Рабочая программа учебного предмета «Письмо

Рабочая программа по письму составлена на основе Программы обучения
глубоко умственно отсталых детей. НИИ дефектологии АПНН СССР.
Москва-1983 г.
Планирование урока проводится из расчета 2 часа в неделю. Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных недель, что составляет 64 часа в год.
Дети с глубоким снижением интеллекта отличаются значительным нарушением
познавательных процессов: активного восприятия, произвольного внимания,
памяти, словеснологического мышления, обобщающей и регулирующей функции
речи, нарушением .
Целью обучения грамоте данной группы детей является подготовка
к
самостоятельной жизни, умение ориентироваться в окружающей жизни, общаться с
людьми, приобрести простейшие трудовые навыки.
Основная задача обучения грамоте заключается в том, чтобы научить писать
самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов.
Обучение ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. При этом
необходимо
применять различные методы и приёмы для более успешного
овладения программным материалом: игровую деятельность (дидактические игры
на развитие звукопроизношения, на развитие произвольного внимания),
использование яркого доступного наглядного материала.
Обучение чтению и письму ведётся параллельно. Осуществляется
межпредметная связь с
занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв
из цветных палочек, пуговиц, мозаике, конструированию. Широко используется
художественная литература, чтение потешек, стихов, загадок, слушание музыки и
пения.
Букварный период
У учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез, как основа овладения
чтением и письмом. Учитывая особенности аналитико-синтетической деятельности
глубоко умственно отсталых детей порядок изучения звуков, букв и слоговых
структур несколько увеличен и изменён. Букварный период может продолжаться в
течение 3-х и более лет обучения (учитывая степень подготовленности детей, их
познавательные интересы). Последовательность изучения звуков и букв установлена
с учётом трудностей выделения звука из речи, произношения, слияния звуков в
слоги, т. е. самого процесса чтения.
Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры,
предложения, короткие тексты.
Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы,
изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее
изученными буквами. Важным моментов является соотнесение звука и буквы.
При обучении детей письму важно научить детей правильному соединению их
в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на
звукобуквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и
составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.
Цикл данного предмета обеспечивает коррекцию всех психических
процессов:
 внимания;
 памяти;



речи;
мышления;
эмоционально-волевой сферы.
Основные межпредметные связи:
Письмо – чтение;
Письмо – развитие устной речи;
Письмо – лепка, рисование, конструирование.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение. Звуки и буквы: а, о, у, м, с, х, ш, л, ы, н.
Закрепление навыков правильной посадки во время рисования и письма,
правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и
разрывание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких
палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с
мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных
направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного
направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями.
Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат,
треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных
предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в
форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой
последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной,
прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
Повторение рукописного начертания изученных строчных букв и прописных:
а, о, у, м, с, х, ш, л, ы,н.
Написание слогов открытых и закрытых (по образцу, по проговариванию, с
доски). Написание слов из изученных слоговых структур. Правила соединения при
рукописном написании.
Звуки и буквы: р, к, п, т, и, з, ж, б.г.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: р,
к, п, т, и, з, ж, б, г.
Списывание с классной доски, букваря, печатных карточек прочитанных и
разобранных слогов, слов, состоящих из двух слогов.
Списывание, по возможности, коротких предложений, с предварительным анализом
(для детей со сформированными графомоторными навыками).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п Тема раздела
1.
2.
Повторение. Звуки и буквы: а, о, у, м, с, х, ш, л, ы, н.
Звуки и буквы: р, к. Дифференциация р-л.
Количество
часов
17
14
3.
Звуки и буквы: п, т, и, з.
4.
Звуки и буквы: ж, б, г.
Итого:
19
14
64
Планирование уроков по письму проводится из расчёта 2 часа в неделю, что
соответствует областному базисному плану, рассчитано на 34 учебных недели, что
составляет 64 часа в год.
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие разделы:
номер урока, наименование раздела программы и количество часов на раздел, тема
урока, тип урока, элементы содержания, коррекционная работа, словарная работа,
формы контроля, национально-региональный компонент.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Приложение №1)
ЗНАТЬ:
 Наизусть 2-3 коротких
стихотворения или четверостишия,
разученных с голоса учителя.







УМЕТЬ:
правильно
держать
ручку,
пользоваться тетрадью;
писать строчные и прописные
буквы, соблюдая строчки;
выделять первый звук в слове,
слышать нужный звук;
отвечать на вопросы простой
фразой;
правильно произносить
поставленные звуки, стараться
употреблять их в речи;
списывать с классной доски и
букваря прочитанные и
разобранные слова;
списывать с классной доски
короткие предложения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК)
Для реализации рабочей программы используется следующий
методический комплекс:
учебно –
Методическая литература для учителя:
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной
(коррекционной) школе, - М.: Владос, 2000г.
2. Аксёнова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка
в 1-4 классах вспомогательной школы. Москва. Просвещение. 1991г.
3. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. – М.:
Педагогика, 1999г.
4. Крылова О. Н., Самсонова Л. Ю. Знакомство с грамотой и окружающим миром.
Москва. Экзамен. 2010г.
5. Лисицина Т. В. Русский язык. Активные формы и методы обучения. Волгоград.
Учитель. 2009г.
6. Мариничева О. В., Елкина Н. В. Учим детей наблюдать и рассказывать.
Ярославль. Академия развития. 2006г.
7. Пятница Т. В. Рабочая тетрадь логопеда. Ростов–на-Дону. Феникс. 2010г.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материально-техническая база соответствует нормативным требованиям и
позволяет осуществлять учебно-воспитательный процесс на достаточно высоком
педагогическом уровне.
Кабинет оснащен наглядным, раздаточным, дидактическим материалом к
урокам.






Перечень материалов и оборудования:
демонстрационные картины, таблицы:
«Времена года (в городе, в деревне, в природе)»,
«Звучащее слово»,
«Весёлая азбука»,
«Азбука от А до Я»,
«Ступеньки грамоты»;
картинный словарь;
предметные картинки;
сюжетные картинки;
иллюстрации детских книг;
материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти,
зрительного и слухового восприятия.





занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;
касса букв;
слоговые таблицы;
индивидуальные кассы с набором букв и слогов;
натуральные объекты и их модели: гербарии, муляжи и игрушки.
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
На выполнение НРК отводится 10-15% учебного времени. Региональный
подход направлен на расширение кругозора, развитие наблюдательности, привитие
любви к малой родине, патриотических чувств, на формирование обще-учебных
умений и навыков школьников.
Формой включения НРК является элемент урока (5-10 минут).
НРК присутствует в следующих уроках:
Реализация регионального компонента
№ п/п
1.
№ урока Тема урока
1.
Урок Знаний.
2.
6.
Написание предложений из
прочитанных слов.
3.
10.
4.
17.
5.
28.
6.
38.
7.
40.
8.
44.
9.
56.
Написание предложений из
прочитанных слов.
Прописная и строчная буква
Р.
Написание
слогов:
открытых и закрытых.
Составление и написание
слов из изученных слоговых
структур.
Написание предложений из
прочитанных слов.
Строчная и прописная
буква И.
Буква З.
Составление и написание
слов из изученных слоговых
структур.
Строчная и прописная буква
Б.
10.
58.
НРК
Беседа на тему «За нами
будущее».
Рассказ
учителя
«Животные наших лесов.
Лиса».
Беседа «Животные наших
подворий. Корова»
Беседа
«Насекомые
нашего края».
Рассказ
учителя
«Животные
наших
подворий. Коза».
Рассказ учителя «Птицы
наших подворий».
Беседа на тему
«Школьная столовая».
Беседа о зимних забавах..
Рассказ учителя «Леса
Урала».
Списывание текста из слов с Беседа на тему
буквой Б с письменного и
«Животные уральских
печатного образца.
лесов Белка».
1. С целью реализации НРК используется следующая литература:
Гитис Ч.С., Моисеев А.П. Челябинская область. Краткий справочник Челябинск: АБРИС, 2003г.
Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихсяЧелябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2001г
Евстифеева Н.А. Кое-что о птицах Южного Урала. Информационное
пособие по естествознанию для учителей начальных классов.- Челябинск:
Взгляд, 2002г.
Моисеев А.П. Южноуральская панорама событий и достижений. Книга для
чтения по краеведению:учеб.пособие/Челябинск: АБРИС, 2006г.
Нуждина Т.Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей.
Чудо - всюду. - Ярославль: «Академия развития», 1998г.
Путешествие по Челябинску. Южно-Уральское книжное издательство.
2006г.
Хрестоматия по литературе родного края 1-4 класс. – Челябинск: Взгляд,
2001г.
Вестник Челябинского общества краеведов. Челябинск: ЧГПУ, 2001г.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В четвёртом классе контроль проводится в форме контрольной работы
комбинированного характера (она содержит письмо по слуху изученных букв,
слогов, состоящих из этих букв и списывании слов и предложений с образца).
№
1
2
3
4
Форма контроля
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Тема раздела
За I четверть
За II четверть
За III четверть
За год
Тип контроля
Промежуточный
Промежуточный
Промежуточный
Промежуточный
ПРИЛОЖЕНИЕ
(контрольно-измерительные материалы)
Тема: Контрольная работа за I четверть
1. Письмо букв под диктовку: У, Ш, ы, Х, м, О, л.
2. Письмо слогов под диктовку: ау, ох, шу, мы, ул..
3. Напиши предложение по образцу.
У мамы Луша.
Луша мала.
Дополнительное задание. Подчеркнуть имя девочки.
Тема: Контрольная работа за II четверть
1. Письмо слогов под диктовку: на, ам, ны, со, ры.
2. Списывание с печатного текста (с карточки).
У мамы Саша.
У мамы ноша.
У сына ноша.
Дополнительное задание. Подчеркнуть в последнем предложении букву Н.
Тема: Контрольная работа за III четверть
1. Списывание с доски (с карточки).
Мама мыла рамы.
У рамы сыро.
Дополнительное задание. Подчеркнуть в последнем предложении букву Р.
Тема: Контрольная работа за год
1.Письмо букв под диктовку: Р, Ш, ы, К, у, О, Л.
2. Письмо слогов под диктовку: ка, ру, мы, ал, со.
3. Спиши текст с доски (с карточки).
У нас куры.
У Шуры каша.
Каша курам.
Дополнительное задание. Подчеркнуть в тексте имя девочки.