Семенюк А.В. Услышал – сказал – победил стр.1 из 2 Семенюк А.В. УСЛЫШАЛ – СКАЗАЛ – ПОБЕДИЛ Проблемы с письмом и чтением Ребёнок пропускает или переставляет местами буквы или даже слоги в словах при чтении и письме. Откуда берутся эти ошибки? Что делать, чтобы этого избежать? Ни для кого не секрет, что обучение ребѐнка чтению и письму – процесс длительный и трудоѐмкий, и для самого малыша, и, в частности, для его родителей. Поэтому особенно обидно становиться родителям, когда, запомнив все буквы, ребѐнок никак не может их сложить в слово и вместо «кот» называет просто набор букв: «кэ», «о», «тэ». Вместе с трудностями при чтении, у таких детей имеются ошибки на письме. Наиболее часто встречаются пропуски букв («рова» вместо «дрова») и слогов («берга» вместо «берлога»). Главной причиной подобных нарушений становиться фонематическое, или речевое, восприятие (с понятием о фонематическом слухе мы знакомились ранее). Развитие речевого восприятия отвечает за умение анализировать звуковой и слоговой состав слов, а так же объединять буквы в слоги, а слоги в слова. Развивается он позднее, чем речевой слух, и во многом от него зависит. Фонематический слух по праву называется базой речевого восприятия, ведь без достаточного умения различать звуки будет «хромать» и умение определять, сколько их в слове, и в какой последовательности они стоят. Существенным различием этих навыков является то, что при низком развитии фонематического слуха ребѐнок не до конца распознает речь (вместо «кот, лес, дом» малыш слышит «кот влез в дом»), при недостаточном же фонематическом восприятии ребѐнок правильно понимает и слышит речь, но при письме «теряет» буквы или слоги (вместо «метель» пишет «мтель» или «мете») Возрастные нормы Ребѐнок с нормальным речевым развитием при проведении специальных занятий и игр в пять лет может определить количество и порядок звуков и слогов в словах, а так же читать короткие слова и предложения. А это значит, что всего лишь 2-3 игры в день (3-5 минут) позволят вам самостоятельно избежать проблем овладения вашим малышом письменной речью. Сам себе логопед Упражнения для развития фонематического восприятия не требуют большого количества времени или специальных приспособлений, поэтому проводить их можно в самых разнообразных местах: по дороге в магазин или в очереди к врачу… Для начала познакомьте ребѐнка с понятиями «звук» и буква. Объясните малышу, что звук мы слышим и произносим, а буква – это одежда звука, то есть то, что мы читаем и пишем. Это понятия будут крайне важны для успешного обучения ребѐнка в школе. Так что, чем раньше он ими овладеет, тем легче и уверенней будет себя чувствовать на уроке. Учитесь анализировать звуковой и буквенный состав слов: считайте количество звуков и букв в словах; отмечайте их последовательность (Сначала просто называйте место звука в слове: в начале, в конце, или в середине. Затем, если ребѐнок научился считать, можете усложнять задания и называть, какой звук по счѐту.) Для разнообразия называйте слова, Материалы официального сайта ГОУ СОШ № 799 г. Москвы http://www.sch799.ru Семенюк А.В. Услышал – сказал – победил стр.2 из 2 различающиеся одним звуком (ком - сом) и просите малыша угадать, какой звук поменяли. Очень хороший эффект имеет следующее задание: называйте ребѐнку последовательно звуки слов (сначала к, потом о, потом т, что получиться?), с тем, чтобы он угадал, какое слово в них спряталось. Затем познакомьте ребѐнка с понятием «слог». В первую очередь научите отличать звук или букву от слога (буква – это один звук, слог – два или несколько), называйте ему любые звуки и слоги (например: а, ту, в, куп, до, р, м) и просите объяснить, где звук, а где слог. При этом целесообразно просить ребѐнка называть из каких звуков или букв состоит слог, а так же их последовательность. Когда ребѐнок без труда отличает звук от слога, можно приступать к делению слов на слоги (их можно отстукивать рукой по столу, отхлопывать и т. д.) Крайне важно не только научит ребѐнка делить слова на слоги, но и составлять из слогов слова. Например, игра «Путаница»: напишите на нескольких листах слоги слова и ждите, пока ребѐнок не положит их в правильной последовательности, в заключении обязательно спросите, какое слово получилось. Эту игру можно проводить и устно: сначала называть слоги последовательно (сначала но, потом га, что получилось? - нога), затем вразброс (ка, руч, что я загадала? - ручка) Полезные советы Называйте буквы коротко (не «эм», а «м») Это значительно упростит вашему малышу процесс овладения чтением. Даже если ваш ребѐнок посещает детский сад (или другие развивающие занятия) обязательно «закрепляйте» полученные им знания дома и занимайтесь самостоятельно. Не бойтесь «нагружать» ребѐнка заданиями. Данный возраст очень восприимчив к обучению, поэтому малыш с легкостью и удовольствием может освоить всѐ, что вы ему предлагаете. Материалы официального сайта ГОУ СОШ № 799 г. Москвы http://www.sch799.ru