Document 2185379

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего
образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и
соответствует Базисному плану общеобразовательных учреждений России. Преподавание русского
языка во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века».
Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством
образования и науки РФ
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка во втором классе
начальной школы отводится 3 часа в неделю, всего 102 часов (3 часа в неделю, 34 недели).
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического
образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:




ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям
обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например,
уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами
лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного,
безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать
коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по
выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не
позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия.
Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на
уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и
пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание»
и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как
устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой
языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:


успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
Решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и
развитию речи учащихся;
 Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с
какой целью он выполняет;
 Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного
смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание
определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка,
овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с
интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать
дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Формирование универсальных учебных действий
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи,
ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое
предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы 102ч.
«Как устроен наш язык» ( основы лингвистических знаний) 34 ч.
Фонетика ( 6ч.)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и
буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение.
Перенос.
Слово и предложение ( 4 ч.)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена
существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие
действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова ( 11ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка.
Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ
образования слов.
Лексика (13 ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом
словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 36 ч.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная
проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание
беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен
существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен
прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-,
на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и
приставок.
«Развитие речи» 25ч.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор
заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте
законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и
придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений
в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение
недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении
предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным
текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных
текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Повторение ( 5 ч.)
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2 класе проводятся обычно диктанты
(списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и
предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.
Во 2 классе объём диктанта и текста для списывания должен быть таким
Классы
2-й
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
20-25 слов
25-30 слов
30-35 слов
35-40 слов
На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания,
отводится 35-40 минут во 2 классе
При оценке диктанта во 2 классе следует руководствоваться следующими критериями.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм.
Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям
каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а
также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной
буквы и т. п.).
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
(фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2
пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные
отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических
(фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и
2-3 пунктуационные, б) ) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) ) 5 орфографических и 1
пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от
норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических (фонетикографических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от
норм каллиграфии
Оценка «1» ставится за диктант, в котором допущено 8 орфографических (фонетикографических) ошибок.
Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее
значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило,
проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ не
должно превышать следующие нормы
Виды контрольных работ
2 класс
Диктанты с грамматическим
заданием
1 полугодие
2 полугодие.
4
5
Списывание текста
2
2
Изложение
-
1
Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски
и т. д.) оцениваются по следующим критериям (см. табл. 2).
Оценки
Во 2-м классе
«5»
Нет ошибок.
Допускается один
недочет
графического
характера.
«4»
1-2 ошибки и 1
исправление
«3»
3 ошибки и 1
исправление.
«2»
4 ошибки и 1-2
исправления.
При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах соответствие письма
каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание
составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в
программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 2-го класса – от 8 до 10 слов,
Оценки за словарные диктанты во 2 классе выставляются в соответствии со следующими
нормами.
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2 ошибки, 1 исправление.
Оценка «2» ставится, если в работе допущено от 3 до 5 ошибок.
Оценка «1» ставится, если допущено 6 и более ошибок.
Проверка и оценка устных ответов
Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся
начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются
следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения
излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика должен представлять собой связное высказывание на заданную
учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении
подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию
учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.),
слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно
применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении
разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.
Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное
усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и
правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте
изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков
препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной
неточности в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для
оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно
сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении,
которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала,
но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить
правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые
исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно,
допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей
части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их
смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов
учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание изученного материала.
Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в
ознакомительном плане, не оцениваются.
Учебно-методический комплект к предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,
М.И.Кузнецова.
2. Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно»
Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией
Н.Ф.Виноградовой
4. Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., А.О.Евдокимова.
5. Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Русский язык»
№ п/п
По
порядку
1.
Тема урока
По
разделу
1
2.
Кол-во
часов
Основное содержание
Дата проведения
План.
Факт.
Звуки речи и буквы.
1
Классификацию звуков русского языка и
соотношение «звук-буква».
2.09
2
Гласные и согласные звуки и их
буквы. Обозначение звуков речи на
письме.
1
Транскрипция как способ записи звукового
состава слова; гласные и согласные звуки и
буквы. Парные по твердости-мягкости
согласные звуки; соотнесение звуковой и
буквенной записи слов.
3.09
3.
3
Ударные и безударные гласные звуки
в слове.
1
Понятие «ударение»; ударный и безударный
гласный в слове.
4.09
4.
4
Согласные твердые и мягкие, звонкие
и глухие.
1
Согласные звуки.
9.09
.
Классификация согласных по твердостимягкости и звонкости-глухости.
5.
5
Звонкие согласные в конце слова.
1
Парные по звонкости-глухости и согласные;
оглушение звонких согласных на конце слов.
10.09
6..
6
Сочетания жи-ши.
1
Правописание буквосочетаний жи-ши;
11.09
7.
7
Сочетания ча-ща.
1
Правописание буквосочетаний ча-ща; чу-щу;
буквосочетаний чк, чн, щн, нщ
16.09
Сочетания чу-щу.
8.
8
Разделительный мягкий знак (ь).
1
Две функции буквы «мягкий знак»:а) показатель 17.09
мягкости согласных и б) разделитель согласных
и гласных звуков.
9.
9
Слог. Перенос слова.
1
Деление слов на слоги для переноса;
определение количества слогов; знак переноса;
правила переноса слов с буквами й, ь, ъ.
18.09
10.
10
Контрольный диктант (текущий).
1
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чущу.» Перенос слов.
23.09
11
11
Анализ диктанта. Ударение.
1
Закрепить полученные знания по теме
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чущу.»
24.09
Определение ударного гласного в слове;
постановка ударения в словах.
12
12
Слова, которые называют предмет.
1
Познакомить с понятием «имя
существительное»; учить находить
существительное по вопросу, на который оно
отвечает, и значению ( что называет)
25.09
13-14.
13-14
Слова, которые называют признаки и
действия предметов.
2
Познакомить с понятиями «имя
прилагательное», «глагол»; отрабатывать
умения определять, что называет слово, на
какой вопрос отвечает и какой частью речи
является.
30.09
1.10
15.
15
Восклицательные и
невосклицательные предложения.
1
Познакомить с интонацией предложений (
восклицательная и невосклицательная);
отрабатывать умение определять тип
предложения по цели высказывания и по
интонации.
2.10
16.
16
Слова в предложении.
1
Отрабатывать умение определять тип
предложения по цели высказывания и
интонации; наблюдать за «поведением» слов в
предложении (изменение формы слова).
7.10
Слова изменяемые и неизменяемые.
Наблюдать над изменением формы слова;
познакомить с окончанием как частью слова,
которая изменяется при изменении формы
слова.
17.
17
Окончание.
1
Отрабатывать умения изменять форму слова,
находить и выделять окончания, в том числе
нулевые.
8.10
18.
18
Неизменяемые слова.
1
Познакомить со словами, форма которых не
меняется; отрабатывать умение отличать слова с
нулевым окончанием от неизменяемых слов.
9.10
19.
19
Повторение правил написания
большой буквы.
1
Орфографический тренинг написания заглавной 14.10
буквы в фамилиях, именах, отчествах людей,
кличках животных; в географических названиях.
20.
20
Корень слова.
1
Учить выделять и характеризовать корень как
главную, обязательную часть слова;
познакомить с понятиями «корень»,
«однокоренные слова», «родственные слова»;
наблюдать за группами родственных слов и
формами одного и того же слова.
15.10
21.
21
Правописание гласных в корне слова.
1
Познакомить с понятиями «опасное место»»
«орфограмма»; изучить правила обозначения
безударных гласных в корне слова; отработать
применение данного правила.
16.10
22
22
Корень слова.
1
Закрепить представление о двух признаках
родственных слов ( слова, имеющие общую
часть, и слова, близкие по значению)
21.10
23
23
Безударные гласные в корне.
1
Закреплять умение правильно подбирать
проверочные слова; отрабатывать алгоритм
самоконтроля; орфографический тренинг.
22.10
24
24
Диктант по темам «Правописание
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»;
«Перенос слов»;
1
Проверить полученные знания по темам
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чущу.»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в
корне слова
23.10
25.
25
Согласные в корне слова.
1
Познакомить с новой орфограммой; закреплять
правило обозначения парных по звонкостиглухости согласных в конце корня (слова).
28.10
26
26
Корень слова с чередованием
согласных.
1
Учить применять два варианта подбора
родственных слов; тренировать в различении
форм слова и однокоренных слов. Организовать
наблюдение за чередованием согласных звуков
в конце корня.
29.10
27-29.
27-29
Правописание гласных и согласных в
корне слова.
3
Закреплять умения проверять парные по
звонкости-глухости согласные в конце корня
(слова), находить слова с данной орфограммой.
30.10
11.11
12.11
30
30
Контрольное списывание по теме
«Проверяемые согласные в корне»
1
Проверить полученные знания по теме
«Проверяемые согласные в корне слова»
13.11
31
31
Согласные в корне слова.
1
Работать с орфограммой «Парные по звонкостиглухости согласные в корне середины слова»
18.11
32
32
Суффикс.
1
Значение суффиксов.
Познакомить с суффиксом как частью слова и
его основными признаками.
19.11
Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в
словах.
33
33
Правописание слов с
непроизносимыми согласными
звуками.
1
Определять наличие в корнях некоторых слов
букв, обозначающих согласный звук, который
не произносится.
20.11
Отрабатывать способы проверки орфограммы
«Непроизносимые согласные в корне слова»;
закреплять написание слов с непроверяемыми
орфограммами.
34
34
Правописание слов с
непроизносимыми согласными
звуками.
1
Определять наличие в корнях некоторых слов
букв, обозначающих согласный звук, который
не произносится.
25.11
Отрабатывать способы проверки орфограммы
«Непроизносимые согласные в корне слова»;
закреплять написание слов с непроверяемыми
орфограммами.
34.
34
Диктант по теме «Правописание
согласных в корне слова»
1
Проверить полученные знания по теме
«Правописание согласных в корне слова»
26.11
35.
35
Суффикс. Значения суффиксов
1
Познакомить с новой группой суффиксов;
отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в
слове.
27.11
36.
36
Правописание слов с суффиксами –
ёнок; -онок.
1
Познакомить с правилом написания суффиксов
–онок-, -ёнок-.
2.12
37.
37
Правописание слов с суффиксами –ик,
-ек.
1
Организовать наблюдение за написанием
суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и
алгоритмом его применения.
3.12
38.
38
Значение суффиксов. Правописание
слов с суффиксом –ость-
1
Познакомить с двумя видами суффиксов:
синонимичными и с многозначными, или
омонимичными. Познакомить с написанием
слов с суффиксом –ость-.
4.12
39.
39
Суффикс. Образование слов при
помощи суффиксов.
1
Познакомить с новыми суффиксами, учить
определять значения суффиксов; ввести термин
«суффиксальный способ» образования слов.
9.12
40.
40
Правописание суффиксов имен
прилагательных.
1
Отрабатывать правописание суффиксов имен
прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.
10.12
41.
41
Правописание корней и суффиксов в
словах.
1
Повторить все изученные орфограммы в корне
слова; отрабатывать правописание суффиксов.
11.12
42.
42
Приставка.
1
Познакомить с приставкой как значимой частью
слова, стоящей перед корнем и служащей для
образования новых слов; организовать
наблюдение за этой частью слова и научить
выделять ее из состава слова.
16.12
43.
43
Правописание слов с приставками.
1
Познакомить с группой приставок, в которых
пишется буква о; буква а; закреплять умение
определять место орфограммы в слове; учить
различать приставки с буквами о и а.
17.12
44.
44
Приставки.
1
Познакомить с возможностями приставочного
способа словообразования; учить образовывать
слова приставочным способом в соответствии с
заданной моделью; отрабатывать умение
находить слова с приставками.
18.12
45.
45
Правописание слов с слов с Ь и Ъ
знаками.
1
Познакомить с условиями написания
разделительного твёрдого знака; закреплять
правило написания ъ. Учить различать
разделительные мягкий и твёрдый знаки
23.12
46.
46
Итоговая контрольная работа за
1полугодие
1
Проверить полученные знания по пройденному
материалу первого полугодия.
24.12
47.
47
Образование слов.
1
Познакомить с образованием слов приставочносуффиксальным способом и способом
сложения; образование слов в соответствии с
заданной моделью.
25.12
48.
48
Основа слова.
1
Познакомить с понятием «основа слова»;
отрабатывать алгоритм нахождения основы
слова и умение подбирать слова к схемам.
13.01
49.
49
Различение предлогов и приставок.
1
Познакомить с предлогом и способом
различения предлогов и приставок;
орфографический тренинг в написании слов с
предлогами и приставками.
14.01
50
50
Повторение: состав слова.
1
Организовать комплексное повторение темы
«Состав слова»; определять способ образования
слов; соотносить слова и схемы состава слова.
15.01
51.
51
Повторение: правописание частей
слова.
1
Отрабатывать способы проверки орфограмм во
всех частях слова; орфографический тренинг.
20.01
52.
52
Слово и его значение.
1
Познакомить с новым разделом курса –
лексикой; повторить схематичное обозначение
слова; ввести понятие «лексическое значение
слова»
21.01
53.
53
Контрольный диктант по теме
1
Проверить полученные знания по теме «Состав
22.01
слова. Приставки».
«Состав слова. Приставки».
54.
54
Текст. Заголовок.
1
Учить определять и сравнивать языковые
единицы: звук, слово, предложение, текст – и
различать текст и не текст.
27.01
55.
55
Как сочетаются слова.
1
Наблюдать за сочетаемостью слов;
анализировать лексическое значение слов.
28.01
56
56
Слово в словаре и тексте.
1
Наблюдать за значением слов; определять
значения слов в тексте.
29.01
57.
57
Повторение правописания.
1
Организовать орфографический тренинг в
написании приставок и суффиксов, работа с
транскрипцией слов; учить обнаруживать в
слове орфограмму и определять часть слова, в
которой она находится.
3.02
58.
58
Заголовок и текст.
1
Наблюдать за связью заголовка с основной
4.02
мыслью текста; Отрабатывать умение подбирать
заголовок к тексту; учить по заглавию
определять основное содержание текста.
Озаглавливание текста.
59.
59
Повторение правописания.
1
Отрабатывать умение находить в слове
орфограммы и определять их место в слове;
орфографический тренинг в написании
приставок и суффиксов.
5.02
60.
60
Озаглавливание текста.
1
Учить соотносить заголовок с основной мыслью
текста; тренинг в подборе наиболее подходящих
заголовков.
10.02
61.
61
Текст. Окончание текста.
1
Познакомить со структурой и цельностью
текста; тренинг в подборе возможных
окончаний к незаконченным текстам.
11.02
62.
62
Многозначные слова.
1
Познакомить с многозначными словами;
выяснить причины появления у слова
нескольких значений; учить работать с
толковым словариком.Наблюдать за значениями
многозначного слова в тексте.
12.02
63.
63
Контрольная работа по теме:
«Слово и его значение»
1
Повторение изученных орфограмм корня,
правила написания заглавной буквы, словарных
слов, определять значение слова.
17.02
64.
64
Составление текста.
1
Работать с незаконченным текстом; подбирать
заголовок к тексту; сравнивать варианты
окончания исходного текста.
18.02
65.
65
Синонимы.
1
Познакомить с синонимами; наблюдать за
сходством и различием слов-синонимов.
19.02
Использование слов-синонимов.
Наблюдать за значением синонимов; учить
использовать их в речи.
66.
66
Правописание слов с изученными
орфограммами.
1
Орфографический тренинг безошибочного
написания слов с изученными орфограммами.
24.02
67.
67
Начало текста.
1
Наблюдать за структурой текста; учить
восстанавливать начало предложенного текста.
25.02
Отрабатывать умение создать начало текста;
учить исправлять нарушения в тексте и
восстанавливать его структуру.
68.
68
Использование слов-синонимов.
1
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить
подбирать синонимы к словам.
26.02
69.
69
Повторение правописания.
1
Орфографический тренинг в написании слов с
проверяемыми и непроверяемыми
3.03
орфограммами ( из числа изученных словарных
слов)
70.
70
Составление текста.
Последовательность предложений в
тексте.
1
Работать со структурными элементами текста –
началом и заключением; учить сжато
пересказывать текст.
4.03
71.
71
Антонимы.
1
Наблюдать за словами, имеющими
противоположное значение; ввести термин
«антонимы».Наблюдать за антонимами;
подбирать антонимы к разным значениям
одного и того же слова; 72сравнивать антонимы
и синонимы; использовать антонимы в тексте.
5.03
72.
72
Повторение правописания.
1
Повторить написания ь и ъ; тренинг в
обозначении буквами безударных гласных в
приставках и корнях.
10.03
73.
73
Предложения в тексте.
1
Наблюдать за последовательностью
предложений в тексте; учить редактировать
тексты.
11.03
74.
74
Омонимы.
1
Наблюдать за словами, одинаковыми по
звучанию и написанию, но разными по
значению; ввести термин «омонимы»;
наблюдать за использованием омонимов.
12.03
75.
75
Повторение правописания.
1
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм 17.03
работы над ошибками.
76.
76
Итоговый диктант.за 3 четверть
1
Комплексное повторение изученных правил
правописания; орфографический тренинг.
18.03
77.
77
Абзац.
1
Наблюдать за структурой текста; выделять
абзацы в тексте; определять порядок следования
19.03
абзацев.
78.
78
Заимствованные слова.
1
Наблюдать за исконными и заимствованными
частями слов; работать с толковым словариком.
1.04
79.
79
Заимствованные слова
1
работа с толковым словариком.
2.04
80.
80
Последовательность абзацев.
Составление текста.
1
Составлять текст по заданным абзацам;
исправлять деформированные тексты.
составлять текст по заданным параметрам.
7.04
81.
81
Устаревшие слова.
1
Наблюдать за словами, вышедшими из
употребления; устанавливать причины, по
8которым слова выходят из употребления.
8.04
82.
82
Повторение правописания.
1
Развивать орфографическую зоркость и
функции самоконтроля.
9.04
83.
83
Составление текста.
1
Закреплять усвоенные умения работы с текстом
при его составлении.
14.04
Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые
слова, и составлять собственный текст с
предложенным заголовком и ключевыми
словами; готовить к работе над планом текста.
84.
84
Повторение лексики и состава слова.
Повторение правописания.
1
Организовать комплексное повторение
пройденного материала.
15.04
Закреплять умение правильно писать слова с
изученными орфограммами.
85.
85
План текста.
1
Организовать комплексную работу с текстом
(повторение); формировать умение составлять
план текста.
Корректировать неправильно составленный
16.04
план.
86.
86
Фразеологизм и слово.
1
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов –
фразеологизмами; сравнивать значения
устойчивых и свободных сочетаний слов;
расширять словарный запас учащихся.
21.04
87.
87
Повторение правописания.
1
Провести комплексное повторение изученных
правил правописания.
22.04
88.
88
Составление текста по плану.
1
Продолжить работу над составлением плана
исходного текста и созданием собственного
текста по плану.
23.04
89.
89
Использование фразеологизмов.
1
Наблюдать за значением и использованием
фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и
слово, фразеологизм и свободное сочетание
слов.
28.04
90.
90
Составление текста по плану.
1
Формировать умения составлять план будущего
текста; анализировать и редактировать
предложенный план текста; составлять планы
текстов с учетом предложенных заголовков.
29.04
91.
91
Повторение правописания.
1
Закреплять написание словарных слов; тренинг
в проверке изученных орфограмм.
30.04
92-93.
92-93
Текст-описание.
2
Познакомить с особенностями текста-описания:
отличительные черты предметов, их словесное
изображение в тексте.
5.05
.
Повторение правописания.
Повторить изученные орфографические
правила; отрабатывать навык грамотного
письма.
6.05
94.
94
Тестирование по теме
«Правописание изученных
орфограмм»
1
Проверить полученные знания по теме
«Правописание изученных орфограмм»
7.05
95.
95
Текст-описание.
1
Учить создавать свой текст-описание; выделять
в текстах-описаниях образные выражения;
составлять план текста-описания.
12.05
96.
96
Текст-повествование.
1
Продолжать создавать свой текст-описание;
сравнивать описание и повествование.
13.05
97.
97
Повторение правописания.
1
Повторить изученные орфографические
правила; отрабатывать навык грамотного
письма.
14.05
98.
98
Описание и повествование в тексте.
1
Наблюдать за текстами, включающими в себя
элементы описания и повествования.
19.05
99.
99
Текст-рассуждение.
1
Наблюдать за текстом-рассуждением;
сравнивать и различать описания,
повествования и рассуждения.
20.05
наблюдать за синтаксическими конструкциями,
употребляющимися в текстах-рассуждениях;
создавать текст-рассуждение.
100.
100
Итоговый контрольный диктант за
2 класс
1
Проверить полученные учащимися знания..
21.05
101-102.
101-102
Анализ диктанта Описание.
Повествование. Рассуждение
2
Соотнести ошибки по темам. Сравнить с
мониторингом.
26.05
Организовать комплексную работу с текстами
разных типов; повторить пройденное
27.05
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:


различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие;
 знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:


соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по
составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:



подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:


различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:





применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:




осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на
уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
 выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:




подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Контрольно-измерительные материалы по курсу «Русский язык»
1 четверть
Словарные диктанты ( удобное время их проведения определяет учитель)
1)
2)
3)
4)
дорога, язык, город, сентябрь, машина
воскресенье, ветер, берёза, корзина, земляника, воробей
товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто
язык, сентябрь, воскресенье, земляника, мороженое, карандаш
Диктант (текущий).
Тема: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов
Роща.
Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах
шипы.
Орфографическое задание.
I вариант.
Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.
Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют.
II вариант.
Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.
Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий
Итоговый диктант за 1 четверть
Тема: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов;
Певец.
День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый
голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного
певца.
Орфографическое задание.
I вариант
1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Подчеркни орфограммы.
2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
Б…льной, ст…пной, ст…рик.
II вариант
1. К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Подчеркни орфограммы.
2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
Тр…пинка, з…ркальный, кр…льчонок.
2 четверть
Словарные диктанты:
1)
2)
3)
4)
заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака
июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед
фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница
телефон, заяц, мультфильм, понедельник, понедельник, иней, хорошо, класс
Контрольное списывание
I вариант (для учеников со слабой и средней успеваемостью)
Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне»
Зимой.
Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб.
В варежки попал снег.
Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз.
II вариант ( для хорошо успевающих учеников)
Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.
Живые часы.
По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы. Первыми просыпаются маки.
К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время.
Золотые голофки подсолнухов целый день стоят лицом к солнцу.
Диктант
Тема: Правописание согласных в корне слова.
Прогулка.
Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной
пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед.
Слова для справок: через, на опушку, перед.
Орфографическое задание.
I вариант.
1. Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».
2. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются
проверочными. Выпиши только проверочные слова.
Ложка – ложечка
Сладость – сладкий
Близок – близкий
Мягок - мягкий
II вариант.
1. Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».
2. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются
проверочными. Выпиши только проверочные слова.
Загадка - загадывать
Улыбочка - улыбка
Резок - резкий
Гибок - гибкий
Итоговая работа за 1 полугодие
Тема: «Фонетика. Слово и предложение. Корень, Суффикс»
I вариант
1. Выбери и подчеркни правильную транскрипцию данного слова
парад
[ п а р а д]
[ п а р' а т]
[ п а р а т]
2. Ответь на вопросы словом да или нет.
1) Может ли в слове быть один гласный звук и два слога? _______________________
2) Может ли в слове быть один гласный звук и один слог? _______________________
3. Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.
загорелый – гореть – горка – горелый
рисовать – рисунок – рис – нарисованный
глаз – глазик – глазной – глазоньки
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Укажи номер ошибочного толкования слова.
1) Засолка – заготовка солёных овощей.
2) Солить – делать солёным.
3) Солист – тот, кто солит.
5. Отметь суффикс в словах.
Ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звёздочка.
6. (дополнительное). Среди данных слов найди и запиши только родственные слову осина. Отметь
корни.
Осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок,
осень.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________
II вариант
1. Выбери и подчеркни правильную транскрипцию данного слова
клюв
[ к л у в]
[ к л' у ф]
[ к л' у в]
2. Ответь на вопросы словом да или нет.
1) Может ли в слове быть два гласных звука и один слог? _______________________
2) Может ли в слове быть два гласных звука и два слога? _______________________
3) Может ли в слове быть один гласный звук и два слог? _______________________
3. Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.
море – морс – морской - моряк
нога – ножной – ножка - ноженьки
дерево – дуб - деревянный
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Укажи номер ошибочного толкования слова.
1) Липа – дерево с зубчатыми листьями и душистыми цветами.
2) Липовый (чай) – чай, собранный из цветов липы.
3) Липучка – цветок липы.
5. Отметь суффикс в словах.
Липовый, бобрёнок, конвертик, морской, радость
6. (дополнительное). Среди данных слов найди и запиши только родственные слову осёл. Отметь
корни.
Осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок,
осень.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3 четверть
Словарные диктанты
1)
2)
3)
4)
автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица
ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный
мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ
праздник, адрес, Красная площадь, русский, герой, Кремль, столица, мечта, Москва.
Диктант (текущий)
Тема: Правописание разделительных ь и ъ; правописание приставок и предлогов.
Кораблик.
Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей
поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В
скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик!
Слова для справок: кораблик, цыплёнок, скорлупку.
Орфографическое задание.
I вариант.
1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.
(от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать
2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.
От…езд, л…ёт, брат…я, об…хать, об…яснение, в…юга
II вариант.
1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.
(на)берегу, (у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить
2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.
Об…явление, плат…е, с…едобный, мурав…и, в…езд, крыл…я
Контрольная работа по теме « Состав слова. Слово и его значение».
I вариант.
1. Разбери слова по составу:
кустики, жёлтые, травинка
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары
слов.
развязать - _____________________________________
вбежать - ______________________________________
закрыть - ______________________________________
3. Объясни, что означают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Запиши слово по его толкованию.
Посуда, в которой хранят масло - ________________________________________________
Самое тёплое время года _______________________________________________________
5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.
________________________ погода
________________________ груша
________________________ книга
6. (дополнительно) Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.
Имя (города, собаки, ребёнка) __________________________________________________
Игрушка (еловая, ёлочная) _____________________________________________________
Выстрел (пушечный, пушистый, пушной) ________________________________________
II вариант.
1. Разбери слова по составу:
Небольшой, грустные, хитрец
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары
слов.
внести - _____________________________________
развернуть - ______________________________________
въехать - ______________________________________
3. Объясни, что означают слова барабанщик, цветник. При объяснении используй их однокоренные
слова.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Запиши слово по его толкованию.
Большое водное пространство с солёной водой - ____________________________________
Здание, где хранят и показывают посетителям редкие картины и вещи _________________
________________________________________________________________________________
5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.
________________________ тучка
________________________ цветок
________________________ дождь
6. (дополнительно) Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.
Роща (осиная, осиновая) _______________________________________________________
Человек (душный, душистый, душевный) ________________________________________
Животноводческая ( ферма, форма, фирма) _____________________________________
Итоговый диктант за 3 четверть
Тема: Правописание изученных орфограмм.
В горах.
Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его
лучи. Выпрямились сухие травы.
Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу.
Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.
Орфографическое задание
I вариант
Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е,о и подбери к ним проверочные слова.
II вариант
Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне слова и подбери к ним проверочные
слова.
4 четверть
Словарные диктанты.
1) корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак
2) одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота
3) телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт,
компьютер
4) чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания
5) язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд
Тестирование
Тема: Правописание изученных офограмм
I вариант
1. Отметь «х» слова, в которых после ш пишется и.
1.  ш…рик
2.  ерш…
3.  душ…стый
4.  ш…мный
5.  ш…шка
2. Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной е в корне.
1.  декабрь
2.  лесной
3.  звезда
4.  летать
5.  герой
3. Отметь «х» слово с ошибкой.
1.  берега
2.  дожди
3.  наваднение
4.  катить
5.  морской
4. Отметь «х» слова, в которых после ч пишется а.
1.  ч…деса
2.  ч…йка
3.  ч…лан
4.  галч…та
5.  ч…ж
5. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква д.
1.  мё[т]
2.  кро[т]
3.  огоро[т]
4.  тор[т]
5.  мос[т]
6. Отметь «х» слова, в которых пропущена буква о.
1.  с…довник
2.  д…ждливый
3.  стр…на
4.  под…рить
5.  тр…пинка
7. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква ж.
1.  доро[ш]ка
2.  бро[ш]ка
3.  варе[ш]ка
4.  ча[ш]ка
5.  малы[ш]ка
8. Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».
1.  честный
2.  весёлый
3.  холодный
4.  поздний
5.  гибкий
9. Отметь «х» все слова с ошибками.
1.  наехал
2.  вьюн
3.  сёжились
4.  объявление
5.  подьём
10. Отметь «х» слова, где в приставках пишется о.
1.  н…лететь
2.  п…бежать
3.  п…дплыть
4.  з…крыть
5.  н…дрезать
11. Отметь «х» слова с ошибочным написанием суффиксов.
1.  львёнок
2.  бельчёнок
3.  арбузик
4.  кармашек
5.  радость
12. Отметь «х» раздельное написание
1.  (на)певать
2.  (у)летать
3.  (на)берегу
4.  (у)крыльца
5.  (не)жный
13. Отметь «х», в каких словах надо писать ь
1.  солов…и
2.  сквореч…ник
3.  хищ…ник
4.  грибоч…ки
5.  воз…му
14. Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.
1.  лебеди
2.  клён
3.  ёлка
4.  юла
5.  сосна
II вариант
1. Отметь «х» слова, в которых после ж пишется и.
1.  этаж…
2.  Ж…ня
3.  ж…вой
4.  пруж…на
5.  ж…ркий
2. Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной и в корне.
1.  рисунок
2.  листок
3.  синеть
4.  ужин
5.  удивление
3. Отметь «х» слово с ошибкой.
1.  домишко
2.  капелька
3.  молодой
4.  накармить
5.  веселить
4. Отметь «х» слова, в которых после щ пишется а.
1.  рощ…
2.  щ…чка
3.  щ…вель
4.  тащ…
5.  щ…пка
5. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква г.
1.  бере[к]
2.  като[к]
3.  кусо[к]
4.  пиро[к]
5.  звоно[к]
6. Отметь «х» слова, в которых пропущена буква о.
1.  тр…винка
2.  к…чать
3.  в…лна
4.  ч…совой
5.  п…левой
7. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква б.
1.  кре[п]кий
2.  ю[п]ка
3.  ро[п]кий
4.  тро[п]ка
5.  ша[п]ка
8. Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».
1.  резкий
2.  местный
3.  морозный
4.  грустный
5.  длинный
9. Отметь «х» все слова с ошибками.
1.  вьюга
2.  съехали
3.  сьел
4.  подезд
5.  заявление
10. Отметь «х» слова, где в приставках пишется а.
1.  з…пасать
2.  п…дбежать
3.  н…дпилить
4.  д…плыть
5.  п…встречать
11. Отметь «х» слова с ошибочным написанием суффиксов.
1.  бантик
2.  тигрёнок
3.  часочек
4.  билетик
5.  ясность
12. Отметь «х» раздельное написание
1.  (от)мороза
2.  (от)крывать
3.  (у)дома
4.  (у)бегать
5.  (не)бесный
13. Отметь «х», в каких словах надо писать ь
1.  лодоч…ка
2.  ден…ки
3.  барабан…щик
4.  яблоч…ный
5.  руч…и
14. Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.
1.  голова
2.  яма
3.  слон
4.  поёт
5.  ручка
Итоговый диктант за II полугодие.
Тема: Правописание изученных орфограмм
Встреча весны.
Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная
травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно
смотреть на них!
Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой
морковки.
Слова для справок: из-под, поедем, пришла.
Орфографическое задание
I и II варианты
Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму).
Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.
Список литературы:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. –
М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана –
Граф,2007.
3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана –
Граф, 2012.
4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты,
изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
(Оценка знаний).
5. Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,
М.И.Кузнецова.
6. Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Русский язык»
1.