Оценка “отлично” ставится, если

Темы контрольных работ по физической географии материков и океанов. (ОЗО) 2курс
№
Ф.И.О. студента
Тема контрольной работы
1.
Абжуева Ольга Евгеньевна
Крупнейшие реки Африки и их режим в связи с климатами
рельефом
Гилеи-экваториальный лес Юж. Африки. Проблемы
обезлесивания
Циркуляция воздушных масс над Юж. Африкой в течение года
2.
Амерханова Люция Нургалеевна
3.
Баязитова Гузазия Рамазановна
4.
Бормотова Елена Александровна
5.
Буйлакова Карина Львовна
6.
Василенко Марина Алексеевна
7.
Гайдамакина Татьяна Сергеевна
8.
Дементьева Виктория Сергеевна
9.
Зименс Елена Михайловна
10.
Кузнецова Юлия Дмитриевна
11.
Кутлубаева Оксана Даниловна
12.
Макарова Лидия Константиновна
13.
Маркова Лана Евгеньевна
14.
Марченкова Екатерина Васильевна
15.
Рангелова Елена Владимировна
Внеиандийский Восток. Географическое положение.
Тектоническое строение и рельеф
Амазония. Причины круглогодичного господства
экваториального воздуха. Влажность экваториальные леса
(Сельва)
Сахара - великая тропическая пустыня Земли. Климат региона.
Уязвимость природы
Центральная Африка. Физико-географическая характеристика
страны. Агроклиматические ресурсы
Капские горы. Атлаская горная страна. Сравнительная
характеристика двух горных стран. Сравнительная
характеристика, сходство и различия
Патагония. Причины уникальности климата
16.
Тайлакова Таскира Валерьяновна
Льянос Ориноко. Причины уникальности природы
17.
Трофимова Ирина Александровна
18.
Шелехова Татьяна Валерьевна
Австралия. Особенности освоения Австралии человеком. Юговосток – регион с благоприятными условиями для жизни
(выяснить причины)
Антарктида. Уникальные природные особенности материка.
Современные методы региональных физико-географических
исследований.
Агроклиматические ресурсы Африки и Австралии.
Сравнительная характеристика, сходства и различия
Важнейшие культурные растения тропиков. Районы
происхождения, распространения, значения в жизни
человечества
Уникальный органический мир Антарктиды в связи с
экстремальными условиями жизни на материке
Антарктида. Основные черты структуры и рельефа. История
открытия материка
Проблемы, связанные с использованием природных ресурсов.
Уничтожение лесов, опустынивание саванн (ООПТ)
Охрана природы на Южных материках, охраняемые территории
Вопросы
к экзамену по психологии
(для студентов-заочников)
1. Определение психологии как науки. Основные этапы становления предмета психологии. Основные отрасли психологии.
2. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии.
3. Основные стадии развития психики в филогенезе: общая характеристика.
4. Сравнительная характеристика психики животных и человека.
5. Основные принципы и методы психологических исследований.
6. Общее понятие о психике: психика как свойство мозга; психика как отражение.
7. Основные функции и структура (формы проявления) психики.
8. Понятие о сознании. Условия перехода к высшей форме отражения – человеческому сознанию. Функции и структура сознания.
9. Понятие о бессознательном. Разновидности бессознательных явлений у человека. Концепция трёхуровнего строения психики
человека 3. Фрейд.
10. Психологическая наука на современном этапе развития общества и ее связи с другими науками.
11. Основные психологические школы и направления в зарубежной психологии (бихевиоризм, гештальтпсихология, фрейдизм,
гуманистическая психология, когнитивная психология).
12. Определение деятельности, ее основные виды и характеристики. Понятие ведущей деятельности.
13. Психологическая структура деятельности. Освоение деятельности. Принцип единства сознания и деятельности.
14. Общая характеристика общения. Функции общения.
15. Виды общения. Структура общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения.
16. Определение внимания. Функции и виды внимания.
17. Основные свойства внимания. Физиологические основы внимания.
18. Условия поддержания и развития внимания у школьников.
19. Определение ощущений. Основные свойства ощущений: пороги чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия.
Понятие психофизического закона (Закон Вебера-Фехнера).
20. Определение восприятия. Основные виды и свойства восприятия. Восприятие пространства, движения и времени.
21. Общее представление о памяти. Процессы и механизмы памяти.
22. Классификация видов памяти и их характеристика.
23. Непроизвольное и произвольное запоминание. Закономерности памяти.
24. Индивидуальные различия памяти. Развитие памяти.
25. Общее представление о мышлении. Мышление и чувственное познание. Проблемная ситуация и задача.
26. Основные виды мышления и их характеристика. Формы и операции мышления. Понятие об интеллекте.
27. Взаимосвязь мышление и речь. Виды и функции речи.
28. Особенности творческого мышления. Индивидуальные особенности мышления.
29. Общая характеристика воображения, его виды и функции. Понятие инсайта.
30. Общее понятие о личности. Современные теории личности.
31. Соотношение понятия «человек», «индивид», «субъект», «личность»,
«индивидуальность». Взаимосвязь биологического и
социального в личности.
32. Структура личности. Различные подходы к определению структуры личности.
33. Понятие о самосознание личности. Функции самосознания и его структура. Образ «Я». Самооценка и уровень притязаний личности.
34. Понятие о потребностях и мотивах личности как источниках ее активности.
35. Формирование и развитие личности. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона.
36. Общая характеристика эмоций человека. Функции и свойства эмоций и чувств.
37. Виды эмоциональных состояний и их внешнее выражение. Концепция стресса Ганса Селье.
38. Понятие о воле. Функции воли. Виды и структура волевого действия.
39. Волевые свойства личности. Нарушения воли. Свобода воли и личная ответственность. Понятие о локусе контроля.
40. Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их психологическая характеристика.
41.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
42. Физиологические основы темперамента.
43. Понятие о характере. Классификация черт характера. Акцентуация характера.
44. Природные и социальные предпосылки характера. Характер и темперамент. Формирование характера.
45. Общее представление о способностях человека. Общие и специальные способности, их роль в успешности освоения деятельности.
46. Способности и их задатки. Уровни развития способностей. Понятие об интеллекте.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ОБЩЕМУ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЮ
1.
Литосфера - структурная часть географической оболочки. Современные представления о литосфере.
2.
Морфология рельефа, его морфографическая и морфометрическая характеристика.
3.
Понятие о геоморфогенезе (рельефообразовании). Источники энергии и движущие силы рельефообразования.
4.
Соотношение эндогенной и экзогенной составляющих в рельефообразовании. Денудационные и аккумулятивные формы
рельефа. Роль силы тяжести в рельефообразовании. Влияние Космоса, Деятельность человека.
5.
Эндогенные процессы рельефообразования.
6.
Экзогенные процессы рельефообразования
7.
Выветривание горных пород как важнейший фактор рельефообразования.
8.
Факторы рельефообразования.
9.
Рельефообразование как звено в круговороте вещества и энергии на Земле. Морфогенетическая классификация рельефа.
Генезис и возраст рельефа.
10. Планетарные формы рельефа и их связь со структурами земной коры. Глобальная тектоника плит.
11. Структурно - геоморфологические элементы дна Мирового океана.
Равнины. Основные структурные элементы
платформ и их проявление в рельефе. Классификация равнин. .
12. Горы. Классификации гор.
13. Классификация морфоскульптур суши по ведущему экзогенному рельефообразующему процессу.
14. Рельеф, созданный склоновыми процессами.
15. Флювиальный рельеф.
16. Карстово - суффозионный рельеф.
17. Гляциальный рельеф.
18. Мерзлотный рельеф.
19. Эоловый рельеф.
20. Рельеф берегов.
21. Биогенный рельеф.
22. Общие закономерности формирования рельефа Земли.
23. Биосфера, ее состав и строение..
24. Организованность биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере
Географическая оболочка
своеобразие. Основные этапы развития географической оболочки.
25. Источники энергии в географической оболочке
26. Круговороты вещества и энергии - основа единства и целостности географической оболочки.
и ее
качественное
27. Закономерности пространственного строения географической оболочки.
28. Дифференциация географической оболочки на природные комплексы (геосистемы).
29. Природные комплексы как системы.
30. Физико-географическое районирование. Система таксономических единиц. Принципы и методы физико-географического
районирования.
31. Зональный и азональный ряд таксономических единиц.
32. Географический ландшафт. Понятие о ландшафте и его взаимосвязях.
33. Географическая среда и географическая оболочка, единство природы и общества.
34. Влияние человеческого общества на географическую среду.
35. Глобальные экологические проблемы как результат нарушения сложившейся организованности географической оболочки.
36. Сущность проблемы рационального природопользования и значение географических наук в ее решении.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ОБЩЕМУ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЮ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Понятия: рельеф, форма рельефа, элемент рельефа, тип и возраст рельефа. Классификации рельефа по разным признакам.
Факторы и процессы рельефообразования.
Выветривание и денудация. Виды выветривания. Элювий, кора выветривания.
Понятие о геотектурах, морфоструктурах и морфоскульптурах. Основные типы морфоструктур.
Горы: основные понятия и элементы; генетическая классификации гор.
Горы: морфометрические характеристики типы горизонтального расчленения и вертикальная поясность скульптурного
рельефа.
Равнины: основные понятия, морфометрические характеристики и происхождение. Классификации равнин.
Склоны, их морфология и морфометрия. Классификация склоновых процессов. Особенности проявления склоновых процессов
в горах и на равнинах.
Оползни - их виды, рельеф и строение.
Водноэрозионные процессы. Базис эрозии. Виды и факторы эрозии. Формы рельефа, создаваемые временными нерусловыми и
русловыми водными потоками. Борьба с эрозией почв и оврагами.
Речные долины, их классификации и морфологические характеристики. Асимметрия речных долин. Речные перехваты.
Основные типы эрозионно-денудационного рельефа.
Речные долины и их соотношение с геологическими структурами. Антецедентные и эпигенетические участки речных долин.
Особенности продольного профиля речных долин в горах и на равнинах. Русловые процессы. Фации аллювия.
Пойма, ее формирование и морфометрические характеристики. Генетическая классификация пойм. Рельеф пойм различных
типов.
Речные террасы: их элементы и характеристики, образование и классификация.
Формы рельефа, созданные ледниками и водно-ледниковыми потоками в горах.
Ледниковые и водно-ледниковые формы рельефа на равнинах и закономерности их распространения.
Карст и условия его развития. Виды карста. Карстовые формы рельефа и их географическое распространение.
Рельеф, созданный криогенными процессами; особенности его географического распространения.
Псевдокарстовые процессы: «суффозия» и термокарст. Формы суффозионного и термокарстового рельефа.
Эоловые процессы и формы рельефа. Классификация пустынь по литологическому составу слагающих их горных пород.
Распространение пустынь.
Генетические типы морских берегов и их распространение.
Береговые процессы и созданные ими типы рельефа морских побережий.
Геотектуры дна Мирового океана.
Рельеф дна Мирового океана: его основные морфоструктурные единицы; морфоскульптурные формы рельефа дна.
Морфоклиматические зоны Земли, как проявление географической зональности экзогенного рельефа.
Поверхности выравнивания: пенеплены, педименты и педиплены; полигенетические поверхности выравнивания.
Этапы развития рельефа Земли: геоморфологический, новейший, современный.
Реликтовые формы рельефа Земли и области их распространения.
Общие закономерности устройства земной поверхности и глобального рельефа Земли.
Биогенные и антропогенные формы рельефа и их классификации. Понятия о рекультивации и мелиорации земель.
Понятие о биосфере: существующие определения; границы. Распространение живого вещества в различных природных зонах.
Роль живого вещества в формировании и функционировании географической оболочки.
Миграция вещества в географической оболочке и особенности ее протекания: круговороты в различных геосферах.
Формы организации живого вещества планеты. Биоценозы и биогеоценозы.
Происхождение и эволюция биосферы. Понятия о ноосфере.
Географическая оболочка: ее строение и границы. Географическая оболочка как геосистема.
Целостность географической оболочки и ее значение для природы.
Ритмичность в географической оболочке. Ее причины.
Зональность в географической оболочке. Периодический закон географической зональности А.А. Григорьева и М.И. Будыко.
Азональность в географической оболочке.
Полярная асимметрия Земли.
Развитие географической оболочки: ее эволюция, динамика, функционирование.
Высотная поясность в горах.
Понятие о природных (ПК), природно-территориальных (ПТК) и природно-аквальных (ПАК) комплексах.
Содержание понятия «ландшафт». Функционирование, динамика и эволюция ландшафтов.
Природно-территориальные комплексы топологического уровня.
Физико-географическое районирование. Различные системы таксономических единиц в физической географии.
Географическая среда и ее роль в развитии общества. Географический детерминизм и географический нигилизм.
Соотношение понятий «географическая среда» и «географическая оболочка». Антропогенные и природно-антропогенные
ландшафты и их классификация.
Этапы развития географической среды и экологические кризисы.
Географический прогноз и географический мониторинг.
52.
Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине «Педагогика» для студентов ЗФ 2 курса, отделений
«География. Биология»
Для допуска к экзамену каждый студент должен прослушать лекционных курс, принимать активное участие в
работе на практических занятиях, выполнять задания по самостоятельной работе в соответствии с учебной программой
раздела. В случае невыполнения заданий по самостоятельной работе, данный материал выносится на обсуждение в
форме дополнительных вопросов на экзамене.
Критерии оценивания знаний студентов на экзамене:
Оценка “отлично” ставится, если:
- ответы на вопросы частично носят проблемный характер, через формулирование основных противоречий и
вопросов;
- при раскрытии особенностей развития тех или иных педагогических идей, их описании, используются
материалы современных учебных пособий и первоисточников;
- развитие педагогической мысли и образования рассматривается в контексте культурно-исторического и
социально-экономического состояния общества;
- при ответе используется терминология и четко формулируется определение, основанное на понимании
контекста из появления данного термина в системе понятийного аппарата педагогической науки;
- ответы на вопрос имеют логически выстроенный характер, часто используются такие мыслительные операции
как сравнение, анализ и обобщение;
- ярко выражена личная точка зрения студента, при обязательном владении фактическим и проблемным
материалом, полученным на лекционных, практических занятиях и в результате самостоятельной работы.
Оценка “хорошо” ставится, если::
- ответы на вопросы частично носят проблемный характер, через формулирование основных противоречий и
вопросов;
- при раскрытии особенностей развития тех или иных педагогических идей, а также описании образовательных
систем, используются материалы современных учебных пособий и первоисточников;
- развитие педагогической мысли и образования не всегда рассматривается в контексте культурно-исторического
и социально-экономического состояния современного общества;
- при ответе используется терминология, однако, определение того или иного понятия формулируется без
знания контекста его развития в системе понятийного аппарата педагогической науки;
- ответы на вопрос не имеют логически выстроенного характера, но используются такие мыслительные операции
как сравнение, анализ и обобщение;
- имеется личная точка зрения студента, основанная на фактическом и проблемном материале, приобретенной на
лекционных, семинарских занятиях и в результате самостоятельной работы.
Оценка “удовлетворительно” ставится, если::
- в ответах на вопросы при раскрытии содержания вопросов недостаточно раскрываются и анализируются
основные противоречия и проблемы;
- при раскрытии особенностей развития тех или иных педагогических идей, а также описания образовательных
систем недостаточно используются материалы современных учебных пособий и первоисточников с допущением
фактических ошибок;
- развитие педагогической мысли и образования не рассматривается в контексте культурно-исторического и
социально-экономического современного состояния общества;
- при ответе используется терминология и дается их определение без ссылки на педагогов (теоретиков и
практиков);
- ответы на вопрос не имеют логически выстроенного характера, редко используются такие мыслительные
операции как сравнение, анализ и обобщение;
- личная точка зрения студента носит формальный характер без умения ее обосновывать и доказывать.
Оценка “неудовлетворительно” ставится, если:
- при ответе обнаруживается отсутствие владением фактическим материалом в объеме изучаемого курса;
- при раскрытии особенностей развития тех или иных педагогических идей, а также описания образовательных
систем не используются материалы современных учебных пособий и первоисточников;
- развитие педагогической мысли и образования не рассматривается в контексте культурно-исторического и
социально-экономического состояния современного общества;
- при ответе на вопросы не дается трактовка основных понятий, при их употреблении не указывается авторство,
нет ссылки на источник;
- ответы на вопрос не имеют логически выстроенного характера, не используются такие мыслительные
операции как сравнение, анализ и обобщение.
Список вопросов к экзамену
1.
2.
3.
4.
Педагогика как наука.
Объект, предмет и функции педагогики.
Образование как социальный феномен.
Образование как педагогический процесс.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие, воспитательные отношения.
Связь педагогики с другими науками и ее структура.
Методы стимулирования.
Методы формирования сознания личности.
Методы организации деятельности.
Сущность воспитания как педагогического процесса, его общие закономерности и принципы.
Воспитательные парадигмы.
Общественная направленность воспитания.
Гуманизация воспитания.
Методы и приемы воспитания.
Выбор методов воспитания.
Личность ребенка в воспитательном процессе.
Специфика принципов воспитания.
Организация педагогического исследования.
Система методов и методика педагогического исследования.
Единство воспитательных воздействий.
Содержание образования как средство развития личности и формирования ее базовой культуры.
Планирование классным руководителем воспитательной работы.
Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива.
Воспитание в семье. Правила семейного воспитания.
Экологические и трудовые воспитательные дела.
Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития.
Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.
Классный руководитель в школе, специфика его работы, основные функции и обязанности.
Компьютерная поддержка воспитания.
Воспитательное дело как форма организации деятельности школьников.
Искусство и технология воспитания.
Социальная работа.
Эстетические и физкультурные воспитательные дела.
Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы.
Формирование воспитательного коллектива и усиление его влияния на развитие учащихся.
Этические воспитательные дела.
Социально-ориентированные воспитательные дела.
Аксиологические основы педагогики.
Деятельность педагога по воспитанию культуры межнационального общения.
Совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности.
Организация самовоспитания учащихся.
Современные парадигмы в образовании.
Диагностика воспитанности.
Учение А.С. Макаренко о коллективе.
Формы воспитания в современной отечественной школе.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Список основной литературы
Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие для вузов [Текст] /
Н.В. Бордовская, А. Реан. – СПб.: Питер, 2008. 299 с.
Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для вузов [Текст] / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков.
– М.: Академия, 2009. – 492 с.
Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: конспект лекций [Текст] / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко.
– М.: Юрайт, 2010. – 239 с.
Долганова, О.В. Педагогика: конспект лекций [Текст] / О.В. Долганова, О.О. Петрова, Е.В. Шарохина. – М.:
Эксмо, 2008. – 191 с.
Крившенко, Л.П. Педагогика: учебник для вузов [Текст] / Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2008. – 429 с.
Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособие для вузов [Текст] / П.И. Пидкасистый.– М.: Высшее
образование, 2008. – 430 с.
Ревская, Н.Е. Педагогика: учеб. пособие [Текст] / Н.Е. Ревская. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005. – 143
с.
Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для пед. вузов [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.
Шиянов. – М.: Академия, 2008. – 567 с.
Список дополнительной литературы
Анисимов, В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов [Текст] / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д.
Никандров. – М.: Просвещение, 2007. – 575 с.
Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н.В. Басова. – Ростов н/Дону: Феникс, 2000. –
416 с.
Вигман, С.Л. Педагогика в вопросах и ответах [Текст] / С.Л. Вигман. - М.: Владос, 2004. – 231 с.
Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей
[Текст] / В.В. Воронов. – М.: Владос, 2001. – 121 с.
Ефремов, О.Ю. Педагогический курс [Текст] / О.Ю. Ефремов. – СПб и др.: Питер, 2009. – 256 с.
Каменская, Е.Н. Педагогика: конспект лекций: пособие для подготовки к экзаменам для студентов всех
форм обучения [Текст] / Е.Н. Каменская. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 217 с.
Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.:
Академия, 2003. – 176 с.
Кукушин, В.С. Общие основы педагогики: учеб. пособие для вузов [Текст] / В.С. Кукушин. – Ростов н/Дону:
МарТ, 2006. – 213 с.
Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов [Текст] / В.В. Краевский. – М.: Академия,
2005. – 255 с.
Лихачев, Б.Д. Педагогика: курс лекций [Текст] / Б.Д. Лихачев. – М.: Владос, 2001. – 421 с.
Подласый, И.П. 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для вузов [Текст] / И.П. Подласый. – М.: Владоспресс, 2006. – 365 с.
Подласый, И.П. Педагогика: в 3 кн.: учеб. для вузов [Текст] / И.П. Подласый. – М.: Владос, 2007. – 463 с.
Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для вузов [Текст] / И.П. Подласый. – М.: Юрайт-Издат, 2009. – 540 с.
Рапацевич, Е.С Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / Е.С. Рапацевич. – Минск: Совр.
слово, 2005. – 719 с.
Смирнов, С.А. Педагогика: теории, системы, технологии: учеб. для высш. и сред. учеб. заведений по пед.
спец. [Текст] / С.А. Смирнов. – М.: Академия, 2008. – 510 с.
Смирнов, В.И. Общая педагогика [Текст] / В.И. Смирнов.– М.: Владос, 2002. – 296 с.
Столяренко, Л.Д. Педагогика [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Дону: Феникс, 2000. – 448 с.
Столяренко, Л.Д. Педагогика: 100 экзаменацион. ответов: учеб. пособие [Текст] / Л.Д. Столяренко, С.И.
Самыгин. – Ростов н/Дону: МарТ, 2008. – 186 с.
Трубайчук, Л.В. Словарь – справочник педагогических инноваций в образовательном процессе [Текст] /
Л.В. Трубайчук. – М.: Владос, 2001. – 198 с.
Тулькибаева, Н.Н. Инновационные процессы в обучении [Текст] / Н.Н. Тулькибаева, Л.В. Трубайчук, З.М.
Большакова, М.М.Бормотова. – М.: Владос, 2002. – 295 с.
Тулькибаева, Н.Н. Педагогика: учеб. пособие [Текст] / Н.Н. Тулькибаева, З.М. Большакова, Г.Я. Гревцева. –
Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2007. – 298 с.
Тулькибаева, Н.Н. Педагогика: взаимосвязь науки и практики в условиях модернизации образования [Текст]
/ Н.Н. Тулькибаева, З.М. Большакова. – Челябинск: Изд-во Челяб. Гос. пед. ун-та, 2008. – 162 с.
Харламов, И.Ф. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие [Текст] / И.Ф. Харламов – М.: Гардарики, –
2001. – 256 с.
Шиянов, Е.Н. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие: учеб. пособ. для студ. высш.
учеб. заведений [Текст] / Е.Н. Шиянов, Н.Б. Ромаева – М.: Народное образование, 2003 –336 с.
Цифровые образовательные ресурсы и интернет-ресурсы
33.Ресурс периодических изданий России [Электронный ресурс]: http:www.ebiblioteka.ru – Загл. с экрана.
34.Материалы МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех» [Электронный ресурс]: . http: www.fap.ru. – Загл. с
экрана.
35.Электронная гуманитарная библиотека [Электронный ресурс]:
http://www.gumfak.ru/– Загл. с экрана.
36.Международная конференция «Применение новых технологий в
образовании» [Электронный ресурс]:
http://www.bytic.ru – Загл. с экрана.
37.Российский образовательный форум [Электронный ресурс]: http://www.schoolexpo.ru – Загл. с экрана.
38.ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия [Электронный ресурс]: http://www.wikiznanie.ru–
Загл. с экрана.
39.Википедия: свободная многоязычная энциклопедия [Электронный ресурс]: http://ru.wikipedia.org – Загл. с
экрана.
40.Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс]: http://dictionary.fio.ru – Загл. с экрана.
41.Инновационная образовательная сеть «Эврика» – [Электронный ресурс]: http://www.eurekanet.ru – Загл. с
экрана.
42.Центр дистанционного образования «Эйдос» – [Электронный ресурс]: http://www.eidos.ru – Загл. с экрана.
43.Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
[Электронный ресурс]:
Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена. Адрес сайта: http://lib.herzen.spb.ru– Загл. с экрана.
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU Адрес сайта: http://elibrary.ru/defaultx.asp – Загл. с экрана.
Электронная библиотека психологической литературы. Режим доступа: http://www.psychology.ru/Library– Загл. с
экрана.
Электронно-библиотечная система IPRbooks. – [Электронный ресурс]: http://www.iprbookshop.ru – Загл. с экрана.
44.Материалы коллекции Цифровых образовательных ресурсов. Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru/ [Электронный ресурс]: http: www.schooolcollection . – Загл. с экрана.