – поэзия. Стихотворение «Железная дорога»
Картина подневольного труда и мысль о величии народа-созидателя в стихотворении
«Железная дорога». Н. А. Некрасов. «Дедушка»
Трѐхсложные размеры стиха..
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа. «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба
левши.
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Мой любимый юмористический рассказ Чехова.
Знать: двусложные размеры стиха, понятие композиции.
Уметь: ориентироваться в жизни писателей и поэтов.
Применять: анализ произведений.
6. Произведения писателей XX века.
А. С. Грин. Жизнь и творчество. «Алые паруса».
А. П. Платонов. Жизнь и творчество. «Неизвестный цветок».
М. М. Пришвин. «Кладовая солнца». Особенности жанра.
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни.
Нравственные проблемы рассказа.
В. Г. Распутин. «Уроки французского». Смысл названия рассказа «Уроки французского».
В. М. Шукшин. «Срезал». Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
А. Блок, С. Есенин. А. Ахматова, Н. Рубцов, Г. Тукай, К. Кулиев.
Знать: биографии писателей.
Уметь: работать с текстом.
Применять: пересказ, анализ текста.
7. Зарубежная литература .
Понятие о мифе. Подвиг Геракла. «Скотный двор царя Авгия»
Подвиг Геракла. «Яблоки Гесперид». Легенда об Арионе. Гомер. Гомеровский эпос. «Одиссея».
Гомер. «Иллиада». Мигель де Сервантес Сааведра. И. Ф. Шиллер. «Перчатка». П. Мериме.
«Матео Фальконе»
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
Знать: понятие о мифе, легенде.
Уметь: показать мироустройство в мифах.
Применять: выразительное чтение, анализ.
ЛИТЕРАТУРА 7 КЛАСС 68 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении, личность автора, его труд, его
позиция и авторское отношение к героям.
Требования к уровню подготовки:
Знать: изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Уметь: ориентироваться в содержании учебника.
Применять: умение ориентироваться в учебнике.
2. Устное народное творчество.
Предания. Понятие о былине «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине
нравственных критериев русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель
лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, физическая сила). «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение
родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные
черты характера Ильи Муромца. Анализ былин «Садко», «Вольга и Микула Селянинович».
Карело-финский эпос «Калевала». Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и
поговорок. Выражение в них духа родного языка. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Меткость и
точность пословиц.
Требования к уровню подготовки:
Знать: историю возникновения преданий и былин.
Уметь: отличать предание от былины, былину от сказки. Дать понятие о новых жанрах
фольклора.
Применять: художественный анализ преданий и былин, пословиц и поговорок.
3. Древнерусская литература.
«Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Фольклорные мотивы. Гимн Любви и верности в «Повести о Петре и Февронии
Муромских».
Требования к уровню подготовки:
Знать: определение жанра летописи.
Уметь: анализировать повесть.
Применять: характеристику героев.
4. Литература XVIII века .
Стихотворения М.В. Ломоносова. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». Научные истины в
поэтической форме, юмор стихотворения «Случились вместе…».
Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку»,
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Понимание необходимости свободы
творчества.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографии Ломоносова и Державина.
Уметь: анализировать стихи и оды Ломоносова и Державина.
Применять: выразительное чтение.
5. Русская литература XIX века.
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. А.С. Пушкин «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о
вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской
битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.
Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный
источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная
мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение
быта и нравов Древней Руси. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. «Станционный
смотритель».
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение
для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и
Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за
правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь
поэмы с произведениями устно-народного творчества, оценка героев с позиций народа, образ
гусляров. Язык и стих.
Стихотворения М.Ю. Лермонтова.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои. Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.
Сопоставление Остапа и Андрея, смысл этого сопоставления. Поэтический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести. Развитие понятия о литературном герое.
Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Сочинение по повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба».
И.С. Тургенев «Бирюк». Герои рассказа И.С. Тургенева. Стихотворения в прозе, «Близнецы»,
«Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские
женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за
осужденными мужьями в Сибирь. Сюжет композиция, герои поэмы Некрасова «Русские
женины».
Стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в
шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.
А.К.Толстой. «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».
М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов
прокормил». «Дикий помещик». Сатира на социальные и нравственные пороки общества.
Л.Н. Толстой. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявление героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. А.П.
Чехов «Злоумышленник», «Тоска». Человек и общество. Юмор в рассказе.
Стихотворения русских писателей о родной природе.
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь писателей 19 в., содержание их произведений;
литературоведческие понятия, изученные в разделе.
Уметь: определять историко-литературное и жанровое своеобразие произведений,
анализировать изученные художественные произведения, давать характеристику героям.
Применять: выразительное чтение, различные виды пересказов, литературоведческие термины,
изученные в разделе, чтение по ролям, план характеристики литературного героя.
6. Русская литература XX века .
И.А. Бунин. «Цифры», «Лапти». Внеклассное чтение. Воспитание детей в семье. Герой
рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И.А.
Бунина по выбору учителя и учащихся.
М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша,
Бабушка, Цыганок, «Хорошее Дело»). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа. «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Подвиг во имя человека.
Л.Н. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.
В.В. Маяковский. Слово о Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче». Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».
Гуманистический смысл стихотворения.
А.П.Платонов. «Юшка». Любовь и уважение к человеку. Осознание необходимости
сострадания, сопереживания. «В прекрасном и яростном мире». Сочинение «Нужны ли в мире
сочувствие и сострадание?»
Стихи Б.Л. Пастернака.
Творчество Александра Трифоновича Твардовского. «Братья». Радостные воспоминания о
детстве, размышления о родных, об их трудных судьбах. А.Твардовский. «Спасибо, моя
родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».
Внеклассное чтение. Стихотворения о Великой отечественной войне.
Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые писателем в рассказе.
Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Отношение к природе, к миру. Протест против равнодушия,
безразличного отношения к окружающему. Е.И. Носов «Живое пламя».
Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Взросление.
Д.С. Лихачев. «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.
М.М. Зощенко. «Беда».
Р. Гамзатов. Жизнь и творчество. Тихая моя родина. Стихи о природе.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографию писателей XX в., изученных в разделе, содержание их произведений;
литературоведческие термины, изученные в разделе.
Уметь: анализировать художественные произведения, изученные в разделе, составлять
различные виды планов, выразительно читать стихи.
Применять: различные виды пересказов, навыки анализа художественного произведения,
литературоведческие термины, изученные в разделе.
7. Зарубежная литература .
Роберт Бернс. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. Жизнь и творчество. «Ты кончил жизни путь, герой!...» Гимн славы
герою, павшему в борьбе за свободу родины.
Японские трехстишия (хокку).
О.Генри. «Дары волхвов».
Р. Бредбери. «Каникулы».
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь авторов и содержание их произведений, понятие о
японских хокку.
Уметь: анализировать изученные художественные произведения.
Применять: различные виды пересказа, выразительное чтение. Навыки анализа
художественного произведения.
ЛИТЕРАТУРА 8 КЛАСС 68 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Устное народное творчество.
«Помню я еще младешенька была…», «Ай вы, ветры, ветры буйные…» и другие русские
народные песни. Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядовой песни, народной
поэзии. Отражение в песни душевной красоты, идеалов и чаяний крестьянина, нравственных
устоев крестьянской жизни. Предания «О Пугачева», «О покорении Сибири Ермаком».
Требования к уровню подготовки:
Знать: особенности художественной формы произведений УНТ.
Уметь: видеть отражение жизни народа в произведениях УНТ.
Применять: навыки выразительного чтения.
2. Древнерусская литература.
Житие князя Александра Невского. «Суд Шемякин» – сатирическое произведение XVII века.
Требования к уровню подготовки:
Знать: понятие о житие, о демократической литературе.
Уметь: идейно-художественное своеобразие произведений древнерусской литературы.
Применять: выразительное чтение, чтение по ролям.
3. Русская литература XVIII века.
Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь».
События повести «Наталья, боярская дочь» и характеры героев.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографию Карамзина, понятие о сентиментализме как литературном направлении.
Уметь: проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести.
Применять: выразительное чтение, пересказ.
4. Русская литература XIX века .
И.А. Крылов. Басни.
К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с историей».
А.С.Пушкин. Творческая история повести «Капитанская дочка». Особенности композиции.
Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов; Маша Миронова, ее
душевная стойкость, нравственная красота. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к
народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской
прозы. Мотивы народного творчества в повести. Роль эпиграфов. Углубление понятия о
художественном образе – характере.
Развитие речи. Сочинение по повести «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения. Композиция.
Образ Мцыри в поэме. Своеобразие поэмы.
Развитие речи. Сочинение по поэме «Мцыри».
Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии
«Ревизор». История создания комедии. Разоблачение нравственных и социальных пороков
чиновничества. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.
Мастерство композиции и речевых характеристик. Значение авторских ремарок.
Общечеловеческое значение характеров комедии. «Ревизор» в театре и кино.
Знакомство с родами и видами (жанрами) литературы. Драматические произведения. Комедия.
И.С. Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».
Образ «тургеневской» девушки: скромность, обаяние, самоотверженность. Судьба русской
девушки. Драма рассказчика, обреченного на одиночество.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» как сатира на современные писателю
порядки. Сказки.
Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
Л.Н. Толстой. «После бала». Сила воздействия рассказа на читателя. Контраст как прием,
помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за
все происходящее вокруг. Автор и рассказчик в произведении. Развитие понятия о сюжете и
композиции. Антитеза как способ построения произведения.
Развитие речи. Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала».
Поэзия родной природы. Баратынский Е.А. Связь с Тамбовским краем. Державин Г.Р.
Стихи поэтов XIX века о родной природе.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь писателей XIX века; содержание произведений,
изученных в разделе «Литература XIX века»; понятия о пейзаже, эпитете, басне, думе,
лирическом произведении, о стихотворном размере, о лирическом герое, о балладе, о поэме; о
теме, идее, сюжете и композиции литературного произведения; о литературных направлениях,
о драматическом произведении, о комедии, об экспозиции, завязке, развитие действия,
кульминации, развязке в драматическом произведении; о повести, о фабуле, о героеповествователе в художественном произведении.
Уметь: анализировать лирическое произведение, повесть, драму; составлять характеристику
героя; выделять тему и идею произведения, его композицию, находить завязку и развязку
действия, кульминационное событие; делать сообщения на заданную тему, писать сочинения и
рефераты; определять стихотворный размер, жанр лирического произведения.
Применять: подробный пересказ, выборочный пересказ, краткий пересказ, выразительное
чтение и чтение по ролям, план анализа лирического произведения, план характеристики героя,
аналитическую беседу, литературные термины и определения.
5. Русская литература XX века .
И.А. Бунин. Слово о писателе. И.А. Бунин «Кавказ». Тема любви в рассказе.
И.А. Куприн. Нравственные проблемы в рассказе «Куст сирени».
М. Горький. «Явление босяка в творчестве писателя. М. Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы.
Авторское представление о счастье.
А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. А.А. Блок «На поле Куликовом».
С.А. Есенин «Пугачев» - поэма на историческую тему.
М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем».
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.
С.Н. Терпигорев. Обзор произведений, связанных с жизнью Тамбовского края.
Сатира и юмор в рассказах Теффи «Жизнь и воротник», М.Зощенко «История болезни».
А. Т. Твардовский. «Василий Теркин». (главы из поэмы: «Переправа», «О награде», «Гармонь»,
«Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»). Композиция поэмы.
Утверждение жизнестойкости, оптимизма, других светлых черт русского национального
характера в поэме. Тема «большой» и «малой» Родины в поэме. Народнопоэтическая основа
поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы в годы Великой
Отечественной войны и в наше время.
Е.И. Замятин. Связь творчества с Тамбовской землей.
А. Платонов. «Возвращение».
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Отражение довоенного времени в рассказе
В.П. Астафьева.
Русские поэты о родине, родной природе и о себе.
А.М. Жемчужников. Стихи из сборников «Песни старости» и «Прощальные песни».
М.Цветаева. Повесть «Вольный проезд».
А.С. Серафимович «Тамбовский мужичок в Москве».
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь авторов из раздела «Русская литература XX века»,
содержание их произведений; понятия «беллетристика», «новелла», «метафора»,
«олицетворение», «юмор», «сатира», «гипербола», «гротеск».
Уметь: читать и выявлять нравственный смысл произведения и способы его выражения;
анализировать прочитанное, составлять планы, характеристики героев; сочувствовать и
сопереживать; видеть в художественной литературе историческое наследие, глубокий
воспитательный смысл.
Применять: рассказ, пересказы, сообщения, выразительное чтение наизусть и по ролям навыки
самостоятельного вдумчивого чтения.
6. Зарубежная литература.
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в творчестве Шекспира. Конфликт
живого чувства и предрассудков, юной любви и враждебности, культивируемой взрослыми.
Сила чувств юных, их преданность друг другу.
Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера».
В. Скотт «Айвенго».
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографию писателей и содержание их произведений.
Уметь: вдумчиво читать и анализировать художественное произведение.
Применять: навыки самостоятельного вдумчивого чтения, аналитическую беседу.
ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАСС, 102 ЧАСА, 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Вводный урок.
2. Литература Древней Руси .
История открытия «Слова о полку Игореве». Художественные особенности «Слова…»
Знать: определение древнерусской литературы, историю «Слова…».
Уметь: чувствовать связь времѐн.
Применять: художественный анализ летописей.
3. Классицизм в русском и мировом искусстве.
М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление». «Ода на день восшествия…»
Г. Р. Державин. «Властителям и судиям». «Памятник». А. Н. Радищев. «Путешествие из
Петербурга в Москву». Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме. Н. М.
Карамзин – писатель и историк.
Знать: понятие «классицизм».
Уметь: давать понятие жанру оды.
Применять: анализ стихов.
4. Литература XIX века. Романтизм .
В. А. Жуковский. . «Светлана». А. С. Грибоедов. Личность и судьба.
«Горе от ума». Знакомство с героями. «Век нынешний и век минувший». Нравственный
конфликт в комедии. Чацкий в поединке с «обществом».
Смысл названия комедии И. А. Гончаров. «Мильон терзаний» Обучение конспектированию.
А. С. Пушкин. Жизнь и судьба. Дружба в лирике А. С. Пушкина. Проблема свободы служения
Родине. («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»)
Любовь как гармония душ в интимной лирике А. С. Пушкина. Тема поэта и поэзии в лирике
Пушкина. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Роман «Евгений Онегин».
История создания. Замысел и композиция. Характер Онегина, причины его разочарованности в
жизни. Онегин и Ленский. Поместное дворянство в романе. Татьяна и Ольга. Письмо Татьяны
как выражение еѐ чувств. Исповедь Онегина Завязка трагического конфликта. Трагическая
гибель Ленского. «Без Онегина». Татьяна и Онегин. Проблемы счастья в романе.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики. «Смерть поэта» «Герой
нашего времени» - первый психологический роман в литературе. Анализ повести «Бэла»
Анализ повести «Максим Максимыч» Анализ повести «Тамань» Анализ повести «Княжна
Мери»
Анализ повести «Фаталист».
Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Цикл «Петербургские повести». «Мѐртвые души».
История создания, особенности сюжета. Чичиков и помещики. Деталь как средство создания
образов. Образ Чичикова.
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи» (отрывок)
А. Н. Островский. «Бедность не порок». Особенности сюжета.
Л. Н. Толстой. Обзор содержания биографической трилогии «Юность»
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека в
русской литературе XIX века. А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире.
Знать: понятие «романтизм».
Уметь: давать анализ баллады.
Применять: для выразительного чтения.
5. Русская литература XX века .
И. А. Бунин. «Тѐмные аллеи». А. А. Блок. Слово о поэте. Лирика. С. А. Есенин. Тема Родины в
лирике. Размышления о жизни, любви, природе.
В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!..» Новаторство поэзии Маяковского. М. А.
Булгаков. Обзор содержания повести «Собачье сердце»
М. И. Цветаева. Лирика. А. А. Ахматова. Лирика. Н. А. Заболоцкий. Лирика.
М. А. Шолохов. «Судьба человека» Б.Л. Пастернак. Лирика.
А. Т. Твардовский. Лирика. А. И. Солженицын. «Матрѐнин двор».
Знать: обзор творчества поэтов и писателей.
Уметь: давать анализ произведения.
Применять: выразительное чтение.
6. Зарубежная литературы.
Гай Валерий. Катулл. Квинт. Гораций Флакк. Данте Алигьери. Уильям Шекспир, И. В. Гѐте.
Знать: обзор творчества зарубежных авторов.
Уметь: анализировать произведения.
Применять: выразительное чтение, анализ.
Раздел III. Учебно-тематический план
5 класс
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
6
Из древнерусской литературы.
1
Из русской литературы 18 века
1
Из русской литературы XIX века.
29
Из русской литературы XX века.
22
Зарубежная литература.
8
Всего часов
68
6 класс
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
5
Из древнерусской литературы.
3
Из русской литературы XIX века.
25
Из русской литературы XX века.
25
Зарубежная литература.
9
Всего часов
68
7 класс
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
5
Из древнерусской литературы.
2
Из русской литературы 18 века
2
Из русской литературы XIX века.
28
Из русской литературы XX века.
24
Зарубежная литература.
6
Всего часов
68
8 класс
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
2
Из древнерусской литературы.
2
Из русской литературы 18 века
2
Из русской литературы XIX века.
35
Из русской литературы XX века.
20
Зарубежная литература.
6
Всего часов
68
9 класс
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Из древнерусской литературы.
2
Из русской литературы 18 века
10
Из русской литературы XIX века.
54
Из русской литературы XX века.
27
Зарубежная литература.
8
Всего часов
102
Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
•
образную природу словесного искусства;
•
содержание изученных литературных произведений;
•
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др.;
•
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
•
воспринимать и анализировать художественный текст;
•
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
•
определять род и жанр литературного произведения;
•
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
•
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
•
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
•
выявлять авторскую позицию;
•
выражать свое отношение к прочитанному;
•
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
•
владеть различными видами пересказа;
•
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
•
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
•
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения –
только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
•
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
•
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
К концу V класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды
сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды
литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня,
аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная
сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие
сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса - сказка;
автобиографичность литературного произведения.
Учащиеся должны уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма,
строфа); - видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление,
например,
при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинноследственные :.вязи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в
произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление
авторского отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и
литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление,
предисловие, послесловие и др.);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая
жанровое своеобразие произведения
К концу VI класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Учащиеся должны знать: г
- авторов и содержание изученных художественных произведений; ~
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (нач.
представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные
представления) баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика
в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения, драма как род литературы (начальные представления),
автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное
¬своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации).
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, журналы,
автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
К концу VII класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Учащиеся должны знать: г
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды
литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы: (повесть, баллада, стихотворение в прозе,
поэма, трехсложные размеру стиха, стихотворение в прозе); литературная сказка; стихотворная
и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет,
композиция литературного произведения, драма как род литературы (начальные
представления), автобиографичность литературного произведения, публицистика, мемуары как
публицистический жанр.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное
¬своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
-видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
-аргументировать оценку героев и событий;
-выделять основной конфликт произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства
-сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, журналы,
автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
К концу VIII класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Учащиеся должны знать: г
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (нач.
представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные
представления) баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика
в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения, драма как род литературы (начальные представления),
автобиографичность литературного произведения (начальные представления);конфликт как
основа сюжета драматического произведения.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
-видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя;
-осмысливать роль художественной детали;
-находить лейтмотивы и основную проблему произведения;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное
¬своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации.)
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, журналы,
автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
К концу IX класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
-образную природу словесного искусства;
-психологизм художественной литературы;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды
литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы; литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика
в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения, драма как род литературы, автобиографичность литературного
произведения
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
-прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;
-определять идейную и эстетическую позицию писателя;
-различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
-сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателя;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное
¬своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, журналы,
автобиографии и т.п.;
-использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в
них элементы стилизации.
Раздел V. Учебно-методическое обеспечение
5 класс
Программа
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Программа
общеобразовательных
учреждений 5 – 11
классы (базовый
уровень) под
редакцией
В.Я.Коровиной
Допущено
Министерством
образования и науки
РФ 2009
Литература. 5 кл.
Учеб.хрестоматия
для общеобразоват.
Учреждений. В 2 ч.
/ Авт.-сост.
В.Я.Коровина и др.
1) Золотарева И.В., Егорова Н.В.
Универсальные поурочные разработки по
литературе. 5 класс. Изд. 3-е,
исправленное и дополненное. М.:
«ВАКО», 2005
2) Еремина О.А. Поурочное
планирование по литературе: 5 класс: к
учебнику В.Я.Коровиной «Литература: 5
класс» / О.А.Еремина – М.: Издательство
«Экзамен», 2006
3) Занимательные материалы по
литературе. 5 класс. / Сост.
Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД
Дидактическое
обеспечение
1) Шаталова О.В.
Дидактические
материалы по
литературе: 5-й Кл.: к
учебнику
В.Я.Коровиной и др.
«Литература. 5-й
класс» / О.В.Шаталова.
– М.: «Экзамен», 2006
2) Миронова Н.А.
Тесты по литературе: 5й класс: к учебнику
В.Я.Коровиной и др.
«Корифей», 2005
4) Литература 5 кл. Поурочные планы. /
Составитель: Скоркина
Н.М.Издательство «Учитель – АСТ».
5) Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы
в 5 классе: Метод. Рекомендации. – М.:
Просвещение, 1996
6) Коровина В.Я. Литература: 5 кл.:
Метод. Советы / В.Я.Коровина,
И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. –
М.: Просвещение, 2001
6) Скрипкина В.А. Контрольные и
проверочные Работы по литературе. 5-8
классы: Метод. Пособие. – 2-е изд. – М.:
Дрофа, 1998
7) Турьянская Б.И. Материалы к урокам
литературы в 5, 6, 7 классах. – М.:
Русское слово, 1996
8) Демиденко Е.Л. Новые контрольные и
проверочные работы по литературе. 5-9
кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2003
9) Егорова Н.В. Поурочные разработки
по зарубежной литературе. 5-9 классы. –
М. ВАКО, 2004
10) Литература. 5-6 классы: конспекты
уроков (для работы по всем
образовательным программам) /авт.-сост.
Т.М.Амбушева и др. – Волгоград:
Учитель, 2009
«Литература. 5 класс» /
Н.А.Миронова. – М.:
Издательство
«Экзамен», 2006
3) Лейфман И.М.
Карточки для
дифференцированного
контроля знаний по
литературе. 5 класс. –
М.: Материк-Альфа,
2003
6 класс
Программа
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Программа
общеобразовательных
учреждений
5 - 11 классы
(базовый уровень)
Под редакцией
В.Я.Коровиной
Допущено
Министерством
образования и науки
РФ
2009
Литература. 6 кл.
Учеб.хрестоматия
для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. /
[авт.-сост.
В.П.Полухина и
др.]; под ред.
В.Я.Коровиной. – 2е изд., – М.:
Просвещение, 2013
1) Егорова Н.В. Литература. 6 класс:
Поурочные разработки. – М.: Вако, 2003
(1)
2) Скрипкина В.А. Контрольные и
проверочные работы по литературе. 5-8
классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.:
Дрофа, 1998
3) Демиденко Е.Л. Новые контрольные и
проверочные работы по литературе. 5-9
кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2003
4) Турьянская Б.И. Материалы к урокам
литературы в 5, 6, 7 классах. – М.:
Русское слово, 1996
5) Турьянская Б.И., Холодкова Л.А.,
Виноградова Е.А., Комисарова Е.В.
Литература в 6 классе: Урок за уроком. 2е изд., испр. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2001
6) Егорова Н.В. Литература 6 класс:
Поурочные разработки к уч.-хрест.
В.П.Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. – М.:
Вако, 2006
7) Уроки литературы в 6 классе. (Серия
«Внимание: опыт»). / Под ред.
Е.А.Евлампиевой. – Чебоксары: «Клио»,
1997
8) Занимательные материалы по
литературе. 6 класс. / Сост.
Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД
«Корифей», 2006
9) Еремина О.А. Поурочное
планирование по литературе: 6 класс: к
учебнику В.П.Полухиной «Литера-тура: 6
Дидактическое
обеспечение
1) Полухина В.П.
Читаем, думаем,
спорим…: Дидакт.
материалы по лит.: 6 кл. /
В.П.Полухина. – 5-е изд.
– М.: Просвещение, 2001
2) Петрович В.Г.,
Петрович Н.М.
Литература. Тетрадь для
учащихся 6-го класса. –
Саратов: «Лицей», 2000
3) Миронова Н.А. Тесты
по литературе: 6-й класс:
к учебнику-хрестоматии
«Литература. 6 класс»:
Авт.-сост. В.П.Полухина
/ Н.А. Миронова. – М.:
Издательство «Экзамен»,
2006
4) Пособие к учебникухрестоматии 6 класса. /
Авт.-сост. В.П.Полухина.
– М.: Просвещение, 1992
класс» / О.А.Еремина. – М.: Издательство
«Экзамен», 2006
10) Егорова Н.В. Поурочные разработки
по зарубежной литературе. 5-9 классы. –
М. ВАКО, 2004
11) Егорова Н.В. Литература 6 класс:
Поурочные разработки к учебникамхрестоматиям В.П.Полухиной и
Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Вако, 2006 (2)
7 класс
Программа
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Программа общеобразовательных
учреждений
5 - 11 классы (базовый уровень)
Под редакцией
В.Я.Коровиной
Допущено Министерством образования и науки РФ
2009
Литература. 7 кл.
Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.сост. В.Я.Коровина.
– 15-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2007
1) Коровина В.Я. Литература: 7 кл.:
Метод.советы.
2) Миронова Н.А. Тематическое и
поурочное планирование по лит-ре: 7 кл.:
К учебнику В.Я.Коровиной «Лит-ра. 7
кл.»
3) Еремина О.А. Поурочное
планирование по лит-ре. 7 кл.: к
учебнику-хрестоматии «Лит-ра. 7 кл.:
Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. / авт.-сост.
В.Я.Коровина и др.»
4) Турьянская Б.И., Комисарова Е.В.,
Холодкова Л.А. Лит-ра в 7 кл.: Урок за
уроком.
5) Лит-ра. 7 кл.: Поурочные планы. (по
учебнику В.Я.Коровиной)/ Сост.
Скоркина Н.М.
6) Аникина С.М., Золотарева И.В.
Поурочные разработки по лит-ре. 7 кл..
Программа
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Программа общеобразовательных
учреждений 5 - 11
классы (базовый
уровень) под редакцией В.Я.Коровиной
Допущено Министерством образования и науки РФ
2009
Литература. 8 кл.
Учеб.-хрестоматия
для общеобразоват.
учреждений. В 2ч.
/Авт.-сост. В.Я
Коровина и др. – 3е изд. – М.:
Просвещение, 2004
1)Демиденко Е.Л. Новые контрольные и
провероч-ные работы по литературе. 5-9
кл.: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 2003.
2) Егорова Н.В. Поурочные разработки
по зарубежной литературе. 5-9 классы. –
М.: ВАКО, 2004
3) Скрипкина В.А. Контрольные и
проверочные работы по литературе. 5-8
классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.:
Дрофа, 1998.
4) Ерѐменко Н.И. Нестандартные уроки
литературы. 8-9 классы. /Сост.
Н.И.Ерѐменко. – Волгоград: Учитель –
АСТ, 2005.
5) Литература. 8-9 класс: поурочные
планы по учебнику В.Я.Коровиной: в 2 ч.
- /Авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград:
Учитель, 2008.
6) Ерѐмина О.А. Поурочное
планирование по литературе. 8-9 класс к
учебнику-хрестоматии «Литература. 8
кл.: Учеб.-хрестоматия для
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Авт.сост. В.Я.Коровина и др. – М.:
Просвещение, 2002»: Методическое
пособие/ О.А.Ерѐмина. – М.:
Издательство «Экзамен», 2003.
7) Золотарева И.В., Крысова Т.А.
Дидактическое
обеспечение
1) Читаем, думаем,
спорим…: Дидакт.
материалы по лит.: 7 кл./
Автор-составитель
В.Я.Коровина.
8-9 классы
Дидактическое
обеспечение
1)Тесты к школьному
курсу: Литература. 8
класс: Справочное
пособие. – М.: АСТПРЕСС, 1998.
2) Читаем, думаем,
спорим…: Кн. Для
самостоят. Работы
учащихся по лит.: 8 кл./
Авт.-сост.
Г.И.Беленький,
О.М.Хренова. – М.:
Просвещение: АО «Учеб.
Лит.», 1995
3) Тищенко О.А.
Домашняя работа по
литературе за 8 класс к
учебнику В.Я.Коровиной
и др. «Литература. 8 кл.
Учеб. для общеобразоват. учреждений»:
учебно-методическое
пособие / О.А.Тищенко.
– 4-е изд., перераб. и
испр. – М.: Издательство
«Эк-замен», 2009.
4) Макарова Б.А.
Дидактические
Поурочные раз-работки по литературе. 8
класс. – 2-е изд. испр. и доп. – М.:
«ВАКО», 2005.
8) Турьянская Б.И., Комисарова Е.В.,
Гороховская Л.Н., Виноградова Е.А.
Литература в 8 классе. Урок за уроком. –
3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом
«Русское слово – РС», 2002.
9) Беленький Г.И. Уроки литературы в 8
классе: Методические советы к учебникухрестоматии «Литература. Начальный
курс». – М.: Мнемозина, 2001.
10) Скоркина Н.М. Литература. 8 класс.
Поурочные планы по учебнику
Т.Ф.Курдюмовой.- 2-е изд., 2002.
11) Репин А.В. Литература. 8 класс.
Проверочные работы. – Саратов: Лицей,
2007.
12) Савина Л.Н. Уроки литературы в 8
классе. Поурочные планы. – Волгоград:
Учитель, 2003.
13) Коровина В.Я. Литература: 8 кл.:
Метод.советы/ В.Я Коровина,
И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. –
М.: Просвещение, 2002.
14) Зуева Е.В. Все сочинения по
литературе за 8 класс к учебнику
В.Я.Коровиной и др. /Е.В.Зуева. – 7-е
изд., перераб. и испр. – М.: Издательство
«Экзамен», 2009.
материалы по
литературе. 8 класс: к
учебнику В.Я.
Коровиной. «Литература. 8 класс»/ Б.А.
Макарова. – М.:
Издательство «Экзамен»,
2009.
Раздел VI. Информационные источники
Основные Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.prosv.-ipk.ru – институт повышения квалификации Издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/7-klass
http://www.1september.ru –издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Список литературы
для учащихся:
1.Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлѐв В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические
материалы: 5-9 кл. – М: Просвещение, 2002.
2.Мифы народов мира./ Сост. В.Я. Коровина, В.И. Коровин. – М., 1996.
3.Волшебный ларец: Русская литературная сказка 20-го века/ Сост. В.П. Журавлѐв. – М.:
Просвещение, 1998.
4.Зуева Т.В.. Русский фольклор: Словарь-справочник. – М.: Просвещение,2002.
5.Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
6.Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
7.Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 2008.
8.Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к
экзаменам. - М., 2002.
9.Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
10.Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.
Для учителя:
Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.5-9 класс.- М.:
Вако, 2004
Журнал « Литература в школе».
Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к
экзаменам. - М., 2002.
Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9
классы
Мультимедиа энциклопедия.
Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. ООО «Физикон» ООО «Дрофа»
Зинина Е.А. Теория литературы в таблицах.
Приложение
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных ответов учащихся
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора
при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, раскрыть связь произведения с эпохой; свободное владение монологической речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
речью. Однако допускаются одна – две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изученного произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных
навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; бедность
выразительных средств языка.
Оценка за сочинение
Оценка
Содержание и речь
Ставится за сочинение: глубоко и аргументированно, в соответствии с планом,
«5»
раскрывающее тему, свидетельствующие об отличном знании текста
произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное
правильным
литературным
языком
и
стилистически
соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в
содержании, 1-2 речевых недочета.
Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с
«4»
планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного
материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное
и последовательное изложение содержания; написанное правильным
литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более 3-4 речевых недочета.
Ставится за сочинение: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан
«3»
«2»
верный но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического
материла; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами
письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, не
опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями, отличается бедностью словаря, наличием
грубых речевых ошибок.
«5»
«4»
100 – 85%
84 – 61%
Оценка тестов
«3»
60 – 33%
«2»
32 – 0%
Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев,
оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок,
написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются
проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и
последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа
включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в
соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные
понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
o разнообразие словарного и грамматического строя речи;
o стилевое единство и выразительность речи;
o число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и
правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке
источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной
литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические
ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством
словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1
грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов
в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7
речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный
объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим
образом: ―5‖ – если все задания выполнены правильно; ―4‖ – выполнено правильно не менее ¾
заданий; ―3‖ – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; ―2‖ –
выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: ―5‖ – нет ошибок;
―4‖ – 1-2 ошибки; ―3‖ – 3-4 ошибки; ―2‖ – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе
Power Point.
Критерии
Параметры
Оценка
оценивания
Дизайн
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает
презентации
требованиям эстетики и не противоречит содержанию
презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации
привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с
графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации
выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных
ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита
проекта
- речь учащегося чѐткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное
оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Дизайн
Содержание
5 баллов
отлично
Критерии оценивания публикации (буклет)
4 балла
3 балла
хорошо
требуется доработка
Наличие
фактической
информации, идеи раскрыты,
материал доступен и научен,
литературный язык, цитаты.
Наличие дидактической Информация
информации, материал достоверна,
доступен, но идеи не совсем раскрыты плохо.
раскрыты.
не
идеи
Эффективно использовано Публикация легко чи- Неэффективно
пространство, ярко пред- тается, но пространство использовано
ставлен
иллюстративный использовано не совсем пространство,
бедный
материал, публикация легко эффективно.
иллюстративный
читается.
материал.
Максимальная оценка – 10 баллов
Критерии оценивания коллективной работы над проектом
«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своѐ мнение,
приготовил материал для большого количества слайдов.
«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.
«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для
проекта.
«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.
Критерии оценивания динамики
литературного развития каждого учащегося
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за
конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения,
неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная
- выразительное чтение;
реакция
- ответы на вопросы после первого чтения произведения;
- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с
художественным текстом;
- сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на
уровне эмоциональной оценки.
Осмысление
- составление плана содержания;
содержания
- сжатый пересказ;
- комментирование текста;
- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного
характера;
- рассмотрение композиции художественного произведения;
- сопоставление литературных произведений;
- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на
уровне концепции.
Работа
- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);
воображения
- устное словесное рисование;
- составление киносценария;
- инсценирование;
- домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы.
Реакция на
- пересказ, близкий к тексту;
художественную
форму
- стилистический анализ;
- оправдание слов-образов и приѐмов авторского повествования;
- сопоставление произведения и его реальной основы.