Введение Настоящая программа разработана в соответствии с

Введение
Настоящая программа разработана в соответствии с государственной
образовательной политикой, основными направлениями Федеральной программы
развития образования в России и личностно-ориентированной концепцией образования
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации,
паспорта номенклатуры специальностей научных работников (психологические науки), а
также на основе и с учетом программы по психологии развития и акмеологии для
аспирантов кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности кадров
государственной службы РАГС при президенте РФ.
Требования к подготовке поступающего в аспирантуру
по специальности 19.00.13 Психология развития, акмеология
Поступающий должен:

иметь фундаментальную подготовку по основным теоретическим и прикладным
вопросам общей, возрастной психологии, психологии труда и профессиоведения;

владеть психологической терминологией и определениями в описании
психического развития человека;
 иметь представление об актуальных проблемах психического и профессионального
развития человека на современном этапе развития общества;
 иметь представление об
особенностях применения психологических знаний в
образовательной практике.
Рекомендации при подготовке к экзамену
Подготовка к экзамену предполагает изучение основной и дополнительной
литературы по вопросам программы, а также изучение психологических текстов и
прикладных исследований, посвященных проблемам психического и профессионального
развития человека в современном обществе.
Обязательный минимум содержания программы
ЧАСТЬ I. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
Раздел I. Методологические и исторические аспекты психологии развития
Тема 1. Философские основы, историко-научные предпосылки и этапы
становления психологии развития
Психология развития и акмеология - новые комплексные дисциплины в
современном человекознании. Зарождение проблематики психологии развития в недрах
философии. Система философских и психологических категорий, анализирующих
развитие. Психология развития и смежные науки о человеке. Оформление психологии
развития в самостоятельную дисциплину современного человекознания в конце XX века.
Связи психологии развития с другими отраслями современной психологической науки.
Тема 2. Объект, предмет, методы исследования психологии развития
Психология развития как область науки. Объект изучения в психологии развития:
отдельный человек (в качестве индивида, личности, индивидуальности, партнера),
являющийся субъектом психического, физического, эмоционального, умственного,
личностного, социального, профессионального и творческого роста; совокупность людей
(пара, семья, группа, коллектив, организация), которая представляет собой совокупный
объект межличностного общения, социального взаимодействия и совместной,
коллективно-распределенной социально организованной и системно управляемой
деятельности.
Предмет изучения в психологии развития: система происходящих у субъекта
психологических изменений (и их динамика в эволюционно-диахроническом и
функционально-синхроническом аспектах), которые обусловлены взаимодействием
природных и социальных факторов и выражены в различных психических
трансформациях и новообразованиях.
Краткая характеристика методов психологии развития.
Тема 3. Движущие силы и детерминация психического развития
Природа развития психики, ее истоки. Этапы развития нервной системы. Динамика
развития мозга. Основные феномены поведения: инстинкты, навыки, потребность,
целевое поведение. Единство биологических и социальных факторов развития. Основные
противоречия как движущие силы развития: объективные требования и возможности;
мотивационные установки и способности; содержательная и динамическая стороны
психического развития. Понятие «возраст». Абсолютный
и условный возраст.
Многомерность и гетерохронность возрастного развития. Периодизация психического
развития.
Раздел П. Теоретические основы психологии развития
Тема 4. Теории психического развития
Понятие теории в науке. Предыстория теорий развития психики человека.
Специфика психологических теорий. Личность как субъект и объект развития. Теории
периодизации онтогенетического развития. Сензитивные периоды и кризисы развития
(Д.Б. Эльконин, Н.С. Лейтес, Ж. Пиаже, Э. Эриксон и др.). Теории интериоризации и
самоактуализации в развитии личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн, А. Маслоу и др.). Основные представления о соотношении микро- и
макроразвития (Я.А. Пономарев, А. Валлон, М.И. Лисина и др.).
Тема 5. Зарубежные теорий развития психики человека
Теории психологии нового времени (Э. Кречмер и У.Г. Шелдон). Биогенетические
теории. Классические и современные концепции спонтанности психического развития:
концепция рекапитуляции С. Холла, теория преформизма К. Бюлера. Теория
конвергенции двух факторов (наследственности и среды) и их современные
последователи (В. Штерн, А. Анастази). Понимание процесса психического развития в
бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк) и необихевиоризме (К. Халл, Э. Толмен, Б.
Скинер). Теория классического психоанализа 3. Фрейда и его представление о
психическом-развитии ребёнка. Компоненты личности. Стадии развития личности. Теория
психосоциального развития Э. Эриксона; основные понятия и стадии жизненного пути
личности в эпигенитической концепции Э: Эриксона. Теория «Я - Концепции» Э. Бернса.
Взаимопроникновение идей психоанализа и бихевиоризма в теориях социального
научения; классическая кривая научения (К. Халл, А. Бандура). Теория когнитивного
развития. Исходные принципы и ключевые понятия теории интеллектуального развития
ребёнка Ж. Пиаже. Стадии когнитивного развития. Развитие идей Ж. Пиаже и их критика
в современной психологии. Теории систем: контекстуализм и теории экологических
систем. Биоэкологическая модель Бронфенбреннера - теория экологических систем,
подчеркивающая динамические взаимодействия на каждом уровне, от непосредственного
окружения ребенка до воздействий общества и культуры в целом.
Социо-генетические теории (Э. Дюркгейм, Г. Тард и др.). Гуманистический подход
(К. Роджерс, А. Маслоу). Культурологические теории (П. Жане).
Тема 6. Отечественные теории развития психики
Биогенетический подход (Е.А. Аркин, П.П. Блонский). Концепция культурноисторического развития психики человека Л.С. Выготского. Принцип социальноисторической обусловленности психики человека. Роль осмысленной предметной
деятельности в психическом развитии ребёнка. Психическое развитие личности как
сложное и многообразное соотношения природного и социального (С.Л. Рубинштейн,
А.В. Брушлинский, К.А- Абульханова). Зависимость развития от содержания и структуры
деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Теория развития психики в процессе
ведущей деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Концепция развития психических
новообразований в процессе- ведущей деятельности А.Н. Леонтьева. Психическая
деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта
(А.Н.Леонтьев, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец). Теория развивающейся личности А.В.
Петровского. Теории развития в процессе профессиональной деятельности (В.Д.
Шадриков, А.Н. Маркова, Н.В. Кузьмина), и в контексте исторической психологии (Б.Ф.
Прошнев, М.М. Муканов, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский и др.). Современные
подходы к анализу исторических особенностей личностного, склада (В.П: Мясищев и др.).
Комплексная концепция возрастного развития человека Б.Г. Ананьева. Концепция
развития человека в мире профессий (Е.А. Климов). Концепция развития
профессиональной деятельности (В.Д. Шадриков) и мастерства (Н.В. Кузьмина, А.А.
Деркач).
Основная литература
1.
Психология развития/ под ред. Т.Марцинковской. – М.: Академия, 2008.
2.
Урунтаева, Г.А. Практикум по психологии дошкольника/ Г.А.Урунтаева. –
М.:Академия, 2009.
Дополнительная литература
1.
Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М., 1998.
2.
Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического
анализа личности/ А. Г. Асмолов.- М., 2001.
3.
Воспитание как социокультурный феномен/Под ред. Г. Н. Филонова - М.,
2003.
4.
Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы
психологии. -1966. -№ 6.
5.
Выготский, Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка.// Собр. соч.: В 6 т. М.,
1984.- Т.6- С.5-90.
6.
Выготский, Л. С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984.- Т.4.- С.
244 - 268.
7.Выготский, Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т.2.
8.
Выготский, Л.С. Психология / Л. С. Выготский. -Серия «Мастера
психологии». - СПб, 1999.
9.
Гальперин, П. Я. Лекции по психологии/ П. Я. Гальперин. - М., 2002.
10.
Запорожец, А.В. Избранные психологические труды/ А. В. Запорожец. - В
2-х томах. - М., 1986.
11.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М., 2002.
12.
Зинченко В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии
/ В. П. Заиченко, Е. Б. Моргунов.- М., 1994.
13.
Ильин, Е.П. Мотивы и мотивация/ Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000.
14.
Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. - М., 1989.
15.
Кон, И.С. Ребенок и общество / И. С. Кон. - М., 1988.
16.
Котова, И. Б. Социализация и воспитание / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. Ростов н/Д., 1997.
17.
Крайг, Г. Психология развития/ Г. Крайг. - СПб, 2000.
18.
Крейн,
У. Теории развития. Секреты формирования личности. 5-е
междунар. изд-е / У. Крейн. - СПб., 2002.
19.
Кроник, А. А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности в трудах
отечественных психологов./ Сост. Л.В.Куликов. - СПб., 2000.
20.
Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики/ А. Н. Леонтьев.- М., 1981.
21.
Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка/ М. И. Лисина. - М.,
Воронеж, 1997.
22.
Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
23.
Майерс, Д. Социальная психология / Пер. с англ. - СПб., 1997.
24.
Мухина, B.C. Возрастная психология / В. С. Мухина. - М., 1998.
25.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных
заведений / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. - М., 1997.
26.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие
для студентов сред, пед учеб заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов,
Т.И.Бабаева и др.; под. ред С.А.Смирнова. - М., 1992.
27.
Петровский А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М.
Г. Ярошевский. - М., 1998.
28.
Пиаже, Ж. Психология интеллекта// Избранные психологические труды/ Ж.
Пиаже. - М., 1994.
29.
Поливанова, К. Н. Психологический анализ кризисов / К. Н. Поливанова. М., 1999.
30.
Принцип развития в психологии/ Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М., 1978.
31.
Психическое развитие младших школьников/ Под ред. В. В. Давыдова. - М.,
1990.
32.
Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. - СПб.,
2001.
33.
Фельдштейн , Д. И. Психология взросления/ Д. И. Фельдштейн. - М., 1999.
34.
Фельдштейн,
Д. И. Психология развивающейся личности / Д. И.
Фельдштейн. - М., 1996.
35.
Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности/ Д. И. Фельдштейн. М., 1994.
36.
Франкл, В. Человек в поисках смысла/ В. Франкл. - М., 1990.
37.
Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. - М., 1994.
38.
Хрестоматия по возрастной психологии /Под ред. О. А. Карабановой, А.
И.Подольского, Г. В.Бурменской. - М., 1999.
39.
Хрестоматия по детской психологии/ Под ред. Г. В. Бурменской. - М., 1996.
40.
Цукерман, Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М., 1995.
41.
Шиянов, Е.Н., Котова. И. Б. Идея гуманизации образования в контексте
отечественных теорий личности. - Ростов н/Д., 1995.
42.
Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении/ Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. Ростов н/Д., 1998.
43.
Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития / Д. Б. Эльконин - М.,
1995.
44.
Эриксон, Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. - СПб., 1996.
45.
Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис/ Э. Эриксон. - М., 1996.
ЧАСТЬ II. АКМЕОЛОГИЯ
Раздел I. Методологические основы акмеологии
Тема 1. Акмеология как новое научное знание в системе наук о человеке. Акмеология
как научное знание и учебная дисциплина. Этапы становления акмеологии. Определение
акмеологии. Общее представление об акмеологии как научно-исследовательской области.
Предмет, объект, проблемное поле, главные цели и задачи, акмеологии на современном
этапе ее развития. Междисциплинарные связи акмеологии. Основные направления
акмеологических исследований. Методы акмеологии.
Тема 2. Предпосылки и этапы становления акмеологии
Системно-исторический анализ развития и формирования акмеологической теории и
практики. Ключевые проблемы и объяснительные принципы. Предпосылки
возникновения и развития акмеологии. Этапы и закономерности становления акмеологии.
Возникновение акмеологии как интегрированной самостоятельной научной дисциплины,
прогнозирование дальнейших перспектив ее развития. Базовые категории и понятия
акмеологии, их эволюция, связи с понятийным аппаратом других наук. Содержание
базовых акмеологических категорий на современном этапе развития науки.
Тема 3. Прикладная акмеология
Предмет и задачи прикладной акмеологии. Прикладная акмеология в структуре
акмеологического знания. Критерии выделения прикладных областей акмеологии.
Основные направления прикладной акмеологии и их общие характеристики. Виды
прикладной
акмеологии:
педагогическая
акмеология.
Военная
акмеология.
Управленческая акмеология. Акмеология деятельности в особых и экстремальных
условиях. Медицинская акмеология. Юридическая акмеология. Другие направления
прикладной акмеологии.
Раздел П. Акмеологический подход к развитию человека, его общая характеристика
Тема 4. Акмеологическое изучение человека как индивида, личности, субъекта
деятельности
Понятие «акме» и достижение личностью высших уровней своего развития.
Соотношение понятий («индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект») в
психологии и акмеологии. Критерии определения показателей высших уровней развития
человека, их диагностика.
Тема 5. Основные направления научного исследования «акме» человека
Феномен «акме», его основные характеристики.«Акме» в контексте жизненного пути
человека. Структура жизненного пути, подходы к его изучению. Человек как субъект
жизненного пути. Развитие человека в процессе социализации. Роль социализации в
акмеологическом развитии личности как члена общества, общности (социализация);
развитие личности в общении. Социально-психологические аспекты группогенеза.
«Акме» в групповой профессиональной деятельности. Профессиональное развитие
человека. Сущность феномена «акме» в профессиональном развитии.
Тема 6. Акмеологический подход к периодизации развития взрослого человека
Особенности психического развития человека во взрослом возрасте. Проблема
критериев взрослости человека и ее периодов. Взрослость и зрелость как важнейшая для
акмеологии ступень жизненного цикла человека. Основные характеристики человека в
период его ранней взрослости. Молодость как начальный период взрослости.
Направленность человека на формирование устойчивой структуры своей жизни.
Овладение профессией и начало профессиональной деятельности.
Переход человека к средней зрелости. Личностно-смысловая перестройка,
противоречия и кризисы, возможные пути выхода из них. Построение профессиональной
карьеры.
Проблема достижения профессионализма как высшей ступени взрослого человека.
Факторы расцвета творческой активности в профессиональной деятельности.
Основные характеристики человека в период его средней взрослости. Возрастные
новообразования в психике человека в рассматриваемый период. Особенности
профессиональной и социальной активности людей в зрелом возрасте.
Основные характеристики человека в период его поздней взрослости и старости.
Движущие факторы развития человека в этом возрасте.
Проблема соотношения календарного возраста и наивысших достижений человека в
деятельности.
Основная литература
1.
Катаева Л.И. Психолого-акмеологическое сопровождение работы с персоналом.
Учеб. пособие/ Л.И.Катаева. – М., 2009 (online).
Дополнительная литература
1.
Акмеологические основы профессионального самосознания личности: учеб.
пособие / А.А. Деркач, О.В. Москаленко, В.А. Пятин, Е.В. Селезнева. Астрахань, 2000.
2.
Акмеологические проблемы подготовки преподавателей. Выпуск I. Сб. науч. тр. Москва-Шуя: ШГПУ, 1998.
3.
Акмеология /Под ред. Н.В. Кузьминой, A.M. Зимичева. - СПб., 1996-2000.
4.
Акмеология 2000 Методические и методологические проблемы / Под ред. Н.В.
Кузьминой, A.M. Зимичева. - СПб., СПАА, 2000.
5.
Акмеология: Учебник / Под общ. ред. А.А.Деркача. - М., 2004.
6.
Анисимов, О. С. Рефлексивная акмеология: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред.
А.А. Деркача. - М: Изд-во РАГС, 2007.
7.
Анисимов, С.А. Основы общей и управленческой акмеологии/ С. А. Анисимов,
А.А.Деркач. - М, 1995.
8.
Анисимов, С.А. Методы акмеологических исследований/ С. А. Анисимов, А. А.
Деркач, Н. И. Конюхов, Б. С. Павлов. - М.: РАГС, 2000.
9.
Богданов, Е.Н.Введение в акмеологию/ Е. Н. Богданов, В. Т. Зазыкин. - Калуга,
2001.
10.
Бодалев, А.А. Акмеология как научная и учебная дисциплина / А. А. Бодалев. - М.,
1993.
11.
Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия
достижения / А. А. Бодалев. - М.: Флинта: Наука, 1998.
12.
Вишнякова, Н.Ф. Креативная акмеология / Н. Ф. Вишнякова. - Минск, 1998.
13.
Волков, И.П. Спортивная психология и акмеология спорта / И. П. Волков. - СПб.,
2001.
14.
Гусева, Н. Д. Акмеология профессиональной деятельности преподавателя высшей
школы / Н. Д. Гусева. - М., 2003.
15.
Деркач, А. А. Акмеология - наука о путях достижения вершин профессионализма /
А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. - М., 1993.
16.
Деркач, А.А. Акмеологические основы управленческой деятельности / А. А.
Деркач. - М., 2000.
17.
Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн.
1-5.-М., 2000-2002.
•'
18.
Деркач, А. А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований/ А.
А. Деркач. - М., 2000.
19.
Деркач А.А. Методология акмеологии/ А. А. Деркач, Г. С. Михайлов //
Психологический журнал. - Том 20.-1999.-№4.
20.
Зазыкин, В.Г. Акмеологические проблемы профессионализма / В. Г. Зазыкин, А. П.
Чернышев. -М., 1993.
21.
Ильин В.В. Философия и акмеология / В. В. Ильин, С. Д. Пожарский. - СПб., 2003.
22.
Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии/ Н. В. Кузьмина. - СПб., 2002.
23.
Кузьмина, Н.В. Проблемы акмеологических наук / Н. В. Кузьмина, А. П. Зимичев.
- СПб, 1990.
24.
Марищук, В.Л. Акмеология: общая, спортивная, военная / В. Л. Марищук. - СПб.,
2001.
25.
Маркова, А.К. Психология профессионализма/ А. К. Маркова. - М., 1996.
26.
Общая акмеология: учебное пособие / Е.В. Селезнева; под общ. ред. А.А. Деркача.
- М.: Изд-во РАГС, 2009.
27.
Ситников, А. П. Акмеологический тренинг: теория, методика, психотехнологии / А.
П. Ситников. - М.: Социокультурная инициатива, 1996.
Вопросы к вступительному экзамену по специальности 19.00.13 Психология
развития, акмеология
Часть 1. Психология развития
1.
Характеристика психологии развития как системно-интегративного явления
психологической науки.
2.
Становление психологии развития во взаимодействии со смежными науками о
человеке
3.
Психология развития как область науки. Методология психологии развития.
4.
Природа развития психики, основные феномены развития, этапы и динамика
развития нервной системы.
5.
Специфика человеческого уровня развития.
6.
Основные признаки и движущая сила развития.
7.
Проблема абсолютности - относительности научного познания. Специфика
психологического научного познания.
8.
Разнообразие и специфика зарубежных теорий личности на различных этапах
истории психологии.
9.
Развитие психики человека в отечественных теориях (общий анализ).
10.
Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С. Выготского.
11.
Психическое развитие личности как сложное и многообразное соотношения
природного и социального (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова).
12.
Теория развития психики в процессе ведущей деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В.
Давыдов).
13.
Концепция развития психических новообразований в процессе ведущей
деятельности А.Н. Леонтьева.
14.
Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной
деятельности субъекта (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец).
15. Теория развивающейся личности А.В. Петровского.
16.
Теории развития в процессе профессиональной деятельности (В.Д. Шадриков,
А.Н. Маркова, Н.В. Кузьмина).
17. Современные подходы к анализу исторических особенностей личностного склада
(В.П. Мясищев и др.).
18.
Комплексная концепция возрастного развития человека Б.Г. Ананьева.
19.
Концепция развития человека в мире профессий (Е.А. Климов).
20.
Концепция развития профессиональной деятельности (В.Д. Шадриков) и
мастерства (Н.В. Кузьмина, А.А. Деркач).
Часть 2. Акмеология
1. Концептуальные основы акмеологии как интегративного научного направления в
человекознании. Интегральное использование данных других наук в акмеологической
теории и практике.
2. Основные методологические подходы к определению объекта, предмета и задач
акмеологии
3. Актуальные методологические проблемы акмеологии как развивающегося знания и
как способа решения практических задач.
4. Научно-методологические ориентации акмеологических исследований и разработок.
Прикладные аспекты акмеологии.
5. Основные направления акмеологических исследований, их моделирование.
6. Анализ и характеристика общеметодологических подходов акмеологического
исследования: комплексность; системность; субъектность.
7. Анализ и характеристика общеметодологических принципов акмеологического
исследования: детерминизм; развитие; гуманизм.
8. Конкретные методологические принципы исследований в акмеологии.
9. Методы акмеологии.
10. Системно-исторический анализ развития и формирования акмеологической теории и
практики. Ключевые проблемы и объяснительные, принципы. Предпосылки
возникновения и развития акмеологии.
11. Основные этапы и закономерности становления психологии развития и акмеологии.
12. Акмеология как интегрированная самостоятельная научная дисциплина,
прогнозированиедальнейших перспектив ее развития.
13. Прикладная акмеология в структуре акмеологического знания. Предмет и задачи
прикладной акмеологии.
14. Методологические основания фундаментальной и прикладной амеологии. Критерии
выделения прикладных областей акмеологии.
15. Виды прикладной акмеологии: педагогическая акмеология, управленческая
акмеология, политическая акмеология, военная акмеология, медицинская акмеология,
информационная акмеология, инженерная акмеология.
16. Акмеологическое понимание человека как индивида, личности, индивидуальности и
субъекта деятельности.
17. Феномен «акме», его основные характеристики Критерии определения показателей
высших уровней развития человека, их диагностика.
18. «Акме» в контексте жизненного пути человека. Структура жизненного пути, подходы
к его изучению. Человек как субъект жизненного пути.
19.
Социально-психологические аспекты группогенеза. «Акме» в групповой
профессиональной деятельности.
20.
Профессиональное развитие человека. Сущность феномена «акме» в
профессиональном развитии.
Требования по написанию вступительного реферата по специальности
19.00.13. Психология развития, акмеология
Реферат – одно из условий поступления в аспирантуру для лиц, не имеющих
опубликованных научных работ и изобретений, по избранному научному направлению.
Тематику реферата поступающий определяет самостоятельно, руководствуясь при
этом предполагаемой темой своего диссертационного исследования. Заинтересовавшая
тематика может определить тему дальнейшего диссертационного исследования.
1. Вступительный реферат имеет своей целью показать, что поступающий в
аспирантуру имеет необходимые теоретические и практические знания по выбранному
направлению своей научной деятельности. Это позволяет также углубить и расширить
полученные знания, систематизировать их, а также реализовать в ходе работы над
выбранной диссертационной темой.
Реферат должен носить характер творческой самостоятельной научноисследовательской работы. Изложение материала не должно ограничиваться лишь
описательным подходом к раскрытию выбранной темы, но так же должно отражать
авторскую аналитическую оценку состояния исследуемой проблемы и собственную точку
зрения на возможные варианты ее решения.
2. По структуре реферат состоит из 3-х частей:
- введение (обоснование выбора темы, ее актуальность, основные цели и задачи
исследования);
- основная часть состоит из 2-3 параграфов, в которых раскрывается суть
исследуемой проблемы, оценка существующих в литературе основных теоретических
подходов к ее решению, изложение собственного взгляда на проблему и пути ее решения
и т.д.;
- заключение (краткая формулировка основных видов и результатов, полученных в
ходе исследования).
Объем работы 25-30 стр. печатного текста. Необходимой частью структуры
реферата является также список литературы, использованной в ходе работы над
выбранной темой.
3. При выборе темы реферата необходимо исходить, прежде всего, из ее
актуальности, а также собственных научных интересов по выбранной для обучения в
аспирантуре специальности.
Программа вступительного экзамена составлена на основании программыминимума, утвержденного приказом Минобрнаука РФ от 08.10.2007г. №274.