upload/images/files/русский язык 2 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
-
Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
-
Приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального Компонента
Государственных Образовательных Стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программы начального общего образования по русскому языку;
- Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения
-
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- Устава школы;
- Учебного плана МБОУ Салаушская средняя общеобразовательная школа Агрызского
муниципального района РеспубликиТатарстан на 2013 -2014 учебный год, утвержденного решением
педагогического совета (Протокол № 1от 23 августа 2013 года)
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством
общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом
изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не
просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более)
партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения,
конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь
партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и
получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает
актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров.
Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов
речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративнообъяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций,
обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их
систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они
работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности.
Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием
речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Учебный предмет «Русский язык».Познавательная направленность курса обеспечивает
усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как
средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его
знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим
«заместителем» реальности (языковойзнак имеет план содержания — семантическая сторона
и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).


Цели обучения
познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся);
социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
 формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
 развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
 освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка,
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять
несложные монологические высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи:





формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространство России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по
программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов
в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый
раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены
специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает
целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в
виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов
формируется учебный курс по предмету.
Программа и материал УМК рассчитаны на 170 часов в год, 5 часов (1 час-образовательный
компонент) в неделю, что соответствует Примерному учебному плану школ с татарским
языком бучения во 2 классах (модель 4)
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие
содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению
(предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова,
части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды
звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение
звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов
(орфографию).
Речевое общение. Текст
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации
общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению
(собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения заролью языка в общении людей,
несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значениев
речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи какформах общения. Из истории
письменной речи.Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных иливоображаемых — героев
произведений (по аналогии или пообразцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смыслвысказывания, уточнять его с
помощью вопросов, находить ввысказывании опорные слова (с помощью учителя),
чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий
ответ; отбирать необходимыеязыковые средства, понимать цель общения: что-то
сообщить,объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранениенедочетов в произношении.
Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи,
чтенияскороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в
стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп
и др.), умение использоватьих в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит изпредложений, которые связаны
по смыслу). Тема текста. Рользаглавия. Наблюдение за особенностями текстов
(описание,рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка,
рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте.Умение находить в тексте главную
мысль (с помощьюучителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение
повествовательного (или описательного) текста позаданным вопросам. Составление и запись
текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему изжизни детей, о
любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и
цели общения (здравствуйте,привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в
коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог
вопросами и репликами.
Язык в речевом общении
Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов,
мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие
интереса к родному языку и желания его изучать; формированиеумения эффективно
использовать возможности языка в процессе речевого общения.
Формирование элементарных представлений о языке какзнаковой системе на основе
простейших наглядно-образныхмоделей слов и предложений.
Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и
согласные, их различие. Буквы, необозначающие звуков: ь, ъ.
Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие,звонкие и глухие. Обозначение
мягкости согласных звуков спомощью букв е, ѐ, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в концеи
середине слова между согласными.Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после
шипящих в сочетаниях жи — ши,ча — ща, чу — щу.Правописание слов с сочетанием букв
чк, чн, щн.
Слог. Его звуковая структура; слогообразующая рольгласных звуков. Деление слов на
слоги.Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквамий, ь (майка, пальто).
Ударение. Роль ударения в различении смысла слова(кружки — кружки, замки —
замки).Ударные и безударные слоги (моря — море).
Произношение ударных и безударных гласных звуков вслове. Обозначение на письме гласных
звуков в ударных ибезударных слогах. Способы их проверки.
Парные звонкие и глухие согласные звуки.Обозначение на письме звонких и глухих
согласных звуков в конце слова (дуб — дубы).Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные
согласные(класс, группа).
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия
букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями,
ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Различение букв по начертанию: заглавные и строчные,печатные и рукописные.
Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.
Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым,
медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях
строкстихотворных произведений.
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единицаязыка. Различение в слове двух
сторон: звучания слова и его значения.
Наблюдение за номинативной функцией слова (называтьпредметы окружающего мира,
их свойства и действия).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты,он, она. Заглавная буква в
именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Практическое знакомство с синонимами и антонимами,с многозначностью слова.
Упражнения в составлении тематических групп слов, ихклассификации, выделение общего
компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
Из истории происхождения слов.Фразеологические выражения, использование их в
речи.Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения застроением слова на нагляднообразных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка,
суффикс,окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с
помощью учителя).Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
Образование новых слов с помощью приставок;правописание приставок. Обозначение на
письме безударныхгласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парныхзвонких и
глухих согласных звуков в корне слова. Корень —смысловой центр слова.
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе нагляднообразных моделей; выделение всловах общего значения предметности, признака
действия;сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и
формально-грамматическая классификация слов).
Имя существительное. Основные признаки. Представлениео значении предметности,
одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение
существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия
предметов по вопросам: что делать?что делает? что делал? что сделал? Развитие умения
ставитьвопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение засловами с общим значением
признака предмета (цвет, форма,размер и т. п.), их группировкой по вопросамРоль
прилагательных в речи.
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и
приставок. Наблюдение заролью предлогов в словосочетаниях.
Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность
предложения. Дифференциацияпредложений по цели высказывания. Коммуникативная роль
предложения в общении.
Главные члены предложения.Умение определять, какой член предложения является
подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядкомслов в предложении. Связь слов
в предложении.
Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из
предложения с помощью вопросов)
№
1
2
3
4
5
6
7
Раздел
Мир общения
Звуки и буквы. Слог.
Ударение
Слово и его значение
Состав слова
Части речи
Предложение. Текст
Повторение изученного за год
Кол-во часов
20
65
20
16
31
15
3
Всего 170 уроков
Практическая часть программы:
Вид работы
Диктант
2
Словарный диктант
3
Контрольное списывание 5
Контрольная
работа 3
(диктант)
Изложение
1
В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный
компонент в образовании. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, при
составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Формирование основ российской гражданской индентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного
стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических,
грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные
связи, отношении е и функции.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания
слова.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
ее осуществления.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать
способы их решения.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и
практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудников.
Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами или процесса.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы:урок.
Типыуроков:
 - урокизучения новогоматериала;
 - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
 -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
 -комбинированныйурок;
 -урок контроля умений и навыков.
Видыуроков:
 урок – сообщениеновыхзнаний
 урок-закреплениезнаний
 урок-повторениезнаний
 урок – игра
 проверказнаний
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1. Устногоконтроля и самоконтроля
Принципы обучения:








Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принципнаглядности
Доступностьобучения
Принциппрочностиусвоениязнаний
Формы подведения итогов:
 Индивидуальный и фронтальныйопрос






Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Контрольноесписывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовыеработы (тесты)
Творческиеработы (сочинения, изложения)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны
приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
 наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их
функциями в общении;
 развивать внимание к устной и письменной речи;
 формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику:
искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
 составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
 правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и
короткие предложения из подобных слов
 писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.
Основные требования к знаниям,умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— названия и порядок букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные
звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
— правила переноса слов;
— признаки предложения и текста;
— правила речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
— использовать правила речевого этикета в соответствиис ситуацией и целью общения;
— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
— различать устные и письменные формы общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без
пропусков и искажений;
— проверять написанное, сравнивая с образцом;
— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слована слоги, ставить ударение, находить
ударный и безударныеслоги, переносить слова по слогам;
— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ѐ, и, ю, я, ь;
— писать заглавную букву в именах собственных;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов),
включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,
ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными
согласными, слова с разделительныммягким знаком (ь);
— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные
слова, образовывать словас помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в
корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
— находить в предложении главные члены;
— определять части речи (имя существительное, глагол,прилагательное) по обобщенному
значению предметности,действия, признака и по вопросам;
— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3
предложения на заданную тему;
— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
Учебноеоборудование:
Собственно учебные средства:
1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М.,
«Просвещение», 2012 год.
2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М.,
«Просвещение», 2012 год.
3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М.,
«Просвещение», 2013 год.
4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М.,
«Просвещение», 2013 год.
б) наглядные пособия (таблицы,учебные картины, схемы ,плакаты , таблички с терминами).
II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М.,
«Просвещение», 2012 год.
2. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
Тематическое планирование
№
Тема
Дата проведения
план
факт
Мир общения (20 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Мир общения.
Собеседники.
История письма.
Письменная речь.
Условия письменного сообщения.
Слово, предложение и текст в речевом
общении.
2.09
Учимся писать письма.
Слова с непроверяемым написанием.
Слово и предложение.
Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения.
Восклицательные и невосклицательные
предложения.
Основные свойства текста.
Последовательность предложений в
тексте.
Типы текстов.
Текст -повествование
Текст – описание
Текст – рассуждение
9.09
11.09
12.09
13.09
Главный помощник в общении – родной
язык.
Типы текстов.
Богатства языка.
23.09
4.09
5.09
6.09
7.09
14.09
16.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
Примечание
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Проверь себя
Контрольная работа (диктант) по разделу 27.09
«Мир общения»
Работа над ошибками.
28.09
Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 уроков)
Гласные и согласные звуки и буквы.
30.09
Алфавит. Роль алфавита. (Словарный дик 2.10
тант)
Изобразительные возможности гласных
3.10
и согласных звуков в речи.
Соотношение «звук-буква» в словах.
4.10
Правописание безударных гласных,
5.10
парных согласных
Общение людей. Виды речи.
7.10
Изложение по сказке К.Ушинского
9.10
«Утренние лучи».
. Звук [й] и буква Й.
10.10
Перенос слов с буквой Й в середине
11.10
слова.
Звук [э] и буква Э.
12.10
Твердые и мягкие согласные звуки в
14.10
устной речи
Твердые и мягкие согласные звуки.
16.10
Обозначение твердых и мягких звуков на 17.10
письме.
Волшебный мягкий знак ( предупре18.10
дительный диктант)
Перенос слов с мягким знаком.
19.10
Обозначение мягкости согласных с
21.10
помощью букв Е, Ё, Ю,Я, И.
Твердые и мягкие согласные звуки.
23.10
Обозначение мягких согласных звуков на 24.10
письме.
Две функции букв Ё, Е, Ю, Я, И.
25.10
Способы обозначения мягких согласных 26.10
звуков на письме.
Твердые и мягкие согласные звуки.
28.10
Повторение изученных орфограмм.(
объяснительный диктант)
Проверочная работ(контрольное
30.10
списывание)а по теме: «Звуки и буквы»
Тест
Работа над ошибками
31.10
Шипящие согласные звуки.
Правописание слов с сочетаниями ЖИШИ
Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ(словарный диктант)
1.11
2.11
11.11
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Повторение изученных орфограмм:
буквосочетания с шипящими согласными
звуками.
Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН,
ЩН.
Шипящие согласные звуки.
Учимся писать изложение.
Безударные согласные звуки
Правила деления слов на слоги
Слог. Переносслов.
Закрепление изученного материала.
Тест
Ударение.
Ударение. Ударный слог.
Безударные гласные звуки. Обозначение
их на письме.
Проверка слов с безударной гласной,
которая обозначается буквой Ее.
Родственные слова.
Контрольная работа(списывание) по
теме: «Правописание буквосочетаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН, ЩН»
Работа над ошибками.
Урок-игра «Знатоки русского языка»
Безударные гласные, непроверяемые
ударением.
Написание непроверяемых безударных
гласных
Правописание слов с двумя безударными
гласными.
Слова с двумя безударными гласными.
Контрольная работа(списывание) по теме
«Безударные гласные звуки.
Обозначение их на письме».
Работа над ошибками.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Парные согласные.
Звонкие и глухие парные согласные в
конце слова.
Непарные по звонкости-глухости
согласные.
Непроизносимая согласная.
Причины появления непроизносимых
согласных в словах.
Правописание слов с непроизносимой
согласной.
Разделительный мягкий знак
Две функции мягкого знака в словах.
Разделительный мягкий знак и мягкий
знак как показатель мягкости согласного.
13.11
14.11
15.11
16.11
18.11
20.11
21.11
22.11
23.11
25.11
27.11
28.11
29.11
30.11
2.12
4.12
5.12
6.12
7.12
9.12
11.12
12.12
13.12
14.12
16.12
18.12
19.12
20.12
21.12
23.12
10.01.
11.01
13.01
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Написание поздравительного письма
15.01
Разделительный мягкий и твердый знаки. 16.01
Написание объявления.
17.01.
Две функции мягкого знака в словах.
18.01
Контрольная работа(диктант) «Звуки и
20.01
буквы. Слог. Ударение».
Работа над ошибками.
22.01
Слово и его значение (20 часов)
Что рассказало слово
23.01
Родство и свойство.
24.01
Разновидности толковых словарей.
25.01
Имена собственные и нарицательные.
27.01
Правописание имен собственных
29.01
Имена собственные и нарицательные.
30.01
Слова с несколькими значениями
31.01
Многозначные слова.
1.02
Роль слов с переносным значением.
3.02
Слова похожие, но разные (омонимы)
5.02
Слова, близкие по значению (синонимы). 6.02
Использование синонимов в речи.
7.02
Роль синонимов в речи.
8.02
Слова, противоположные по значению
10.02
(антонимы)
Закрепление изученного материала. Тест 12.02
Устойчивые сочетания слов
13.02
Тематические группыслов.
14.02
Обобщение изученного материала.
15.02
Повторение раздела Контрольная
17.02
работа(списывание) «Слово и его
значение»
Работа над ошибками
19.02
Состав слова (16 часов)
Как собрать и разобрать слово
20.02
Морфемный состав слова
21.02
Корень – главная часть слова.
22.02
Однокоренные слова.
Правописание однокоренных слов.
24.02
Правописание безударных гласных
26.02
звуков в корне слова
Проверочная работа по теме
27.02
«Безударные гласные в корне слова».
Тест
Работа над ошибками.
28.02
Повторение изученного Корень,
1.03
однокоренные слова.
Правописание слов с изученными
3.03
орфограммами
Приставка.
5.03
Употребление разделительного
6.03
Твердого знака.
Разделительный твердый и мягкий знак.
7.03
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
Суффикс.
10.03
Роль суффиксов в речи
Окончание.
12.03
Контрольная работа(списывание)
13.03
диктант «Состав слова».
Работа над ошибками
14.03
Части речи (31 часов)
Что такое части речи.
15.03
Части речи.
17.03
Общие признаки слов.
19.03
Имя существительное.
20.03
Составление словосочетаний с именами
21.03
существительными.
Собственные и нарицательные имена
22.03
существительные.
Правописание собственных имен
2.04
существительных.
Употребление заглавной буквы в именах 3.04
собственных. (словарный диктант)
Категория числа имени
4.04
существительного
Имена существительные с вариативными 5.04
окончаниями в родительном падеже
множественного числа
Глагол
7.04
Тематические группы глаголов.
9.04
Изменение глаголов по числам.
10.04
Изменение глаголов по временам
Глаголы и нормы речевого этикета.
11.04
Изменение глаголов по временам
Проверочная работа по теме «Глагол».
Тест
Работа над ошибками
Имя прилагательное
Роль имен прилагательных в речи.
Число имени прилагательного.
Имена прилагательные тематических
групп
Сочинение-миниатюра.
Части речи (обобщение знаний).
Словесные средства создания
художественного образа
Словесное творчество
Предлог
Правописание предлогов.
Способы разграничения предлога и
приставки.
Литературные нормы употребления
предлогов в речи.
Урок обобщения знаний по части речи
12.04
14.04
16.04
17.04
18.04
19.04
21.04
23.04
24.04
25.04
26.04
28.04
30.04
1.05
2.05
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Проверочная работа «Части речи».
3.05
Работа над ошибками.
5.05
Предложение. Текст (15 часов)
Предложение
7.05
Главные члены предложения
8.05
Второстепенные члены предложения
10.05
Распространенные и нераспространен12.05
ные предложения
Связь предложений в тексте
14.05
Связь и оформление предложений в
15.05
тексте
Типы текстов
16.05
Записка
17.05
Письмо
19.05
Приглашение
21.05
Проверочная работа по теме:
22.05
«Предложение. Текст». Тест
Общение человека с природой
23.05
Повторение
24.05
Контрольный диктант «Предложение.
26.05
Текст»
Работа над ошибками.
27.05
Повторение изученного за год (3 часа)
Урок-игра «Знатоки русского языка»
28.05
Проверочная работа. Тест
29.05
Работа над ошибками
30.05