УДК 152.26 К ВОПРОСУ ПОДРОСТКОВОГО ОДИНОЧЕСТВА

УДК 152.26
К ВОПРОСУ ПОДРОСТКОВОГО ОДИНОЧЕСТВА
Волчкова Н.И., Козловская Ю.
(СКГУ им.М.Козыбаева)
Проблема одиночества была актуальной на протяжении всей истории
человечества. Сейчас она еще более актуальна. Современная ситуация в обществе
характеризуется значительными структурными и динамическими изменениями в
социальной, экономической и политической жизни. Дальнейшее расслоение общества,
переход к рыночной экономике приводят к повышению напряженности в социальных
отношениях и способствуют социальной разобщенности людей. В этих условиях поиск
путей конструктивного решения проблем одиночества приобретает особую
актуальность. В настоящее время не существует единого мнения о феномене
одиночества - это беда или счастье, норма или патология. Различные философские
течения и психологические школы рассматривают одиночество то, как единственно
возможную основу человеческого бытия, то, как противоестественное для человека
состояние, патологию и проявление слабой приспособляемости личности, то, как
социальную проблему, следствие развития современных общественных сил. Для одних
одиночество является результатом осознания человеком оторванности и конечности его
существования, сопровождающееся отчаянием и потерей надежды, для других активное творческое состояние, благоприятная возможность для общения с самим
собой и источник силы. Наибольшую известность среди психологических получили
подходы к пониманию одиночества зарубежных авторов: психодинамический (3.
Фрейд, Дж. Зилбург, X. Салливан, Э. Фромм, Ф. Фромм-Рейхман); интеракционистский
(Р. Вейс); «интимный» (В.Дж. Дерлега, С.Т. Маргулис); когнитивный (Л.Э. Пепло, Д.
Перлман); феноменологический (К. Роджерс); экзистенциальный (Ж.-П. Сартр, А.
Камю, К. Мустакас, В. Франкл, И. Ялом). В отечественной психологии занимались
изучением одиночества как социально-психологического феномена (К.А. АбульхановаСлавская, Л.И. Старовойтова, Г.М. Тихонов, С.Г. Трубникова, Ж.В. Пузанова);
изучение культурно-исторических форм одиночества (Н.Е. Покровский, С.А. Ветров,
Ю.М. Швалб, О.В. Данчева); психологические особенности одиночества в
подростковом и юношеском возрасте (И.С. Кон, О.Б. Долгинова, Н.В. Перешина);
описание явлений, близких одиночеству, таких как изоляция, уединение (О.Н.
Кузнецов, В.И. Лебедев, А.У. Хараш).
Однако общим в различных психологических подходах является понимание
одиночества как тяжелого эмоционального переживания, овладевающего чувствами,
мыслями, поступками личности и возникающего в результате неудовлетворения
потребностей в разделении чувств, общении и понимании человека значимыми людьми
[1, с.34]. В наибольшей мере изменения, происходящие в обществе, затрагивают
пожилых людей и подростков как наименее социально защищенные группы, но
особенно трудно приходится подросткам. Это связано, прежде всего, с развитием
рефлексии в этом возрасте и переходом на новый уровень самосознания, с усилением
потребностей в самопознании, принятии и признании, общении и обособлении, с
кризисом самооценки. Возникновение самосознания - результат осознания подростком
заметных изменений в своём внешнем облике и как следствие возникновение острого
интереса к самому себе. Резкая дисгармония физического и психического облика
9
проецируется на окружающий мир, который начинает казаться конфликтным и
напряжённым. Подросток легко идеализирует окружающих людей и так же легко в них
разочаровывается,
ему
свойственны
острые
нравственные
переживания,
мировоззренческие искания. Подростки стремясь доказать себе и окружающим свою
самостоятельность, ценность своей личности, её уникальность и неповторимость,
неизбежно сталкивается с состоянием одиночества, «разговором с собой», которое в
свою очередь помогает ему в этом обособлении, индивидуализации, развитии его
личности. Осознание состояния одиночества связано с актуализацией расширяющихся
социальных потребностей, присущих подростковому возрасту. Среди них: потребности
в установлении значимых межличностных отношений; потребности в расширении
дружеских отношений, в знакомстве с людьми различных социальных ориентации и
социального опыта; потребности в причастности, признании и с различным
социальным опытом, желании быть принятым различными социальными группами.
Другой психологически обоснованной потребностью в подростковом возрасте является
потребность в уединении, поскольку только наедине с самим собой подросток может
осмыслить и "переварить" происходящие с ним изменения, оценить себя и свои
отношения, определить линию своего поведения и свою позицию. Тем не менее, по
мнению ряда отечественных и зарубежных ученых (А.В. Мудрик, Дж. Р. Олди и др.),
резкое преобладание потребности в уединении является тревожным признаком и
приводит к состоянию хронического одиночества. Иными словами, постоянное
желание подростка быть в одиночестве служит тревожным сигналом и показателем его
негативных взаимоотношений со сверстниками, а возможно, и деструктивных
изменений во внутреннем мире [2, с.94].
Следует выделить ряд личностных, социальных и ситуативных факторов,
способствующих закреплению тенденции самоустранения и возникновению чувства
одиночества. Причем приоритет отдается личностным факторам, таким, как низкая
самооценка, застенчивость, излишняя самокритичность, негативное самовосприятие и
коммуникативная некомпетентность, а также некоторые характерологические
особенности, например эгоизм, агрессивность. К социальным факторам исследователи
относят социальное отторжение, то есть неприятие подростка группой сверстников, и
отсутствие "своего" круга общения. Последнее может быть связано с переездом на
новое место жительства, сменой школы, потерей близкого друга и т.п. Нами
установлено, что взаимодействие подростка с равноправными партнерами развивает у
него способность свободно вступать в разного рода контакты, координировать свои
действия, мысли и чувства с действиями, мыслями и чувствами других, предвидеть
причинно-следственные связи в социальных взаимодействиях; снижает когнитивный
эгоцентризм в социальных отношениях и, как следствие этого, совершенствует
индивидуальные системы когнитивной координации; способствует развитию
рефлексии, формированию социальной чувствительности и моральных установок. В
целом общение с ровесниками открывает для подростков новые возможности
социоэмоциональной регуляции поведения. Но бывает так, что подросток по какойлибо причине лишается полноценного общения со сверстниками, и на его развитие
сказываются последствия социальной изоляции [3,с. 115]. Понятие "социальная
изоляция" в данном случае выступает в качестве обобщающего термина,
описывающего разные формы одиночного поведения, инициатором которого является
сам подросток, а не его окружение. Социальная изоляция может иметь разные лики.
Одним из них является застенчивость, которая проявляется в тревоге или страхе
подростка при встрече с незнакомыми людьми преимущественно в новых ситуациях.
Ее мотивация связана с боязнью социальных оценок. Близким, но не идентичным этой
форме "социальной изоляции" является "сдержанное поведение". Его можно наблюдать
10
в ситуациях, когда подросток находится вблизи других людей (знакомых или
незнакомых), но не вступает с ними в контакты, ограничиваясь наблюдением за их
действиями. Такое поведение отражает тревожность, которую подросток испытывает
перед лицом социальных стимулов и свидетельствует о нарушениях в сфере
социальных взаимоотношений подростков. В целом мы можем считать безусловно
доказанным, что в подростковом возрасте одиночество необходимо рассматривать с
позиции нормы и патологии. С одной стороны, одиночество играет существенную роль
в процессе индивидуализации личности, являясь по сути психологической нишей
созревания личности подростка. С другой стороны, одиночество обладает свойством
подчинять себе другие психические процессы и состояния; одиночество нарушает
внутреннюю целостность личности; одиночество может быть механизмом
психологической защиты; одиночество ведет к формированию сверхожиданий и
переоценке вклада другого человека в собственное развитие. Или проблема все же во
мне?
В общественном сознании одиночество обычно связывается со зрелостью и
пожилым возрастом. Однако есть исследования, доказывающие, что наиболее остро эта
проблема стоит в юности, а впервые одиночество осознается человеком в подростковом
возрасте. Это связано, прежде всего, с развитием рефлексии в этом возрасте и
переходом на новый уровень самосознания, с усилением потребностей в самопознании,
принятии и признании, общении и обособлении, с кризисом самооценки.
К тому же переориентация общения с родителей и значимых взрослых на ровесников
делает проблему взаимоотношений с последними весьма животрепещущей, а иногда и
очень болезненной. Если подросток в общении с друзьями и одноклассниками не
получает принятия, признания и эмоционального отклика, если не удовлетворяются его
потребности в социальном единении и самоутверждении, то у него возникает чувство
одиночества[4,с. 153].
Как известно, другой психологически обоснованной потребностью в
подростковом возрасте является потребность в уединении, поскольку только наедине с
самим собой подросток может осмыслить и «переварить» происходящие с ним
изменения, оценить себя и свои отношения, определить линию своего поведения и
свою позицию. Тем не менее, по мнению ряда отечественных и зарубежных ученых
(А.В. Мудрик, Дж. Р. Олди и др.), резкое преобладание потребности в уединении
является тревожным признаком и приводит к состоянию хронического одиночества.
Иными словами, постоянное желание подростка быть в одиночестве служит сигналом
того, что что-то не так в его взаимоотношениях со сверстниками, а возможно, и во
внутреннем мире [5, с.214].
Для нас интересным представляется вопрос, каким является портрет одинокого
подростка? Для решения этого вопроса было проведено анкетирование 13-14 летних
детей, учащихся восьмых классов, в ходе которого было опрошено 79 подростков.
В анкете подросткам предлагалось описать одинокого сверстника. Получился такой
портрет: замкнутый, погруженный в себя, мало общающийся, не любящий шумные
компании (26%). Еще часть (20%) описывала одинокого сверстника как грустного,
печального, несчастного и обиженного. Достаточно часто встречалось описание
одинокого подростка как тихого, незаметного, домоседа, не умеющего общаться,
заводить знакомства. Некоторые ребята (13%) полагают, что одинокий человек - это
тот, у кого нет друзей, которого никто не любит и от которого все отвернулись.
Выявилось что 16,7% подростков затруднились ответить на этот вопрос.
В анкетах встречались и такие варианты, как неудачник, нервный, не такой как все,
романтик, глупый, а также «похожий на меня». Необходимо отметить, что данные
подростками описания во многом совпадают с характеристиками, выделенными в
11
научной литературе по проблеме одиночества. Правда, подростки не употребляли
таких слов, как депрессия, повышенная тревожность, самоуничижение и пассивность.
В заключение необходимо отметить, что углубление в проблему одиночества, с
целью ее изучения поможет найти ответы на многие интересующие вопросы, поможет
избежать мучительного одиночества в подростковом возрасте. Выявление на
первичных стадиях одиночества у подростков, не позволять затянуться одиночеству,
т.к. человек
начинает неправильно понимать его причины, это неправильное
понимание может привести к тому, что он постарается изменить не те аспекты своего
положения в обществе, какие нужно, или вообще откажется от любых попыток чтолибо изменить.
1.
2.
3.
4.
5.
Литература:
Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991,-259с.
Кривцова С. В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М., 1997.-280с.
Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и Их педагогов. М., 1994.340с.
4. Наш проблемный подросток: Учебное пособие / Под ред. Л. А. Регуш. СПб., 1999,- 320с.
Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.-295с.
12