Логопедическая игротека Авторское игровое пособие

Логопедическая игротека
Авторское игровое пособие «Волшебные ячейки»
”Истоки способностей и дарований детей –
на кончиках пальцев. От них идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами: чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребенок.”
В. А. Сухомлинский
Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень
развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких
движений рук.
Практически 80% детей с проблемами зрения имеют нарушения речи. По определению
Р.Е. Левиной, речевые нарушения детей этой группы не являются единственными. Это
объясняется тем, что формирование речи у них протекает в более сложных условиях, чем у
зрячего ребенка. Многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития
осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Происходит это потому,
что дети с частичной потерей зрения полностью полагаются на визуальную ориентировку и
не осознают роли осязания как средства замещения недостаточности зрительной
информации.
Осязание является мощным средством компенсации нарушенного зрения. Именно
осязание позволяет ребенку, имеющему проблемы со зрением, познать признаки и свойства
окружающего мира. Учеными давно доказано, что осязание имеет тот же механизм, что и
зрение. И глаз, и рука способны отразить форму, величину, направление, удаление,
телесность, покой и движение. Рука, ощупывающая предметы, дает незрячему все, что дает
нам глаз, за исключением окрашенности предметов и чувствования вдаль, за пределы длины
руки. Их основное сходство – в двигательном поведении.
Вследствие малой двигательной активности мышц рук детей с нарушением зрения
оказываются вялыми или слишком напряженными. Всё это сдерживает развитие тактильной
чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на речевом развитии детей.
Развитием осязания и мелкой моторики следует заниматься не только на специальных
занятиях,
но
и
на
логопедических
занятиях.
Овладение приёмами осязательного восприятия объектов и умение выполнять практические
действия при участии тактильно-двигательного анализатора дают детям с нарушением
зрения возможность наиболее точно представлять предметы и пространство.
Для овладения приемами и способами осязательного восприятия и развития тонких
движений
рук
на
многофункциональное
логопедических
дидактическое
занятиях
пособие
целесообразно
«Волшебные
использовать
ячейки».
Пособие
предназначено для детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением
зрения.
Набор «Волшебные ячейки» позволяет развивать у ребенка осязание, мелкую
моторику рук, пространственную ориентировку, творческую активность, обогащать
представления об окружающем мире, а также активизировать развитие левого и правого
полушария головного мозга. Выкладывания на игровом поле фигур из фишек способствует
освоению детьми движений сгибания кисти правой руки, а отыскивание отверстий левой
руки, подготавливает детей к умению контролировать движения правой руки. Все это очень
важно для подготовки руки к письму.
Набор «Волшебные ячейки» представляет собой деревянные пластины различной
формы (квадрат размером (21x21см), квадрат размером (30x30 см),
трафареты «Дерево»,
«Виноградная кисть», «Домик» и др.) с вырезанными углублениями и различные по форме,
фактуре и цвету фишки. Углубления
на игровом поле позволяют детям с глубокими
нарушениями зрения при выполнении задания фиксировать положение фишек, а
яркая
окраска фишек вызывает положительные эмоции и содействует развитию цветоразличения.
При изготовлении пособия учитывалось использование контрастных сочетаний цветов.
Варианты игровых заданий:
Игра «Найди пару».
Цель: учить с помощью осязания находить одинаковые по форме и фактуре фишки в
ячейках, развивать тонкие движения пальцев рук.
Ребенку предлагается найти на игровом поле две одинаковые фишки.
Игра «Запомни, выложи».
Цель: развитие зрительной памяти и тактильного восприятия и мелкой моторики.
Ребенку предлагается повторить за взрослым последовательность фишек.
Игра «Не ошибись!»
Цель: развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики.
Следуя инструкции взрослого, ребенок должен выкладывать фишки в заданном месте
игрового поля. Например, кристалл желтого цвета положи в левый нижний угол игрового
поля. Зеленый шарик положи в правый верхний угол и т. д.
Игра «Какой звук?»
Цель: упражнение в звукопроизношении и развитии фонематического слуха, развитие
мелкой моторики.
Ребенок повторяет за логопедом слова, выкладывая необходимую фишку. Например,
если в слове слышится твердый звук, то на поле выставляем фишку синего цвета, а если
мягкий звук, то - зеленого. (Если игра проводится с незрячим ребенком, то цветовой образ
звука заменяется тактильным. Фишки–кристаллы обозначают твердый звук, а фишки –
шарики мягкий звук.)
Игра «Сколько звуков?»
Цель: развитие звуко-буквенного анализа и синтеза и мелкой моторики.
Ребенок выкладывает на игровом поле столько фишек, сколько звуков в слове.
Игра «Сколько букв?»
Цель: развитие звуко-буквенного анализа и синтеза и мелкой моторики.
Учитель произносит слово. Ребенок выкладывает столько фишек, сколько букв в данном
слове.
Игра «Сколько слов в предложении?»
Цель: развитие грамматического строя речи и мелкой моторики.
Ребенку предлагается прослушать предложение и выложить столько фишек, сколько
слов в предложении.
Игра «Сколько фишек?»
Цель: развитие грамматического строя речи и мелкой моторики.
Ребенку предлагается составить предложение, соответствующее заданному количеству
фишек.
Игра «Состав слова».
Цель: развитие навыков словообразования, познавательного интереса, а также мелкой
моторики.
Для символического обозначения морфемного состава слова используются фишки
различной конфигурации. Например, ребенку предлагается выложить схему к слову лесник,
обозначив корень фишкой-шариком, а суффикс фишкой-кристаллом.
Игра «Волшебные буквы».
Цель: развитие пространственной ориентировки. Профилактика и коррекция оптической
дисграфии. Развитие мелкой моторики.
Ребенку предлагается выложить букву и подобрать как можно больше слов,
начинающихся с этой буквы.
Игра «Подбери предлог».
Цель: развитие пространственной ориентировки, закрепление в речи правильного
употребления предлогов «над», «под», развитие мелкой моторики.
На игровом поле выкладывается фишка-кристалл. По инструкции логопеда ребенок
выкладывает необходимое количество фишек над ней и под ней.
Игра «Времена года».
Цель: закрепление знаний об окружающем мире, развитие мелкой моторики и
цветоразличения.
Ребенку предлагается выложить на игровом поле (используется трафарет «Дерево»)
фишки того цвета, который соответствует заданному времени года. Например, осенью
листья на деревьях желтые, поэтому мы выкладываем на «Дереве» желтые фишки.
Игра «Ягоды».
Цель: закрепление знаний об окружающем мире, развитие звуко - буквенного анализа и
синтеза, грамматического строя речи, мелкой моторики.
Для игры используется трафарет «Виноградная гроздь».
1) Ребенку предлагается выложить на игровом поле ягоды винограда,
определить
количество слогов в слове «виноград», «гроздь», «ягоды», «лоза», «виноградник».
2) Определить количество звуков и букв в слове «ягода», выложить необходимое число
фишек на игровом поле.
3) Придумать предложение, используя слова «гроздь» и «виноградник»
Игра «Крестики-нолики»
Цель: развитие внимания, мышления, мелкой моторики.
Для данной игры целесообразно использовать деревянный трафарет размером 21x21см.
Количество ячеек - 9 шт. (3 ряда по 3 ячейки). В игре принимают одновременное участие
два игрока. Игроки выбирают фишки контрастных цветов. В порядке очереди каждый из
игроков заполняет игровое поле фишками определенного цвета или формы так, чтобы
собрать вертикальный, горизонтальный или диагональный ряд
Побеждает игрок, первый справившейся с задачей.
одинаковых фишек.