Профессиональная компетентность: подходы к исследованию

Раздел IV. Психология и вызовы современности
разнообразные переживания, связанные с понятием «любовь». Это упражнение обнаружило еще один аспект в понимании любви. У большинства участников образы,
возникающие в процессе визуализации, очень близко совпадали с описаниями воспоминаний людей, переживших клиническую смерть – туннель, выход в открытое
пространство, полет вверх к яркому свету, встреча с умершими. Может быть, древние были в чем-то правы, сравнивая любовь и смерть. В данном случае, конечно,
имеется ввиду не физическая смерть, а смерть личного «Я» для слияния его с другим или с другими «Я». Помимо этого, упражнение на визуализацию дало еще необычный психотерапевтический эффект – участники смогли осознать, что источник
любви находится в них самих, а не в других людях.
Эти способы исследования подтвердили наше предположение о том, что
концепции любви очень разнообразны. На наш взгляд, именно «миф о любви» является основным препятствием в движении человека к истинной любви. Поэтому обнаружение и осознание своего индивидуального мифа может дать возможность человеку существенно расширить свою способность к любви. Осознание своей концепции любви может дать возможность человеку выйти за ее пределы и прикоснуться к ней, к любви реальной.
Сысолятина М.В. (Екатеринбург)
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ:
ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ
Современное положение на рынке труда требует от претендента на вакансию, кроме высокой квалификации по основной специальности, мобильности знаний в различных сферах жизни, максимального развития личности, формирования
умений и навыков самостоятельного и творческого переноса приобретенных знаний
в изменившуюся социально-экономическую ситуацию и обеспечения потребности в
их постоянном обновлении. Нестабильность, характерная для сложившейся экономической ситуации, предъявляет особо жесткие требования к профессионалу с точки зрения сохранения его конкурентоспособности, обеспечиваемой прежде всего за
счет высокого уровня профессиональной компетентности, который на сегодняшний
день не может быть достигнут без соответствующей профессиональной подготовки.
Важно отметить, что любую профессиональную деятельность обусловливает ее цель и вытекающие из нее функции. Вполне очевидно, что способность эффективно выполнять функции и достигать цели зависит от личностных качеств специалиста. Все они во взаимосвязи характеризуются общим понятием – профессиональная компетентность или профессионализм. Итак, профессиональная компетентность характеризуется сформированностью у специалиста целостного комплекса знаний, навыков, умений, нравственно-психологических качеств, профессиональных позиций, ценностей и акмеологических инвариантов (см. Рабочая книга
практического психолога, 1996).
Профессиональная компетентность, будучи многоаспектным феноменом,
имеет сложную структуру, включающую многие составляющие. Одним из важных
аспектов профессиональной компетентности специалиста выступает коммуникативный. Значение его трудно переоценить прежде всего для группы профессий «человек-человек». Именно здесь среди проблем, требующих безотлагательного решения, выделяется проблема совершенствования общения людей, связанных профессиональной деятельностью.
Исследования профессиональной компетентности специалиста требует опре-
151
Известия ТРТУ
Тематический выпуск
деления статуса категории «коммуникация». Тема коммуникации и диалога (дискурса) становится одной из центральных в философии XX века, одновременно привлекая
пристальное внимание психологов, социологов и других специалистов. Этот факт
находит свое объяснение в так называемом «взрыве коммуникаций», суть которого в
общем изменении места и роли коммуникации и коммуникативных технологий в различных общественных сферах, в интенсивном развитии средств коммуникации.
Для понимания роли коммуникации в профессиональной деятельности в середине XX века в научном сообществе утверждается термин «коммуникативная компетентность специалиста», который в настоящее время получил статус общенаучной категории. Один из современных западных философов Ю. Хабермас (1992)считает, что
важнейшим условием обеспечения коммуникативной компетентности является дискурс. Решающая идея Хабермаса состоит в том, что дискурс – не просто разговор, а
диалог, ведущийся с помощью аргументов, позволяющих выявить общезначимое, нормативное в высказывании (Ю. Хабермас, 1992).
Современные исследования позволяют осмыслить проблему коммуникативной компетентности специалистов с позиции социальной психологии. Исследования, проводимые Новороссийской школой социальной психологии под руководством Е.В. Руденского, основываются на целостном системно-интеграционном
подходе к данному понятию. Руденский предлагает следующие составляющие коммуникативной компетентности: коммуникативно-диагностическую, коммуникативно-прогностическую, коммуникативно-программирующую, коммуникативно-организационную, коммуникативно-исполнительную.
Следует отметить необходимость активного применения этих научных разработок в процессе профессионального становления специалиста в учебных заведениях, так как именно здесь закладываются основы формирования коммуникативной
компетентности.
Тытарь А.Д., Тытарь Е.Т. (Таганрог)
К ВОПРОСУ О ПРЕДМЕТЕ И МЕТОДЕ
ТРАНСПЕРСОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
В настоящее время популярно говорить о кризисе в психологии. Говоря о
кризисе в психологической науке, мы имеем в виду резкое падение интереса к фундаментальным психологическим теориям и школам, усиливающуюся критику еѐ
основ и методологии, разрыв между академической психологией и новыми психологическими практиками (вслед за Л.С. Выготским их можно называть психотехниками, так вот они развиваются самостоятельно вне традиционного здания психологии) (Розин В.М., 1998).
Появление трансперсональной психологии во многом обусловлено кризисом современной научной психологии, которая оказалась не в состоянии удовлетворить широкий общественный заказ на методы личностной терапии (немедицинской), личностного развития, переживания трансцендентного опыта и широкого
диапазона состояний сознания. Эту задачу молодѐжь решает часто с помощью наркотиков. Как пишет В.М. Розин: «Одна из причин кризиса современной психологии
– невозможность удовлетворительно объяснить в психологической науке ряд реально наблюдаемых фундаментальных фактов психической жизни человека. К ним
относятся, например, переживания произведения искусства, психические заболевания и нарушения восприятия, явления сновидения и некоторые другие». «Природа
переживаний произведения искусства, сновидений, галлюцинаций, пограничных
152