Оценка качества дошкольного образования

Оценка качества
дошкольного образования в
ДОО: процедуры и
инструменты
Елена Юдина
сентябрь - октябрь 2015
Обеспечение качества –
3 шага
• Определение понятия качества
(разработка концепции качества)
• Разработка инструмента и
процедуры оценки качества как
средства улучшения системы
• Становление системы оценки и
повышения качества
образовательных систем
Субъекты оценки
качества
• Субъект, ответственный за организацию
ДО (государство, регион,
муниципалитет – учредитель)
• Организация ДО (с целью рефлексии,
самооценки)
• Общественные организации (ассоциации
– педагогов, родителей; научные
сообщества, комъюнити и т.п.)
Что такое качество?
Понятие качества всегда
зависит от поставленных задач
Задачи дошкольного образования
– два подхода в современном
мире
Сориентировано на
развитие ребенка
Программы,
ориентированные на
ребенка
Сориентировано на
нужды системы
- ЗУН-овские программы
школьного типа (хотя обычно
декларируют развитие)
- программы «присмотра и ухода»
(потеря образовательного
содержания)
Оценка качества образования всегда
связана с интересами участников
образовательных отношений
(зависят от позиции)
• Семья (в том числе, ребенок)
• Педагоги (педагоги ДО, школьные
учителя)
• Администрация (управление, в том
числе, детского сада, учредитель и
чиновники регионального уровня)
Понятие качества – продукт
общественного договора. Все время
меняется.
Исследование предпочтений
родителей относительно задач
дошкольного образования
(два региона РФ)
•
•
•
•
•
•
•
•
Хороший детский сад
должен:
подготовить моего ребёнка к школе
научить ребёнка слушать взрослых
создать психологически комфортную
обстановку для моего ребёнка
научить ребёнка навыкам самообслуживания
приучить ребёнка к режиму дня
дать возможность моему ребёнку играть с
другими детьми
обеспечить безопасность моего ребёнка
научить ребёнка общаться со сверстниками
Инструменты оценки
качества используются
в процессе
•
•
•
•
Исследования
Самооценка
Аудит
Инспекция
Разные уровни оценки
Уровень системы - политика в
дошкольном образовании
Доля ВВП, финансирование, доступность,
нормативные регуляторы (стандарты,
САНпины и т.п.)
Уровень детского сада
Процесс (условия)
документы
действия
Развивающая среда
Результаты



Показатели и индикаторы оценки
деятельности педагогов по созданию
психолого-педагогических условий
развития детей
Показатели могут раскрываться в
индикаторах, могут не содержать
индикаторов, выступают самостоятельно
Подсчет ведется в баллах (среднее)
Шкала оценивания
Показатель /индикатор подтверждается
3
Показатель /индикатор скорее подтверждается
2
Показатель /индикатор скорее не подтверждается
1
Показатель /индикатор не подтверждается
0
Вычисляется среднее
Критерии оценки реализации
программы по 5-ти
образовательным областям:
1. Социально-коммуникативное
развитие
• Взаимодействие взрослых с детьми
• Социально-личностное развитие
• Развитие игровой деятельности
2. Познавательное развитие
• Развитие в деятельности конструирования
• Развитие мышления, элементарных
математических представлений
• Развитие элементарных
естественнонаучных представлений
• Развитие экологической культуры детей
• Развитие представлений о человеке в
истории и культуре.
3. Художественноэстетическое развитие
• Развитие ребенка в изобразительной
деятельности
• Развитие ребенка в музыкальной
деятельности
• Развитие ребенка в театрализованной
деятельности
4. Речевое развитие
5. Физическое развитие
6. Предметно-пространственная
среда
Всего: 14 направлений
оценки качества реализации
ООПДО в ДОО
Два этапа оценки качества
образования в ДОУ:
1. Самоанализ
2. Работа экспертной комиссии
На двух ступенях оценки инструмент
одинаковый
Меняются субъект и процедура
оценки (выборочная экспертиза)
Процедуры оценки
качества дошкольного
образования
• Структурированное наблюдение
(основная процедура) – с
использованием инструмента
оценки
• Анкетирование
• Анализ документов
Инструмент:
• Показатели и индикаторы оценки
деятельности педагогов по созданию
психолого-педагогических условий
развития детей
• Анкеты родительской
удовлетворенности
• Анкеты для педагогов
Показатели оценки деятельности
педагога по созданию психологопедагогических условий развития
ребенка
• Являются основой для наблюдения и
анализа документации
• Могут быть простыми и сложными
• Простые показатели - непосредственная
основа для оценки ситуации в группе
• Сложные показатели включают индикаторы.
Ситуация оценивается по ним и затем
вычисляется средняя оценка
• Дают возможность оценить ситуацию как в
каждой группе, так и во всем детском саду
Пример российского
инструмента
В.3. Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в
общении
В.3.1. Выслушивают детей с вниманием и уважением.
В.3.2. Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и
обращения детей, обсуждают их проблемы
В.3.3. Откликаются на любые просьбы детей о
сотрудничестве и совместной деятельности (вместе
поиграть, почитать, порисовать и пр.); в случае
невозможности удовлетворить просьбу ребенка
объясняют причину.
С 3. Сотрудники создают условия для
развития у детей инициативности,
самостоятельности, ответственности
С 3.1. Поддерживают инициативу детей в разных видах детской
деятельности (в процессе игр и занятий побуждают высказывать
собственные мнения, пожелания и предложения, принимают и
обсуждают высказывания и предложения каждого ребенка, не
навязывают готовых решений, жесткого алгоритма действий)
С 3.2. Поощряют самостоятельность детей в разных видах
деятельности; при овладении навыками самообслуживания
(одеваться, раздеваться, умываться, заправлять постель, следить за
своим внешним видом, убирать за собой игрушки, игры, краски,
карандаши и пр.); при выполнении поручений взрослых.
С 3.3. При выполнении режимных процедур, в игре, на занятиях
избегают как принуждения, так и чрезмерной опеки
С 3.4. Развивают чувство ответственности за сделанный выбор, за
общее дело, данное слово и т.п.
Анкеты родительской
удовлетворенности
• Распространяются между родителями
воспитанников
• Правила анонимности
• На этапе самоанализа представляет
информацию для воспитателя и для
заведующей об уровне
удовлетворенности и о соотношении
приоритетов семьи и детского сада в
образовании
Анкеты для педагогов
• Позволяют проанализировать ситуацию
в детском саду (атмосферу,
удовлетворенность, самостоятельность
педагогов и т.п.)
• Позволяют осознать собственные
приоритеты
• Позволяют сопоставить их с
приоритетами семьи и коллег
Весь инструмент –
основа для внесения
улучшений!