Фархутдинова Л.В. Доктор медицинских наук, профессор кафедры специальной педагогики и

Фархутдинова Л.В.
Доктор медицинских наук, профессор кафедры специальной педагогики и
психологии Башкирского государственного педагогического университета
им. М. Акмуллы
МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С
СЕНСОРНЫМИ ДЕФЕКТАМИ
Аннотация
В статье исследуются проблемы здоровья, в частности, организации
адаптационных реакций и функционального состояния организма у детей с
сенсорными дефектами и необходимость учета этих особенностей при
организации учебного процесса.
Ключевые
слова:
функциональное
состояние
организма,
адаптационные реакции, нарушения слуха и зрения, учебный процесс.
Keywords: functional state of the organism, the adaptive response, hearing
loss and visual impairment, learning process.
Значительное число детей с сенсорными дефектами, кроме своего
основного заболевания, подвержены и соматическим заболеваниям, в том
числе, частым респираторным заболеваниям и часто обостряющимся
хроническим заболеваниям отдельных органов и систем. Эти заболевания
являются причиной негативных невротических реакций и формирования
различных отклонений в развитии. У детей с ограниченными возможностями
здоровья отмечается наиболее высокая заболеваемость, в отличие от
сверстников [7,54; 12,62].
В настоящее время проблема часто болеющих детей является только
медицинской [8]. Вместе с тем, исследованиями установлено, что причиной
частой заболеваемости является неоптимальное функциональное состояние
организма,
неадекватность
адаптационных
реакций.
Как
известно,
формирование адаптационных реакций и функционального состояния, а,
следовательно, и здоровья, зависит от состояния центральной нервной
системы, в том числе и эмоциональной сферы, являющейся основным
регулятором деятельности. Эмоциональное состояние ребенка можно считать
косвенным индикатором процесса адаптации-дезадаптации [1; 2,8; 3,54;
11,218; 14,81].
Картина дезадаптационных нарушений у детей в целом охватывает
соматовегетативный уровень (нарушение аппетита, сна, расстройство
функций отдельных органов и систем) и эмоционально-волевую сферу
(снижение настроения, капризность, страхи и др.). Возможны нарушения
поведения (агрессивные и асоциальные поступки), состояние тревожности и
беспокойства и ряд других патологических проявлений. Все это затрудняет
общение ребенка, закономерно накладывая негативный отпечаток на его
развитие.
В наших многочисленных исследованиях, проведенных у здоровых
детей, доказано, что частая заболеваемость, в том числе респираторными
заболеваниями, является проявлением неоптимального функционального
состояния организма, обусловленного неадекватной регуляцией со стороны
центральной
нервной
системы
и
эмоциональной
сферы.
Снижение
реактивности организма является следствием неадекватных адаптационных
реакций, обусловленных нарушением функционирования мозговых структур
(нарушение
процессов
возбуждения-торможения),
эмоционального
напряжения и, соответственно, нарушением вегетативного гомеостаза, что,
собственно, и определяет качество защитно-приспособительных реакций
[13,147; 14,81; 15,41].
Это в полной мере можно отнести к детям с сенсорными дефектами.
Говоря о нарушениях развития эмоциональной сферы у таких детей, таким
образом, нельзя не говорить и о соматических заболеваниях, которые на
самом
деле
в
большинстве
психосоматическими,
случаев
обусловленными
являются
неадекватным
по
существу
психическим
реагированием в силу недостаточного социального опыта, нарушения
процесса осмысления ситуации в силу нарушений процессов мышления,
незрелости психологических защит из-за отставания в психическом развитии
в целом. Некоторое отставание в развитии эмоциональной сферы детей с
нарушениями слуха и зрения закономерна и описана многими авторами. Это
может быть связано как с основным дефектом вследствие сложности
формирования образов и понятий, так и с особенностями их воспитания [4;
6,61].
Если обратиться к одной из теорий возникновения психосоматических
расстройств, для детства характерно единое психофизическое переживание эмоции в детском возрасте связаны с физиологическими потребностями и
только в дальнейшем происходит ресоматизация – дифференциация
физического и психического, то есть, соматические реакции заменяются
речью и внутренними переживаниями [5,93]. Учитывая отсроченность
развития речи и использования ее в процессах логической переработки
проблемы у детей с тяжелыми нарушениями слуха и сложность образования
словесных понятий в связи трудностью соотнесения образа и его речевого
обозначения
ресоматизации
у
слепых
у
таких
детей,
детей
можно
предполагать,
задерживается.
Таким
что
процесс
образом,
при
неадекватном обеспечении перехода стрессовых раздражителей на уровень
сознания происходит регрессия стресса в виде ресоматизации аффекта. В
связи с этим, вероятно, многие соматические заболевания таких детей лежат
в плоскости психосоматики, что нельзя не учитывать при разработке
подходов к их лечению и планировании педагогической нагрузки.
Показанные нами нарушения со стороны психических функций и
эмоционального реагирования у детей с сенсорной депривацией уже
изначально как бы создают неблагоприятный фон, на котором, в свою
очередь, развиваются неадекватные адаптационные реакции. Таким образом,
такие дети еще более подвержены психосоматическим заболеваниям, чем
дети без патологии.
В связи с этим, с целью изучения причин частой заболеваемости и
функционального состояния организма у детей с сенсорной депривацией,
необходимо проведение медицинского и психологического обследования для
диагностики функционального состояния организма и выявления возможных
нарушений адаптационных механизмов, в том числе обусловленных и
психологическими проблемами, и негативными реакциями на стресс
вследствие влияния негативных факторов внешней среды, экологического
неблагополучия, школьных нагрузок.
При выявлении каких-либо отклонений в формировании адекватных
адаптационных реакций целесообразно проведение комплекса медикопсихолого-педагогических мероприятий, включающих индивидуальные и
групповые
психологические
занятия
по
коррекции
деятельности
центральных регуляторных систем и, главное, эмоциональной сферы.
Медицинская реабилитация может включать применение специальных
физкультурных
занятий,
гимнастики,
использование
фитопрепаратов.
Решающим является индивидуальный подбор коррекционных мероприятий.
В целях повышения эффективности работы по сохранению здоровья
детей с сенсорной депривацией необходимо исследовать деятельность
эмоционально-волевой сферы, проводить диагностику функционального
состояния организма с помощью медицинских и психологических методов с
целью дифференцированной его коррекции, разрабатывать индивидуальные
схемы психолого-медико-педагогической коррекции детей с сенсорными
дефектами.
Литература
1. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы.М.:Наука,1980.-197с.
2. Данилова
Н.Н.
Психофизиологическая
диагностика
функциональных состояний. -М.:Изд-во Московского ун-та,1992.192с.
3. Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека. – СПб.: Питер
2005.
4. Капитоненко Н.В. Сравнительное исследование эмоциональной
сферы
старших
дошкольников
с
нарушениями
развития:
Автореферат дис…канд. психол. наук, Москва – 2009.
5. Кулаков С.А. Основы психосоматики.-С.-Пб.: Речь, 2003.-С.93.
6. Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и
слышащих дошкольников //Дефектология. -1989. -№ 6.-С.61.
7. Панфиленко
Г.И.
Здоровьесберегающие
технологии
в
коррекционной работе // Актуальные задачи педагогики (II):
Материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). —
Чита: Издательство Молодой ученый, 2012.-С. 54-56.
8. Романцов М.Г., Ершов Ф.И. Часто болеющие дети. Современная
фармакотерапия.-М.: Изд-во ГЭОТАР-Медиа, 2009.-352с.
11.Судаков К.В. Лимбико-ретикулярные структуры мозга в механизмах
устойчивости к эмоциональному стрессу // Тез.докл. 1 Российского
Конгресса по патофизиологии “Патофизиология органов и систем.
Типовые патологические процессы” 17-19 октября 1996г.,Москва.М.,РГМУ,1996.-С.218.
12.Сурдопедагогика: учебник для студентов высш. пед. заведений / под
общ. ред. Е.Г. Речицкой. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС,
2004.-С.62.
13.Фархутдинова Л.В. Оценка функционального состояния часто
болеющих
детей
и
медико-психологические
подходы
к
их
реабилитации // Актуальные вопросы биологии и медицины.Сборник научных трудов.-Москва,2006.-С. 147-152.
14.Фархутдинова
Л.В.
Психолого-педагогическая
коррекция
функционального состояния детей дошкольного и младшего
школьного возраста, относящихся к группе часто болеющих //
Вестник ВЭГУ.-2010.-№1(45).-С.81-87.
15.Фархутдинова
Л.В.,
Фархутдинов
Р.Р.
Комплексная
оценка
функционального состояния часто болеющих детей // Вестник
новых медицинских технологий.-1999.-№3-4.-С.41-45.