Подгрупповое занятие в подготовительной к школе группе. Тема: «Дифференциация звуков [Ш] – [Ж]». Задачи: КОРРЕКЦИОННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: 1.Расширение, и активизация словаря, через названия различных предметов; 2. Развитие связной речи, через составление описательных загадок. КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ: 1. Закрепление правильного произношения звуков Ш, Ж, их дифференциация. 2. Развитие артикуляционной моторики, речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового анализа; 3. Развитие диалогической речи; 4. Развитие зрительной и слуховой памяти. КОРРЕКЦИОННО – ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: 1. Формирование познавательного интереса; 2. Формирование навыков самоконтроля за собственной речью. Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная. Формы работы с детьми: беседа, речевая ситуация, ситуативный разговор, игровые упражнения, слушание, решение проблемных ситуаций. Используемые средства: игрушка-посредник Спанч - Боб, Раздаточный, демонстрационный, дидактический и наглядный материал: предметные картинки, «звукарики», картинки звукоподражаний Жук, Змейка, коробочка с конвертами, мишка-малышка, схемы слов, маски- картинки. Планируемый результат: развитие умения дифференцировать звуки [ш]-[ж] на слух и в произношении, совершенствование фонематического слуха, развитие коммуникативных функций (диалог, взаимодействие со сверстниками); совершенствование умений составления полных ответов на вопросы и использование в самостоятельной речи распространенных предложений; развитие системности мышления, внимания, памяти, мыслительных операции на уровне монологической и диалогической речи. Ход занятия: Дети сидят полукругом на ковре 1. Организационный момент. - Сегодня пришел Спанч Боб с нами поиграть. Он предлагает взять в наши игры и звукариков. Но сначала нам нужно разбудить наш язычок. Артикуляционная гимнастика. 2. Дифференциация звуков [Ш] – [Ж]. - С какими звуками мы будем играть, попробуете догадаться сами. Спанч Боб привел своих друзей (выставляются картинки со змеей и жуком). Давайте вспомним песенку змеи (дети произнося звук [Ш]). Конечно! А какую песенку поет жук? (дети – [Ж]) Давайте вспомним, какой звукарик обозначает звук [Ш]? (выходит ребенок и выбирает из ряда звукариков, синий без колокольчика). Почему ты выбрал этого звукарика? (Потому что звук [Ш] – согласный, глухой, всегда твердый ). - А какой звукарик обозначает звук Ж? (выходит ребенок и выбирает из ряда звукариков, синий с колокольчиком). Почему ты выбрал этого звукарика? (Потому что звук [Ж] – согласный, звонкий). 3. Составление загадок-описаний. Определение позиции звуков в словах. - Наш Спанч Боб приготовил задания (в коробочке несколько конвертов. Дети вытягивают конверт с заданием. Логопед зачитывает.) «Что за слово?». (Выходят два ребенка. Одному надевается на голову маскакартинка. А второй должен объяснить, что нарисовано. Отгадавший, говорит, где находится (позиция) звук в слове). Слова-картинки: жук, журнал, желудь, лыжи, пожар, пижама, нож, жираф. 4. «Накорми мишку». Ребята, какой звук мы слышим в слове мишка [Ш] или [Ж]? ([Ш]). - А где находится звук [Ш] в этом слове? (В середине). У Губки Боба есть хороший друг мишка- малышка. И он сегодня к нам пришел (логопед достает игрушку мишку, у которого рот-кармашек). - Что, любят, есть медведи? (ответы детей). Сегодня мы угостим мишку- малышку вкусными ягодками. Но прежде чем дать ягодку, нужно придумать слова, в которых тоже есть звук [Ш]. (Дети составляют слова и кормят мишку). - Молодцы, ребята, мы выполнили задание. Давайте посмотрим следующий конверт (ребенок вытягивает след задание). 4. Физминутка «Дракон». Определение позиции звуков [Ш] и [Ж] в словах - Ребята, выходите все на ковер и в следующем задании вам нужно определить, где находятся звук Ж в словах. (Детям выдаются схемы слов (дракон) и картинки (или кружки синего цвета). Слова: шлем шишки, кожа, камыш ,журавль , желе, сапог, сапожок. 5. Дифференциация Звуков [Ш] –[Ж]. «Закончи слово» (с мячом). В этом задании нам нужно добавить слоги ША или ЖА Ма..., лап…, лу…, ко…, кры…, афи… А сейчас добавим слоги ШИ или ЖИ Малы…, ланды…, но…, лу…, камы…, лы… Ребята и с этим заданием мы справились! Вытягивают следующий конверт. 6. Звуковой анализ и синтез. «Соедини звуки с гласными» - Какие звуки мы называем гласными? (поются, тянутся). - Давайте вспомним и споем песенку гласных звуков (пропевание гласных с движениями). Выставляется карточка змеи и геометрическая фигура, обозначающая гласный звук. - Как шипит змейка? Давайте соединим ее песенку с песенкой гласного звука. (Слияние прямых слогов: ша, шо, шу, шэ). А теперь песенку жука и гласных звуков. Выставляется карточка жука и геометрическая фигура, обозначающая гласный звук. (Слияние обратных слогов: аж ож…). 7. Звуковой анализ. Остался последний конвертик. «Разбери слова». - Ребята проходите за столы. Губка Боб предлагает разобрать два слова - ШАР, ЖАР. Давайте вспомним, чем звук отличается от буквы (ответы детей). Разбор слова в тетрадях. После выполнения вместе проверяют. 8. Итог: - С какими звуками мы играли и выполняли разные задания? (Со звуками [Ш],[ Ж]). - Чем эти два звука похожи? (Они согласные и всегда твердые). - А в чем различие? ([Ж] – звонкий звук, а [Ш] - глухой). - Вы со всеми заданиями, которые приготовил для вас Спанч Боб, справились. Ребята, вам понравились задания, которые приготовил для вас Спанч Боб? Тогда мы пригласим его в следующий раз. Вы молодцы!