Формирование физиологического и речевого дыхания у детей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 164 «УЛЫБКА»
Шоссе Нефтяников 65, Краснодар, 350051, тел/факс (861) 224-13-22
Тема: «Формирование физиологического
и речевого дыхания у детей
с нарушениями речи».
Автор опыта: Куликова Ольга Дмитриевна
учитель-логопед МБДОУ МО
г. Краснодар «Детский сад № 164»
г. Краснодар, 2012 г.
Куликова Ольга Дмитриевна
Содержание:
1. Введение …………………………………………………………………………………….. 3
2. Состояние проблемы в научно-методической литературе ………………………………. 5
3. Методы и организация исследования ……………………………………............................ 8
4. Результативность педагогического опыта по формированию физиологического
и речевого дыхания у детей с речевой патологией ……………………………………… .. 13
5. Библиографический список ……………………………………………………………….. 16
6. Приложение: ……………………………………………………………………………….. 17
6. 1 Приложение № 1 Этапы формирования правильного физиологического и
речевого дыхания ………………… …………………………………………………….. 17
6. 2 Приложение № 2 Схема дыхания ………………………………… ……………………. 21
6. 3 Приложение № 3 Рекомендации воспитателям ……………………………………….. 24
6.4 Приложение № 4 Консультации для родителей ………………………………………... 26
6.5. Приложение № 5 Картотека игр на развитие дыхания ………………………………... 30
2
Куликова Ольга Дмитриевна
Введение.
Речь – особая и наиболее совершенная форма общения, свойственная только
человеку. Речью называют правильное использование лексики и грамматических знаков
языка для общения, познания, саморегуляции. Речь выполняет основную функцию –
коммуникативную, благодаря которой речь является средством общения и формой
существования мысли, сознания.
Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из
легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание
обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания
нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и
интонационной выразительности.
Для коррекции нарушений речи созданы специальные коррекционные учреждения.
В нашем дошкольном образовательном учреждении создан логопедический пункт.
Основными задачами Логопункта являются:
 своевременное выявление речевых нарушений у детей дошкольного возраста
(воспитанников образовательного учреждения);
 осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у воспитанников
образовательного учреждения;
 оказание консультативной помощи родителям (законным представителям),
педагогам образовательного учреждения по вопросам предупреждения и
устранения речевых нарушений.
В рамках логопункта оказывается помощь детям с фонетико–фонематическим
недоразвитием речи.
Актуальность. Анализ реальной ситуации сложившейся в настоящее время в
системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество
детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют
основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении чтением и
письмом.
Ряд речевых нарушений в своей симптоматике имеют нарушения
физиологического и речевого дыхания.
В настоящее время одной из актуальных задач специальной педагогики является
повышение эффективности процесса коррекции нарушений языкового и речевого
развития у детей старшего дошкольного возраста. Необходимость еѐ решения
определяется, тем, что речевые нарушения часто встречаются в дошкольном возрасте.
Своевременное проведение коррекционной работы позволит устранить причины
потенциальной неуспеваемости детей в школе и снизить риск их дезадаптации в новых
социальных условиях.
Исходя из актуальности данной проблемы, можно определить цель исследования –
разработать и апробировать комплекс работы по совершенствованию физиологического и
речевого дыхания дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием с
использованием игр и компьютерных технологий.
Объект исследования – особенности речевого развития у детей дошкольного
возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Предмет исследования – условия использования дыхательных упражнений в
работе с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
Из цели и гипотезы вытекают следующие задачи исследования:
- рассмотреть теоретические основы изучения взаимосвязи дыхания и речи
дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
- провести экспериментальное изучение состояния дыхания и речи дошкольников с
фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
- изучить и адаптировать игровые техники, направленные на развитие дыхания и
речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
3
Куликова Ольга Дмитриевна
- апробировать и экспериментально проверить эффективность предлагаемого
комплекса работы по совершенствованию дыхания и речи у старших дошкольников с
фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Обозначим план выполнения задач, который будет служить и структурой опытной
работы:
Часть первая – теоретическая.
Изучение проблемы в научно-методической литературе.
Часть вторая – опытная.
Методы и организация исследования своей проблемы.
Результативность педагогического опыта по формированию физиологического и
речевого дыхания.
Вывод.
В структуру работы включены: введение, содержание, библиографический список,
приложение.
4
Куликова Ольга Дмитриевна
2. Состояние проблемы в научно – методической литературе.
Научность.
Дыхание - основа жизни.
Правильное дыхание - основа здоровья и долголетия. Представления о механизме
дыхания и о правильном дыхании, в частности, накапливаются человечеством с
древнейших времен.
Экскурс в историю.
Возможности применения дыхательных упражнений для поддержания молодости
организма, бодрости духа, работоспособности и здоровья содержатся в китайских
энциклопедических книгах "Кунг - фу" (около 3000 лет до н. э.) и индийских книгах
мудрости (Веды, 1800 лет до н. э.).
Гиппократ (V - IV вв. до н. э.) по праву называемый отцом медицины, возводит в ранг
признанных лечебных методов гимнастику, в том числе дыхательные упражнения.
Авиценна (IX в. н.э.) в самых главных принципах лечения следует Гиппократу, высоко
оценивает терапевтическое влияние дыхательных упражнений, считает, что с их помощью
можно укрепить и оздоровить любой орган, организм человека в целом.
В конце XIX - начале XX столетия начинают развиваться профессии, специалистам
которых нужна правильная постановка дыхания. Здесь речь идет о спортсменах,
драматических актерах, учителях, лекторах. С этого времени дыхательные упражнения
начинают применяться в педагогике: вокальные педагоги: Ф.Ф. Вит, отец и сын Гарсия;
спортивный тренер Н.Г.Озолин.
В медицине, для лечения заболеваний внутренних органов, Петер Линг создает
методику дыхательных упражнений, которая остается классикой лечебной физкультуры в
наши дни.
В 70 - 80 гг. XX в. широкое распространение в кругах сторонников
нетрадиционной медицины получает "Парадоксальная дыхательная гимнастика" А.Н.
Стрельниковой.
Фонетико – фонематическое недоразвитие речи – это нарушение процесса
формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми
расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с фонетикофонематическим недоразвитием речи
Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием – это дети с ринолалией,
дизартрией, дислалией акустико-фонематической и артикуляторно - фонематической
формы.
Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Р.М. Боскис, М.Р. Каше отводят большую роль
формированию фонематического восприятия, т.е. способности воспринимать звуки речи
(фонемы).
По данным Т.А.Ткаченко, развитие фонематического восприятия положительно
влияет на формирование всей фонетической стороны речи и слоговой структуры слов.
Несомненна связь в формировании лексико-грамматических и фонематических
представлений. При специальной коррекционной работе по развитию фонематического
слуха дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в
однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги, слова сложной слоговой структуры.
Без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно
становление его высшей ступени - звукового анализа. Звуковой анализ – это операция
мысленного разделения на составные элементы (фонемы) разных звукокомплексов:
сочетаний звуков, слогов и слов.
Р.Е. Левина писала, что «узловым образованием, ключевым моментом в коррекции
речевого недоразвития является фонематическое восприятие и звуковой анализ».
У детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается
5
Куликова Ольга Дмитриевна
незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков,
отличающихся акустико-артикуляционными признаками.
Анализ психолого-педагогической и медицинской литературы показал, что дети
дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями имеют нарушения при
звукопроизношении. Характер нарушенного звукопроизношения у детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи указывает на низкий уровень развития
фонематического восприятия. Так же у этих детей наблюдаются: общая смазанность речи,
нечеткая дикция, некоторая задержка в формировании словаря и грамматического строя
речи. Ряд речевых нарушений в своей симптоматике имеют нарушения физиологического
и речевого дыхания. Данная категория детей нуждается в коррекционной логопедической
работе.
Виды речевых нарушений, в симптоматике которых имеется синдром
нарушения физиологического и речевого дыхания.
Дисфония - расстройство голосообразования, при котором голос сохраняется, но
становится слабым, хриплым, вибрирующим и афония (отсутствие голоса) - органические
нарушения голоса при хронических ларингитах, парезах и параличах гортани, состояниях
после удаления опухолей. Проявляется в нарушениях дыхания и голоса, вследствие
дискоординации рефлекторных механизмов дыхания и голосообразования.
Фонастения - функциональное нарушение голоса, на начальных стадиях не
сопровождаемое видимыми изменениями в голосовом аппарате. Проявляется в нарушении
координации дыхания и фонации, невозможности владения голосом - усиливать и
ослаблять звучание, в появлении детонации и ряда субъективных ощущений.
Ринолалия - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомофизиологическими дефектами речевого аппарата. При ринолалии артикуляция звуков,
фонация существенно отличаются от нормы наличием измененного назализованного
тембра голоса. Возникает от неправильного направления голосовыдыхательной струи
вследствие либо органических дефектов носоглотки, носовой полости, мягкого и твердого
неба, либо расстройств функции мягкого неба. Физиологическое дыхание осуществляется
через рот, а не через нос. Ротовой выдох в речевом акте затруднен из-за чрезмерно
поднятого корня языка.
Тахилалия - патологически ускоренный темп речи, вследствие преобладания процессов
возбуждения, а также ослаблением тормозных процессов, играющих роль в каждом
движении, при котором сокращение одной группы мышц сменяется сокращением другой
группы. Проявляется в преимущественном нарушении дыхания.
Заикание - нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным
состоянием мышц речевого аппарата.
 При заикании наблюдаются разнообразные изменения со стороны дыхания,
касающиеся пути воздуха, расходования речевого дыхания и дыхательных
движений.
 Дыхание у заикающихся детей является одновременно и грудным и брюшным.
Клонические и тонические нарушения в речи проявляются и в характерной
прерывистости дыхания
Дизартрия
нарушение
произносительной
стороны
речи,
обусловленное
недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Основными признаками дизартрии являются дефекты звукопроизношения и голоса,
сочетающиеся с нарушениями речевой, прежде всего артикуляционной моторики и
речевого дыхания.
Речевое дыхание нарушается за счет нарушения иннервации дыхательной
мускулатуры. Ритм дыхания не регулируется смысловым содержанием речи, в момент
речи оно обычно учащенное, после произнесения отдельных слогов или слов ребенок
делает поверхностные судорожные вдохи, активный выдох укорочен и происходит
6
Куликова Ольга Дмитриевна
обычно через нос, несмотря на постоянно полуоткрытый рот. Рассогласованность в работе
мышц, осуществляющих вдох и выдох, приводит к появлению тенденции говорить на
вдохе. Это еще больше нарушает произвольный контроль над дыхательными движениями,
а также координацию между дыханием, фонацией и артикуляцией. Наряду с речевыми
нарушениями, при дизартрии выделяют и неречевые нарушения. Одним из них является
расстройство физиологического дыхания. При стертой форме дизартрии отмечаются
нечеткое звукопроизношение, смазанность речи, в ряде случаев, сопровождающаяся,
назализацией, различные фонационные и просодические расстройства.
Наличие мышечной и иннервационной недостаточности, в органах артикуляции,
комбинационность нарушений со стороны черепно-мозговых нервов препятствуют
развитию правильного звукообразования, определяют разнообразие и особенности
фонетических нарушений. Фонетическая сторона речи представляет собой тесное
взаимодействие основных ее компонентов: звукопроизношения и просодики.
Считая тембр голоса одним из просодических элементов речи и, учитывая, что в
образовании голоса участвуют воздушные пути (легкие, бронхи, трахея, гортань, ротовая
и носовая полости), можно предположить, что механизм нарушения дыхания при стертой
дизартрии таков же, как и механизм нарушения тембра голоса. Им является расстройство
функции языкоглоточного и блуждающего нервов.
Необходимо отметить, что особенностью дизартрии у детей часто является ее
смешанный характер с сочетанием различных клинических синдромов. Это связано с тем,
что при воздействии вредоносного фактора на развивающийся мозг повреждение чаще
имеет более распространенный характер, и тем, что поражение одних мозговых структур,
необходимых для управления двигательным механизмом речи, может способствовать
задержке созревания и нарушению функционирования других. Этот фактор определяет
частое сочетание дизартрии у детей с другими речевыми расстройствами: задержкой
речевого развития, общим недоразвитием речи, моторной алалией, заиканием.
Процесс поражения отдельных звеньев речевой функциональной системы у детей может
приводить к дезинтеграции всего речевого развития в целом. В этом процессе
определенное значение имеют нарушения орального и артикуляционного праксиса.
Отсутствие произвольности практических действий затрудняет работу всех речевых
органов.
Нарушения функционирования анализаторов могут сопровождаться различными
формами речевой патологии: при нарушении слуха может наблюдаться заикание,
нарушение темпа речи, ринолалия, дизартрия, нарушения голоса; при нарушении зрения заикание, нарушение голоса, ринолалия.
У умственно отсталых детей встречаются все формы расстройства речи, как и у
нормальных детей.
В клинике детского церебрального паралича особое место занимают расстройства
речи, чаще - это различные формы дизартрии. У этой категории детей отмечено излишнее
напряжение артикуляционных и дыхательных мышц при фонации.
Таким образом, можно констатировать, что ряд речевых нарушений в своей
симптоматике имеют нарушения физиологического и речевого дыхания. Сами же эти
речевые нарушения могут входить в синдром какого-либо соматического,
неврологического или психического заболевания. Данный факт требует проведения
комплексной работы по нормализации речевой функции, в том числе физиологического и
речевого дыхания.
7
Куликова Ольга Дмитриевна
3.Методы и организация исследования.
При нарушенном произношении звуков у детей, нарушено речевое дыхание и
если, не уделять дыхательной гимнастике должного внимания, то добиться правильного
произношения нарушенных звуков не получится. Дыхательные упражнения необходимы
при коррекции звукопроизношения на этапах подготовки органов артикуляции к
постановке звука и его автоматизации.
Работа по формированию правильного физиологического и речевого дыхания у
детей с речевой патологией, дошкольного образовательного учреждения, предполагает
решение следующих задач:
 Улучшить функцию внешнего (носового) дыхания.
 Вырабатывать более глубокий вдох и более длительный выдох.
 Развивать фонационный (озвученный) выдох.
 Развивать речевое дыхание.
 Тренировать речевое дыхание в процессе произнесения текста.
Методы и организация исследования по формированию физиологического и
речевого дыхания проходили на логопункте в МДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №
164» в период с 2009 по 20012 учебный год. В исследовании участвовали дети от пяти до
семи лет.
Основными направлениями работы по развитию речи детей являлись:
- формирование полноценных произносительных навыков;
- развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных
возрасту форм звукового анализа и синтеза.
Работа велась в следующей последовательности:
- обследование речевого развития ребенка
- консультация родителей о состоянии речи ребенка
- составление индивидуального плана работы
Прежде чем приступить к работе над развитием дыхания, было проведено
обследование речевого дыхания детей по следующим параметрам:
- глубина вдоха;
- длительность выдоха;
- частота прерывистости речи;
- назализация
Диагностическое обследование проводилось методом наблюдения:
- когда ребенок говорит, речь становится тише к концу фразы;
- когда ребенок говорит, наблюдаются быстрые, короткие «задыхивания» посреди фразы
или слова;
- ребенок дышит слишком часто, речь прерывают частые выдохи;
- ребенок говорит «в нос». Обнаружить носовое произношение можно так: зажать
пальцами нос ребенка и попросить произнести какое-нибудь слово (в предложенных
словах не должно быть звуков М, Н, Б). Если у ребенка носовое произношение, то
пальцами в ощутите толчки воздуха в ноздрях ребенка, на слух носовое произношение так
же станет заметнее;
- ребенок произносит звук Р горлом;
- ребенок произносит звук Л, шипящие или свистящие звуки с горловым признаком, при
этом слышится звук, напоминающий Х или Г.
Также у детей были выявлены несовершенства речевого дыхания, отрицательно
влияющие на развитие речи, а именно дети не умеют рационально использовать выдох,
наблюдается речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха. В результате у
детей, имеющих ослабленный вдох и выдох, наблюдается тихая речь, с затруднением. В
произнесении длинных фраз, нарушается плавность речи, так как, дети на середине фразы
вынуждены добирать воздух, часто такие дети не договаривают слова и нередко в конце
фразы произносят их шепотом,
чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены
8
Куликова Ольга Дмитриевна
говорить на вдохе, отчего речь становится нечеткой, судорожной, с захлебыванием.
Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения
логических пауз.
При проведении ежегодного первичного обследования детей видны отклонения в
речевом развитии, которые неуклонно растут. Эти дети составляют основную группу
риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении чтением и письмом.
Результаты представлены в Таблице 1, Таблица 2.
Таблица 1
Время
проведения
2009 г.
2010 г.
2011 г.
норма
ФНР
ФФНР
ОНР
49%
21%
22%
18%
9%
7%
30%
46%
53%
3%
24%
18%
Сравнительная диагностика речевых нарушений
Сравнительная диагностика речевых нарушений
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
49
53
46
30
22
21
18
9
2009
норма
ФНР
ФФНР
ОНР
7
2010
2011
Таблица 2
Время проведения
2009 г.
2010 г.
2011 г.
норма
49%
21%
22%
Нарушение речи
51%
79%
78%
Это наглядно видно в следующих диаграммах:
9
Куликова Ольга Дмитриевна
Результаты речевого обследования на начало
2009 года
норма
нарушение
Результаты речевого обследования на начало года 2010 год
норма
нарушения
Результаты речевого обследования на начало 2011 года
норма
нарушения
Вся работа по формированию физиологического и речевого дыхания, которая
проводится в дошкольном образовательном учреждении, требует тесного взаимодействия
участия следующих специалистов: учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя,
музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медицинских
работников.
10
Куликова Ольга Дмитриевна
психолог
инструктор
физической
культуры
медицинские
работники
музыкальный
руководитель
воспитатель
логопед
В коррекционной работе активно использовались: дыхательные пятиминутки,
перед завтраком, после дневного сна, звукодыхательные игры, как фрагмент
логопедического занятия (5 минут), звукодвигательные игры, дыхательные игры, как
фрагмент занятия по физкультуре и на прогулке (5 минут), звукоречевые игры, как
фрагмент логопедического занятия (5 минут), голосовые упражнения и исполнение песен
на музыкальных занятиях, психологические тренинги.
При этом соблюдались следующие требования: не заниматься в пыльном,
непроветренном, или сыром помещении; температура воздуха должна быть на уровне 1820 С; одежда не должна стеснять движений; не заниматься сразу после приема пищи; не
заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в острой стадии.
Предлагаемые упражнения должны способствовать выработке правильного дыхания и в
дальнейшем его автоматизации.
При этом учитывались следующие параметры правильного ротового выдоха:
- выдоху предшествует сильный вдох, через нос "набираем полную грудь воздуха";
- выдох происходит плавно, а не толчками;
- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать
щеки;
- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос
(если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как
должен выходить воздух); - выдыхать следует, пока не закончится воздух; - во время
пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.
Для формирования правильного дыхания использовались схемы (Приложение № 2) .
Во время проведения игр, направленных на развитие у ребенка дыхания,
учитывалось то, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут
вызвать головокружение. Поэтому такие игры ограничивались по времени
(использовались песочные часы) и чередовались с другими упражнениями. Для большей
эффективности они сочетались с приемами: показом, пояснением, указаниями и
вопросами.
11
Куликова Ольга Дмитриевна
В работе активно использовались сказки и стихи, так как через сказочные сюжеты
и мотивы, ребенок легче включается в предлагаемый вид деятельности. Стихи хорошо
запоминались и эмоционально воспринимались детьми. Пояснения, относительно смысла
упражнений, приемов их выполнения или правил игры лучше воспринимались и
запоминались детьми, если предъявлялись в форме стихотворений, коротких рифмовок. В
самом стихотворении содержались какие-либо сказочные сюжеты, призывающие к игре.
Вспомогательным средством, необходимым для создания
позитивного
эмоционального настроя, атмосферы творчества и фантазии является музыка. Помощь в
подборе музыкального репертуара для сопровождения дыхательных игр и упражнений
оказал музыкальный руководитель. С помощью пения (как формы дыхательной
гимнастики) у детей развился голосовой аппарат, укрепились голосовые связки,
улучшилась речь. Взаимосвязь музыки, слова и движения прекрасно представлена
в хороводах.
Хочется отметить, что использование компьютерных технологий, а в частности,
Александра Сметанкина «БОС – Здоровье», Л. Р. Лизунова «Игры для Тигры», позволили
оптимизировать педагогический процесс и индивидуализировать обучение детей, с
нарушениями речи. Упражнения данных технологий направлены на коррекцию и развитие
просодических характеристик речи и позволили визуализировать длительность речевого
выдоха, силу речевого выдоха, громкость (интенсивность) голоса, отработать плавный,
длительный или короткий, резкий выдох, отследить момент включения дыхательной или
голосовой атаки.
Компьютер предоставил широкие возможности использования различных
анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. В частности
визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребѐнка образов
позволила активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия.
Этому способствовала и совместная координированная работа моторного, слухового и
зрительного анализаторов. При этом речевая активность фиксировалась микрофоном и
представлялась на экране компьютера в виде информационных и доступных для детей
образов с элементами мультипликации.
При систематических занятиях у детей сформировалось кинестетическое
представление о правильном направлении дыхательной струи. Правильное дыхание
способствовало тренировке мягкого нѐба, образованию звучной плавной речи.
В процессе выполнения дыхательных упражнений происходила оптимизация
функции дыхания, ее оздоровление, повышался общий уровень здоровья ребенка, что
положительным образом сказалось и на речевом дыхании. Дыхательные упражнения
необходимы при коррекции звукопроизношения на этапах подготовки органов
артикуляции к постановке звука и его автоматизации.
12
Куликова Ольга Дмитриевна
4. Результативность педагогического опыта.
После проведения коррекционной работы, перед выпуском детей в школу
проводилось обследование речевого развития детей подготовительной к школе группы.
Полученные результаты представлены в таблице №1 и №2.
Результаты обследования на начало учебного года
Таблица 1
время
проведения
2009 г.
2010 г.
2011 г.
норма
ФНР
ФФНР
ОНР
49%
21%
22%
18%
9%
7%
30%
46%
53%
3%
24%
18%
Результаты обследования на конец учебного года.
Таблица 2
время проведения
2010 г.
2011 г.
2012 г.
норма
98%
98%
98%
Результаты, логопедического
обследования на начало учебного года.
Сентябрь 2009 г.
нарушение речи
2%
2%
2%
Результаты, логопедического
обследования на конец учебного года
Май 2010 г.
норма
норма
нарушение
нарушения
В результате специально организованной коррекционной работы, удалось
преодолеть речевые нарушения путем формирования физиологического и речевого
дыхания у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Что наглядно
представлено в диаграммах.
Стабильность. Работа по формированию речевого дыхания велась на протяжении трѐх
лет. Результаты обследования при выпуске детей в школу на протяжении трѐх лет
показали стабильно, положительную динамику развития речи у детей с речевой
патологией.
13
Куликова Ольга Дмитриевна
Результаты, логопедического
обследования, на начало учебного года.
Сентябрь 2010 г.
Результаты, логопедического
обследования, на конец учебного года.
Май 2011 г.
норма
норма
нарушения
нарушения
Результаты, логопедического
обследования, на начало учебного года
Сентябрь 2011 г.
Результаты, логопедического
обследования, на конец учебного года
Май 2012 г.
норма
норма
нарушения
нарушения
Заключение
Физиологическое и речевое дыхание детей дошкольного возраста с речевой патологией
формируется в процессе специально организованной и гармонично включенной
в коррекционно-образовательной процесс деятельности.
Работа по формированию правильного физиологического и речевого дыхания у
детей с речевой патологией, дошкольного образовательного учреждения решала
следующие задачи:
 Улучшить функцию внешнего (носового) дыхания.
 Вырабатывать более глубокий вдох и более длительный выдох.
 Развивать фонационный (озвученный) выдох.
 Развивать речевое дыхание.
 Тренировать речевое дыхание в процессе произнесения текста.
14
Куликова Ольга Дмитриевна
Задачи, поставленные в работе по формированию правильного физиологического и
речевого дыхания, решались поэтапно:
- улучшение функции внешнего (носового) дыхания.
- выработка более глубокого вдоха и более длительного выдоха.
- развитие фонационного (озвученного) выдоха.
- развитие речевого дыхания.
- тренировка речевого дыхания в процессе произнесения текста. (Приложение № 1)
Целенаправленное формирование правильного физиологического и речевого
дыхания включало различные виды деятельности:
 Дыхательные пятиминутки перед завтраком, после дневного сна.
 Звукодыхательные игры, как фрагмент логопедического занятия - 5 минут.
 Звукодвигательные игры, дыхательные игры как фрагмент занятия по физкультуре
и на прогулке - 5 минут.
 Звукоречевые игры как фрагмент логопедического занятия - 5 минут.
 Голосовые упражнения и исполнение песен на музыкальных занятиях.
 Психологические тренинги.
Интерес детей поддерживался игровой формой их проведения, а так же
использованием наглядного материала, информационно коммуникативных технологий.
Используя
данные методические рекомендации, можно
проводить
работу
над формированием физиологического и речевого дыхания в виде
дыхательных игр упражнений, используя инновационные компьютерные технологии, с
целью коррекции речи у детей с речевой патологией
При систематических занятиях у детей сформировалось кинестетическое
представление о правильном направлении дыхательной струи. Правильное дыхание
способствовало тренировке мягкого нѐба, образованию звучной плавной речи.
В процессе выполнения дыхательных упражнений происходила оптимизация
функции дыхания, ее оздоровление, повышался общий уровень здоровья ребенка, что
положительным образом сказалось и на речевом дыхании. Дыхательные упражнения
необходимы при коррекции звукопроизношения на этапах подготовки органов
артикуляции к постановке звука и его автоматизации.
15
Куликова Ольга Дмитриевна
5. Библиографический список:
1. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. –
М.: 1997
2. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое обследование детей с нарушениями речи. –
СПб.: 1993.
3. Волкова Л. С. Логопедия. - М.: 1999
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: 1961
5. Голубева Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. –
СПб.: 2000
6. Гаркуша Ю.Ф Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: 1985
7. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у
детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1963
8. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.: 1985
9. Каше Г.А., Филичѐва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического
строя речи. – М.: 1978.
10. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М.: 2002
11. Лизунова Л. Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи –
Пермь 2009
12. Секачев В.Ю Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для
детей с нарушениями речи– М.: 2000
13. Сметанкин А. С. Учимся и оздоравливаемся.
Инновационная методика книга и
компьютерная программа «БОС – Здоровье» – ЗАО «Биосвязь», 2009
14. Филичѐва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием.
15. Фомичѐва М.Ф. Воспитание и обучение. – М.: 1999
16. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – СПб.: 1996
17. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: 1983
16
Куликова Ольга Дмитриевна
Приложение № 1
Этапы формирования правильного физиологического и речевого дыхания
Этапы работы по формированию правильного физиологического и речевого дыхания у
детей с речевой патологией соответствуют решаемой задаче. Переход к следующему
этапу регламентируется только результатами работы.
I этап.
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания ребенка.
В процессе занятий дети получают знания о том, что:
 дышать надо носом;
 нельзя поднимать плечи при вдохе;
 в дыхании должен активно участвовать живот.
«Бегемотик».
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной
гимнастики.
Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:
Сели «бегемотики», потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
«Ныряльщики за жемчугом».
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.
Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот,
кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и
два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает
пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.
«Вертушка»
Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: игрушка-вертушка.
Ход игры: Перед началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее
самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.
Покажите ребенку вертушку. На улице продемонстрируйте, как она начинает вертеться от
дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее самостоятельно :
- Давай сделаем ветер - подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще сильнее вертушка вертится быстрее.
Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.
II этап
Выработка более глубокого вдоха и более длительного выдоха.
"Воздушный футбол".
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: "мячи" из ваты, кубики.
Из кусочков ваты скатать шарик - "мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч",
пытаясь "забить гол" - вата должна оказаться между кубиками.
«Дышим свежим воздухом»
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Наступает лето –
Время тепла и света.
Цветочки расцветают,
Бабочки летают.
17
Куликова Ольга Дмитриевна
Мы сейчас пойдѐм гулять,
Свежим воздухом дышать.
Подышим глубоко, глубоко.
Свежий воздух очень приятный,
он такой вкусный, как напиток.
Сделаем стаканчик из левого кулачка,
набрали воздух и выпили.
Пьѐм водичку воздушную вкусную – ой как хорошо.
Сделали стаканчик из правого кулачка,
набрали воздух из облачка, пьѐм небольшими глоточками аккуратно – хорошо
пьѐтся.
«Листопад»
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: листочки, подвешенные на подставке.
Дуть на листочки. (атрибуты меняются)
«Снегопад».
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: "снежки" из ваты.
Сделать из ваты мелкие шарики - "снежинки", положить ребенку на ладонь и предложить
"устроить снегопад" - сдувать снежинки с ладони.
«Кораблик».
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: бумажный кораблик, таз с водой.
Пустить в таз с водой легкий бумажный кораблик, подуть плавно и длительно, чтобы
кораблик поплыл. Взрослый произносит русскую народную поговорку:
Ветерок, ветерок, натяни парусок!
Кораблик гони до Волги-реки.
«Лети, перышко!».
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: перышки небольшого размера.
Положить ребенку на нос перышко и предложить подуть так, чтобы оно полетело.
III этап.
Цель: развитие фонационного (озвученного) выдоха.
«Лесная азбука».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, активизировать мышцы губ.
К детям в гости приходит персонаж Лесовик и предлагает "уроки лесной азбуки". Дети
повторяют за Лесовиком звуки и действия, "осваивают" лесную азбуку:
"У-У-У" - идет недобрый человек, его надо прогнать (топать ногами).
"А-У-У" - путник заблудился, ему надо показать дорогу (хлопать руками по бедрам, будто
сучья трещат).
"Ы-Ы-Ы" - пришло время всем собраться на поляне (хлопать в ладоши).
«Комар».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Оборудование: предметная картинка "комар".
(Проводится, если ребенок правильно произносит звук "з").
Ребенок стоит, кисти к плечам, легко покачивается на месте, произнося звук "з". Взрослый
произносит рифмовку:
З-з-з - комар летит,
З-з-з - комар звенит
«Мы пойдѐм гулять на луг»
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Мы пойдѐм на луг гулять,
18
Куликова Ольга Дмитриевна
Цветы будем собирать.
Какие они красивые.
С теплыми лучами солнца, цветок начинает распускать лепестки: приготовьте правую
руку – «бутон». Улыбнись, покажи зубки, прижми кончик языка к нижним зубам,
произносим медленно звук: с-с-с-с-с. Цветок распускается. Распустился цветок, покажи
его солнышку (круговые движения кистью). Ах, как приятно пахнут! Поднести к носу
цветок и сделать глубокий вдох носом, а затем выдох ртом; одновременно на выдохе
произнести фразу: Ах, как приятно пахнет!
Набежали тучи, закрыли солнышко, лепестки цветка закрываются, произносим медленно
звук: с-с-с-с-с-с.
Подул ласковый ветерок: с-с-с-с-с-с-с.
«Река»
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Смотрите, а вот и река,
Крутые берега.
Бежит водичка по камешкам,
Поет свою песенку: с-с-с-с-с-с.
Поднести руки к груди, а затем произвести волнообразные движения.
«Насекомые на лугу»
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Кто там крылышками машет,
Над цветочком ярким пляшет?
Это же бабочка. Давайте прислушаемся. Слышите, как тихо шелестят в полѐте еѐ
нарядные крылышки: ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.
Прижать ладони друг к другу – бабочка сложила крылья; развести ладони в стороны –
бабочка машет крыльями.
А это, кто, такие?
От цветка к цветку летают,
Мѐд душистый собирают.
Это пчѐлки летят,
Они мѐду хотят!
Послушай, как они жужжат: ж-ж-ж-ж-ж-ж.
Вращать указательным пальцем, изображая жала.
«Жуки».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Оборудование: предметная картинка "жук".
(Проводится, если ребенок правильно произносит звук "ж").
Ребенок стоит, руки на поясе, корпус поворачивает вправо-влево, произнося звук "ж".
Взрослый произносит рифмовку:
Мы жуки, мы жуки, мы живем у реки,
Мы летаем и жужжим, соблюдаем свой режим.
«Насекомые над лугом»
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
— Жу-жу-жу, — жужжит пчела:
— Я лечу издалека.
— Зу-зу-зу, — комар пищит.
— Уф-уф-уф, — как паровоз
Шмель пыхтит, пыльцу повез.
Жук гудит: «Гу-жу, гу-жу.
Я любого разбужу».
Дети поднимают руки в стороны и ритмично ими машут, как крылышками.
19
Куликова Ольга Дмитриевна
Ритмично «выбрасывают» указательные пальцы вперед. Ритмично притопывают
ногами.
Ритмично хлопают в ладоши.
«Рычалка».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
(Проводится, если ребенок правильно произносит звук "р").
Дети соревнуются, кто дольше прорычит на одном выдохе.
«Мычалка».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Дети соревнуются, кто дольше "промычит" на одном выдохе.
Делаются два спокойных вдоха и два спокойных выдоха, а после третьего глубокого
вдоха, медленно выдыхая носом, произносить звук "М-М-М"
IV этап.
Цель: развитие речевого дыхания.
«Дразнилка» или «Изобрази животное».
Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе слогов.
Взрослый произносит рифмовку, а ребенок изображает животных звуками и движениями:
Люблю дразнить я хрюшек, барашков и лягушек.
Весь день за ними я хожу и все твержу, твержу:
Кар-кар, гав-гав, жу-жу,
Бе-бе, ме-ме, ква-ква.
«Эхо».
Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе звуков, слогов, слов.
Дети делятся на две команды и встают в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей
громко произносит звук (слог, слово), а другая повторяет его тихо.
Рекомендуется употреблять гласные звуки и их сочетания, открытые слоги, двух- и
трехсложные слова без стечения согласных: "А", "АУ", "МАМА", "КУБИКИ".
V этап.
Цель: тренировка речевого дыхания в процессе произнесения текста.
«Мы шофѐры»
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль
Дворники счищают капли.
Вправо, влево. Чистота!
Волосы ерошит ветер.
Мы шоферы — хоть куда
20
Куликова Ольга Дмитриевна
Приложение № 2
Схема дыхания.
Схема дыхания
вдох
выдох
21
Куликова Ольга Дмитриевна
вдох
выдох
вдох
выдох
22
Куликова Ольга Дмитриевна
вдох
выдох
23
Куликова Ольга Дмитриевна
Приложение № 3
Рекомендации воспитателям.
Важнейшие и необходимые условия правильной речевой деятельности — это плавный длительный выдох, четкая и ненапряженная артикуляция. Поскольку дыхание,
голосообразование и артикуляция — это единые взаимообусловленные и
взаимосвязанные процессы, тренировка речевого дыхания, улучшение голоса и уточнение
артикуляции проводятся параллельно. Можно рекомендовать следующий комплекс
упражнений по развитию речевого дыхания.
1-е упражнение. Погладить нос (боковые части носа) от кончика к переносице — сделать
вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательными пальцами (5-6 раз).
2-е упражнение. Ребенок делает глубокий вдох и выдох двумя неравными порциями.
3-е упражнение. Ребенок делает глубокий медленный вдох через нос, затем задерживает
дыхание и медленно выдыхает на счет до пяти.
4-е упражнение. Сделать по 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем — через
левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
5-еупражнение. Ребенок делает полный вдох, задерживает дыхание и делает долгий
выдох.
6-е упражнение. На одном выдохе — усиление и ослабление звука (упражнение «Гудок»
— гудок приближается и удаляется: м-м-м-М-М-М-м-м).
7-е упражнение. На одном выдохе — усиление и ослабление звука (упражнение «Вой
ветра»: в-в-в-В-В-в-в).
8-е упражнение. Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть
язык, стараясь кончиком его достать до подбородка. Беззвучно произнести звук [а-а-а-а]
(5-6 раз).
9-е упражнение «Свеча». Ребенок делает ровный, медленный выдох — пламя свечи
легло, и его надо удержать в этом положении воздушной струей.
10-еупражнение «Погаси свечу». Ребенок делает вдох, затем секундную задержку
дыхания и несколько выдохов-толчков: фу-фу-фу.
11-е упражнение. Исходное положение — руки перед собой, вдох носом — руки
разводятся в стороны, медленный выдох — руки сводятся так, чтобы встретились ладони.
12-е упражнение «Комар». Исходное положение — руки вперед, вдох — руки разводятся
в стороны, выдох — руки медленно сходятся («не спугни комара»), выдох со звуком е-в-вв, в конце — хлопок в ладоши («убили комара»).
13-е упражнение. На одном вдохе, выдыхая толчками, ребенок должен произнести 5,
потом 6 (и так до 10) звуков [ф]: ф! ф! ф! ф! ф! Ладонь ребенка на животе контролирует
подтягивание мышц живота при произнесении звуков.
14-е упражнение. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звук м-м-м,
одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.
15-е упражнение. Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием
по крыльям носа произнести ба-бо-бу и г-м-м-м.
16-е упражнение. Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав
резкий выдох через нос (3-4 раз).
17-е упражнение. На одном вдохе, выдыхая толчками, ребенок должен произнести 3 (4, 5)
пары звуков: в-ф! в-ф! в-ф! Ладонь ребенка на животе контролирует подтягивание мышц
живота при произнесении звуков.
18-е упражнение. При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на
крылья носа пальцами. Во время более продолжительного выдоха сопротивление должно
быть переменным за счет постукивания по крыльям носа.
19-е упражнение. Ребенок делает глубокий вдох и выдох несколькими равными
порциями.
24
Куликова Ольга Дмитриевна
Дыхательные упражнения
Надуть щеки и удерживать набранный воздух.
Втянуть щеки и расслабить их.
Надуть щеки и резко надавить на них пальцами (воздух выпустить сквозь губы).
«Пополоскать» воздухом рот, перекатывая его за надутыми щеками.
Выдувать воздух поочередно, то из одного, то из другого угла рта.
Дуть на перо, лежащее на столе.
Дуть на вату, лежащую на столе, чтобы ватка двигалась.
Дуть на бумажную ленту, чтобы она трепетала.
Дуть на лист бумаги, постепенно отдаляя его от губ;
На выдохе медленно произносить гласные.
Дуть на свечу, чтобы пламя мерцало.
Дуть на легкие пластиковые или бумажные игрушки, плавающие в воде.
Дуть в воду через трубочку, следя за появляющимися пузырьками воздуха.
Пускать мыльные пузыри.
Дуть на свечку, при высунутом языке и задуть ее.
25
Куликова Ольга Дмитриевна
Приложение № 4
Консультации для родителей.
Памятка для родителей 1
ИГРЫ-МОЛЧАНКИ
с заикающимся ребѐнком для вас,
РОДИТЕЛИ!
Для уменьшения напряжѐнности речи ребѐнка заинтересуѐте его необходимостью
ПОМОЛЧАТЬ.
Вам поможет игра.
Расскажите о еѐ содержании и объясните, что главное условие – МОЛЧАНИЕ.
Молча выслушать речь взрослого, в это время можно: рисовать, вырезать, вышивать,
выпиливать, делать аппликации, играть в разведчика, в охоту, в подводное плавание и т.п.
Игровые ситуации
«МОЛЧАНКА».
Поставьте песочные часы и объявите ребѐнку: «Долго язычок болтал. Он устал и
замолчал. Заговоришь раньше, с тебя – фант».
В течение определѐнного времени ребѐнок молча занимается рисованием, лепкой и
т.д. Проиграв, он отдаѐт фант (значок, игрушку и т.п.). Спрячьте фант, а потом выдайте
его как выигрыш в другой игре.
«В КИНО» или «В ТЕАТРЕ».
Предложите ребѐнку «отправиться» в кино или в театр.
Скажите, что в зрительном зале надо сидеть спокойно, чтобы не мешать другим. В это
время ребѐнок смотрит сам или показывает куклам открытки, альбом, книги, диафильм.
Присвойте ребѐнку звание «Лучший зритель!».
Памятка для родителей 2
ЕСЛИ РЕБЁНОК ЗАИКАЕТСЯ…
МЫШЕЧНАЯ РЕЛАКСАЦИЯ
РОДИТЕЛИ!
При заикании появляется сильное напряжение в органах речи. Ребѐнок
нервничает, и заикание усиливается. Хотите ли Вы помочь своему ребѐнку? Тогда научите
его преодолевать мышечное напряжение с помощью игровых упражнений.
Начните сначала с расслабления мышц рук.
«КУЛАЧКИ»
Посадите ребѐнка на стул в позе покоя (руки свободно лежат на коленях, ноги
слегка расставлены). При выполнении используйте художественное слово:
Руки на коленях, кулачки сжаты,
Крепко, с напряжением пальчики прижаты.
Пусть ребѐнок, сожмѐт пальцы в кулачок, покрепче. Сильное напряжение!
Пальчики сильней сжимаем –
Отпускаем, разжимаем.
Знают девочки и мальчики:
Отдыхают наши пальчики!
Нам неприятно так сидеть. Руки устали. Перестань сжимать пальцы, распрями их. Вот и
расслабились руки. Легко, приятно стало.
26
Куликова Ольга Дмитриевна
Памятка для родителей 3
ЕСЛИ РЕБЁНОК ЗАИКАЕТСЯ…
«СЕКРЕТЫ ПОМОЩИ»
ДЛЯ МАМ И ПАП
Следующий секрет – это расслабление речевого аппарата. Когда ребѐнок
заикается, его артикуляционные мышцы напряжены. Научите его расслаблять мышцы
губ, нижней челюсти.
Вам помогут игровые упражнения
«ХОБОТОК»
Подражаю я слону: губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю и на место возвращаю.
Губы не напряжены и рассла-а-бле-ны.
«ЛЯГУШКИ»
Вот понравится лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам!
Потяну и перестану, и нисколько не устану!
Губы не напряжены и рассла-а-бле-ны…
«ОРЕШЕК»
Зубы крепче мы сожмѐм,
А потом их разожмѐм.
Губы чуть приоткрываются…
Всѐ чудесно расслабляется…
ЕСЛИ РЕБЁНОК ЗАИКАЕТСЯ…
Памятка для родителей 4
«СЕКРЕТЫ ПОМОЩИ» РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЁНКА
МАМЫ И ПАПЫ!
Для спокойной речи мне необходимо спокойное речевое дыхание. У меня оно
нарушено. Чтобы снять напряжение, научите меня расслаблять мышцы живота и
шеи.
А «секрет помощи» - игра. Поиграйте со мной в эти замечательные игры дома!
«ШАРИК»
Я положу руку на живот и представлю, что надуваю воздушный шар: «Надую
живот спокойно, как будто у меня маленький шарик. Я делаю спокойный вдох животом, а
рукой чувствую небольшое напряжение мышц. Плечи поднимать нельзя»:
Вот как шарик надуваем!
А рукою проверяем (вдох).
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем!
Дышится легко…ровно…глубоко… (3 раза).
А теперь расслабляем мышцы шеи под текст моего любимого стихотворения
«ЛЮБОПЫТНАЯ ВАРВАРА»
Любопытная Варвара
Смотрит влево… Смотрит вправо…
А потом опять вперѐд – тут немного отдохнѐт.
Шея не напряжена! И рассла-а-бле-на…
(Повторить по 2 раза в каждую сторону).
27
Куликова Ольга Дмитриевна
Памятка для родителей 5
Как вести себя с ребѐнком, который
ЗАИКАЕТСЯ
ДЛЯ ПАП И МАМ!
Как тренировать
речевое дыхание ребѐнка?
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Развитие правильной речи ребѐнка невозможно без тренировки дыхания. Чтобы
ребѐнок научился правильно дышать и получал от этого удовольствие, играйте вместе с
ним.
Начните с простейших игровых приѐмов, постепенно усложняя их.
Используйте коротенькие стихотворения.
Следите, чтобы дети не поднимали плечи, а выдох был плавным, постепенным,
длительным.
Дыхательное упражнение «Волк»
Волк зимой холодной
В лесу воет злой, голодный: (Голову поднять вверх, вдох.)
«У-у-у-у-у…» (Губы сложить трубочкой и протяжно тянуть на выдохе, напрягая мышцы
шеи.)
Дыхательное упражнение «Одуванчик»
Как воздушный шар на ножке,
Одуванчик у дорожки.
Одуванчик – шарик белый.
Дунул я. И улетел он! (Дети делают спокойный вдох, не поднимая плеч, затем
задерживают дыхание и делают продолжительный выдох: «ф-ф-ф-ф-ф…»)
Памятка для родителей 6
ЧТОБЫ РЕЧЬ
ТРЕНИРОВАТЬ, НАДО
ГОЛОС РАЗВИВАТЬ!
Памятка родителям от ребѐнка
МАМЫ И ПАПЫ!
Хотите ли Вы, чтобы я научился правильно говорить? Тогда наберитесь терпения и
помогите мне развивать силу голоса.
Я очень люблю игры со звукоподражаниями.
Они развивают силу голоса, ритм, выразительность речи, навык правильного дыхания.
Играйте вместе со мной!
Упражнение «Ку-ку!»
Где она? Никто не знает, на каком сидит суку,
В прятки с солнышком играет и кричит ему… (Глубокий вдох.)
«Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!» (Три продолжительных выдоха с паузой после каждого из них.).
Можно произносить громко и тихо.
Упражнение «Ворона»
Ворона пела в хоре, сидя на заборе: (Вдох.)
«Кар-р, ка-а-арр…» (Произносить протяжно на выдохе.). Можно изображать сердитую и
радостную ворону.
Упражнение «Жук»
«Ж-ж-у, - сказал крылатый жук, 28
Куликова Ольга Дмитриевна
Посижу и пожужжу: ж- ж -ж».
произносить длительно и громко).
(Зубы стиснуть, губы вытянуть чашечкой,
Памятка для родителей 7
ИГРАЕМ И ОДНОВРЕМЕННО
ДЫШИМ
МАМЫ И ПАПЫ!
ПОМНИТЕ, что положительную роль в коррекции различных речевых нарушений играет
психоэмоциональное состояние.
Играйте вместе с ребѐнком в игры на развитие речевого дыхания!
Непринуждѐнная весѐлая атмосфера позволит Вам проявить к нему больше внимания и
увеличит совместное общение.
«БУЛЬКАНЬЕ»
(восстановление носового дыхания, формирование ритмичного выдоха)
Приготовьте бутылочки с водой и соломинки. Расскажите ребѐнку, что сейчас в воде
будут появляться волшебные пузырьки. Покажите, как дуть через соломинку: чтобы
за один выдох получилось долгое бульканье. Тот, кто пробулькает дольше всех,
получает приз.
«ВОДОЛАЗ»
(дыхательное упражнение)
Три, два, раз! Входит в море водолаз.
Трубку проверяет, в трубку выдыхает: (Вдох – пауза.)
«Фу-фу-фу…» (Короткие выдохи в кулак.)
29
Куликова Ольга Дмитриевна
Приложение № 5
Картотека игр на развитие дыхания
«Листья шелестят»
Цель:
выработать
более
глубокий
вдох
и
более
длительный
выдох.
Оборудование: Детям раздаются полоски тонкой зелѐной бумаги, вырезанные в виде
листиков и прикрепленные к «ветке».
По сигналу: «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики так, чтобы они отклонились и
шелестели.
«Листопад».
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: листочки из тонкой бумаги.
Вырезать листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку "устроить листопад"
- сдувать листочки с ладони.
«Снежинки летят»
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: На ниточки прикрепляются вырезанные из тонкой бумаги снежинки.
Детям предлагается длительно подуть на них по сигналу: «Снежинки летят».
«Снегопад».
Цель: выработать более глубокий вдох и более
длительный выдох.
Оборудование: "снежки" из ваты.
Сделать из ваты мелкие шарики - "снежинки", положить ребенку на ладонь и предложить
"устроить снегопад" - сдувать снежинки с ладони.
«Дыхание».
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, осваивать носовое дыхание.
Оборудование: картинки с изображением птиц, животных, людей, растений.
Ребенок находится в положении сидя. Взрослый произносит рифмовку:
Носиком дышу свободно,
Тише - громче, как угодно.
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты.
(Вдохи всем телом после каждой строчки).
«Качели».
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной
гимнастики.
Оборудование:мягкие игрушки небольшого размера по количеству детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы
легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
«Бегемотик».
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной
гимнастики.
Ребенок, находящийся в положении лежа, кладет ладонь на область диафрагмы. Взрослый
произносит рифмовку:
30
Куликова Ольга Дмитриевна
Бегемотики лежали, бегемотики дышали.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:
Сели бегемотики, потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох)
«Дыхание».
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, осваивать носовое дыхание.
Оборудование: картинки с изображением птиц, животных, людей, растений.
Ребенок находится в положении сидя. Взрослый произносит рифмовку:
Носиком дышу свободно,
Тише - громче, как угодно.
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты.
(Вдохи всем телом после каждой строчки)
«Ныряльщики за жемчугом»
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.
Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот,
кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и
два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает
пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.
«Кораблик».
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох
Оборудование: бумажный кораблик, таз с водой.
Пустить в таз с водой легкий бумажный кораблик, подуть плавно и длительно, чтобы
кораблик поплыл. Взрослый произносит русскую народную поговорку:
Ветерок, ветерок, натяни парусок!
Кораблик гони до Волги-реки.
«Воздушный футбол».
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: "мячи" из ваты, кубики.
Из кусочков ваты скатать шарик - "мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч",
пытаясь "забить гол" - вата должна оказаться между кубиками.
«Мой воздушный шарик».
Цель: выработать более глубокий вдох, сильный длительный выдох; активизировать
мышцы губ.
Оборудование: воздушные шары.
Дети должны надуть воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его
через рот.
Педагог сопровождает действия детей стихотворным текстом:
Вариант 1.
Мой воздушный шарик, раз, два, три.
Легкий, как комарик, посмотри.
Носом я вдыхаю, не спешу,
За своим дыханием слежу.
Вариант 2.
Каждый день я в шарик дую,
Над дыханием колдую.
Шарик я надуть стремлюсь
31
Куликова Ольга Дмитриевна
И сильнее становлюсь.
«Лети, перышко»!
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: перышки небольшого размера.
Положить ребенку на ладонь перышко и предложить подуть так, чтобы оно полетело.
«Перышко,лети!».
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: птичье перышко.
Ход игры: Подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз. Затем
предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть нужно сильно,
направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.
«Лесная азбука».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, активизировать мышцы губ.
К детям в гости приходит персонаж Лесовик и предлагает "уроки лесной азбуки". Дети
повторяют за Лесовиком звуки и действия, "осваивают" лесную азбуку:
"У-У-У" - идет недобрый человек, его надо прогнать (топать ногами).
"А-У-У" - путник заблудился, ему надо показать дорогу (хлопать руками по бедрам, будто
сучья трещат).
"Ы-Ы-Ы" - пришло время всем собраться на поляне (хлопать в ладоши).
« Яблоня».
Цель: развивать слуховое внимание, умение координировать носовое и ротовое дыхание,
выполнять согласованные движения руками.
Педагог читает сказку, дети выполняют движения по тексту:
Есть сказка новая у нас - интереснейший рассказ.
Про то, как яблоня росла, и каждый год весной цвела,
Все лето яблоки висели и потихоньку дружно спели.
А эта яблоня, какая? Да, да, красивая, большая,
И много у нее ветвей, совсем как руки у детей.
(Дети встают в круг, тесно прижавшись, друг к другу.
Поднимают вверх соединенные руки, покачивают ими).
Солнце ласково нас греет, быстро яблоки поспеют.
Вы посмотрите-ка на них, как много яблок здесь больших.
(Дети разъединяют руки, сжимают их в кулачки).
Что-то ветер разыгрался и раздулся, разгулялся.
(Дети покачивают руками из стороны в сторону).
Надо ветру помогать, тоже будем поддувать,
Носом воздух набираем, через ротик выпускаем.
(Дети дуют все вместе).
Сразу яблоки упали и о землю застучали,
Вдруг, откуда ни возьмись, здесь зверята собрались,
Быстро яблоки съедают, в лес обратно убегают.
(Топают ногами).
Одно яблоко осталось, повисело еще малость,
Дальше с яблони свалилось, по дорожке покатилось.
Посмотреть на белый свет, хочешь верь, а хочешь нет.
(Движение "веретено" согнутыми в локтях руками).
«Комар».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Оборудование: предметная картинка "комар".
(Проводится, если ребенок правильно произносит звук "з").
32
Куликова Ольга Дмитриевна
Ребенок стоит, кисти к плечам, легко покачивается на месте, произнося звук "з". Взрослый
произносит рифмовку:
З-з-з - комар летит,
З-з-з - комар звенит.
«Дует ветерок».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, слуховое и зрительное внимание,
мелкую моторику; активизировать мышцы губ.
Педагог приглашает детей на прогулку. Дети встают друг за другом и "змейкой"
двигаются вперед. По сигналу взрослого останавливаются и выполняют движения:
Золотое солнышко по небу катается
С утра улыбается,
А улыбки-лучи очень горячи (дети раскрывают пальцы на правой руке, изображая
"солнышко" и встают в круг).
Что было дальше?
Солнышко зашло за тучу (дети сжимают пальцы левой руки в кулак, изображая "тучку").
Вдруг подул ветерок,
А гудел он так: У-У-У (дети делают носом вдох и произносят на выдохе этот звук).
«Рычалка».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
(Проводится, если ребенок правильно произносит звук "р").
Дети соревнуются, кто дольше прорычит на одном выдохе
«Мычалка».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Дети соревнуются, кто дольше "промычит" на одном выдохе.
Делаются два спокойных вдоха и два спокойных выдоха, а после третьего глубокого
вдоха, медленно выдыхая носом, произносить звук "М-М-М".
«Рычалка».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
(Проводится, если ребенок правильно произносит звук "р").
Дети соревнуются, кто дольше прорычит на одном выдохе
«Мычалка».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Дети соревнуются, кто дольше "промычит" на одном выдохе.
Делаются два спокойных вдоха и два спокойных выдоха, а после третьего глубокого
вдоха, медленно выдыхая носом, произносить звук "М-М-М".
«Дразнилка» или «Изобрази животное».
Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе слогов.
Взрослый произносит рифмовку, а ребенок изображает животных звуками и движениями:
Люблю дразнить я хрюшек, барашков и лягушек.
Весь день за ними я хожу и все твержу, твержу:
Кар-кар, гав-гав, жу-жу,
Бе-бе, ме-ме, ква-ква.
«Жуки».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.
Оборудование: предметная картинка "жук".
(Проводится, если ребенок правильно произносит звук "ж").
Ребенок стоит, руки на поясе, корпус поворачивает вправо-влево, произнося звук "ж".
Взрослый произносит рифмовку:
Мы жуки, мы жуки, мы живем у реки,
Мы летаем и жужжим, соблюдаем свой режим
33
Куликова Ольга Дмитриевна
«Поезд».
Цель:
развивать
речевое
дыхание
в
процессе
произнесения
фраз.
Оборудование: схемы слов - "вагончики", предметные картинки из серий: "Игрушки",
"Овощи" и др.
Показывается предметная картинка и педагог проговаривает фразу типа: "Это яблоко" и
выставляет два вагончика.
Детям предлагается дополнить фразу одним новым словом - добавить к поезду
"вагончик".
Например, ребенок может сказать: "Это большое яблоко". Следующий ребенок скажет:
"Это большое красное яблоко".
На каждое добавленное слово присоединяется "вагончик".
Важно помнить, что перед началом фразы необходимо сделать вдох.
Фразы из 3-4 слов произносятся на одном выдохе, более длинные фразы - с паузой через
3-4 слова
«Варим кашу».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, умение действовать в коллективе.
Оборудование: детские стулья, поставленные в виде круга.
Дети с педагогом договариваются варить кашу и распределяют "роли": молоко, сахар,
крупа, соль. На слова:
Раз, два, три,
Горшочек, вари!
("Продукты" поочередно входят в круг - "горшочек").
Каша варится.
Дети, выпячивая живот, и набирая воздуха в грудь, делают вдох, опуская грудь и втягивая
живот - выдох и произносят: "Ш-Ш-Ш".
Огонь прибавляют.
Дети произносят: "Ш-Ш-Ш" (в убыстренном темпе).
Раз, два, три,
Горшочек, не вари!
«Веселые движения».
Цель: развивать речевое дыхание в процессе произнесения стихотворных строк, умение
сочетать речь с движениями.
Я люблю играть в футбол,
Забивать в ворота гол. (Имитация удара ногой по мячу).
Я играю в баскетбол, (Имитация броска мяча в кольцо).
И, конечно, в волейбол. (Имитация паса в волейбол).
Методические указания. Каждая стихотворная строка произносится на выдохе, перед
произнесением следующей строки делается вдох.
«Дирижер».
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, зрительное внимание.
Оборудование: палочка для дирижера, фишки для обозначения звуков (красные гласные; синие с колокольчиком - согласные, звонкие, твердые; зеленые с колокольчиком
- согласные, звонкие, мягкие; синие без колокольчика - согласные, глухие, твердые;
зеленые без колокольчика - согласные, глухие мягкие).
Педагог выступает в роли дирижера, дети стоят перед ним. Взяв в одну руку одну из
фишек, а в другую руку - палочку, дирижер делает палочкой жест и призывает детей
произносить предлагаемый звук, сделав предварительно вдох через нос.
Методические указания. Необходимо дать детям установку на произнесение конкретного
звука, который, например, изучается в настоящее время на занятии по формированию
фонематической стороны речи.
«Лети, бабочка!»
Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.
34
Куликова Ольга Дмитриевна
Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.
Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см,
нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так,
чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Педагог показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.
- Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.
Педагог дует на бабочек.
- Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит
дальше?
Ребенок встает возле бабочек и дует на них. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял
прямо, при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не
надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.
Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.
«Эхо».
Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе звуков, слогов, слов.
Дети делятся на две команды и встают в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей
громко произносит звук (слог, слово), а другая повторяет его тихо.
Рекомендуется употреблять гласные звуки и их сочетания, открытые слоги, двух- и
трехсложные слова без стечения согласных: "А", "АУ", "МАМА", "КУБИКИ".
«Осенние листья».
Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: осенние кленовые листья, ваза.
Ход игры: Перед занятием соберите вместе с ребенком букет осенних листьев
(желательно кленовых, так как у них длинные стебли) и поставьте их в вазу. Предложите
подуть на листья.
- Красивые листья мы с тобой собрали в парке. Вот желтый листок, а вот красный.
Помнишь, как листья шуршали на ветках? Давай подуем на листья!
Взрослый вместе с ребенком или группой детей дует на листья в вазе, обращает их
внимание на то, какое шуршание издают листья.
«Полет на шарике».
Цель: развивать речевое дыхание в процессе произнесения стихотворных строк, ритм и
выразительность речи; умение сочетать речь с движениями.
Оборудование: разноцветные мячи.
Дети двигаются по кругу с мячами в руках и произносят стихотворный текст:
Все дети во сне летают.
(Дети поднимаются на носочки и тянут руки с мячом вверх).
К звездам полететь мечтают.
Мы подрастаем, пока летаем.
(Дети двигаются по кругу с мячами в руках).
Мы подрастаем, пока мечтаем.
(Дети поднимаются на носочки, тянутся мячом вверх и делают вращения вокруг себя).
«Снег идѐт!».
Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: кусочки ваты.
Ход игры: Педагог раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.
- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!
Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра
повторяется снова.
«Потягушеньки».
Цель: развивать речевое дыхание в процессе произнесения стихотворных строк, мимику,
умение сочетать речь с движениями.
35
Куликова Ольга Дмитриевна
Дети произносят стихотворный текст, сопровождая его движениями:
Потягушеньки моей душеньке.
Тянем ноженьки, тянем рученьки. (Поднимание стоп на носки, руки расходятся через
стороны вверх).
Сон скорее уходи, сила, приходи. (Руки напряжены, согнуты в локтях в положении
поднятой штанги).
Улыбнись, дружок, хоть один разок. (Улыбка)
«Вертушка»
Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: игрушка-вертушка.
Ход игры: Перед началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее
самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.
Покажите ребенку вертушку. На улице продемонстрируйте, как она начинает вертеться от
дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее, самостоятельно :
- Давай сделаем ветер - подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще сильнее вертушка вертится быстрее.
«Летите, птички!»
Цель: развитие длительного направленного плавного ротового выдоха; активизация
губных мышц.
Оборудование: 2-3 разноцветные птички, сложенные из бумаги (оригами).
Ход игры: Ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка кладут одну птичку.
Педагог предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно дальше (дуть
можно один раз)
- Какая красивая у тебя птичка! А она умеет летать? Подуй так, чтобы птичка улетела
далеко! Дуть можно один раз. Вдохни и набери больше воздуха. Полетела птичка!
В ходе групповой игры можно устроить соревнование между двумя-тремя детьми:
каждый дует на свою птичку. Побеждает тот, чья птица улетела дальше. Взрослый следит
за тем, чтобы дети не надували щеки, дули только один раз, сильно не напрягались.
«Ветерок»
Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: бумажные султанчики (метѐлочки).
Ход игры: Перед началом игры необходимо подготовить метѐлочки. Для этого прикрепите
полоски цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать тонкую папиросную
бумагу, или елочное украшение "дождик".
Педагог предлагает поиграть с метѐлочкой. Показывает, как можно подуть на бумажные
полоски, потом предлагает подуть ребенку.
- Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок - и зашелестели на дереве
листочки! Вот так! А теперь ты подуй!
Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Во втором случае дети
дуют на свои метѐлочки одновременно.
«Весѐлые шарики»
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: легкий пластмассовый шарик.
Ход игры: С шариками можно играть так же, как с карандашами (см. предыдущую игру).
Можно усложнить игру. Прочертите на столе линию. Затем возьмите шарик и положите
на середину стола (на линии). Двое детей сидят за столом напротив друг друга, по разные
стороны шарика на линии.
- Надо дуть на шарик так, чтобы он укатился на противоположную сторону стола. А тебе
нужно постараться, чтобы шарик не попал на твою часть стола. Дуть нужно сильнее.
Начали!
Побеждает тот, кто сумел сдуть шарик за линию, на противоположную сторону стола.
«Листопад»
36
Куликова Ольга Дмитриевна
Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые, красные,
оранжевые листочки; ведерко.
Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про осень.
- Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев.
Подул ветер - разбросал все листья по земле! Давайте сделаем ветер - подуем на листья!
Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу. При
этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового выдоха, а также за
тем, чтобы дети не переутомлялись.
- Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети собирают
листочки. Затем игра повторяется снова.
«Плыви, кораблик!»
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: бумажные или пластмассовые кораблики; таз с водой.
Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает бумажный
кораблик. Поначалу лучше использовать пластмассовый кораблик, так как бумажные
кораблики быстро размокают и тонут. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает
подуть ребенку.
- Представь, что это море. Давай пустим в плавание кораблик. Смотри, какой сильный
ветер! Как быстро поплыл наш корабль. А теперь ты попробуй. Молодец!
Игру можно усложнить, предложив ребенку покататься на кораблике из одного города в
другой, обозначив города значками на краях таза. В этом случае струя воздуха во время
ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной.
Можно проводить игру в группе. В этом случае организуйте соревнование: чей кораблик
быстрее приплывет к цели.
«Одуванчик»
Цель: развитие плавного длительного выдоха через рот; активизация губных мышц.
Ход игры: Игру проводят на воздухе - на полянке, где растут одуванчики. Взрослый
предлагает детям найти среди желтых одуванчиков уже отцветшие и сорвать их. Затем
показывает, как можно подуть на одуванчик, чтобы слетели все пушинки. После этого
предлагает детям подуть на свои одуванчики.
- Давайте подуем на одуванчики! Дуйте один раз, но сильно - чтобы все пушинки слетели.
Смотрите, летят пушинки, как маленькие парашютики.
Можно устроить соревнование: каждый из детей дует на свой одуванчик один раз.
Побеждают те из детей, у которых на головке цветка не останется ни одной пушинки.
Также можно организовать игру "Дед или баба?":
- Давайте поиграем в игру "Дед или баба?"! Подуйте на свои одуванчики только один раз.
Если на головке цветка не осталось пушинок - это лысая голова. Значит, получился дед.
Если пушинки остались - это волосы на голове - то получилась баба. Выигрывает тот, у
кого получился дед!
«Бульки»
Цель: развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку;
активизация губных мышц.
Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра.
Ход игры: В стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктейльную трубочку и
подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем будут подниматься на поверхность. Затем
дайте трубочку ребенку и предложите подуть.
- Давай сделаем «веселые» бульки! Возьми трубочку и подуй в стакан воды. Если дуть
слабо - получаются маленькие бульки. А если подуть сильно, то получается целая буря!
Давай устроим бурю!
По "буре" в воде можно легко оценить силу выдоха и его длительность. В начале занятий
диаметр трубочки должен быть 5-6 мм, в дальнейшем можно использовать более тонкие
37
Куликова Ольга Дмитриевна
трубочки.
Многие дети, которые привыкли пить сок из пакетиков через трубочку, не сразу
понимают, что от них требуется, могут начать пить воду (поэтому на всякий случай лучше
использовать очищенную питьевую воду). В этом случае сначала предложите подуть
через трубочку на кусочек ватки на столе или на ладошку, чтобы почувствовать
выходящий из трубочки воздух.
Другая из возможных проблем - ребенок может кусать и грызть мягкую трубочку или
перегибать ее. В этом случае можно использовать корпус гелевой ручки - прозрачную
трубочку из твердой пластмассы.
Кроме этого, ребенок может, держа трубочку в губах, выдыхать воздух через нос. В этом
случае следует аккуратно зажать нос малыша пальцами и предложить подуть снова.
«Песня ветра»
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: китайский колокольчик "песня ветра".
Ход игры: Подвесьте колокольчик на удобном для ребенка расстоянии (на уровне лица
стоящего ребенка) и предложите подуть на него. Обратите внимание на то, какой
мелодичный получается звук. Затем предложите подуть сильнее - звук стал громче.
Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.
«День рождения».
Цель: развитие сильного длительного плавного ротового выдоха; активизация губных
мышц.
Оборудование: зефир в шоколаде или пастила; маленькие свечки для торта; игрушечный
мишка.
Ход игры: Приготовьте зефир в шоколаде или пастилу и воткните одну или несколько
праздничных свечек - сегодня "день рождения мишки". Вместе с ребенком накройте на
стол, используя игрушечную посуду, пригласите гостей - зайчика и куклу, спойте для
мишки песенку. Затем торжественно внесите "праздничный торт" с зажженной свечой.
«-У мишки сегодня день рождения. Ему исполняется один (или больше) год. Давай
поздравим мишку! Вот праздничный торт - помоги мишке задуть свечи».
Когда ребенок задувает свечу, следите, чтобы выдох был длительным, сильным и
плавным. Объясните малышу, что у него есть несколько попыток, в каждую из которых
дуть можно только один раз. Если свеча не потухла - снова набираем в грудь воздух и
пробуем еще раз.
Многие дети, делая правильный выдох, не могут верно, направить струю выдыхаемого
воздуха - она проходит мимо пламени свечи. В этом случае полезно для наглядности
предложить дуть в трубу, сделанную из листа плотной бумаги (диаметр 3-4 см), т.к. с
помощью трубы можно контролировать направление выдыхаемого воздуха.
Вначале ставьте свечу на расстоянии около 30 см от ребенка. Постепенно расстояние от
ребенка до свечи можно увеличивать до 40-50 см. Объясните ребенку, что придвигаться к
свече слишком близко не следует.
Для последующих игр с задуванием пламени подбирайте свечи с устойчивым основанием
или стоящие на надежном подсвечнике. Можно придумать другой сюжет игры либо
просто предложить задуть пламя. В целях безопасности такая игра проводится
индивидуально. Необходимо предупредить ребенка, что свечу нельзя трогать
«Катись, карандаш!»
Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.
Ход игры: Ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка положите
карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на карандаш, чтобы он
укатился на противоположный конец стола. Затем предлагает ребенку подуть на
карандаш. Второй участник игры ловит карандаш на противоположном конце стола.
Можно продолжить игру, сидя напротив друг друга, и перекатывая друг другу карандаш с
38
Куликова Ольга Дмитриевна
одного конца стола на другой.
Организуя игру в группе, можно устроить соревнование: двое детей сидят за столом,
перед ними лежат карандаши. Дуть на карандаш можно только один раз. Побеждает тот,
чей карандаш укатился дальше.
«Мыльные пузыри».
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: пузырек с мыльным раствором, рамка для выдувания пузырей, трубочки
различного диаметра - коктейльные, из плотной бумаги, пластиковая бутылка с
отрезанным дном.
Ход игры: Поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала педагог выдувает пузыри, а
ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри самостоятельно.
Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто оказывается для малышей
довольно трудной задачей. Постарайтесь помочь ребенку - подберите разные рамки и
трубочки, чтобы ребенок пробовал и выбирал, с помощью чего легче добиться результата.
Можно самостоятельно изготовить жидкость для мыльных пузырей: добавить в воду
немного жидкости для мытья посуды и сахара. Не забывайте следить за безопасностью
ребенка - не позволяйте пробовать и пить жидкость.
«Воздушный шарик».
Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке; газовый воздушный шар.
Ход игры: Повесьте воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар так, чтобы
он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку.
Возможен более сложный вариант игры. Подбросьте воздушный шарик вверх.
Предложите ребенку подуть на шарик несколько раз так, чтобы он подольше не опускался
на пол.
- Давай дуть на шарик, чтобы он не упал вниз. Вот так! Сильнее!
Можно поиграть с воздушным шаром, наполненным газом. В этом случае шар
привязывается к стульчику или чему-нибудь на полу (желательно, чтобы ниточка
оставалась длинной). На шар нужно дуть так, чтобы он улетел как можно дальше вперед.
Если игра проводится в группе, можно организовать соревнование: двое детей (или
небольшие команды) становятся друг напротив друга лицом к шарику (расстояние до
шара 50-60 см) и одновременно начинают дуть. Побеждает тот, кому удалось послать
шарик на противоположную территорию (можно разделить территорию при помощи
ленточки или веревки).
«Подуй в дудочку!»
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: различные духовые музыкальные инструменты: дудочки, свирели, рожки,
губные гармошки.
Ход игры: Перед началом занятия следует подобрать инструменты. Помните о том, что
игра на духовых инструментах - одно из наиболее сложных упражнений для развития
дыхания. Поэтому проверьте инструменты заранее и выберете те из них, на которых легче
играть.
Раздайте детям дудочки и предложите поиграть на них сначала по очереди, затем всем
вместе.
- Давайте устроим музыкальный парад! Берите дудочки - начинаем играть!
Если у кого-то из детей не получается извлечь из дудочки звук, проследите, правильно ли
он дует: выдох через рот должен быть сильным и попадать точно в раструб трубы, для
чего его необходимо плотно зажать губами: воздух не должен выходить через нос.
Также можно предлагать для игры свирели, рожки, губные гармошки. Игра может
проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Если же у кого-то из детей не
получается, не настаивайте. Возможно, лучше к этому заданию вернуться позже, когда
39
Куликова Ольга Дмитриевна
ребенок немного подрастет.
«Уточки»
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: резиновая уточка с утятами (набор для купания); другие легкие резиновые
или пластмассовые игрушки, плавающие в воде.
Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой. Педагог показывает ребенку утку с
утятами и предлагает поиграть.
- Представь, что это озеро. Пришла на озеро утка с утятами. Вот как плавает утка.
Взрослый дует на игрушки, предлагает подуть ребенку. Затем игра усложняется.
- Посмотри: утята уплыли далеко от мамы. Утка зовѐт утят к себе. Давай поможем утятам
поскорее приплыть к маме-утке!
В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но
и направленной. Можно проводить игру в группе детей.
«Надуй игрушку»!
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: различные надувные игрушки небольшого размера; воздушные шары.
Ход игры: Педагог раздает детям хорошо промытые резиновые надувные игрушки и
предлагает их надуть. Дуть следует, набирая воздух через нос, и медленно выдыхая его
через рот в отверстие игрушки.
- Посмотрите, наши игрушки совсем больные - худенькие, без животиков... Как же с ними
играть? Давайте надуем игрушки, чтобы они снова стали толстенькие, здоровые и
веселые!
Тот, кто надует игрушку, может поиграть с ней.
Это задание требует сформированного сильного выдоха. Кроме этого, необходимо
научить малышей правильно держать игрушки, чтобы из них не выходил воздух.
Предлагайте эту игру только после того, как сильный плавный выдох уже сформирован.
На последующих занятиях можно предложить надуть воздушные шары, что еще сложнее.
Если у ребенка не получается, не настаивайте.
«Расти, пена!».
Цель: развитие сильного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: стакан с водой, коктельные трубочки разного диаметра, жидкость для
мытья посуды.
Ход игры: Эту игру можно предложить ребенку после того, как он научится хорошо дуть
через трубочку в стакан с водой (не пьет воду, не перегибает трубочку). Добавьте в воду
немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и подуйте в воду - с
громким бульканьем на глазах у ребенка вырастет облако переливающихся пузырей.
Затем предложите подуть ребенку. Когда пены станет много, можно подуть на нее.
- Сейчас я устрою фокус-покус! Беру жидкость для посуды и капаю в воду... Теперь
помешаю - ары-бары-топ-топ-топ! Беру трубочку и дую. Смотри, что получилось! Это
пена из маленьких и больших пузырьков! Теперь ты попробуй подуть.
После того, как дети на индивидуальных занятиях научатся правильно действовать - дуть
в трубочки, не проливать воду и т.п., можно проводить такое занятие в группе.
«Пой со мной»!
Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных
звуков А, О, У, И, Э.
Ход игры: сначала взрослый предлагает детям вместе с ним спеть "песенки".
- Давайте споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А!" Наберите больше воздуха вдохните воздух. Песенка должна получиться длинная. Во время игры педагог следит за
четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У,
постепенно количество "песенок" можно увеличивать.
- Вот вторая песенка: "У-У-У!" Теперь "О-О-О!", "И-И-И!", "Э-Э-Э!"
Можно устроить соревнование между детьми: побеждает тот, кто пропоет дольше всех на
40
Куликова Ольга Дмитриевна
одном выдохе.
- Давайте устроим соревнование: начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая
длинная песенка.
«Свистульки».
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: детские керамические, деревянные или пластмассовые свистульки в виде
различных птиц и животных.
Ход игры: Перед началом занятия следует подготовить свистульки. Раздайте детям
свистульки и предложите подуть в них.
- Посмотрите, какие красивые у вас игрушки-свистульки! У Маши - птичка, а у Вани олень. Давайте устроим лесной концерт - каждый из зверей и птиц поѐт свою песенку!
Игру можно повторить несколько раз. Следите, чтобы дети дули, не напрягаясь, не
переутомлялись. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.
«Девочки поют».
Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных
звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных - АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА и т.д.
Оборудование: картинки с изображением поющих девочек - четко прорисована
артикуляция при произнесении гласных звуков А, О, У, И.
Ход игры: подготовьте картинки с изображением лиц поющих девочек. Такие картинки
легко нарисовать, главное условие - артикуляция должна быть четко прорисована.
В игре могут участвовать 2-4 ребенка. Сначала взрослый показывает детям картинки с
изображением поющих девочек и предлагает угадать, какая девочка какой звук поет.
Затем раздает по одной картинке и предлагает спеть такой же звук.
После этого организовывается общая игра: дети выстраиваются в ряд, держа в руках свои
картинки, поет тот, на кого покажет взрослый.
- Теперь будем петъ общую песенку. Петъ будет тот, на кого я покажу палочкой.
Старайтесь, чтобы песенки были длинными.
Следующий этап игры - пропевание сочетаний из двух гласных звуков. Педагог
предлагает повторить за ним такие песенки:
- Давайте споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А-У-У-У!" Наберите побольше
воздуха - песенка должна получиться длинная. А вот вторая песенка: "У-У-У-А-А-А!"
Постепенно количество и варианты "песенок" можно увеличивать. Затем эта же игра
повторяется с использованием изображений поющих девочек. Педагог ставит рядом две
картинки: девочка поет И, девочка поет А, и предлагает угадать, какую песенку поют
девочки - ИА - и повторить ее. Такую игру сначала следует проводить индивидуально.
Сочетания пар гласных звуков могут быть самыми разными.
«Музыкальный пузырѐк».
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: чистый стеклянный пузырѐк (высота пузырька около 7 см, диаметр
горлышка 1-1,5 см).
Ход игры: Педагог показывает детям пузырѐк и предлагает игру.
- Как выдумаете, что это такое? Правильно, пузырѐк. Что можно делать с пузырьком?
Налить в него воду. Насыпать в пузырѐк витаминки. А еще? Не знаете! Сейчас я вам
покажу фокус! Вот такой музыкальный пузырѐк - гудит как труба.
Педагог подносит пузырек к губам, дует в горлышко, извлекая из него звук. Затем
предлагает одному из детей подуть в другой пузырек. Следует помнить: чтобы пузырек
загудел, нижняя губа должна слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха должна
быть сильной. Дуть, следует, несколько секунд, не напрягаясь. Так как в игре необходимо
использовать стеклянные пузырьки, в целях безопасности игра проводится
индивидуально, или на занятии в группе дети дуют в пузырьки по очереди. Если у кого-то
из детей не получается это задание, не настаивайте. Возможно, лучше вернуться к нему
позже, когда ребенок немного подрастет.
41
Куликова Ольга Дмитриевна
« Змейка».
Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном
выдохе согласного звука Ш.
Ход игры: предложите малышам поиграть в змей. Игра проводится на ковре.
- Давайте поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят:
"Ш-Ш-Ш!"
Напомните детям, что следует вдохнуть больше воздуха и шипеть долго. Во время
длительного произнесения звука Ш добирать воздух нельзя.
«Бумажный флажок».
Цель: развитие сильного плавного непрерывного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: полоски тонкой цветной бумаги (размер: 15x2,5 см).
Ход игры: Перед началом занятия подготовьте полоски бумаги. Покажите детям, как
можно подуть на полоску, поднеся ее к нижней губе (полоску следует держать большим и
указательным пальцами).
- Давайте превратим бумажные полоски в настоящие флажки. Для этого нужно сделать
ветер - вот так! Флажки полощутся на ветру!
Это непростое упражнение, оно получается у детей далеко не сразу. Возможно, лучше
вернуться к нему позже, когда ребенок немного подрастет. Игра может проводиться как
индивидуально, так и в группе детей.
«Весѐлая песенка»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе
нескольких одинаковых слогов - ЛЯ-ЛЯ.
Оборудование: кукла или матрешка.
Ход игры: предложите малышам спеть вместе с куклой весѐлую песенку.
- Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: "ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!" Давайте споем вместе с Катей!
Во время пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе.
Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки - подряд 6-9
слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.
«Звуки вокруг нас».
Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных
звуков А, О, У, Ы.
Ход игры: взрослый предлагает детям поиграть в такую игру.
- В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? "А-А-А!" А как
вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? "О-О-О!" Самолет в небе гудит: "У-У-У!"
А пароход на реке гудит: "Ы-Ы-Ы"! Повторяйте за мной.
Взрослый обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на
одном выдохе.
«Птицы разговаривают».
Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе
нескольких одинаковых или разных слогов - КО-КО-КО, КУ-КУ, КРЯ-КРЯ-КРЯ, КУ-КАРЕ-КУ, ЧИК-ЧИРИК.
Ход игры: предложите малышам поиграть в птичек.
- Давайте поиграем в птичек. Встретились птички на полянке и стали разговаривать. "КОКО-КО" - говорит курочка. "КУ-КУ! КУ-КУ!" - кричит кукушка. "КРЯ-КРЯ-КРЯ!" крякает утка. "КУ-КА-РЕ-КУ!"- заливается петушок. "ЧИК-ЧИРИК", - чирикает
воробышек.
Побуждайте детей повторять за вами "разговор" птиц. Во время произнесения
звукоподражаний следите, чтобы дети произносили их на одном выдохе, не добирая
воздух.
«Сдуй шарик».
Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном
42
Куликова Ольга Дмитриевна
выдохе согласного звука Ф.
Ход игры: предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки
широко в стороны - получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно
сводя руки перед собой - шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи - шарик
сдулся.
- Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны - вот так! Вот какие большие
шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться...
Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся, шарик!
Напомните детям, что следует вдохнуть больше воздуха, пока шарик надут, а затем
постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.
«Мама и малыш».
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов
артикуляции.
Плач ребенка. Произносить звук а (громко, тихо, шепотом, затем в одной тональности).
Мама качает малыша. Произносить: «А-а-а-а-а».
Эхо. Заблудились мы в лесу, закричали все: «Ау-у-у!» (Громко.) Никто не отзывается,
лишь эхо откликается: «Ау-у-у!» (Тихо.)
Малыш учится говорить. Произносить слоги: «Мна-мно, мны-мну, пи-пя-пе, би-бябю».
«Насос».
Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном
выдохе согласного звука С.
Ход игры: предложите малышам поиграть в насосы. Игра проводится на полу и
сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса при помощи насоса.
- Кто из вас любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но иногда колѐса у
машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давайте возьмем насосы и накачаем
колѐса - вот так! "С-С-С" - работают насосы!
Взрослый показывает движения насоса и объясняет, что следует вдохнуть побольше
воздуха, пока насос работает, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук С.
Добирать воздух во время произнесения звука нельзя. Насос может продолжать работать
после паузы, когда ребенок сделает следующий вдох. Необходимо следить, чтобы во
время игры дети не перенапрягались.
«Птичьи голоса»
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса.
Птичьи голоса. Произносить слоговые сочетания и фразы на юм выдохе, изменяя тон
голоса.
Курица: «Ко-ко-ко-ко».
Цыпля - «Пи-пи-пи-пи-пи».
Курица: «Куд-кудах, снеслась в кустах».
Утка: «Кря-кря-кря-кря, где здесь вода?»
«Весѐлое путешествие».
Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе
нескольких одинаковых слогов - БИ-БИ, ТУ-ТУ.
Ход игры: предложите малышам подвижную игру.
- Кто из вас любит путешествовать? Поднимите руки, кто катался на машине. Теперь
поднимите руки, кто катался на поезде. Давайте поиграем в машинки - машина едет и
сигналит "БИ-БИ!" А теперь превратимся в паровозики - "ТУ-ТУ!"
Покажите, как едет машинка, - походите по комнате, крутя воображаемый руль.
Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях руками в направлении вперед и
назад.
Следите, чтобы дети произносили подряд два слога на одном выдохе. Постепенно можно
43
Куликова Ольга Дмитриевна
научиться произносить на одном выдохе большее количество слогов: БИ-БИ-БИ! ТУ-ТУТУ-ТУ! Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.
« В зоопарке».
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса.
Слон пьет воду. Вытянуть губы широкой «трубочкой» - вдох (под счет «раз», «два»,
«три»), затем - выдох (под счет от го» до «пяти»).
Рычание тигра и тигренка. Раскатисто произносить звук р-р-р тигр — громко,
низким голосом, тигренок — тихо, высоким голосом.
Произносить фразу «Я видел крокодила!» с разной интонацией и чувством (испуг,
радость, удивление).
«Разговоры овощей».
Цель: развитие правильного речевого дыхания
Произносить слоговые сочетания от имени Помидора (хвастливо) и Огурца (обиженно).
Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: «Па-пу, пы-по!»
Огурец: «Пы-бы, по-бо». Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке:
«То-ты-ту».
Произносить «Ох!», «Ах!», «Ух!» шепотом, тихо и громко от имени дедушки, бабушки и
внучки.
«Ох! Ох! Ох!» — ворчит Горох. Помидоры: «Ах! Ах! Висим мы на кустах». Лук: «Ух!
Ух! Ух! Какой на мне кожух!»
Огорченные овощи. Морковь: «Ой! Ой! Ой! Меня никто не выдергивает!» Картофель:
«Ой! Ой! Ой! Меня никто не копает!»
«Транспорт».
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса
Прокололась шина у машины. Произнесение звука ш-ш-ш.
Насос. Произнесение звука с-с-с-с.
Машины едут по мокрой мостовой. Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо».
Гудит поезд. Произнесение слога ту на одном выдохе: «Ту-ту-ту-ту».
Сигналит машина. Произнесение слога на одном выдохе: «Би-би-би-би».
«Прогулка»
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса
Нюхаем, садовые цветы (розы, хризантемы). Вдох - через нос, выдох - через рот.
Сбор урожая. Срываем яблоко с высокой ветки. Исходная позиция — стоять прямо.
Поднять руки — вдох. Кладем яблоки в корзину. Опустить руки, наклонить корпус
вперед и вниз — выдох.
Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: «Фа-фо, фы-фу»!
Маша и Даша в саду. Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились:
«О-о-о-о-о-о»! Вдруг, откуда ни возьмись, выбежала собачка и залаяла: «Ав-ав-ав-ав!»
(На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.)
Разговоры фруктов. Произнесение слоговых сочетаний.
От имени разных фруктов. Яблоко сердится на Гусеницу: «Фу-фа-фу»!
Вишни просят Скворцов не клевать их: «Пта-пты-пто, пта-пту-пты».
Яблоки падают на траву:
«Бам-бом-бум»!
«Швея»
Цель: Развитие дыхания и голоса.
Развитие переключаемости органов артикуляции
Шитье одежды.
Шьем и напеваем песенки: «Ля-ли-ле, ли-ля-лю».
Укололи пальчик. Подуть на больное место (продолжительный выдох через рот),
произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой-ой!»,
а затем предложения: «Ой, ой, ой,
44
Куликова Ольга Дмитриевна
болит пальчик мой!»
«Уй-уй-уй, ты на пальчик свой подуй!».
«Строим дом»
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса
Приколачиваем оконные рамы.
Сверлим дырки дрелью. Произносить на одном выдохе звуки: «Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д», а затем
слоги: «Та-да-та-да, ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук-тук».
Шагаем по этажам. Произносить слова первый, второй, третий, четвертый, пятый,
повышая голос, сопровождая движением руки (поднимаемся по лестнице), понижая голос
(спускаемся).
Произносить предложения, с разной интонацией: «Ах, какой дом!», «Какой это дом?»,
«Вот такой дом!».
«Звукоподрожание
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса
Звукоподражание животным.
Изменять голос по силе и высоте.
Корова: «Му-у-у-у-у, молока кому?» (Громко, низким голосом.)
теленок: «Му-у-у-у-у». (Тихо, высоким голосом.)
Кошка: «Мяу - мяу». (Громко, низким голосом.)
Котенок: «Мяу-мяу-мяу». (Тихо высоким голосом.)
Разговор Теленка и Котенка.
«Мле-мли-мля», «Мяу-мяу-мяу» «Пли-пля-пле».
«В лесу»
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса
Ежики принюхиваются.
Волк воет: «У-у-у-у-у-у». (Произносить тихо и громко.)
Кто как голос подает.
Ежик пыхтит: «Пых-пых-пых-пых».
Разговор Лисы и Зайца.
«Су-зу-су-зу, зу-су-зу-су,
Зайка, где ты был?»
— «В лесу.
За-са-за-са, ты не съешь меня, Лиса?»
«Пьѐм коктейль»
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса
Пьем коктейль через трубочку. (Вдох.)
Вытянуть губы узкой воронкой ». (Выдох.)
Дуем на горячий чай.
Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).
Пыхтящий чайник. Произносить:
«Пых-пах-пох! Пых-пих-пых-пих!»
«Птицы поют».
Цель: Развитие речевого дыхания и голоса
Птицы поют.
Удод: «Уп-уп-уп-уп».
Щегол: «Пить-пиль-питт
Снегирь: «Фью-фью-фыо».
Осоед: «Кине-е-кине-е».
Перепелятник:
«Кик-кик-кик».
«Коростель: «Крэк-крэк-крэк».
Камнешарка: «Тюке-тюке, тюке-тюке».
45
Куликова Ольга Дмитриевна
Вальдшнеп: «Хорк-хорк-хорк-хорк».
Поморник: «Кри-кри-кри, кр-р-р».
Клуша (чайка): «Га-ак-аг-аг, гре, гри ».
Произнести названия четырех—шести птиц, на
одном выдохе. Например: сова, снегирь, синица, чиж...
46