по психологии в 2015/2016 учебном году

Задания заключительного этапа олимпиады школьников «Ломоносов» по психологии 2015-2016 уч. года
10-11 классы
II ВАРИАНТ
Задание № 1
В задании необходимо выбрать правильный ответ и обосновать его.
Выберите из отличительных особенностей процессов отражения ту, которая наиболее существенна для
мышления:
а) отражение при непосредственном воздействии на органы чувств;
б) отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринятых предметов и явлений;
в) отражение наиболее общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений;
г) отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей.
Ответ: в.
Задание № 2
На каждые 7 часов общеобразовательных дисциплин социально-гуманитарного цикла (ОДГ) на факультете
психологии приходится 5 часов общеобразовательных дисциплин естественно-научного и математического
цикла (ОДЕ). К общеобразовательным относится также 80-часовой курс лингвистики. При этом на каждые 2 часа
общеобразовательных дисциплин приходится 5 часов психологических дисциплин, которые в свою очередь
делятся на фундаментальные психологические дисциплины (ФПД) и дисциплины специализации (ДС) в
отношении 3:2. Сколько часов приходится на общеобразовательные дисциплины социально-гуманитарного
цикла, если всего в плане 5000 часов, из них 100 часов на физкультуру, а других типов дисциплин не бывает?
Ответ:
Пусть 7x часов занимают ОДГ и 5x часов — ОДЕ. Вместе с лингвистикой 12x+80 часов. ФПД+ДС занимают в 5/2
раза больше, а все вместе (12x+80)*7/2=5000-100. Отсюда x=110 и ОДГ 770 часов.
Задание № 3
В супружеской паре у женщины 1-я группа крови, резус-положительная; у мужчины – 2-я группа (АО), резусотрицательная. Какие генотипы могут иметь эти супруги (с точки зрения групп крови и резус-фактора)?
Проанализируйте расщепление их потомства и рассчитайте вероятность (в %) появления различных вариантов
фенотипов у потомков 1-го поколения с учетом того, что в популяции доля как аллели резус-минус, так и аллели
резус-плюс составляет по 50%.
Ответ:
1) Генотипы супругов:
1.1 Генотип отца однозначно определяется условием задачи: АОR-R1.2 Генотип матери может быть ООR+R+ или ООR+R-.
Вероятность первого варианта – 33%, второго – 67% (исходя из встречаемости аллелей 50% и
50%, см. примечание).
2) Фенотипы потомства пары гомозигот АОR-R- и ООR+R+:
ООR+: 50% (х 0.33 = 16.5%)
АОR+: 50% (х 0.33 = 16.5%)
Решетка Пеннета: отец IAi0rr, мать i0i0RR
i0i0RR x IAi0rr
i0 R
IAr
G
i0 r
A 0
0 0
F1 I i Rr
i i Rr
II
I группа
группа
резус +
резус +
50 %
50 %
P
3) Фенотипы потомства пары с гетерозиготной матерью АОR-R- и ООR+R-:
ООR+: 25% (х 0.67) = 16.8 %
Задания заключительного этапа олимпиады школьников «Ломоносов» по психологии 2015-2016 уч. года
АОR+: 25% (х 0.67) = 16.8 %
ООR-: 25% (х 0.67) = 16.8 %
АОR-: 25% (х 0.67) = 16.8 %
4) Итого по сумме пунктов 2 и 3 расщепление потомства по фенотипу:
ООR+, первая группа, резус-положительна: 33.3 %
АОR+, вторая группа, резус-положительна: 33.3 %
ООR-, первая группа, резус-отрицательна: 16.8 %
АОR-, вторая группа, резус-отрицательна: 16.8 %
Примечание: откуда появились 33 и 67%?
Всего в популяции 25%R+R+, 50%R+R-, 25%R-R- (закон Харди-Вайнберга)
Но мать уже резус-положительна. Тогда она с вероятностью 25/(25+50) = 25/75 = 0.33 гомозиготна,
и с вероятностью 0.67 гетерозиготна.
Задание № 4
Ксения — студентка юридического факультета, но всегда интересовалась психологией. Для того, чтобы
расширить свой кругозор, она записалась на курс «Введение в психологию» одного из университетов, обучение
по которому ведется удаленно через Интернет. Ксения может смотреть видео-лекции, читать рекомендованную
литературу, выполнять практические задания и обсуждать их с другими студентами на форуме курса. Несмотря
на наличие форума и возможность общения с другими студентами в социальных сетях, Ксения организовала
регулярные встречи слушателей курса в своем городе.
Как реальное общение с другими учащимися может помочь Ксении в изучении курса «Введение в
психологию»?
Ответ:
Общение – это особый процесс взаимодействия между людьми, состоящий в обмене информацией и
обеспечивающий межличностные отношения. В процессе общения выделяют три стороны: коммуникативную –
она связана с обменом информацией, идеями, интересами, знаниями; интерактивную – она представляет вид
деятельности, которая обеспечивает формирование ценностных ориентаций, способности людей координировать
свои действия, согласовывать их; перцептивная сторона общения характеризует восприятие людьми друг друга в
группе, обеспечивает установление эмоционального контакта между ними.
Ксения, организовав регулярные встречи слушателей курса «Введение в психологию» в своем городе, создала
возможность для общения, в полном объеме реализующих его три основных стороны. Обучение в удаленном
доступе, виртуальное общение в большей степени обеспечивают функцию обмена информацией, при этом
перцептивная и интерактивная стороны общения затруднены по сравнению с реальным общением.
Психология как наука о человеке предполагает не только систему знаний, но и умение устанавливать
эмоциональный контакт, понимать других людей, умение договариваться, умение организовать совместные
действия в группе, то есть соединить теоретические знания психологии с практикой общения. Ксения создала
возможность для образования первичной неформальной социальной группы в рамках встреч, тем самым обогатив
информационную сторону общения в овладении материалом курса психологии.
Задание № 5. Внимательно прочитайте задание и напишите ответ в форме эссе.
Известный отечественный зоопсихолог Н.Н. Ладыгина-Котс сопоставляла подражательное конструирование
шимпанзе и ребенка трех с половиной лет. Определите, какой из приведенных ниже фактов относится к
поведению шимпанзе и какой — к поведению ребенка. По каким признакам это можно установить? Чем в данном
примере отличается поведение человека и животного?
Особенностью деятельности одного было то, что он обычно брал сразу две нужные фигурки, необходимые для
конструирования. Часто, взяв обе фигурки, он соединял их в воздухе, а потом уже ставил их на стол. Другой так
не делал.
Ответ:
Данный факт описывает поведение ребенка, так как свидетельствует об осознанном осмысленном
целенаправленном характере действия по отношению к решаемой задаче; свидетельствует о планировании
действия. Ребенок сразу может взять нужные для решения фигурки, что говорит о «неслучайности» решения.
Поведение животных в решении задач носит случайный характер и чаще строится методом проб и ошибок по
принципу дрессировки: нужная реакция подкрепляется из всех других действий животного и поэтому
закрепляется в его поведении. В основе такого типа поведения лежит принцип выработки условного рефлекса.
Задания заключительного этапа олимпиады школьников «Ломоносов» по психологии 2015-2016 уч. года
10-11 классы
I ВАРИАНТ
Задание № 1
В задании необходимо выбрать правильный ответ и обосновать его.
Выберите, какие условия нужны для возникновения произвольного внимания студентов на лекции:
а) постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении лекции, включенных в контекст материала;
б) проговаривание вслух за лектором центральных определений;
в) создание привычных условий, типичных для проведения лекции;
г) использование в ходе лекции необычных сигналов, например, внезапные громкие звонки.
Ответ: а.
Задание № 2
На каждые 7 часов общеобразовательных дисциплин социально-гуманитарного цикла (ОДГ) на факультете
психологии приходится 3 часа общеобразовательных дисциплин естественно-научного цикла, плюс к тому в
программе этого цикла 40 часов математики (ОДЕ). При этом на каждые 2 часа общеобразовательных дисциплин
приходится 4 часа психологических дисциплин, которые в свою очередь делятся на фундаментальные
психологические дисциплины (ФПД) и дисциплины специализации (ДС) в отношении 3:1. Сколько часов
приходится на дисциплины социально-гуманитарного цикла, если всего в плане 4620 часов, а других типов
дисциплин не бывает?
Ответ:
Пусть ОДГ занимают 7x часов. Тогда ОДЕ без математики 3x часов, а вся ОДГ+ОДЕ занимает 10x+40 часов.
ФПД+ДС занимает вдвое больше времени 20x+80, а вместе 30x+120=4620 часов. x=150, 7x=1050.
Задание № 3
В супружеской паре у женщины 3-я группа крови (ВВ), резус-положительная; у мужчины – 4-я группа, резусотрицательная. Какие генотипы могут иметь эти супруги (с точки зрения групп крови и резус-фактора)?
Проанализируйте расщепление их потомства и рассчитайте вероятность (в %) появления различных вариантов
фенотипов у потомков 1-го поколения с учетом того, что в популяции доля аллели резус-минус составляет 40%, а
резус-плюс – 60%.
Ответ:
2) Генотипы супругов:
1.3 Генотип отца определяется однозначно из условий задачи: АВ R-R1.4 Генотип матери может быть ВВ R+R+ или ВВ R+R-.
Вероятность первого варианта – 43% (гомозиготна), второго – 57% (исходя из встречаемости
аллелей 60% и 40%, см. примечание).
2) Фенотипы потомства пары гомозигот АВ R-R- (отец) и ВВ R+R+ (мать):
BAR+: 50% (х 0.43 = 21.5%)
BBR+: 50% (х 0.43 = 21.5%)
Решетка Пеннета: отец IAIBrr, мать IBIB RR
P
G
IBIB RR
IBR
F1 IBIARr
IY
группа
резус +
50 %
x IAIBrr
IAr
IBr
IBIBRr
II группа
резус +
50 %
Задания заключительного этапа олимпиады школьников «Ломоносов» по психологии 2015-2016 уч. года
3) Фенотипы потомства пары с гетерозиготной матерью BB R+R- (мать) и АВ R-R-:
BAR+: 25% (х 0.57) = 14.3 %
BBR+: 25% (х 0.57) = 14.3 %
BAR-: 25% (х 0.57) = 14.3 %
BBR-: 25% (х 0.57) = 14.3 %
Итого по сумме пунктов 2 и 3 расщепление потомства по фенотипу:
BAR+, первая группа, резус-положительна: 35.8 %
BBR+, вторая группа, резус-положительна: 35.8 %
BAR-, первая группа, резус-отрицательна: 14.3 %
BBR-, вторая группа, резус-отрицательна: 14.3 %
Примечание: откуда появились 43 и 57%?
Всего в популяции 36% R+R+, 48% R+R-, 16% R-RНо мать уже резус-положительна. Тогда она с вероятностью 36/(36+48)=36/84=43% гомозиготна, и
с вероятностью 57% гетерозиготна.
Задание № 4
Ксения — студентка юридического факультета, но всегда интересовалась психологией. Для того, чтобы
расширить свой кругозор, она записалась на курс «Введение в психологию» одного из университетов, обучение
по которому ведется удаленно через Интернет. Ксения может смотреть видео-лекции, читать рекомендованную
литературу, выполнять практические задания и обсуждать их с другими студентами на форуме курса. Несмотря
на наличие форума и возможность общения с другими студентами в социальных сетях, Ксения организовала
регулярные встречи слушателей курса в своем городе.
Назовите отличия виртуального общения от реального. Каким образом организованные Ксенией
регулярные встречи слушателей курса «Введение в психологию» помогут ей в овладении профессией юриста?
Ответ:
Общение – это особый процесс взаимодействия между людьми, состоящий в обмене информацией и
обеспечивающий межличностные отношения. В процессе общения выделяют три стороны: коммуникативную –
она связана с обменом информацией, идеями, интересами, знаниями; интерактивную – она представляет вид
деятельности, которая обеспечивает формирование ценностных ориентаций, способности людей координировать
свои действия, согласовывать их; перцептивная сторона общения характеризует восприятие людьми друг друга в
группе, обеспечивает установление эмоционального контакта между ними.
Обучение в удаленном доступе, виртуальное общение в большей степени обеспечивают функцию обмена
информацией, при этом перцептивная и интерактивная стороны общения затруднены по сравнению с реальным
общением. Современные средства виртуального общения позволяют обмениваться только аудиовизуальной
информацией, полноценный эмоциональный контакт не формируется, поэтому образ партнера по общению
всегда остается неполным и неточным. Это затрудняет коммуникацию.
Будущая профессия Ксении – профессия юриста - предполагает общение с людьми, в котором важны все три
его стороны. Организованные Ксенией регулярные встречи слушателей курса «Введение в психологию»
позволяют соединить теоретические знания психологии с практикой общения.
Задание № 5
Внимательно прочитайте задание и напишите ответ в форме эссе.
Какими физиологическими механизмами и психологическими причинами можно объяснить следующий факт?
Можно ли данную ситуацию рассматривать как проявление воли? В каких ситуациях речь идет о проявлении
воли? Есть ли воля у животных? Ответ обоснуйте.
Когда учатся ездить на велосипеде, то достаточно бывает новичку подумать о том, что он сейчас упадет, как он
действительно падает.
Ответ:
В данном случае речь идет о начальном этапе формирования сложного движения у человека (в отличие от
животных) – двигательного навыка. Если у животных физиология движения определяется принципом
рефлекторной дуги, то у человека выработка сложного движения связана с его осознанием (принцип
рефлекторного кольца). В данной ситуации, на начальном этапе формирования двигательного навыка, обработка
Задания заключительного этапа олимпиады школьников «Ломоносов» по психологии 2015-2016 уч. года
всех элементов, составляющих навык, осуществляется на уровне сознания. Если в сознании представлена
неправильная команда действия («я сейчас упаду»), то в выполнении движения происходит сбой, ошибка, он
может упасть. Данная ситуация не относится к проявлению воли, так как волевое действие - это сознательное
целенаправленное действие, с помощью которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя
свои импульсы сознательному контролю. Так как у животных отсутствует сознательная форма регуляции
поведения, то говорить о наличии у них воли некорректно.
Задания заключительного этапа олимпиады школьников «Ломоносов» по психологии 2015-2016 уч. года