«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». В. Сухомлинский Вараксина Светлана Анатольевна. Педагог-психолог МБДОУ Минский детский сад «Родничок». «КОПИЛКА ОПЫТА ПЕДАГОГА ПСИХОЛОГА» Тема: Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) Основные проявления: Беспокойство в движениях кистях и стопах; Неумение сидеть на одном месте; Легкая отвлекаемость на посторонние раздражители; Нетерпеливость; Неумение доводить начатое до конца; Очень быстрая переключаемость с одного дела на другое Болтливость Неумение играть тихо и спокойно Малая продолжительность сна и быстрое просыпание Неустойчивое настроение, повышенная агрессивность, вспыльчивость. Причины гиперактивности. Пренатальная - токсикозы патология - обострение хронических заболеваний у матери (медицинская - инфекционные заболевания терминология) - травмы в области живота - иммунологическая несовместимость по резус фактору - попытки прервать беременность - принятие алкоголя и курения Осложнение при - стимуляция родовой деятельности родах - неправильное положение плода - асфиксии -внутренние кровоизлияния - преждевременные скоротечные или затяжные роды Психосоциальные причины - неадекватный стиль воспитания в семье - психотравмы - нежеланный ребенок Диагностика СДВГ Диагностика СДВГ включает несколько направлений -уровень развития внимания , памяти , мышления -эмоциональные особенности личности особенности поведения дома и в детском саду- изучения восприятие семейного климата. Используемые методики. Внимание: методика Пьерона-Рузена. Память: методика 10 слов А.Р Лурия Мышление: Исключение 4-го, классификация Л.С. Выготского, Эмоционально личностные особенности, восприятие семейных отношений: «Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Волшебник»- Венгер А.П. Для родителей: анкета для родителей, И.П.Брязгунов, Е.В. Касатикова. Психологическая помощь детям с СДВГ. Схема кореекции гиперактивного ребенка (авторы - Е.В. Касатикова, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина). 1. Физическая реабилитация. 2. Обучение навыкам саморегуляции. 3. Развитие коммуникативных навыков. 4. Коррекция негативных эмоций. Правила поведения на занятиях. 1. Комната должна быть изолирована от посторонних шумов. 2. Температура в комнате должна быть средней. 3. Дети должны располагаться в комнате так, чтобы не мешать другому. Приемы и технологии при коррекционном воздействии на гиперактивного ребенка. 1. Обучение приемам саморегуляции и визуализации. 2. Игры на развитие быстроты реакций, координации движений. 3. Игры для развития тактильного взаимодействия. 4. Пальчиковые игры. 5. Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов. 6. Психогимнастические этюды для обучения пониманию и выражению эмоциональных состояния. 7. Работа с глиной, водой и песком. Советы для родителей и педагогов. Старайтесь замечать каждый успех малыша и обязательно дайте понять, что вы видите его успех. Устраивайте минутки активного отдыха. Помните, что дети способны удержать свое внимание очень краткосрочно. Гиперактивный ребенок всегда должен находиться перед глазами. На занятиях его лучше сажать напротив себя. Направляйте энергию ребенка в полезное русло. На занятиях давайте поручения раздать что-нибудь, в свободной деятельности мотивируйте его на спокойные действия. На первых этапах избегайте монотонной деятельности, занятия должны быть интересными, увлекательными, с прослеживаемым результатом. В совместной деятельности учите ребенка проговаривать свои действия, выстраивать логику и последовательность их выполнения. Используйте элементы игры во всех моментах жизнедеятельности. Не давайте многословных инструкций, после 10-и слов ребенок вас просто не услышит. Создайте ситуацию успеха, в которой ребенок смог бы проявить свои сильные стороны. Учите его общаться с другими детьми, поощряйте позитивное взаимодействие. Коррекционные занятия с детьми с СДВГ. Занятия с детьми 3-4 года 1. Авторы: О.Хухлаева.О.Хухлаев Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия. Количество играющих: 5-6. Описание игры: один ребенок стоит спиной к остальным, он потерялся в лесу. Кто то из детей кричит ему «Ау!»- и потерявшийся должен угадать кто его звал. 2. Авторы: О.Хухлаева.О.Хухлаев. Цель: эмоционально сферы, коммуникативных навыков. Количество играющих: любое. Описание игры: дети представляют, что их пальчики- добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчики. 3. Авторы: О.Хухлаева.О.Хухлаев. Цель: развитие мелкой моторики, самомассаж. Количество играющих: любое. Описание игры: ведущий читает стихотворение, а дети выполняют определенные движения, разученные заранее. На двери висит замок… Кто открыть его бы мог….дети быстро соединяют пальцы в замок, повторяется несколько раз. Потянули… руки соединенны в замок, вытягивают вправо, затем влево. Покрутили… руки вытягивают вперед, затем к себе. Постучали … руки в «замке», ладошками аплодируют несколько раз. И открыли… .пальцы разъединяют. 4. Автор: Л.Названова Цель: развитие двигательной активности и воспитание умения сдерживаться. Количество играющих: 5-6 Необходимые приспособления: различные геометрические фигуры вырезанные из картона – «кочки на болоте» Описание игры: по ковру раскладывают «кочки», дети охотники, они ловят крокодила, молча и как можно тише прыгая с кочки на кочку В рли крокодила лучше всего выступать взрослому, так как он ловит незадачливых охотников, которые сильно шумят. 5 Автор: Р.Калинина. Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания. Количество играющих: группа. Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно «сжатый пузырь» потом они его надувают - дуют в кулаки, поставленные один на другой как в дудочку, после каждого выдоха отступают на шаг назад. Пузырь увеличивается, дети берутся за руки и идут по кругу. Получается большой пузырь дети приговаривают…. «Раздайся пузырь, да не лопайся»…. Затем взрослый говорит «Хлоп», пузырь лопается и дети разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки). 6 Автор: Р.Калинина Цель: снижение чувства страха, развитие внимания Количество играющих: не менее трех. Необходимые приспособления: небольшая игрушка. Описание игры: выбирают ведущего, который прячет игрушку в пределах оговоренного пространства, потом остальные ищут ее , воспользовавшись подсказкой ведущего.ребенок нашедший е должен рассказать , что делала игрушка в том месте , где была найдена. 7 Автор: М.Чистякова. Цель: развитие внимания, произвольности поведения. Количество играющих: группа детей. Необходимые приспособления: колокольчик или погремушка. Описание игры: дети становятся в ряд или в круг и идут в какую-нибудь сторону. По сигналу колокольчика они разворачиваются, хлопают четыре раза в ладошки и идут в обратном направлении. Запоздавший, с выполнением задания выбывает из игры 8 Авторы: Н.Клюева, Ю.Касаткина. Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. Количество играющих: двое или больше. Необходимые приспособления: стол, стулья и тд. Описание игры: дети становятся, попарно прижимая правую ладонь клеевой и левую ладонь к правой друга. Соединенные таким образом они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия стол, стулья гору (гора подушек), реку (ковер). 9 Автор: Н.Кряжева. Цель: снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов. Количество играющих: 6-7. Описание игры: «дети представляют себя «динозавриками», делают страшные мордочки, высоко подпрыгивая, бегают по залу и раздают душераздирающие крики. 10 Автор: Р.Калинина. Цель: развитие умения перевоплощаться, расширение и уточнение знаний о разных профессиях. Необходимые приспособления: атрибуты разных профессий: градусник, кастрюля, гармошка, катушка с нитками тд. Описание игры: взрослый говорит детям, что к ним приходили представители разных профессий, и каждый, что то забыл. Он просит играющих помочь разобраться, назвав профессию обладателя забытых вещей. Ответивший получает предмет и играет в него дальше, изображая, как он работает.