Статья «Домашнее задание как способ повторения

Домашнее задание как способ повторения, конкретизации и закрепления изученного
материала в системе личностно-ориентированного обучения
Локтина Ю.А., зам. директора
ГОУ СОШ №639 с углубленным изучением иностранных языков Невского района
Санкт-Петербурга,
аспирант кафедры методики обучения географии
РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург.
Цель современного педагогического процесса – сделать приоритетным развитие личности
школьника, перенести обучение на субъективную основу с установкой на саморазвитие
учащегося.
Это
возможно
только
с использованием
основ
развивающего,
личностно-
деятельностного обучения, где главную роль играет самостоятельная, активная деятельность
учеников на уроке. Традиционный урок построен таким образом, что на закрепление и отработку
полученных знаний часто остается недостаточное количество времени. В связи с этим
значительная нагрузка ложится на учащихся, которые должны самостоятельно проработать
изученное в классе и выполнить домашнее задание.
Практика показывает, что большинство учащихся не умеют правильно распределять
домашнее время, слабо владеют способами эффективного выполнения домашних заданий. Такие
проблемы приводят к тому, что домашние задания не выполняют своих главных функций. Для
того, чтобы домашнее задание отвечало поставленным задачам, оно должно быть методически
обоснованным, системным по содержанию и рациональным по объему.
Прежде всего, домашнее задание должно быть логическим продолжением урока. Если урок
был посвящен развитию практических навыков, то домашнее задание обязательно должно
предусматривать их проработку. Если материал урока был теоретизированным, то можно
предложить учащимся специально подготовленные мировоззренческие вопросы. Следует также
тщательно продумывать объем домашнего задания и определять время для его выполнения, учить
школьников приемам выполнения домашнего задания. Предлагается примерная схема домашних
заданий, которые можно применять в курсе географии 7 класса.
№
п/п
1
Вид
домашнего
задания
Цель
Плюсы и минусы
Работа с учебником
Заполнение
Обработать
большой Позволяет
таблицы
по объем информации, не структурировать
материалам
являющийся
базовым объемный
материал,
Время на
выполнени
е
20-30 мин
1
2
3
учебника и под (например,
таблица
рассказ
«Этапы накопления знаний
учителя
о
Земле»,
«Полезные
ископаемые материка» и
т.д.)
Письменные
Повторить и закрепить
ответы
на изученный
на
уроке
вопросы
в материал
учебнике,
вопросы
учителя
Составление
Структурировать
развернутого
материал,
выделить
плана,
основные блоки, научиться
опорного
выделять главное из текста
конспекта по
учебнику
4
Описание
физикогеографических
объектов,
природных
поясов и т.д.
по плану
5
Сравнительны
е
характеристик
и объектов по
плану
Заполнение
контурных
карт
6
7
Составление
маршрута
путешествия
разбивать
его
на
смысловые блоки. Не
является творческим, не
направлено на развитие
ребенка.
Учащиеся
еще
раз
прорабатывают материал
урока, имеют возможность
восполнить
пробелы,
закрепить изученное.
Учит выделять главное,
структурировать
материал. Не приводит к
запоминанию конкретики,
не является развивающим.
Работа с картой
Сформировать и закрепить Развивает
требуемые
навыки работы с картой, умения и навыки, подчас
умение находить нужную в разных направлениях,
информацию,
закрепить позволяет осуществлять
изученный теоретический самостоятельный поиск
материал (описание гор, информации.
Может
равнин, рек, озер, морей, быть
довольно
материков,
островов, объемным.
природных зон и т.д.)
Повторить
и Учит выделять главное,
структурировать
обращает внимание на
изученный
материал, особенности. Может быть
выделить
особенности довольно объемным.
сравниваемых объектов
Закрепить навыки работы с Закрепляет
знание
картой,
знание географической
географической
номенклатуры,
номенклатуры
формирует
представление
о
масштабах планеты и
географических явлений,
закрепляет
навыки
работы с картой. Не
является развивающим,
творческим,
довольно
объемно.
Творческие задания
Повторить
и Позволяет
учащимся
структурировать знания по воспользоваться
теме, суметь применить их имеющимися
знаниями
в нестандартной ситуации
для выполнения задания,
применить фантазию и
творческий
подход.
10-20 мин.,
в
зависимости
от объема и
сложности
20-30 мин.
при
сформированности
соответству
ющих
навыков.
30-40
мин.
30-40
мин.
30-50
мин.
1 –1,5 ч.
2
8
Географичес-кое
исследование
9
Географический
прогноз
10
Составление
доклада,
написание
реферата и т. д.
Научить применять все
полученные
умения и
навыки для получения
новой
информации
посредством проведенной
самостоятельной работы
(исследования).
(Исследование внутренних
вод
материка,
климатических
особенностей и т.д.)
Научить
пользоваться
имеющимися знаниями для
добывания новых знаний и
умений (прогнозирование
возможных явлений
и
стихийных
бедствий,
развития тех или иных
стран
и
природных
ландшафтов и т.д.)
Научить
пользоваться
дополнительными
источниками информации,
выделять главное в тексте,
обрабатывать
и
анализировать
информацию.
Закрепляет навыки работы
с тематическими картами.
Позволяет приобщиться к 30 – 60 мин.
исследованию, к науке,
самостоятельно добывать
знания и на их основе
делать выводы. Развивает
деятельностную
активность
учащихся,
повышает
интерес
к
предмету.
Развивает
творческое 20-30 мин.
мышление,
умение
анализировать
имеющуюся информацию
и делать выводы.
Формируется
навык 3-4 ч.
работы
со
спец. более.
литературой,
умение
анализировать и делать
выводы. Очень объемно,
требует
больших
временных затрат.
и
Учитель, формулируя задание на дом, должен быть уверен, что все учащиеся смогут с ним
справиться. Это не означает, что исключены задания повышенной трудности. Они могут быть
предложены отдельным ученикам или всему классу, но в любом случае, должны подробно
комментироваться. Учитель обязан объяснить, в чем суть задания, какова цель, основные правила
его выполнения. Все методы и способы, которые предусматривает педагог в процессе выполнения
домашнего задания, должны быть хорошо известны обучающимся.
Немаловажную роль в решении задач, стоящих перед домашней работой, выполняет
систематический контроль со стороны учителя за регулярностью и ходом выполнения этих
заданий. Это является одним из видов обратной связи – мощного средства обучения. Контроль и
систематическая проверка домашних заданий будет обеспечивать их педагогическое воздействие.
Только грамотная методическая работа учителя и ученика на уроке и внимательная проработка
изученного материала дома позволят сделать процесс познания увлекательным и результативным.
Журнал «География в школе», 2007 г.
3