Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Черняховская детская художественная школа имени Марии
Тенишевой»
Дополнительная общеразвивающая программа
художественно-эстетической направленности
«Декоративно-прикладная композиция.
«Батик»
для учащихся 5 класса
Нормативный срок освоения 1 год
г. Черняховск 2013г.
Содержание
I.
Пояснительная записка
II.
Учебно-тематический план
III.
Содержание учебного предмета
3
7
8
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся
19
V.
Формы и методы контроля, система оценок
20
VI.
Методическое обеспечение учебного процесса
22
VII. Список литературы и средств обучения
2
23
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
учебного
предмета
разработана
«Батик»
на
основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности
при
реализации
общеразвивающих
программ
в
области
искусств»,
направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от
21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического
опыта в области изобразительного искусства в детских школах искусств.
Программа «Батик» предназначена для групп детей занимающихся в
ДХШ по дополнительной общеобразовательной программе художественноэстетической
направленности
Актуальность
«Декоративно-прикладная
содержания
данной
программы
композиция»
обусловлена
необходимостью решения проблемы наибольшего охвата детей в обучении в
сфере дополнительного образования и направлена на создание благоприятных
условий для их творческой деятельности и самореализации.
Программа имеет художественную направленность и создает условия,
обеспечивающие развитие творческих способностей детей с учетом их
возможностей и мотивации. Основной принцип, лежащий в основе программы
«Батик» - единство эстетического воспитания и формирования навыков
творческой деятельности учащихся.
Рекомендуемая продолжительность урока - 40- минут.
Возраст учащихся, приступающих к освоению учебного предмета
«Батик», - от14 до 18 лет обучающимся в 5 классе по 4-х летней программе с
дополнительным годом обучения.
Срок реализации программы учебного предмета «Батик»
При реализации программы «Батик» продолжительность учебных
занятий составляет 17 недель в год, по 7 часов в неделю, из них –6 часов –
аудиторная нагрузка, 1 час – самостоятельная работа.
3
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренных на освоение
учебного предмета «Батик»
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Годы обучения
1-й год
2-й год
3-й год
4-й год
Полугодия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Аудиторные
занятия в часах
-
-
-
-
-
-
-
-
-
102
102
Самостоятельная
работа в часах
-
-
-
-
-
-
-
-
-
17
17
Максимальная
учебная нагрузка
в часах
-
-
-
-
-
-
-
-
-
119
119
Вид
промежуточной
аттестации
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Всего
часов
Затраты учебного времени
экзамен
5-й год
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в мелкогрупповой форме, численность в группе - от 4
до 10 человек. Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю
построить
процесс
обучения
в
соответствии
с
принципами
дифференцированного и индивидуального подходов. Педагог может также в
процессе занятия организовывать учащихся в небольшие группы по 2-3
человека, чтобы они имели возможность работать совместно, объединяя свои
усилия в творческом процессе.
Цель и задачи программы учебного предмета
Целью
- выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в
раннем детском возрасте;
4
- формирование у детей младшего школьного возраста комплекса
начальных знаний, умений и навыков в области декоративно-прикладного
творчества;
- формирование понимания художественной культуры, как неотъемлемой
части культуры духовной.
Задачи:
 обучающие:
– научить основам художественной грамоты;
– сформировать стойкий интерес к художественной деятельности;
– овладеть различными техниками декоративно-прикладного творчества и
основами художественного мастерства;
– научить практическим навыкам создания объектов в разных видах
декоративно-прикладного творчества;
– научить приемам составления и использования композиции в
различных материалах и техниках;
–
научить творчески использовать полученные умения и практические
навыки;
– научить планировать последовательность выполнения действий и
осуществлять контроль на разных этапах выполнения работы;
 воспитательно-развивающие:
– пробудить интерес к изобразительному и декоративно-прикладному
творчеству;
– раскрыть и развить потенциальные творческие способности каждого
ребенка;
– формировать творческое отношение к художественной деятельности;
–
развивать
художественный
вкус,
воображение;
– приобщить к народным традициям;
5
фантазию,
пространственное
– воспитать внимание, аккуратность, трудолюбие, доброжелательное
отношение друг к другу, сотворчество.
Обоснование структуры программы учебного предмета
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебных предметов;
 распределение учебного материала по времени обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки учащихся;
 формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практический;
-
эмоциональный
(подбор
ассоциаций,
образов,
художественные
впечатления);
- игровой.
Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при
реализации поставленных целей и задач и основаны на проверенных методиках
и сложившихся традициях изобразительного творчества.
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и
фондам
аудио
и
видеозаписей
школьной
6
библиотеки.
Во
время
самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора
дополнительного материала по изучению предложенных тем.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными
изданиями,
учебно-методической
литературой
по
изобразительному,
декоративно-прикладному искусству, художественными альбомами.
Мастерская должна быть просторной, светлой, оснащена необходимым
оборудованием, удобной мебелью, наглядными пособиями.
Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться
информацией из Интернета для сбора дополнительного материала по
изучаемой теме.
II. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Общее
кол-во
часов
Аудито
рные
занятия
Искусство батика. Виды батика. Просмотр
видеотеки.
Основные сведения о материалах, используемых
различных видах батика, и их свойства.
Упражнения по нанесению резервирующего
контура с помощью стеклянных трубочек.
4
3
Самостоят
ельные
занятия
1
4
3
1
Оборудование и инструменты, используемые при
работе в технике батика. Заправка рамы.
Выполнение небольших образцов росписи по
ткани. Нанесение краски.
Работа над эскизом не сложной композиции
«Птица», «Бабочка» и т. д.
Выполнение эскиза на картоне
Подготовка рамы. Оформление ткани в раму.
4
3
1
4
3
1
4
4
3
3
1
1
4
3
1
8
Работа в материале. Рисунок на ткани. Нанесение
резерва
Работа в цвете.
4
3
1
9
Декоративный натюрморт. Работа над эскизами.
8
6
2
1
2
3
4
5
6
7
Наименование темы
7
10
Перенос эскиза на картон.
4
3
1
11
Оформление рамы. Рисунок на ткани.
4
3
1
12
Нанесение резервирующего состава по контуру
рисунка.
Работа в цвете
Работа над эскизом пот заданному сюжету
Перенос эскиза на картон
4
3
1
8
8
4
6
6
3
2
2
1
Оформление рамы и перенос контура рисунка на
ткань.
Работа в цвете
Декорирование работы и анализ
Экзаменационная работа. Эскиз экзаменационной
работы
Рисунок эскиза на картоне
Оформление рамы и нанесение рисунка на ткань
Нанесение резервирующего состава на ткань
Работа в цвете
Декорирование работы
Оформление работы и анализ
Итого
4
3
1
12
4
8
9
3
6
3
1
2
4
4
4
16
4
4
136
3
3
3
12
3
3
102
1
1
1
4
1
1
34
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
1. Искусство батика. Виды батика
Текстиль – один из самых распространенных видов декоративноприкладного искусства. Искусство украшать ткани пришло к нам из глубины
веков, а крашение и набойка тканей являются одним из самых древних ремесел.
Родиной их считают Китай и Индию, где еще примерно за 4 тыс. лет до н.э.
применяли для этого природные красители растительного и животного
происхождения. Позже в Индонезии зародилась ручная роспись тканей
способом батик, которая в 14-16 веках быстро распространилась на другие
регионы и страны мира.
Ручная художественная роспись тканей как своеобразный тип
оформления текстильных изделий, имеет многовековую историю и состоит из
различных способов.
Занятие росписью по ткани с учениками ДХШ невозможно без овладения
материалом, но ограниченное количество времени, которое отводится на
8
предмет батика, заставляет выбирать наименее трудоемкие способы росписи,
прибегать к техникам и материалам, требующим наименьших материальных
затрат. Наиболее распространенным является способ оформления тканей при
помощи резервирующего состава. Суть его состоит в том, что участки ткани,
которые не должны быть закрашены, покрывают резервом, который
пропитывает материал, защищая его от краски.
Ручной способ росписи тканей состоит из нескольких видов: так
называемого холодного батика, горячего батика, свободной росписи и
узелкового батика. Каждый из них имеет свои особенности.
Холодный батик
В этой технике резервирующий состав (резерв) наносят на ткань в виде
замкнутого контура и в пределах этого контура красками расписывают изделие.
Рисунки в этой технике имеют четкий графический характер, и количество
красок, используемых в этом случае, не ограничено. Эта техника широко
применяется для росписи пано, палантинов и шалей, а также других предметов
одежды. Для холодного батика используются как натуральные так и
синтетические ткани.
Горячий батик
В этой технике для резервирования ткани применяют расплавленный воск
(парафин). Рисунки горячего батика менее графичны, наблюдаются переходы
тонов, но работы в этой технике намного живописней. Краски накладываются
послойно, предварительно резервируя каждый слой горячим парафином.
Свободная роспись
Рисунок на ткани при свободной росписи наносится свободными
мазками, резерв может применяться в незначительной степени при завершении
работы. Техника свободной росписи во многом схожа с акварельной
живописью на бумаге. Для ограничения растекания краски по ткани- ткань
предварительно грунтуется крепким соляным раствором или специальными
грунтовыми составами. В результате такой росписи мазки краски не имеют
четких очертаний.
Узелковый батик
Узелковый батик – это крашение материала, при котором различные
цветовые эффекты получаются за счет перевязывания материала в отдельных
местах множеством способов. Узелковый батик применяется для окрашивания
9
тканей в основном для одежды. Рисунок полученный при таком способе
окраски
всегда
получается
произвольный
и
напоминает
картинку
в
калейдоскопе.
2.Основные сведения о материалах
Немного истории
Слово батик яванского происхождения и в переводе значит рисование
горячим воском. Это оригинальный способ украшения тканей путем нанесения
узоров растопленным воском с последующей окраской тех участков полотна,
которые оставались незакрытыми.
Методы горячего батика с древности использовали в Перу, Японии, Иране,
Шри-Ланке, Китае, Армении, Азербайджане, африканских странах. Но первое
место в искусстве горячего батика принадлежит Индонезии. Считают, что здесь
батик начал развиваться в начале нашей эры. Батики производят главным
образом на острове Ява.
Яванскими батиками восхищается весь мир, а для индонезийца это обычная
вещь. Ведь батик – традиционная одежда жителей Явы, Бали и других островов
Индонезии. Причем носят ее и мужчины, и женщины, драпируя кусок материи
наподобие юбки от талии до лодыжек. Этот кусок ткани называется каинбатик. А полотно, сшитое с одного бока так, что получается прямая юбка - это
саронг.
Процесс создания яванского батика очень сложен. На роспись куска ткани
(для каина - 220х105 см; для саронга – 250х150 см) уходит от двух недель до
полугода. (Учитель показывает репродукцию Батика-саронга). Посмотрите,
вот такую ткань, с очень тонкими узорами расписывали до двух лет.
Теперь, посмотрим на таблицу этапов работы над батиком.
(Учитель
показывает таблицу. Ученики рассматривают ее.) Учитель: - Кто из вас
может ответить, сколько же этапов обработки ткани показано на таблице?
Ученики: - Восемь. Учитель: - Давайте вместе
разберем каждый этап.
(Учитель вместе с детьми, читает и поясняет каждый из этапов работы над
10
батиком). Посмотрите, вот, сколько этапов должна пройти ткань, прежде чем
она станет произведением искусства.
Для традиционного батика употребляют только хлопчатобумажные или
льняные ткани.
В прошлом резервный состав наносили заостренной бамбуковой палочкойпером, позднее – кистью или традиционным инструментом – чантингом.
(Учитель рисует на доске рисунок чантинга. Ученики смотрят на доску и
слушают объяснение учителя.) Его изобрели в XVII веке.
Чантинг позволил расписывать ткани сложнейшим, очень тонким
растительным или геометрическим узором.
Воск в чантинге находится в маленькой медной чашечке (диаметром около 3
см.), главная деталь инструмента – носик, из которого вытекает расплавленный
воск. А искусная мастерица быстро ведет его по ткани, которая натянута на
раму, нанося тонкие узоры. А затем ткань опускают в краситель.
Появление в Европе восточных тканей в технике батик привело в начале ХХ
века к увлечению ручной росписью тканей. В России также издавались
руководства по технике росписи различными способами, предназначенные для
многочисленных промышленных артелей и домашних хозяек. «Живопись на
тканях принадлежит к разряду лучших изящных ремесел и обладает таким
разнообразием видов, какого не найти в другой области…» - писалось в одном
из таких руководств.
Но воспроизвести классический процесс изготовления воскового батика
европейцам было сложно. Поэтому появился иной, более доступный способ
работы: холодный резерв и соответственно другие приемы крашения.
Немалую роль в увлечении европейцев восточным искусством сыграл
русский художник Лев Бакст (1866-1924). Начиная с 1910-х годов он работал
над новым дизайном одежды и росписи тканей. Бакст ввел восточные мотивы в
одежду, упразднил корсет и создал свободный силуэт костюма.
В России с 1936 года метод холодного батика стали применять в артелях.
Изготовляли косынки, шарфы, галстуки, купоны на платья, изделия для
11
интерьера: занавеси, скатерти, салфетки, абажуры. Позднее – декоративные
панно, живопись на ткани. Холодный батик получил широкое распространение
во многих странах в 70-80-е годы.
Материалы и инструменты холодного батика
Техника холодного батика отличается от горячего не только температурой
резерва. Изменились и сам состав, и инструменты для его нанесения, и стиль
росписи. Этот способ несколько ограничивает свободу художника, так как все
детали
рисунка
имеют
контурную
обводку
холодным
резервом
и
расписываются красками строго внутри резервной линии, а рисунок
приобретает своеобразную графическую четкость и плоскостность. Каждая
деталь рисунка имеет непрерывную контурную линию. Контурная линия нужна
для того, чтобы краски не смешивались друг с другом и не растекались.
В отличие от горячего, в холодном батике чаще используется натуральный и
искусственный шелк, но первые образцы можно делать на хлопке.
Ткань подготавливают так же, как для горячего батика: стирают и
проглаживают, как обычно. Затем на просвечивающий шелк наносят резерв без
предварительного рисунка (предварительно натянув ткань на подрамник) –
подложив под него эскиз, а на плотный шелк и хлопок наносят карандашный
рисунок. Закончив прорисовку, аккуратно натягиваем ткань на раму.
Наиболее удобный инструмент для нанесения резерва – стеклянная
трубочка с шаровидным расширением для запаса резерва (они продаются в
магазине отдельно или в наборе с красками для росписи тканей – Батик).
3. Оборудование, материалы и инструменты для батика:
Роспись ткани можно выполнять на тканях с различным составом:
хлопчатобумажных, шелковых, вискозных, ацетатных и т.д. Однако, чаще всего
для росписи применяют хлопчатобумажные, шелковые и вискозные ткани.
Качество росписи зависит от множества факторов, а именно:
- состава ткани
12
- толщины ткани
- качества резерва
- качества и состава красок.
Например, одна и та же краска по-разному ложится на ткани разные по составу.
Поэтому при работе в технике батик с детьми нужно учитывать все эти
факторы, а так же доступность материалов для учащихся. Из моего
многолетнего опыта работы с детьми, я пришла к выводу, что на данный
момент лучше всего следует применять такие материалы:
Краски:
краски
1) Набор красок из 6 цветов «Батик» фирмы «Гамма». Эти
очень хорошо смешиваются друг с другом, при их смешивании
получается очень богатая палитра цвета, почти никогда не дающая грязных
пятен. Краски доступны по цене.
2) Набор акриловых красок для ткани 6 цветов С-Петербургской
фирмы «ОЛКИ-АРТ». Эти краски тем хороши, что закрепляются утюгом, а
также ими хорошо выполнять работы в технике свободной росписи, они слабо
растекаются по ткани и стоят эти краски не дорого, что тоже не мало
важно при работе с детьми. Сейчас в специализированных магазинах
продаются краски для росписи тканей разных фирм хорошего качества, но все
они очень дороги и не всегда доступны для детей.
Ткани. Идеальной тканью для батика является шелк натуральный
(крепдешин, ту аль, шифон), а также хлопчатобумажная ткань: батист, перкаль.
Чаще всего учащиеся приносят тонкие хлопчатобумажные ткани, батист, ту
аль, натуральный шелк, вискозу.
Помимо красок и ткани нужны еще и такие инструменты и материалы:
1. Резервирующий контур
2. Соль (обычная поваренная). Мочевина.
3. Деревянная рама.
4. Кнопки.
13
5. Клейкая лента (для защиты рамы от краски).
6. Кисти «белка» или «колонок»
7. Мягкий карандаш для перенесения рисунка на ткань.
8. Фен для ускорения высыхания красок.
9. Утюг, ножницы.
10.Баночка для мытья кистей.
11.Газеты для снятия воска.
12.Стеклянная трубочка для нанесения резерва.
13.Резиновая спринцовка (маленькая) для промывания керосином трубочки.
14.Пипетка для забора краски из пузырька.
15.Керосин для промывания трубочки.
16.Ватные палочки для растяжки краски по тону.
4. Работа над эскизом не сложной композиции.
Практическая работа Понятие композиции и работа над эскизом
Чтобы нарисовать даже очень небольшую работу, необходимо знать
принцип расположения объектов на плоскости. Термин композиция в переводе
с латинского языка compositio обозначает сопоставление, сложение, соединение
частей в единое целое в определенном порядке в соответствии с какой-либо
идеей.
Иными словами, композиция – это правильное распределение объектов на
листе: выделение главного объекта, заполнение всей плоскости листа,
уравновешенность правого и левого края, наличие общего замысла или идеи.
Прежде чем что-нибудь нарисовать, художник должен это придумать.
Думает художник всегда с карандашом в руках. Свои творческие замечания он
зарисовывает на небольшом листе бумаги. Такой лист называется эскизом.
 Эскиз – это первая быстрая
1. Следует сделать 2-3 эскиза (размер эскиза - половина альбомного листа)
на тему «Птица», «Бабочка». Используя в работе практические советы по
разработке композиционных листов.
14
Задание на тему стилизации выполняется на бумаге формат А-3. Это
стилизация цветка, рыбы или птицы (на выбор ученика).
Текстильная композиция.
При работе в технике батика во всех его видах используются законы
прикладной композиции, такие как стилизация, симметрия, асимметрия и др.
Данная программа основывается на том, что с понятиями основ прикладной
композиции учащиеся уже знакомы из программ обучения в предыдущих
классах, (Программа по прикладной композиции во 2 классе). Все эти законы
следует повторить на уроках по росписи ткани. Композиция в технике батика
одноплоскостная (текстильная композиция). Особое внимание уделить цвету и
цветовой гармонии.
5. Выполнение эскиза на картоне.
Формат картона (ватмана) должен соответствовать формату рамы по ее
внутренним размерам. Для переноса эскиза с маленького размера на больший
учащимся можно предложить перенос при помощи сетки.
6.Подготовка рамы. Оформление ткани в раму.
-оформление ткани в раму или пяльцы выполняется следующим образом:
Расстелем ткань на столе. Сверху накладываем деревянный подрамник.
Сначала временно закрепим ткань кнопками по углам. Прикреплять начинаем с
той стороны, где кромка. А затем – на противоположной стороне подрамника,
при этом натягиваем ткань. Чем больше кнопок, тем ровнее натянется
материал. После этого закрепляем кнопками две оставшиеся стороны, сначала
одну, а затем другую сторону.
Ткань натягивают довольно сильно. Намокнув от краски, она не должна
провисать и касаться стола. Самое главное – не перекосить ткань. Натягивать ее
надо строго по долевой нитке, иначе рисунок исказится.
15
Теперь ваша работа готова к нанесению карандашного рисунка, резерва и
росписи красками.
7. Работа в материале. Рисунок на ткани. Нанесение резерва.
-нанесение карандашного рисунка на ткань:
Готовый рисунок на картоне подкладывается под ткань натянутую на раму и
переводится простым карандашом на ткань.
-далее следует нанесение резерва при помощи специальных стеклянных
трубочек. Нанесенному резерву следует дать как следует просохнуть прежде,
чем наносить краску.
8. Работа над композицией «Птица». «Бабочка» в цвете.
Прежде чем приступать к работе с красками учащимся следует обратить
внимание на цветовую гамму в которой они будут осуществлять роспись
(холодную, теплую) При нанесении красок можно использовать поваренную
соль и мочевину для получения «солевого эффекта», для этого на сырую краску
аккуратно насыпаются кристаллики соли, которые, впитывая воду из краски,
создают очень эффективные растяжки по цвету и тону. Эти приемы учащимся
очень нравятся из-за своих непредсказуемых результатов эффектов.
9. Разработка эскиза декоративного натюрморта.
Для выполнения данного задания предварительно нужно сделать эскиз
стилизованного натюрморта из 2-3 предметов. Готовый эскиз переносится на
картон который соответствует размеру готового батика в материале. Эскиз
должен быть выполнен в цвете.
10. Перенос эскиза на картон.
Формат картона (ватмана) должен соответствовать формату рамы по ее
внутренним размерам. Для переноса эскиза с маленького размера на больший
учащимся можно предложить перенос при помощи сетки.
16
11. Оформление ткани в раму. Рисунок на ткани.
Расстелем ткань на столе. Сверху накладываем деревянный подрамник.
Сначала временно закрепим ткань кнопками по углам. Прикреплять начинаем с
той стороны, где кромка. А затем – на противоположной стороне подрамника,
при этом натягиваем ткань. Чем больше кнопок, тем ровнее натянется
материал. После этого закрепляем кнопками две оставшиеся стороны, сначала
одну, а затем другую сторону.
Ткань натягивают довольно сильно. Намокнув от краски, она не должна
провисать и касаться стола. Самое главное – не перекосить ткань. Натягивать ее
надо строго по долевой нитке, иначе рисунок исказится.
Теперь ваша работа готова к нанесению карандашного рисунка, резерва и
росписи красками. Готовый рисунок на картоне подкладывается под ткань
натянутую на раму и переводится простым карандашом на ткань.
12. Нанесение резервирующего состава по контуру рисунка.
-далее следует нанесение резерва при помощи специальных стеклянных
трубочек. Нанесенному резерву следует дать как следует просохнуть прежде,
чем наносить краску.
13.Работа в цвете.
Прежде чем приступать к работе с красками учащимся следует обратить
внимание на цветовую гамму в которой они будут осуществлять роспись
(холодную, теплую) При нанесении красок можно использовать поваренную
соль и мочевину для получения «солевого эффекта», для этого на сырую краску
аккуратно насыпаются кристаллики соли, которые, впитывая воду из краски,
создают очень эффективные растяжки по цвету и тону. Эти приемы учащимся
очень нравятся из-за своих непредсказуемых результатов эффектов
14-18.Разработка эскиза по заданному сюжету
Учащимся предлагается одна или несколько тем на выбор. Часто выбирается
тема предстоящей выставки. Что стимулирует учеников для принятия участия в
ней. Эскизы выполняются с соблюдением правил композиции которые перед
17
началом работы следует повторить. Выполняется 2-3 эскиз, выбирается
лучший. Далее та же последовательность в работе ,что и в предыдущей работе6
- Натяжение ткани на раму;
-копирование графического рисунка на ткани;
-резервирование парафином самых светлых пятен;
-просушка;
-резервирование парафином последующего по тоновой насыщенности цвета;
-просушка;
Резервирование последующих по насыщенности пятен и просушка обычно 4
раза, затем после последней просушки выполняется полное резервирование
всей работы парафином
-далее в присутствии и при помощи педагога парафин выпаривается с
предварительно снятой с рамы работы;
-работа оформляется в раму или паспарту.
19-24.Экзаменационная работа.
Эскиз экзаменационной работы на свободную тему.
При выполнении эскизов экзаменационной работы, следует не забывать и
напоминать учащимся о законах текстильной композиции и возможных
вариантах росписи. Здесь можно применить орнамент, композицию в квадрате,
свободную роспись (роспись без нанесения контура резервом). Учащимся
следует показать несколько образцов росписи платка и предложить создать
свою несложную композицию. Далее выполнение работы производится в такой
же последовательности, в какой в какой выполняются в технике «холодный
батик»:
- Натяжение ткани на раму;
-копирование графического рисунка на ткани;
18
-резервирование парафином самых светлых пятен;
-просушка;
-резервирование парафином последующего по тоновой насыщенности цвета;
-просушка;
Резервирование последующих по насыщенности пятен и просушка обычно 4
раза, затем после последней просушки выполняется полное резервирование
всей работы парафином
-далее в присутствии и при помощи педагога парафин выпаривается с
предварительно снятой с рамы работы;
-работа оформляется в раму или паспарту.
24. Оформление работы в паспарту
Даже если первая работа у ученика не очень хорошо получилась, ее все же
следует оформить в паспарту. От оформления она только выиграет в лучшую
сторону, к тому же ученик научится оформлять в будущем свои работы. Работа
оформляется в двойное паспарту и в последствии может быть при желании
оформлена в раму. На уроке ученикам демонстрируются приемы оформления.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Результатом освоения учебного предмета « Батик» является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
•
знание основных элементов композиции, закономерностей построения
художественной формы;
•
знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала
и способов его применения для воплощения творческого замысла;
•
умение применять полученные знания о выразительных средствах
композиции - ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете,
контрасте - в композиционных работах выполненных на ткани;
19
•
умение использовать средства живописи и графики, их изобразительно-
выразительные возможности в технике батика;
•
умение находить живописно-пластические решения для каждой
творческой задачи;
•
навыки работы в различных техниках и материалах;
Кроме того учащиеся должны уметь:
•
оформлять рабочую ткань в раму;
•
наносить резерв при помощи стеклянной трубочки;
•
хорошо знать технику безопасности при работе с горячим парафином;
•
различать свойства синтетических и натуральных тканей;
•
различать свойства анилиновых и акриловых красок для ткани;
•
мыть кисти и трубочки от резерва.;
•
оформлять готовую работу в багет;
А также отлично знать технику безопасности при работе с горячим парафином.
V. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета "Работа в материале.
Батик" включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную
аттестации.
Особым видом аттестации учащихся является итоговая аттестация. В
качестве средств текущего контроля успеваемости являются просмотры и
выставки.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде проверки
самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы над
20
композицией, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет возможность по
своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам
программы.
Формы промежуточной аттестации:
• просмотр;
• экзамен - творческий просмотр (проводится во внеаудиторное время).
Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде
творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки ученикам
могут выставляться и
по
окончании
четверти. Преподаватель имеет
возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по
разделам программы (текущий контроль).
Тематика экзаменационных заданий в конце каждого учебного года
может быть связана с планом творческой работы, конкурсно -выставочной
деятельностью
образовательного
учреждения.
Экзамен
проводится
за
пределами аудиторных занятий.
Итоговая аттестация в форме итогового просмотра-выставки проводится:
При
сроке
освоения
образовательной
программы
«Декоративно-
прикладное творчество» 5 лет - в 4 классе II полугодии.
Итоговая аттестация проводится в форме просмотра-выставки.
При
прохождении
итоговой
аттестации
выпускник
должен
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными
требованиями.
Критерии оценки
По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации
выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».
5 (отлично) - ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком
уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением,
творческим подходом.
21
4 (хорошо) - ученик справляется с поставленными перед ним задачами,
но прибегает к помощи
преподавателя. Работа выполнена, но
есть
незначительные ошибки.
3 (удовлетворительно) -ученик выполняет задачи, но делает грубые
ошибки (по невнимательности или нерадивости). Для завершения работы
необходима постоянная помощь преподавателя.
VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Предложенные в настоящей программе темы заданий по учебному
предмету
«Работа
в
материале.
Батик»
следует
рассматривать
как
рекомендательные. Это дает возможность педагогу творчески подойти к
преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики;
разнообразные по техникам и материалам задания.
Применение различных методов и форм (теоретических и практических
занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала и т.п.) должно
четко укладываться в схему поэтапного ведения работы.
Работа над учебной программой «Работа в материале. Батик» ведется, в
основном, во время учебных аудиторных занятий, отведенных на этот предмет.
Во время аудиторных занятий проводятся: объявление темы, постановка
конкретных задач, просмотр классических аналогов, создание форэскизов,
цветовых и тональных эскизов, индивидуальная работа с каждым учеником.
Итогом каждого из двух полугодий должна стать, как минимум, одна
законченная композиция в цвете или графическая, может быть и серия
цветовых или графических листов. Техника исполнения и формат работы
обсуждается с преподавателем.
После выбора основной темы и ее графического подтверждения
начинается индивидуальная работа с каждым обучающимся. Это и поиски
решений, и, если нужно, обращение к справочному материалу, литературе по
искусству. Полезно делать зарисовки, эскизы, этюды,
22
выстраивая графический ряд, затем, если итоговая работа задумана в цвете, ее колористическое решение.
Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся
Самостоятельные работы по батику просматриваются преподавателем
еженедельно. Оценкой отмечаются все этапы работы: сбор материала, эскиз,
картон, итоговая работа. Необходимо дать возможность ученику глубже
проникнуть в предмет изображения, создав условия для проявления его
творческой индивидуальности.
Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на
выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений культуры
(выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих мероприятиях,
конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательного
учреждения.
Дидактически материалы .
Для успешного результата в освоении программы по батику необходимы
следующие учебно-методические пособия:
- таблица по цветоведению;
- таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией;
- наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам;
- репродукции произведений классиков русского и мирового искусства; работы
учащихся из методического фонда школы;
- таблицы, иллюстрирующие основные законы композиции;
- интернет - ресурсы;
- презентационные материалы по тематике разделов.
VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Список рекомендуемой учебной и методической литературы
23
1. Давыдов С. «Авторский батик». Москва, 1997 г
2. Жолобчук «Подарки из батика», «Сталкер», 2003 г.
3. Аллахвердова «Батик. Глина. Дерево», «Астрель 2001г.
4. Давыдов С. «Техника батика» М. 2006 г.
5. Синеглазова М.А. « Распишем ткань сами», «Молитиздат» Москва 2000г.
6. Синеглазова М.А. «Батик» М. 2004 г.
7. Терешина Г.В. «Батик своими руками» АСТ-2006г.
8. К. Эрл «Роспись по шелку» АРТ-Рудник 2002г.
9. Аверьянова А.П. «Детский батик» «Карапуз» 2007г.
10. Гильман Р.А. «Художественная роспись тканей» М. 2005г.
11.Энциклопедия «Искусство батика» «Внешсигма» 2001г.
Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. М.,2003.
Григорьева Н.Я. Роспись по ткани. С-П., 2001.
12. Кожохина С.К. Батик. Ярославль, 2000.
13. Синеглазова М.О. Батик. М., 2002.
14. Энциклопедия художника, Искусство батика, М., 2000.
15. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Обнинск, 1996.
16. Величко Н. Роспись. М., 1999.
17. Практическая энциклопедия Фэн-Шуй. М., 2001.
18. Стопплман М., Кроу К. Ткани и другой текстиль. С-П., 2000.
19. Афонькин С.Ю., Афонькина А.С. Орнаменты народов мира. С_П., 1998.
20. Домашний уют своими руками. М., 1996.
21 Берсенева Г.К. Ткань, бумага, тесто. М., 2001.
22. Браиловская Л.В. Арт-дизайн: красивые вещи. Ростов-на-Дону, 2004.
23. Плотникова Т.В. Стильные аксессуары для вашего дома. Ростов-на-Дону,
2004.
24. Владимирская А., Владимирский П. Дизайн уютного интерьера. Ростовна-Дону, 2004.
25. Семенов В.Н. Новые идеи для дома и квартиры. Ростов-на-Дону, 2004.
24
26. Маркин А.В. Декорирование домашнего интерьера. Ростов-на-Дону,
2003.
27. Аллахвердова Е.Э. Батик. Глина, Дерево. М., 2001.
28. Дополнительное образование детей. Сборник авторских программ. М.,
Ставрополь, 2004.
Средства обучения
- наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, фонд
работ учащихся, иллюстрации;
- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные
учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые
образовательные ресурсы;
- Аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные
кинофильмы.
Авторские презентации преподавателя по темам программы.
25