биологии в 7 классе - «Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Предметная область «Биология»
Почепко Галина Антоновна, учитель
биологии, педагогический стаж 22 года,
высшая квалификационная категория
Почепко
Г.А.
достаточно
успешно
разнообразными методическими приемами
пользуется
в ходе каждого
урока. Среди них такие приемы, как диалогическое изучение,
основанное
на
знаниях,
имеющихся
у
учащихся;
практический обход в обучении, работа с натуральными
объектами; взаимная проверка заданий друг у друга с предоставлением образца
учителем и без предоставления такового; саморецензия; разбор своей работы после
проверки ее учителем и непосредственно после выполнения; уточняющий диалог
учеников класса с учеником, выполняющим работу у доски, и т. п. Галина Антоновна
опытный и творческий педагог. В 2006 году она стала лауреатом городского конкурса
педагогического мастерства «Учитель года 2006».
Урок биологии в 7 классе - «Тип Членистоногие. Класс
Насекомые»
Обобщающий урок по теме.
Название урока: « Муха – цокотуха»
Цель: Обобщение и закрепление знаний по теме:
«класс Насекомые».
Задачи:
1. Закрепить знания об особенностях строения и
многообразия насекомых.
2. Развитие навыков работы в группах.
3. Развитие толерантности по отношению ко всем
живым существам.
Материалы к уроку:
1. Текст сказки К.И. Чуковского « Муха-цокотуха».
2. Презентация. Изображения животных по ходу сказки.
3. Таблица со списком животных, для заполнения.
4. Списки животных по ходу сказки.
Для работы класс делится на 5 групп (по количеству изученных отрядов насекомых).
110
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
- Дорогие ребята вспомните, пожалуйста, какие сказки вам читали мамы в детстве,
наверняка среди них, есть сказки Корнея Ивановича Чуковского. Сегодня мы с вами
вспомним одну из них – это «Муха- цокотуха».
1 задание. Вспомним сказку
За 1 минуту вспомните, какие животные встречаются в сказке «Муха- цокотуха».
Восстановим
содержание сказки по фотографиям животных. (Презентация:
изображения животных по ходу сказки).
2 задание. Систематика сказочных героев
Группам выдаются таблицы со списком животных по ходу сказки (см. таблицу в
приложении). Задача определить к какому типу, классу и отряду относится каждое
животное.
Повторить признаки типа Членистоногих и класса Насекомых. Каждая группа по
кругу предлагает по одному признаку.
3 задание. Кто кому родственник?
Группы получают карточку с изображением одного из насекомых (по выбору) из
отрядов (жесткокрылые, чешуекрылые, перепончатокрылые, двукрылые,
прямокрылые) и списки животных по ходу сказки. Им необходимо назвать основные
признаки отряда и привести примеры насекомых из списка, которые относятся к этому
отряду.
4 задание. Путаница
Каждой группе выдается текст стихотворения. Найдите 10 ошибок в тексте.
Потеплело. Благодать.
Червяк вылез подышать
Комар завтрак завершил
Трёх мальчишек укусил
И паук, жуя свою добычу
Радуется утру сентября.
Пролетая, самка светляка
Освещает крыльями дорогу.
Куколок припрятав, таракан
Убегает, услыхав тревогу.
Там кузнечик на поляне
К небу ушки навострил,
Чтобы страшный насекомыйскорпион его не съел.
Богатырь там муравей
С родственником термитом
Строят семьями дома
Ладно – деловито.
Ошибки:
1. Червяк выходит на поверхность земли только после дождя.
2. Самец комара не пьет кровь.
3. Паук не жует, у него сосущий ротовой аппарат.
4. Самка светляка не летает.
5. Светящиеся органы у светляка на брюшке.
111
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
6. У таракана нет куколок, развитие с неполным превращением.
7. У кузнечика слуховой аппарат на голени.
8. Скорпион относится к классу Паукообразных.
9. Скорпион пустынное животное и не живет на поляне.
10. Термит относится к отряду Термитов, Муравей к отряду
Перепончатокрылые.
Подводим итоги.
Оценки ставятся за групповой результат и хорошие индивидуальные ответы.
Приложение:
Список, систематическое положение и тип развития животных по ходу сказки.
Название
животных
1. Муха
2. Таракан
3. Блоха
4. Пчела
5. Бабочка
6. Паук
7. Жук
8. Червяк
9. Козявка
10. Кузнечик
11. Комар
12. Светлячок
13. Сороконожка
14. Клоп
15. Мотылёк
16. Муравей
17. Мошка
Тип
Класс
Тип развития
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Н.
Н.
Н.
Н.
Н.
Пауко образные
Н.
Многощетинковые
Н.
Н.
Н.
Н.
Многоножки
Н.
Н.
Н.
Н.
П.
П.
неП.
П.
П.
Ч.
Кольчатые
черви
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Ч.
Отряд
(у насекомых)
Двукрылые
Тараканы
Блохи
Перепончатокрылые
Чешуекрылые
П.
Жесткокрылые
П.
неП.
П.
П.
Жесткокрылые
Прямокрылые
Двукрылые
Жесткокрылые
неП.
П.
П.
П.
Полужесткокрылые
Чешуекрылые
Перепончатокрылые
Двукрылые
Ч. - Членистоногие
Н. - Насекомые
П. – Развитие с полным превращением
неП. – Развитие с неполным превращением
Урок биологии в 10 классе - «История развития и основные
понятия генетики»
Цель: Закрепление и расширение представлений учащихся об истории развития
науки генетики и её основах.
Задачи:
• Знать основные этапы развития генетики.
• Закрепить понятийный аппарат науки генетики.
• Развивать ОУУН (запись и работа с материалами лекции).
Композиция: Лекция – беседа, с опорой на знания, полученные в 9 классе. Создание
проблемных ситуаций.
112
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Мотивация: Использование высказываний, представление
интересных исторических фактов.
План:
Наследственность и изменчивость.
Этапы развития генетики.
Современные представления о гене (повторение)
Основные понятия генетики.
Содержание:
Индуктор:
От отца я имею рост
И строгое поведение в жизни.
От матери жизнерадостность
И склонность к поэтическому творчеству.
Гёте
Термины и понятия:
Наследственность
Изменчивость
Аллель
Ген
Локус
Гаплоидный набор
Диплоидный набор
Основные материалы лекции - беседы
Гомозиготные гены
Чистые линии
Гетерозиготные гены
Доминантный ген
Рецессивный ген
Генотип
Фенотип
Примерные вопросы учащимся
О каких признаках живого говорит Гёте?
(см. индуктор)
Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивость?
Что такое наследственность и
изменчивость?
Наследственность - способность
передавать свои признаки и способности
развития следующему поколению.
Изменчивость – явление,
противоположное наследственности,
изменение наследственных задатков в
приделах вида. За счет свойств организма
или внешней среды.
Основные этапы генетики
I. К середине 19 века был накоплен
материал по наследст –
-венности, но причина её была неизвестна.
1865г чешский монах Грегор Иоганн
Мендель(1822 – 1884) опубликовал
работу по скрещиванию гороха «Опыты
над
растительными гибридам» Его труд был
практически неизвестен в течение 35 лет.
Что является единицей
наследственности?
Что такое ген?
Что вы знаете о судьбе Г.Менделя?
113
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
В1900 году голландец Гуго де Фриз,
немец Эрих Корренс и австралиец Эрих
Чермак независимо друг от друга
переоткрыли законы Г. Менделя.
1900 год считается официальной датой
рождения генетики.
II Изучение наследственности на
клеточном уровне распределение
хромосом в процессе деления и
созревания. В 1910г. Томас Хант
Морган(1866 – 1945) и его сотрудники
сформулировали хромосомную теорию
наследования.
III Развитие молекулярной биологии.
1953год английский физик Френсис Крик
и американский
биолог Дж. Уотсон
предложили модель ДНК в виде двойной
спирали.
Строение гена
Ген – участок ДНК несущий информацию.
Современное представление о строении
гена: оперон, промотор, экзон, интрон,
траскрипция, сплайсинг,
терминатор.
О достижениях современной генетики
подробнее мы будем говорить в конце
изучаемой темы.
Основные понятия генетики:
Локус- место гена в хромосоме.
Гаплоидный набор (половой)одинарный(1 ген)
Диплоиный(соматический)набор –
двойной(2 гена)
Аллель – пара генов отвечающих за один
признак.
Гомозиготная аллель (АА, аа ) - не
дающие расщепления в
результате скрещивания.
Гетерозиготная аллель (Аа)- дающие
расщепление.
Доминантный ген – подавляющий (АА,
Аа).
Рецессивный ген – подавляемый (аа).
Генотип – совокупность генов (геном)
Фенотип – совокупность внешних и
внутренних признаков.
Чистые линии – не дающие расщепления.
Закрепление: Основные этапы генетики?
Как передаются признаки?
В результате, какого деления образуются
половые клетки?
Вспомните строение ДНК.
Генетический код.
Вспомните строение гена.
Повторяем термины.
Перечислите основные этапы генетики?
114
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Домашнее задание: Материалы лекции. Вспомнить моногибридное скрещивание.
Индивидуальное сообщение «Жизнь и судьба Г. Менделя»
Дополнительные сведения:
Слова Г. Менделя за 3 месяца до смерти и за15 лет до переоткрытия его законов
наследования:
,, … если мне и пришлось прожить горькие часы, то я должен признаться с
благодарностью что хороших часов мне выпало гораздо больше. Мои научные труды
доставили мне много удовольствия, и я убежден, что не пройдет много времени – и
весь мир признает результаты моих трудов”
Н. Голь. Монолог генетика
Я существую, следовательно, как на червей и рыб, и на меня наследственный
действует генотип.
Оставил, словно дыру, во мне неизгладимый след на хромосомном уровне дедушкин
фотопортрет.
Не ведаю я, что именно он делал день ото дня. Нет ничего его имени в России, опричь
меня.
Наличием научной хватки обязан я ДНК своей троюродной бабки со стороны свояка.
Она попугая ара в самом таком году выучила по Марру каяться на урду.
Немного позже по времени обрел я обрис лица в смеси отцовского семени и
материного яйца.
Поныне дрожью особою в ужасе перемен в каждой хромосоме трепещет мой каждый
ген.
Урок биологии в 10 классе - «Взаимодействие неаллельных
генов», технология учебного проекта
Цель: Ознакомление с основными формами взаимодействия неаллельных генов.
Задачи:
• Иметь представление о взаимодействиях неаллельных генов.
• Приобрести навыки решения задач нового типа.
• Научиться самостоятельно организовывать свою учебную деятельность.
Г. Мендель описал законы наследования, говоря о «задатках» признаков,
сделав гениальные математические расчеты своих опытов. Позднее, в 20-х годах ХХ
века Т. Морганом и его коллегами была сформулирована хромосомная теория
наследования. Это законы формальной или классической генетики. Долгое время
господствовало утверждение, что один ген отвечает за один признак «один ген – один
белок».
Сегодня мы с вами попробуем доказать, что это не всегда так.
Структура урока:
Этапы занятия
оргмомент
Этапы работы над
проектом
Запуск проекта
Целеполагание Планирование
и мотивация
работы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирует 6 групп
учащихся
Перед вами стоит
проблема, выявить
Определяют
партнеров
Анализируют
проблему. Пытаются
115
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Актуализация
знаний и
умений
Первичное
усвоение
знаний
Ознакомление
и осмысление
учебного
материала
взаимодействие генов,
решив задачи (2 группы
получают задачи на
комлименторность, 2 на
эпистаз и 2 на
полимерию.)
Определение
Наблюдает за ходом
уровня готовности обсуждения в группах.
к поисковой
Выдает карточки с
работе
терминами
(комплиментарность
«дополнение», эпистаз
«подавление»,
полимерия
«многократное
повторение»)
Сбор информации Наблюдает за ходом
решения задач в
группах, поддерживает
правильные
предположения.
Предлагает обратиться
к тексту учебника.
Структурирование Направляет
информации
самостоятельную
познавательную
деятельность групп.
решить задачи
знакомыми методами.
Обсуждают в группе
возможные пути
решения.
Полученные
карточки могут
навести на правильное
решение
Отбирают подходящие
версии. Решают
задачи.
Оформляют решенные
задачи, подбирают
теоретическое
обоснование понятий,
с помощью учебника.
Координирует
Находят партнеров по
самостоятельную
проблеме.
деятельность учащихся Обмениваются с ними
вариантами решения
задач. Разрабатывают
алгоритм решения
данных задач.
Наблюдает за
Творчески оформляют
деятельностью групп по проект в виде
подготовке к
алгоритма, рисунков,
творческой защите
комиксов и т.д.
Закрепление
учебного
материала
Обмен
информацией
Применение
знаний и
умений в
новой учебной
ситуации
Проверка и
оценка
результатов
Оформление
результатов
работы
Защита проекта
Организует
выступления.
Оценивает работу
группы и каждого
ученика.
Подведение
итогов урока
рефлексия
Подводит итог о
достижении целей
Выслушивают
представленную
информацию,
знакомясь с
различными формами
взаимодействия
неаллельных генов.
Оценивают
результаты своей
деятельности
Предлагаемые задачи на комплиментарность:
116
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
1. У горошка пурпурная окраска цветков проявляется
только при наличии двух доминантных генов. При
скрещивании двух белых цветков, разных генотипов, в
первом поколении все цветки – пурпурные. Во втором
наблюдается расщепление 9: 7, где 9 частей –
пурпурных
цветки, а 7 частей – белых.
Проанализируйте характер наследования.
2. Две пары неаллельных несцепленных генов
определяют окраску меха у горностаев. Доминантный
ген одной пары определяет черную окраску, его
рецессивная аллель - голубую окраску. Доминантный
ген другой пары обеспечивает пигментацию
организма, а рецессивная аллель не синтезирует
пигмента. При скрещивании черных особей разных
гомозиготных генотипов между собой в потомстве
оказались: черные, альбиносы и голубые горностаи.
Проанализируйте генотипы родителей и соотношение
в потомстве
На эпистаз:
1. У свиней окраску щетины определяют два неаллельных
доминантных гена. Один ген определяет черную окраску,
второй – белую. При скрещивании черной гомозиготной и
белой свиньи
в первом поколении - все свиньи были белые, а во втором
наблюдалось расщепление: 12/ 16- белые, 3/16- черные,
1/16- красные. Проанализируйте характер наследования.
2. У лошадей действие генов доминантной – вороной и
рецессивной – рыжей масти проявляются только в
отсутствии доминантного гена белой масти. Какое
потомство получится при скрещивании между собой
белых гетерозиготных лошадей по вороной масти.
На полимерию:
1. Темный цвет кожи человека зависит от двух пар
доминантных неаллельных генов. Рецессивная аллель этих генов обуславливает
светлый цвет кожи, а чем больше будет доминантных
генов, тем темнее кожа и наоборот. Каким будет
потомство F1и F2 от брака чистокровного негра и белой
женщины.
2. Темный цвет кожи человека определяется двумя парами
доминантных неаллельных генов. От брака среднего
мулата со светлой мулаткой родилось 8 детей, среди
которых 3/8- средние и светлые мулаты, 1/8 темные
мулаты и белокожие. Каковы генотипы родителей.
117
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Дополнительна информация:
Гены могут влиять друг на друга. За один признак может отвечать несколько
генов и наоборот, это явление получило название, «взаимодействие генов».
Определение не совсем точное т. к. взаимодействуют не гены, а продукты, полученные
в результате проявления, того или иного гена (белки, ферменты, РНК) влияют на
развитие признака в фенотипе.
Комплиментарность – явление, при котором, гены при совместном
наследовании обуславливают развитие нового признака. Так наследуется окраска
шерсти кроликов, горностаев, некоторых растений и т. д.
Эпистаз (подавление)– явление, при котором один ген подавляет другие (ген –
супрессор) Эпистаз бывает как доминантным, так и рецессивным. Так наследуется
окраска оперения кур, окраска тыкв, окраска шерсти домовых мышей и т. д.
Полимерия – Результат мутаций, когда проявление признака зависит от
количества доминантных генов.
Генотип – система взаимодействующих аллельных и неаллельных генов,
влияющих на развитие фенотипа.
Домашнее задание:
Индивидуальное задание, по желанию: составить задачу, используя дополнительную
информацию.
Решение задач:
На комплиментарность
1. Дано:
А – красный пигмент
а – отсутствие пигмента
В - фермент
в – отсутствие фермента
Р –б. х б.
F1: пурпурные
F2: 9/16- пурпурных, 7/16- белых
Найти: Сделать анализ F1, F2
Решение
Р. ААвв х ааВВ
G Ав
аВ
F1
АаВв
Р. АаВв х АаВв
G АВ
АВ
Ав
Ав
аВ
аВ
ав
ав
F2 по алгоритму:
Белые цветки (аа--, А-вв,): ааВВ, 2ааВв,
аавв, ААвв, 2Аавв = 7.
Пурпурные цветки (А-В-): ААВВ, 2АаВВ,
2ААВв, 4АаВв = 9.
Ответ:
Р: один цветок дигомозиготный с
пигментом и без фермента, второй –
дигомозиготный без пигмнта, но с
ферментом.
F1 дигетерозиготно.
F2 соотношение 9:7, по фенотипу.
2. Дано:
А – черная окраска
а – голубая окраска
В – пигментация
в – отсутствие пигментации
Р ч. х ч.
F1: черные, голубые и альбиносы
Р. ААвв х ААВВ
G Ав
АВ
F1 АаВв
Р. АаВв х АаВв
G АВ
АВ
Ав
Ав
118
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Найти: анализ родителей и потомков.
аВ
ав
аВ
ав
F2 по алгоритму:
Черные окраска (А-В-): ААВВ, 2АаВВ,
2ААВв, 4АаВв = 9.
Голубые окраска (ааВ-): ааВВ, 2ааВв =3
Альбиносы (--вв): ААвв, 2Аавв, аавв = 4.
Ответ:
Р: одна особь гомозиготна и доминантна,
по признаку окраски и рецессивна по
признаку пигмента.
F1: дигетерозиготно.
F2: Соотношение: 9:4:3 – по фенотипу.
На эпистаз
1. Дано:
А - черная окраска
а – не черная и белая
В – белая окраска
в - не черная и белая
Р ч. х б.
F1: все белые
F2: 12/16 - белые, 3/16 - черные, 1/16 –
красные свиньи.
Найти: сделать анализ F1, F2
Р. ААвв х ааВВ
G Ав
аВ
F1 АаВв
Р. АаВв х АаВв
G АВ
АВ
Ав
Ав
аВ
аВ
ав
ав
F2 по алгоритму:
Белая окраска (--В-): ААВВ, 2АаВВ,
2ААВв, 4АаВв, ааВВ, 2ааВв = 12.
Черная окраска (-- вв): ААвв, 2Аавв = 3.
Красная окраска: аавв =1.
Ответ:
Р: одна особь гомозиготна по признаку
черной окраски и рецессивна по второму
признаку.
F1: дигетерозиготно.
F2: Соотношение: 12:3:1 – по фенотипу.
2. Дано:
А – вороная масть
а – рыжая масть
В – белая масть
Р. б. х б.
Найти: F1
Р.АаВв х АаВв
G АВ
АВ
Ав
Ав
аВ
аВ
ав
ав
F2 по алгоритму:
Белая масть(--В-): (--В-): ААВВ, 2АаВВ,
2ААВв, 4АаВв, ааВВ, 2ааВв = 12.
Вороная масть (А-вв) ААвв, 2Аавв = 3.
Рыжая масть: аавв =1.
Ответ:
119
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
F2: Соотношение: 12:3:1 – по фенотипу.
На полимерию
1. Дано:
А, В – тёмный цвет кожи
а, в – светлый цвет кожи
Р. чистокровная темный цвет х белая
кожа
Найти: F1,F2.
Р. ААВВ х аавв
G АВ
ав
F1 АаВв
Р. АаВв х АаВв
G АВ
АВ
Ав
Ав
аВ
аВ
ав
ав
F2 по алгоритму:
Чистокровный негр: ААВВ =1.
Тёмный мулат: 2ААВв, 2АаВВ =4.
Средний мулат: ААвв, 4АаВв, ааВВ = 6.
Светлый мулат: 2Аавв, 2 ааВв = 4.
Белый: аавв = 1.
Ответ:
Р: одна особь имеет все доминантные
гены, вторая – все рецессивные.
F1: дигетерозиготно.
F2: Соотношение: 1:4:6:4:1 по фенотипу.
2. Дано:
А, В – тёмный цвет кожи
а, в – светлый цвет кожи
Р. средний мулат х со светлой мулаткой
F1: 3/8 – средних и светлых мулатов ,
1/8 – тёмных мулатов и белых.
Найти: Р.
Р. АаВв х Аавв
G АВ
Ав
Ав
ав
аВ
ав
F1: ААВв, ААвв, АаВв, Аавв,
АаВв, Аавв, ааВв, аавв.
Ответ:
Р. один родитель имеет 2 доминантных
гена и 2 рецессивных, второй 1
доминантный и 3 рецессивных.
120
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com